DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y …. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca Departamento de...

I.E. “Juan Ramón Jiménez”, Casablanca Departamento de Lengua Castellana y Literatura Programación Curso 2016-2017

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN

CURSO 2016-2017


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1.OBJETIVOS 1.1. EN LA ESO

1.2. EN EL BACHILLERATO

2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LA ESO

2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE ESO

2.1.1. CONTENIDOS

2.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS

2.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.


2.2.1. CONTENIDOS



EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE


2.3.1. CONTENIDOS


2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENIZAJE



2.4.1. CONTENIDOS

2.4.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS



3.DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN BACHILLERATO 3.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE BACHILLERATO 3.1.1. CONTENIDOS 3.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS 3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE 3.2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º DE BACHILLERATO 3.2.1. CONTENIDOS 3.2.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

6. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y DE APOYO 7. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE


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1. OBJETIVOS 1.1. - OBJETIVOS EN LA ESO OBJETIVOS GENERALES

De la lectura de los textos aludidos en el marco legal de la programación, deducimos que los alumnos deberán alcanzar los siguientes objetivos a lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria:

1. Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de este a la organización de los propios pensamientos.

2. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre procesos implicados en su uso.

3. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra disponible, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla a los demás de una manera organizada e inteligible.

4. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

5. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.

6. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una labor eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

7. Conocer la cultura (creencias, actitudes y valores básicos) de nuestra tradición (la hispánica), valorándola críticamente.

8. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

9. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.

10. Conocer el desarrollo científico y tecnológico valorando su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

11. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, contribuir a su conservación y mejora, desarrollar el respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística, como derecho de los pueblos y los individuos


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12. Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud.

Objetivos adaptados a las peculiaridades del centro Generales de la etapa:

1) Comprender y expresar correctamente en lengua castellana textos y mensajes complejos orales y escritos. 2) Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y fuentes de información y adquirir nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. 3) Comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad, solidaridad y tolerancia. 4) Analizar los factores que influyen en los hechos sociales. 5) Entender la dimensión práctica de los conocimientos alcanzados. 6) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de la tradición y del patrimonio cultural y artístico español, vincularlos a los marroquíes, valorarlos críticamente y elegir las opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como personas. 7) Conocer el medio social, natural y cultural en que actúan y utilizarlos como instrumento para su formación.

Específicos del área

La práctica docente del Departamento se ha de centrar sobre cuatro ejes que condicionan los objetivos generales concretos y los específicos de cada curso: 1. Alcanzar un uso lingüístico del castellano lo más próximo posible al de un alumno cuya lengua materna sea el castellano. 2. Alcanzar un conocimiento de diversas técnicas de trabajo y aprendizaje aplicables a su futuro formativo y laboral. 3. Alcanzar un sólido conocimiento de la cultura española, de sus valores y tradiciones y especialmente de sus formas de expresión artística. 4. Proporcionar un conocimiento teórico-práctico de la estructura y del funcionamiento de la lengua castellana, aplicable a la lengua propia, especialmente respecto a lo señalado en los objetivos 1 y 2 y al análisis de cualquier otro sistema. 5. Formar y desarrollar la sensibilidad literaria.

Como consecuencia de ello, los siguientes serán los objetivos del Departamento, debidamente graduados para todos los cursos y niveles:


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1) Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en las que se producen. 2) Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección, de acuerdo con las diferentes finalidades y con estilo propio. 3) Conocer y usar las variantes de la lengua castellana y tener una información básica de la realidad plurilingüe de España. Aplicar este conocimiento a la propia realidad lingüística marroquí, considerando los problemas que plantean las lenguas en contacto. 4) Utilizar recursos expresivos, lingüísticos o no, en los intercambios comunicativos directos con otras personas. 5) Analizar los elementos y propiedades de los medios de comunicación, valorando su importancia en la cultura contemporánea. 6) Aprovechar y disfrutar de la lectura y de la escritura como fuente de placer y enriquecimiento personal. 7) Interpretar y producir textos literarios desde posturas personales y críticas y valorar las obras relevantes de la tradición literaria. 8) Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua en sus diversos planos y niveles, así como las condiciones de producción y recepción de mensajes en contextos sociales de comunicación. 9) Juzgar críticamente los usos sociales de las lenguas, reconociendo el contenido ideológico del lenguaje, evitando estereotipos que suponen juicios y prejuicios (clasistas, racistas, xenófobos, sexistas...). 10) Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión de la realidad y para el desarrollo del pensamiento. 11) Conocer y valorar diversos modos de vida, concepciones y tradiciones de la cultura española en sus diversas dimensiones y poder desarrollar aquellas que se adapten a sus intereses y necesidades personales y profesionales.

1.2. OBJETIVOS DE BACHILLERATO

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.

2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y escrita como un medio eficaz para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la organización racional de la acción.


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4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la variedad lingüística y cultural.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en lengua castellana como expresión de distintos contextos históricos y sociales y como forma de enriquecimiento personal.

9. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

10. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal, apreciando lo que el texto literario tiene de representación e 2. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN LA ESO

2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE ESO 2.1.1. CONTENIDOS BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal y familiar, escolar social. Comprensión global: reconocimiento de la intención del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta. Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana. Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación del tema y diferenciación de ideas principales y secundarias. Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención comunicativa de cada interlocutor y deducción de las normas básicas que los regulan. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de estrategias necesarias para la producción de textos orales: claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión. Evaluación progresiva de la tarea. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y evaluación progresiva de esta tarea. Participación en debates escolares, observando y respetando sus normas básicas. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR


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Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector, antes, durante y después de la lectura. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal y familiar, escolar y social. Comprensión global e interpretación del sentido del texto. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura: organizando las ideas, exponiéndolas y respetando las de los demás. Utilización, progresivamente autónoma, de diccionarios, de bibliotecas y de las TIC. Comunicación como fuente de obtención de información. Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Evaluación progresiva de la tarea. Escritura de textos en relación con su ámbito : personal y familiar, escolar y social. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Observación, reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposición, conjunción e interjección. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta. Observación, conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas. Observación, reconocimiento y explicación de las relaciones entre el sustantivo y el resto de componentes del grupo nominal. Observación, reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado. Observación, reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto. Observación, reconocimiento y uso de algunos conectores textuales y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España. BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA Lectura libre, comprensión y valoración de obras de literatura juvenil española y universal como fuente de placer y enriquecimiento personal. Introducción a la literatura a través de los textos. Lectura comparada y comprensión de textos narrativos, poéticos y dramáticos de intención literaria de todas las épocas, con temas cercanos al alumnado, observando la intención comunicativa del autor, las relaciones entre la expresión de determinados sentimientos y valores y su entorno sociocultural, además de la permanencia y evolución de temas y formas y su vinculación con otras manifestaciones artísticas. Los personajes y su relación con el mundo que los rodea. El espacio y el tiempo en la de la narración. La voz narradora. La expresión de sentimientos. Rasgos del lenguaje poético. Poesía y canción. El texto dramático. La variedad de códigos que intervienen en la representación. Redacción de textos con intención literaria, en prosa, en verso y dramáticos, respetando las características de cada género y con intención lúdica y creativa. Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos escolares relacionados con la literatura y cita adecuada de las mismas. 2.1.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


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1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM (BOE 21/07/2015) Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito personal y familiar.

