DEPARTAMENTO DE ALEMAN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA...

DEPARTAMENTO DE ALEMAN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2017/2018

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NNNIIIVVVEEELLLIIINNNTTTEEERRRMMMEEEDDDIIIOOO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ALEMÁN

2017-2018



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0. INTRODUCCIÓN

La nueva organización de las enseñanzas especializadas de idiomas de las Escuelas Oficiales deIdiomasconllevaeldesarrollodeunoscurrículosqueseadaptenalostresnivelesprevistos:Básico,

Intermedio y Avanzado. Esta ocasión debe aprovecharse, además, para efectuar la oportunaactualizaciónmetodológicay,así,poderofreceralasociedadunaenseñanzadeidiomasadaptadaa

sus necesidades. El presente currículo cumple con esos fines, actualizando e integrando de formacoherente "objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios deevaluación"(LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación).

Enfoque

Acorde conelMarco comúneuropeode referencia para las lenguas (MCER) y con lametodología

actual,estecurrículoasumeunenfoquecomunicativodeacciónoenfoquedeaprendizajeenelusoypor tantoesuncurrículoorientadoa losprocesos.Elalumnoesconsideradocomousuariode lalengua,comoagentesocialque llevaacaboaccioneso"tareas"concretas,a travésdeactividades

comunicativas; estas tareas, al ser de interés para el que aprende, activan todos los recursos yconocimientos previos y de esa forma generan aprendizaje significativo. Cabe subrayar que lasactividades y tareas programadas han sido inspiradas, también, en el resultado del análisis de las

necesidadesdelasEscuelasOficialesdeIdiomasdelaComunidaddeCastillayLeón.

Juntoconesteenfoquedeacción,elcurrículoasumeotrade las líneasejesdelMCERquees ladepotenciarlaresponsabilidadylaautonomíadelalumnoenlaconstruccióndesupropioaprendizaje,desarrollandoparaello la competenciaestratégica;esta competenciaes laencargadademovilizar

todos los conocimientos y recursos para la comunicación y el aprendizaje, por lo que activarlasignificafavorecerelprocesoyelresultadofinal.

Al entrar en contacto con idiomas distintos al propio, se desarrolla la competencia plurilingüe ypluricultural.Tomarconcienciayacrecentaresacompetenciaesotrodelosaspectosqueserecogen

en este enfoque; los procesos y estrategias que dinamizan las actividades comunicativas sonplurilingües,sirvenparalosdiferentesidiomasysudesarrolloenunodeellosdebeprepararparaelaprendizajedecualquierotro.

Fines

LosfinesgeneralesdelasEnseñanzasdeIdiomasderégimenespecialdelaComunidaddeCastillay

Leónsonlossiguientes:

Satisfacer el interés por aprender la nueva lengua, conocermejor el país en el que se habla estalengua,comunicarseconsushablantesyampliarasísuhorizontevital.

Afianzar el desarrollo personal y profesional, potenciando las propias capacidades cognitivas,lingüísticas,afectivas,estéticasyculturales.

Propiciarelentendimiento,elrespetoylavaloracióndeotraslenguasyculturas.

PrepararseparalamovilidadycooperacióninternacionalpropiadelsigloXXI.



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Nivelesdecompetencia

ElNivelBásicoconstadedoscursos-tresparaelidiomachino-.Lacompetenciacomunicativaquese

esperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursoeslacorrespondientealnivelPlataformaA2delMCER.EnelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelA1yelA2.1yelsegundocursoelnivelA2.2.

ElNivel Intermedioconstadedoscursos -tresparael idiomachino-. Lacompetenciacomunicativa

lingüísticaqueseesperaquealcancenlosalumnosalfinaldelsegundocursotienecomoreferencialamásaltadelasquedescribeelMCERparaelnivelUmbral(B1.2);enelprimercursoseprevéquesealcanceelnivelB1.1.

Estosnivelesserefierenaldesarrollodelacapacidaddecomunicarseoralmenteyporescrito,loque

implicala interiorizacióndelosrecursoslingüísticos,elacercamientoalarealidadsocioculturalyeldesarrollodelacapacidaddeaprender,deacuerdoconlodefinidoenlosobjetivosyenloscriteriosde evaluación. Todos estos aspectos se plasman en las actividades comunicativas de interacción,

comprensiónyexpresiónoralesyescritasyatravésdeellaspuedenserevaluados.

Diversidaddeidiomas

ElpresentecurrículoabarcatodoslosidiomasqueseenseñanenlasEscuelasOficialesdeidiomasdelaComunidaddeCastillayLeón(alemán,chino,españolparaextranjeros,euskera,francés,gallego,inglés, italiano, portugués y ruso). Aunque lo más diferenciador del currículo en los diferentes

idiomaseselapartadodecontenidoslingüísticos,entodoslospuntosseprevéunaacomodaciónalas características de cada idioma y a la realidad sociocultural de los países donde se habla cadalengua,acomodaciónquellevaránacabolosdepartamentosensusprogramaciones.

Concrecióndelcurrículo

Apartirdelcurrículo, losdepartamentosdesarrollaránsusprogramaciones, teniendoencuenta las

características de cada idioma; como se indica en los diferentes apartados del currículo, seránecesario llevar a cabo las concreciones y adaptaciones pertinentes, especialmente en lo que se

refierealapartadosociocultural,a las"tareas"ya losaspectosmásidiosincrásicosdecadaidioma.Losobjetivos y contenidosque sepresentanaquíde formaanalítica, en listadosaislados,deberánintegrarse,paralaclase,enunidadesdidácticas,quegirenentornoasituacionesdecomunicación,

temaso"tareas".

Esquemadelcurrículo

Todo el currículo conduce al desarrollo de la competencia comunicativa concretada en lacompetencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica. Así, después de definir losobjetivosgenerales, losobjetivosespecíficosserefierenyaaesascompetenciasy,enconsonancia,

ocurre lomismo con los contenidos, que se articulan en torno a las competencias de la siguientemanera:

Comunicación: integra los contenidos de acción que posibilitan el desarrollo de la competenciapragmática(discursivayfuncional).



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Contextodeusodelalenguayrecursoslingüísticos:serefierealosaspectossociolingüísticosyalos

recursoslingüísticosnecesariosparallevaracabolasactividadescomunicativas.Aspectosyrecursosdiferenciadosporidiomas.

Autonomía: aborda las competencias generales del alumno, centrándose en la competenciaestratégica.

Después de los contenidos, se presentan los criterios de evaluación y unas breves indicaciones

metodológicas.

2. COMPETENCIAS

Los objetivos y el enfoque asumido tienen como finalidad el desarrollo de la competenciacomunicativaocapacidaddecomprenderexpresarseeinteractuarlingüísticamentedeformaeficazyadecuada en las diferentes situaciones de comunicación. Esta competencia se desglosa en la

competencia pragmática, sociolingüística, lingüística y estratégica y para su desarrollo fomenta lascompetencias generales de la persona en situación de aprendizaje (saber, saber-ser, saber-hacer,saber-aprender).

Lacompetenciapragmáticaeslacapacidaddeadecuarlasactividadescomunicativasdeinteracción,

comprensiónyexpresióna lassituacionesconcretasdecomunicación,y lacapacidadde transmitirlas intenciones y funciones comunicativas deseadas (competencia funcional), a través de "textos1'estructurados,coherentesycohesionados(competenciadiscursiva).

Lacompetenciasociolingüísticacomprendeelconocimientoylasdestrezasnecesariasparaabordar

la dimensión social del uso de la lengua, específicamente en lo que se refiere a las convencionespropiasdeltratamiento,alregistrodelenguaadecuado,alasdiferenciasdeacentosydialectosyalacapacidaddeinterpretarreferenciasculturales.

La competencia lingüística se refiere al dominio de los recursos formales de la lengua (fonología,

gramática, léxico y ortografía) y se centra en el conocimiento y en la habilidad de utilizar estosrecursosparacomprenderyparaexpresarse.Como lasdemáscompetencias,estáal serviciode la

comunicación.Desdeesaperspectivadebesertratadaenlaclasedelenguaextranjeraynocomounfinensímisma.

Lacompetenciaestratégicaeslacapacidaddeponerenmarchalosprocesosdeplanear,ejecutarycontrolarlacomunicación(estrategiasdecomunicación),asícomodeactivarlosrecursosparaqueel

aprendizajeseamásfácilymásrentable(estrategiasdeaprendizaje).

Elgradodedesarrollodeestascompetenciasenlosnivelesbásicoeintermedioeselquemarcanlosobjetivosyelqueposibilitan loscontenidos,organizadosentornoacadaunade lascompetenciasdescritas

3. EVALUACIÓN

Seasumeelconceptodeevaluacióncomolavaloracióndelgradodeaprovechamientoyconsecución

de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de tomar decisiones



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orientadasamejorareltrabajoy/oallevaracabounjuicioyunacalificación.Laevaluaciónhade

serváliday,paraello,referirsealosobjetivosplanteados,desarrolladosatravésdeunoscontenidos.

De los diferentes tipos de evaluación que se practican en las Escuelas Oficiales de Idiomas(evaluacióndeprogreso,evaluaciónfinal,evaluaciónparanivelaralosalumnosquedeseanaccederalaenseñanzaoficialyevaluacióndedominioparaobtenerlosCertificadosdelasEscuelasOficiales

deIdiomas),elcurrículocontemplalasdosprimeras-evaluacióndeprogresoyfinal-quesonlasqueacompañan el proceso de aprendizaje de la lengua. No obstante los criterios de evaluación y loscriteriosdecalificaciónqueseexplicitanenlaevaluaciónfinalseránaplicadosenestedepartamento

a todo el resto de evaluaciones, pudiendo excepcionarse alguna (p. ej. la expresión oral) en laevaluacióninicial.

3.1 EVALUACIÓNDEPROGRESO

Para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos matriculados en régimen oficial en estedepartamentosehadepracticarunaevaluaciónalolargodelcurso,decarácterformativo,integrada

enelproceso,capazdevalorarelprogresoylasdificultadesydebuscarsolucionesentiemporeal.Estaevaluaciónimplicaunarecogidasistemáticadedatoscualitativosycuantitativos.

Como primer paso, se debe realizar una evaluación de diagnóstico que ayude a programar losaspectos que requierenmayor atención y a adaptar lamisma formade trabajar para favorecer el

desarrollodelacomunicaciónlingüística.

Los criterios que rigen la evaluación de progreso, integrada en el trabajo de la clase o tutoría, serefierenalosobjetivosycontenidosdelassucesivasunidadesdidácticasqueserecogenmásabajo;además de valorar el grado de desarrollo de la competencia comunicativa lingüística -en las

actividades de interacción, comprensión y expresión programadas-, esta evaluación puede seguirmásdecercalainteriorizacióndelosrecursosformales,elacercamientoalasociedadyalaculturameta,eldesarrollodeestrategiasylapreparaciónyparticipaciónactivaenclase.

Las formas de realizar esta evaluación, a través de comentarios, sugerencias, correcciones,valoracionesy calificacionesestánenestrecha relacióncon lasmismasactividadesdeaprendizaje:prácticas funcionales y formales individuales, en pareja y en grupo, búsqueda de Información en

textosoralesoescritos,presentacionesoralesoescritas,discusiones,cartas,grabacioneshechasporlosalumnos, cuadernoso fichasde superacióndeerrores,diferentes tiposde controlesopruebaspuntuales,diariodeclase,portfolio,etc.

El profesor debe llevar a cabouna recogida sistemática dedatos de cada alumno, en la quehaga

constar los comentarios o notas relacionados con la participación en el trabajo de clase, con lasintervencionesoralesolostrabajosescritosyconpruebaspuntuales,ademásdeconlaasistenciaylamotivación.

3.2 AUTOEVALUACIÓNYCOEVALUACIÓN

La autoevaluación y la coevaluación, llevada ésta a cabo en conjunto -alumnos y profesor-, es la

evaluaciónmásformativa,porquedesarrollalacapacidaddeaprenderaaprender,porquesecentraen los procesos y porque aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propioaprendizaje.EsestaunadelaslíneasejedelMCERydelPortfolioeuropeodelaslenguas.



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Seaconsejaráalalumadolaautoevaluaciónp.ej.atravésdelastablasdelMCER(Portfoliosuizo),el

servicio Dialang del (www.dialang.org/german/index.htm) o direcciones específicas comowww.deutsch-als-fremdsprache.de/daf-uebungen/;

www.aufgaben.schubert-verlag.de/;www.testdaf.de/;www.testedich.de/

www.deutschkurse.de/etest/etest.txt.htm; www.goethe.de/ y otras, además de las fichas deautoevaluaciónrealizadasporeldepartamento.

El momento de la realización puede ser en diciembre y abril, de forma promediada entre las

evaluacióninicial,ladeprogresoylafinal.

3.3 EVALUACIÓNFINAL

Establece los resultados obtenidos al final del curso, en función de los objetivos y contenidosreflejadosenlasdiferentesprogramaciones.Tambiéndeterminahastaquépuntosehanconseguidodichos objetivos. Esto permitirá al profesorado analizar su propia actuación y tomar decisiones al

respecto.Seevalúan,portanto:

elproyectocurricular

laprogramacióndocente

losprocesosdeenseñanza

laintervencióndelprofesorcomoorganizadordeestosprocesos

eldesarrollorealdelcurrículoenelaula

Estaevaluaciónsellevaráacaboatravésdedostiposdepruebasfinales,dependiendodelcursoenqueseencuentrenmatriculadoslosalumnos:

1)Pruebasfinalesdepromociónparalosalumnosde1ºdeNivelBásico,1ºdeNivelIntermedioy1ºdeciclosuperior.

Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba final de

promoción,elaboradaporelcorrespondientedepartamentodidáctico.

2)Pruebasdecertificaciónparalosalumnosde2ºdeNivelBásico,2ºdeNivelIntermedio,2ºdeciclosuperioryC1.

Todos los alumnos oficiales y libres de cada uno de los idiomas realizarán la misma prueba de

certificación, antes elaborada por una comisión de redactores nombrados por la Consejería deEducación, desde el curso escolar 2009/10 es responsable el correspondiente departamentodidácticodesuelaboración.

3.4 Regulacióncomúndelaspruebasfinalesdepromociónydecertificación.



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La prueba de comprensión oral constarán en todos los cursos y niveles de dos o tres audiciones

adecuadas a los objetivos y contenidos correspondientes a las que deberá respondersediscriminando“verdadero”o“falso”obienenelecciónmúltiple.

Igual procedimiento se seguirá en la prueba de comprensión escrita (lectora) en la que ademáspodránproponerseejerciciosdeconcatenación.Enambaspruebassevalorarálarespuestacorrecta

sinvalorarnegativamenteelresto.Lacalificaciónseajustaráal60%sobrelospuntos(10,20ó30)delaprueba.

Las pruebas de expresión oral y escrita, sobre los mismos objetivos, contenidos y situacionesprocurarán la diversificación textual, pudiendo realizarse las primeras por grupos o tríos de

alumnos.A estas pruebas se aplicarán los criterios (descriptores y puntuación) establecidos en lastablas que se describen a continuación o las oficialmente vigentes en cada momento, tambiénactualmenteconelhorizontedel60%comobasede lacalificaciónsobre10ó20establecidapara

cadaprueba.

Laspruebastendránlamismavaloraciónparalacalificaciónconjunta:

Comprensiónoral:25%

Expresiónoral:25%

Comprensiónescrita:25%

Expresiónescrita:25%

Noseránobjetodeevaluaciónlosconocimientosaisladossobreaspectosformalesdelidioma.

Cada parte será independiente; para superar la prueba en su totalidad será necesario habersuperado cada una de las cuatro partes que constituyen las pruebas. Salvo en la convocatoriaextraordinariadelaspruebasdecertificacióndelnivelbásico,elhechodequeunalumnonosupere

algunadelaspartesnoimpediráquepuedarealizarlasdemás.

Seconservarálapuntuacióndecadaunadelaspartessuperadasenlaspruebasdelaconvocatoriaordinaria para la convocatoria extraordinaria, de modo que el alumno quedará eximido de su

realizaciónenesaconvocatoria.Situvieraquepresentarseaunaconvocatoriamás,correspondienteaotroañoescolar,habríaderealizardenuevolascuatropartesdelexamen.Lanotafinal,sóloenelcasodequelacalificaciónseaapto,sedeberáexpresarennúmerosenteros,conloque,enmuchos

casos,habráqueprocederaunredondeotraslaaplicacióndelamediaaritmética.Dichoredondeoseráautomáticoyresultaráenelnúmeroentero inmediatamenteanteriorenelcasode lascuatroprimeras décimas (por ejemplo, del 6,1 al 6,4, la nota final sería 6) y en el número entero

inmediatamenteposteriorenelcasodelascincoúltimasdécimas(porejemplo,del6,5al6,9,lanotafinalsería7).Encasodecalificaciónnegativa,noseexpresaránuméricamente.

Laspruebasdeexpresiónescritaseránevaluadasycalificadasalmenospordosexaminadores(sólolasfinales),siladisponibilidaddeprofesoradocorrespondientelopermite.

Para laspruebasdeexpresiónoralactuaráunacomisiónevaluadoraconstituidapordosmiembros

deldepartamento.



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Los examinadores de las pruebas de expresión oral y escrita utilizarán los siguientes criterios de

evaluación:

EXPRESIÓNESCRITA

Criterio Descripción

Eficaciacomunicativa

Informacióncomprensibleyrelevante/seleccióndelasfuncionescomunicativasadecuadas/adecuaciónalaintencióncomunicativa,aldestinatarioyalámbito

Capacidaddiscursiva

Distribucióncoherentedelasideasyformatoadecuado/cohesióndepárrafosyoraciones

Correcciónformal

Léxicoyexponentesfuncionales/estructurasgramaticales/ortografía

Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponenesfuncionales,así

comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextoescritos

EXPRESIÓNORAL

4. METODOLOGÍA

Criterio Descripción

Eficacia

comunicativa

Consiguehacerseentenderytransmiteconéxitolaintencióncomunicativa

seleccionandolasfuncionescomunicativasadecuadas/tieneencuentaasuinterlocutorparaadecuarsudiscursoyaportalainformaciónadecuadacualitativaycuantitativamente

Capacidad

discursivaeinteractiva

Distribuciónycoherenciadelasideas/interacciónadecuada

Correcciónformal

Delléxicoylosexponentesfuncionales,delasestructurasgramaticalesydelapronunciaciónylaentonación

Usodelalengua Variedad,precisiónynaturalidaddelléxicoylosexponentesfuncionales,así

comodelosrecursosgramaticalesydiscursivos,segúnelregistroylostiposdetextosorales



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Enuncurrículoorientadoa losprocesos, lametodologíanoesalgoañadido, sinoque formaparte

intrínsecadelenfoque,objetivos,contenidosyevaluación.Quedadefinida,así,enestecurrículo,unametodologíaorientadaalaaccióncomunicativa,oaaprenderusandolalenguaparacumplirtareasdeinterésparalosalumnos.

Para leer todo el currículo desde la perspectiva de acción, conviene tener en mente, desde la

Introducción,unadesusconcreciones,ladelenfoquepor'tareas".Estaperspectivaimplicaaprenderusandolalenguaparalosfinesparalosqueseutilizanormalmente;"nobastaconrealizaractosdehabla o actividades de lengua aisladamente -insiste elMCER-, sino que es necesario que éstos se

Insertenenuncontextosocialmásamplio,enuna tarea,paraadquirirplenosentido".Enunnivelbásico,laescasezderecursoslingüísticospermiterealizarsólotareassencillas,perosuficientesparaque motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en el nivel intermedio, la

complejidaddelastareasiráaumentando.

Enelprocesoquepreparaparallevaracaboesastareas:

Seactivanlasestrategiasdeaprendizajeydecomunicación,

Seintegraeldesarrollodelasdestrezasoactividadescomunicativas,

Seguíaal alumnopara laapropiaciónde los recursos lingüísticosyde losaspectos socioculturalesquehacenposibleesaacciónenlanuevalengua.

Las actividades de interacción, comprensión y expresión orales y escritas se practican, de esamanera, con un propósito claro, el solicitado por la tarea; los recursos lingüísticos necesarios se

aprendenunidosa la funciónqueexpresanyel conocimientodel contexto favorece laadecuaciónsociolingüística.

La dinámica de clase favorecerá en todomomento las redes de interacción comunicativa para elintercambiooral y escrito ypara lapráctica funcional y formal. Paraello, es imprescindiblequeel

ambientedelaclaselofavorezca;secrearáunclimadecolaboración,cordialidad,empatía,respetoeinterés.

Enelprocesodeaprendizaje,másqueempezarpresentandoformasparafuncionesdeterminadas,

semotivará y guiará a los alumnos para que, a partir de una necesidad o interés comunicativos,descubran ellos mismos esas formas. Para ello es Importante, primero, crear (o aprovechar) lanecesidadcomunicativa,hacerexplícitoquéesloquesenecesitasaberenlalenguaextranjerapara

cumpliresanecesidad,guiarlaatencióndelalumnoparaencontraresosrecursosentextosoralesyescritos,practicarconellos,interiorizarlosyresolverlanecesidadcomunicativamotivadora.

Esaformadetrabajarfacilitaelaprenderaaprender,capacidadqueseestimularáconstantementefavoreciendoeldesarrollodeestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje.Lafunciónyactituddel

profesor,estimulandoaldescubrimiento,guiando:proporcionandorecursos,másqueexplicandoysolucionandotodoslosproblemas,sonclaveparaesedesarrollopersonal.

Alahoradeprogramartareas,sehadeatenderalosinteresesdelosalumnos.Apartirdelatareaelegida, se prepara la unidaddidáctica, programando los recursos necesarios para llevar a cabo la



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tareaydiseñandoelprocesodeinteriorizacióndeesoscontenidos.Sepuedenseguir lossiguientes

pasos:

Motivación

Previsióndelatareafinalydelospasosnecesariospararealizarla

Temporalizaciónprevista

Objetivosdeaprendizaje(quéesnecesariosaberhacerenlanuevalenguaparacumplirlatarea.

Contenidos:

Concreción de los objetivos en el desarrollo de las actividades comunicativas y en los tipos de"textos"deinteracción,comprensiónyexpresiónoralesyescritos.

Especificacióndelosexponenteslingüísticos-nuevosyyaconocidos-quesenecesitan.

Aspectossocioculturalesimplicados.

Estrategiasyactitudesquesedesarrollan.

Evaluación/autoevaluación.

Materiales necesarios. Con el apoyo de los materiales publicados, se diseñarán las dinámicas detrabajomásapropiadasparacadaunodelosmomentosdedesarrollodelasactividadesdelalengua.

Losmateriales,yenparticular los librosdetexto,semanejaráncomoInstrumentosútiles,perono

como programas, y en todos los casos se explotarán adaptándolos al grupo concreto y a lasprogramacionesquesedesarrollenapartirdeestecurrículo.

6. NIVELINTERMEDIO

DEFINICIÓNDELNIVEL

El nivel intermedio, que tiene como referencia el nivelUmbral (B1) delMarco comúneuropeodereferenciaparalaslenguas,suponelacapacidaddeutilizarelidiomadeformainteractiva,receptiva

y productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales,comprendiendoyproduciendotextosoralesoescritossobretemasgeneralesodeinteréspersonal,

conundominiorazonabledeunrepertorioamplioderecursoslingüísticossencillos,enunavariedadformaleinformaldelenguaestándar.

OBJETIVOS

Alfinalizarelnivelintermedio,elalumnotendrálacapacidadde:

Utilizarel idiomacomomediodecomunicaciónydeexpresiónpersonal,tantoenlaclasecomoenunaampliagamadesituaciones,incluidaslasvirtuales,sobretemasconcretosoabstractos,deforma

adecuada,razonablementeflexible,precisaycorrecta.



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Ampliarelconocimientodelosaspectossocioculturales,relacionadosconesassituaciones,asícomo

delosqueserefieranalpropioámbitoprofesional,yutilizarlasfórmulassociales,registro-formaloinformal-tratamientoapropiadosenesassituaciones.

Interiorizar una amplia gama de recursos lingüísticos sencillos, adecuados y necesarios para lasactividadescomunicativasprevistas,atravésdelaprácticafuncionalyformal.

Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el aprendizaje y

manejarherramientasparaevaluarymejorarelpropioaprendizajeyelusodelalengua.

6.1 CURSOINTERMEDIO1

6.1.1 OBJETIVOS

6.1.1.1 OBJETIVOSGENERALES

El curso Intermedio1 tienecomoreferenciaelnivelB1.1delMarcocomúneuropeode referenciaparalaslenguas.Alfinalizarestecurso,elalumnoestarácapacitadopara:

Utilizarel idiomacomomediodecomunicaciónydeexpresiónpersonal,tantoenlaclasecomoensituacioneshabituales,sobretemasconocidos.

Comprender,interactuaryexpresarseenesassituaciones,oralmenteyporescrito,conciertafluidez

ydeformaadecuada,sacandopartidodeunrepertoriolingüísticobásicoamplio.

Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situacioneshabituales, así como con losque se refierenal propio ámbitoprofesional o académico; utilizar lasfórmulassociales,registroytratamientoapropiadosenesassituaciones.

Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades comunicativas

previstas,mediantelaprácticafuncionalyformal.

Fomentarydiversificarelusodelasestrategiasqueagilicenlacomunicaciónyelaprendizaje.

Manejarherramientasparaevaluarymejorarelusodelalenguayelpropioaprendizaje.

6.1.1.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS

Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva

Interacción:oralyescrita

Participaryreaccionardeformaadecuadaenlamayoríadelassituacioneshabitualesycomprenderlo suficienteparaparticiparespontáneamenteen conversaciones sobre temas cotidianosasí como

comprenderyescribirnotasycartasdescribiendoexperiencias,sentimientosyacontecimientosconciertodetalleydeformacoherente.

Comprensiónoral

Identificarlasintencionescomunicativasylasideasprincipalesdetextosoralesdetipologíavariada,emitidasdeformaclara,norápidayenregistrosformalesoInformalesdentrodelalenguaestándar.



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Extraer información esencial de avisos, informativos y otro material sobre temas generales,

pronunciadosconrelativalentitudyclaridad.

Expresiónoral

Realizar presentaciones, descripciones y narraciones sencillas pero coherentes sobre temasconocidos, con un repertorio sencillo y cohesionado. Desenvolverse con un ritmo fluido enintercambioscotidianos.

Comprensiónlectora

Comprender textos sencillos y contextualizados sobre temas generales o relacionados con su

especialidad; identificar las ideas significativas y los detalles más relevantes y captar su registroformaloinformal.

Expresiónescrita

Escribirtextossencillosyadecuadossobretemasconocidos,enelregistroconvencionalescrito.

6.1.1.2.2Competenciasocioculturalysociolingüística

Progresarenelconocimientosocioculturaldeaunagamavariadadeaspectosdelavidacotidianayprofesional en los países de habla alemana. Utilizar el lenguaje y las fórmulas sociales según el

contexto, tanto en registros formales como informales con especial hincapié en las fórmulas decortesía.

Competenciaestratégica

Afianzarlamotivaciónenelaprendizajedelalenguaycolaborarenlainteraccióncomunicativadelgrupo. Extrapolar los propios conocimientos y experiencias a nuevas situaciones. Arriesgarse a

utilizarel lenguajeconestrategiasyaconocidas,especialmenteantecarenciaspropiasyutilizar loserrorescomoherramientadeaprendizaje.

6.1.2 CONTENIDOS

6.1.2.1 COMUNICACIÓN.Desarrollodelascompetenciaspragmáticas

6.1.2.1.1ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN

Sedescriben en este apartado, siguiendo alMarco comúneuropeode referencia para las lenguas

(NivelA2.2)lasactividadescomunicativasquerealizaránlosalumnos:

Actividadesdecomprensiónoral

Eninteracción

Interaccionesymensajes,sobreasuntosgenerales,producidosensituaciones

habituales,articuladosconclaridad,enlenguaestándar,conposibilidaddecontrolarlagunasdeinformación.



