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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES DOCUMENTO DE MÍNIMOS IES AZUD DE ALFEITAMÍ (ALMORADÍ) MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II Código: 3012 Título Profesional Básico Electricidad La confianza en sí mismo es el primer paso para el éxito. Anónimo
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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
DOCUMENTO DE MÍNIMOS
IES AZUD DE ALFEITAMÍ
(ALMORADÍ)
MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
Código: 3012
Título Profesional Básico Electricidad
La confianza en sí mismo es el primer paso para el éxito. Anónimo
Relación de las Competencias Clave con los objetivos específicos del área/materia
OBJETIVO ÁREA/MATERIA COMPETENCIA CLAVE
m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido
crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar
información en el entorno personal, social o profesional.
Castellano: lengua y literatura;
Valenciano: lengua y literatura;
Inglés; Ciencias Sociales
Aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital
Social y ciudadana Autonomía e iniciativa
personal
n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando
técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
Castellano: lengua y literatura;
Valenciano: lengua y literatura; Inglés; Ciencias Sociales
Aprender a aprender Artística
Social y ciudadana
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,
claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
Castellano: lengua y literatura; Valenciano: lengua y literatura
Aprender a aprender Lingüística Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de
forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
Inglés Lingüística Social y ciudadana
p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos,
evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
Ciencias Sociales Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,
aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
Castellano: lengua y literatura; Valenciano: lengua y literatura; Inglés; Ciencias Sociales
Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
Castellano: lengua y literatura; Valenciano: lengua y literatura; Inglés; Ciencias Sociales
Aprender a aprender Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
Castellano: lengua y literatura; Valenciano: lengua y literatura; Inglés; Ciencias Sociales
Lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal
Relación de las Competencias Clave con los criterios de evaluación
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de
su organización social, política y económica.
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
Valoración de las sociedades
contemporáneas
La construcción de los sistemas
democráticos.
El nacimiento de las ciudades:
La Ilustración y sus consecuencias.
La sociedad liberal.
El pensamiento liberal.
La era de las revoluciones:
principales características y
localización geográfica.
La sociedad liberal española.
Principales hitos y evolución.
La sociedad democrática.
Los movimientos democráticos
desde el siglo XIX
Las preocupaciones de la
sociedad actual: igualdad de
oportunidades, medioambiente y
participación ciudadana.
a) Se han discriminado las
consecuencias para la organización de
las sociedades actuales de las
corrientes ideológicas que la han
cimentado, situándolas en el tiempo y
el espacio.
c) Se han categorizado las
características de la organización social
contemporánea, analizando la
estructura y las relaciones sociales de
la población actual y su evolución
durante el periodo.
h) Se ha analizado la evolución del
sector o de los sectores productivos
propios del título, describiendo sus
transformaciones y principales hitos de
evolución en sus sistemas organizativos
y tecnológicos.
1.a. Discriminar las consecuencias de
las sociedades actuales de las
corrientes ideológicas que la han
cimentado, situándolas en el tiempo y
el espacio.
1.c.1. Categorizar las características de
la organización social contemporánea.
1.c.2. Analizar la estructura de las
relaciones sociales de la población
actual y su evolución durante el
período.
1.h.1. Analizar la evolución de los
sectores productivos.
1.h.2. Describir las transformaciones y
principales hitos de evolución en sus
sistemas organizativos y tecnológicos.
Competencia
social y cívica
Aprender a
aprender
Competencia
matemática y
competencia en
ciencia y
tecnología
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
Valoración de las sociedades d) Se ha examinado la evolución de las
relaciones internacionales
1.d. Examinar la evolución de las
relaciones internacionales
Competencia
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
contemporáneas
La construcción de los sistemas
democráticos.
Las preocupaciones de la
sociedad actual: igualdad de
oportunidades,
medioambiente y participación
ciudadana.
contemporáneas, elaborando
explicaciones causales y consecutivas
que permitan desarrollar opiniones
propias sobre los conflictos actuales.
contemporáneas.
1.d.2. Elaborar explicaciones causales y
consecutivas.
1.d.3. Desarrollar opiniones propias
sobre los conflictos actuales.
social y cívica
Aprender a
aprender
Comunicación
lingüística
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
Valoración de las sociedades
contemporáneas
Estructura económica y su
evolución.
Principios de organización
económica. La economía globalizada
actual.
La segunda globalización.
Sistemas coloniales y segunda
revolución industrial.
Crisis económica y modelo
económico keynesiano.
La revolución de la información
y la comunicación. Los grandes medios:
características e influencia social.
Tercera globalización: los
problemas del desarrollo.
Evolución del sector productivo
propio.
b) Se ha valorado el modelo de
relaciones económicas globalizado
actual mediante el estudio de las
transformaciones económicas
producidas como consecuencia de las
innovaciones tecnológicas y los
sistemas organizativos de la actividad
productiva.
1.b.1. Valorar el modelo de relaciones
económicas globalizado actual.
1.b.2. Estudiar las transformaciones
económicas producidas como
consecuencia de las innovaciones
tecnológicas y los sistemas
organizativos de la actividad
productiva.
Aprender a
aprender
Social y ciudadana
Autonomía e
iniciativa personal
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
Relaciones internacionales.
Grandes potencias y conflicto
d) Se ha examinado la evolución de las
relaciones internacionales
contemporáneas, elaborando
1.d.1 Examinar la evolución de las
relaciones internacionales
Aprender a
aprender
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
colonial.
La guerra civil europea.
Causas y desarrollo de la
Primera Guerra Mundial y sus
consecuencias.
Causas y desarrollo de la
Segunda Guerra Mundial y sus
consecuencias.
Los otros conflictos: la guerra
civil española en su contexto.
Descolonización y guerra fría.
La dictadura franquista en su contexto.
El mundo globalizado actual.
España en el marco de
relaciones actual. Latinoamérica y el
Magreb.
explicaciones causales y consecutivas
que permitan desarrollar opiniones
propias sobre los conflictos actuales.
f) Se ha asociado la evolución de los
acontecimientos históricos globales
con la evolución histórica del Estado
español, identificando sus fases de
evolución, los principales conflictos y
su situación actual.
contemporáneas.
1.d. 2. Elaborar explicaciones causales
y consecutivas para desarrollar
opiniones propias sobre los conflictos
actuales.
1.f.1. Asociar la evolución de los
acontecimientos históricos globales
con la evolución histórica del Estado
español.
1.f.2. Identificar las fases de evolución,
los principales conflictos y su situación
actual respecto a la evolución histórica
del Estado español.
Social y ciudadana
Comunicación
lingüística
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
contemporáneas
La construcción europea.
e) Se ha valorado el proceso de
unificación del espacio europeo,
analizando su evolución,
argumentando su influencia en las
políticas nacionales de los países
miembros de la Unión Europea.
1.e.1. Valorar el proceso de unificación
del espacio europeo.
1.e.2. Analizar su evolución.
1.e.3. Argumentar su influencia en las
políticas nacionales de los países
miembros de la Unión Europea.
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia
lingüística
n) Reconocer características básicas de
producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de
sus elementos para actuar con respeto
Valoración de las sociedades
contemporáneas
g) Se han identificado los rasgos
esenciales del arte contemporáneo y
su evolución hasta nuestros días,
construyendo opiniones y criterios
1.g.1. Identificar los rasgos esenciales
del arte contemporáneo y su evolución
hasta nuestros días.
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones
culturales y artísticas.
Arte contemporáneo.
El significado de la obra
artística en el mundo contemporáneo
globalizado.
La ruptura del canon clásico.
Vanguardias históricas. El arte actual.
Disfrute y construcción de
criterios estéticos.
El cine y el cómic como
entretenimiento de masas.
propios de orden estético.
1.g.2. Construir opiniones y criterios
propios de orden estético.
lingüística
Conciencia y
expresiones
culturales
m) Desarrollar las destrezas básicas de
las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la
información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
t) Desarrollar trabajos en equipo,
asumiendo sus deberes, respetando a
los demás y cooperando con ellos,
actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las
tareas y como medio de desarrollo
personal.
u) Utilizar las tecnologías de la
información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y
facilitarse las tareas laborales.
Valoración de las sociedades
contemporáneas
Tratamiento y elaboración de
información para las
actividades educativas.
Trabajo colaborativo.
Presentaciones y publicaciones
web.
i) Se han elaborado instrumentos
pautados de recogida y difusión de
información que permitan la
evaluación de los aprendizajes
realizados, utilizando el vocabulario
preciso
j) Se han desarrollado
comportamientos acordes con el
desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo colaborativo.
1.i.1. Elaborar instrumentos pautados
de recogida y difusión de información
que permitan la evaluación de los
aprendizajes realizados.
1.i.2. Utilizar el vocabulario preciso.
1.j.1. Desarrollar comportamientos
acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
Competencia
digital
Aprender a
aprender
m) Desarrollar las destrezas básicas de
las fuentes de información utilizando
Tratamiento y elaboración de
información para las
i) Se han elaborado instrumentos
pautados de recogida y difusión de
1.i.1. Elaborar instrumentos pautados
de recogida y difusión de información
Competencia
lingüística
con sentido crítico las tecnologías de la
información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
actividades educativas.