• Reconocimiento de la intención comunicativa del hablante. • Comprensión, interpretación y valoración de narraciones.

Correspondencia con las unidades del libro de texto: • UD 1: La comunicación: Lenguaje verbal y lenguajes no verbales.

Elementos de la comunicación. • UD 2: El texto narrativo: sus características.

Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global en todas las fases del proceso lector.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal y familiar.

Correspondencia con las unidades del libro: • UD 1: Cómo construir un texto. Homónimos. Palabras comodín. • UD 2: Conectores oracionales. • Materiales fotocopiables de diversas fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. • Uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.

Correspondencia con las unidades del libro: • UD 4: El sustantivo. • UD 5: El adjetivo. • UD 6: Los determinantes. • Diversos materiales de diferentes fuentes.

Bloque 4. Educación literaria.

• Lectura libre, comprensión y valoración de obras literarias juveniles. • Introducción a los géneros narrativos a través de los textos.

Correspondencia con las unidades del libro: • UD 1: El lenguaje literario y los géneros. • UD 2 y UD 3: Recursos literarios. • UD 6: El género teatral. • Lectura y explicación de “La llamada de lo salvaje” y Pic-nic”.

2ª EVALUACIÓN Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito escolar.


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• Comprensión global: determinación del tema, diferenciando las ideas principales y secundarias.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales descriptivos. Correspondencia con las unidades del libro: UD 6, 7 y 8: Características de la conversación. UD 2: El nivel léxico semántico. UD 9 y 10: Características del texto descriptivo. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

• Conocimiento progresivo y uso de estrategias para facilitar el proceso lector. • Lectura, comprensión y valoración de textos del ámbito escolar y social. • Interpretación del sentido del texto.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 3: Fenómenos semánticos: homonimia, sinonimia, antonimia y polisemia. UD 3, 4 y 5: Conectores explicativos y de orden. Conectores temporales. UD 6, 7 y 8: Mecanismos gramaticales de cohesión. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: pronombres y verbos.

• Observación, conocimiento y uso de las reglas ortográficas. Correspondencia con las unidades del libro: UD 7: Los pronombres. UD 8 y 9: El verbo. Conjugación regular. UD 10 y 11: Conjugación irregular. Bloque 4. Educación literaria.

• Lectura, comprensión y valoración de obras de la literatura juvenil española y universal.

• Introducción al género lírico a través de los textos. Correspondencia con las unidades del libro: UD 4 y 5: Género lírico. Lectura de: “El misterio Velázquez” y “La historia interminable”. 3ª EVALUACIÓN Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito social. • Comprensión, interpretación y valoración de textos orales instructivos. • Observación y comprensión global de los debates escolares y de los medios de

comunicación. Correspondencia con las unidades del libro; UD 6, 7 y 8: Características de la conversación. UD 12: Características del texto instructivo. Materiales fotocopiables de diversa procedencia. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer y escribir.

• Comunicación y uso progresivo de estrategias que faciliten el proceso lector.


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• Actitud crítica y reflexiva ante la lectura. • Utilización, progresivamente autónoma, de diccionarios, bibliotecas y TIC.

Correspondencia con las unidades del libro de texto: UD 2 y 8: Palabras con doble ortografía. UD 2 y 4: Palabras juntas o separadas. UD 8, 9 y 10: verbos tener, poner y hacer. UD 12: Cohesión textual, repaso. Verbos comodín. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Reconocimiento y uso de las categorías gramaticales: adverbio, conjunción y preposición.

• Reconocimiento del sujeto y predicado en las oraciones. • Reconocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 11: El adverbio. Elementos de relación. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Bloque 4. Educación literaria.

• Lectura, comprensión y valoración de obras de literatura juvenil española y extranjera como fuente de placer y enriquecimiento personal.

• Lectura comparada y comprensión de textos narrativos, poéticos y dramáticos de todas las épocas.

• Creación de textos con intención literaria. Correspondencia con las unidades del libro: UD 8 y 9: Subgéneros narrativos: novela, fábula, minicuento, cuento y romance. UD 10, 11 y 12: Temas esenciales de la literatura. Las fuentes clásicas. Personajes, héroes y mitos literarios. Lectura de “Los viajes de Ulises”. Presentación de un trabajo literario, con diferentes apoyos, de poemas extraídos de “Las cuatro estaciones”. 2.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE 29/01/2015) BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar, del ámbito escolar y del social, captando su sentido global.

Comprender, interpretar y valorar textos orales con intención narrativa, descriptiva e instructiva, captando su sentido global.

Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates; identificar, interpretar y valorar las posturas y asumir sus normas básicas.

Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión de las producciones orales propias y ajenas.

Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, medio de transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y herramienta para regular la conducta.


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Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias adecuadas.

Comprender y asumir respetar las normas que regulan los debates escolares.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, familiar,

escolar y social/CCL, CSC Reconoce la estructura de mensajes orales propios del ámbito personal, familiar,

escolar y social/CCL Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes

no verbales/CCL, CSC Retiene informaciones relevantes y extrae informaciones concretas de una noticia de los

medios de comunicación audiovisual/ CCL Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales, uniéndolas

adecuadamente y expresándolas con claridad/ CCL 2.1. Comprende el sentido global de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la información relevante y determinando el tema/CCL 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos y descriptivos, emite juicios razonados y los relaciona con conceptos personales para justificar su opinión/CLC, CSC 2.3. Sigue e interpreta instrucciones orales, respetando la jerarquía dada/ CLC, CSC 2.4. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos/ CLC, CAA 2.5. Resume textos narrativos y descriptivos de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente/CLC, CAA 3.1. Escucha y explica de forma global el sentido de debates escolares, y otros de la radio y televisión, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante/CLC, CSC 3.2. Reconoce y asume las reglas que regulan los debates/ CCL, CSC 4.1.Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, la comunicación no verbal y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso/ CSC, CD 4.2.Reconoce los errores de producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, propone soluciones para mejorarlos/ CAA 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; expresar ideas y sentimientos y regular la conducta/CCL, CAA --------------------------------------------------

1 Abreviaturas:

a) Comunicación lingüística (CCL).

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).

c) Competencia digital (CD).

d) Aprender a aprender (CAA).

e) Competencias sociales y cívicas (CSC).

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).

g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC).


