Departamento de Inglés - I.E.S. Pablo Picasso

Departamento de Inglés

Programación anual Curso 2019-2020

Formación Profesional Básica UF04

Inglés

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2

ÍNDICE

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA ................................................................................................ 3

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO ............................................................................................................................... 3

COMPETENCIAS DEL TÍTULO ............................................................................................................................................. 4

2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: ........................................................... 7

3. TEMPORALIZACIÓN: .................................................................................................................................................... 15

4. METODOLOGÍA . ......................................................................................................................................................... 16

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................................................................................... 18

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ............................................................................................ 19

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 21

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. .................................................................. 22

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES................... 23

10. PRUEBA EXTRAORDINARIA ....................................................................................................................................... 24

11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA. ..................................................................................................... 25

12. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................................................ 26

13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. . 28

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ......................................................................................... 29

15. CONTENIDOS TRANSVERSALES ................................................................................................................................. 30

16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE. .............................. 33


1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga

los resultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así

como los mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos

y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con

especial atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las

personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones

profesionales y su ejercicio.

f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados

del trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la

evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO


La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos consiste

en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con responsabilidad e

iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las normas de aplicación

vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y comunicándose de forma oral y

escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial propia así como en alguna

lengua extranjera.

COMPETENCIAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje

permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento e

impresión de datos y texto, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los

procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con

exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, tanto

en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los

criterios de calidad establecidos.

e) tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa utilizando los medios y criterios

establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática transmitiendo con precisión la

información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando

los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.


i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por

resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias

aplicadas y sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo

personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las

consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio de este.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediantes recursos a su alcance y los

propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, del patrimonio histórico artístico y

las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de

enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y

por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos

lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando

recursos lingüísticos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las

sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral , utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando

los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de


calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de

un equipo.

s) comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas

que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de

las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su

actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los

procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.


2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa:

- Distinción de ideas principales y secundarias de textos orales breves y sencillos, mensajes

directos y conversaciones telefónicas, presentados de manera clara y organizada.

- Descripción de aspectos concretos de personas, relaciones sociales, lugares, servicios básicos,

objetos y de gestiones sencillas.

- Experiencias del ámbito personal, público y profesional: (servicios públicos, procedimientos

administrativos sencillos, entre otros).

- Narración de acontecimientos y experiencias del momento presente, pasado y futuro:

actividades muy relevantes de la actividad personal y profesional.

- Léxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del

ámbito personal y profesional.

- Tipos de textos y su estructura: modelos de comunicaciones formales e informales.

- Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Formas no personales del verbo.

Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales: expresar actitudes; pedir

un favor; influir en el interlocutor, entre otras.

Elementos lingüísticos fundamentales.

Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores.

Oraciones subordinadas de escasa complejidad.

- Estrategias de comprensión y escucha activa: uso del contexto verbal y de los conocimientos

previos del tema.

- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad. Patrones de

entonación y ritmo más habituales.

- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de países de habla

inglesa en situaciones habituales del ámbito personal y profesional.

Interacción en conversaciones en lengua inglesa:


- Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación: atender a los aspectos más

relevantes y respetar los turnos de palabra.

- Uso de frases estandarizadas para iniciar el discurso, para evitar silencios o fallos en la

comunicación, para comprobar la interpretación adecuada del mensaje y otras.

Interpretación y elaboración de mensajes escritos en lengua inglesa:

- Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos

cotidianos del ámbito personal y profesional: cartas comerciales y sociales, notas, chats,

mensajes breves en foros virtuales.

- Composición de textos escritos breves y bien estructurados: transformación, modificación y

ampliación o expansión de frases mediante complementos. Combinación de oraciones:

subordinadas sustantivas y adverbiales.

- Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y

concretas del ámbito personal y profesional.

- Terminología específica del área profesional de los alumnos. Uso de textos característicos de

los sectores de actividad.

- Funciones comunicativas asociadas.

- Recursos gramaticales:

Marcadores del discurso: estructuradores, conectores y reformuladores. Uso de los

nexos.

Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

- Estrategias y técnicas de compresión lectora: identificación del tema, inferencia de significados

por el contexto.

- Propiedades básicas del texto: coherencia y cohesión textual y adecuación (registro de lengua,

contexto y situación).

- Normas socioculturales en las relaciones del ámbito personal y profesional en situaciones

cotidianas.