Recursos básicos: guiones,
esquemas y resúmenes, entre otros.
Herramientas sencillas de
localización cronológica.
Vocabulario seleccionado y
específico.
información que permitan la
evaluación de los aprendizajes
realizados, utilizando el vocabulario
preciso
j) Se han desarrollado
comportamientos acordes con el
desarrollo del propio esfuerzo y el
trabajo colaborativo.
que permitan la evaluación de los
aprendizajes realizados.
1.i.2. Utilizar el vocabulario preciso.
1.j.1. Desarrollar comportamientos
acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
Aprender a
aprender
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se
manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
La Declaración Universal de
Derechos Humanos.
Los derechos humanos en la
vida cotidiana.
a) Se han reconocido los principios
básicos de la Declaración Universal de
Derechos Humanos y su situación en el
mundo de hoy, valorando su
implicación para la vida cotidiana.
2.a.1. Reconocer los principios básicos
de la Declaración Universal de Derechos
Humanos y su situación en el mundo de
hoy.
2.a.2. Valorar su implicación en la vida
cotidiana.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
Valoración de las sociedades
democráticas:
La Declaración Universal de
Derechos Humanos.
Los organismos
internacionales.
b) Se han analizado los principios
rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales
instituciones internacionales, juzgando
su papel en los conflictos mundiales.
2.b.1. Analizar los principios rectores,
las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales
instituciones internacionales.
2.b.2. Juzgar su papel en los conflictos
mundiales.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
La Declaración Universal de
Derechos Humanos.
Conflictos internacionales
actuales.
c) Se ha valorado la importancia en la
mediación y resolución de conflictos en
la extensión del modelo democrático,
desarrollando criterios propios y
razonados para la resolución de los
mismos.
2.c.1. Valorar la importancia en la
mediación y resolución de conflictos en
la extensión del modelo democrático.
2.c.2. Desarrollar criterios propios y
razonados para la resolución de los
mismos.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
El modelo democrático
español.
La construcción de la España
democrática.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales
del modelo democrático español,
valorando el contexto histórico de su
desarrollo.
2.d.1. Juzgar los rasgos esenciales del
modelo democrático español.
2.d.2. Valorar el contexto histórico de su
desarrollo.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
El modelo democrático
español.
Características de los
modelos democráticos
existentes: el modelo
anglosajón y el modelo
continental europeo. Su
extensión a otras
sociedades.
b) Se han analizado los principios
rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales
instituciones internacionales, juzgando
su papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la
mediación y resolución de conflictos en
la extensión del modelo democrático,
desarrollando criterios propios y
razonados para la resolución de los
mismos.
2.b.1. Analizar los principios rectores,
las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales
instituciones internacionales.
2.b.2. Juzgar su papel en los conflictos
mundiales.
2.c.1. Valorar la importancia en la
mediación y resolución de conflictos en
la extensión del modelo democrático.
2.c.2. Desarrollar criterios propios y
razonados para la resolución de los
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
mismos.
p) Reconocer causas y rasgos propios
de fenómenos y acontecimientos
contemporáneos, evolución histórica,
distribución geográfica para explicar las
características propias de las
sociedades contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
8) El modelo democrático español.
La Constitución Española.
Principios. Carta de
derechos y deberes y sus
implicaciones en la vida
cotidiana. El modelo
representativo. Modelo
territorial y su
representación en el mapa.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales
del modelo democrático español,
valorando el contexto histórico de su
desarrollo.
2.d.1. Juzgar los rasgos esenciales del
modelo democrático español.
2.d.2. Valorar el contexto histórico de su
desarrollo.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
8) El modelo democrático español.
El principio de no
discriminación en la
convivencia diaria.
e) Se ha valorado la implicación del
principio de no discriminación en las
relaciones personales y sociales del
entorno próximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e
infiriendo pautas y acciones apropiadas
para acomodar la actitud a los derechos
y a las obligaciones que de él se
derivan.
2.e.1. Valorar la implicación del
principio de no discriminación en las
relaciones personales y sociales del
entorno próximo.
2.e.2. Juzgar comportamientos propios
y ajenos.
2.e.3. Inferir pautas y acciones
apropiadas para acomodar la actitud a
los derechos y a las obligaciones que de
él se derivan.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Valoración de las sociedades
democráticas:
Resolución de conflictos.
Principios y obligaciones que
lo fundamentan.
Mecanismos para la
resolución de conflictos.
Actitudes personales ante
e) Se ha valorado la implicación del
principio de no discriminación en las
relaciones personales y sociales del
entorno próximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e
infiriendo pautas y acciones apropiadas
para acomodar la actitud a los derechos
y a las obligaciones que de él se
derivan.
2.e.1. Valorar la implicación del
principio de no discriminación en las
relaciones personales y sociales del
entorno próximo.
2.e.2. Juzgar comportamientos propios
y ajenos.
2.e.3. Inferir pautas y acciones
apropiadas para acomodar la actitud a
los derechos y a las obligaciones que de
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
Sentido de
iniciativa y espíritu
los conflictos. él se derivan. emprendedor.
t) Desarrollar trabajos en equipo,
asumiendo sus deberes, respetando a
los demás y cooperando con ellos,
actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las
tareas y como medio de desarrollo
personal.
Valoración de las sociedades
democráticas:
Tratamiento y elaboración
de información para las
actividades
Procesos y pautas para el
trabajo colaborativo.
Preparación y presentación
de información para
actividades deliberativas.
Normas de funcionamiento
y actitudes en el contraste
de opiniones.
f) Se ha elaborado información pautada
y organizada para su utilización en
situaciones de trabajo colaborativo y
contraste de opiniones.
2.f.1. Elaborar información pautada y
organizada para su utilización en
situaciones de trabajo colaborativo y
contraste de opiniones.
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Competencia
lingüística
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
Textos orales.
Características de los formatos
audiovisuales.
Características de las
conferencias, charlas u otros formatos de
carácter académico.
a) Se han aplicado las técnicas de la
escucha activa en el análisis de
mensajes orales procedentes de
distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral, valorando
posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de
los elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y
3.a.1. Aplicar las técnicas de la escucha
activa en el análisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.
3.b.1. Reconocer la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral.
3.b.2. Valorar posibles respuestas
según la intención comunicativa y la
temática.
3.c.1. Realizar un uso correcto de los
elementos de la comunicación no
Comunicación
lingüística
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de
la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
3.d.1. Aplicar los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales.
3.d.2. Valorar los usos discriminatorios.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.
Memoria auditiva.
Atención visual.
Recursos para la toma de notas.
a) Se han aplicado las técnicas de la
escucha activa en el análisis de
mensajes orales procedentes de
distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral, valorando
posibles respuestas.
e) Se ha utilizado la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas y en la resolución de las
mismas.
3.a.1. Aplicar las técnicas de la escucha
activa en el análisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.
3.b.1. Reconocer la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral.
3.b.2. Valorar posibles respuestas
según la intención comunicativa y la
temática.
3.e.1. Utilizar la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas.
3.e.2. Resolución de las actividades
gramaticales según la terminología
gramatical correcta.
Comunicación
lingüística
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
La exposición de ideas y argumentos.
Organización y preparación de
los contenidos: ilación, sucesión y
coherencia.
d) Se han aplicado los usos y niveles de
la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas y en la resolución de las
3.d.1. Aplicar los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales.
3.d.2. Valorar los usos discriminatorios.
3.e.1. Utilizar la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Estructura. mismas. propuestas.
3.e.2. Resolución de las actividades
gramaticales según la terminología
gramatical correcta.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
3) La exposición de ideas y argumentos.
Uso de la voz y la dicción.
Usos orales informales y
formales de la lengua.
Adecuación al contexto
comunicativo.
Estrategias para mantener el
interés.
Lenguaje corporal.
c) Se ha realizado un uso correcto de
los elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de
la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas y en la resolución de las
mismas.
3.c.1. Realizar un uso correcto de los
elementos de la comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
3.d.1. Aplicar los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales.
3.d.2. Valorar los usos discriminatorios.
3.e.1. Utilizar la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas.
3.e.2. Resolución de las actividades
gramaticales según la terminología
gramatical correcta.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y
en la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
Organización de la frase:
estructuras gramaticales básicas.
Coherencia semántica.
c) Se ha realizado un uso correcto de
los elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de
la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
3.c.1. Realizar un uso correcto de los
elementos de la comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
3.d.1. Aplicar los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales.
3.d.2. Valorar los usos discriminatorios.
3.e.1. Utilizar la terminología
gramatical correcta en la comprensión
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
propuestas y en la resolución de las
mismas.
de las actividades gramaticales
propuestas.
3.e.2. Resolución de las actividades
gramaticales según la terminología
gramatical correcta.
m) Desarrollar las destrezas básicas de
las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la
información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional
u) Utilizar las tecnologías de la
información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y
facilitarse las tareas laborales.
Utilización de estrategias de
comunicación oral en lengua castellana y
valenciana:
Utilización de recursos audiovisuales.
a) Se han aplicado las técnicas de la
escucha activa en el análisis de
mensajes orales procedentes de
distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral, valorando
posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de
los elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de
la lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas y en la resolución de las
mismas.