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Seguir las intervenciones dirigidas a él y comprender gran parte de los intercambios informales y

formalesqueocurrenensuentornoysobretemasgeneralesodesuespecialidad.

Recabarinformaciónsencillayrealizartransaccioneshabituales.

Comprender las intenciones comunicativas que transmiten los elementos prosódicos y quinésicosmássignificativos(pausas,Interrupciones,entonación,comportamientocorporalygestual).

Controlarlapropiacomprensiónypediraclaracionesorepeticionessiemprequeseanecesario.

Comooyente

Conversacionesydebates

• Seguir conversaciones y pequeños debates, captando las ideas principales de informaciones,opiniones,sentimientos,estadosdesalud.

Exposiciones,narracionesydescripciones.

Comprenderrelatoscaptandolalíneaargumentalylosepisodiosmássignificativos.

Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves sobre temas familiares

expresadasconunadicciónclarayenlenguaestándar.

Tomarnotasdelospuntosmásimportantesdeunaconferenciasencillasobretemasconocidos

Anuncioseinstrucciones

Comprenderinformacionestécnicassencillasconapoyodelaimagen,comolasdeusoomontajedeunutensilio.

SeguirpeticioneseIndicacionespormenorizadaenuncontextoconcreto.

Captarelcontenidodeanunciospublicitarios,conapoyodelaimagen.

Retransmisionesymaterialgrabado

Comprender y extraer información esencial de pasajes cortos que versen sobre temas habituales,acercadelosquesepuedanhacerprevisiones.

Comprenderlosmensajeshabitualesemitidospormegafonía.

Seguir programas televisivos que traten temas familiares (informativos, reportajes, películas,cortometrajes). Captar partes de la letra de canciones articuladas con claridad, después de haberrealizadoprevisionessobreelcontenido,

Actividadesdecomprensiónlectora

Textosauténticosnocomplejos,contextualizados,quetratensobretemasgenerales.



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Eninteracción:correspondenciaynotas

Comprender mensajes (SMS legibles, correos electrónicos, tarjetas postales, cartas

personalesyformalesdeusohabitual),reconociendolasintencionescomunicativas.

CaptarelgradodeproximidaddelInterlocutor,especialmenteapartirdelregistroydelasfórmulas,saludosydespedidas.

Comprender la descripción de acontecimientos, estados, sentimientos y deseos para poderreaccionardeformapertinente.

Comolector

Orientacióneinformación

Localizar y comprender información relevante enmaterial escrito de uso cotidiano como cartas,

catálogosydocumentosoficialesbreves.

BuscarylocalizarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginaswebdadas.

Reconocer lospuntossignificativosdenoticiasoartículosperiodísticos,nocomplejos, sobretemasgeneralesdelosqueseposeanreferentes.

Reconocer,aunquenonecesariamentecontododetalle,lalíneaargumentaldeunasunto.

Instrucciones

Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta, realizar unjuego,utilizarunaparatouobteneralgúnservicio,contandoconapoyosvisuales.

Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad: sobre comportamientos y

responsabilidadesenlaclase,consejosparaviajaretc.)

Actividadesdeexpresiónoral

Eninteracción

Conversaciones

Establecercontactossocialesensituacionesmásomenosformalesparallevaracabolasfuncioneshabituales: saludos,despedidas,presentaciones, intereses, felicitaciones, cumplidos,ofrecimientos,

agradecimientos,peticiones,excusas,citas,expresióndebuenosdeseos,estadosysentimientos.

Utilizarlasfórmulashabitualesdecortesíaenlassituacionesmencionadas.

Situacioneshabitualesysobretemasgenerales,conunrepertoriolingüísticosencilloperoamplio,conunaorganizaciónbásicayconunacohesiónrelativamenteflexible.



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Interesarseporlosinterlocutoresyreaccionarantesussentimientosyestados.

Abordarconversaciones informalessobretemasconocidos(porejemplo, familia,aficiones,trabajo,

viajes,hechosdeactualidad), intercambiandoInformaciónyexpresandoopiniones,justificacionesyreacciones.

Hacersecomprendercuandoexpresa susopiniones,dudas, condiciones,acuerdosodesacuerdosyreacciones respecto a soluciones de problemas o de cuestiones prácticas, como planear una

actividadydecidirlospasospararealizaralgo.

Conversacionesydiscusionesformales

Tomarparteenconversacionesydiscusioneshabitualessobretemascotidianos.

Participar en discusiones sobre intercambio de información, proponiendo soluciones; darinstruccionesconfinalidadpráctica.

Utilizarlasfórmulashabitualesparallamarlaatención,tomarydarlapalabra.

Plantearsupuntodevista,aunqueleresultedifícilparticipareneldebate.

Expresarconcortesíacreencias,opiniones,consejos,acuerdosydesacuerdos.

Negociaciones

Resolversituacionesinclusomenoshabitualesenviajes,tiendas,oficinasdeturismo,correo,bancos.

Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo, satisfacción y sus contrarios ante lanegociaciónysolucióndeunproblemaodeunservicio.

Plantearunaquejaohacerunareclamación.

Intercambiodeinformación

Obtener, confirmar, refutarydar informacióndetalladasobrepersonas,objetos, lugaresyasuntos

másomenoscotidianos(actividades,normas,costumbres,sucesos).

Repetir y transmitir información concreta sencilla, teniendo en cuenta la situacióndecomunicación.

Pedirydarindicacionesdetalladaspara,porejemplo,iraunlugarorealizaralgo.

Leerparaotrostextosbreves,ensituacionesdecomunicaciónconcretas.

Entrevistas

Tomar la iniciativaenentrevistasoconsultas (porejemplo,paraplantearunnuevo tema),aunque

todavíadependamuchodelentrevistadordurantelainteracción.

Utilizaruncuestionariopreparadopararealizarunaentrevistaestructurada,conalgunaspreguntascomplementarias.



16

Comohablante

Descripciónyrelatodeexperiencias

Describirpersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.

Indicarlocalizaciónabsolutayrelativa.

Comparar de forma sencilla cualidades, condiciones de vida, intereses y aspectos

socioculturales.

Relataracontecimientos,experienciaspasadasyproyectosfuturossiguiendounasecuencialinealdeelementos.

Expresarsensacionesfísicasysentimientos(dolor,hambre,frío,calor,agrado,simpatía,amor...).

Presentacionesyargumentacionesenpúblico

Realizarpresentacionesoexposicionespreparadasyresponderalascuestionesqueseleplanteanrelacionadasconeltema.

Ofrecerbrevesrazonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.

Actividadesdeexpresiónescrita

Eninteracción

Responderacuestionariosycumplimentarimpresosyformulariossobretemasconocidos.

Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores conocidos para felicitar, pedir o transmitir

informaciones,solicitarfavores,agradecer,pedirdisculpas,etc.

Escribir cartas personales, transmitiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con ciertodetalle.

Escribircartasformalesbásicas,segúnlosmodelosaluso,ainterlocutoresconcretos.

Comunicarsevía Internet, faxo coreopostal conalumnosdelpaíso conpersonas con losmismos

intereses.

Expresión

Informesyotrosescritos

Textossencillos,adecuadosycoherentes,sobretemasconocidos,respetandolasconvencionesdellenguajeescrito,conunrepertoriolingüísticosencilloperoamplio,conunaorganizaciónyunacohesiónbásicasperoeficaces.



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Preparar breves informes convencionales con información sobre hechos habituales y sobre los

motivosdeciertasacciones.

Realizarpequeñasparáfrasispróximasaltextooriginal.

Redactarinstrucciones,compromisosysolicitudesdetrabajosegúnmodelosaluso.

Escrituracreativa(paraotrosyparasímismo)

Escribirnarracionesyexposicionessencillasybienestructuradas.

Relatarlasactividadesrealizadasyexpresarunavaloración(comoeneldiariodeclase)

Apartirdemodelosestablecidos,escribirtextoscreativosysencillos(poemas,rimasycuentos)

TEXTOS

A continuación se presentan los tipos de textos orales y escritos que se trabajan en el nivelIntermedio1yqueestánrelacionadosconlosaspectosgeneralesdelosámbitospersonal,público,académicoylaboral.

Elgradodecomplejidad,lasfuncionesquecumplenylasactividadesqueserealizanconesostextos

seespecificanenelbloqueanterior“Actividadesdecomunicación”

Textosorales

Eninteracción

Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, ofrecimientos,invitaciones,agradecimientos,permisos,excusas,felicitaciones,expresióndeintereses,sentimientosybuenosdeseos,propuestasdeactividades, citas) ydeocasionesespeciales (brindis, bienvenidas,

enhorabuenas)

Conversacionescaraacaradecarácterinformaleinteraccionesdecarácterformalenlassituacionescotidianas.

Intercambios de información personal sobre localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas,gustos,intereses,opiniones,experiencias,anécdotas,sensacionesysentimientos.

Discusionesyopinionessobretemasconocidos.

Transacciones para pedir y ofrecer información, bienes y servicios y para resolver problemasconcretos.

Interaccionesentrabajosdeequipoyenentrevistasdetipopráctico.

Conversacionestelefónicasbreves.

Fórmulasdecontroldelacomprensión.

Repeticiónytransmisióndemensajesbreves.



18

Aclaracionesotraduccionesdeunmensajeauncompañero.

Comprensióncomooyente

Presencial

Mensajesyexplicacionesasequibles,relacionadosconlosámbitosconocidos(informaciónpersonal,

clase,estudios,trabajo,ocioynecesidadesinmediatas).

Intercambiodeopinionessobretemasgenerales,enlenguaestándar.

Instrucciones,consejoseindicaciones.

Presentaciones,descripcionesynarracionesbrevesycontextualizadas.

Materialretransmitidoograbado(sindistorsiones).

Mensajesprevisiblesenelcontestador.

Avisosyanuncioscontextualizados.

Pasajescortossobretemasgenerales.

Letradecancionessencillasclaramentearticuladas.

Textospublicitariosconapoyodelaimagen.

NoticiassobretemasconocidosyboletinesmeteorológicosenTV.

Seriesypelículassubtituladasnocomplejas.

Producción

Descripciónycomparacióndepersonas,objetos,actividades,servicios,lugarescondicionesdevida,intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.

Relatodeacontecimientos,experiencias,historias,argumentos,hechosimaginariosyproyectos.

Presentacionesyargumentacionesbrevesyensayadassobretemasconocidos.

Textosescritos

Interacción:

Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,correopostal)paraintercambiar

información,intereses,experiencias,reaccionesysentimientos).

Textos sociales breves tipificados (para felicitar, invitar, aceptar o rehusar, agradecer, solicitar unservicio,pedirdisculpas).

Cartasformalestipificadas.

Cuestionariossobretemasgenerales.



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Notasymensajesrelacionadosconsusactividadesdetrabajo,estudioyocio.

Comprensión

Señalesyletreros.

Anunciosdetrabajo.

Anunciospublicitariossobreproductosreconocibles.

Listas(deteléfono,agendas,guíasdeocio:horarios,catálogos,diccionariosbilingüesymonolingües).

Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.

Páginasweby"blogs"sencillos.

Folletos(turísticosycomerciales).

Recetas.

Instruccionesynormasbásicas.

Enperiódicosyrevistas,noticiasconreferentesconocidos,textosnoespecializadosy

"Cartasaldirector"

Cómicsdelecturafácil.

Letrasdecancionessencillas.

Poemasfáciles.

Horóscopos.

Biografíasnocomplejas.

Cuentosyrelatos(propiosdelnivel).

Producción:

Narracióndeexperiencias,acontecimientos,hechosrealeseimaginarios.

Descripcionessobrepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.

Descripcióndeplanesyproyectos.

Textosbrevesdeopiniónyargumentación.

Recetassencillas.

Instrucciones.

Compromisosynormas.



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Biografíassencillasybreves.

Solicitudesdetrabajo.

Curriculumvitae.

Escritoscreativos,conapoyodemodelos.Diario.

6.1.2.3 FUNCIONES

Seretoman las funcionesprevistasparaelnivelbásico,utilizadasenelnivel Intermedioennuevas

situaciones y con un elenco más variado de recursos, y se añaden otras nuevas, propias de uncontactomayorconlalenguayculturasmetas.Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobre lagramática implícitaensusexponentesyenmuchoscasossepueden llevaracabo

conlaapropiacióndefrasesadecuadasparaello.

Usossocialesdelalengua

Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos. Respuestasconvencionalesconmenorymayorgradodeinformación.

Dirigirseaalguienconocidoodesconocido.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o informal deacuerdoconlasituación.

Interesarseporpersonas, reaccionaranteuna informaciónoun relatoconexpresionesde interés,

sorpresa,alegría,penaoincredulidad.

Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir disculpas. Felicitar,expresarbuenosdeseos,elogiar,invitar,brindar,darlabienvenida,agradecer.

Referirsealaformadetratamiento.

Controldelacomunicación

Señalarquenoseentiendeopreguntarsisehaentendido.

Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que se

deletree,pedirquesehablemásdespacio.

Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.

Rectificarloquesehadicho.

Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.

Explicarotraduciralgoconcretoparaayudaraalguienquenohaentendido.

Informacióngeneral



21

Pedir y dar Información sobre sí mismo y sobre otras personas (residencia, número de teléfono,

profesión,estudios,parentesco/relación).

PedirydarInformaciónsobrelugares,horarios,cantidades,precios,fechasyobjetos.

Intercambiar Información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas, costumbres, trabajo yocio.

Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.

Identificarmediantepreguntas.

Preguntaryexpresarsiexistealgoysisesabesobreello(preguntasdirectasoindirectas).

Responder a preguntas, ofreciendo Información, confirmando, refutando, dudando,expresandodesconocimientouolvido.

Indicarposesión.

Describirpersonas,objetosylugares.

Expresardóndeycuándoocurrealgo.

Relacionaraccionesenelpresente,enelpasadoyenelfuturo.

Relacionardatos(causa,consecuencia,finalidad,condiciones,comparaciones,objeciones,adiciones).

Repetirytransmitirinformaciónsencilla.

Conocimiento,opinionesyvaloraciones

Expresarconocimientoodesconocimientouolvido.

Expresargradosdecerteza,dudaeincredulidad.

PreguntaryexpresarInterés,agrado,gustos,preferenciasycontrarios.

Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una declaración

afirmativaonegativa.

Expresaraprobación/satisfacciónysuscontrarios.

Expresarycontrastaropiniones.

Justificarunaopiniónounaactividad.

Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.

Valorarhechos,personas,serviciosyacontecimientos.

Compararpersonas,objetos,lugares,situacionesyacciones.

Preguntaryexpresarobligaciónynecesidaddehaceralgo(ysuscontrarios).



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Preguntaryexpresarposibilidadyprobabilidaddehaceralgo.

Formularcondicionespararealizaralgo.

Plantearhipótesis.

Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos

Preguntaryexpresar:

Voluntad,deseoeintenciones.

Estadodesalud,síntomasysensacionesfísicas.

Mejorasoempeoramientosdesalud.

Estados de ánimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, enfado, esperanza,

preocupación,temor,nervios,buen/malhumor,indiferencia,cansancio,aburrimiento.

Sentimientoshacialosdemás:agradecimiento,afecto,admiración,antipatía,aversión.

Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo. Compartirsentimientos,tranquilizar,daránimos.Disculpar/seyaceptardisculpas.Plantearunaqueja.

Instrucciones,peticionesysugerencias

Pediryofrecerobjetos,ayudayservicios.PedirconcarácterInmediatoyconcortesía

Accederorechazaragradeciendoojustificando.

ExpresarImposibilidad,posibilidaduobligacióndehaceralgo.

Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones).

Darinstrucciones,avisosyórdenes.

Aconsejar,recomendaryanimaraalguienahaceralgo.

Prevenir.

Transmitirunapetición(ensituacionesdecomunicaciónpróximas).

Sugeriractividades,aceptar/rechazaryreaccionarantesugerencias.

Planificarunaactividad.

Concertarunacita.

Invitar,ofreceralgo,aceptaryrechazar.

Organizacióndeldiscurso

Iniciarlaintervenciónensituacionesformaleseinformales.



23

Pedir,tomarycederlapalabra.

Reaccionarycooperarenlainteraccióndeacuerdoconlasituación.

Introduciruntema.

Enumerar,oponer,ejemplificar,aclararaspectos,contrastar,enfatizar,cambiardetema,resumir.

Anunciarelcierredeldiscursoycerrarlo.

Alteléfono:inicio,presentación,espera,recado,despedida.Controldelacomunicación.

6.1.2.4MACROFUNCIONES

Las funcioneso intencionesdehablaquese listanenelapartadoanterior sepuedencombinaren

secuenciasmásampliasomacrofuncionesde lasquese resaltanparaestecurso lasdedescribir ynarrar, además de la de dialogar en el lenguaje oral. En las formulaciones anteriores ya aparecenestosverbosdesarrolladosenmicrofuncionesconcretas;serecogenahora:denuevo,bajoelrótulo

demacrofuncionesparaseñalarqueelalumnodecursoIntermedio1debeposeer lacapacidadderealizaresassecuencias.EncadaunadeellassepormenorizanlasfuncionespropiasyaptasparaelcursoIntermedio1.

Describir

Personas,objetos,actividades,serviciosylugares.

Identificar.


Expresarcualidades, formasdeactuarydeser,condicionesdevida,gustosypreferencias; formas,

utilidad,funcionamiento,propiedadesycambios.

Comparar.

Expresarreacciones:sensacionesysentimientos.

Narrar

Contextualizareneltiempoyenelespacio.

Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.

Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.


Referirseaplanesyproyectos.

Narrarhechos,estandopresenteono.

Hablardeaccionesfuturasoposibles,odehechosimaginarios.



24

Organizarlosdatosyrelacionarlos.

COMPETENCIASPRAGMÁTICAS

6.1.3.1 NIVELDEDESARROLLODELASCOMPETENCIASPRAGMÁTICAS

Enrelaciónconlasactividadescomunicativas,funcionesytiposdetextosseñaladosenlosapartados

anteriores,sedescriben,acontinuación,losnivelesdedesarrolloquesepuedeconseguirenelcursoIntermedio1,tantoenlasdestrezasreceptivascomoenlasproductivas,referidosalosaspectosquecaracterizanlascompetenciasdiscursivayfuncional:

Eficaciacomunicativa.

Coherenciayorganización.

Cohesiónyfluidez.

Eficaciacomunicativa:

Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisión Adecuación a la

situación:registro,canal,interlocutores,tipodetexto.

Tenerencuentalasituaciónyelcontextoparacomprenderyproducirelmensaje.

Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ¡deas significativas del intercambioo de lostextosalosqueseenfrenta.

Seleccionarlosmensajesytextosquerespondenasunecesidaddeinformaciónytenersiempreenmenteel"paraqué"deloqueseoyeoselee.

Cumplir lospropósitos comunicativos, transmitir con ciertodetalle información sencilla, resaltar lo

queconsideramásimportante.

Captarelregistroformaloinformaldentrodeloestándar,asícomoelgradodefamiliaridadconelinterlocutor(tratamiento,expresionesogestosyactitudes).

Usarunregistroestándardeformalidadeinformalidaddeacuerdoconlasituacióndecomunicación.

Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción, de acuerdo con los usos de la

culturasmeta.

Tenerencuentalainformacióncompartidaparaofrecerlainformaciónadecuada.

Utilizarlasestrategiasadecuadasparalacomprensiónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.

Pediryofreceraclaracionesyrepeticionescuandohayafallosdecomunicación.

Coherenciayorganización:

Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdoconeltipodetexto/discurso.



25

Respetarlacoherenciaylaunidaddelasideasconelpropósitocomunicativoydelas¡deasentresí,

deformaquetodoserelacioneynoexistanmezclasnirepeticionesInnecesarias.

Reconoceryadaptarsea laorganizaciónhabitualde los intercambiosen la lenguay culturametas(saludos,inicio,turnosdepalabrapausasycierre).

Reconoceryadaptarsealascaracterísticasyformatodelostextosodiscursosalosqueseenfrentaoproduce.

Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar o plasmar su organización, así comopara

reconoceryseñalarapartados,enumeracionesysubrayados.

Organizarlasideasdeformacoherente(temporal,espacialológica).

Estructurarlaproduccióndeacuerdoconeltipodetexto.

OfrecerlaInformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.

Observarlasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguauotraslenguasextranjeras.

Cohesión

Recursosformalesdeconexiónycorreferencia.Fluidez.

Reconocer y utilizar recursos apropiados para dirigirse a alguien y tomar la palabra, mantener yconcluirconversaciones,asícomoparareaccionarycooperarenintercambioshabituales.

Reconocer y utilizar losmarcadoresdiscursivosusuales y la entonaciónparamarcar los diferentesmomentosdeldiscurso(inicio,presentación,partes,ejemplificaciones,cambiodetema,anunciode

cierre).

Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.

Reconocerelvalordelosconectoresfrecuentesylapuntuacióndediscursoenpárrafosyutilizarlosconrazonableflexibilidad.

Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no Intencionadas, con elipsis yrecursosdesustituciónsencillosconreferenteclarooporprocedimientosléxicos.

Atenderalacoherenciatemporalpresente-pasado-futuroentodoeltexto.

Entrenarseenunacomprensiónfluidadelostextosdelnivel,utilizandolasestrategiasapropiadas

Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos; en otras intervenciones puedenresultarevidenteslaspausas,lasdudaseinterrupciones.

6.1.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA

Aspectossocioculturalesytemas

LosaspectosytemasgeneralesquerecogeelMarcocomúneuropeodereferenciaparalaslenguassepuedenabordarencualquieradelosdoscursosdelnivelintermedio,conladiferenciadequeen



26

el segundo el alumno dará muestras de mayor capacidad comunicativa; por ello, será en los

departamentos didácticos donde se establezcan los criterios para la distribución, la inclusión y laconcrecióndetodoesteapartadoenlosprogramasdecadacurso,deacuerdoconlascaracterísticaseinteresesdelosalumnosconcretos.

Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar

intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos,desconocidos.Grupos,asociaciones,foros,reuniones.Compromisosfamiliares.Relacionesdeamor,amistad,familiares.Relacionesentresexos,entregrupossociales.

Animalesdecompañía.

La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de

trabajo.Materialesparatrabajar.Trabajoengrupos.Bibliotecasycentrosderecursos.

El aprendizaje: lengua y comunicación Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar yvalorar ideas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses. Compromisos.Estrategiasyactitudesdeaprendizaje.Recursosparatrabajar"enautonomía".

Compras. Buscar información.Mostrar acuerdo / desacuerdo.Aceptar, rehusar. Comparar precios,

calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centros comerciales,mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos. Moda: ropa, peinado,complementos...Publicidad.

Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos,darinstrucciones,compararyvalorar.Comidas

habitualesenelpaís.Horarios. Localesparacomerybeber.Menú.Platos típicos.Comidasdedíasfestivos.Mercadosytiendasdealimentación.Formas,usosymodalesentornoalacomida.

Actividades habituales. Proponer, organizar, concertar citas, expresar deseos, probabilidad,obligación; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hábitos de (lectura, salir, ir a ...).

Actividadesdefinesdesemana.Contrastesinterculturales.Ritmosyhorarios.

Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresarsensacionesysentimientos.Cumpleaños.Celebraciones.Díasespeciales.Fiestas.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir Información, expresar

preferencias,condiciones,acuerdoydesacuerdo.Tiposdealojamientos.Lacasa:partesyelementos.Mobiliario.Formasdevivir.Entornos.Relacionesvecinales.

Educaciónyprofesiones.Resumirinformaciónrelevante,seguiryplantearpasosotrámites,responder informando, confirmando o refutando. Recomendar, prevenir. Expresar hipótesis.

Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum.Entrevista.Trabajoydesempleo.Seguridadsocial.

Viajes (realesovirtuales).Elegir, localizar,prepararuna ruta. Indicardirecciones.Describir.Narrar.Países, ciudades, sitios importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos significativos.

Transporte,documentación,equipaje.



27

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias: elegir, justificar valorar. Tiempos y

sitiosdeocio.Centros,programas,asociacionesculturales.Juegos.Música.Deporte.Baile,Cultura.Oficinasdeturismo.Museosysalas.Espectáculos.

Bienesyservicios. Localizarsitios,realizargestiones,mostrar in/satisfacción,reclamar.Organizarytransmitirinformación.Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.Bancos.Arreglosdomésticos.

Serviciossociales.Cuerposdeseguridad.Asociacionesdesolidaridad.

Salud. Expresarestados físicos ydeánimo,dolencias, sensaciones, síntomas y cambios.Aconsejar.Estarenforma,vidasana.Sociedadesycentrosdesalud.Trámites.Consultamédica.Medicamentosfrecuentes.Unagripe(uotraenfermedad).

Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar

condiciones, causas y consecuencias. El clima en diferentes épocas y países. Cambios en lanaturaleza.Ahorrodeenergía,agua.Reciclaje.Contaminación.Acuerdosnacionalesymundiales.

Ciencia y tecnología. Describir, definir objetos. Dar instrucciones ordenadas. Expresardes/conocimiento, dudas. Predecir. Narrar. Utilización de aparatos y programas, (teléfonos,

televisión,MP3,ordenador,GPS...).Científicoscelebresyaportaciones.

Mediosde comunicación. Seleccionar, transmitir resumir, seguir información,Distinguir hechos yopiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias deInformaciónenlosmedios.LosSMSenlacomunicación

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar,

programar,convencer.Formasdegobierno.Partidospolíticos.Elecciones.Sondeos.

Valoresdemocráticos.

Dimensiónintercultural(Vernivelbásico)

COMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA

GRADODEDESARROLLODELACOMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA

Relacionessociales:formalidad/informalidad,distancia/cercanía,jerarquía.

EnlassituacioneseIntercambiossocialeshabitualesprevistosenestecurso,reconoceryutilizarlasformas de trato y expresiones de uso adecuadas para saludar y despedirse, dirigirse a alguien;

conocido/desconocido;presentarse,presentaraalguienyreaccionaralserpresentado,interesarsepor personas, reaccionar ante una información o un relato, pedir, conceder permiso, excusarse ypedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida,

agradecer,expresarsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesassituaciones,referirsealaformadetratamiento.

Reaccionarenesosintercambiosconrecursosapropiadosyadaptándosealasseñalesdeinterésdeesalenguaycultura.



28

Utilizar las fórmulas sociales propias de los textos que semanejan:mensajes y cartas de carácter

personal(SMS,correoselectrónicos,correopostal),textossocialesbrevestipificados(felicitaciones,invitaciones, agradecimientos, excusas, solicitudes de servicios) cartas formales básicas,cuestionarlos,notasymensajesrelacionadosconlasactividadesdetrabajo,estudioyocio).

Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales dentro de un

registroestándardeformalidadeinformalidad.

Empezar a reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento odistanciamiento).

Reconocer expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lorequiere.

Reconoceryadecuarsealoscomportamientosrelacionadosconloscontactosfísicos,visuales,

movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de cooperación (dar lamano, besos,distancia,miraronoalosojos...)Reconocerelsignificadodelosgestosmásfrecuentes,diferentesalosdesuculturayempezarautilizarlos.

Alencontrarseconpersonasdesconocidas(ensituacionesdeespera)adoptarlaactitudyellenguaje

(posición,miradas,distancias,preguntassobreeltiempo,silencio...)propiasdelacultura.

Lenguaestándaryvariantes

Utilizarunregistrocuidadodelenguaestándardeformalidadeinformalidad.

Diferenciarsituacionesformaleseinformaleshabitualesyreconocerlaformayexpresionespropiasdeesassituaciones.

Reconocer expresiones coloquiales frecuentes pero sin capacidad todavía para utilizarlas en elmomentoapropiado.

Reconocerlasdiferenciasentreellenguajeoralyelescritodelasfuentesquemaneja.