- Estrategias de planificación del mensaje. Causas de los errores continuados y estrategias para


suplir carencias de vocabulario y estructura.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Produce y entiende información

oral en lengua inglesa relativa a

situaciones habituales de

comunicación cotidiana y

frecuente de ámbito personal o

profesional, elaborando

presentaciones orales de poca

extensión, bien estructuradas, y

aplicando estrategias de escucha

comprensiva.

a) Se han aplicado las estrategias de escucha

activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa

básica de mensajes directos o recibidos mediante

formatos electrónicos, valorando las situaciones de

comunicación y sus implicaciones en el uso del

vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de

entonación común y

evidente que ayudan a entender el sentido general

del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves

de textos

descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito

personal o

profesional, de acuerdo con un guión sencillo,

aplicando la

estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su

caso, medios

informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas

y un

repertorio esencial y restringido de expresiones,

frases y palabras

de situaciones habituales frecuentes y de contenido


altamente

predecible según el propósito comunicativo del

texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una

entonación y

pronunciación comprensible, aceptándose las

pausas y dudas

frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva en

el tratamiento

de la información.

i) Se han identificado las normas de relaciones

sociales básicas y

estandarizadas de los países donde se habla la

lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades

cotidianas de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

2. Participa en conversaciones en

lengua inglesa utilizando un

lenguaje sencillo y claro en

situaciones habituales frecuentes

del ámbito personal o profesional,

activando estrategias de

comunicación básicas

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo

un guión bien

estructurado utilizando modelos de oraciones y

conversaciones

breves y básicas, sobre situaciones habituales

frecuentes.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando

estrategias de comunicación sencillas para mostrar

el interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de

compensación para

suplir carencias en la lengua extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales


básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases, y palabras, según el propósito

comunicativo del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando

una entonación y pronunciación comprensibles,

aceptándose las pausas y dudas

frecuentes.

3. Elabora y comprende textos

sencillos escritos

en lengua inglesa, relacionados

con situaciones de comunicación

habituales y frecuentes del ámbito

personal o profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva

y de composición.

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto,

reconociendo sus rasgos básicos y su contenido

global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la

intención comunicativa básica del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales

básicas y un repertorio limitado de expresiones,

frases y palabras, en situaciones habituales

frecuentes.

d) Se han completado y reorganizado frases y

oraciones,

atendiendo al propósito comunicativo y a normas

gramaticales

básicas.

e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un

propósito

comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a

situaciones

frecuentes y al contexto del ámbito personal o

profesional

g) Se ha mostrado interés por la buena

presentación de los textos

escritos, respetado las normas gramaticales,


ortográficas y

tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h) Se han aplicado las estrategias de

autocorrección y búsqueda

de información necesarias para suplir las carencias

en la lengua

extranjera.

i) Se ha mostrado una actitud crítica y reflexiva en

el tratamiento

de la información.

1. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando

presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de

comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

Criterios de evaluación:

a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión

global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del

mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio

limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores del discurso estructuradores (de apertura,

continuidad y cierre).

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras

gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido

predecible y concreto.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el

sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal

o profesional.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar,

enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos


concretos.

g) Se ha expresado la información usando una entonación y pronunciación razonables,

aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier

tipo de discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla

la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y el lugar de

trabajo donde se habla la lengua extranjera.

k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación habituales del ámbito profesional.

2. Mantiene conversaciones sencillas en lengua en situaciones habituales y concretas del

ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.


a) Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito

personal y profesional.

b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y

personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales

para mostrar el interés y la comprensión.

d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera

(parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audiovisuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial,

limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

f)Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y

comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.

3. Elabora textos breves y sencillos concierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones

de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura

comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.



a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e

interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del

mismo.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.

c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de

expresiones, frase, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones

habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

d) Se han completado frases, oraciones y textos atendiendo al propósito comunicativo, con

estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de

contenido predecible.

e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando

los conectores más frecuentes para enlazar oraciones.

f) Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas

sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier

tipo de discriminación.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta

Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos a través del libro English.

Comunicación y Sociedad 2 (Editorial: Macmillan) y fotocopias de diversos materiales.

Se trabajarán los contenidos del curso con flexibilidad y autonomía, proponiéndose la

siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio del profesor, atendiendo a las

necesidades del grupo con la intención de que revierta en beneficio de éste.