3.a.1. Aplicar las técnicas de la escucha
activa en el análisis de mensajes orales
procedentes de distintas fuentes.
3.b.1. Reconocer la intención
comunicativa y la estructura temática
de la comunicación oral.
3.b.2. Valorar posibles respuestas
según la intención comunicativa y la
temática.
3.c.1. Realizar un uso correcto de los
elementos de la comunicación no
verbal en las argumentaciones y
exposiciones.
3.d.1. Aplicar los usos y niveles de la
lengua y las normas lingüísticas en la
comprensión y composición de
mensajes orales.
3.d.2. Valorar los usos discriminatorios.
3.e.1. Utilizar la terminología
gramatical correcta en la comprensión
de las actividades gramaticales
propuestas.
3.e.2. Resolución de las actividades
gramaticales según la terminología
gramatical correcta.
Comunicación
lingüística
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de
forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.
m) Desarrollar las destrezas básicas de
las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la
información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
a) Se han valorado y analizado las
características principales de los tipos
en relación con su adecuación para el
trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado técnicas de
búsqueda diversas en la comprensión
de un texto escrito, aplicando
estrategias de reinterpretación de
contenidos.
e) Se ha analizado la estructura de
distintos textos escritos de uso
académico o profesional, reconociendo
usos y niveles de la lengua y pautas de
elaboración.
f) Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas en
la redacción de textos de modo que el
texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto
comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas
sistematizadas en la preparación de
textos escritos que permitan mejorar la
comunicación escrita.
h) Se han observado pautas de
presentación de trabajos escritos
4.a.1. Valorar las características
principales de los tipos en relación con
su adecuación para el trabajo que
desea realizar.
4.a.2. Analizar las características
principales de los tipos en relación con
su adecuación para el trabajo que
desea realizar.
4.b.1. Utilizar técnicas de búsqueda
diversas en la comprensión de un texto
escrito.
4.b.2. Aplicar estrategias de
reinterpretación de contenidos.
4.e.1. Analizar la estructura de distintos
textos escritos de uso académico o
profesional.
4.e.2. Reconocer usos y niveles de la
lengua y pautas de elaboración de
distintos textos.
4.f.1. Aplicar las principales normas
ortográficas en la redacción de textos
de modo que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al
contexto comunicativo.
4.g.1. Desarrollar pautas sistematizadas
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
teniendo en cuenta el contenido, el
formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
en la preparación de textos escritos que
permitan mejorar la comunicación
escrita.
4.h.1. Observar pautas de presentación
de trabajos escritos teniendo en cuenta
el contenido, el formato y el público
destinatario.
4.h.2. Utilizar un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.
Registros comunicativos de la
lengua; factores que condicionan su
uso.
Diversidad lingüística
española.
Variaciones de las formas
deícticas en relación con la situación.
Estilo directo e indirecto.
e) Se ha analizado la estructura de
distintos textos escritos de uso
académico o profesional, reconociendo
usos y niveles de la lengua y pautas de
elaboración.
f) Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas en
la redacción de textos de modo que el
texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto
comunicativo.
h) Se han observado pautas de
presentación de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido, el
formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
4.e.2. Reconocer usos y niveles de la
lengua y pautas de elaboración de
distintos textos.
4.f.1. Aplicar las principales normas
ortográficas en la redacción de textos
de modo que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al
contexto comunicativo.
4.h.1. Observar pautas de presentación
de trabajos escritos teniendo en cuenta
el contenido, el formato y el público
destinatario.
4.h.2. Utilizar un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Estrategias de lectura con textos académicos.
c) Se han aplicado, de forma
sistemática, estrategias de lectura
comprensiva en la comprensión de los
textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un
texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propósito
4.c.1. Aplicar, de forma sistemática,
estrategias de lectura comprensiva en la
comprensión de los textos.
4.c.2. Reconocer posibles usos
discriminatorios.
4.d.1. Resumir el contenido de un texto
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
la actividad laboral. comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones
obtenidas.
escrito.
4.d.2. Extraer la idea principal, las
secundarias y el propósito
comunicativo.
4.d.3. Revisar y reformular las
conclusiones obtenidas.
m) Desarrollar las destrezas básicas de
las fuentes de información utilizando
con sentido crítico las tecnologías de la
información y de la comunicación para
obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Pautas para la utilización de diccionarios especializados.
b) Se han utilizado técnicas de
búsqueda diversas en la comprensión
de un texto escrito, aplicando
estrategias de reinterpretación de
contenidos.
4.b.1. Utilizar técnicas de búsqueda
diversas en la comprensión de un texto
escrito.
4.b.2. Aplicar estrategias de
reinterpretación de contenidos.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Estrategias en el proceso de composición de información académica.
f) Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas en
la redacción de textos de modo que el
texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto
comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas
sistematizadas en la preparación de
textos escritos que permitan mejorar la
comunicación escrita.
h) Se han observado pautas de
presentación de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido, el
formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario correcto
4.f.1. Aplicar las principales normas
ortográficas en la redacción de textos
de modo que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al
contexto comunicativo.
4.g.1. Desarrollar pautas sistematizadas
en la preparación de textos escritos que
permitan mejorar la comunicación
escrita.
4.h.1. Observar pautas de presentación
de trabajos escritos teniendo en cuenta
el contenido, el formato y el público
destinatario.
4.h.2. Utilizar un vocabulario correcto
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
u) Utilizar las tecnologías de la
información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y
facilitarse las tareas laborales.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Presentación de textos escritos.
Aplicación de las normas
gramaticales.
Aplicación de las normas
ortográficas.
Aplicación de normas
tipográficas.
Instrumentos de apoyo para
mejorar el texto. Composición y
maquetación. Usos avanzados del
procesador de texto.
f) Se han aplicado las principales
normas gramaticales y ortográficas en
la redacción de textos de modo que el
texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto
comunicativo.
h) Se han observado pautas de
presentación de trabajos escritos
teniendo en cuenta el contenido, el
formato y el público destinatario,
utilizando un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
4.f.1. Aplicar las principales normas
ortográficas en la redacción de textos
de modo que el texto final resulte claro,
preciso y adecuado al formato y al
contexto comunicativo.
4.h.1. Observar pautas de presentación
de trabajos escritos teniendo en cuenta
el contenido, el formato y el público
destinatario.
4.h.2. Utilizar un vocabulario correcto
según las normas lingüísticas y los usos
a que se destina.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y
destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez
requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua
cooficial para comunicarse en su
entorno social, en su vida cotidiana y en
la actividad laboral.
Utilización de estrategias de
comunicación escrita en lengua
castellana y valenciana:
Análisis lingüístico de textos escritos.
Conectores textuales: causa,
consecuencia, condición e hipótesis.
Las formas verbales en los
textos. Valores aspectuales de las
perífrasis verbales.
Sintaxis: complementos;
frases compuestas.
Estrategias para mejorar el
interés del oyente.
a) Se han valorado y analizado las
características principales de los tipos
en relación con su adecuación para el
trabajo que desea realizar.
i) Se han resuelto actividades de
comprensión y análisis de las
estructuras gramaticales, comprobando
la precisión y validez de las inferencias
realizadas.
4.a.1. Valorar las características
principales de los tipos en relación con
su adecuación para el trabajo que
desea realizar.
4.a.2. Analizar las características
principales de los tipos en relación con
su adecuación para el trabajo que
desea realizar.
4.i.1. Resolver actividades de
comprensión y análisis de las
estructuras gramaticales.
4.i.2. Comprobar la precisión y la
validez de las inferencias realizadas.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del
autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.
n) Reconocer características básicas de
producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de
sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones
culturales y artísticas.
Interpretación de textos literarios en
lengua castellana y valenciana desde el
siglo XIX:
Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.
d) Se han aplicado estrategias de
análisis de textos literarios,
reconociendo los temas y motivos y
elementos simbólicos y la
funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
5.d.1. Aplicar estrategias de análisis de
textos literarios.
5.d.2. Reconocer los temas y motivos y
elementos simbólicos y la
funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
n) Reconocer características básicas de
producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de
sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones
culturales y artísticas.
Interpretación de textos literarios en
lengua castellana y valenciana desde el
siglo XIX:
Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
b) Se ha valorado la estructura y el uso
del lenguaje de una lectura personal de
obras adecuadas al nivel y situándola
en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.
d) Se han aplicado estrategias de
análisis de textos literarios,
reconociendo los temas y motivos y
elementos simbólicos y la
funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
5.b.1. Valorar la estructura y el uso del
lenguaje de una lectura personal de
una obra literaria adecuada al nivel.
5.b.2. Situar la obra en su contexto
5.b.3. Utilizar instrumentos pautados.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
n) Reconocer características básicas de
producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de
sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones
culturales y artísticas.
Interpretación de textos literarios en
lengua castellana y valenciana desde el
siglo XIX:
La literatura en sus géneros.
Características de la novela
contemporánea.
Las formas poéticas y teatrales a partir
de las vanguardias históricas.
a ) Se han descrito los movimientos
literarios en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo
las obras más representativas.
e) Se ha informado sobre un autor, una
obra o un período de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma
analítica la información
correspondiente.