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6.1. Realiza presentaciones orales, de forma individual o en grupo, planificando el proceso, buscando informaciones diversas, transmitiendo la información de forma coherente y aprovechando recursos TIC para la ejecución de la tarea/ CCL, CSC, CD 6.2. Incorpora progresivamente palabras del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales/CCL, CAA 6.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de práctica oral/CSC 6.4. Resume oralmente noticias, conversaciones y textos de la literatura oral, recogiendo las ideas principales y expresándolas con claridad/ CCL, CSC 6.5. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas, mejora progresivamente sus prácticas discursivas/CAA 7.1.Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas y utilizando un lenguaje no discriminatorio/CCL, CSIEE, CSC BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos, integrando los tres momentos del proceso e identificando las causas que pueden obstaculizar la comprensión y mejorar progresivamente la tarea. 2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y social, captando su sentido global, realizando inferencias y valorando aspectos de su forma y contenido. 3.Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias, a través de una lectura reflexiva. 4.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas, diccionarios o cualquier otra fuente de información, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5.Aplicar las estrategias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura. 6.Escribir textos en relación con el ámbito de uso: personal y familiar, escolar y social; así como en relación a su finalidad: narraciones, descripciones e instrucciones de la vida cotidiana. 7.Valorar la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo

de texto, actualiza conocimientos previos y trabaja los errores de comprensión/CCL, CCEC, CAA

Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole/CCL Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido, valorando fuentes gráficas y

tipográficas/CMCCT Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabras o

enunciados y los incorpora a su repertorio léxico/CAA Diferencia entre tema y resumen/CMCCT Evalúa su proceso de comprensión lectora con fichas de autoevaluación/CAA 2.1. Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias y sus relaciones, así como la intención de textos escritos del ámbito personal y familiar, escolar y social, identificando la tipología textual, la organización del contenido/ CCL


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2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, identificando la tipología textual y la organización del contenido/CCL 2.3. Interpreta, explica y deduce la información de diagramas, gráficas y otros elementos visuales/CMCCT 2.4. Comprende y sigue instrucciones de una cierta complejidad/CCL 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto/CCL 3.2. Respeta las opiniones de los demás/CSC 4.1. Utiliza, de forma progresiva y autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos/CAA, CD 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y los revisa /CAA 5.2. Escribe textos en el registro adecuado, organiza la ideas con claridad, enlaza los enunciados en secuencias cohesionadas y respeta las normas ortográficas y gramaticales/CCL 5.3. Evalúa, utilizando guías, su producción escrita y la de sus compañeros, reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación/CAA 6.1. Escribe textos diversos imitando modelos/CCL 6.2. Resume textos, recogiendo las ideas principales y expresándolas de forma adecuada/CCL 6.3. Esquematiza textos siguiendo diferentes estructuras/CMCCT 6.4. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos/CMCCT 7.1. Produce textos diversos cercanos a su realidad, reconociendo en la escritura el instrumento que organiza su pensamiento/CCL, CMCCT 7.2. Utiliza en sus escritos palabras del nivel formal, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario/CL 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura/CCEC 7.4. Conoce y utiliza herramientas TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios/CD, CSIEE, CSC BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar los conocimientos lingüísticos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos.

2. Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas, además, saber seleccionar la acepción más adecuada.

3. Utilizar correctamente las normas de ortografía. 4. Reconocer al sustantivo como núcleo del grupo nominal, identificar todos los

componentes de este. 5. Identificar el sujeto y el predicado, diferenciando los tipos de sujeto. 6. Entender el concepto de texto, partiendo de textos de diferente índole. 7. Identificar y explicar el papel de los conectores textuales y reconocer las

sustituciones pronominales y el uso de mecanismos léxicos de cohesión. 8. Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de

nuestro patrimonio histórico y cultural.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE 1.1. Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales/CCL 1.2. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos/CAA 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus textos, orales o escritos/CCL 1.4.Reconoce las relaciones gramaticales entre las categorías gramaticales/ CCL 2.1. Maneja e interpreta adecuadamente diccionarios en diferente soporte/CD, CAA Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y

ajenos/CAA 4.1. Identifica el grupo nominal, sus componentes y relaciones/CCL 5.1. Identifica el sujeto y predicado de frases, explicando la presencia o ausencia del

sujeto por la intención comunicativa/CCL 5.2. Transforma oraciones para observar los papeles semánticos del sujeto: agente o

paciente/CCL 6.1. Reflexiona y describe la intención comunicativa de un texto a partir de la lectura

de textos cercanos a la realidad/CCL 6.2. Reconoce en los textos la diversa disposición de contenidos según su función

comunicativa/CCL 7.1. Reconoce en un texto algunos conectores de orden y explicación, así como los mecanismos básicos de referencia interna/CCL 8. 1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España/CCL, CCEC 8. 2. Identifica las lenguas de España a partir de la lectura o audiciones de radio o televisión/CCEC, CCL BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer y comprender, de forma progresivamente autónoma, obras literarias de la literatura infantil y juvenil universal cercanas a los gustos y aficiones del alumnado.

2. Leer y comprender textos narrativos, líricos y teatrales de intención literaria, de todas las épocas, reconociendo temas cercanos a la sensibilidad del

alumnado y relacionando los sentimientos y valores que expresa con su contexto sociocultural. 3. Comparar textos narrativos, líricos y teatrales de distintas épocas,

identificando la permanencia y evolución de temas y formas, además, relacionando la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas, como el cómic, la música, la pintura o el cine.

4. Identificar en los textos narrativos leídos la función y características de sus componentes.

5. Identificar en textos líricos diversos las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos expresivos básicos..

6. Identificar en los textos dramáticos leídos los rasgos del lenguaje teatral y los códigos verbales y no verbales de la representación, desarrollando los aspectos lúdicos y creativos personales y participando en proyectos colectivos.

7. Redactar textos personales con intención literaria, partiendo de la imitación de relatos, poemas o textos teatrales, respetando las características de género y con intención lúdica y creativa


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8. .Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variada, para realizar diversos trabajos escolares sobre temas relacionados con la literatura, adoptando una visión personal y utilizando algún recurso TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE 1.1. Elige, de forma progresivamente autónoma, sus lecturas, expresando sus gustos

e intereses y definiendo sus inclinaciones/CCEC, CAA 1.2. Explica el contenido de las obras literarias leídas, comentando su tema y

argumento, reconociendo la función de los personajes y expresando sus opiniones respecto al interés de la obra y su valor estético/CCL, CCEC

1.3. Establece relaciones y asociaciones entre las obras, centrándose en el tema o temas que más le interesen/CCEC

2.1. Lee con expresividad textos narrativos de intención literaria/CCL 2.2. Comprende textos narrativos diversos de intención literaria, de todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su propia sensibilidad y explicando la intención del autor/CCEC 2.3. Relaciona, en textos narrativos diversos, los sentimientos y valores expresados con el contexto sociocultural en que se escribieron/CCEC 3.1. Compara textos narrativos de distintas épocas, identificando sus temas y reconociendo algunos rasgos de su evolución a lo largo del tiempo/CCEC 3.2. Relaciona la permanencia y la evolución de algunos temas y formas de la expresión literaria con otras manifestaciones artísticas/ CCEC 4.1. Identifica en los textos narrativos leídos los elementos que los componen/ CCL 5.1. Lee con expresividad textos líricos/ CCL 5.2. Comprende textos líricos diversos, de todas las épocas, reconociendo los temas y explicando la intención del autor/CCEC 6.1. Compara textos líricos de distintas épocas, identificando algunos temas y rasgos básicos de la evolución de los mismos/CCEC 6.2. Relaciona la permanencia y la evolución de algunos temas de la lírica con otras manifestaciones artísticas/CCEC 7.1. Identifica en los textos líricos las emociones y los sentimientos que expresan, reconociendo los recursos utilizados/CCL 8.1. Lee con expresividad textos dramáticos/CCL 8.2. Comprende textos dramáticos diversos, de todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su sensibilidad y explicando la intención del autor/CCEC 8.3. Relaciona la expresión dramática con otras manifestaciones artísticas/CCEC 8.4. Identifica, en los textos dramáticos leídos, los rasgos del lenguaje teatral/CCL 8.5. Reconoce y valora la variedad de códigos verbales y no verbales de la representación/CCL 8.6. Activa su creatividad y espíritu lúdico a través de la participación en proyectos colectivos/ CSC, CSIEE,CCEC 9.1. Redacta textos personales de intención literaria, tomando como modelos relatos en prosa, microrrelatos, textos en verso y fragmentos dramáticos, respetando las características de cada género, con intención lúdica y creativa/CCEC 10.1. Consulta y cita varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema literario/ CSIEE, CD 10.2. Aporta a sus trabajos escritos puntos de vista personales, expresados correctamente/ CSIEE, CCL 10.3. Utiliza algunos recursos TIC para realizar sus trabajos escolares/CD