Referentesculturales

Conocereldoblesentidoenalgunasexpresionesmuyfrecuentes.

Conocerelsentidomalsonante,odoblesentidodealgunaInterferenciafrecuente.

Captarelvalorexacto/relativodelasexpresionesdetiempo(hastaluego,enseguida,lahoradelacena,...).

Reconoceraspectosyexponentesqueseantabúesenlaotracultura.

6.1.4.2RECURSOSLINGÜÍSTICOS

Vernivelbásico.

COMPONENTESLINGÜÍSTICOS



29

Gramática,discurso,léxicoysemántica,fonologíayortografía

6.1.5.1 GRAMÁTICA

ORACIÓN

Oraciones enunciativas afirmativas y negativas (Heute ist (nicht)Mittwoch.), exclamativas (Das ist

abernettvondir!),desiderativas(Hoffentlichstimmtdas.Hätteichnurnichtsgesagt!)ydubitativas(Wahrscheinlichweiβernichtsdavon.).

Oracionesinterrogativas:preguntasdetotalesintroducidasporelverbo(HastduZeit?)

Preguntasindirectas(WissenSie,obderBriefschonfertigist?)

Oracionespasivas:vozpasivadeprocesoconwerden(DieBettenwerdengemacht).Vozpasivadeestadoconsein(DieKoffersindgepackt).Vozpasivaconverbosmodales(Ermusstesofortoperiert

werden.).Vozpasiva impersonal(Eswurdevielgelacht.Hierdarfnichtfotografiertwerden.).Usoydistincióndevon,durchymitparadesignarelagente.

Oracionesexhortativas típicas (Kommschnell! /Helftmalbittemit / Lassuns gehen\) y generales(Gemüsewaschenundschneiden.VorGebrauchschütteln.).

Ordenyalteración,asícomoposibleelipsisdeelementosencadatipodeoración.

Ordendeloscomplementosobligatoriosyfacultativos(complementoscircunstancialesdetiempo/

causa/modo/lugar).

Colocacióndenichtsegúneltipodenegación(Satznegation/Teilnegation).

Complementospreposicionales,adverbialesquepuedendesmarcarse (ichhabemich riesiggefreutüber dein Geschenk. Bei uns hat es geschneit gestern Abend), ocupando así el campo sintácticoposterior(SieistfrühernachHausegekommenalsich.)

Concordanciasujeto-predicado-atributoencadacaso.

Coordinaciónentreoracionesprincipales(Wirwolltengeradegehen,daklingeltedasTelefon.),entre

oracionessubordinadas (Ichverstandwenig,weil siesehrschnell sprachenund (weil) ich todmüdewar.)yentreelementosdeunaoración(IchhattewederZeitnochLust.).

Enlaces de coordinación: conjunciones coordinantes (ver Enlaces) y adverbios (ver

Adverbios).

Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (DerKollege, dessen Tochter in París studiert, kommt heute auch); oraciones de relativo concomplementopreposicional(IchkennedenMann,mitdemSusannesichverlobthat.)

Principalesenlaces:der(die,das),welcher,wer,was,wo,wofür,weshalbetc.

Subordinaciónnominal: oraciones con funciónde sujeto (Es istwichtig, dass dupünktlich kommst

/pünktlichzukommen.);oracionesdeobjetodirecto(ichhoffe,dasserhierist/ihnhierzutreffen.Erhatgefragt,obdasgeht.Siehatvorgeschlagen,insTheaterzugehen.).



30

Principalesenlaces:dass,ob,partículasInterrogativas(wie,wannetc.).

Subordinación adverbial (o circunstancial): oraciones temporales (als, wenn, nachdem, bevor,

während,seitdem,bis,sobald,solange),oracionesfinales(damit,um...zu)\oracionescausales(weil,da); oraciones consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn, falls); oracionescomparativasrealeseirreales:wie,als,je...desto,,je..je.

Correlacióndetiemposymodosenlosdiferentestiposdeoraciones.

GRUPODELNOMBRE

Concordanciade losadyacentes (determinantesyadjetivos)conelnúcleo (nombre).Funcionesdel

grupodelnombre

Nombre

Declinacióndelnombreendativoygenitivo:repaso.

Gruposdenombresquepertenecenalan-Deklination:algunossustantivosmasculinosquedesignanpersonas:animales,nacionalidades,profesiones(demNachbarn,demDeutschen).

Excepcionesconladesinencia-nsenlugarde-nengenitivosingular(desGedankens,desNamens).

Composiciónyderivacióndelsustantivo:verpunto3:Léxicoysemántica.

Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport). Formación delpluralyformasalternativas(Sportarten).

Determinantes

Artículo: omisión del artículo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht Liebe.), en

observacionesgenerales(IchmagJazzmusik.),especificacionesdemateriales(IchesselieberFischalsFleisch),construccionesfijas(Glückhaben,Klavierspielen)yenumeraciones.

Determinantesdemostrativos, indefinidosynumerales, interrogativosyexclamativos:dieser, jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,weicher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfür

ein...!Declinaciónyusos.

Fenómenoscontrastivosquepresentandificultad(eineandere/otra,einehalbeStunde/mediahora).

Complementosdelnombre

Adjetivos: uso predicativo después de verbos como werden, aussehen, finden; declinación débildespuésdeartículosindefinidos(dieser,jener,mancher,welcher,alle,beide,sämtliche);declinación

mixtaprecedidaporkeinydelpronombreposesivoensingular;declinaciónfuerteprecedidaporviel,wenig,mehr,etwas,einige,mehrereydenumeralessinterminación;

Adjetivos invariables: números cardinales, super, klasse, spitze, schuld, lila, rosa, etc. (Das ist einsuper Film.); adjetivos en función pronominal: Das ist der beste (Film). Hier sind noch schönere

(Bilder).



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Sustantivacióndeladjetivo(IchhabenichtsNeuesgehört).

Gradación del adjetivo y declinación de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas

comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos numerales, ordinales y partitivos (- halb, einSechsteletc.).

Pronombres

Pronombresreflexivosenacusativoydativo.Concordanciaconelreferente.

Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y colocación (Er gibt es ihm. Er gibt ihmdenSchlüssel.)

Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función comopronombre (Ja, das ist

meiner.Nein,denkenneichnicht.Ichnehmekeins.).

Pronombresadverbiales

Pronombresrelativos.Formas,funciones,posición,combinatoria(veroracionesderelativo.)

Pronombres adyacentes al nombre (ampliación): demostrativos, Indefinidos y numerales,interrogativosyexclamativos(dieser,jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,welcher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfürein...!).Declinaciónyuso.

GRUPODELVERBO

Núcleo-verbo-ysuscomplementosdeacuerdoconeltipodeverbo.Concordanciadelverboconel

sujetoyconsuscomplementos.

Verbo

FormacióndeltiempoverbalFuturo1(Ichwerdeeuchalleserzählen.)

ConjugacióndelverboenPluscuamperfecto(ichhatteihnvorhergefragt.).

Modos:usodelPresentedeIndicativoparaexpresarfuturo(Erruftmorgenan.)Manerasdeexpresarpasado:distincióncontrastivadelPretérito,PretéritoperfectoyPluscuamperfecto.

Subjuntivo:conjugacióndelverboenKonjunktivIIdelpresenteydelpasado(Wennerkönnte,käme

er sofort /würdeer sofort kommen.Wenner gekonnt hätte,wäre er sofort gekommen.); formasmásusualesdelKonjunktivIIdelosverbosirregulares(käme,ginge,gäbe,fände)

Usos frecuentes del Konjunktiv II: deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oracionescondicionalesirrealesconosinconjunción.

Correlacióndeaccionesyconcordanciadetiemposymodos.

Correlaciónde tiemposen la transmisiónde información. (Wirhatten schonmehrmals telefoniert,

bevor wir uns persönlich kennenlernten.Wenn du früher ins Bett gegangenwärst, brauchtest dujetztkeinenKaffee.Hättestdumichfrüherangerufen,wäreichbestimmtgekommen.)



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Imperativo:formas(repaso).

Imperativos lexicalizados frecuentes (komm schon! Sei so nett!) Valores usuales: mandato

prohibición,instrucción,recomendación,consejo,petición,etc.

Perífrasisverbales:usodelosverbosmodalessollenymüssenparaexpresarsuposicionesorepetirinformacioneseotraspersonas (Sie soll einenneuenFreundhaben/DieMüllersmusen sehr reichsein)

Lavozpasivadeprocesoydeestado:conjugaciónconwerdenyseinenpresente,pasadoyfuturo.La

vozpasivaconverbosmodales(dasProblemkönnteschnellgelöstwerden)Funciones.

El verbo werden: funciones y usos como verbo auxiliar: Futuro(werden+infinitivo)/ Suposición:Werden+infinitivo(erwird imBürosein)Vozpasiva:Werden+Partizip II: (Erwurdegefragt)Comoverbopleno:cambio,desarrollo,edad,oficio.(Erwird50.Eswirdkälter.IchwerdeArzt.Formación

delparticipio(worden/geworden).

Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken). Revisión contrastiva con verbospseudoreflexivos(sichwaschen,sichhelfen).

Repasodelrégimendelosverbos:concomplementonominativo,acusativo,dativo,conpreposiciónycomplementocircunstancialdetiempo,modoylugar.

Adverbio

Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distinción de adverbios que indican el

momento(gerade,damals,vorher), laduración(lange,bisher), la repeticióno frecuencia (zweimal,meistens , nochmai) y la relación temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch, schon).Distinción de adverbios situativos locales (hinten, draufhin) y direccionales (hinunter,heraus,

rückwärts).

Adverbiosde cantidad comomodificadoresdediferentes categorías (er reist viel, genugZeit, Sehrlecker)yaotroadverbio(sehrnah).

AdverbiosInterrogativos(wieIange,wieoft,weshalb)yrelativos(wie,wo,weshalb)

Composición de adverbios de dirección y procedencia con las partículas hin y her (herein, hinaus,

dahin, daher, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter / raus)Distincióndeadverbiosdemodo(anders,so,irgendwie)deadjetivosutilizadoscomocomplementosadverbiales(schnell,gut,laut,etc.)

Adverbios que indican afirmación, negación y duda: ampliación (wirklich, bestimmt, nie, leider,

vielleicht,wahrscheinlich,etc.)

Derivacióndeadverbiostemporalesynumeralescon-s(abends,montags,erstens,zweitens)

Adverbiosconjuncionales(auβerdem,trotzdem,sonst,deshalb,also,da,damals).

Posicióndeladverbioenlaoraciónsegúnsufunción.



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ENLACES

Conjuncionesylocucionesconjuntivas:

Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (und,

beziehungsweise, nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, sowie, weder...noch), disyuntivas(oder, entweder...oder), adversativas (aber, sondern, nur, zwar...aber, (je)doch), explicativas (also,dasheisst,nämlich,zwar),causales(denn)

Subordinantes de uso habitual para anexionar la frase subordinada con la principal: adversativas

(obwohl), causales (weil, da), comparativas (als,wie, als…ob/wenn je…desto, completivas (dass),condicionales (wenn, falls) consecutivas (so…dass, so.., dass), finales (damit), interrogativas(pronombres interrogativos, ob) y temporales (als, wenn, nachdem, bevor, während, seitdem, bis

sobald,solange).

Preposicionesyposposiciones:

Preposicioneslocalesquerigenacusativoodativo:repaso.Preposicionesquerigengenitivoodativo(statt,trotz,wegen,während).Preposicionesquerigenuncasofijo:ampliación.

Contracionesdepreposiciónyárticulodeterminado(beim,ans,zum)

Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit /bei meinen Eltern, seit/ vor/ für zweiWochen, zum/ insKino, ichkommegeradeausdemSupermarkt /vonmeinerFreundin/vonder

Arbeit/vonzuHause,wirlebenamMeer/Rhein/Strand).

Frasespreposicionalesdeusohabitual(beiuns,zumir,nachoben,bismorgen,vorAngst).

6.1.5.2 DISCURSO

Cohesión

Mantenereltema:Recursosdesustituciónsencillosconreferenteclaro:pronombresyadverbiosoexpresiones con valor anafórico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in Barcelona gewohnt.DiesesProblemkenne ichgut).Porprocedimientos léxicos:sinónimos,hiperónimosdevocabulario

frecuente (Computer > Gerät), a través de uno de los términos que entran en la definición (derPolitiker, dieAutorin),mediantenominallzaciónbásica (Wir sind fünf Stunden gefahren /Die Fahrt

dauertefünfStunden).

Uniformidad de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales y del modosubjuntivoenoracionescomplejas(Nachdemichmitihrgesprochenhatte,gingesmirbesser.WennichZeithätte,würdeichmitkommen).

Conectoresmás frecuentes:conjuncionesyadverbiosdeenlace (...,deswegenhabe ichangerufen.

Darüberweiβ ichnichtviel.Dustehstdirektdavor.Er istnichtgekommen,wasmichsehrgeärgerthat.EinOrt,womanvielunternehmenkann).

Organización

Conversación:



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Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar e

interaccionar,implicaralinterlocutor(Wasmeinstdu/meinenSie?Wiefindestdu/findenSie...?),mostrarInterés(Ichfindeeswichtig.../WowarstdudennimUrlaub?),tomarlapalabra(Also...;Ichmöchtedazusagen...),comparar(Ichfinde...besser/interessanterals,argumentar,asentir(Genau!

Dasdenke/fínde/meineichauch.Duhast/SiehabenRecht),rebatir(Dasstimmt(doch)nicht.Dasist doch Unsinn. Das glaube / finde ich (überhaupt) nicht).. pedir ayuda (Wie sagt man das aufDeutsch?),agradecer,anunciarelfinal,despedirse.

Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar -responder,

ofrecer-aceptar,pedir-dar,pedir(Isthiernochfrei?)-conceder(Natürlich/Bitte),disculparse(TutmirLeid)-quitarImportancia(Machtnichts).

Entonaciónypausas:Formayentonacióndepreguntasdecarácterexhortativo(MachstdubittemaldieTür zu?),deafirmaciónen frasesdel tipoWas fürein schönerMantel!Empleodepausaspara

enfatizar(IchfindedeineIdee-sehrgut/-nichtsogut),paraIntroducirunaspectonuevoocambiareltema.

Otrostiposdetextos:

Usocorrectodelostiemposverbalesdelpasado:pretéritoperfectocompuestoencartas,pretéritoperfectosimpleennarraciones,informesetc.Marcadoresparasituarenelespacioyeneltiempo(in

einemHotel imZentrum; inderNähevonKöln,20kmvon ...entfernt; letztes Jahr;vom8.bis15.Mai;alswirin...waren;früheretc.).

Puntuaciónypárrafos.

Formatodeacuerdoconeltipodetexto.Marcasgráficasdeclasificación,énfasis,referencias.

Focalización

Ordenestructuralde loselementosen laoración:topicalizaciónyénfasis(DenFilmhabeichschongesehen.Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht, aber ichwill anrufen. Nicht heute,

(sondem)amMittwochwollteerkommen).

Entonación:acentuacióndelelementofocalizadoenfrasesdeclarativas(WirfahrenamSamstagnachBerlin / Wir fahren am Samstag nach Berlín.) y frases interrogativas parciales (Was hat Markus

gesagt?WashatMarkusgesagt?WashatMarkusgesagt?)etc.

Deixis:Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres, demostrativos yexpresiones de tiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin

gesternhierangekommenetc.).

Deixis

Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat,cartaetc.)yeneldiscursodiferidoyrelato:usodelospronombres,demostrativosyexpresionesdetiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin gestern

hierangekommenetc.).



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Cortesía

Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie, Herr Maibach, Frau Doktor

Schulz),usodefórmulas,tiemposverbalesmatizadores(IchwollteSiebitten,...Können/KönntenSiemirsagen,...?HättenSievielleicht...?).

Tiemposymodosverbales(usodepretérito,subjuntivoyexpresionesparalasfuncionessociales:darórdenes,consejos,pedir,corregir,proponeretc.(DuraumstjetztsofortdeinZimmerauf!Beeildich!

Rauchnichtsoviel!Dusolltest/Siesolltennichtsovielrauchen.WürdenSiemirdasSalzgeben?Eswäre(vielleicht)besser,wenndu/Sie...Wirkönnten...).Usodepartículas(doch;mal)parasuavizarunaorden:GibmirdochmaldasSalz.Respuestascooperativas:repeticióndepartículas(Bitte,bitte),

expresionesapropriadas (Natürlich, klar, gern, keinProblem,bitte(schön) (ofreciendoalgo),das istabernettvondir/Ihnen!).

Inferenciaspragmáticas

Sentidoimplícitoenlasexpresionesysituacioneshabituales:KönnenSiemirsagen,wiespotesist?(Ja,daskann ich)/Es isthalbsieben. -Es istschonziemlichspät. (Beeildich/Lassunsgehen/Ich

geheinsBett.),enlasrespuestasdemasiadobreves(Naund?),odemasiadoprolijas.

Sentidoimplícitoenelusoirónico:(DubistjaeintollerFreund!-DasHandykostet300Euro?Dasistjafastgeschenkt!)

6.1.5.3 LÉXICOYSEMÁNTICA

Vocabulario

Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que setrabajan.

Vocabulario de situaciones y temas trabajados; registros (formal - informal) estándar.

Sintagmas lexicallzados y secuencias esteriotipadas, ("colocaciones") de uso frecuente (denTischdecken,langewarten,schwer/leichtfallen,etc.).

Expresiones idiomáticas coloquiales muy habituales (etwas besorgen / vorhaben / unternehmen,

blaumachen,pleitesein,etwas(nicht)schaffenetc.

Formacióndepalabras

Por composición:nombre+ -(e)s-/ -(e)n- +nombre (Arbeitsamt,Reihenhaus), nombre+nombre+nombre (Reisegepáckversicherung), radical verbal + nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio +nombre(Hochhaus,inneneinrichtung),adj.+nombre+nombre(Hochschullehrer).

Formación de palabras por derivación: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion,

Information), -nis (Erlaubnis), -er/-erín (Sprecher/in), -ung (Überraschung), radical del verbo comonombre (Anfang,Halt), verbos sustantivados (beimEssen); a partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit,-ität(Krankheit,Eiteikeit,Realität),adjetivos(graduados)sustantivados(dieAlteren,dasBeste,

etwasNeues);apartirdenombresconsufijos-ei(Bäckerei),-schaft(Wissenschaft),-frei,-los,-reich,-voll(aikoholfrei,arbeitslos,erfolgreich,sinnvoll).



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Siglasdeusofrecuente:BRD,DDR,SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.

Significado

Camposasociativosdelostemastratados.

Hiperónimos de vocabulario usual (Rose —> Blume —- Pflanze, Auto / Wagen —> Fahrzeug —

Verkehrsmitteletc.).

Palabrasantónimasusuales(Alter-Jugend/Kindheit,hoch-tief/niedrig,steigen-sinken)

Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge / Jugendiicher, Berge /Gebirge,diemeisten/meistens,alle/alles,können/kennen/(wissen)etc.

Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la LM: complicado - schwierig (¿kompliziert),das ist kein Problem (ich habe kein Probiem), estoy contento - ich bin glückiich + zufrieden (mit),

decidir- beschlieβen (# entscheiden), jeden Tag (alle Tage) etc. Interferencias con el inglés: also(=auch)¿also(dt.),as(=wie)+als(dt.),so(=deshalb)¿so(dt.)etc.

6.1.5.4 PRONUNCIACIÓNYORTOGRAFÍA

Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos ("lange / kurze Vokale", "Umlaute",diptongos)yconsonánticos(plosivas(p/t/k)inicialesaspiradas:b/d/g>p/t/kalfinaldelapalabraola

sílaba,,r>valfinaldelapalabra,sinicialsonora).

Insistenciaen los fonemasquepresentanmásdificultad:diferenciaentre [e:] e [i:];entre [u]y [y](wurde/würde),entre [o]y [oe] (konnte/könnte);diferenciación [ç] (ich) I [x] (ach), [b] (Bier) I [v](wir);pronunciacióndez[ts];agrupacionesdeconsonantes(zw,gr,rd)etc.

Insistenciaenlosprocesospropiosdelalenguaqueproducenmásdificultad:acentoalprincipiodela

palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepanciaentre significadoy acentoenpalabras compuestas(das'Einfamilienhaus).

Correspondencia entre fonemas y letras / grafía: vocal corta delante de consonante doble:alargamiento vocálico delante de h (hmuda en gehen) I [i:] delante de e. Correspondencia entre

origendepalabrasysupronunciación:Letrav[fau]>Vogel[fo:gl],peroVerb[v£i?p],

Extranjerismosmantienensuformagráfica,entonaciónypronunciaciónaproximada(Ingenieur)

Diptongos:au[au],ei/ai[ai],eu/äu.Dosrepresentacionesgráficasrespectivamenteen[ai]y[dy]:mein/Mais,heute/Häuser.

Estructuradelasílabayseparaciónsilábica:elnúcleosilábicopuedeserunaconsonantesonoraen

sílabasátonas:[I]enMantel,[n]enspielen.Acentuacióndevocalinicialypronunciacióncongolpeglóticodespuésdeprefijoátono(be'enden,Ver'antwortung).

Acento de Intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas: la radical de la palabraconstituye la sílaba tónica. Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con prefijos

separables(aufstehen)yalgunosprefijosinseparables(un-des-)etc.:acentoenlasegundaotercera



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sílaba en los demás casos (verstehen, Überraschung). Extranjerismos mantienen su acento: Pilot,

Garage,Universität.

Ritmo:pausasseparandoelementossintácticosyfrases(AmWochenendesindwir–nachValenciagefahren, -weil Freunde von uns - dort geheiratet haben). Contraste con la lenguamaterna: trasenlaces(trotzdem)uotrosadverbios(heute)alprincipiodeunaoraciónnosehacenpausas.

Ortografíacuidadadelvocabulariodeuso.

Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: ver

pronunciación.

Uso de las mayúsculas: adjetivos y verbos nominalizados (alles Gute, das Beste, beim Essen, dasSprechenfälltmirschwer).Lospronombresseescribenconminúscula:ich,ihr,duencartastambiénDu,Dich)salvolasformasdecortesía(Sie,ihnen,Ihr).

División de palabras: según la ortografía reformada: la base de la división gráfica de palabras con

guiónal finalde la lineason lassílabasfonéticas,con larestricciónque lasiguientesílabaempiececonconsonanteenelcasodeagrupamientodeconsonantes:wa-rum,hi-nauf,ei-nan-der,be-o-bach-ten,möb-Iiert.

Abreviaturas y siglasmás usuales: z.B., usw., etc., u.a. d.h., Jhd.,Mio.; BRD, DDR, SPD, CDU/CSU,

BMW,VW,WG.

Puntuación:usosbásicosdelpuntoyaparte,puntoyseguido,dospuntosycoma.

6.1.6COMPETENCIALINGÜÍSTICAYSUDESARROLLO

ElprogresoenlacapacidaddeutilizarlosrecursoslingüísticosseñaladosenelcursoIntermedio1eselquesereseñaacontinuación:

Competencialingüísticageneral

Disponer de un repertorio lingüístico sencillo pero amplio, para abordar con alguna flexibilidad, lamayoríadelassituacioneshabituales,aunquetodavíaconalgunasdificultadesdeformulación.

Arriesgarse en la construcción de frases para abordar las situaciones de comunicación menoshabituales,deformamáspersonal.

Aprovecharelconocimientodesu lenguaydeotrasposibles lenguaspara identificarsemejanzasydiferenciasconlalenguaqueaprende.

Correccióngramatical

Utilizarconrazonablecorrecciónunrepertoriosencilloperoampliodeestructurasrelacionadascon

lasfuncionesytemaspredeciblesensituacioneshabituales.

Alutilizarnuevasestructurasoennuevassituaciones,aunquedejaclaroloquequieretransmitir,suinterlenguasecaracterizaporalgunoserroressistemáticosdelnivelanterior(simplificaciones:fallosdeconcordancia,neutralizacióndeoposiciones, interferenciasde la lenguamaternauotra lengua,



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cambiosdecódigo)yporerroresinterlingualesdesobregeneralizacióndereglas,hipercorrecciones,

crucesdeestructurasoporfallosenlasconceptualizacionessobreestructurasmáscomplejas.

Discurso:recursosformales

Reconocer y utilizar los recursos ymarcadoresdiscursivos apropiadospara interacclonarde formaadecuada, para organizar el texto y para señalar sus "movimientos' o partes principales, ensituacioneshabitualesysobretemascotidianosodesuinterés.

Reconocerelvalorde losconectores frecuentes,puntuacióndediscurso (oentonaciónypausas)y

relacionar las frases concierta flexibilidad.En losperíodos largos,enel lenguajeoral,pueden sermuyevidenteslaspausasyvacilaciones.

Retomar los elementos de la información, evitando repeticiones no intencionadas, con elipsis orecursosdesustituciónsencillosconreferenteclaro(pronombresyadverbiosoexpresionesusuales

convaloranafórico).

Atenderalacoherenciatemporalyaspectualentodoeltexto.

Vocabulario

Disponerdesuficientevocabularioparaabordarlamayoríadelassituacionesytemashabituales,aunqueconalgunaslimitaciones.

Controlarlacorrecciónyadecuacióndeunrepertoriodevocabulariosencilloparasituacioneshabitualesytemasfamiliares,asícomoparalosdesuespecialInterés.

Desarrollarestrategiaspersonalesdeaprendizajedevocabulario.

Captarlasreglasdeformacióndepalabrasmásconstantesdelalenguaparaentenderycrear

palabrasnuevas.

Pronunciación

Distinguirlasoposicionesfonológicasyprosódicasdelalengua,apoyándoseenelcontexto.

Pronunciardeformabastanteclaraycomprensible,aunqueresulteevidenteelacentoextranjeroyseanecesariorepetirdevezencuando.

Leerparaotrosconunapronunciaciónyentonaciónaceptablestextosbreves

Ortografía

Conoceryutilizarconrazonablecorrección lasreglasbásicasregularesde larepresentacióngráfica

de fonemas, acentos y signos de entonación y transcribir los exponentes habituales con bastantecorrección.

En los idiomas con códigos escritos diferentes, reconocer los signos (de acuerdo con lascaracterísticasdelosdistintosidiomas)parapodercifrarydescifrarellenguaje.

6.1.7HACIALAAUTONOMÍA:Desarrollodelacompetenciaestratégica



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Estrategiasdecomunicación

Estrategiasdecomprensiónoralyescrita

Planificar

Encuadrar la situación de comunicación y formular hipótesis sobre la función comunicativa y el

contenidodelmensaje,apartirdeltemaydelcontexto.

Tenerunaactitudpositivadeéxitoparaabordarlacomprensióndemensajes.BuscarylocalizarlostiposdemensajesytextosquepuedenresponderalanecesidadconcretadeInformaciónuocio.

Activarlospropiosconocimientosyexperienciasparapreverloquesevaaoíroleer.

Reconocerlaorganizaciónbásicaylafuncióngeneraldelostiposdetextoalosqueseenfrentaparaagilizarlacomprensión.

Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de la

comprensión.

Realizar

Noperderdevistalamotivaciónolafinalidadqueoriginaronlaescuchaolalectura.

Intentarcaptarprimero,laIntenciónyelsentidogeneraldeloqueseoyeolee.

Examinarrápidamenteeltextoparaversirespondealoquesebuscaylocalizardatosespecíficos,siéseeselobjetivo.

PrestaratenciónparacaptarlaspalabrasclavequelepermitanrealizarInferenciasdecontenido.

Descubrirprogresivamentelasideasdeltexto,formulandohipótesisycontrastándolas.

Sobretemasconocidos,inferirelsignificadodefrasesconpalabrasdesconocidas.

Prestar atención a los diferentes elementos -lingüísticos y no lingüísticos (Imágenes, formato,entonación,gestos,tono)-paraagilizarlacomprensión.

Intentarrepararlagunasdecomprensiónapartirdelcontexto.