5.a.1. Describir los movimientos
literarios en lengua castellana en el
periodo considerado.
5.a.2. Reconocer las obras más
representativas.
5.e.1. Informar sobre un autor, una
obra o un período de la literatura en
lengua castellana.
5.e.2. Recoger en forma analítica la
información correspondiente.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
n) Reconocer características básicas de Interpretación de textos literarios en a) Se han descrito los movimientos 5.a.1. Describir los movimientos Comunicación
producciones culturales y artísticas,
aplicando técnicas de análisis básico de
sus elementos para actuar con respeto
y sensibilidad hacia la diversidad
cultural, el patrimonio histórico-
artístico y las manifestaciones
culturales y artísticas.
lengua castellana y valenciana desde el
siglo XIX:
Evolución de la literatura en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX hasta la actualidad.
literarios en lengua castellana en el
periodo considerado y reconociendo
las obras más representativas.
c) Se han expresado opiniones
personales fundamentadas sobre los
aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de
análisis de textos literarios,
reconociendo los temas y motivos y
elementos simbólicos y la
funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una
obra o un período de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma
analítica la información
correspondiente.
literarios en lengua castellana en el
periodo considerado.
5.a.2. Reconocer las obras más
representativas.
5.c.1. Expresar opiniones personales
fundamentadas sobre los aspectos
apreciados en las obras literarias.
5.d.1. Aplicar estrategias de análisis de
textos literarios.
5.d.2. Reconocer los temas y motivos y
elementos simbólicos y la
funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
5.e.1. Informar sobre un autor, una
obra o un período de la literatura en
lengua castellana.
5.e.2. Recoger en forma analítica la
información correspondiente.
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando
presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y
profesional.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada.
a) Se han aplicado de forma sistemática
las estrategias de escucha activa para la
comprensión global y específica de los
mensajes recibidos, sin necesidad de
entender todos los elementos del
mismo.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de
6.a.1. Aplicar de forma sistemática las
estrategias de escucha activa para la
comprensión global y específica de los
mensajes recibidos, sin necesidad de
entender todos los elementos del
mismo.
6.b.1. Identificar la intención
comunicativa de mensajes directos.
6.b.2. Emplear un repertorio limitado
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso
estructuradores (de apertura,
continuidad y cierre).
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
de expresiones, frases y palabras y
marcadores de discurso (de apertura,
continuidad y cierre).
6.h.1. Mostrar una actitud reflexiva y
crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas.
e) Se han realizado composiciones y
presentaciones orales breves de
acuerdo con un guion estructurado,
aplicando el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de
ámbito personal o profesional.
6.e.1. Realizar composiciones y
presentaciones orales breves de
acuerdo con un guion estructurado.
6.e.2. Aplicar el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de
ámbito personal o profesional.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Experiencias del ámbito personal, público y profesional: (servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos, entre otros).
c) Se ha identificado el sentido global y
las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
k) Se han identificado las principales
actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito
profesional.
6.c. Identificar el sentido global y las
ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
6.k.1. Identificar las principales
actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito
profesional.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Narración de acontecimientos y experiencias del momento
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y marcadores de
discurso para iniciar, enlazar, ordenar y
finalizar el discurso, en situaciones
habituales, frecuentes y aspectos
concretos.
6.f.1. Utilizar estructuras gramaticales
básicas y marcadores de discurso para
iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el
discurso, en situaciones habituales,
frecuentes y aspectos concretos.
6.i.1. Identificar las normas de relación
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la actividad personal y profesional.
i) Se han identificado las normas de
relación social más frecuentes de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
social más frecuentes de los países
donde se habla la lengua extranjera.
6.j.1. Identificar las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional.
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y marcadores de
discurso para iniciar, enlazar, ordenar y
finalizar el discurso, en situaciones
habituales, frecuentes y aspectos
concretos.
i) Se han identificado las normas de
relación social más frecuentes de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
6.f.1. Utilizar estructuras gramaticales
básicas y marcadores de discurso para
iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el
discurso, en situaciones habituales,
frecuentes y aspectos concretos.
6.i.1. Identificar las normas de relación
social más frecuentes de los países
donde se habla la lengua extranjera.
6.j.1. Identificar las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso
estructuradores (de apertura,
continuidad y cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y
las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
6.b.1. Identificar la intención
comunicativa de mensajes directos.
6.b.2. Emplear un repertorio limitado
de expresiones, frases y palabras y
marcadores de discurso (de apertura,
continuidad y cierre).
6.c. Identificar el sentido global y las
ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Recursos gramaticales:
Tiempos y formas verbales
simples y compuestas. Formas no
personales del verbo.
Funciones comunicativas
asociadas a situaciones habituales:
expresar actitudes; pedir un favor;
influir en el interlocutor, entre otras.
Elementos lingüísticos
fundamentales.
Marcadores del discurso:
estructuradores, conectores y
reformuladores.
Oraciones subordinadas de
escasa complejidad.
e) Se han realizado composiciones y
presentaciones orales breves de
acuerdo con un guion estructurado,
aplicando el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de
ámbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras
gramaticales básicas y marcadores de
discurso para iniciar, enlazar, ordenar y
finalizar el discurso, en situaciones
habituales, frecuentes y aspectos
concretos.
i) Se han identificado las normas de
relación social más frecuentes de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
6.e.1. Realizar composiciones y
presentaciones orales breves de
acuerdo con un guion estructurado.
6.e.2. Aplicar el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de
ámbito personal o profesional.
6.f.1. Utilizar estructuras gramaticales
básicas y marcadores de discurso para
iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el
discurso, en situaciones habituales,
frecuentes y aspectos concretos.
6.i.1. Identificar las normas de relación
social más frecuentes de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos del tema.
a) Se han aplicado de forma sistemática
las estrategias de escucha activa para la
comprensión global y específica de los
mensajes recibidos, sin necesidad de
entender todos los elementos del
mismo.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso
estructuradores (de apertura,
continuidad y cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y
las ideas principales del texto oral y
6.a.1. Aplicar de forma sistemática las
estrategias de escucha activa para la
comprensión global y específica de los
mensajes recibidos, sin necesidad de
entender todos los elementos del
mismo.
6.b.1. Identificar la intención
comunicativa de mensajes directos.
6.b.2. Emplear un repertorio limitado
de expresiones, frases y palabras y
marcadores de discurso (de apertura,
continuidad y cierre).
6.c. Identificar el sentido global y las
ideas principales del texto oral y
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y
de entonación esenciales que ayudan a
entender el sentido global y las ideas
principales y secundarias del mensaje.
estructuras gramaticales básicas en
oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido
predecible y concreto.
6.d.1. Identificar rasgos fonéticos y de
entonación esenciales que ayudan a
entender el sentido global y las ideas
principales y secundarias del mensaje.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación y ritmo más habituales.
g) Se ha expresado la información,
usando una entonación y pronunciación
razonables, aceptándose las pausas y
pequeñas vacilaciones.
6.g.1. Expresar la información, usando
una entonación y pronunciación.
6.g.2. Aceptar las pausas y las pequeñas
vacilaciones.
Competencia
lingüística
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y comunicación de
textos orales cotidianos en lengua
inglesa:
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales del ámbito personal y profesional.
g) Se ha expresado la información,
usando una entonación y pronunciación
razonables, aceptándose las pausas y
pequeñas vacilaciones.
i) Se han identificado las normas de
relación social más frecuentes de los
países donde se habla la lengua
extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales
actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito
profesional.
6.g.1. Expresar la información, usando
una entonación y pronunciación.
6.g.2. Aceptar las pausas y las pequeñas
vacilaciones.
6.i.1. Identificar las normas de relación
social más frecuentes de los países
donde se habla la lengua extranjera.
6.j.1. Identificar las costumbres o
actividades cotidianas de la comunidad
y del lugar de trabajo donde se habla la
lengua extranjera.
6.k.1. Identificar las principales
actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de
comunicación habituales del ámbito
profesional.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de
comunicación básicas.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interacción en conversaciones en
lengua inglesa:
Estrategias de interacción
para mantener y seguir una
conversación: atender a los
aspectos más relevantes y
respetar los turnos de
palabra.
b) Se ha escuchado y dialogado en
interacciones sencillas, cotidianas de la
vida profesional y personal, solicitando
y proporcionando información con
cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interacción
utilizando diversas estrategias de
comunicación esenciales para mostrar
el interés y la comprensión.
7.b.1. Escuchar en interacciones
sencillas, cotidianas de la vida
profesional y personal, solicitando y
proporcionando información con cierto
detalle.
7.b.2. Dialogar en interacciones
sencillas, cotidianas de la vida
profesional y personal, solicitando y
proporcionando información con cierto
detalle.
7.c.1. Mantener la interacción
utilizando diversas estrategias de
comunicación esenciales para mostrar
el interés y la comprensión.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interacción en conversaciones en
lengua inglesa:
Uso de frases estandarizadas
para iniciar el discurso, para
evitar silencios o fallos en la
comunicación, para
comprobar la interpretación
adecuada del mensaje y
otras.
a) Se ha dialogado siguiendo un guion
sobre temas y aspectos concretos y
frecuentes del ámbito personal y
profesional.
d) Se han utilizado estrategias de
compensación para suplir carencias en
la lengua extranjera (parafrasear,
lenguaje corporal, ayudas audio-
visuales).
e) Se han utilizado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio esencial, limitado, de
expresiones, frases, palabras
frecuentes, y marcadores de discurso
7.a.1. Dialogar siguiendo un guion sobre
temas y aspectos concretos y
frecuentes del ámbito personal y
profesional.