En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 4

En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 5 a la Unidad 8.


En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 9 a la Unidad 12.

En todas las evaluaciones se trabajarán no solo el libro de texto sino además otros materiales

facilitados por el profesor que trabajen de manera más específica los objetivos de este título.

En este curso, cada evaluación se trabajarán no sólo las unidades del libro de texto, sino además

un proyecto.


4. METODOLOGÍA .

La metodología de esta unidad formativa se adaptará a las necesidades de los alumnos y

contribuirá a la adquisición de las competencias del aprendizaje que faciliten la transición hacia la

vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo de dichos alumnos.

El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera será conseguir la competencia

comunicativa, por lo que la metodología utilizada será necesariamente activa. Se perseguirá la

participación activa de los alumnos, así como su clara vinculación en todas las fases del proceso

de enseñanza-aprendizaje.

En el proceso de comunicación oral, tendremos en cuenta que la información emitida debe ser

globalizada y que la corrección y fluidez son elementos que se irán consiguiendo paulatinamente;

en este sentido, programaremos actividades controladas con producciones guiadas donde la

corrección versará sobre el mensaje y no sobre aspectos gramaticales concretos.

En cuanto al objetivo de autonomía lectora, incidiremos en el "active reading", involucrando al

alumno en el proceso comprensivo. Así, se programarán ejercicios con frases inconclusas,

rellenar espacios, actividades que servirán para desarrollar la comprensión lectora, cuya

adquisición será gradual e intensiva a medida que el alumno vaya ascendiendo de nivel.

Respecto a la expresión escrita, teniendo en cuenta el esfuerzo que requiere para los niveles

elementales, se exigirá de los alumnos la creación de textos sencillos y breves con ayuda de

carácter impersonal ( instrucciones de clase) y de estructura lineal y vocabulario sencillo

(narraciones, descripciones). Estos textos buscarán la motivación de los alumnos.

Respecto a la expresión oral, se prestará especial atención a la práctica diaria, utilizando técnicas

como simulaciones y trabajo en grupo y pareja.

Para el éxito de estas actividades, tendremos en cuenta, la repetición, ofrecer una diversidad de

diálogos, la selección de material en función de las necesidades y gustos de los alumnos,

progresión paulatina de la dificultad.

Los rasgos metodológicos siguientes caracterizarán el proceso de aprendizaje:


- En primer lugar, se procederá a la PRESENTACIÓN de nuevas estructuras y vocabulario.

- En segundo lugar, pasaremos a la PRACTICA de esas estructuras.

- Por último, se llegará a la COMUNICACIÓN real.

En definitiva, pondremos el mayor énfasis en preparar a los alumnos para utilizar el idioma

como medio de comunicación.

No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán:

ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos encontraremos.

Atención a la diversidad.

FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que éstas

provocarán cambios sobre lo previamente programado.

Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la lengua en

una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión sobre el proceso

de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua extranjera.

Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua

extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de la

metodología.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso a internet, que

permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con los alumnos.

Un día a la semana se llevará a los alumnos a un aula de informática para que puedan trabajar en

los proyectos asignados en cada trimestre.

Además de los materiales facilitados por las editoriales, el profesor elaborará materiales propios y

utilizará otros recursos cuando lo estime oportuno.


Libros de texto:

English. Comunicación y Sociedad 2. Editorial: Macmillan

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter

continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones

educativas y se realizará por módulos profesionales.

Los medios de evaluación serán:

1. La observación en el aula.

El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una

competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera para

ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues, observaremos las

intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la

cooperación y el esfuerzo personal.

2. Análisis de las producciones de los alumnos.

• Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios, tareas semanales,

redacciones, trabajos individuales o grupales planeados para la evaluación, etc.

• Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa

(presentaciones, dramatizaciones, debates).

• Ejercicios de clase orales y escritos.

• Presentación de los proyectos

3. El cuaderno del alumno y el libro de ejercicios.

En el cuaderno de clase es donde queda reflejado el trabajo diario del alumno en casa y en el

aula. En él deben estar las tareas debidamente ordenadas y corregidas por el alumno.

No es necesario recoger los cuadernos, se pueden evaluar en clase mientras los alumnos están

trabajando.


4. Pruebas específicas.

• Exámenes orales y escritos que abarquen una parte limitada de la materia (verbos

irregulares, controles de vocabulario, etc.)