Volveraleeroaescucharparacontrastarsushipótesis.

Tomarnotas,subrayarorellenarunesquemasisetratadeunalectura/escucha-estudio.

Léxico:

Intentaradivinarelsignificadodepalabrasdesconocidasodudosas

Apartirdesusconocimientosgeneralesydeotraslenguas,delasituaciónydelasimágenes.

Apartirdelsentidogeneraldeltextoodelafrase.

Apartirdelcontexto(redundancias,aclaraciones,ejemplos,usodesinónimos...).



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Apartirdesuconocimientodeotraslenguas.

Apartirdeclavesgramaticalesyléxicas(familiasdepalabras,categoríasgramaticales,posición,etc.).

Contrastar el uso del léxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lenguamaterna,

especialmenteenloscasosqueseprestanainterferenciasyfalsosamigos.

Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver despuéssobreellas,hacerlistasdelaspalabrasclave,deconectores).

Utilizareldiccionario(bilingüeymonolingüe)despuésdeformularhipótesissobreelsignificadodelaspalabrasdesconocidas.

Evaluar

Contrastaryverificarsihacomprendidobien.

Indicarloquenoentiende.

Solicitarointentardediferentesformas,laclarificacióndelmensaje.

Repetirloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensión.

Comprobarloquenohaentendidoybuscarlascausas.

Retenerpalabrasyexpresionesnuevasyutilizarlasparaverificarsuuso.

Valorarlasatisfaccióndenecesidadesqueaportaeltextoescuchadooleído.

Valorarlospropiosprogresosenlacomprensiónoralyescrita.

Programarsevíasdemejora.

Estrategiasdeexpresiónoralyescrita

Planificar

Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para entrenarse y para satisfacer las

necesidadesdecomunicación.

Mostrarinterésencomunicarseoralmenteoporescritoconhablantesdelalengua.

Encuadrarlasituacióndecomunicaciónytenerencuentaalosinterlocutoresparapreparartantoelcontenidocomolaforma.

Planificarelmensajeycalcularcómocomunicarlas¡deasquequieretransmitir.

Tenerpresentecómofunciona la interacción(enconversacionesoreuniones)ocómoseorganizan

losdiferentestiposdetextos.

Valorarlosrecursosdisponiblesyreajustarsumensajeolocalizarlosrecursosnecesarios.

Tenerpresentesfrasesyexponentesqueayudenacohesionareldiscurso.



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Preveryensayarlaformadecomunicarlospuntosimportantes.

Realizar

Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situación, las lenguasque

conoce,lostextos).

Observaryseguirmodelos.

Prestaratenciónalaorganizaciónyalafuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.

Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atención, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,terminarunaconversación.

Pediraotrosqueaclarenloqueacabandedecir.

Cooperarenlainteracción,repetirloquealguienhadichoycomprobarlainformación.

Asumirriesgosensayandoconellenguaje.

Utilizarrutinas,cambiardecódigohaciéndolonotar,adaptarpalabrasdeotralenguaoapartirdelasqueconoce,parafrasear,darejemplos,expresarsedeotramanera.

Utilizarelrepertoriolingüísticoydiscursivotrabajado.

Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperación del interlocutor,

disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos Interrogativos,señalaroexpresarsecongestosodibujos.

Evaluarycorregir

Controlar,enlainteracción,sihasidocomprendidoporlosgestos,reaccionesorespuestas.

CorregirlosmalentendidosconlaayudadelosInterlocutores(ydelprofesor).

Pedirconfirmacióndesilaformadudosautilizadaescorrecta.

Volveracomenzarconunatácticadiferentecuandoseinterrumpelacomunicación.

Enlaexpresiónoral,grabarseparaverificar,después,conlaayudadeloscompañerosydelprofesor,latransmisióndelmensajeyparatomarconcienciadelasdificultades.

Corregirsesiseleindicaquehayunproblema.

Enlaexpresiónescrita,releerparavalorarconlaayudadelaspropiasnotas,decriteriosasumidos,delosmaterialesdeconsultayconlacolaboracióndeloscompañerosyprofesorlapertinenciadeloescrito,sisecomprendebienylosfallosoerrores.

Prestaratenciónalascorreccionesyobservacionesqueselerealicen.

Analizarlascausasdesuserroresyensayarformasdesuperación.



42

Corregiryreescribiroregrabareltexto,intentadosuperarlasdificultadesobservadas.

Estrategiasdelreconocimientoyproduccióndefonemasysignos

Enlosidiomasenlosqueseverifiqueunacercamientoprogresivoalreconocimientoytranscripción

designos,siesoportuno,sepuedenretomarlasestrategiasplanteadasenelnivelbásico.

Estrategiasdeaprendizaje

Muchasdeesasestrategiaspuedenhabersidointroducidasenelnivelbásico;entodosloscasos,sonsusceptiblesdepracticarse,dehacerlas tornarlasconscientesydeusarlas intencionadamenteparaagilizarelaprendizaje.

Tomadeconcienciadelprocesodeaprendizajedeunalengua

Este paso prepara para un aprendizaje activo y responsable y se refiere a los siguientes aspectos:

experienciasycreenciassobreelaprendizajedelaslenguas,formasdesituarseantelanuevalengua,intereses, motivaciones y estilos de aprendizaje. La movilización de estas estrategias es rentablesiempre, pero se hacemásnecesaria en los casos de alumnosmásdependientes de las consignas

externas:

Analizar y contrastar las experiencias positivas y negativas en el aprendizaje de la lengua paramejorareneseproceso.

Contrastarlasformasyestrategiasdeaprenderquemáshanayudado.

DefinirlasnecesidadeseInteresespropiosalseguiraprendiendolalengua.Contrastarlosconlosdeotrosaprendices.

Reconocerparaquésirveycómoayudaaaprendercadaunadelasactividades.

Observarlaestructuradeloslibrosdetextoydeotrosmaterialesdidácticos.

Reconocerelpropioestilodeaprendizajeconlaayudadecuestionarios.

Ensayardiferentesformasdepracticaryaprender;valorarcuálesseadaptanmásalpropioestiloy

sonmásrentables.

Sesugierededicaruntiempoalprincipiodelcursoparaejercitarseyasimilaresta formadehacer.Después,sepuedevolveraincidirencadaunidadocuandosurjalanecesidad.

Motivación.Controldeloselementosafectivos

Estimular la confianza en la propia capacidad para aprender la lengua y superar los momentos

"valle".

Fomentarelaprecioyrespetoporlasdiferenciasinterculturales.

Ampliarsusmotivacionesparaaprenderlalengua.

Buscarnuevasformasysituacionesparacomunicardeformaauténticaenlanuevalengua.



43

Promoverlalenguaextranjeracomoinstrumentodecomunicaciónenclase.

Arriesgarenlacomunicacióneintentaractivartodoslosrecursosqueseposeen.

Perderelmiedoolavergüenzaaloserroresyreconocerloscomonecesariosparaaprender.

Tenerafándesuperaciónyponerlosmediosparaello.

Controlarlaansiedadylossentimientosdefrustración.

Superar las carencias de recursos lingüísticos, explotando al máximo los conocimientos y las

estrategiascomunicativasdisponibles.

Respetar y valorar lasdiferentespersonalidadesde los compañerosy crear sintonía conellosparafavorecerlacooperaciónyeltrabajoengrupo.

Comprobarcómolainteracciónenlanuevalenguaconcompañerosesunaformaeficazdeensayar,practicarybuscarrespuestasconjuntamenteparaelaprendizaje.

Planificacióndeltrabajo.Identificacióndelastécnicasyprocedimientosmásefectivosparaconseguir

losobjetivos

Expresarlospropiosinteresesynecesidadesdeaprendizaje.

Convertiresasnecesidadesenobjetivosalcanzablesytemporalizarsuconsecución.

Proponer"tareas"interesantesquesepuedanrealizaraprendiendolalengua.

Contrastarlosobjetivosdelaclaseconsusinteresesyvalorarsiéstossesatisfacen.

Completaresosobjetivosconlospropios.

Reconocerlosobjetivosdelasdiferentesactividades.

Buscartiempoygestionarloparaaprenderlalengua.

Buscaryplanificarocasionesparapracticarelidioma(receptivayproductivamente)fueradeclase.

Localizaryutilizarrecursosdemaneraselectiva: revistas: programasdeTV,películas,reportajes,novelas,contactos,librosdetexto,diccionarios,gramáticas,etc.atravésdeloscentrosderecursos,delosmediosdecomunicación,deInternet,deencuentrosinterculturales,etc.

Hacialacaptacióndelonuevo:procesodeformacióndehipótesis

Paracadanuevasituacióndeaprendizaje:

Contextualizarycuestionarsesobreel significadode losmensajes, sobrelasposiblesreaccioneslingüísticasdeuninterlocutorysobrelaformadetransmitiralgo.

Activarlosconocimientosyexperienciasanteriores(generales,delalenguaqueseaprende

ydeotrasqueseconocen)paraconstruirsobreellos.



44

Observardiferenciasysemejanzasentrelaslenguasqueconoceylaqueaprende.

Formularhipótesissobrelosrecursosquesevananecesitaroquesevanaestudiar.

Relacionar,comparar,adivinar,descubrirlosposiblesrecursos.

Búsquedayatenciónselectiva,descubrimientoycontrastedehipótesis.

Observarmodelosoralesyescritosrelacionadosconloquesevaaaprender.

Buscaryseleccionarlosexponentesquesenecesitan.

Intentardescubrirelfuncionamientodelalenguaenelpuntoconcreto.

Contrastar,corregiroverificarlashipótesisquesehabíanplanteado.

Manejarselectivamentematerialesdeconsulta.

Contrastarconlalenguamaternayconotraslenguasqueseconozcan,especialmenteenloscasos

queseprestanainterferenciasyfalsosamigos.

Controlarlapropiacaptacióndelosnuevoselementos.

Pedirydarexplicacionesoaclaraciones.

Prácticafuncionalyformal.Asimilación,retenciónyrecuperación

Practicarconloscompañerosoindividualmente.

Practicarcadaunadelasdestrezas.

Hacerensayosdecomunicación.

Crearsituacionesparautilizarconfrecuencialoaprendido.

Crearyaprovecharocasionesdepracticar.

Establecerrelaciones.

Llevaruncuadernopersonaldenotas.

Haceresquemas,listas,resúmenes.

Copiar,repetir,memorizar,hacerdibujos,inventarjuegos,subrayar,colorear.

Crearasociacionessonoras,visuales,cinéticas,textuales,formales,semánticas.

Definirlaspalabras,inventaryhacercrucigramas.

Memorizarcanciones,textos,poemas,frases.

Reconocerlaterminologíabásicarelacionadaconelaprendizajedelalengua.



45

Realizaractividadesdeautocontrol.

Controlarlospropioserrores:hacerun"cuadernodesuperacióndeerrores",anotandolacausayla

formadesuperación.

Repasarsistemáticamente.

Llevarundiariodeclase.

Conceptualización

Es el momento de definir o tomar conciencia de lo descubierto, de reestructurar los esquemasanteriores,facilitandoasísuasimilaciónyposteriorrecuperación:

Reconoceryexpresarlasnuevasadquisicionesensíntesis,reglas,avisos,notas,etc.

Remodelarlospropiosesquemasdeconocimientoconlasnuevasaportaciones.

Valorarlaposibilidaddegeneralizaraotroscasosloquesehaaprendido.

Compararconotrosconocimientosdelamismalengua,delalenguamaternaodeotraslenguas.

Evaluación,autoevaluaciónysuperación.

Aplicarparrillasdeautoevaluación,señalandoelgradodeconsecucióndelosobjetivos,elgradodeinterés en el aprendizaje, de participación en el trabajo de grupo y de satisfacción de los propios

intereses.

Valorarloséxitosylosmediosquehanayudadoaconseguirlo.

Señalarlasdificultadesylasformasdesuperarlas.

Controlarlospropioserroresyfijarseprocedimientosdesuperación.

Comprobarlosprogresosenlacomunicación.

Prepararpruebasdeevaluaciónparaaplicarasímismoyasuscompañeros

Redactar en la clase, con el profesor y compañeros, criterios de evaluación para cada tarea oactividad.

Evaluarlaspropiasproduccionesylasdeloscompañeros,apartirdeesoscriterios.

Autocorregirse(conlaayudadelprofesor,deloscompañerosoutilizandomaterialesdidácticos).

Familiarizarse con los formatos de exámenes y entrenarse en la realización de diferentes tipos de

actividades.

Gradodedesarrollodelacompetenciaestratégica

Laprogresióneneldesarrollode lasestrategiasdeaprendizaje sedeberáadaptara lasdiferentesrealidadesyalosalumnosconcretos.Engeneral,enelnivelIntermedio,seavanzahaciaunatomade



46

concienciadelasestrategiaspracticadasenelnivelbásico,parausarlasdeformaintencionadaymás

diversificada: aplicándolas a las nuevas situaciones y aprendizajes, y se ensaya con nuevasestrategias.

Evaluacióndelacompetenciaestratégica

Esta competencia se centra en el proceso y es ahí donde mejor se puede evaluar. Cada tipo deestrategiastieneescalasdiferentesdevaloración:

El progreso de las estrategias afectivas y sociales (motivación, intereses, riesgo) se traduce en

comportamientos como participar con interés, aportar datos, tomar iniciativas, asumir riesgos,perderelmiedo,etc.

Las estrategias cognitivas agilizan el proceso de aprendizaje y son evaluables proponiendosituaciones semejantes a las trabajadas: contextualizar el mensaje para prever el tema, formular

hipótesis sobre el significado de palabras, señalar las palabras clave de un texto, buscar unaInformaciónenunaseccióndeunperiódicoodeunapáginade Internet,haceresquemas,asociarideas,palabras,etc.

Lasestrategiasmetacognitivas,quellevanalusoestratégicointencionado,sonevaluablesapartirde

diferentesformasdeplanificacióndelaprendizajeyde lacomunicación,deautocontrolfuncionalyformalydeautoevaluacióndesuprogreso.

6.1.8CRITERIOSDEEVALUACIÓN

La evaluación sumativa se refiere a los niveles de competencia pragmática, sociolingüística ylingüística previstos para cada curso y señalados en los objetivos específicos. Estos niveles se

plasman en la realización de las actividades comunicativas de comprensión y expresión orales yescritas(incluidalainteracción)ypuedenserevaluadosdeacuerdoconlossiguientescriterios:

Comprensiónoral

Identificarlasintencionescomunicativas,eltema,lasideasprincipales,losdetallesmásrelevantesde

textos claramente estructurados (conversaciones, Informaciones, instrucciones, explicacionessencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños relatos) sobre temas generales o de suespecialidad, sobre los que puede formular hipótesis de contenido -a partir de la situación, del

contexto,delapoyovisualodel conocimientogeneral-,emitidosde forma lenta, clara,en registroestándaryconposibilidaddevolveraescucharoaclarardudas.

Comprensiónlectora

Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ¡deas principales, localizar informaciónrelevante y captar el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos,

contextuallzados, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, sobre los que puedaformular hipótesis de contenido: mensajes y textos de relación social, anuncios de trabajo opublicitarios, folletos turísticos y comerciales, Informaciones e instrucciones sencillas, noticias,

artículos de información no especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de lalengua.



47

Expresiónoral

Participar y reaccionarde formaadecuadayeficazen lamayoríade las Interaccioneshabituales y

presentar información, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones sencillas, sobre unavariedaddetemasconocidos,enunregistroestándardeformalidadeinformalidad.

Expresiónescrita

Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarlos, esquemas, cartas personales, textossociales y cartas formales, Instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, relatos y

presentaciones)en losquesedescribenonarranacontecimientosconocidosohechos imaginarios,sesolicitaosedainformación,seexpresanopinionesyseproponenplanesoproyectos.

CONTENIDOSMÍNIMOS

Comprensiónoral

Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumno:

Podráseguir conversacionesypequeñosdebates, captando las informaciones fundamentalesy,ensucaso,pediraclaracionesorepeticiones.

Será capaz de comprender relatos sencillos, captando la línea argumental y los episodios más

relevantes,cuandoseanemitidoscondicciónclarayenlenguaestándar.

Deberápodertomarnotasde lospuntosmás importantesdeunaconferenciasencillasobretemasconocidos

Comprenderlosmensajeshabitualesemitidospormegafoníaodeanunciospublicitarios,conapoyodeimágenes.

Comprensiónlectora

Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnopodrá:

BuscarylocalizarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginaswebdadas..

Comprender cartas personales, documentos oficiales breves y mensajes (SMS, correos

electrónicos...)reconociendotambiénlasintencionescomunicativas.

Reconocer, aunque no sea con todo detalle, la línea argumental de un asunto, noticia o artículoperiodísticosobretemasgeneralesomásespecíficossisehantratado.

Comprendernormasredactadasconclaridadyseguirindicaciones(orientarse,prepararunareceta,

utilizarunaparato...)

Expresiónoral

Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnodeberásercapazde:



48

Tomar parte en conversaciones y discusiones habituales sobre temas cotidianos, (por ejemplo,

familia,aficiones,trabajo,viajes,hechosdeactualidad)expresandosusopiniones,dudas,acuerdosodesacuerdosyreacciones,aunqueleresultedifícilparticipareneldebate.

Recabar información sencilla y realizar transacciones, plantear quejas o reclamaciones habituales,expresandosusconocimientos,obligación,posibilidad,acuerdo,satisfacciónysuscontrarios.

Utilizar las fórmulas habituales de cortesía tales como saludos, despedidas, presentaciones,

felicitaciones,agradecimientosyexcusas.

Describir personas, objetos y lugares, realizar presentaciones o exposiciones y responder acuestionessobreelsupuesto.

Relataracontecimientos,experienciaspasadasyproyectosfuturossiguiendounasecuencialinealdeelementos.

Expresiónescrita

Alfinalizarelcursodenivelintermedio1elalumnotendráque:

Escribir mensajes (notas, SMS, cartas) a interlocutores allegados o responder a cuestionarios y

cumplimentarimpresosyformulariossobretemasconocidos

Escribircartaspersonales,yformalesbásicas,(solicitudesdetrabajo)segúnlosmodelosaluso.

ComunicarsevíaInternet,faxocorreopostalconalumnosdelpaísoconpersonasconlosmismosintereses.

Escribirnarracionesyexposicionessencillas(redacciones)ybienestructuradas.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMERCUATRIMESTRE

UNIDADES

1.-Lanarraciónyladescripcióndelpasado

Recursosgramaticales

Elpretéritosimpleysuuso(verbosdébiles,fuertesymixtos)

Elpretéritoperfectoysuuso

Diferenciaciónderegistros:elusodelpretéritosimpleypretéritoperfecto

Elpretéritopluscuamperfectoysuuso

Conjuncioneshabitualesenlanarración(als,wenn,nachdem…)

Recursostextuales



49

Texto-audiciónderSchutzengel

Brevestextosperiodísticos(Kurzmeldungen)

Clozetestaplicadoalanarraciónescrita(formashabituales)

Unahistorianarrada(textoescritoyaudición)

Narraciónpersonal–supuestodado-oral

Expresiónescritasobrelassituacionesdadas.

objetosquetraenbuenaymalasuerte

lapelículadeAntoninSvoboda:“SpieleLeben”

SituacionescoherentesconelMCER

Vidacotidiana

Tiempolibreyocio

Condicionesatmosféricas

2.Ladescripcióndepersonasycosas.Interacciónyopiniones


Lafrasecompleja.Organización

Subordinaciónconobwohl,weil…

Subordinaciónrelatica:pronombres,adverbiospronominales

Elpretéritopluscuamperfectoysuuso

Iniciadoresyfinalizadoresdefraseinteractivos

Adverbiosgradativos

acentosenadverbiosgradativosyensusadjetivoscorrespondientes

pronunciaciónde<-ig>,<-ich>y<-isch>

Recursostextuales

programasycanalestelevisivosenAlemania

VidayobradelescritorFriedrichGlauser

Debatesobrelafotonovela(Laguerradelasgalaxias)ypelículasdecienciaficción

Debate(engrupos):verpelículasenelcineoencasa-ventajaseinconvenientes



50

extractodeunanovelanegra


Tiempolibre

Ocio:cineyTV

Relacionesconotraspersonas

3.Emisióndeconsejosyrecomendaciones(diálogossimulados)


elgenitivo

vozpasivaenpresente(repaso)

vozpasivaconverbomodal

acentoenextranjerismos

acentoenverbosen–ieren

Recursostextuales

Audición:Discosintervertebrales

Texto:instruccionesparaejerciciosderelajación

diálogos:problemasdesaludyconsejos(parejaypleno)

programaderadio:problemasdesalud

textoperiodístico:cambioaunavidasana

concursoradiofónico:afirmacionescientíficasverdaderasyfalsas

expresarestadosdesalud,síntomasysensacionesfísicas

exponerresultadosdeunaestadística


Saludycuidadocorporal

Comidasybebidas

Vidacotidiana

4.Discursoydiálogosobreloirreal(posibleoimposible)




51

Expresióndelairrealidadconlaconjuncióncondicionalwenn

Elsubjuntivoverbal

conjuncionescausalesdarum,deswegen,daher,ausdiesemGrund

preposicióncausalwegen+genitivo

discriminaciónentre<u>,<o>,<a>y<ü>,<ö>,<ä>

Recursostextuales

Texto:inmigraciónenAlemania:bilingüismoyproblemasconelidioma

GuillermoTellyelJuramentodeRütli

fotonovela:Labúsquedadeunacalle

brevestextosexpositivos:situacionesycircunstanciasirreales

presentacionesmuybrevessobrelasrazonesdelaprendizajedeidiomas

cartapersonal:cursodealemánenAlemania


Viajes

Lenguaextranjera

Otrospaísesysuhistoria

SEGUNDOCUATRIMESTRE

UNIDADES

5.Presentaciónpersonal,currículoymundolaboral


estructura,fórmulasyconvencionespropiasdeunacarta(0conversacióntelefónica)de

presentación.

infinitivoconzu

nichtbrauchen/nurbrauchen+infinitivoconzu

brauchen+keine...(acusativo)+infinitivoconzu

pronunciaciónde<b>,<d>,<g>y<p>,<t>,<k>

Recursostextuales

Insertar/contestar(a)unanunciodetrabajo



52

Audiciónyfotonovela:Pizzamafioso

conversación:planificarlacreacióndeunaempresa(pareja)ypresentacióndelproyectoempresarial

(pleno)

juegoderol:entrevistasdetrabajotelefónicas


Identificaciónpersonal


Mundolaboral

6.Informacionessobreotropaís


oracionesmodalesconconstatt/ohnezu+infinitivo

oracionesfinalesconumzu+infinitivo

oracionesfinalescondamit

expresionesimpersonalescones

entonación:acentosypausasparaexpresaremociones

Recursostextuales

póster:presentacióndeunpaís

textoexpositivo:resultadosdeestadísticassobredestinosvacacionales

debate:suposicionesyopinionessobrelosprotagonistasdelafotonovela„enlapeluquería“.

conversaciónsobreunaestadística:deseosypreferenciasvacacionales

juegoderol:conversacióncaraacaraentrejefeyempleado-instruccionesypeticiones

Audición:anunciopormegafoníaydiálogosenunaestacióndetren

cartaformal:solicituddeinformaciónsobreunproducto


Viajes

Lugares

Vidacotidiana




53

7.Lamodalidadenlaexpresión.Sentimientos


conjuncionesnichtnur...sondernauch,zwar...aber,entweder...oder

elpasadodelKonjunktivII

KonjunktivII:oracionesdesiderativas

verbosconpreposiciones:(sich)erinnernan,sichinteressierenfür,sichtreffenmit

adverbiospronominales:daran,dafür

preposición+pronombrepersonal:anihn/sie,fürihn/sie,mitihm/ihr

palabrasinterrogativas:woran,wofür,anwen,fürwen,mitwem

preposiciónconcesivatrotz+genitivo

Recursostextuales

textoperiodístico:noticiasobreunadenunciaentrevecinosprogramaderadio:distintasprograma

deradio:formasdevivir,personasquevivenporrazoneslaboralesfueradesucasaentresemana

textoperiodístico:conciliarlavidaenparejasóloelfindesemana

juegoderol:presentacionesdelaviviendaideal

carta:quejaaunvecino-

conversacióntelefónica:respuestaalaquejadeunvecino


Vidacotidiana

Ámbitoprofesional


6.2 CURSOINTERMEDIO2

6.2.1 OBJETIVOS

6.2.1.1 OBJETIVOSGENERALES

El curso intermedio 2 tiene como referencia el gradomás alto del nivelUmbral (B1.2) delMarcocomúneuropeodereferenciapara las lenguas.Al finalizarestecurso,elalumnoestarácapacitado

para:



54

Utilizar el idiomaque aprende comomediode comunicación y de expresiónpersonal, tanto en la

clasecomoenunaampliagamadesituacionespresencialesovirtuales,sobretemastantoconcretoscomoabstractos,incluidoslosculturales.

Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, de formaadecuada,razonablementeflexible,precisaycorrecta.

Ampliarelconocimientodelosaspectossocioculturalesrelacionadosconlassituacioneshabituales,

así como los que se refieran al propio ámbito profesional y utilizar las fórmulas sociales, gestos,registroytratamientoadecuadosenesassituaciones.

Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios, a través de la práctica funcional yformal.

Fomentar y diversificar el uso de estrategias que agilicen la comunicación y que faciliten el

aprendizaje.

Manejarherramientasparaevaluarymejorarelusodelalenguayelpropioaprendizaje

6.2.1.2 OBJETIVOSESPECÍFICOS

6.2.1.2.1Competenciaspragmáticas:funcionalydiscursiva

Interacción:oralyescrita

Participar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones,incluso poco habituales y sobre asuntos abstractos, que requieran intercambio de opiniones y deInformación detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se

pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de algunaaclaración.

Comprender y escribir notas y cartas para transmitir información e ideas suficientementeprecisassobre temas concretos o abstractos, adecuándose a la situación de comunicación, respetando

razonablemente las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de lostextos.

Comprensiónoral

Identificarlasintencionescomunicativas,lainformaciónesencial,lospuntosprincipalesylosdetalles

relevantes de intervenciones, debates, conferencias instrucciones y narraciones, sobre temasgeneralesodesuespecialidad,en registroestándar, emitidosde formaclarayconposibilidaddealgunaaclaración.

Comprenderelcontenidodelainformacióndelamayoríadelmaterialgrabadooretransmitidoque

tratetemasgeneralesodeinteréspersonal,pronunciadosdeformalenta,clarayestándar,asícomodeprogramasTVypelículasconunlenguajesencilloyclaro.

Expresiónoral



55

Expresarseconadecuación,eficacia,razonablefluidez,precisiónycorrección,enunaampliagamade

situaciones y temas, narrando acontecimientos, describiendo experiencias y sentimientos ytransmitiendoInformación,presentandountemaconocidoyjustificandolaspropiasopiniones.

Planteareldiscursodeformacoherente,clara,organizadaycohesionada,conflexibilidadaunquedeformasencilla,auncuandopuedeserevidenteelacentoextranjero.

Comprensiónlectora

Identificarlas intenciones comunicativas, la información esencial, los puntos principales, el hilo

argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobretemas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles,reconociendoeltipodetextoyelregistroestándar(formaleInformal).

Localizar informaciónespecíficaentextos Inclusoextensos,procedentededistintas fuentes,conel

finderealizarunatareaespecífica.

Expresiónescrita

Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situacióndecomunicación,razonablementecorrectosyconunelencodeelementoslingüísticossuficientesparatransmitirinformación,expresaropiniones,sentimientoseimpresionespersonales,narrar,describir,

justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente,conunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces.

6.2.1.2.2Competenciasocioculturalysociolingüística

Ampliarydiversificarelconocimientode losaspectossocioculturales relacionadosconsituaciones,inclusomenoshabituales,delámbitopersonalyprofesionalyadecuarelcomportamiento,las

reaccionesylaactuaciónlingüísticaalasdiferentessituacionesyfunciones.