7.d.1. Utilizar estrategias de
compensación para suplir carencias en
la lengua extranjera (parafrasear,
lenguaje corporal, ayudas audio-
visuales).
7.e.1. Utilizar estructuras gramaticales y
oraciones sencillas y un repertorio
esencial, limitado de expresiones,
frases, palabras frecuentes y
marcadores de discurso lineales.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad,
usando una entonación y pronunciación
razonable y comprensible, aceptándose
algunas pausas y vacilaciones.
7.f.1. Expresarse con cierta claridad.
7.f.2. Usar una entonación y
pronunciación razonable y
comprensible, aceptándose algunas
pausas y vacilaciones.
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES COMPETENCIA
CLAVE
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats, mensajes breves en foros virtuales.
a) Se ha leído el texto reconociendo los
rasgos esenciales del género y su
estructura, e interpretando su
contenido global y específico, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
8.a.1. Reconocer los rasgos esenciales
del género y su estructura a través de la
lectura.
8.a.2. Interpretar su contenido global y
específico, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
8.b.1. Identificar la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
Competencia
lingüística
Aprender a
aprender
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y expansión de frases. Combinación de oraciones: subordinadas sustantivas y adverbiales.
e) Se han elaborado textos breves y
sencillos, adecuados a un propósito
comunicativo, utilizando los conectores
más frecuentes para enlazar las
oraciones.
f) Se ha respetado las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas
siguiendo pautas sistemáticas y
concretas de revisión y corrección.
8.e.1. Elaborar textos breves y sencillos,
adecuados a un propósito
comunicativo.
8.e.2. Utilizar los conectores más
frecuentes para enlazar las oraciones.
8.f.1. Respetar las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas siguiendo
pautas sistemáticas y concretas de
revisión y corrección.
Competencia
lingüística
Aprender a
aprender
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias,
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y
8.c. 1. Identificar estructuras
gramaticales básicas y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
sencillas y concretas del ámbito personal y profesional.
concretas de contenido predecible.
frecuentes, de contenido muy
predecible.
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de actividad.
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y
sencillos, adecuados a un propósito
comunicativo, utilizando los conectores
más frecuentes para enlazar las
oraciones.
8.c. 1. Identificar estructuras
gramaticales básicas y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
8.e.1. Elaborar textos breves y sencillos,
adecuados a un propósito
comunicativo.
8.e.2. Utilizar los conectores más
frecuentes para enlazar las oraciones.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Funciones comunicativas asociadas.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
d) Se han completado frases, oraciones
y textos sencillos, atendiendo al
propósito comunicativo, con
estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y
concretas de contenido predecible.
8.b.1. Identificar la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
8.d.1. Completar frases, oraciones y
textos sencillos.
8.d.2. Atender al propósito
comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa complejidad en
situaciones habituales y concretas de
contenido predecible.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
r) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Recursos gramaticales:
Marcadores del discurso:
estructuradores, conectores y
reformuladores. Uso de los nexos.
Uso de las oraciones simples
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva
8.c. 1. Identificar estructuras
gramaticales básicas y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
y compuestas en el lenguaje escrito. y crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
8.g.1. Mostrar una actitud reflexiva y
crítica a cerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de significados por el contexto.
a) Se ha leído el texto reconociendo los
rasgos esenciales del género y su
estructura, e interpretando su
contenido global y específico, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
8.a.1. Reconocer los rasgos esenciales
del género y su estructura a través de la
lectura.
8.a.2. Interpretar su contenido global y
específico, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
8.g.1. Mostrar una actitud reflexiva y
crítica a cerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de lengua, contexto y situación).
a) Se ha leído el texto reconociendo los
rasgos esenciales del género y su
estructura, e interpretando su
contenido global y específico, sin
necesidad de entender todos los
elementos del mismo.
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
8.a.1. Reconocer los rasgos esenciales
del género y su estructura a través de la
lectura.
8.c. 1. Identificar estructuras
gramaticales básicas y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
8.a.2. Interpretar su contenido global y
específico, sin necesidad de entender
todos los elementos del mismo.
8.g.1. Mostrar una actitud reflexiva y
crítica a cerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
d) Se han completado frases, oraciones
y textos sencillos, atendiendo al
propósito comunicativo, con
8.d.1. Completar frases, oraciones y
textos sencillos.
Comunicación
lingüística
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
q) Desarrollar valores y hábitos de
comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus
relaciones sociales habituales y en la
resolución pacífica de los conflictos.
t) Desarrollar trabajos en equipo,
asumiendo sus deberes, respetando a
los demás y cooperando con ellos,
actuando con tolerancia y respeto a los
demás para la realización eficaz de las
tareas y como medio de desarrollo
personal.
Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas.
estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y
concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y
sencillos, adecuados a un propósito
comunicativo, utilizando los conectores
más frecuentes para enlazar las
oraciones.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva
y crítica acerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
8.d.2. Atender al propósito
comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa complejidad en
situaciones habituales y concretas de
contenido predecible.
8.e.1. Elaborar textos breves y sencillos,
adecuados a un propósito
comunicativo.
8.e.2. Utilizar los conectores más
frecuentes para enlazar las oraciones.
8.g.1. Mostrar una actitud reflexiva y
crítica a cerca de la información que
suponga cualquier tipo de
discriminación.
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
o) Desarrollar habilidades lingüísticas
básicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en
situaciones habituales y predecibles de
la vida cotidiana y profesional.
Interpretación y elaboración de
mensajes escritos en lengua inglesa:
Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para suplir carencias de vocabulario y estructura.
b) Se ha identificado la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
c) Se han identificado estructuras
gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones,
frases, palabras y marcadores de
discurso, básicos y lineales, en
situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones
y textos sencillos, atendiendo al
propósito comunicativo, con
estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y
concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y
sencillos, adecuados a un propósito
comunicativo, utilizando los conectores
más frecuentes para enlazar las
oraciones.
8.b.1. Identificar la intención
comunicativa básica del texto
organizado de distinta manera.
8.c. 1. Identificar estructuras
gramaticales básicas y oraciones
sencillas y un repertorio limitado de
expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso, básicos y
lineales, en situaciones habituales
frecuentes, de contenido muy
predecible.
8.d.1. Completar frases, oraciones y
textos sencillos.
8.d.2. Atender al propósito
comunicativo, con estructuras
gramaticales de escasa complejidad en
situaciones habituales y concretas de
contenido predecible.
8.e.1. Elaborar textos breves y sencillos,
adecuados a un propósito
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencias
sociales y cívicas
f) Se ha respetado las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas
siguiendo pautas sistemáticas y
concretas de revisión y corrección.
comunicativo.
8.e.2. Utilizar los conectores más
frecuentes para enlazar las oraciones.
CONTENIDOS
Estructura
Contenidos básicos:
UNIDAD FORMATIVA 1. MÓDULO DE SOCIEDAD II
Duración. 30 horas.
Valoración de las sociedades contemporáneas:
- La construcción de los sistemas democráticos.
- La Ilustración y sus consecuencias.
- La sociedad liberal.
- El pensamiento liberal.
- La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica.
- La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución.
- La sociedad democrática.
- Los movimientos democráticos desde el siglo XIX
- Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana.
- Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
- Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.
- Herramientas sencillas de localización cronológica.
- Vocabulario seleccionado y específico.
Estructura económica y su evolución.
- Principios de organización económica. La economía globalizada actual.
- La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución industrial.
- Crisis económica y modelo económico keynesiano.
- La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social.
- Tercera globalización: los problemas del desarrollo.
- Evolución del sector productivo propio.
Relaciones internacionales.
- Grandes potencias y conflicto colonial.
- La guerra civil europea.
- Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
- Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
- Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto.
- Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.
- El mundo globalizado actual.
- España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb.
La construcción europea.
Arte contemporáneo.
- El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado.
- La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual.
- Disfrute y construcción de criterios estéticos.
- El cine y el cómic como entretenimiento de masas.
Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
- Trabajo colaborativo.
- Presentaciones y publicaciones web.
Valoración de las sociedades democráticas:
- La Declaración Universal de Derechos Humanos.
- Los derechos humanos en la vida cotidiana.
- Conflictos internacionales actuales.
- Los organismos internacionales.
El modelo democrático español.
- Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades.
- La construcción de la España democrática.
- La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo
territorial y su representación en el mapa.
- El principio de no discriminación en la convivencia diaria.
Resolución de conflictos.
- Principios y obligaciones que lo fundamentan.
- Mecanismos para la resolución de conflictos.
- Actitudes personales ante los conflictos.
Tratamiento y elaboración de información para las actividades
- Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
- Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.
- Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
UNIDAD FORMATIVA 2. COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA
Duración. 98 horas.
Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana y valenciana:
- Textos orales.
- Características de los formatos audiovisuales.
- Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.
Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.
- Memoria auditiva.