• Exámenes orales y escritos que abarquen una o varias unidades con las que poder evaluar

los cuatro bloques de contenidos del curso.

• Proyectos.

Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.

• El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige.

• Intervenciones orales en clase.

• Notas de clase cuando el profesor pregunta.

• Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un

periodo largo.

• Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.

• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.

• Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.

Los agentes de evaluación serán:

El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los avances de

los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor.

Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio aprendizaje,

que vean y analicen sus dificultades y sus progresos.

El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos

especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del

alumno.


7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios comunes

para calificar a sus alumnos de FPBII.

El 50% de la nota de cada evaluación corresponderá a las tareas realizadas en el aula, ya que se

trabajará principalmente por proyectos.

El 40% de la nota de cada evaluación corresponderá a las pruebas objetivas orales y escritas que

los profesores establezcan.

El 10% restante corresponderá a la actitud hacia la asignatura, el interés, la participación y el

trabajo en clase, la realización de las tareas y el cuaderno de clase (limpieza, presentación,

orden y grado de realización y corrección de las tareas encomendadas).

Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de cada

apartado sea igual o superior a 5.

No se redondeará al alza una nota inferior a 5.

En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números enteros,

se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El redondeo será al alza a partir de 0,75.

En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja. Así pues, si un

alumno obtiene una nota de 6,76 al final del trimestre en su boletín aparecerá un 7 y si obtiene

una nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6.

La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e irá

acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien (6),

Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).

Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.


La nota final de junio será la nota obtenida en el tercer trimestre.

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua, por lo

tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo

con los estándares fijados en los criterios de calificación.


9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON

MÓDULOS PENDIENTES.

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el

proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso

de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio.

Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos

resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar

una prueba de expresión oral en un solo día

En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que

entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta

forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el

aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una

calificación más alta.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio para recuperar se

preparará un informe individual en el que se especifiquen los contenidos que deben superar en dicha

prueba para aprobar el módulo, también se indicará qué otras tareas deberá entregar el alumno para

recuperar la materia.


10. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el

proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso

de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio.

Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos

resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar

una prueba de expresión oral en un solo día

En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que

entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta

forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el

aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una

calificación más alta.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio para recuperar se

preparará un informe individual en el que se especifiquen los contenidos que deben superar en

dicha prueba para aprobar el módulo, también se indicará qué otras tareas deberá entregar el

alumno para recuperar la materia.


11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el alumnado a

través de la página web del instituto.

Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés y

explicados por los profesores.

Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los

procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.


12. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La normativa vigente establece que:

1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la

diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de

atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas

de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a

las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que

les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la

normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión

social.

2. Las Administraciones educativas promoverán medidas metodológicas de atención a la

diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las

enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención

en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos

profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten

dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la

evaluación de sus aprendizajes.

El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos

formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino

también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos

grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases

encontrará:

• Alumnos con especial dificultad para aprender inglés y otros con especial facilidad

• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

• Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados

• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior

• Alumnos con distintos puntos de partida

• Alumnos con baja autoestima


Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés tomará las

siguientes medidas:

La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades

específicas de algunos alumnos será tenidas en cuenta a la hora de preparar las clases.

Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos. Gracias

a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla que permite el

uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos.

En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que

se hallan en la Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la

Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.

Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer no

solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además, se organizarán

actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.

Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas de

evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otra aula.


13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y americanas y

que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes.

a) Halloween

b) Christmas

c) St. Valentine

d) Thanksgiving

e) Easter

f) St. Patrick’s Day

g) Mardi Grass

Se intentará realizar al menos una jornada por trimestre en la que los alumnos participarán en

actividades tanto dentro como fuera del aula.

Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro para los días de la

Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las actividades propuestas por el comité de

Ecoescuelas.


15. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Un alumnado como el de la Formación Profesional Básica, necesita no sólo un conocimiento

general de la lengua extranjera, sino que la enseñanza de ésta en el aula tenga un cierto grado

de especialización profesional que le permita desenvolverse con éxito en situaciones

comunicativas del ámbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el

extranjero, la participación en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del inglés como

vehículo de comunicación para el desempeño de la función laboral relacionada con el título

profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseñanza tendrá como referente este

propósito.