Utilizar de forma flexible el lenguaje y las fórmulas propias de los intercambios y textos que semanejen, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro de un

registroestándarampliodeformalidadeinformalidad,congradosdedistanciaocercanía.

Utilizar expresiones que maticen el desacuerdo o las valoraciones negativas si la situación lorequiere.

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios subyacentes en los rasgossocioculturaleshabitualesyreconoceraspectosyexponentesqueresultenofensivososeantabúes

enlaotracultura.

6.2.1.2.3Competenciaestratégica

Ampliarydiversificarlosinteresesparaaprenderlalenguayconvertirlosenobjetivosdeaprendizaje.Alcanzar mayor seguridad en la planificación de su aprendizaje y en el uso consciente de lasestrategias.



56

Activar los conocimientos de cómo funciona la interacción y los diferentes tipos de textos para

resolver sin mucho esfuerzo las tareas previstas. Ejercitarse en captar y plasmar la coherencia,organizaciónycohesióndelostextos,tantoenlacompresióncomoenlaproducción.

Contextualizar y explotar los recursos lingüísticos de que dispone cada situación, localizar los quenecesita,observarcómofuncionan,ejercitarse,sortear lasdificultades,construir lenguajeyreparar

lagunasdeinformación.

Valorar la consecución de susmetas, expresar sus logros y dificultades y losmedios que pone enfuncionamientoparaprogresar.Planificarlasecuenciadeacuerdoconello.

Realizarautoevaluaciones.Aplicar,conayudaexterna,loscriteriosdeevaluaciónestandarizados.

6.2.2 CONTENIDOS

6.2.2.1 COMUNICACIÓN.Desarrollodelascompetenciaspragmáticas.

ACTIVIDADESDECOMUNICACIÓN

Actividadesdecomprensiónoral

Eninteracción

Seguirunaconversaciónyreaccionaradecuadamente.

Comprenderinformacionessobrepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.

Seguirindicacionesdetalladassiemprequeesténcontextualizados.

Recabarinformaciónygestionartransaccionesmenoshabituales.

Comooyente

Conversacionesydebates

Seguirlasideasprincipalesdeundebatelargo,siemprequeseeviteunusomuyidiomático.

Exposiciones,narracionesydescripciones.

Seguir intervenciones,exposiciones,descripcionesynarracionescortassobretemasgeneralesode

suespecialidad,siemprequeesténbienestructurados.

Tomarnotasprecisasduranteunaexposiciónoconferencia.

Anuncioseinstrucciones

Interacciónymensajessobreasuntosgenerales,producidosensituacionesinclusomenoshabituales,articuladosconclaridadenunregistroestándaramplioyconposibilidaddecontrolarlaslagunasdeinformación.



57

Seguir informaciones técnicas sencillas, como las instrucciones o montaje de utensilios de uso

corriente.

Seguirinstruccionesdetalladas,siemprequeesténcontextuallzadas.

Captarelsentidodeanunciospublicitariosnocomplejos.

Retransmisionesymaterialgrabado

Comprender la Información de lamayoría de los documentos grabados o retransmitidos, siemprequeeltemaseaconocidoodesuinterés.

Comprenderlosavisosymensajesemitidospormegafoníasobreasuntoscontextualizados.

Comprenderlamayoríadelosprogramasdetelevisión(reportajes,entrevistas,brevesconferenciaseinformativos) que traten temas generales o de interés personal, cuando se articulan de forma

relativamentelentayclara.

Comprender las películas donde los elementos visuales y la acción conducen gran parte delargumento

Actividadesdecomprensiónlectora

A.Eninteracción:correspondenciaynotas

Comprendermensajes (SMS, correos electrónicos, tarjetas postales, cartas personales y formales,asícomoescritosformalesdeusohabitual),comprobandoInformaciónyreconociendola

intenciónointencionescomunicativasconcretaspropiasdelnivel.

Captarlasmarcasdeproximidaddelinterlocutorapartirdelasfórmulaselegidas,delacantidaddeinformacióndadaydelregistroutilizado.

Comprender ladescripcióndeacontecimientos,opiniones,sugerencias,estadosfísicosodeánimo,

sentimientosydeseosparapodermantenerunacorrespondenciaregularconpersonasconocidas.

B.Comolector

Orientacióneinformación

Localizar información específica en textos largos y reunir las informaciones provenientes dediferentesfuentespararealizarunatareaespecífica.

Buscar,localizaryseleccionarInformacionesconcretasenInternetapartirdedireccionesypáginasweb.

Textosauténticos,quepuedenserextensos,sobretemasgeneralesodesuespecialidad,concretosoabstractosyconunlenguajenomuyidiomático.



58

Comprender y captar los puntos de vista de noticias o artículos periodísticos no complejos sobre

temasgeneralesodesuespecialidad.

Reconocer el esquema de un discurso e identificar las conclusiones de textos argumentativos,claramentearticulados.

Seguirelargumentoyeltemaderelatosydetextosliterariosactuales,próximosasusintereses.

Instrucciones

Seguir indicaciones detalladas (para ir a un lugar, realizar ejercicios físicos, preparar una receta:realizarunjuego:utilizarunaparato,obteneralgúnservicio).

Comprender normas que no utilicen un lenguaje especializado (sobre seguridad, sobre

comportamientosyresponsabilidadesenlaclase,consejosparaviajes,etc.).

Actividadesdeexpresiónoral

A.Eninteracción

Conversación

Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio deinformación,opiniones,instruccionesosolucióndeproblemassobreasuntoscotidianos.

Tomarparte,conciertaseguridad,enconversacionessobretemasgeneralesysobreasuntosinclusomenoshabituales,relacionadosconsusinteresespersonalesyconsuespecialidad.

Realizarcomentariosbrevessobrelospuntosdevistadeotraspersonas.

Expresarsusideassobretemasabstractosoculturalescomolamúsicayelcine.

Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar

alternativas.

Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el interés y laindiferencia.

Utilizar las fórmulas habituales de cortesía para las relaciones sociales, en una amplia gama de

situacionesfrecuentes.

Discusionesydebatesformales

Enunaampliagamadesituacionesytemas,deformaadecuada,conciertaseguridadyfluidezyconunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces;conunapronunciación

claramenteinteligibleaunquepuedeserevidenteelacentoextranjero.



59

Participarendebatessobretemasconocidosodesuespecialidad, expresandosu puntodevista

conclaridad.

Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionandoexplicaciones,argumentosycomentariosadecuados.

Tomarycederlapalabraadecuadamente.

Expresarconcortesíacreencias,opiniones,acuerdosydesacuerdos

Negociaciones

Resolver bien lamayoríade las transacciones (enunviajealpaísde la lenguaqueseaprende,alcontratarelalojamiento,algestionarunamatrículaoaltratarconlasautoridadescompetentes).

Negociar, sin dificultad, situaciones menos habituales en tiendas o en servicios públicos; por

ejemplo,devolverunacompraconlaquenoquedasatisfecho.

Mostrar conocimiento, obligación, posibilidad, acuerdo y sus contrarios ante la negociación ysolucióndeunproblemaodeunservicio.

Mostrarsatisfacciónoporelcontrarioplantearunaquejaohacerunareclamación.

Explicarlascausasdeunproblema,discutirlospasosycontrastaralternativas.

Intercambiodeinformación

Obtener, intercambiar, comprobar y confirmar, con cierta confianza, información concreta sobreasuntosmásomenoscotidianos,desuespecialidad.

Describirlaformaderealizaralgodandoinstruccionesdetalladas.

Leerparaotrostextosbreves,ensituacionesdecomunicaciónconcretas.

Resumir y dar su opinión sobre relatos: artículos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales

brevesyresponderapreguntascomplementariasquerequierandardetalles.

Entrevistas

Proporcionarlainformaciónconcretaqueserequiereenunaentrevistaoenunaconsulta.

Realizarentrevistaspreparadas,comprobandoyconfirmandolainformación.

B.Comohablante

Descripciónynarración

Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez, describiendo y comparando situaciones,sentimientosyreacciones.

Relatarlosdetallesdeacontecimientosimpredecibles.



60

Relatarargumentosdelibrosopelículas,narrarhistoriasyexpresarsusreaccionesyvaloraciones.

Describirsueños,esperanzasyambiciones:hechosrealesoimaginados.

Organizarlosdatosyrelacionarlos.

Presentacionesyargumentacionesenpúblico.

Presentarbrevementeyconpreparaciónpreviauntemadesuespecialidadconsuficienteclaridady

precisiónyresponderapreguntascomplementarias.

Desarrollar argumentos, razonamientos breves y explicaciones de opiniones, planes y acciones lobastantebiencomoparaquesepuedancomprendersindificultadlamayorpartedeltiempo.

Relacionardatosoideasyresaltaraspectosimportantes.

Iniciar,cambiardetema,resumiryconcluir.

Actividadesdeexpresiónescrita

A.Eninteracción

Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos socialeshabituales,asícomoparadarinformación,describirexperiencias,Intereses,reacciones,sentimientos

yacontecimientosconciertodetalleyresaltandolosaspectosquecreeimportantes.

Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos, comprobarinformaciónypreguntarsobreproblemasoexplicarlosconrazonableprecisión.

Escribir notas a personas relacionadas con servicios, a profesores y a otras personas de su vidacotidiana,transmitiendoInformaciónosolicitandoexplicacióndecarácterinmediato,resaltandolos

aspectosqueleresultanimportantes.Escribircartasformalestipificadasparasolicitarinformaciónounservicio,plantearunproblema,reclamaroagradecer.

B.Expresión

Informesyotrosescritos

Preparar breves informes convencionales sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas

acciones.

Ofrecersuopiniónconciertaseguridadsobrehechosconcretosrelativosaasuntoshabitualesono,opropiosdesuespecialidad.

Textosadecuadosalasituacióndecomunicación,conuncontrolrazonabledeunelencoampliodeelementoslingüísticosyconunaorganizaciónycohesiónsencillasperoeficaces.



61

Escribir instrucciones, solicitudes de trabajo, curriculum vitae, anuncios breves de presentación o

transmisióndeinformación.

Escrituracreativa

Escribirdescripcionessencillasydetalladassobreunaseriedetemashabitualesodesuespecialidad.

Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos yestructurados.

Relataracontecimientosrealesoimaginarios.Narrarunahistoria.

Escribirensayossencillossobretemasgeneralesodesuinterés,explicandosusopiniones.

Interacción

Intercambios sociales habituales (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos,permisos, excusas, felicitaciones, expresión de deseos, invitaciones, propuestas de actividades,

bienvenidas)yocasionales(enhorabuenas,brindis,elogios,cumplidos,condolencias).

Conversacionesinformalesconintercambiodeinformación,experienciasypuntosdevista.

Conversacionesformalesenlassituacioneshabituales.

Comentarios,opinionesyjustificacionessobretemasdeculturaodeactualidadconocidos.

Debatespreparados.

Transaccionesparapediry ofrecer información, bienesy servicios; pararesolverproblemasconcretoscomotrámitesadministrativosycomercialessencillos.

Interaccionesenreunionesdeequipoyenentrevistas.

Fórmulasparacontrolarlacomprensión.

Repeticiónytransmisióndemensajes.

Aclaraciones,traduccionesoexplicacionesdemensajes.

Comprensióncomooyente

Presencial

Mensajes y explicaciones relacionados con los ámbitos conocidos (información personal, clase,

estudios,trabajo,ocioynecesidadesinmediatas).

Debatessobretemasfamiliaresenlenguaestándar.

Instrucciones,consejoseindicaciones.

Presentaciones,descripcionesynarracionescontextualizadas.

Discursosyconferenciasclaramenteestructuradassobretemasgenerales.



62

Representacionesdetextosconocidos.

Materialretransmitidoograbado(conpocadistorsión)

Mensajesenelcontestador.

Anunciospublicitarios.

Pasajescortossobretemasgenerales.

Reportajesbrevessobretemasgenerales.

Relatos,entrevistas,conversacionessobretemasgenerales.

Letradecancionessencillasclaramentearticuladas.

Noticiassobretemassobrelosqueseposeanreferentes.

Boletinesmeteorológicos.

Seriesypelículasnocomplejas.

Producciónoral

Descripciónycomparacióndepersonas,objetos,actividades,servicios,lugares.condiciones

devida,Intereses,sentimientosyaspectossocioculturales.

Relatosdetalladosdeacontecimientos,experiencias,proyectosfuturos.

Narracióndehistorias.

Resumenyvaloracióndelibrosypelículas.

Presentacionesyargumentacionesensayadassobretemasconocidos.

Explicación,justificacióndeideasydeactividades.

6.2.2.2TEXTOS

Interacción

Mensajesycartasdecarácterpersonal(SMS,correoselectrónicos,correopostal)paraintercambiarinformación,intereses,experiencias,reaccionesysentimientos).

Textos sociales (para felicitar, invitar, aceptar o rechazar, agradecer, solicitar un servicio o un

permiso,pedirdisculpas,presentarse,darlaenhorabuenayexpresarcondolencias).

Cartasformalesbásicas.

Cuestionariossobretemasgenerales.

Notasymensajesrelacionadosconactividadesdetrabajo,servicios,estudioyocio.



63

Informesbrevesdecarácterinformativoyexplicativo.

Mensajesenforosvirtualessobretemasconocidos.

Comprensión

Anunciosdetrabajo.

Anunciospublicitarios.

Listas(deteléfono,agendas,guíasdeocio,horarios,catálogos,diccionariosbilingüesymonolingües).

Librosdetextoymaterialesdetrabajodelnivel.

Páginasweb,blogsosimilares.

Folletos(turísticosycomerciales).

Prospectos.

Recetas.

Instruccionesynormas.

Informesconvencionales.

En periódicos y revistas, noticias con referentes conocidos, artículos no especializados, reportajes,

entrevistas,artículosdeopinión,"Cartasaldirector".

Textoslargossobrelostemasquesetrabajan.

Comics(registroestándaropocoidiomático).

Letrasdecancionessencillas.

Poemasasequibles.

Horóscopos.

Biografías.

Cuentosynovelas(propiosdelnivel).

Producción:

Narracióndeexperiencias,acontecimientos,historias,hechosrealeseimaginarios.

Descripcionesdepersonas,objetos,actividades,serviciosylugares.

Descripcióndeplanesyproyectos.

Presentacióndeinformaciónyopiniones.Argumentaciónsobrecuestionesconocidas.

Recetas.



64

Instrucciones.

Compromisosynormas.

Biografías.

Solicitudesdetrabajo.

Curriculumvitae.

Escritoscreativos,conapoyodemodelos.Diario.

6.2.2.3 FUNCIONES

Se retoman las funciones previstas en cursos anteriores, utilizadas en el curso intermedio 2 en

nuevassituacionesyconunelencomásvariadoderecursos,yseañadenotrasnuevas,propiasdeuncontactomayorconlalenguayculturasmetas.Lapuestaenprácticadeestasfuncionesnoexigeeltrabajosobrelagramáticaimplícitaensusexponentes;enmuchoscasossepuedenllevaracabocon

laapropiacióndefrasesadecuadasparaello.

Usossocialesdelalengua

Saludarydespedirse;respuestasconvencionalesconmenorymayorgradodeinformación;dirigirseaalguienconocidoodesconocido;llamarlaatencióndelinterlocutor.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal/ informal deacuerdoconlasituación.

Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una información o un relato con expresiones de

interés,sorpresa,incredulidad,alegría,pena.

Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas; felicitar,expresarbuenosdeseos,elogiar,invitar,aceptarydeclinarunainvitación,brindar,darlabienvenida,agradecer, lamentar,compartirsentimientosendeterminadosacontecimientosyreaccionarenesas

situaciones.

Referirsealaformadetratamiento.

Controldelacomunicación(situacionesinformalesyformales)

Señalarquenoseentiende,todooenparte,opreguntarsisehaentendido.

Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y pedir que sedeletree,pedirquesehablemásdespacio.

Preguntarporunapalabraoexpresiónquenoseconoceoquesehaolvidado.

Rectificarloquesehadicho.Pedirconfirmación.

Rellenarconpausasoexpresionesdedudamientrassebuscaelelementoquefalta.

Parafrasearparasolucionarunproblemadecomunicación.



65

Explicarotraducirunaintervenciónparaayudaraalguienquenohaentendido.

Informacióngeneral

Pedir y dar información sobre símismo y sobre otras personas (residencia, número de teléfono,

profesión,estudios,parentesco/relación).

Pedir y dar información sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades, normas,costumbresysucesos.

Identificarpersonas,objetosylugaresycorregirunaidentificación.

Identificarmediantepreguntas.

Preguntaryhablarsobrelaexistenciadealgo(preguntasdirectasoindirectas).

Expresarcuriosidad.

Responder a preguntas ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando, expresandodesconocimientouolvido.

Indicarposesión.

Describirpersonasobjetosylugares.

Expresardóndeycuandoocurrealgo.


Expresarlarelaciónlógicadelosestadosyacciones.

Resumirinformación.

Repetirytransmitirinformaciónenlamismaoendiferentesituación.

Conocimiento,opinionesyvaloraciones

Preguntaryexpresarconocimientoodesconocimientouolvido.

Expresargradosdecerteza,dudaeincredulidad.

Confirmarlaveracidaddeunhecho.

Preguntaryexpresarinterés,agrado,gustosypreferencias(ycontrarios).

Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una declaraciónafirmativa/negativa.

Expresarreticenciasyobjeción.

Expresaraprobación,satisfacciónysuscontrarios.

Explicarlascausas,finalidadesyconsecuencias.



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Valorarideas,hechos,personas,serviciosyacontecimientos.

Compararideas,personas,objetos,lugares,situacionesyacciones.

Expresarycontrastaropiniones.

Expresaryjustificarunaopiniónounaactividad.

Preguntar yexpresarobligaciónynecesidaddehaceralgo (y sus contrarios).Preguntar yexpresar

posibilidadyprobabilidaddehaceralgo.

Predecir.

Formularcondicionespararealizaralgo.

Plantearhipótesisygradosdeprobabilidad.

Deseos,estadosdesalud,sensacionesysentimientos

•Preguntaryexpresar:

Voluntad,intenciones,promesas.

Expresardeseosparasímismoyparalosdemás.

Estadodesalud,síntomasysensacionesfísicas.

Mejorasoempeoramientosdesalud.

Estados de ánimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, tristeza, enfado, disgusto,preocupación, esperanza, alivio, decepción, temor, ansiedad, nervios, buen / mal humor,indiferencia,cansancio,aburrimiento,vergüenza.

Sentimientoshacialosdemás:agradecimiento,aprecio,afecto,cariño,simpatía,antipatía,aversión,

admiración.

Reaccionaradecuadamenteantelossentimientosdelosdemás.

Disculpar/seyaceptardisculpas.

Compartirsentimientos,tranquilizar,daránimos,expresarcondolencia.

Elogiarysucontrario.

Expresarunaquejaounareclamación.

Instrucciones,peticionesysugerencias

Pediryofrecerobjetos,ayudayservicios.Pedirconcarácterinmediatoyconcortesía

Invitar,ofreceralgo.

Accedercongustooconreservas.



67

Declinarorechazarjustificando.

Expresarimposibilidad,posibilidaduobligacióndehaceralgo.

Pedir,concederydenegarpermiso(sinoconobjeciones)

Darinstrucciones,avisosyórdenes.

Aconsejar,recomendaryanimaraalguienahaceralgo.

Preveniryadvertir.

Recordaralgoaalguien.

Transmitirunapetición(enlamismaodiferentesituacióndecomunicación).

Sugeriractividades,aceptar/rechazaryreaccionarantesugerencias.

Planificarunaactividad.

Concertarunacita.

Organizacióndeldiscurso

Iniciarlaintervenciónensituacionesformaleseinformales.

Pedir,tomarycederlapalabra.

Reaccionarycooperarenlainteracción.

Reconoceryadecuarsealesquemausualdeltipodeinteracción.

Introduciruntemaensituacionesformaleseinformales.

Introducirunasecuencia,unaanécdotaounaopinión.

Enumerar,oponer,ejemplificar,aclararaspectos,contrastar,enfatizar,cambiardetema,resumir.

Anunciarelcierredeldiscursoycerrarlo.

Alteléfono:Responder/iniciar,presentarse,verificarlaidentidad,preguntarporalguienoexpresar

laintencióndelallamada,solicitarespera,dejarunrecado,despedirse.Controlarlacomprensión.

6.2.2.4MACROFUNCIONES

Las funcioneso intencionesdehablaquese listanenelapartadoanterior sepuedencombinarensecuenciasmásampliasomacrofuncionesdelasqueseresaltanlasdedescribirnarrar,argumentar,

exponer,ademásdeladedialogarenel lenguajeoral.Enlasformulacionesanterioresyaaparecenestos verbos concretados en microfunciones. Se recogen ahora de nuevo bajo el rótulo demacrofuncionesyaqueelalumnodecursointermedio2debeposeerlacapacidadderealizarestas

secuencias. En cada una de ellas se pormenorizan las funciones propias y aptas para el nivelintermedio:



68

Describir

Personas,objetos,actividades,situaciones,serviciosylugares.

Identificar.


Expresarcualidades, formasdeactuarydeser,condicionesdevida,gustosypreferencias; formas,

utilidad,funcionamiento,propiedadesycambios.

Comparar.

Expresarreacciones,sensacionesysentimientos.

Narrar

Contextualizareneltiempoyenelespacio.

Referirseaaccioneshabitualesodelmomentopresente.

Referirseaaccionesysituacionesdelpasado.


Referirseaplanesyproyectos.

Narrarhechosestandopresenteoausenteyenlamismaodiferentesituación.

Hablardeaccionesfuturasoposiblesydehechosimaginarios.

Organizaryrelacionarlosdatosconcoherenciatemporalylógica.

Exponer

Presentarunasunto/tema.

Contextualizar.

Desarrollar:delimitarlas¡deas,enumerarlaspartes,introducirunaspectoyejemplificar.

Relacionar datos e ideas lógicamente (causa, consecuencia, finalidad, condiciones,concesiones,comparaciones,objeciones,adiciones).

Concluir:resumirlasideasprincipales,resaltarsuimportancia,cerrarlaexposición.

Argumentar

Plantearelproblema.

Presentar las opiniones, ofrecer explicaciones y razones a favor y en contra, mostrar acuerdo o

desacuerdoparcialototal,citarlasfuentesoreferirsedirectamentealosinterlocutores.



69

Atenuarlaexpresióndelasopiniones.

Concluirenacuerdoodesacuerdo.

6.2.3 COMPETENCIASPRAGMÁTICAS

6.2.3.1 GRADODEDESARROLLO

Eficaciacomunicativa:

Comprensibilidad. Reconocimiento y cumplimiento de las funciones. Precisión. Adecuación a la

situación:registro,canal,interlocutores,tipodetexto.

Contextualizaralrecibiroproducirunmensaje.

Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas principales, los cambios de tema, loscontrastesdeopinionesylosdetallesdelintercambioodelostextosalosqueseenfrenta.

Seleccionarlainformaciónquesenecesitaapartirdefuentesdiversas.

Cumplirelpropósitocomunicativoconrazonableprecisión,transmitirinformaciónconcreta,resaltarlo que considera más importante, incluso en situaciones menos habituales y difíciles. En temas

abstractos,podránecesitarrealizaralgunasadaptacionesyelresultadopodráseralgomásconfuso.

Captarelregistroadecuado-formaloInformal,públicoopersonal-yelgradodefamiliaridadconelinterlocutor(tratamiento,exponentes,gestos,actitudes).

Adaptarelregistro,tratamiento,lasexpresiones,lasactitudes,ladistancia,losmovimientosyeltonode voz a la intención comunicativa, al tipo de texto / discurso, a los Interlocutores, al canal de

comunicaciónyallugar.

ReaccionarycooperarenlaInteracción,deacuerdoconlosusosdelaculturasmeta.

TenerencuentalainformacióncompartidaparaofrecerlaInformaciónadecuada.

Utilizarlasestrategiasadecuadasparalacomprensiónytransmisióneficazdelosmensajesytextosdelnivel.

Pediryofreceraclaracionesyrepeticionescuandohayafallosdecomunicación.

Coherenciayorganización:

Coherenciainternadelasideas.Desarrollosuficienteyrelevante.Organizaciónyformatodeacuerdo

coneltipodetexto.

Respetar la coherencia y la unidad de las ideas con el propósito o propósitos comunicativos y larelación de las ideas entre sí, de forma que todo se relacione, evitando mezclas y repeticionesinnecesarias.



70

Reconocer cómo se organizan los intercambios en la lengua y cultura metas y adaptar su

intervenciónaesosusos(saludos,inicio,introduccióndetemas,reacción,turnosdepalabra,cambiosdetema,pausas,conclusionesycierre).

Organizar las ideas de forma coherente, sin saltos ni vueltas atrás Injustificadas. Desarrollarlasatendiendo a las progresiones temporales, espaciales o lógicas (tema -rema, tópico - comentarlo,

causa-efecto,condición-realización,tesis-argumentación-conclusión).

Reconoceryadaptarsealascaracterísticas,organizaciónbásicayformatodelostextosalosqueseenfrentaoproduce.

Apoyarse en los recursos gráficos del texto para captar o plasmar su organización, así como parareconoceryseñalartítulos,apartados,enumeraciones,énfasis,citas.

Ofrecerlainformaciónsuficienteyrelevanteparacumplirelpropósitocomunicativo.Ponerejemplos

siesoportuno.

Observarlasdiferenciasysemejanzasconeldiscursodesulenguamaternauotraslenguas.

Cohesiónyfluidez

Recursosformalesdeconexiónycorreferencia.Fluidez.

Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonación y gestos) En losintercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor ydemostrar implicación, controlar la comprensión, reaccionar y cooperar, mantener y concluir

conversacioneseintervenciones.

Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosylaentonaciónqueseñalanlosdiferentesmomentosdel discurso (inicio, avance, clasificaciones, enumeraciones, ejemplos, énfasis, reformulaciones,cambiodetema,resumenyconclusiones,anunciodecierreycierre).

Contextualizarelmensajeconexpresionestemporalesyespacialesadecuadas.

Retomarlainformación,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisyrecursosdesustitución

sencillos con referente claro (pronombres, adverbios y expresiones con valor anafórico, o porprocedimientosléxicoscomoelusodesinónimos,hiperónimosynominalizaciones).

Reconocer el valor de los conectares usuales y de la puntuación de discurso y utilizarlos con

flexibilidad.

Mantenerlacoherenciatemporalentodoeltexto.

Mantenerunacomprensiónfluidadelostextosdelnivel,utilizandolasestrategiasapropiadas.

Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y en otrasintervenciones.Antelasdificultades,seguiradelanteconeficaciaysinayuda.

Adaptarsusrecursosanuevassituacionesyrelacionarlasfrasesparaproducirundiscursobastanteflexible.



71

6.2.3.2 CONTEXTODEUSODELALENGUA

Aspectossocioculturalesytemas

Conocerse. Relaciones y formas de interaccionar. Presentar/se, identificar, describir, expresar

intereses, gustos, afinidades y sentimientos. La clase, el trabajo, tiendas y servicios. Conocidos,desconocidos.Grupos,asociaciones,foros,reuniones.Compromisosfamiliares.Relacionesdeamor,amistad,familiares.Relacionesentresexos,entregrupossociales.Animalesdecompañía.

La clase: trabajar en la lengua extranjera. Control del lenguaje de la clase. Negociar formas de

trabajo.Materialesparatrabajar.Trabajoengrupos.Bibliotecasycentrosderecursos.

El aprendizaje: lengua y comunicación. Activar conocimientos e intereses. Planificar. Expresar yvalorar ideas. Desarrollar estrategias. Balance del nivel/curso anterior. Intereses.Compromisos.Estrategiasyactitudesdeaprendizaje.Recursosparatrabajar"enautonomía".