- Atención visual.
- Recursos para la toma de notas.
La exposición de ideas y argumentos.
- Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.
- Estructura.
- Uso de la voz y la dicción.
- Usos orales informales y formales de la lengua.
- Adecuación al contexto comunicativo.
- Estrategias para mantener el interés.
- Lenguaje corporal.
Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
- Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
- Coherencia semántica.
Utilización de recursos audiovisuales.
Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana y valenciana:
- Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
- Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
o Diversidad lingüística española.
o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
o Estilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos académicos.
Pautas para la utilización de diccionarios especializados.
Estrategias en el proceso de composición de información académica.
Presentación de textos escritos.
- Aplicación de las normas gramaticales.
- Aplicación de las normas ortográficas.
- Aplicación de normas tipográficas.
- Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto.
Análisis lingüístico de textos escritos.
- Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
- Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.
- Sintaxis: complementos; frases compuestas.
- Estrategias para mejorar el interés del oyente.
Interpretación de textos literarios en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX:
- Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.
- Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
- La literatura en sus géneros.
o Características de la novela contemporánea.
o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.
- Evolución de la literatura en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX hasta la actualidad.
UNIDAD FORMATIVA 3. COMUNICACIÓN EN LENGUA INGLESA II.
Duración. 30 horas.
Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
- Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes directos y conversaciones telefónicas, presentados de
manera clara y organizada.
- Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas.
- Experiencias del ámbito personal, público y profesional: (servicios públicos, procedimientos administrativos sencillos, entre otros).
- Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro: actividades muy relevantes de la actividad personal y
profesional.
- Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del ámbito personal y profesional.
- Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales.
- Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas no personales del verbo.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes; pedir un favor; influir en el interlocutor, entre otras.
o Elementos lingüísticos fundamentales.
o Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores.
o Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
- Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos del tema.
- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de entonación y ritmo más habituales.
- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla inglesa en situaciones habituales del ámbito
personal y profesional.
- Interacción en conversaciones en lengua inglesa:
o Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspectos más relevantes y respetar los turnos de
palabra.
o Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para evitar silencios o fallos en la comunicación, para comprobar la interpretación
adecuada del mensaje y otras.
Interpretación y elaboración de mensajes escritos en lengua inglesa:
- Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos del ámbito personal y profesional:
cartas comerciales y sociales, notas, chats, mensajes breves en foros virtuales.
- Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y expansión de frases. Combinación de oraciones:
subordinadas sustantivas y adverbiales.
- Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas del ámbito personal y profesional.
- Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de los sectores de actividad.
- Funciones comunicativas asociadas.
- Recursos gramaticales:
o Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Uso de los nexos.
o Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
- Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de significados por el contexto.
- Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de lengua, contexto y situación).
- Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones cotidianas.
- Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para suplir carencias de vocabulario y estructura.
Distribución temporal de las unidades didácticas:
Atendiendo al artículo 13 de ORDEN 77/2010 de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regula el módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo (FCT) de los ciclos formativos de Formación Profesional, de las Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño y de los
Programas de Cualificación Profesional Inicial en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana, que establece los periodos para la realización del
módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), los periodos de realización del módulo profesional de FCT serán con carácter general en
calendario escolar lectivo, y se desarrollarán preferentemente, aunque no en exclusiva, en dos períodos anuales distintos.
Atendiendo a lo anterior, los contenidos de las distintas unidades formativas se deberán desarrollar durante los dos primeros trimestres del curso.
Los contenidos del apartado de Lengua Castellana en el Módulo de Comunicación y Sociedad II se dividen en doce unidades que serán distribuidas en
los dos primeros trimestres de la manera siguiente:
UNIDADES PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN Y LA LENGUA Comprensión y expresión: la conversación
La comunicación
La lengua y sus variedades
La diversidad lingüística española
Ortografía: Acentuación
UNIDAD 2: LOS TIPOS DE TEXTOS Comprensión y expresión: la conferencia y el discurso
El texto y sus propiedades
Los tipos de texto
Ortografía: Sonidos y letras
UNIDAD 7: LA LITERATURA ROMÁNTICA Comprensión y expresión: el comentario de texto
Contexto histórico y social
Características de la literatura romántica
La prosa romántica
La poesía en el siglo XIX
El teatro romántico
Literatura: Géneros literarios
UNIDAD 3 TIPOS DE LENGUAJES Comprensión y expresión: los textos expositivos
El lenguaje científico-técnico
El lenguaje jurídico-administrativo
El lenguaje comercial
El lenguaje publicitario
El lenguaje literario
El lenguaje de Internet
El lenguaje de los medios de comunicación
Ortografía: Uso de las mayúsculas.
Gramática: Clases de palabras
UNIDAD 8: LA LITERATURA REALISTA Y
NATURALISTA
Comprensión y expresión: el ensayo y el trabajo
Contexto histórico y social
El Realismo
El Naturalismo
Literatura: Métrica
UNIDADES SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS
UNIDAD 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Comprensión y expresión: la crónica y el reportaje
Comprender la información: la lectura
Presentar la información: la escritura
Exponer la información: las estrategias
Ortografía: Algunas dificultades ortográficas
Gramática Conjugación verbal. Modelos
UNIDAD 9: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1898 A
1939 (I)
Comprensión y expresión: el proyecto y el informe
Contexto histórico y social
El modernismo y la generación del 98
La poesía modernista
La generación del 98
El teatro durante el primer tercio del siglo XX
Literatura: Figuras literarias
UNIDAD 5: EL ENUNCIADO Comprensión y expresión: los textos argumentativos
El enunciado
Los componentes del enunciado
Los complementos verbales
Ortografía: Signos de puntuación
UNIDAD 10: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1898
A 1939 (II)
Comprensión y expresión: la instancia o solicitud
La generación del 27
Pedro Salinas
Jorge Guillén
Gerardo Diego
Vicente Aleixandre
Federico García Lorca
Luis Cernuda
Rafael Alberti
UNIDAD 6: LA ORACIÓN COMPUESTA Comprensión y expresión: el artículo de opinión
Las oraciones compuestas y las proposiciones
La yuxtaposición
La coordinación
La subordinación
La subordinación sustantiva
La subordinación adjetiva
La subordinación adverbial
Gramática: Análisis sintáctico
UNIDAD 11: LA LITERATURA ESPAÑOLA DE 1939
A 1975
Comprensión y expresión: la circular y la convocatoria
Contexto histórico y social
La poesía española entre 1939 y 1975
La narrativa española entre 1939 y 1975
El teatro español entre 1939 y 1975
UNIDAD 12: LA LITERATURA ESPAÑOLA ACTUAL.
LA LITERATURA HISPANOAMERICANA
Comprensión y expresión: la hoja de reclamación
La narrativa española a partir de 1975
La poesía española a partir de 1975
El teatro español a partir de 1975
La literatura hispanoamericana en el siglo XX
A su vez, se irán trabajando diversos apéndices sobre Ortografía, Gramática y Literatura a lo largo de las distintas unidades.
Para agilizar el proceso formativo y potenciar el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, así como la competencia para aprender a aprender, las
unidades de literatura serán trabajadas por grupos de alumnado (a su elección entre los distintos temas), quienes expondrán el tema de literatura a sus
compañeros que será evaluado junto a la unidad de lengua.
Se evaluará en la exposición: la claridad de los contenidos, su relevancia y su capacidad de síntesis, así como el trabajo en equipo. Dicha exposición
será evaluada con un punto sobre el total en el apartado de procedimientos del segundo trimestre para todo el grupo.