16


2.2.1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de

julio. BOE 21/07/2015)

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

Escuchar:

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito

de uso: ámbito escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias,

reportajes y anuncios publicitarios procedentes de la radio, televisión e Internet,

etc.)

• Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante,

determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias

y obtención de información concreta.

• Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías,

procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y

explicaciones (definiciones y exposiciones).


determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias

y obtención de información concreta.


Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención

comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan

los debates escolares y los debates procedentes de medios de comunicación: radio y

televisión.

Hablar:

• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción de textos orales.

• Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos

prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), mirada,

posicionamiento, lenguaje corporal.

• Evaluación progresiva de la tarea.


17

• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación

progresiva de la tarea en textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito

escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y

anuncios publicitarios, parlamentos en público, etc.) y en textos orales en relación

con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías,

procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.),

explicaciones (definiciones y exposiciones).

• Participación en debates escolares observando y respetando las normas básicas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

Leer

• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global

de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el

objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al

contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando

diccionarios…) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo,

interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto).

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con

el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,

exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios

publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de

hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes,

sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones). Comprensión

global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación

del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de

información concreta.


• Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando

razonadamente las ideas, exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.


18

• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.

Escribir

• Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias para la producción de

textos escritos: la escritura como proceso de planificación, textualización, revisión

y reescritura. Evaluación progresiva de la tarea.

• Escritura de textos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social

(noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y en relación con la finalidad

que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.),

descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones

(definiciones y exposiciones).

• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos

y emociones.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La palabra.

• Observación, reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de

la palabra: raíz y afijos.

• Familias léxicas y campos semánticos.

• Procedimiento de formación de las palabras: composición, derivación, siglas y

acrónimos.

• Observación, reconocimiento y explicación de la diferencia entre palabras flexivas

y no flexivas y entre significado gramatical y significado léxico de las diferentes

categorías de palabras.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital,

sobre el uso de la lengua.

• Observación, reconocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas y

gramaticales que se integran en las situaciones de comunicación escrita, regulando

y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.


19

Las relaciones gramaticales.

• Observación, reflexión y explicación del comportamiento de los diversos grupos de

palabras dentro del marco de la oración simple, deduciendo las reglas gramaticales

que estructuran las frases o enunciados.

El discurso.

• Observación, reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de

modalización en función de la intención de la persona que habla o escribe. La

expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales

y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

• Observación y explicación de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

• Observación, reconocimiento y explicación de los mecanismos que facilitan la

cohesión del discurso. Reconocimiento, uso y explicación de conectores textuales

de distinto tipo (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos

de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos

(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). La progresión temática

de los textos.

• Las variedades de la lengua: Reconocimiento de las variedades geográficas de las

lenguas de España como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico

y cultural.

•

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

Plan lector

• Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo

para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía

lectora.

• Introducción a la literatura medieval española a través de los textos.

• Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad

Media a través de la lectura, comprensión y explicación de fragmentos

significativos modernizados, reconociendo la intención del autor, el tema, el

contenido y la estructura.


20

• Lectura comparada de textos medievales y actuales reconociendo la permanencia y

la evolución de algunos temas y formas literarias.

Creación

• Redacción de textos personales de intención literaria a imitación de los relatos

medievales en prosa o en verso, folklóricos, tradicionales o actuales, respetando las

características formales del género y con intención lúdica y creativa.

• Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos

escolares relacionados con la literatura medieval y cita adecuada de las mismas.


1ª EVALUACIÓN

CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM (BOE, 21/07/2015)

CORRESPONDENCIA CON UNIDADES DEL LIBRO DE

TEXTO1

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar • Comprensión, interpretación y valoración de

textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios procedentes de la radio, televisión e Internet, etc.)

• Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta.


• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

• Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal.

• Evaluación progresiva de la tarea.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

UD 1. El arte de convencer

1. La conversación. 2. El diálogo. UD 2. Relatos de juventud.

1. La narración.

1 El estudio de las unidades didácticas del libro de texto se acompañará de materiales fotocopiados de

ampliación y repaso (esquemas, resúmenes, antologías de textos, etc.), así como de referencias a fuentes

de consulta digital y diferentes herramientas y recursos de la web 2.0.


21

persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones (definiciones y exposiciones).


• Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal.

• Evaluación progresiva de la tarea. • Participación en debates escolares observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que los regulan.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.) y explicaciones (definiciones y exposiciones).

• Participación en debates escolares observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que los regulan.



2. El diálogo en la narración. 3. El argumento de una

narración. UD 3. Viajes y paisajes 1. La descripción. 2. La descripción en la

narración. 3. La descripción de un lugar. UD 4. Entre amigos 1. La exposición. 2. Una exposición oral.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen:


1. El diálogo.


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narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).


• Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas, exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

• Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: la escritura como proceso de planificación, textualización, revisión y reescritura. Evaluación progresiva de la tarea.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).




• Escritura de textos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas,

UD 2. Relatos de juventud. 1. La narración 2. Un resumen narrativo.


23

etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y en relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones (definiciones y exposiciones).

• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

• Escritura de textos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y en relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones (definiciones y exposiciones).




• Escritura de textos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y en relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos,

UD 3. Viajes y paisajes 1. La descripción 2. Una guía de viajes.

UD 4. Entre amigos

1. La exposición. 2. Los elementos gráficos

de la descripción. 3. Un mapa conceptual.


24

historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones (definiciones y exposiciones).





Bloque 3. Conocimiento de la lengua • Manejo de diccionarios y otras fuentes de

consulta, en papel y formato digital, sobre el uso de la lengua.

• Observación, reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos. Familias léxicas y campos semánticos. Procedimiento de formación de las palabras: composición, derivación, siglas y acrónimos.

• Observación, reconocimiento y explicación de la diferencia entre palabras flexivas y no flexivas y entre significado gramatical y significado léxico de las diferentes categorías de palabras.