Compras.Buscarinformación.Mostraracuerdo/desacuerdo.Aceptar,rehusar.Comparar

precios, calidades y condiciones de pago. Atraer la atención, convencer. Tiendas, centroscomerciales,mercadillos.ComprasporInternet.Precios.Moneda.Comprasyregalos.Moda:ropa,peinado,complementos...Publicidad.

Alimentación.Describir,expresarsugerencias,gustos:darinstrucciones,compararyvalorar.Comidas

habitualesenelpaís.Horarios. Localesparacomerybeber.Menú.Platos típicos.Comidasdedíasfestivos.Mercadosytiendasdealimentación.Formas,usosymodalesentornoalacomida.

Actividadeshabituales.Proponer,organizar,concertarcitas,expresardeseos,probabilidad,obligación; narrar, comparar, opinar, argumentar. Hábitos de (lectura, salir, Ir a .). Actividades de

finesdesemana.Contrastesinterculturales.Ritmosyhorarios.

Fiestas. Intercambiar información sobre fechas y datos. Invitar, felicitar, expresarsensacionesysentimientos.Cumpleaños.Celebraciones.Díasespeciales.Fiestas.

Alojamiento. Localizar sitios y objetos, describir, planificar, resumir información, expresar

preferencias,condiciones,acuerdoydesacuerdo.Tiposdealojamientos.Lacasa:partesyelementos.Mobiliario.Formasdevivir.Entornos.Relacionesvecinales.

Educación y profesiones. Resumir información relevante, seguir y plantear pasos o trámites,responderinformando,confirmandoorefutando.Recomendar,prevenir.Expresarhipótesis.

Estructura de los estudios elegidos; organización, equivalencias. Salidas profesionales. Curriculum.Entrevista.Trabajoydesempleo.Seguridadsocial.

Viajes (reales o virtuales). Elegir, localizar, preparar una ruta. Indicar direcciones. Describir.Narrar. Países, ciudades, sitios Importantes. Gente, monumentos, naturaleza y aspectos

significativos.Transporte,documentación,equipaje.

Tiempo libre y ocio. Describir, expresar gustos y preferencias, elegir, justificar, valorar. Tiempos ysitiosdeocio.Centros,programas,asociacionesculturales. Juegos.Música.Deporte.Baile,Cultura.Oficinasdeturismo.Museosysalas.Espectáculos.



72

Bienes y servicios. Localizar sitios, realizar gestiones,mostrar in/satisfacción, reclamar.Organizar y

transmitirinformación.Transportespúblicos,tiposdebilletesytarifas.Bancos.Arreglosdomésticos.Serviciossociales.Cuerposdeseguridad.Asociacionesdesolidaridad.

Salud. Expresarestados físicos ydeánimo,dolencias, sensaciones, síntomas y cambios.Aconsejar.Estarenforma,vidasana.Sociedadesycentrosdesalud.Trámites.Consultamédica.Medicamentos

frecuentes.Unagripe(uotraenfermedad).

Clima y medio ambiente. Comparar, pronosticar, expresar sensaciones. Relacionar condiciones,causasyconsecuencias.Elclimaendiferentesépocasypaíses.Cambiosenlanaturaleza.Ahorrodeenergía,agua.Reciclaje.Contaminación.Acuerdosnacionalesymundiales.

Ciencia y tecnología. Describir, definir objetos. Dar Instrucciones ordenadas. Expresar

des/conocimiento,dudas.Predecir.Narrar.Utilizacióndeaparatosyprogramas(teléfonos,TV.MP3,ordenador,GPS...).Científicoscélebresysusaportaciones.

Medios de comunicación. Seleccionar, transmitir, resumir, seguir información. Distinguir hechos yopiniones. Prensa, TV, radio, telefonía, Internet. Tipos de mensajes, programas. Diferencias de

informaciónenlosmedios.LosSMSenlacomunicación.

Política y participación ciudadana. Plantear un problema, proponer soluciones, rebatir, opinar,programar,convencer.Formasdegobierno.Partidospolíticos.Elecciones.Sondeos.Valoresdemocráticos.

Conocer más el país (o una ciudad). Localizar, describir, señalar, pedir, dar, resaltar Información,

comentar, narrar. Sitios interesantes, servicios, trabajo / paro,manifestacionesculturales, lenguas, diferencias significativas. La gente. Personajes célebres (de la cultura, laciencialapolítica...)Acontecimientoshistóricos.Exponentesculturalessignificativos.

Dimensiónintercultural(vernivelbásico)

6.2.4 COMPETENCIASOCIOLINGÜÍSTICA

Gradodedesarrollodelacompetenciasociolingüística

A.Relacionessociales:formalidad/Informalidad,distancia/cercanía,jerarquía.

Enlassituacioneseintercambiosinclusomenoshabituales,reconoceryutilizar,conrelativafacilidadyflexibilidad,lasformasdetratoyexpresionesdeusoadecuadasparasaludarydespedirse,dirigirseaalguienconocido/desconocido;presentarse,presentaraalguieny reaccionaral serpresentado,

interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato, pedir, conceder permiso,excusarse y pedir disculpas, felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar labienvenida, agradecer, expresar sentimientos endeterminadas circunstancias y reaccionar en esas

situaciones,referirsealaformadetratamientoycontrolarlacomprensión.

Reaccionarconrecursosadecuadosyconlasseñalesdeinteréspropiasdelalenguaylacultura.

Utilizar las fórmulas sociales y cumplir las funciones comunicativas esperadasen los textosque semanejan:mensajesy cartasdecarácterpersonal (SMS, correoselectrónicos, correopostal), textos



73

sociales breves tipificados (felicitaciones, invitaciones, acuses de recibo, agradecimientos, excusas,

solicitudesdeservicios)cartasformales,cuestionarios, informes,notas,mensajesrelacionados,conlasactividadesdetrabajo,estudio,ocioyparticipaciónenforosvirtuales).

Reconocer y utilizar las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales de formalidad einformalidadcongradosdedistanciaocercaníadentrodeunregistroestándar.

Reconocer el valor de un cambio de tratamiento (confianza, respeto, acercamiento o

distanciamiento).

Saberutilizarexpresionesquematiceneldesacuerdoo lasvaloracionesnegativas si la situación lorequiere.

Alencontrarseconpersonasdesconocidasensituacionesdeespera,adoptarlaactitudyellenguaje(posición,miradas,distancias,preguntassobreeltiempo,silencio…)propiasdelacultura.

Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos físicos, visuales,

movimientos de atención y sonidos o pequeñas expresiones de cooperación (dar lamano, besos,distancia,miraronoalosojos).

Comprenderysaberutilizaradecuadamentelosgestosusualesdiferentesalosdelapropiacultura.

B.Lenguaestándaryvariantes

Utilizarunregistrocuidadodelenguaestándardeformalidadeinformalidad,demaneraflexible.

Diferenciarsituacionesformaleseinformaleshabitualesyreconocerlaformayexpresionespropiasdeesassituaciones(oficiales/rituales,formales,informales,íntimas.(Aceptaporesposo..,Daosprisa

quellegamos;vengaguapos)

Interesarseporsaberconquépatrónovariabledialectalseestáencontacto.

Reconoceryplasmarlasdiferenciasentreellenguajeoralyelescrito.

Reconocer el lenguaje coloquial de usomuy frecuente (hablado, escrito y de “chats” y SMS) delgrupoconelquemásserelaciona(poredad,estudios,trabajo,ocio)

Referentesculturales

Conocereldoblesentidodeexpresionesfrecuentes.

Conocerelsentidodeinterferenciasfrecuentesqueproduzcanreaccionescómicasodespectivas.

Captarelvalorexacto/relativodelasexpresionesdetiempo(hastaluego,enseguida,lahoradela

cena,...),odeexpresionesdeagradecimientoyelogio.

Reconocer el valor de los "insultos" más utilizados en diferentes contextos habituales. (Erestonto/Venga,tonto)

Reconoceraspectosyexponentesqueseantabúesenlaotraculturaytratardecomprenderlos.



74

Reconocerensucontexto,elsignificadoderefranesodichosfrecuentes.Reconocerelreferentede

expresiones frecuentes (es unquijote, ...). Interesarse por los acontecimientos del país que son labasedelosintercambioshabituales.

6.2.5 RECURSOSLINGÜÍSTICOS

6.2.5.1 GRAMÁTICA

ORACIÓN

Oraciones declarativas: enunciativas afirmativas y negativas (Heute ist (nicht) Mittwoch.),exclamativas (Das istabernettvondir),desiderativas (Hoffentiichstimmtdas.Hätte ichnurnichts

gesagt!)ydubitativas(Wahrscheinlichweiβernichtsdavon.).

Oraciones interrogativas: preguntas totales introducidas por el verbo (Hast du Zeit?). Preguntasindirectas(WissenSie,obderBriefschonfertigist?).Preguntasparcialesintroducidasporpartículasinterrogativas(WoundwannfindetdasKonzertstatt?),porpreposiciónypartículainterrogativa(Mit

wemsprichstdu?VonwannistdieZeitung?)oporadverbiospreposicionales(Wofürinteressierstdudich?).

Oraciones exhortativas típicas (Komm schnell! / Helftmal bittemit/ Lass uns gehen!) y generales(Gemüsewaschenundschneiden.VorGebrauchschütteln.).

Interjeccionescorrientes(Aha,nanu,ach,oh,hm).Usoysignificado.

Oracionespasivas:vozpasivadeprocesoconwerden (DieBettenwerdengemacht).Vozpasivade

estadoconsein(DieKoffersindgepackt).Vozpasivaconverbosmodales(Ermusstesofortoperiertwerden.).Vozpasiva impersonal (Eswurdeviel gelacht.Hierdarfnicht fotografiertwerden)Uso ydistincióndelcomplementoagenteintroducidoporvon,durchymit.

Ordenyalteración,asícomoposibleelipsisdeelementosencadatipodeoración.

Ordendeloscomplementosobligatoriosyfacultativos(complementoscircunstancialesdetiempo/

causa/modo/lugar).

Colocacióndenichtsegúneltipodenegación(Satznegation/Teilnegation).

Complementos preposicionales: adverbiales que pueden colocarse fuera del marco oracional (IchhabemichriesiggefreutüberdeinGeschenk.BeiunshatesgeschneitgesternAbend),ocupandoasí

elcampoposterior(SieistfrühernachHausegekommenalsich.)

Coordinaciónentreoracionesprincipales(Wirwolltengeradegehen,daklingeltedasTelefon.),entreoracionessubordinadas (ichverstandwenig,weil sie sehrschnell sprachenund (weil) ich todmüdewar.)yentreelementosdeunaoración(ichhattewederZeitnochLust.).Enlacesdecoordinación:

conjuncionescoordinantes(verEnlaces)yadverbios(verAdverbios).

Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como referente (DerKollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch); oraciones de relativo con



75

complemento preposicional (ich kenne denMann,mit dem Susanne sich verlobt hat.) Principales

enlaces:der(die,das),weicher,wer,was,wo,wofür,weshalbetc.

Subordinación adverbial (o circunstancial): oraciones temporales (als, wenn, nachdem, bevor,während,seitdem,bis,sobald,solange),oracionesfinales(damit,um...zu)\oracionescausales(weil,da); oraciones consecutivas (so...dass, so dass); oraciones condicionales (wenn, falls). Oraciones

comparativasrealeseirreales:wie,als,je...desto,je..Je.

Correlacióndetiemposymodosenlosdiferentestiposdeoraciones.

Preguntasretóricas(DukommstdochmorgenzumTraining?)ointroducidasporlapartículaob(Obersichnochanmicherinnert?).

Construcciónalternativa con carácterpasivo: sich lassen+ infinitivo (DieWaschmaschine lässt sichnichtmehrreparieren.).

Oracionesderelativoreferidasatodalaoraciónanterior(Erhatnichtsvonihrgehört,wasmichsehr

wundert.). Oraciones de relativo sin antecedente expreso (Wer Fragen hat, kann sie jetzt gernestellen.)

Subordinaciónnominal:oracionesconfuncióndesujeto(Esistwichtig,dassdupünktlichkommst/pünktlich zu kommen.); de objeto directo (ich hoffe, dass er hier ist / ihn hier zu treffen. Er hat

gefragt, ob das geht. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen.). Principales enlaces: dass, ob,partículasinterrogativas(w/e,wannetc.).

Oracionesdecomplementopreposicional(ichfreuemichdarüber,dasswirunswiedersehen/dichwiederzusehen.)

GRUPODELNOMBRE

Concordanciadelosadyacentes(determinantesyadjetivos)conelnúcleo(nombre).

Funcionesdelgrupodelnombre:sujeto,objetodirectoo indirecto:complementodeotronombre:

deunadjetivo,atributoetc.

Nombre

Declinacióndelnombreendativoygenitivo:repaso.

Nombrespertenecientesa lan-Deklination:algunossustantivosmasculinosquedesignanpersonas,animales,nacionalidades,profesiones(demNachbarn,demDeutschen).

Excepcionesconladesinencia-nsenlugarde-nengenitivosingular(desGedankens,desNamens).

Gruposdenombrescondeterminadossufijosy/ogéneros: sustantivosmasculinos terminadosen-

ant,-ent,-eur,-ich,-iker,-ismus,-ist,or-\sustantivosfemeninosterminadosen-anz,-ei,-enz,-heit,-ie,-(ig)keit,-ik,-in,-ion,-ität,-ung,-ur,sustantivossustantivosneutrosen-chen,-lein,-ment,-tum.-um,-zeug.

Composiciónyderivacióndelsustantivo:Verpunto3:Léxicoysemántica.



76

Sustantivosquecarecendeformadelsingular(Leute)odelplural(Zucker,Sport).

Formacióndelpluralyformasalternativas(Sportarten).

Determinantes

Artículo: omisión del artículo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht Liebe.), en

observacionesgenerales(ichmagJazzmusik.),especificacionesdemateriales(IchesselieberFischalsFleisch),construccionesfijas(Glückhaben,Klavierspielen)yenumeraciones.

Determinantesdemostrativos, indefinidosynumerales, interrogativosyexclamativos:diesen jener,mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle, beide, sämtliche, einige, etliche,mehrere,

wasfürein...!Declinaciónyusos.

Fenómenoscontrastivosquepresentandificultad(eineandere/otra,einehalbeStunde/mediahora)

Complementosdelnombre

Adjetivos: uso predicativo después de verbos como werden, aussehen, finden; declinación débildespués de pronombres indefinidos (diesen jener, mancher, welcher, alle, beide, sämtliche);declinaciónmixtadespuésdekeinydelpronombreposesivoensingular;declinaciónfuertedespués

deviel,wenig,mehr,etwas,einige,mehrereydenumeralessinterminación;adjetivos invariables:númeroscardinales,super,klasse,spitze,schuld,lila,rosa,etc.(DasisteinsuperFilm.),adjetivosenfunciónpronominal:Dasistderbeste(Film).Hiersindnochschönere(Bilder).

Sustantivacióndeladjetivo(IchhabenichtsNeuesgehört).

Modificadoresdeladjetivo(rechtspät,ganzinteressant).

Gradación del adjetivo y declinación de estas formas (repaso); adjetivos que carecen de formas

comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos numerales, ordinales y partitivos (-halb, einSechsteletc.).

Usodelparticipiodelpresenteodelpasadocomoadjetivo (ein lächendesMädchen;derbekannteSchauspieler).

Otrasformasdecomplementosdelnombre:construcciones introducidasporpreposiciones(wegendesschlechtenWetters);oraciónadjetiva(DerSänger,dersehrbekanntist,gibtmorgeneinKonzert.Veroracionesderelativo).

Pronombres

Pronombresreflexivosenacusativoydativo.Concordanciaconelreferente.

Pronombrespersonales:funciones,formas,combinatoriaycolocación(Ergibtesihm.Ergibtihmden

Schlüssel.)

Pronombresenconstruccionespronominales frecuentes, referentesacosas (Daraufhabe ich langegewartet.Ichfreuemichdarauf,mitzufahren.)opersonas(Wirwartennichtaufihn).



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Declinación del artículo y de los demás determinantes en su función comopronombre (Ja, das ist

meiner.Nein,denkenneichnicht.Ichnehmekeins.).Pronombresadverbiales.

Pronombresrelativos.Formas,funciones,posición,combinatoria(veroracionesderelativo.)

Pronombres adyacentes nominales (ampliación): demostrativos: indefinidos y numerales,interrogativosyexclamativos(dieser,jener,mancher,viel,wenig,mehr,etwas,welcher,alle,beide,sämtliche,einige,etliche,mehrere,wasfürein...!).Declinaciónyuso.

GRUPODELVERBO

Núcleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del verbo con el

sujetoyconsuscomplementos.

Verbo

ConjugacióndelverboenPluscuamperfecto(ichhatteihnvorhergefragt.).

FormacióndeltiempoverbalFuturo1(ichwerdeeuchalleserzählen.)

Modos: Uso del Presente de Indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an.) Maneras deexpresarpasado:distincióncontrastivadelPretérito,PretéritoperfectoyPluscuamperfecto.

Subjuntivo:conjugacióndelverboenKonjunktivIIdelpresenteydelpasado(Wennerkönnte,kämeer sofort /würdeer sofort kommen.Wenner gekonnthätte,wäreer sofort gekommen.)\ formas

más usuales del Konjunktiv II de los verbos irregulares (käme, ginge, gäbe, fände, sähe,...); usosfrecuentes del Konjunktiv II: Deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oracionescondicionalesirrealesconosinconjunción.

Imperativo: Formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne, rette).

Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon! Sei so nett.). Valores usuales: mandato,prohibición,instrucción,recomendación,consejo,peticiónetc.

Perífrasisverbales:Usodelosverbosmodalessollenymüssenparaexpresarsuposicionesorepetirinformacionesdeotraspersonas.(SiesolleinenneuenFreundhaben.DieMüllersmüssensehrreich

sein.)

Lavozpasivadeprocesoydeestado:conjugaciónconwerdenyseinenpresente,pasadoyfuturo.Lavozpasivaconverbosmodales(DasProblemkonnteschnellgelöstwerden.)Funciones.

El verbo werden: funciones y usos: como verbo auxiliar: Futuro (werden + infinitivo), suposición

(werden + infinitivo; Er wird im Büro sein. Voz pasiva: (werden + Partizip II; Er wurde persönlichgefragt.): comoverbopleno:cambio,desarrollo,edad,oficio;Erwird50.Eswirdkälter. IchwerdeArzt.)Formacióndelparticipio(worden/geworderí).

Verbos con prefijos no separables: ampliación (ver-, be-, ent-); Prefijos separables o inseparables,

segúnelverbo(durchgehen/durchschauen;umziehen/umarmen).Acentuacióncorrespondiente.

Verbosrecíprocosmásfrecuentes,conysinpreposición(einanderschreiben,miteinanderreden).



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Repasodelrégimendelosverbos:concomplementonominativo,acusativo,dativo,conpreposición

ycomplementocircunstancialdetiempo,modoylugar.

Maneras de expresar pasado: formación del participio de los verbosmodales según su uso comoverboplenooauxiliar.(Erhatnichtkommenkönnen/Dashabeichnochniegekonnt.).Locucionestemporalesqueacompañanestostiemposverbales(Erstvielspäter,schondamals,zweiTagevorher,

etc.).

Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlación de tiempos en latransmisión de información. (Wir hatten schon mehrmals miteinander telefoniert, bevor wir unspersönlich kennenlernten. Wenn du früher ins Bett gegangen wärst, brauchtest du jetzt keinen

Kaffee.Hättestdumichfrüherangerufen,wäreichbestimmtgekommen.)

Infinitivo con zu después de haben, drohen, pflegen, scheinen, sein, vergessen, versprechen,vorhabenetc. (Erhatviel zu tun.Er istnie zuerreichen.Er scheintProblemezuhaben.)FrasesdeInfinitivosinzudespuésdelosverbosgehen,sehen,hören,fühlenylassen;Frasesdeinfinitivocony

sinzudespuésde losverbos lernen,helfenynichtbrauchen, (Erhilftmirkochen/Erhilftmir,denneuenTischnachobenzutragen.Dubrauchstnichtsmitzubringen.)

Losparticipiosdepresenteydepasado:formación,usocomoatributosdeunsustantivo(spielendeKinder/diegelerntenWörter)ocomopredicativodecaráctermodal(Ersahsiefragend/begeistert

an.),nominalización(einBekannter)

Ampliacióndeverbosderégimenpreposicional:geltenals+nominativo;verbosfrecuentescon laspreposicionesan,auf,durch,für,in,über,um+acusativo(denkenan,sprechenüber,sichkümmernumetc.);verbos frecuentescon laspreposicionesan,auf,aus,bei,mit,nach,unter,von,vor, zu+

dativo(bestehenaus,teilenmit,fragennach,gehörenzuetc.)Verbosreflexivos(sichwundern,sichbeeilen, sich bedanken). Revisión contrastiva con verbos que se utilizan de forma reflexiva (sichwaschen,sichhelfen).

ADVERBIO

Expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distinción de adverbios que indican elmomento(gerade,damals,vorher), laduración(lange,bisher), la repeticióno frecuencia (zweimal,meistens, nochmal) y la relación temporal entre diferentes acciones (da, zuerst, noch, schon).

Distinción de adverbios situativos locales (hinten, drauβen) y direccionales (hinunter, heraus,rückwärts).Composicióndeadverbiosdedirecciónyprocedenciaconlaspartículashinyher(herein,hinaus, dahin, daher, hierher). Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter /

raus!) Distinción de adverbios de modo (anders, so, irgendwie) de adjetivos utilizados comocomplementosadverbiales(schnell,gut,laut,etc.)

Adverbiosdecantidad:modificandoadiferentescategorías(erreistviel,genugZeit,sehrlecker)yaotroadverbio(sehrnah).

Gradacióndeladverbio:adverbiosqueadmitencomparativoysuperlativo(oft,bald,gern(e),sehr/

viel, lange) y uso de estas formas (Über dieses Geschenk habe ichmich ammeisten gefreut.Wirbleibenlängeralsgeplant.).



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Adverbios interrogativos (wie lange,wieoft,weshalb) y relativos (wie,wo,weshalb)Adverbiosque

indican afirmación, negación y duda: ampliación (wirklich, bestimmt, nie, leider, vielleicht.,wahrscheinlich,etc.)

Derivacióndeadverbiostemporalesynumeralescon-s(abends,montags,erstens,zweitens)

Adverbios conjuncionales (auβerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da, damals © nämlich,allerdings,darum,daher,deswegen,ebenso,genauso,seitdem,inzwischen.

Posicióndeladverbioenlaoraciónsegúnsufunción.

Adverbiospronominalesconda(r)-ywo(r)-+preposición:usoen lugardepronombrespersonales,

demostrativos (Darüber haben wir nicht gesprochen.) e interrogativos (Woran denkst du?)precedidosporunapreposición.

Adverbios conjuncionales (auβerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da, damals © nämlich,allerdings,darum,daher,deswegen,ebenso,genauso,seitdem,inzwischen.

PARTÍCULAS

Partículasmodalesomatizadoras(aber,auch,bloβ,denn,doch,eben,eigentlich,etwa,halt,ja,mal,

ruhig, schon, sowieso, überhaupt, vielleicht, wohl). Distinción morfosintáctica de palabrashomónimas pertenecientes a otras clases de palabras. Uso, entonación y ubicación. Intención delhablante y posibles significados (debilitar un imperativo (Kommdochmal her!), expresar sorpresa

(HabtihrdennkeinAuto?),constatarresignadamenteunhecho(Dasistebennichtsoeinfach.),etc.).Seriedepartículas(Fragihndocheinfachmal!).

ENLACES

Conjuncionesylocucionesconjuntivas

Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (und,beziehungsweise, nicht nur...sondern auch, sowohl...als auch, sowie, weder...noch), disyuntivas

(oder, entweder...oder), adversativas (aber, sondern, nur, zwar...aber, (je)doch), explicativas (also,dasheisst,nämlich,undzwar),causales(denn).

Subordinantes, de uso habitual para anexionar la frase subordinada con la principal: adversativas

(obwohl), causales (weil, da), comparativas (lis, wie, als...ob/wenn, je...desto), completivas (dass),condicionales (wenn, falls), consecutivas (so...dass, so...,dass), finales (damit), interrogativas(pronombres interrogativos: ob) y temporales (als,wenn, nachdem, bevor,während, seitdem, bis,

sobald,solange).

Preposicionesyposposiciones

Preposicioneslocalesquerigenacusativoodativo:repaso.Preposicionesquerigengenitivoodativo(statt,trotz,wegen,während).Preposicionesquerigenuncasofijo:ampliación.Contraccionesdepreposiciónyartículodeterminado(beim,ans,zur).



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Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit /bei meinen Eitern, seit/ vor/ für zwei

Wochen, zum/ insKino, ichkommegeradeausdemSupermarkt /vonmeinerFreundin/vonderArbeit/vonzuHause,wirlebenamMeer/Rhein/Strand).

Frases preposicionales de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor Angst). ©Sustantivos,verbosyadjetivosconpreposiciones.

Posposicionesdeusofrecuente(nichtweitentfernt,meinerMeinungnach).

6.2.5.2 DISCURSO

Cohesión

Mantenereltema:repeticionesintencionadas(IchhabedeinBuchindenFeriengelesen-eintolles

Buch!MitmeinenKollegenversteheichmichgut.IchhabewirklichGlückmitmeinenKollegen!)

Recursos de sustitución sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o expresiones convalor anafórico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in Barcelona gewohnt. Dieses Probiemkenne ich gut). Por procedimientos léxicos: sinónimos, hiperónimos de vocabulario frecuente

(Computer>Gerät),a travésdeunode los términosqueentranen ladefinición (derPolitiker,dieAutorin),mediantenominalizaciónbásica (Wir sind fünf Stunden gefahren /Die Fahrt dauerte fünfStunden).

Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales y del modo

subjuntivoenoracionescomplejas(Nachdemichmitihrgesprochenhatte,gingesmirbesser.WennichZeithätte,würdeichmitkommen.)

Conectoresmás frecuentes:conjuncionesyadverbiosdeenlace (...,deswegenhabe ichangerufen.Darüberweiβ ichnichtviel.Dustehstdirektdavor.Er istnichtgekommen,wasmichsehrgeärgert

hat.EinOrt,womanvielunternehmenkann).

Organización

Conversación:

Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar, reaccionar einteraccionar,implicaralinterlocutor(Wasmeinstdu/meinenSie?Wiefindestdu/findenSie...?),

demostrar implicación (Ich finde eswichtig ... /Wowarst du denn imUrlaub?).. tomar la palabra(Also...;Ichmöchtedazusagen...),comparar(Ichfinde...besser/interessanterals..,).,argumentar,asentir (Genau!Dasdenke /finde/meine ichauch.Duhast / SiehabenRecht), rebatir (Das stimmt

(doch)nicht.Das istdochUnsinn.Dasglaube/ finde ich (überhaupt)nicht),pedirayuda (WiesagtmandasaufDeutsch?),agradecer,anunciarelfinal,despedirse.

©Iniciarunaexplicación(Wasichmeine,ist....Esgeht/handeltsichum...),pedirinformaciónmásdetallada(Wanngenaukommtihran?).

Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar -responder,

ofrecer-aceptar,pedir-dar,pedir(isthiernochfrei?)-conceder(Natürlich/Bitte),disculparse(TutmirLeid!)-quitarimportancia(Machtnichts).



81

©Haceruncumplido(Dasistaber/jaeinschönerMantel!WasfüreinschönerMantel!)-aceptar

/quitarimportancia(Deristschonganzalt).

Entonaciónypausas:formayentonacióndepreguntasenórdenes(MachstdubittemaldieTürzu?),deafirmaciónenfrasesdel tipoWasfüreinschönerMantel!Empleodepausasparaenfatizar (IchfindedeineIdee–sehrgut/-nichtsogut),paraintroducirunaspectonuevoocambiareltema.