Por lo que respecta a las Ciencias Sociales, las ocho unidades quedarán distribuidas de la siguiente forma:
UNIDADES PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS
UNIDAD 1: DE LA ILUSTRACIÓN AL
LIBERALISMO Y LA DEMOCRACIA
La Ilustración
La sociedad del Antiguo Régimen
La sociedad liberal
La sociedad democrática
Las primeras revoluciones liberales
UNIDAD 2: LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA. LA
GLOBALIZACIÓN
La estructura económica y su evolución
La primera globalización (1848-1914)
La segunda globalización (1919-1989)
La tercera globalización (1989 hasta la actualidad)
La economía y el medio ambiente
UNIDAD 3: LAS RELACIONES INTERNACIONALES El Congreso de Viena y las revoluciones liberales
El conflicto colonial y las grandes potencias europeas
Los sistemas bismarckianos y los sistemas de alianzas
La Guerra Civil europea: la Primera Guerra Mundial (1914-1918)
La Guerra Civil europea: la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
UNIDAD 4: LAS RELACIONES INTERNACIONALES La sociedad internacional
El proceso de descolonización
La Guerra Fría
Europa en la Guerra Fría
El fin del mundo bipolar
UNIDADES SEGUNDO TRIMESTRE CONTENIDOS
UNIDAD 5: LA CONSTRUCCIÓN EUROPEA La creación de la Comunidad Económica Europea
El Tratado de la Unión Europea
La Unión Europea: de los años noventa a la actualidad
Los órganos de gobierno y las instituciones de la Unión Europea
La actividad económica de la Unión Europea
UNIDAD 6: EL ARTE CONTEMPORÁNEO La ruptura del canon clásico
Las primeras vanguardias
Las segundas vanguardias
La cultura de masas
El arte contemporáneo en España
UNIDAD 7: LA SOCIEDAD ACTUAL Y LAS
ORGNAIZACIONES INTERNACIONALES
La sociedad internacional actual
La Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Los conflictos internacionales actuales
UNIDAD 8: LA DEMOCRACIA EN ESPAÑA La democracia en España. Del siglo XX a 1939
España durante el franquismo (1939-1975)
La Transición democrática española (1975-1978)
La recuperación de los valores democráticos (desde 1978 hasta la actualidad)
España en el marco de las relaciones internacionales
En cuanto a la distribución de las unidades didácticas de Llengua i Literatura Valenciana, estas serán impartidas en dos trimestres, a partir del material
de Quadern de valencià oral elaborado por la Universitat d’Alacant:
1r trimestre
Unitat 1. Qui som? D’on venim? 1.1 Saludar, dir adéu i parlar per telèfon
1.2 Per a presentar i presentar-se
1.3 Presentacions: el verb dir-se
1.4 Partícules interrogatives
1.5 Demostratius
Unitat 2. El cos humà 2.1 L’article
2.2 Apostrofació
2.3 Verb tenir i verb haver-hi
2.4 Gènere i nombre
2.5 Contracció
Unitat 3. Els de casa 3.1 Els parentius
3.2 Els possessius
3.3 Els numerals
Unitat 4. Entre teles 4.1 Les peces de vestir
4.2 Indefinits
Unitat 5. Ai quin mal! 5.1 Malalties i lesions
5.2 Present d’indicatiu dels verbs caure, estar i fer
5.3 L’expressió del passat
Unitat 6. I hui què fem? 6.1 Accions quotidianes
6.2 Gerundi
6.3 El temps
Unitat 7. Hui qui cuina? 7.1 El nom de les fruites
7.2 Present d’indicatiu
7.3 Pronoms febles: complement directe
7.4 Mesures i adjectius
7.5 Els quantitatius
7.6 Com demanar...
2n trimestre
Unitat 8. Parem taula! 8.1 A la taula i al llit…
8.2 Numerals ordinals
8.3 Hui cuine jo!
8.4 Repàs
Unitat 9. Amunt i avall! 9.1 Locucions adverbials i adverbis de lloc
9.2 Preposicions
9.3 Com puc arribar a...?
Unitat 10. Faena feta... 10.1 Els oficis
10.2 Present d’indicatiu dels verbs treballar, ser i aprendre
10.3 Pronoms febles: complement indirecte
Unitat 11. Llar, dolça llar! 11.1 La casa
11.2 Cap, res, gens i ningú
11.3 Els electrodomèstics
11.4 Descrivim una casa!
11.5 Activitats de repàs
Unitat 12. Natura viva! 12.1 El nom dels animals
12.2 Formació del futur i el condicional simple
Unitat 13. Temps d’oci 13.1 Present de subjuntiu
13.2 Perífrasis verbals d’obligació
13.3 L’oratge
Unitat 14. Temps de jocs 14.1 Imperfet de subjuntiu
14.2 La vida és un joc?
a) Contenidos mínimos.
UNIDAD FORMATIVA 1. CIENCIAS SOCIALES.
- La construcción de los sistemas democráticos.
o La Ilustración y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
o La era de las revoluciones.
o La sociedad democrática.
- Estructura económica y su evolución.
o La economía globalizada actual.
o La segunda globalización.
o Tercera globalización.
- Relaciones internacionales.
o Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
o Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
o Los otros conflictos: la Guerra Civil española en su contexto.
o Descolonización y Guerra Fría. La dictadura franquista en su contexto.
o El mundo globalizado actual.
- La construcción europea.
o La Unión Europea.
- Arte contemporáneo.
o La ruptura del canon clásico.
o Vanguardias históricas.
- La sociedad actual.
o La Declaración Universal de Derechos Humanos.
o Conflictos internacionales actuales.
- El modelo democrático español.
o La construcción de la España democrática.
o La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo.
Modelo territorial y su representación en el mapa.
UNIDAD FORMATIVA 2. COMUNICACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y VALENCIANA
- Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana y valenciana:
o Textos orales.
o Características de los formatos audiovisuales.
o Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico.
o La exposición de ideas y argumentos.
o Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuación al contexto comunicativo.
o Estrategias para mantener el interés.
o Lenguaje corporal.
o Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
o Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
o Coherencia semántica.
- Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana y valenciana:
o Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
o Diversidad lingüística española.
o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
o Estilo directo e indirecto.
o Aplicación de las normas gramaticales.
o Aplicación de las normas ortográficas.
o Aplicación de normas tipográficas.
o Análisis lingüístico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
- Interpretación de textos literarios en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX:
o La literatura en sus géneros.
o Características de la novela contemporánea.
o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.
o Evolución de la literatura en lengua castellana y valenciana desde el siglo XIX hasta la actualidad.
EVALUACIÓN
La evaluación tiene como finalidad verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado
y realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente con carácter continuo y formativo.
Por ello, debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluación reflexiva y sistemática que permita tomar decisiones para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y verificar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.
La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá
orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.
La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación de
discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.
El DECRETO 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la
Comunitat Valenciana en su Artículo 22. Evaluación, indica:
1. La evaluación del alumnado que participe en los ciclos de Formación Profesional Básica será continua, formativa e integradora y se hará
tomando como referencia los objetivos establecidos por el equipo educativo en las concreciones curriculares de cada uno de los módulos.
2. Se hará una evaluación inicial en la que se estudie el nivel de acceso del alumnado en cuanto a actitudes, capacidades y conocimientos
básicos, de forma que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda adquirir el carácter individualizado que estos ciclos de Formación
Profesional Básica requieren.
Criterios de evaluación
Módulo Profesional: Comunicación y sociedad II. Código: 3012.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos
básicos de su organización social, política y económica.
Criterios de evaluación:
a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado,
situándolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como
consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población
actual y su evolución durante el periodo.
d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan
desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de los
países miembros de la Unión Europea.
f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de
evolución, los principales conflictos y su situación actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de
orden estético.
h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de
evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando
el vocabulario preciso
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.
1. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en
que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su
implicación para la vida cotidiana.
b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su
papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y
razonados para la resolución de los mismos. d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico
de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se
derivan.
f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha
activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y
clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando
las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de
elaboración.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.
h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un
vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias
realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la
intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los
recursos estilísticos más significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información
correspondiente.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y
elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del
ámbito personal y profesional.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores
de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del
mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guion estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de
cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones
habituales, frecuentes y aspectos concretos.
g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando
estrategias de comunicación básicas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha dialogado siguiendo un guion sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con
cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.
d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y
marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal
y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.
Criterios de evaluación:
a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de
entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso,
básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en
situaciones habituales y concretas de contenido predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las
oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
Instrumentos de evaluación
Consideramos que para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y abierta a la realidad de los/las
alumnos/as, valorando los objetivos conseguidos, así como el afán de superación de las dificultades y las capacidades desarrolladas.
Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el
seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado. De esta forma la evaluación debe apoyarse en la recogida de información, por lo que deberán
responder a las siguientes premisas:
- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares y contrastar datos de la evaluación
de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.
- Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor como por los alumnos en situaciones de autoevaluación y de co-evaluación.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.
- Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas a los
alumnos, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se pretende evaluar.
- Ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, comprobando así su
funcionalidad y la adquisición de las competencias básicas.
Por tanto, los instrumentos de evaluación contemplados en el Módulo de “Comunicación y Sociedad II” serán los siguientes:
- Las pruebas objetivas podrán ser desde un examen de tipo tradicional que englobe contenidos y procedimientos hasta la elaboración de
pequeños proyectos que permitirán la observación del alumno/a dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El seguimiento del cuaderno de clase, dónde deberá respetar las pautas establecidas según los criterios marcados desde el inicio de curso, así
como recoger todas las actividades propuestas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Proyectos trimestrales relacionados con los contenidos del currículum. En dichos trabajos, que el alumnado elaborará de forma cooperativa e
investigativa, se observará la planificación, la realización y la exposición. La elaboración y presentación de dichos proyectos se realizará
utilizando recursos TIC.
- Lectura: Véase apartado 9. Fomento de la lectura.
- Observaciones sistemáticas: Las anotaciones diarias del profesorado por lo que respecta a la actitud de los/as alumnos/as.