La formación de esta unidad formativa se relaciona con los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo: ñ), p), q), r) y s), t) u), v), w), x) e y) las competencias profesionales, personales y

sociales m), n), ñ), o) y p), del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera estarán relacionadas

con:

- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el

planteamiento y la resolución de problemas.

- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les

permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.

- La utilización de la lengua extranjera en la interpretación y elaboración de mensajes orales y

escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de

su entorno.

- La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la

concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

- La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua extranjera en situaciones de comunicación lo más reales posibles,

utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo

electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).

- La apreciación de la variedad cultural, histórica y de costumbres presentes en su entorno más

cercano y en el contexto europeo, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso

de la lengua extranjera con distintos hablantes.

- El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante

el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.


En el aprendizaje de la lengua inglesa, se pone de relieve el imprescindible uso de las tecnologías

de la información y la comunicación y de las redes sociales para la promoción profesional. Si en el

primer curso de Formación Profesional Básica el objetivo era capacitar al alumnado para

desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de búsqueda de empleo y promoción

personal y profesional, en este curso se profundizará en esta promoción mediante el uso de redes

sociales de carácter personal y profesional, siempre teniendo como referente dentro del carácter

profesional las características propias del título.

- Al mismo tiempo, también se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar

transacciones comerciales básicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes que

afectan a la salud y la seguridad laboral.

- Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexión sobre la cultura propia y de

la lengua extranjera. Se buscará acercar los contenidos a los centros de interés del alumnado y

seguir dotándolos de un carácter eminentemente práctico

Lo que la normativa establece en relación a los contenidos transversales:

1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal

en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la

prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación

laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las

materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad

productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos

relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los

organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la

promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la

compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional.


4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la

igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los

valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con

discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la

igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas

del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en

materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo

correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad

formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal

en estas enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran

cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad

el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y

contenidos.


16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación de la

práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo uso de los

cuestionarios creados por el centro.

Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación, mensualmente se dedicará

una de las reuniones de departamento a analizar si se está siguiendo la programación. En esta

reunión se pondrán en común los contenidos trabajados y se compartirán las dificultades

encontradas a la hora de impartir el currículo.

Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se harán

propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se tendrán en cuenta una serie de indicadores

de logro para la evaluación de la práctica docente.

A continuación, presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso cada

profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el seguimiento de la

programación queden registradas.


Profesor: __________________________________________ Fecha: _______

Programación de aula 1 2 3 4

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como

referencia la programación de área.

2 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una

progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

3 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos

ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos

de evaluación y autoevaluación.

5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del

profesorado.

En el aula 1 2 3 4

1 Distribuyo el tiempo adecuadamente

2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de

cada unidad.

3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un

lenguaje claro y adaptado.

5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,

aplicación real.

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de

mis alumnos.

7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas

aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades

encontradas.

9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos

didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar,

controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

11

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.),

tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los

alumnos.

12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que

realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.


13

Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,

pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación

de todos

Clima del aula 1 2 3 4

1 Establezco unas normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo

en el aula.

2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas

y no discriminatorias.

3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus

sugerencias y aportaciones.

Evaluación de los alumnos

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los

aprendizajes de acuerdo con la programación de área.

2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de

recogida de información sobre los alumnos.

3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas

dentro y fuera del aula.

4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo

puede mejorarlas.

5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los

temas de acuerdo con la programación de área.

6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas

actividades que faciliten su adquisición.

Atención a la diversidad

1

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de

ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-

aprendizaje

2

Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos,

actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con

dificultades.


Observaciones y propuestas de mejora

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y

DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Profesor:

Materia:

Grupo: Curso Escolar:

1ª EVALUACIÓN

MES: OCTUBRE He pasado una prueba inicial a los alumnos.

Informo a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.

Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.

Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.

Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad

Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.

Unidad del libro que se está trabajando.

Observaciones:

MES: NOVIEMBRE






Observaciones:

MES: DICIEMBRE






He trabajado el libro de lectura en clase

Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.

Actividades complementarias realizadas:

Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:



Profesor:

Materia:


2ª EVALUACIÓN

MES: ENERO






Observaciones:

MES: FEBRERO






Observaciones:

MES: MARZO









Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:



Profesor:

Materia:


3ª EVALUACIÓN

MES: ABRIL






Observaciones:

MES: MAYO






Observaciones:


MES: JUNIO








Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:

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