• Observación, reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la intención de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y


1. El léxico del diálogo. 2. Estructura de la palabra. 3. Las funciones del lenguaje. 4. Texto, enunciado y oración. 5. Las propiedades del texto. 6. La sílaba tónica y átona. Reglas generales de acentuación


25

al receptor en los textos. • Observación, reconocimiento y aplicación

progresiva de las normas ortográficas y gramaticales que se integran en las situaciones de comunicación escrita, regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de



• Observación, reflexión y explicación del comportamiento de los diversos grupos de palabras dentro del marco de la oración simple, deduciendo las reglas gramaticales que estructuran las frases o enunciados.

• Observación, reconocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas y gramaticales que se integran en las situaciones de comunicación escrita, regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo.

• Observación, reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la intención de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital, sobre el uso de la lengua.


• Observación, reflexión y explicación del comportamiento de los diversos grupos de palabras dentro del marco de la oración simple,

UD 2. Relatos de juventud. 1. El léxico del ocio. 2. Palabras primitivas y

derivadas. 3. Las clases de palabras: el

sustantivo, el adjetivo, los determinantes y los pronombres.

4. Diptongos, triptongos e hiatos.

UD 3. Viajes y paisajes 1. El léxico de los lugares. 2. La composición. 3. El verbo, los adverbios y

locuciones adverbiales y las preposiciones y locuciones preposicionales.

4. La ortografía de los verbos irregulares.

5. La ortografía del verbo haber.


26

deduciendo las reglas gramaticales que estructuran las frases o enunciados.








UD 4. Entre amigos 1. El léxico del grupo. 2. Siglas y acrónimos. 3. El grupo nominal, el grupo

adjetival, el grupo verbal y el grupo preposicional.

4. Los signos de puntuación.


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Bloque 4. Educación literaria • Lectura libre de obras de la literatura española y

universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.


• Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura, comprensión y explicación de fragmentos significativos modernizados, reconociendo la intención del autor, el tema, el contenido y la estructura.

• Lectura comparada de textos medievales y actuales reconociendo la permanencia y la evolución de algunos temas y formas literarias.

• Redacción de textos personales de intención literaria a imitación de los relatos medievales en prosa o en verso, folklóricos, tradicionales o actuales, respetando las características formales del género y con intención lúdica y creativa.

• Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos escolares relacionados con la literatura medieval y cita adecuada de las mismas.

UD 1, 2, 3 y 4 Lectura y elaboración de trabajos sobre estas dos obras: • HILTON, Susan E.,

Rebeldes

• MONTERROSO, Augusto, La oveja negra y otros

cuentos

2ª EVALUACIÓN



TEXTO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar




• Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…),

UD 5.Turno de palabra.

1. La argumentación 2. Un foro de debate


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mirada, posicionamiento, lenguaje corporal. • Evaluación progresiva de la tarea. • Participación en debates escolares observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que los regulan.




• Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan los debates escolares y los debates procedentes de medios de comunicación: radio y televisión.




• Observación y comprensión del sentido global de los debates, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan los debates escolares y los debates procedentes de medios de comunicación: radio y televisión.

UD 6.Hazte socio. 1. Los textos normativos. 2. Los textos instructivos. 3. Las instrucciones orales.

UD 7. Reporteros con cabeza 1. La noticia 2. El reportaje 3. La noticia oral UD8. Testimonios personales

1. Un programa de testimonios.

2. La entrevista radiofónica. 3. La crónica radiofónica.


29


• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).






• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias,

UD 5.Turno de palabra. 1. La argumentación: tesis y

argumentos. 2. La estructura argumentativa. 3. Mensajes en foros. UD 6.Hazte socio.

1. Los textos normativos. 2. Los textos instructivos. 3. Una solicitud de

inscripción.


30

reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).






• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías,

UD 7. Reporteros con cabeza 1. La noticia 2. El reportaje 3. Un cartel a partir de una

noticia


31

procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).







• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, exposiciones, entrevistas, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, etc.); y relación con la finalidad que persiguen: narraciones (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones

UD8. Testimonios personales 1. La entrevista. 2. La crónica. 3. Un testimonio personal.


32

(definiciones y exposiciones).









• Observación y explicación de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

• Observación, reconocimiento y explicación de los mecanismos que facilitan la cohesión del discurso. Reconocimiento, uso y explicación de conectores textuales de distinto tipo (de orden, contraste y explicación) y de los principales

UD 5.Turno de palabra. 1. El léxico de la democracia. 2. Sinonimia y antonimia. 3. Los constituyentes de la

oración. 4. Los tipos de sujeto. 5. El grupo verbal predicado. 6. Homófonos y parónimos con

b y con v.


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mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). La progresión temática de los textos.





• Observación, reconocimiento y explicación de los mecanismos que facilitan la cohesión del discurso. Reconocimiento, uso y explicación de conectores textuales de distinto tipo (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). La progresión temática de los textos.




UD 6.Hazte socio. 1. El léxico del asociacionismo. 2. Hiperonimia e hiponimia. 3. Los complementos del

verbo. CD, CI, CC’s, CRV, Atrib., C. Ag., C. Pred.

4. Las letras g y j. 5. Homófonos con g y j.


34



• Observación, reconocimiento y explicación de los mecanismos que facilitan la cohesión del discurso. Reconocimiento, uso y explicación de conectores textuales de distinto tipo (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). La progresión temática de los textos.







• Las variedades de la lengua: Reconocimiento de las variedades geográficas de las lenguas de España como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

UD 7. Reporteros con cabeza 1. El léxico de la inteligencia. 2. Campo semántico y

asociativo. 3. Las clases de oraciones:

impersonales, atributivas y predicativas, transitivas e intransitivas, activas y pasivas.

4. Las letras ll/ y. 5. Homófonos con ll/ y. UD8. Testimonios personales. 1. El léxico de la superación. 2. Palabras tabú y eufemismos. 3. La realidad plurilingüe de

España: realidad y orígenes históricos del plurilingüismo y variedades geográficas del español.

4. La letra h. 5. Palabras homófonas con o

sin h.


35








. UD 5, 6, 7 y 8 Lectura y elaboración de trabajos sobre estas dos obras: • DELAM, Heinz, La selva

prohibida.

• VV.AA., Las cuatro

estaciones. Invitación a la

poesía.

3ª EVALUACIÓN



TEXTO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar • Comprensión global: reconocimiento de la

intención comunicativa del hablante, determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta.


• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de la tarea en textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes,

UD 9. Viajes épicos. 1. Los juegos de palabras. 2. Literatura en verso y prosa.


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exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, parlamentos en público, etc.) y en textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).



• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de la tarea en textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, parlamentos en público, etc.) y en textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), y explicaciones (definiciones y exposiciones).

• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de la tarea en textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, parlamentos en público, etc.) y en textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones

UD 10. Acción poética. 1. La recitación de poemas. 2. Los procedimientos rítmicos.

UD 11. Regreso al futuro 1. Un relato oral.


37

orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).



• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de la tarea en textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito escolar (resúmenes, exposiciones, etc.) y ámbito social (noticias, reportajes y anuncios publicitarios, parlamentos en público, etc.) y en textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narraciones orales (de hechos, historias, biografías, procesos, etc.), descripciones orales (de procesos, ambientes, sentimientos, etc.), explicaciones (definiciones y exposiciones).