Tiposdetextos:Usocorrectodelostiemposverbalesdelpasado:pretéritoperfectocompuestoen

cartas,pretéritoperfectosimpleennarraciones,Informesetc.

© Marcadores de inicio, desarrollo, conclusión, cambio de tema (todode acuerdo con el tipo dediscurso/texto).

© Marcadores frecuentes para añadir información (auch, auβerdem), clasificar, enfatizar ((sehr)wichtig/AmWichtigsten ist...)..enumerar(erstens.zweitens ....zuerst.dann,schlieβlich/zuletzt),

reformular,resumir(dasheiβt(also),...),ejemplificar(zumBeispiel),argumentar(einVorteil/Nachteilist...),asentir,rebatir(ichbin(nicht)dergleichenMeinung).

Marcadoresparasituarenelespacioyenel tiempo (ineinemHotel imZentrum; inderNähevonKöln,20kmvon...entfernt;letztesJahr;vom8.bis15.Mal;alswirin...waren;früheretc.).

Puntuaciónypárrafos.

Formatodeacuerdoconeltipodetexto.Marcasgráficasdeclasificación,énfasis,referencias.

Focalización

Ordendeelementossintácticos:elementofocalizadoenprimeraposición(DenFilmhabeichschon

gesehen.Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht, aber ich will anrufen. Nicht heute,(sondern)amMittwochwollteerkommen).

Entonación: accentuación del elemento focalizado en frases declarativas (Wir fahren am SamstagnachBerlin/WirfahrenamSamstagnachBerlin.)yfrasesinterrogativasparciales(WashatMarkus

gesagt?WashatMarkusgesagt?WashatMarkusgesagt?)etc.

© Marcadores frecuentes: fórmulas introductorias (Was ichmeine, ist....DasProblem ist (doch),repetición introducida por fórmulas (Wie ich (vorhin) schon sagte; Wie gesagt), partículas para

enfatizar o precisar (Wir haben ja / doch alle das gleiche Problem. Eigentiich wollte ich gar nichtkommen).

Deixis

Formasdeseñalamientoenlasdiferentessituacionesdeenunciación(conversación,teléfono,chat,carta,etc.)yeneldiscursodiferidoyrelato:usodelospronombres,demonstrativosyexpresionesde

tiempo y espacio en el discurso directo. (Das müssen wir sofort machen. Ich bin gestern hierangekommenetc.).

Cortesía



82

Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie, Herr Malbach, Frau Doktor

Schulz),usodefórmulas,tiemposverbalesmatizadores(IchwollteSiebitten,...Können/KönntenSiemirsagen,...?HättenSievielleicht...?).

Tiemposymodosverbales.Usodelpretérito, subjuntivoyexpresionespara las funcionessociales:Darórdenes,consejos,pedir,corregir,proponeretc. (DuräumstjetztsofortdeinZimmerauf!Beeil

dich! Rauch nicht so viel! Du solltest / Sie sollten nicht so viel rauchen.Würden Sie mir das Salzgeben?Eswäre(vielleicht)besser,wenndu/Sie...Wirkönnten...).Usodepartículas(doch,mal)parasuavizarunaorden:GibmirdochmaldasSalz.!

Respuestas cooperativas: repetición de partículas (Bitte, bitte), expresiones apropriadas(Natürlich,

klar,gern,keinProblem,bitte(schön)(ofreciendoalgo),dasistabernettvondir/Ihnen!).

Inferencias

Sentidoimplícitoenlasexpresionesysituacioneshabituales:KönnenSiemirsagen,wiespotesist?(Ja,daskann ich)/Es isthalbsieben. -Es istschonziemlichspät. (Beeildich/Lassunsgehen/ichgeheinsBett.),enlasrespuestasdemasiadobreves(Naund?),odemasiadoprolijas.

Sentidoimplícitoenelusoirónico:(DubistjaeintollerFreund!-DasHandykostet300Euro?Dasist

jafastgeschenkt!).

6.2.5.3 LÉXICOYSEMÁNTICA

Vocabulario

Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las funciones que setrabajan.

Vocabulariodesituacionesytemastratados;variantes(formal-Informal)estándar.

Sintagmas lexicallzados y secuencias esteriotipadas, ("colocaciones") de uso frecuente(den Tischdecken, lange warten, schwer /leicht fallen, etc.),© sich Zeit nehmen, sich Sorgen / Gedanken

machenetc.

Expresiones idiomáticasmuyhabituales (etwasbesorgen/vorhaben/unternehmen,blaumachen,pleitesein,etwas(nicht)schaffenetc.,©sichdenKopfzerbrechen,etwasschwarzaufweiβhaben,

etwasimGriffhabenetc.).©Usosistemáticodesinónimosydefinicionesdepalabras.

Formacióndepalabras

Formacióndepalabrasporcomposición:nombre+-(e)s-/-(e)n-+nombre(Arbeitsamt,Reihenhaus),nombre + nombre + nombre (Reisegepäckversicherung), radical verbal + nombre (Schreibtisch),adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus, Inneneinrichtung), adj. + nombre + nombre

(Hochschullehrer);©nombre+adjetivo(umweltfreundlich,tierlieb);nombre+participiodelverbo(naturverbunden).© Presencia / ausencia de -(e)s-/-(e)n- (Fugenelemente"): Arbeitsamt,Arbeitgeber.



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Formación de palabras por derivación: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation (Produktion,

Information), -nis (Eriaubnis), -er /-erin (Sprecherin), -ung (Überraschung); radical del verbo comonombre (Anfang,Halt), verbos sustantivados (beimEssen); a partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit,-ität(Krankheit,Eiteikeit,Realität),adjetivos(graduados)sustantivados(dieAlteren,dasBeste,

etwasNeues),apartirdenombresconsufijos-ei(Bäckerei),-schaft(Wissenschaft),-frei,-los,-reich,-voll(alkoholfrei,arbeitslos,erfolgreich,sinnvoll).

Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchen trinken, ein Häuschen im Grünen,Riesenhunger,todmüde,kinderleicht).

Siglasdeusofrecuente:BRD,DDR,SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.

Significado

Camposasociativosdelostemastrabajados.

Palabrassinónimasodesignificadopróximo(Charakter/Persönlichkeit/Wesen,süchtig/abhängig,

mögen/schätzen/liebenetc.).

Hiperónimos de vocabulario frecuente (Rose - Blume – Pflanze/ , Auto/Wagen - Fahrzeug-Verkehrsmitteletc.).

Palabrasantónimasusuales(Alter-Jugend/Kindheit,hoch-tief/niedrig,steigen-sinken)

Palabrascongénerosdistintos(der/dieSee,der/dasTeil).

Polisemiaydoblesentidoenpalabrasdeusofrecuente:Blick(mirada/vista),

Druck(presión/grabado/imprenta).

Palabraspróximasformalmentequesuelenproducirdificultad:Junge/Jugendlicher,Berge/Gebirge,diemeisten/meistens,alle/alles,können/kennen/(wissen)etc.

Usodeldiccionariomonolingue:definicionesdel léxico,homógrafos,conotaciones,registro,girosy

locucionesidiomatizadas.

FalsosamigoseinterferenciasléxicasfrecuentesconlaLM:complicado-schwierig(#kompliziert),das ist keinProblem (#ichhabekeinProblem),estoycontento - ichbinglücklich(#zufrieden (mit),

decidir- beschlieβen (# entscheiden), jeden Tag (alle Tage) etc. Interferenciascon el inglés: also(=auch)also(dt),as(=wie)als(dt.),so(=deshalb)so(dt.)etc.

6.2.5.4 PRONUNCIACIÓNYORTOGRAFÍA

Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos ("lange / kurze Vokale", "Umlaute",diptongos)yconsonánticos(plosivas(p/t/k)inicialesaspiradas,b/d/g>p/t/kalfinaldelapalabraola

sílaba,r>ealfinaldelapalabra,sinicialsonora).

Insistenciaen los fonemasquepresentanmásdificultad:diferenciaentre [e:] (leben)e [i:](lieben);entre[u]y[y](wurde/würde),entre[o]y[oe](konnte/könnte);diferenciación[ç]{ich}/[x]{ach),[b](Bier)/[v](wir);pronunciacióndez[ts];agrupacionesdeconsonantes(zw,gr,rd)etc.



84

Insistenciaenlosprocesospropiosdelalenguaqueproducenmásdificultad:acentoalprincipiodela

palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepanciaentre significadoy acentoenpalabras compuestas(dasEinfamilienhaus).

Correspondencia entre fonemas y letras / grafía: vocal corta delante de consonante doble, vocallargadelantedeh(hmudaengehen)I[i:]delantedee.Correspondenciaentreorigendepalabrasy

supronunciación:Letrav[fau]>Vogel[fo:gl],peroVerb.Extranjerismosmantienensuformagráfica,entonaciónypronunciaciónaproximada(ingenieur]).Diptongos:au[au],ei/ai[aI],eu/äu[dy].Dosrepresentacionesgráficasrespectivamenteen[ai]y[dy]:mein/Mais,heute/Häuser.

Estructuradelasílabayseparaciónsilábica:elnúcleosilábicopuedeserunaconsonantesonoraen

sílabasátonas:[I]enMantel,[n]enspielen.Acentuacióndevocal inicialypronunciacióncongolpeglóticodespuésdeprefijoátono(be'enden,Ver'antwortung).

Acentode intensidady reconocimientode las sílabas tónicas:el radicalde lapalabraconstituye lasílaba tónica. Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con prefijos separables

(aufstehen)yalgunosprefijosinseparables(un-,des-)etc.,acentoenlasegundaotercerasílabaenlos demás casos (verstehen, Überraschung). Extranjerismos mantienen su acento: Pilot, Garage,Universität.

Acento enfático: en funcción de la intención comunicativa del hablante. Acentuación de sílabas o

elementossintácticosnormalmenteátonos(artículos,preposiciones,enlacesetc.)paracontrastaroaclararmalentendidos(Sechzig,nichtsechzehn.MachdieTürzu,nichtauf.IstdasdeinMantel),paraenfatizar(DumachstsofortdeineHausaufgaben.DerFilmistganzschön/ganzschön).

Entonacióndelosdiferentestiposdeoración:verNivelBásico.Entonaciónenoracionesexclamativas

(Bist du aber groβ geworden!), entonación creciente o decreciente en oraciones interrogativasindirectas según el tipo (Können Siemir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfährt? Ichmöchtewissen,womeinKuligebliebenist.)etc.

Gruposfónicos:acentos-atonicidadyentonación.Prefijosquepuedenserseparablesoinseparables(über-, unter-, um-) etc. se acentúan cuando se separan: umziehen /umarmen. Ritmo: pausasseparandoelementossintácticosyfrases(AmWochenendesindwir-nachValenciagefahren,-weil

Freunde von uns - dort geheiratet haben). Contraste con la LM: Tras enlaces (trotzdem) u otrosadverbios(heute)alprincipiodeunaoraciónnosehacenpausas.Ortografíacuidadadelvocabulariodeuso.

Insistenciaenlastranscripcionesdefonemasqueofrezcanmayordificultad:verpronunciación.

Uso de las mayúsculas: Adjetivos y verbos nominalizados (alles Gute, das Beste, beim Essen, das

Sprechenfälltmirschwer).Lospronombresseescribenconminúscula:ich,ihr,du(encartastambiénDu,Dich)salvolasformasdecortesía(Sie,Ihnen,Ihr).

Tildes en el vocabulario de uso: sólo en unos pocos extranjerismos y nombres propios: Café, a lacarte,Desirée.



85

Signosauxiliares:apostrofesindicandoomisióndelaletra"e"enabreviaturas(Wiegeht's?Dasmach'

ichmorgen)ydelaterminación-sparaindicarposesióncuandoelnombrepropioterminaen-s,-ss,-β,-x,-z,-tz:PetersBuch/Thomas'Buch,KarlMarx'Lehren,FrauSchulz'Tochter.

División de palabras: según la ortografía reformada, la base de la división gráfica de palabras conguiónalfinaldelalineasonlassílabasfonéticas:conlarestriccióndequelasiguientesílabaempiece

conconsonanteenelcasodeagrupamlentodeconsonantes:wa-rum,hi-nauf,ei-nan-der,be-o-bach-ten,möb-liert.

Abreviaturas y siglasmásusuales: z.B.,usw., etc., u.a.,d.h., Jhd.,Mio.;BRD,DDR, SPD,CDU/CSU,BMW,VW,WG.

Puntuación:usosbásicosdelpuntoyaparte,puntoyseguido,dospuntosycoma.

6.2.6 COMPETENCIALINGÜÍSTICAYSUDESARROLLO

Elprogresoenlacapacidaddeutilizarlosrecursoslingüísticosseñaladosenelcursointermedio2es

elquesereseñaacontinuación:

Competencialingüísticageneral

Manejarun repertorio, sencilloperoamplio, de recursos lingüísticosparaabordar,conrazonableprecisión y flexibilidad, una amplia gama de situaciones y temas, incluso impredecibles,ycumplirlasfuncionesprevistasenestenivel.

Aprovecharelconocimientodesu lenguaydeotrasposibles lenguaspara identificarsemejanzasy

diferenciasconlalenguaqueaprende.

Correccióngramatical

Poseer un control razonable de los recursos lingüísticos del nivel, para cumplir las funcioneshabitualesyparaexpresarsesobrelostemasdelnivel.

Alutilizarestructurascomplejasoensituacionesmenoshabituales,expresarseconrelativafacilidadaunque pueden aparecer errores sistemáticos, producidos por sobregeneralizaclones,

hipercorrecciones,crucesdeestructuras:interferenciasdelalenguamaternauotraslenguas-oporlaplurifuncionalidaddealgunasformasoladificultadencontrolarlasvariablesdeunuso.

Discurso:recursosformales

Reconocer y utilizar los recursos apropiados para interaccionar de forma adecuada en los

intercambiosydebatesconcapacidadparapromoverelintercambioeimplicaralinterlocutor.

Reconoceryutilizarlosmarcadoresdiscursivosfrecuentes,lasexpresionestemporalesyespacialesyla entonación para señalar los diferentes "movimientos" del discurso (inicio, marco, avance,clasificaciones, enumeraciones, argumentos, ejemplos, énfasis, reformulaciones, resumen /

conclusionesejemplificaciones,cambiodetema,anunciodecierreycierre).

Reconocerelvalordelosconectoresdeusoy lapuntuacióndediscurso(oentonaciónypausas)yutilizarlosparaproducirundiscursofluido.



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Retomarlainformación,evitandorepeticionesnointencionadas,conelipsisorecursosdesustitución

sencillos con referente clara (pronombres, adverbios o expresiones con valor anafórico) oprocedimientosléxicos.

Mantenerlacoherenciatemporalyaspectualentodoeltexto.

Vocabulario

Disponer de suficiente vocabulario para abordar situaciones incluso menos habituales y temasgenerales,ydelacapacidadderesolverlasdificultadesqueselepuedengenerar.

Controlarlacorrecciónyadecuacióndelvocabulario.Ensituacionespocofrecuentesoalexpresarse

sobretemascomplejospuedetenermayordificultad.

Desarrollarestrategiaspersonalesdeaprendizajedevocabulario.

Captarlasreglasdeformacióndepalabrasdelalenguaparaentenderycrearpalabrasnuevas.

Disponerdepalabrasfrecuentesdesignificadopróximoparaevitarrepeticiones.

Pronunciación

Distinguirlasoposicionesfonológicasyprosódicasdelalengua,apoyándoseenelcontexto.

Pronunciardeformaclaramenteinteligibleyadaptarsealaentonaciónpropiadelalengua,aunqueresulteevidenteelacentoextranjeroyseproduzcanerroresesporádicos.

Leerparaotrosconunapronunciaciónyentonaciónaceptables.

Ortografía

Producirunaescrituracontinua,inteligibleentodasuextensión.

Poseer una ortografía y puntuación razonablemente correctas, aunque en exponenteslingüísticosmenosusualespuedenaparecererrores.

En los idiomas con códigos escritos diferentes,manejar los signos necesarios (de acuerdo con las

característicasdelosdistintosidiomas)parapodercifrarydescifrarlosmensajespropiosdelnivel.

6.2.7HACIALAAUTONOMÍA:Desarrollodelacompetenciaestratégica

Estrategiasdecomunicación

Estrategiasdecomprensiónoralyescrita

Planificar

Tenerunaactitudpositivadeéxitoparaabordarlacomprensióndemensajes.

Encuadrarlasituacióndecomunicación(situación:tipodeinterlocutores,registro).



87

Buscary localizar lostiposdemensajesytextosquepuedenresponderunanecesidadconcretade

informaciónuocio.

Formularhipótesis,encuantoa lafuncióncomunicativayelcontenido,de loquesevaescucharoleer, a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del tema, del título, del tono y delformato.

Reconocerlaorganizaciónbásicaylafuncióngeneraldelostiposdetextoalosqueseenfrentapara

agilizarlacomprensión.

Valorar la utilidad de la transferencia entre lenguas, de conceptos y procedimientos propios de lacomprensión.

Realizar

Noperderdevistalamotivaciónopreguntasqueoriginaronlaescuchaolectura.

Examinareltextoparavalorarsirespondealoquesebusca.

Intentarcaptarlaintenciónyelsentidogeneraldeloqueseoyeoleeantesdedescenderaldetalle.

Examinarrápidamenteeltextoparabuscardatosespecíficos,siéseeselobjetivo.

PrestaratenciónparacaptarlaspalabrasclavequelepermitanrealizarInferenciasdecontenido

Descubrirprogresivamentelasideasdeltexto,formulandohipótesisycontrastándolas.

Inferirelsignificadodefrasesapartirdepalabrasdesconocidas,entextossobretemasconocidos.

Intentarrepararlagunasdecomprensiónapartirdelcontexto.

Volveraleeroaescucharparacontrastarhipótesis.

Reconocerlaimportanciayfuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.

Prestar atención a los diferentes elementos lingüísticos y no lingüísticos (Imágenes, formato,entonación,gestos,tono)paraagilizarlacomprensión.

Tomarnotas,subrayarorellenarunesquemasisetratadeunalectura/escucha-estudio.

Crearpausasparainteriorizar,cuandosetratadetextosrecreativos.

Inferirapartirdelasituaciónydelcontexto,asícomodelaentonación,gestosomarcasgráficaseneltextoescrito,lasintencionescomunicativasimplícitasmásasequibles.

Léxico:

Intentaradivinarelsignificadodepalabrasdesconocidasodudosas:

Apartirdeconocimientosydelasituación.

Apartirdelsentidogeneraldeltextoodelafrase.



88

Apartirdelcontexto(redundancias,aclaraciones,ejemplos,usodesinónimos,...).

Apartirdelconocimientodeotraslenguas.

Apartirdeclavesgramaticalesyléxicas(familiasdepalabras,categoríasgramaticales,concordancias

sintácticasyléxicas,posición,usodemayúsculas...).

Utilizar estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver despuéssobreellas,hacerlistasdepalabrasclave,deconectores,demarcadoresdeldiscurso...).

Utilizareldiccionario(bilingüeymonolingüe)despuésdeformularhipótesissobreelsignificadodelaspalabrasdesconocidas.

Evaluar

Contrastaryverificarsihacomprendidobien.

Indicarloquenoentiende.

Solicitarointentar,dediferentesformas,laclarificacióndelmensaje.

Comprobarloquenohaentendidoybuscarlascausas.

Retenerpalabrasyexpresionesnuevasyutilizarlasparaverificarsuuso.

Valorarlasatisfaccióndenecesidadesqueaportalalectura.

Valorarlospropiosprogresosenlacomprensiónoralyescrita.

Estrategiasdeexpresiónoralyescrita

Planificar

Reconocer la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las necesidades de

comunicaciónyparaensayarconella.

Mostrarinterésencomunicarseoralmenteoporescritoconhablantesdelalengua.

Encuadrar la situación de comunicación (interlocutores, conocimientos compartidos,situación,lugar,tipodetexto)paraadecuarseaellatantoenelcontenidocomoenlaforma.

Tenerpresentecómofuncionalainteracciónocómoseorganizanlosdiferentestiposdetextos.

Planificarelmensaje,organizarlasideasdeformacoherente.

Observarmodelosdediferentestiposdetextosparaajustarsealformato.

Valorarlosrecursosdisponiblesyreajustarelmensaje;localizarlosrecursosnecesarios.

Tenerpresentesfrasesyexponentesqueayudenacohesionareldiscurso.

Valorarlanecesidaddepracticarconmarcadoresdiscursivosparaorganizareldiscurso.



89

Preveryensayarlaformadecomunicarlospuntosimportantes.

Realizar

Activar y aprovechar todos los conocimientos previos (sobre el tema, la situación, las lenguas que

conoce,lostextos).

Prestaratenciónalaorganizaciónyalafuncióndelasdiferentespartesdelmensajeotexto.

Adecuarse a la organización y a la función de los diferentesmomentos de la interacción o de laspartesdeltexto.

Utilizar expresiones adecuadas para llamar la atención, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir,invitaraotrosaparticipar,implicaralinterlocutor,terminarunaconversación.

Pediraotrosqueaclarenoelaborenloqueacabandedecir

CooperarenlaInteracción,repetiroresumirloquealguienhadichoparacentrarladiscusión.

Seleccionarsusideasparacumplirlospropósitoscomunicativosconcretos.

Organizaryrelacionarlaexpresióndeformacoherente.

Ajustarsealformatodeltipodetextoelegido.

Asumirriesgosensayandoconellenguaje

Utilizarrutinas,cambiardecódigohaciéndolonotar,adaptarpalabrasdeotralenguaoapartirdelas

queconoce,parafrasear,darejemplos,expresarsedeotramanera.

Sortear las dificultades con estrategias sociales: solicitar ayuda y cooperación del interlocutor,disculparse por no hablar / escribir mejor, utilizar gestos / expresiones o signos Interrogativos,señalaroexpresarsecongestosodibujos.

Evaluarycorregir

Controlar,enlainteracción,sihasidocomprendidoporlosgestos,reaccionesorespuestas.

CorregirlosmalentendidosconlaayudadelosInterlocutores(ydelprofesor).

Repetirloquealguienhadichoparaconfirmarlacomprensión

Pedirconfirmacióndesilaformadudosautilizadaescorrecta.

VolveracomenzarconunatácticadiferentecuandoseInterrumpelacomunicación

Enlaexpresiónoral,grabarseparaverificar,después,conlaayudadeloscompañerosydelprofesor,latransmisióndelmensajeyparatomarconcienciadelasdificultades.

Corregirsesiseleindicaquehayunproblema



90

Enlaexpresiónescrita,releerparavalorar,conlaayudadelaspropiasnotas,decriteriosasumidos,

delosmaterialesdeconsulta,yconlacolaboracióndeloscompañerosyprofesor,lapertinenciadeloescritoylosfallosoerrores.

Observarde formadetenidasi su texto respondea loqueseespera, si las ideasseorganizandeformacoherenteyestánrelacionadas.

Prestaratenciónalascorreccionesyobservacionesqueselerealicen

Analizarlascausasdesuserroresyensayarformasdesuperación.

Corregiryreescribiroregrabareltexto,intentadosuperarlasdificultadesobservadas.

Estrategiasdelreconocimientoyproduccióndefonemasysignos

Enlosidiomasenlosqueseproduzcaunacercamientoprogresivoalreconocimientoytranscripción

designos,sepuedenretomarlasestrategiasplanteadasencursosanteriores.

Estrategiasdelprocesodeaprendizaje

Esteapartadoescomúnpara losdoscursosdelnivel intermedio,yaque lacapacidaddeaprenderforma parte de las competencias generales de la persona y se desarrolla en todas las tareas deaprendizajellevadasacaboalolargodelavida.Porello,losalumnosquehayantenidooportunidad

de desarrollar la competencia estratégica, tanto en los cursos anteriores como en otros estudios,podránaplicarlaalosnuevosaprendizajesdeeste2°cursodelnivelintermedioy,almismotiempo,podránampliarla,ensayandoconnuevasestrategias.

Gradodedesarrollodelacompetenciaestratégica

(Vercursointermedio1)

6.2.8CRITERIOSDEEVALUACIÓN

Comprensiónoral

Identificar el tema, las intenciones comunicativas, las ideas principales, los detalles más

relevantes, seleccionar la información pertinente y captar el registro de textos claramenteestructurados (informaciones, instrucciones y explicaciones sencillas, indicaciones detalladas,

noticias,mensajestelefónicos,documentalesoprogramasenlosquesenarraosepresentauntema,debatesyentrevistas)sobretemasgeneralesodesuespecialidad,sobrelosquesepuedenformularhipótesis de contenido, emitidos de forma relativamente lenta, clara, en registros formales o

informalesestándaryconposibilidaddevolveraescuharoaclarardudas.

Comprensiónlectora

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles másrelevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temasgenerales o relacionados con su especialidad (mensajes y textos de relación social, anuncios de

trabajoopublicitarios,folletosturísticosycomerciales,instrucciones,noticias,relatosyartículosde



91

opiniónode informaciónnoespecializadas)asícomolocalizar informaciónprocedentededistintas

fuentesenlosmismostiposdetextos.

Expresiónoral

Interactuaryexpresarseensituacionesinclusomenoshabitualesysobretemasconcretosoabstractos para relacionarse, intercambiar opiniones e información detallada, narrar y describirexperiencias, sentimientos y acontecimientos, presentarun tema conocido y justificarbrevemente

laspropiasopiniones,enunregistroestándardeformalidadeinformalidad.

Expresiónescrita

Escribir textos sencillos sobre temas generales de diversa tipología (cartas y mensajespersonales, cartas formales tipificadas, instrucciones, solicitudes, cuestionarios, breves informes,descripciones o relatos) en los que se solicita o se trasmite información, se describen o narran

acontecimientos conocidos, hechos imaginarios, sueños, deseos, reacciones y sentimientos, sejustificanbrevementelasopinionesyseexplicanplanesoproyectos.

6.2.9CONTENIDOSMÍNIMOS

Comprensiónoral

Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnoserácapazde:

● comprenderlosdetallesrelevantesdeunanarración,presentaciónopequeñaconferencia.

● entenderla informaciónprincipalenprogramasderadiootelevisióndeinterésgeneral,asícomoseguirelhiloargumentaldeunapelícula,siemprequepresentenunlenguajesencilloyclaro.

● entenderlaargumentacióndeuntemaactualoconocido.

Comprensiónescrita


● entender textos que incluyan instrucciones (p.e. de un juego) o consejos (p.e. sobre

relacionesdepareja).

● seguirlalíneaargumentalennarracionesyrelatosbreves.

● comprenderlainformaciónprincipaldetextosinformativossobretemasdeinterésgeneral(p.e. de un artículo de periódico), así como localizar información específica en el mismo tipo de

textos.

Expresiónoral

Alfinalizarelcursodenivelintermedio2elalumnoserácapazde:

● contarexperienciaspersonalesdediferentestemas.



92

● darsuopiniónyargumentarsupuntodevista.

● darexplicaciones,consejos,describirunproblemaypresentarunaqueja.

● pedirinformaciónoayuda.

● intentarconvenceraalguien.

● hablarsobreproyectos,metas,sueños…

● realizarunapequeñapresentaciónsobreuntemadeinterésgeneral.

Expresiónescrita


● responderaunanuncio.

● Escribiruncomentario.

● Redactarlanarracióndeacontecimientosdeformasencilla,perobienestructurada.

● Escribircartaspersonalesyformalessencillas(solicituddeempleo,queja…)

● Argumentarlaopinión,porejemploenunacartaaldirectordeunperiódico.

6.2.10 TEMPORALIZACIÓN

PRIMERCUATRIMESTRE

Unidad1

Tema:Amigosyconocidos.

Losjuegosdemesa:reglas.Amigosyconocidos.Actividadesdetiempolibre.Anunciosdecontacto.