Criterios de calificaciones
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de
formación profesional del sistema educativo, (…), indica en su CAPÍTULO IV, Artículo 9. Tipos de módulos profesionales, apartado 4 que: <<La
formación incluida para la obtención de los resultados de aprendizaje relativos a la Lengua Extranjera de los módulos profesionales de Comunicación
y Sociedad I y II podrá ser ofertada en unidades formativas diferenciadas cuando así se precise en función de la acreditación de la competencia
lingüística del profesorado que imparta el ciclo.>>
Según el apartado 5, del artículo 23. Calificaciones del DECRETO 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos formativos de
Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana: << En el caso de que algún módulo asociado a los bloques comunes se
establezca en diferentes unidades formativas diferenciadas en función de la acreditación de la competencia lingüística del profesorado que
imparta el ciclo, se considerará como nota final la media numérica ponderada de las unidades formativas que componen los módulos
profesionales afectados.>>
Este mismo Decreto, en el CAPÍTULO III: Ordenación de los ciclos de Formación Profesional Básica, Artículo 15. Estructura de los ciclos de
Formación Profesional Básica, apartado 3, señala: <<Los módulos de Comunicación y Sociedad I y II podrán dividirse en unidades formativas
de competencia lingüística en lengua castellana, extranjera y lengua valenciana cuando así se precise en función de la acreditación de la
competencia lingüística del profesorado que imparta el ciclo. Los centros determinarán en su programación la duración de dichas unidades
formativas, que, en todo caso, no podrán superar la duración total establecida en el currículo oficial para dichos módulos profesionales.>>
En el caso de nuestro centro y del Título Profesional Básico en Electricidad, se ha separado en una unidad formativa diferenciada la parte
correspondiente a Inglés en el “Módulo de Comunicación y Sociedad II”, siguiendo las ponderaciones que detallamos a continuación.
1.1.1. Castellano: lengua y literatura; Valenciano: lengua y literatura; Ciencias Sociales: Geografía e Historia
La evaluación, entendida como la parte integrante del proceso educativo de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje y
contribuye en sí mismo, a la mejora del rendimiento. Por consiguiente, la evaluación deberá ser continua y atender al proceso global de
desarrollo del alumno (intelectual, afectivo y social). La EVALUACIÓN CONTINUA e INDIVIDUALIZADA presupone la observación de los
procesos de interacción que se dan en el aula y la voluntad de adecuar las programaciones y la metodología según las necesidades de los
alumnos.
Para que la evaluación de la evolución académica sea lo más objetiva posible, se realizará una ponderación trimestral siguiendo los siguientes
porcentajes: 50% (primer trimestre); 50% (segundo trimestre). Será necesario obtener, como mínimo, un 3 en cada una de las
evaluaciones y de las materias. En caso contrario, el alumno tendrá derecho a una recuperación trimestral, mediante una prueba
objetiva, para la obtención mínima de la nota. Para aprobar, además, la nota media de los trimestres deberá de ser igual o superior a 5.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA; VALENCIANA: LLENGUA I
LITERATURA; CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA E HISTORIA
PRUEBAS
OBJETIVAS
50%
CUADERNO DE
TRABAJO Y
PROYECTOS O
HABILIDADES
ESCRITAS
10%
CUADERNO DEL
PROFESOR
10%
LECTURA
20%
Exposiciones orales
10%
Conocimientos y
habilidades
Conocimientos y
habilidades
Actitud Habilidades y actitud Conocimientos, habilidades
y actitudes
Exámenes,
controles,
preguntas
evaluables,
pruebas orales,
pruebas tipo test,
etc.
Seguimiento de las
pautas marcadas.
Contenido completo de
las actividades
realizadas.
Producciones escritas
Seguimiento diario del
trabajo realizado.
Puntualidad
Respeto de las normas de
convivencia del centro.
Participación
Actitud positiva ante las
actividades propuestas
Lectura activa:
En voz alta:
Modulación,
entonación, velocidad
lectora, etc.
Lectura silenciosa
Comprensión
Capacidad de síntesis
Planificación del trabajo oral
Elaboración del trabajo
Adecuación del registro,
nivel de lengua y
autocorrección
Ortografía: Cada falta de ortografía descontará 0,02 puntos
La asistencia del alumnado es obligatoria. El porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, igual o superior al 15% de las horas
del Módulo de “Comunicación y Sociedad II”, supondrá la pérdida de la evaluación continua. Esto supondrá que el/la alumno/a
tendrá derecho a un examen final.
Las faltas de asistencia deberán ser justificadas por escrito al día siguiente de su comisión.
La nota mínima en las pruebas objetivas para poder realizar el cómputo de la nota media deberá ser igual o superior a 3,5.
En el caso del resto de instrumentos de evaluación (cuaderno de trabajo, proyecto, lectura), la no presentación de estos implicará
una evaluación negativa del módulo.
Las fechas de presentación de los proyectos, cuadernos, etc. deberán ser respetadas. Cualquier trabajo presentado fuera de plazo no
será aceptado.
Respecto a la totalidad del módulo, este apartado corresponderá a un 80% (40% Sociales + 40% Castellano y Valenciano) de la nota global de
todo el trimestre, ya que la unidad formativa de Inglés computará un 20% del conjunto.
1.1.2. Inglés
Respecto a esta materia, será la profesora de Inglés quién proporcione las notas, así como los criterios de evaluación, contenidos, objetivos,
instrumentos de evaluación, y temporización de la unidades didácticas, por lo que se procederá al traspaso de información en la junta de
evaluación, así como a lo largo del curso.
Procedimiento de reclamaciones
Serán objeto de reclamación las calificaciones parciales o finales, y las decisiones de promoción o titulación y certificación derivadas de:
- La presunta aplicación incorrecta de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la correspondiente programación didáctica y/o en
la normativa vigente, y de los criterios de promoción y titulación establecidos en el Proyecto Educativo de Centro y en los Proyectos
Curriculares de Etapa del centro.
- La presunta inadecuación de uno o varios instrumentos de evaluación a los objetivos y contenidos establecidos en la programación didáctica
correspondiente o en el currículo oficial vigente.
En el caso de disconformidad ante las aclaraciones realizadas por el profesorado ante el resultado de la revisión de las calificaciones, el alumnado o
sus representantes legales, si es menor de edad, podrán presentar una reclamación por escrito dirigida a la dirección del centro, siguiendo el modelo que
figura en el anexo XV del RRI.
La presentación de la reclamación se efectuará en la secretaría del centro donde será fechada y sellada. El plazo para resolver comenzará a
computarse desde la fecha en que la solicitud haya tenido entrada en la secretaría del centro.
El plazo para la presentación de la reclamación escrita será de tres días hábiles a computar desde el día siguiente a la comunicación oficial de la
calificación objeto de reclamación, según la fecha que conste en la relación de calificaciones publicadas en los tablones de anuncios del centro, o la
fecha de notificación del documento al alumno, con independencia de la solicitud de aclaraciones y revisiones que se hubiese efectuado.
La Dirección del centro comunicará la existencia de cada reclamación a todo el profesorado a quien corresponda su estudio e instrucción y constituirá
en el plazo de dos días hábiles desde la recepción de la reclamación, el órgano instructor que actuará de forma colegiada y que estará compuesto por:
- La Jefatura de Estudios.
- El tutor o tutora del alumnado que reclama, o cuyos representantes legales hayan reclamado si es menor de edad.
- La jefatura del departamento didáctico de la materia, ámbito o módulo objeto de reclamación.
- Dos profesores/as designados por la dirección, preferentemente con atribución docente en la materia objeto de reclamación.
El órgano instructor podrá recabar la información que estime conveniente del docente y elaborará un informe motivado que describa los hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, si se han aplicado correctamente los criterios de evaluación y la prueba se adecua a los objetivos y
contenidos, y la propuesta de modificación o ratificación de la calificación obtenida por el alumno, o bien la medida correctora adoptada para dicha
situación. Dicho informe deberá ser elaborado y elevado a la dirección del centro en el plazo de dos días hábiles desde la constitución del órgano
instructor.
La dirección del centro dispondrá de dos días hábiles para dictar resolución expresa y notificarla a las personas interesadas, computados desde la
recepción del informe emitido por el órgano instructor, o transcurrido el plazo para su emisión.
Se considerarán desestimadas las reclamaciones si no se dictase resolución expresa en el plazo establecido, sin perjuicio de la obligación de
resolver por parte de la dirección del centro.
Si como consecuencia de la resolución se debiese modificar la decisión de evaluación del alumnado en cuestión, el secretario del centro procederá a la
rectificación del acta de evaluación, haciéndolo constar mediante la oportuna diligencia. Igualmente se rectificarán todos los documentos oficiales de
evaluación del alumno y se incorporará una copia de la resolución a su expediente académico.
Ante la resolución de la dirección del centro, en caso de persistir el desacuerdo, las personas interesadas podrán presentar recurso de alzada ante
la Dirección Territorial competente en materia de educación en el plazo máximo de un mes de la comunicación de la resolución.
En los procedimientos de reclamación iniciados en vía administrativa, las personas interesadas podrán solicitar y obtener copia de los instrumentos de
evaluación que obren en el expediente administrativo correspondiente que deberá custodiar el centro.
La resolución de la Dirección Territorial, previo informe de la Inspección Educativa, pondrá fin a la vía administrativa.
Recuperación de pendientes
El alumnado con el Módulo de Comunicación y Sociedad I pendiente de 1º de FP Básica realizará cuadernos elaborados ad hoc para la recuperación
del módulo.
Cada uno de estos cuadernos corresponderá a cada una de las áreas del módulo y estará constituido por un compendio de ejercicios y actividades
relacionadas con la materia del curso anterior.
El cuaderno, para ser valorado como APTO, deberá estar completamente cumplimentado y tener el 75% de las respuestas realizadas correctamente.
Para aquellos alumnos que no presenten el cuaderno en tiempo y forma, o bien no hayan respondido correctamente a las cuestiones planteadas, se
realizará una prueba de recuperación. El día y el lugar de la recuperación de pendientes se comunicarán con antelación.