UD 12. A escena 1. Una lectura dramatizada. 2. Diálogo y monólogo en el

texto dramático.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir • Conocimiento y uso progresivo de estrategias

que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios…) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto).



• Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y

UD 9. Viajes épicos. 1. La literatura en verso y en

prosa. 2. Las estrofas. 3. Un diario de viajes.


38

estrategias para la producción de textos escritos: la escritura como proceso de planificación, textualización, revisión y reescritura. Evaluación progresiva de la tarea.

• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios…) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto).




• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios…) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto).


• Utilización progresivamente autónoma de los

UD 10. Acción poética. 1. Los recursos expresivos. 2. Los procedimientos rítmicos. 3. Una acción poética. UD 11. Regreso al futuro 1. Las técnicas narrativas: autor

y narrador y el orden en la narración.

2. Una crítica de cine


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diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.


• Conocimiento y uso progresivo de estrategias

que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo, activando el conocimiento previo…), durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios…) y después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando el sentido de palabras, frases y texto).




UD 12. A escena 1. Diálogo y monólogo en el

texto dramático. 2. El monólogo interior en la

narrativa.




UD 9. Viajes épicos. 1- El léxico de los viajes. 2- Denotación y connotación.


40










UD 10. Acción poética. 1- El léxico de la experiencia. 2- Recursos expresivos del

lenguaje cotidiano.

UD 11. Regreso al futuro 1- El léxico del futuro. 2- Neologismos y préstamos

UD 12. A escena

1- El léxico de la tragedia. 2- El cambio semántico.


41








• Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.




• Redacción de textos personales de intención literaria a imitación de los relatos medievales en prosa o en verso, folklóricos, tradicionales o

UD 9. Viajes épicos. 1. Los orígenes de la literatura:

los mitos, las epopeyas y los géneros literarios.

2. Comentario de un texto. UD 10. Acción poética. 1. Características de la lírica. 2. La lírica popular y la lírica

culta. 3. Poemas estróficos y poemas

no estróficos. 4. El verso libre y el poema en

prosa. 5. Comentario de un texto.


42

actuales, respetando las características formales del género y con intención lúdica y creativa.


• Lectura libre de obras de la literatura española y







• Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.


• Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media a través de la lectura, comprensión y explicación

UD 11. Regreso al futuro 1. Orígenes de la narrativa. 2. Los cuentos. 3. Las novelas. 4. Comentario de un texto.

UD 12. A escena 1. Los orígenes del teatro 2. La tragedia 3. La comedia 4. Farsas, pasos, entremeses y

sainetes.


43

de fragmentos significativos modernizados, reconociendo la intención del autor, el tema, el contenido y la estructura.




• Representación teatral de fragmentos o de obras sencillas. Teatro leído en clase.

• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Lectura y elaboración de trabajos sobre estas dos obras: • FERNÁNDEZ FLOREZ,

W., El bosque animado.

• MIHURA, M., Tres

sombreros de copa.

2.2.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE, 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE, 29/01/2015).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales propios del ámbito escolar

y ámbito social. captando su sentido

global, identificando la información

relevante, extrayendo informaciones

concretas, realizando inferencias,

determinando la actitud del hablante y

valorando algunos aspectos de su

forma y su contenido.

1.1. Comprende el sentido global de textos

orales propios del ámbito escolar y social,

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante.

CL, SIEE,

CEC

1.2. Identifica y reconoce distintos

mensajes orales propios del ámbito escolar

y social.

CL, CEC

1.3. Anticipa ideas e infiere datos del

emisor y del contenido del texto,

analizando fuentes de procedencia no

verbal.

CL, SIEE,

CEC

1.4. Retiene información relevante. CL, AA

1.5. Extrae informaciones concretas de una

noticia o un reportaje, procedente de los

medios de comunicación audiovisual, un

parlamento público, etc.

CL, SIEE,

CEC

1.6. Distingue entre información y

persuasión en los anuncios publicitarios

orales.

CL, AA


44

1.7. Resume textos, de forma oral,

recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

CL, SIEE,

CEC

2. Comprender, interpretar y valorar

textos orales con intención narrativa,

descriptiva y explicativa captando su

sentido global, identificando la

información relevante, extrayendo

informaciones concretas, realizando

inferencias, determinando la actitud del

hablante y valorando algunos aspectos

de su forma y su contenido.

2.1. Comprende el sentido global de textos

orales de intención narrativa, descriptiva y

explicativa, identificando la información

relevante, determinando el tema,

reconociendo la intención comunicativa del

hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

CL, SIEE,

CEC


emisor y del contenido del texto,

analizando fuentes de procedencia no

verbal.

CL, SIEE,

CEC

2.3. Retiene información relevante,

seleccionando ideas principales,

desechando ideas poco significativas y

reorganizando los datos recibidos.

CL, AA

2.4. Extrae informaciones concretas,

interpreta y valora aspectos del contenido

de textos narrativos, descriptivos y

explicativos, emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos personales

para justificar un punto de vista particular.

CL, SIEE,

CEC

2.5. Reconoce y distingue entre

explicaciones principales y ejemplos

ilustrativos en los textos explicativos.

CL, SIEE,

CEC

2.6. Utiliza progresivamente los

instrumentos adecuados para localizar el

significado de palabras o enunciados

desconocidos (demanda ayuda, busca en

diccionarios, recuerda el contexto en el que

aparece…).

CL, AA

2.7. Resume textos narrativos, descriptivos

y explicativos de forma oral, recogiendo las

ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen

lógica y semánticamente.

CL, SIEE,

CEC

3. Comprender el sentido global y la

intención comunicativa de los debates,

identificar, interpretar y valorar las

posturas divergentes y asumir las

normas básicas que regulan los

debates: reglas de interacción,

intervención y cortesía.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido

global de debates escolares y debates

procedentes de la radio y televisión,

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada

participante.

CL, AA,

SIEE, CSC

3.2. Observa y analiza las intervenciones

particulares de cada participante,

identificando su postura, reconociendo la

importancia de ajustarse al tiempo y

valorando si los interlocutores se ciñen al

tema o divagan.

CL, AA,

SIEE, CSC


45

3.3. Reconoce y asume las reglas de

interacción, intervención y cortesía que

regulan los debates.

CL, SIEE,

CEC

4. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente la claridad expositiva,

la adecuación, coherencia y cohesión

del contenido de las producciones

orales propias y ajenas, así como los

aspectos prosódicos y los elementos no

verbales (gestos, movimientos,

mirada…).

4.1. Conoce el proceso de producción de

discursos orales, valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia del

discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

CL, AA

4.2. Reconoce la importancia de los

aspectos prosódicos (entonación, pausas,

tono, timbre, volumen…), mirada,

posicionamiento, lenguaje corporal, etc.,

gestión de tiempos y empleo de ayudas

audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CL, CSC,

CEC

4.3. Reconoce los errores de la producción

oral propia y ajena a partir de la práctica

habitual de la evaluación y autoevaluación,

proponiendo soluciones para mejorarlas.

CL, AA

5. Valorar la lengua oral como

instrumento de aprendizaje, como

medio para transmitir conocimientos,

ideas y sentimientos y como

herramienta para regular la conducta.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un

medio para adquirir, procesar y transmitir

nuevos conocimientos; para expresar ideas

y sentimientos y para regular la conducta.