Elmundodelapareja.Modelosdefamilia.

Actividadesdecomunicación:

Describirlasreglasdeunjuego,utilizarelregistrosocialadecuadoalasituación,hablardeamigosycompañerosdetrabajo,describirdetalladamenteaunapersona,darconsejosyhacerunavaloracióndelosmismos.

Entenderaudicionescomo:conversacionessobredistintostiposdejuegos,unaentrevistaenlaradio

sobrerelacionesdepareja.

Comprendertextosescritoscomo:anunciosdecontactoparaencontrarpareja,textosperiodísticoscortos con consejos en caso de ruptura de pareja, un gráfico estadístico sobre la familia, un test

psicológicoylavaloracióndelresultado.



93

Producirtextosoralescomo:explicar lasreglasdeun juego,hablarsobreconvencionesenmipaís,

hablardeunamigo,debatirsobremodelosdefamilia,entrevistaauncompañerooamigo,discusiónsobreconsejos.

Producirtextosescritoscomo:unanunciodecontacto,unacartaderespuestaaunanuncio.

Tareas:

Elaborarfichasparaunjuego(,,Tabu”)yjugar,presentarlostiposderegistroutilizadosenmilengua,escuchar una canción y hablar del tema de la misma, entrevistar a un compañero o amigo y

presentarlo,escribirunanunciodecontactoyresponderalmismo,interpretarunaestadísticasobrelavidaenparejayhablardelasituaciónenmipaís.

Aspectossocioculturales:

Convencionesenelregistrooralyescrito,modelosdefamilia(Single-Haushalte).

Contenidosgramaticales:

Oracionesderelativoconpreposición,pronombresrelativos,declinacióndeladjetivosustantivado,conjunciónfalls,conjuncióndobleje…desto.

Contenidosdeautonomía:

Diariodeaprendizaje: comprensión lectora (librodeejercicios),proyecto ,,Ichübermich” (librode

ejercicios) , tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y estrategias de comunicación y deaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).

Unidad2

Tema:Tecnología.

Ordenadores,aparatoselectrónicos,tareasdetrabajo,instruccionesdefuncionamientodeaparatos,internet,foros,correoelectrónico,nuevosmediosdecomunicación.


Hablar de una situación ficticia y/o real, pedir ayuda, aclarar algo, mostrar comprensión, dar un

consejo, asombrarse por algo, criticar algo, comentar algo, planear algo, reaccionar conespontaneidad.

Entender audiciones como: conversación sobre el funcionamiento de un aparato, mensaje de un

contestador automático, entrevista con opiniones a favor o en contra, noticias sobre un temadeterminadoenunprogramaderadio.

Comprendertextosescritoscomo:instruccionesdefuncionamientodeunaparato,relatoscortosonarraciones,intervenciónenunforodeinternet,notascortas,SMS,noticiascortasdeunperiódico.

Producir textos orales como: planear y organizar algo, explicar el funcionamiento de un aparato,

haceruncomentarioyexpresarmiopiniónsobrealgo.



94

Producirtextosescritoscomo:comentarioenunforodeinternet,historiasficticiascortas.

Tareas:

Contar una historia ficticia, planificar y organizar una actividad, explicar el funcionamiento de un

aparato,responderaunaintervenciónenunforodeinternet,escribirconversacionescortasydarlestonoemocionalalreproducirlas.


Importanciadelasnuevastecnologíasenlasociedadactual(internet,foros,SMS,chats,etc.).


Conjunción als…ob, expresión de la simultaneidad, anterioridad y posterioridad: conjunciónwährend,conjunciónnachdem;pronombreindeterminadoirgend-.


Diariodeaprendizaje:expresiónoral(librodeejercicios),proyecto,,Schreibmit-lernDeutsch!”(libro

deejercicios), tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario)

Unidad3

Tema:Consumo.

Compras,productoscuriosos,reclamaciones,publicidad.


Contarunaexperienciapropia, describir unproductodetalladamente, reclamarun servicio, contarunahistoria,hablardelapublicidadysuinfluencia.

Entendertextosoralescomo:conversacionescortassobrequejasoreclamacionesdeunacomprao

servicioprestado,unaentrevistaenlaradiosobrelapublicidad.

Comprendertextosescritoscomo:textospublicitarioscortos,textosperiodísticoscortosqueironizansucesosactuales,cartadereclamación,anuncioscortosdecompra-venta,anunciospublicitarios.

Producir textos orales como: quejarme ante el vendedor por un producto defectuoso o un mal

servicio,mostrarsorpresaodecepción,hacerunaentrevistasobreuntema.

Producir textos escritos como: escribir historias imaginarias simples, escribir una carta dereclamación.

Tareas:

Hablar de una experiencia demala suerte, describir un producto imaginario, presentar una queja,continuarunahistoria,recabarinformaciónsobrelacalidaddedeterminadosproductos.




95

Elhombreylamujerenlapublicidad.StiftungWarentest.


Pronombresyoracionesderelativo,conwas,wo,participiodepresentecomoadjetivo,conjunciones

dobles:weder…noch,sowohl…alsauch.


Diario de aprendizaje: expresión escrita ,,schön schreiben-schöner schreiben!”(libro de ejercicios),proyecto,,Dinge,diedieWeltbraucht”(librodeejercicios),tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).

Unidaddidáctica4

Tema:Relacionespersonales

La convivencia con losdemás,el respeto,pautasdecomportamiento, costumbresdeotrospaíses,

experienciasenelextranjero.


Hablardeunpropósitopersonal,disculparse,convencerdealgoaalguien,introducirunaexplicación,darunjuiciosobrealgo.

Entenderaudicionescomo:conversaciónsobreunainfracción,entrevistasobresentirseextranjero.

Comprendertextosescritoscomo:artículodeunaseccióndeconsultasobreuntema,unanarraciónliteraria,cita,horóscopo,cartaaunarevista.

Producir textos orales como: hablar demis intenciones, prometer algo, poner una excusa, dar la

razón a alguien, dar mi opinión y encontrar argumentos, dar un consejo, contar una experienciapropia.

Producirtextosescritoscomo:unacartaalaredaccióndeunperiódicoorevista,undiariopersonal.

Tareas: Simular diálogos, escribir una carta a una revista, debatir sobre las buenas maneras,comparar las normas de tráfico de España y Alemania, hablar de las costumbres de un país y dar

recomendacionesobrealgo.


NormasdetráficoenAlemania,Costumbresenelextranjero/Alemania(KursbuchyArbeitsbuch).


Elfuturosimple,laconjunciónda,laspreposicionesinnerhalb,ausserhalb.




96

Diario de aprendizaje: expresión escrita (diario) ,,Daswill ich nicht vergessen!”(librode ejercicios),

proyecto ,,Kleine Verkehrskunde” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).

SEGUNDOCUATRIMESTRE

Unidad5

Tema:Conflictosdelavidacotidiana.

Resolucióndeproblemas,asociaciones,cooperantesyvoluntarios,cambiodevida,vidasejemplares,honestidadehipocresía.


Describirunproblemayasesorarse,hablardeuncompromisopersonal,hablardelosplanesdevida,

hablardeunmodeloaseguir,defenderunpuntodevista.

Entender audiciones como: una conversación para solucionar un problema en una oficina, unaentrevista sobre las asociaciones de ciudadanos, un programa de radio sobre la labor delvoluntariado.

Comprendertextosescritoscomo:normasdeadhesiónunaAsociación,unartículocortosobreuna

persona,unaentrevistasobre laprofesióndeunapersona,uncontratodealquiler,unacartaaunconsultorio.

Producir textos orales como: darmi opinión y encontrar argumentos, pedir ayuda, ofrecer ayuda,hablardeunasituaciónimaginariaenelfuturo,convenceraalguiendealgo,llevarunadiscusión.

Producir textos escritos como: una biografía corta, una historia sobre un titular de periódico, una

cartaaunconsultorio.

Tareas:

Encontrar soluciones a un problema, hablar de mi trabajo y mis planes de futuro, presentar abiografíadeunapersonaconcarisma,defenderunpuntodevistaconargumentos.


ElpapeldelasAsociaciones(Vereine)enAlemania.


Conjunciones:seit(dem),bis,bevor,indem,ohne…dass,preposición:ausser.


Diario de aprendizaje: ,, Das freie Sprechen” (libro de ejercicios), proyecto ,,eine kurze Biografie

schreiben” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas (glosario) y estrategias decomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).



97

Unidad6

Tema:Historiaypolítica.

Iniciativasciudadanas,prensa,partidospolíticos,sistemaelectoral,historiadeAlemania.


Comentar decisiones políticas y compararlas, comprender noticias de un periódico, hablar de los

partidos,lapolíticaylahistoriadeAlemania.

Entenderaudicionescomo:encuestasobrepolítica,visitaguiadaconexplicacionesdelahistoriadeunaciudad.

Comprendertextosescritoscomo:noticiasdeunperiódico,textoshistóricos,textosliterarioscortos.

Producir textosorales como:presentarmipaís y suhistoria,hablarde lospartidospolíticosdemipaís.

Producirtextosescritoscomo:titularesdenoticiasdeprensa,juegodeacertijosobrecuriosidadeso

lugaresdeinterésenmipaís,peticionesaunpolítico.

Tareas:

Presentarunanoticiadeunperiódico,simularlacreacióndeunpartidopolítico,suprograma,elegirun candidato y votar, buscar un periódico alemán y describir cómo y dónde se presenta lainformación.


Sistemapolíticoalemán,partidos,símbolos,historiadesde1945.


Declinacióndeladjetivo:comparativoysuperlativo,elparticipiodeperfectocomoadjetivo,pasiva:

pretéritoyperfecto.


Diario de aprendizaje:,, Bewusstes Hinhören und Hinsehen” (libro de ejercicios), proyecto,,Zeitungslandschaft in Deutschland” (libro de ejercicios), tablas de autoevaluación por destrezas

(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).

Unidad7

Tema:Laaldeaglobal.

Alemania,losestadosfederales,Europa,costumbres,patria,multiculturalidad.




98

Describirunpaís,hablarde lasventajasydesventajasdealgo,presentarhechoscuriosos,expresar

deseos.

Entenderaudiciones como: ladescripcióndeunpaísouna región,unconcursodegeografíaen laradio,unaencuestasobrepolíticaeuropea,

Comprender textos escritos como: un texto informativo sobre un país, un texto sobre historia,noticiascortassobrecostumbresdedistintospaíses,unreportajedeunarevistasobreuntema,un

textoficticiosobreelfuturo.

Producir textos orales como: una presentación de un país o una región, discutir ventajas ydesventajasdeuntemapolítico,hablardeunviajeaEuropa,hablardecostumbrescuriosasdeunlugar,expresardeseos.

Producirtextosescritoscomo:unreportajesencillosobreuntemadeterminado.

Tareas:

Hacer una presentación del país de procedencia, reunir informaciones sobre un tema, jugar a

“¿Quieresermillonario?”,escribirunsencilloperiódicodeclase,hablardelsignificadode“patria”,hablardeunfuturohipotéticodeseado.


GeografíaehistoriadeAlemania,definiciónde,,Heimat”,multiculturalidad.


Konjunktiv1,Estiloindirecto.


Elaborarunmapamental(Mindmap),tablasdeautoevaluaciónpordestrezas(glosario)yestrategiasdecomunicaciónydeaprendizaje(apuntaryaprender/glosario).

10. MEDIDASCORRECTORASYDEATENCIONALADIVERSIDAD

10.1. MEDIDASDEFOMENTODELALECTURA

Con el fin de fomentar la lectura y favorecer la adquisición de vocabulario se ha adoptado en elDepartamento de Alemán la iniciativa de presentar a los alumnos de los diferentes cursosdeterminadaspropuestasdelectura,adecuadasacadanivel,delascualesalmenosunadeberáser

adoptadaporacuerdoconlosalumnosparasuseguimientoenclase.Servirátambiéndebaseparaeldesarrollodeestrategiasdecomprensiónlectorayfacilitacióndeaccesoatextosmáscomplejos.

Igualmenteseofrecealfinaldeesteapartadounlistadodedireccionesutilesdeinternetenlenguaalemana.

BÁSICOI

Oktoberfest,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt



99

EinMannzuviel,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt

Oh,Maria,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt

BerlinerPokalfieber,FelixundTheoEd.Langenscheidt

AdelundedleSterne,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt

Superstar,FelixundTheo,Ed.Langenscheidt

EinHundeleben,Leoundco.,Ed.Langenscheidt

DerFilmstar,LesenundHören,Ed.Langenscheidt

EineLiebesgeschichte,LesenundHören,Ed.Langenscheidt

Glückgehabt,LesenundHören,Ed.Langenscheidt

BÁSICOII

Felix&Theo,FerienbeiFreunden,ed.Langenscheidt,Berlin1993.

Felix&Theo,TödlicherSchnee,ed.Langenscheidt,Berlin1991.

Felix&Theo,HeidelbergerHerbst,ed.Langenscheidt,Berlin2003.

Felix&Theo,DerMärchenkönig,edLangenscheidt

Felix&Theo,TatortFrankfurt,ed.Langenscheidt

Felix&Theo,MüllerinNewYork,ed.Langenscheidt

UnterwegsmitSilke,TraumreisezuSissi,edLangenscheidt

LeoundCo,Oktoberfest,ed.Langenscheidt

LeoundCo,HinterdenKulissen,ed.Langenscheidt

INTERMEDIOI

D.Ansdorfu.a.:HalloausBerlin,Filmseriein10Folgen,ed.Hueber,Ismaning2000.

Deutsch-Magazin(Filmserie),ed.Hueber,München2001.

Thoma,Leonhard.-DerHundetraumundandereVerwirrungen,ed.Difusion.

Thoma,Leonhard.-EineFrau,einMann,ed.Difusión



100

INTERMEDIOII

PatrickSüskind:“DieGeschichtevonHerrnSommer”

AVANZADOI

BernhardSchlink:“DerVorleser”

AVANZADOII

JuliaFranck:RückenanRücken,FischerVerlag,FrankfurtamMain2011

KatharinaHagena:DerGeschmackvonApfelkernen,VerlagKiepenheuerWitsch,Köln2011

MartinSuter,DerKoch,DiogenesVerlagAG,Zürich2010

SusanneFröhlich,Lackschaden,KrügerVerlag,FrankfurtamMain2012

C1

MajaHaderlap,EngeldesVergessens

RobertSeethaler,DerTrafikant

SusanneScholl,Emmaschweigt

RenéFreund,Niemandweiss,wiespätesist.

FerdinandvonSchirach:Verbrechen.München-Zürich(2011).PiperVerlag.

Páginaswebdeinterés:

www.20min.ch

www.berlin.de

www.buchhandel.de

www.derspiegel.de

www.deutsch-als-fremdsprache.de

www.deutschewelle.de

www.de-world.de/german

www.diezeit.de



101

www.focus.de

www.goethe.de

www.google.de

www.hueber.de

www.langenscheidt.de

www.musik.de

www.profil.at

www.spiegel.de

www.stern.de

www.strokes.de

www.testdaf.de

10.2. MEDIDASDEMEJORADELAEXPRESIÓNESCRITA

En la memoria del pasado curso se recoge, siguiendo las estadísticas, que el acento en la

comunicaciónoralquesehaimpuestoenlasúltimasrecomendacioneshatenidocomoconsecuenciaun deterioro sensible en la destreza de expresión escrita. Por ello se ha tomado la medida deestablecer conunaperiodicidadquincenal (almenos)unejerciciodeexpresiónescritaquedeberá

sertratadotambiénenclase,aunqueenunaextensiónquenoperjudiquealrestodeestrategias.

Para aquellos profesores que elijan esa opción, se hará trabajo específico en el aula deautoaprendizaje.

10.3. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

Es difícil en el contexto de las Escuelas Oficiales de Idiomas, enseñanzas especializadas y noobligatorias, operar con el concepto de atención a la diversidad, tal y como es habitual en las

enseñanzasderégimengeneraly,especialmente,enlasobligatorias.

No obstante, debe considerarse que entre los contenidos mínimos y el rendimiento máximoesperable de un alumno de estas escuelas hay un amplio espacio que puede permitir alguna

intervenciónenladirecciónallíapuntada.

Lavariedadenlosejercicios,ladiversidaddeloselementosdeevaluaciónyelmargenantesaludidoreflejableenlaevaluaciónpermitenalprofesoradaptarserelativamentealadiversidaddealumnos.

Amododeejemplopuedencitarselassiguientesactuaciones:

Sereduciránloscontenidosalomínimonecesarioparagarantizarlacomunicación.

Dentrodeellos,loscontenidossintácticostendránmenorimportancia,perohabráquegarantizarunmínimodeestructurasyvocabulario.



102

Lametodologíabuscaráparaestosalumnoslosaspectosmásrepetitivosymenoscreativos.Tendrán

mayorimportanciayprioridadlasfórmulasbásicasdecomunicaciónyloscontenidosprácticosydeutilidadinminente.

La evaluación de los alumnos se centrará en los elementos de interés productivo, evolución,observacióndehabilidadesoralesydecomprensiónysepodrándesestimarproporcionalmentelas

lecturas,trabajoscomplementariosypruebasobjetivasdeinteréssintáctico.

Enelcasodeminusvalíasdetiposensorial,talescomoceguera,sordera,mudezuotrasasícomosuscombinaciones,noparecequeelprofesoradoestéconvenientementepreparadoparaafrontarlas.AtalefectodeberíarecabarseelapoyodelosEOPsqueejerzanenlacapitalydeotrasinstituciones

como la ONCE. En todo caso debería proporcionar las directrices de cómo deben aplicarse loscriterios de evaluación para las destrezas carenciales, a diferencia de los criterios existentes concaráctergeneral.

11. PROGRAMACIÓNDELASCLASESCONAUXILIARDECONVERSACIÓN.

Paraelcurso2017/18elDepartamentodeAlemánesperacontarconlacolaboracióndeunauxiliar

de conversación procedente deAlemania. El auxiliar de conversación colaborará en la imparticióndocente bajo supervisión del profesor titular- con una carga lectiva semanal de doce horas. Laspreparacióndeactividadesdebesersupervisadaentodomomentoporelprofesor-tutoryésteno

tendrápermisoparaabandonarelauladuranteeltiempodedocenciadelaasistentedelengua.

12. LIBROSDETEXTOYBIBLIOGRAFÍARECOMENDADA

BÁSICOI

S.Evansu.a.:MENSCHENA1,-DeutschalsFremdsprache,Hueber,Ismaning2012

BÁSICOII

D.Niebischu.a.:MENSCHENA2.-DeutschalsFremdsprache,Hueber,Ismaning,2013

INTERMEDIOI

Braun-Podeschwa,J.etal.,MenschenB1.1Kursbuch,HueberVerlag,München,2014

Breitsameter,Annaetal.,MenschenBI.1Arbeitsbuch,HueberVerlag,München,2014

INTERMEDIOII

Braun-Podeschwa,Habersack,Pude,MenschenB1.2,Hueber,München2014

AVANZADOI

Perlmann-Balme,M.,SicherB2.1,Hueber,München,2013

AVANZADOII

Perlmann-Balme,M.,SicherB2.2,Hueber,München,2013



103

C1

Perlmann-Balme,M.,SicherC-1,Hueber,München2015

BIBLIOGRAFÍARECOMENDADA(Ver,además,elapartadodemedidasparaelfomentodelalectura)

BÁSICOI

Deutsch2000.Gramáticadelalemáncontemporáneo,ed.Hueber,München1982

MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996

SerecomiendaundiccionariotipoLarousseoKlettoLangenscheidtTaschenwörterbuch(Dt-Sp/Sp-

Dt)preferentementequecontengainformaciónsobreelgéneroylaformacióndepluraldelossustantivos,asícomoejemplosdeusoyexplicacionesaclaratoriasenlalenguadelalumno.


BÁSICOII

SerecomiendaundiccionariotipoLangenscheidtTaschenwörterbuch.(Sp-Dt/Dt-Sp)

Mülleru.a.,OptimalA2,ed.Langenscheidt,Berlin2004.

MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996.


H.Schmitzu.a.,RedaktionD,GoetheInstitut,München2002.

H.Schmitzu.a.,RadioD,ed.Langenscheidt,Berlin2005.

Wechselspiel,ed.Langenscheidt.

Deutsch2000.Gramáticadelalemáncontemporáneo,ed.Hueber,München1982.

Schmitz,W.-DerGebrauchderdeutschenPräpositionen,ed.Hueber,München1974.

Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,ed.Hueber,München1981.

ÜbungsgrammatikDaFfürAnfänger,ed.VerlagfürDeutsch.

AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,Manchen2002

Lehr-undÜbungsgrammatik,ed.VerlagfürDeutsch.

ÜbungsgrammatikDaFfürAusländer,ed.VerlagfürDeutsch.

INTERMEDIOIyII



104

DiccionariotipoLangenscheidtHandwörterbuch(Sp-Dt/Dt-Sp)

DiccionariotipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik,1975

Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983

Em-Übungsgrammatik,ed.Hueber.

MonikaReimann:Grundstufen-Grammatik,ed.Hueber,Ismaning1996.

Lehr-undÜbungsgrammatik,ed.VerlagfürDeutsch.

Schmitz,W.-DerGebrauchderdeutschenPräpositionen,ed.Hueber,München1974.

FitfürsZertifikatDeutsch,ed.Hueber.

Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,ed.Hueber,München1981.

ÜbungsgrammatikDaFfürAusländer,ed.VerlagfürDeutsch.

AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,München2002.

BlickaufDeutschland,ed.Klett.


Deutsch-Magazin(Filmserie),ed.Hueber,München2001.

AVANZADOI

DiccionariobilingüetipoSlabý/Grossmann(Sp-Dt/Dt-Sp).

DiccionariomonolingüetipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik1975.

Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983.

LangenscheidtsGrosswörterbuch,ed.Langenscheidt.


Latzel,Sprechenvon?Sprechenüber?,ed.Hueber,Ismaning1986.

Wotjak-Richter,DeutschePhraseologismen,VEBEnzyklopedieLeipzigXXX.

Zielinski,W-D.-ABCderdeutschenNebensätze,Ed.Hueber,München1981.

Dreyer-Schmitt,Lehr-undÜbungsbuchderdeutschenGrammatik,VerlagfürDeutsch,München1985.

DUDEN:Band1,Band2,Band4,Band8,Band9,ed.Duden.

Lehr-undÜbungsgrammatikNeubearbeitung,ed.VerlagfürDeutsch.



105

AndreuCastell,Gramáticadelalenguaalemana,ed.Hueber,Manchen2002

Helbig&Buscha.-DeutscheÜbungsgrammatik,VEBLeipzig1987.

GrammatikderdeutschenSprache,ed.Hueber.

GrammatikmitSinnundVerstand,ed.Klett

Grammatikbogen,ed.Langenscheidt.

Grundstufen-GrammatikfürDaF,ed.Hueber.

GrammatikausTexten,ed.Hueber.

MittelstufeDeutsch,ed.VerlagfürDeutsch.

ÜbungenzuPräpositionenundsynonymenVerben,ed.Hueber.

Sprechenvon?-sprechenüber?,ed.Hueber.

BlickaufDeutschland,ed.Klett.

Unterwegs,ed.Langenscheidt.

Eindrücke-Einblicke,ed.Langenscheidt.

Ortographieneu,ed.Hueber.

DeutschePhonetikfürAusländer,ed.Langenscheidt.

AufneuenWegen,ed.Hueber,Ismaning2003.

AVANZADO2YC1

DiccionariobilingüetipoSlabý/Grossmann(Sp-Dt/Dt-Sp)(Sp-Dt/Dt-Sp)

DiccionariomonolingüetipoWahrig-DeutschesWörterbuch,Mosaik1975.

Duden-DeutschesUniversalwörterbuchA-Z,Mannheim1983.

LangenscheidtsGrosswörterbuch,ed.Langenscheidt.

BROCKHAUSLEXIKON,Ed.Dtv

MEYERSEnziklopädischesLexikon,ed.BibliographischesInstitut


Dreyer-Schmitt,Lehr-undÜbungsbuchderdeutschenGrammatik,VerlagfürDeutsch,München1985.

Helbig&Buscha.-DeutscheÜbungsgrammatik,VEBLeipzig1987.



106

Kaufmann,G.-Wiesageich'saufDeutsch?,ed.Hueber,München1973.

Latzel,Sprechenvon?Sprechenüber?,ed.Hueber,Ismaning1986.

Wotjak-Richter,DeutschePhraseologismen,VEBEnzyklopedieLeipzigXXX.

Reihe:WegmitdentypischenFehlern,ed.VerlagfürDeutsch.

Schmitt,R.-DeutscheRedensarten,QuizundÜbungsbuch,ed.Klett,Stuttgart1975.

Zingel,M.-TestedeinDeutsch(IundII),Langenscheidt,Berlin1982.

GrammatikdermodernendeutschenUmgangssprache,Ed.Hueber.

Eppert:Grammatiklernenundverstehen,ed.Klett.

DUDENGrammatik(Band4).

AktuelleTexte1,2,3,ed.Klett.

Brennpunkte,ed.Hueber.

KritischBetrachtet,ed.Hueber.

ZurDiskussiongestellt,ed.Hueber.

WörterzurWahl,ed.Klett.

AufneuenWegen,ed.Hueber.

13. ACTIVIDADESCULTURALESYEXTRAESCOLARES

Comoeshabitual,elDepartamentodeAlemánparticiparáenlasactividadescomunesatodoslos

DepartamentosdelCentro.AdemásycomoactividadesespecíficasparaestecursoelDepartamentodeAlemánpretendellevaracabolasrecogidasacontinuación:

CINEENALEMÁN:Siguiendolalíneainiciadaencursosanteriores,enestecursoseproyectaráunaproyeccióncinematográficaenlenguaalemana.Seprocuraráquelascintaproyectadacuentencon

laposibilidaddevisionadoconsubtítulosenalemán,parafavorecerlacomprensióndetodoslosalumnos.Alcomienzodecursosedeterminaráquépelículavaaproyectarse.

TANDEM-ABEND:sedesarrollaráeldçia3deNoviembrede2017enelKadabra.

VISITASGUIADASENALEMÁNAMUSEOS:Estaactividadyasehizoelcursopasadoydadolagran

aceptaciónporpartedenuestroalumnadoserepetirá.

VISITAALCEMENTERIODELEÓN:ContamosconunadelaguiasturisticasdeLeónqueseofreceorganizarunavisitaalcementeriodeLeónenalemán.



107

AsimismoesteDepartamentopromoverálaformacióneinformacióndesusmiembrosyfavorecerá

laasistenciadelprofesorado,biencomoponentesoparticipantes,aloscongresosorganizadosporescuelasdeidiomas,universidadesyasociacionesprofesionales,uotrasentidadesentornoalafilologíaalemanayladidácticadelalemán.

ElDepartamentoestaráabiertoacuantasactividadesculturalesyeducativasenelentornodela

enseñanzadelalemánselepresentenynodescartarádeantemanoningunainiciativapropiaoajenaenesteterreno.Porelloconsiderarálaacogidadeactividades,cogestióndelasmismas,viajeseducativos,etc.cuandoasíloproponganinstitucionesquehabitualmentesededicanaestastareas.

TalseríaelcasodelaConsejeríadeEducación,elGoethe-Institut/Inter-Nationes,embajadasyconsulados,asícomoministeriosdeeducaciónyotrosorganismosdelosestadosdehablaalemana.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYCULTURALES:eldepartamentodealemánseguirácolaborandoconlaConsejeríadeAsuntosCulturalesdelaEmbajadaAlemanaenMadridpararecibirmateriales

deexposicionesyotrasactividadesdedivulgacióndelalenguaalemana.Laprogramaciónconcretaparaelcurso2017-18sedecidiráalcomienzodelcurso.

León,a11deoctubrede2017

BarbaraFernándezRamos

JefadelDepartamento

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