CL, AA.

SIEE, CEC

6. Aprender a hablar en público, en

situaciones formales o informales, de

forma individual o en grupo, aplicando

estrategias de planificación,

textualización y evaluación del uso de

la lengua oral, para discursos

relacionados con el ámbito escolar y

social, y para discursos que tienen

como finalidad narrar, describir y

explicar.

6.1. Realiza presentaciones orales

(resúmenes, exposiciones, entrevistas,

reportajes, anuncios publicitarios…), de

forma individual o en grupo, planificando

el proceso de oralidad, consultando fuentes

de información diversas, organizando el

contenido mediante un guión, gestionando

el tiempo y transmitiendo la información de

forma coherente, aprovechando vídeos,

grabaciones u otros soportes digitales y

audiovisuales para la ejecución de la tarea.

CL, SIEE,

CEC, CD

6.2. Incorpora progresivamente palabras

propias del nivel formal de la lengua en sus

prácticas orales.

CL, SIEE,

CEC

6.3. Pronuncia con corrección y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la

finalidad de la práctica oral.

CL, SIEE,

CSC

6.4. Emplea adecuadamente fórmulas de

saludo y despedida.

CL, SIEE,

CEC

6.5. Resume oralmente noticias, reportajes,

explicaciones, conversaciones, recogiendo

las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen

lógica y semánticamente.

CL, SIEE,

CEC

6.6. Selecciona temas de su realidad más

próxima y organiza los contenidos, CL, AA,


46

exponiendo la información de forma clara y

coherente.

SIEE, CSC

6.7. Evalúa, por medio de guías, las

producciones propias y ajenas, mejorando

progresivamente sus prácticas discursivas.

CL, AA,

SIEE

7. Comprender y asumir la importancia

de respetar las normas básicas que

regulan los debates escolares para

manifestar opiniones propias,

respetando opiniones ajenas y la

necesidad de regular tiempos y atender

a las instrucciones del moderador.

7.1. Participa activamente en los debates

escolares, respetando las reglas de

intervención, interacción y cortesía que los

regulan, utilizando un lenguaje no

discriminatorio.

CL, SIEE,

CEC

7.2. Se ajusta al tiempo asignado. CL, SIEE,

CEC

7.3. Se ciñe al tema y no divaga. CL, SIEE,

CEC

7.4. Atiende a las instrucciones del

moderador.

CL, SIEE,

CEC



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Aplicar progresivamente estrategias

de lectura para la comprensión e

interpretación de textos escritos,

integrando los tres momentos del

proceso lector: antes de la lectura,

durante la lectura y después de la

lectura; identificando la causa que

puede provocar una interrupción en la

comprensión textual y mejorando

progresivamente la tarea.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias

de lectura en función del objetivo y el tipo

de texto, actualizando conocimientos

previos y trabajando los errores de

comprensión.

CL, AA,

SIEE

1.2. Realiza lectura expresiva de textos de

diversa índole.

CL, AA,

SIEE


emisor y del contenido del texto valorando

fuentes gráficas (imágenes, diagramas…),

tipográficas, etc.

CL, SIEE,

CEC

1.4. Utiliza diferentes instrumentos de

aprendizaje para la comprensión de

palabras o enunciados desconocidos

(contexto, diccionario…) y los incorpora a

su repertorio léxico.

CL, AA,

SIEE

1.5. Realiza inferencias e hipótesis sobre el

sentido de una frase o de un texto que

contenga diferentes matices para construir

el significado global.

CL, SIEE,

CEC


47

1.6. Diferencia entre tema y resumen.

Elabora resúmenes y deduce la idea

principal de un texto, aplicando reglas de

supresión (eliminando la información poco

importante), reglas de situación (integrando

conceptos) y reglas de selección y

elaboración.

CL, AA

1.7. Evalúa su proceso de comprensión

lectora usando fichas de autoevaluación.

CL, AA

2. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos orales propios del ámbito

escolar y ámbito social, captando su

sentido global, identificando la

información relevante, extrayendo

informaciones concretas, realizando

inferencias, determinando la actitud del

hablante y valorando algunos aspectos

de su forma y su contenido.

.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la

intención comunicativa de textos escritos

(narrativos, descriptivos y explicativos)

propios del ámbito escolar y ámbito social,

identificando la tipología textual

seleccionada, la organización del contenido

y el formato utilizado.

CL, CEC

2.2. Localiza informaciones explícitas en

un texto relacionándolas entre sí y con el

contexto, y deduce informaciones o

valoraciones implícitas.

CL, AA,

SIEE, CEC

2.3. Retiene información relevante

seleccionando ideas principales,

desechando ideas poco significativas y

reorganizando los datos recibidos.

CL, SIEE,

CEC

2.4. Reconoce la idea principal y las ideas

secundarias, comprendiendo las relaciones

entre ellas.

CL, SIEE,

CEC

2.5. Interpreta, explica y deduce la

información dada en diagramas, gráficas,

mapas conceptuales, fotografías…

CL, AA

2.6. Interpreta y explica la información

dada en esquemas numéricos, alfabéticos,

de llave y de comparación de conceptos.

CL, AA,

SIEE

2.7. Comprende y explica los elementos

verbales y los elementos no verbales de un

anuncio o cartel publicitario que se

disponen para persuadir al receptor.

CL, SIEE,

CEC

3. Manifestar una actitud crítica ante la

lectura de cualquier tipo de textos u

obras literarias a través de una lectura

reflexiva que permita identificar

posturas de acuerdo o desacuerdo,

respetando en todo momento las

opiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de

acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.

CL, AA,

CSC, SIEE

3.2. Elabora su propia interpretación sobre

el significado de un texto.

CL, AA,

SIEE


48

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

CL, CEC,

SIEE

4. Seleccionar los conocimientos que se

obtengan de las bibliotecas escolares,

diccionarios o de cualquier otra fuente

de información, impresa en papel o

digital, integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma progresiva y

autónoma, diversas fuentes de información,

integrando progresivamente los

conocimientos adquiridos.

CL, CD, AA,

SIEE

4.2. Conoce y maneja diccionarios

escolares, impresos o en versión digital.

CL, CD, AA,

4.3. Conoce el funcionamiento de la

biblioteca de su centro y de su localidad y

es capaz de localizar y solicitar libros,

vídeos… autónomamente.

CL,CD, AA,

CSC, SIEE

5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y

cohesionados: planificando,

textualizando, revisando y

reescribiendo e integrando la reflexión

ortográfica y gramatical en la práctica y

uso de la escritura.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar

sus escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales etc.

CL, AA,

SIEE

5.2. Redacta borradores de escritura.

CL, AA,

SIEE

5.3. Escribe textos, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en

secuencias lineales cohesionadas y

respetando las normas ortográficas y

gramaticales.

CL, AA,

SIEE

5.4. Revisa el texto en varias fases para

aclarar problemas con el contenido (ideas,

estructura…) o la forma (puntuación,

ortografía, gramática y presentación).

CL, AA,

SIEE

5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia

producción escrita, así como la producción

escrita de sus compañeros.

CL, AA,

SIEE

5.6. Reescribe textos propios y ajenos,

aplicando las propuestas de mejora que se

deducen de la evaluación de la producción

escrita.

CL, AA,

SIEE

6. Escribir textos en relación con el

ámbito de uso: ámbito escolar y ámbito

social; y en relación con la finalidad

que persiguen: narraciones,

descripciones y explicaciones,

6.1. Escribe textos propios del ámbito

escolar: resúmenes, esquemas, mapas

conceptuales, explicaciones, etc., imitando

textos modelo.

CL, AA,

SIEE


49

siguiendo modelos y aplicando las

estrategias necesarias para planificar,

textualizar, revisar y reescribir.

6.2. Escribe textos propios del ámbito de la

vida social: noticias, reportajes y anuncios

publicitarios, imitando textos modelo.

CL, CD, AA,

SIEE, CEC

6.3. Diferencia y explica por escrito los

elementos verbales y no verbales en

anuncios y carteles publicitarios,

observando especialmente los instrumentos

empleados para persuadir al receptor.

CL, AA,

SIEE, CEC

6.4. Escribe textos de finalidad narrativa,

descriptiva y expositiva, imitando textos

modelo.

CL, AA,

SIEE, CEC

6.5. Define objetos, ideas, sentimientos y

procesos.

CL, AA,

SIEE, CEC

6.6. Resume textos, generalizando términos

que tienen rasgos en común, globalizando

la información e integrándola en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente,

evitando parafrasear el texto resumido.

CL, AA,

SIEE, CEC

6.7. Esquematiza textos, siguiendo

diferentes estructuras: numérica, alfabética

(o ambas) y de llave jerarquizando y

comparando las ideas.

CL, AA,

SIEE

7. Valorar la importancia de la escritura

como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del

desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos, reconociendo

en la escritura el instrumento que es capaz

de organizar su pensamiento.

CL, AA,

SIEE, CSC

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias

del nivel formal de la lengua,

incorporándolas a su repertorio léxico y

reconociendo la importancia de enriquecer

su vocabulario para expresarse oralmente y

por escrito con exactitud y precisión.

CL, SIEE,

CSC

7.3. Valora e incorpora progresivamente

una actitud creativa ante la escritura. CL, CSC,

SIEE

7.4. Conoce y utiliza herramientas de la

Tecnología de la Información y la

Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y

valorando escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.

CL, CD, AA,

CSC, SIEE



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE


50

1. Reconocer, usar y explicar los

elementos constitutivos de la palabra,

las familias léxicas y campos

semánticos, identificando alguno de los

procedimientos de formación de las

palabras como composición,

derivación, siglas y acrónimos.

1.1. Reconoce, usa y explica los elementos

constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora de

la comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario activo.

CL, AA

1.2. Identifica las relaciones formales que se

establecen entre palabras de la misma

familia léxica, reconociendo el valor

gramatical o semántico que aportan los

afijos, y utiliza este conocimiento para

resolver dudas sobre el significado, la

ortografía o la categoría gramatical de la

palabra.

CL, AA

2. Reconocer y analizar la estructura de

las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas y las no

flexivas.

2.1. Analiza los distintos procedimientos de

formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, parasintéticas,

las siglas y los acrónimos.

CL, AA

3. Identificar las categorías

gramaticales, explicando la diferencia

entre palabras flexivas y no flexivas,

determinando su significado gramatical

y léxico.

3.1. Reconoce e identifica todas las

categorías gramaticales, distinguiendo con

claridad la diferencia entre determinantes,

pronombres y adverbios teniendo en cuenta

su funcionamiento y su significado

CL, AA

3.2. Reconoce y explica las irregularidades

que se producen en algunos verbos.

CL, AA

3.3. Reconoce y explica la forma en la que

se presentan las distintas categorías

gramaticales, distinguiendo entre palabras

flexivas y no flexivas.

CL, AA

3.4. Explica razonadamente los elementos

lingüísticos que aportan significado

gramatical y los elementos que aportan

significado léxico, integrándolos en el

significado global de la palabra.

CL, AA

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando progresivamente estructuras

sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y

mejora de los mismos.

CL, AA,

SIEE

4. Usar de forma efectiva los

diccionarios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en formato digital,

para resolver dudas en relación al

manejo de la lengua y para enriquecer

el propio vocabulario.

4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en

formatos diversos para resolver sus dudas

sobre el uso de la lengua y para ampliar su

vocabulario.

CL, CD, AA


51

5. Utilizar con corrección las normas

que regulan la ortografía en los textos

escritos, ajustando progresivamente su

producción en situaciones reales de

comunicación escrita a las

convenciones establecidas.

5.1. Reconoce y corrige progresivamente

errores ortográficos en textos propios y

ajenos, aplicando los conocimientos

adquiridos sobre el uso correcto de las letras

y las reglas de acentuación.

CL, AA,

CSC

6. Observar, reflexionar y explicar el

comportamiento de los diferentes

grupos de palabras dentro de la oración

simple, teniendo en cuenta las

relaciones que se establecen entre ellos

para completar el significado verbal.

6.1. Reconoce las relaciones gramaticales

que se establecen entre los distintos

elementos de la oración simple y aplica este

conocimiento para construir enunciados de

cierta complejidad sintáctica y

gramaticalmente correctos.

CL, AA

6.2. Transforma, segmenta, compara y

completa oraciones, explicando el papel

semántico del sujeto y de los componentes

del predicado.

CL, SIEE

6.3. Completa y transforma oraciones,

diferenciando el predicado nominal del

predicado verbal, deduciendo las normas

gramaticales que se derivan del uso de unos

verbos u otros

CL, AA,

SIEE

6.4. Transforma el orden de los grupos de

palabras en frases y textos, comprobando si

existen alteraciones en el significado global

de las frases o del texto.

CL, AA,

SIEE

6.5. Deduce y explica las normas

gramaticales que estructuran el orden de los

grupos de palabras dentro de la oración

simple.

CL

7. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe,

analizando los grados de modalización

de la frase y las referencias

gramaticales que se utilizan para

expresar la presencia del emisor y del

receptor en las frases de un texto.

7.1 Reconoce las modalidades de la frase:

asertiva, interrogativa, exclamativa e

imperativa.

CL, AA

7.2 Explica la diferencia significativa que

implica el uso de los modos verbales:

indicativo, subjuntivo…

CL, AA

7.3 Explica el valor apreciativo de adjetivos

y adverbios. CL, AA

7.4. Reconoce y usa con corrección en una

lectura expresiva el valor apreciativo de la

entonación.

CL, AA

7.5. Aplica correctamente las normas

gramaticales en sus textos escritos u orales

y sabe reconocer los errores gramaticales en

textos ajenos, utilizando todos aquellos

elementos lingüísticos necesarios para

ajustar la producción oral o escrita a la

CL, AA,

CSC


52

intención comunicativa que se persigue.

8. Interpretar de forma adecuada los

discursos orales y escritos, teniendo en

cuenta los elementos lingüísticos y las

relaciones gramaticales y léxicas en

función de la intención comunicativa.

8.1. Reconoce la incongruencia semántica

en el significado de frases sacadas del

contexto oral o escrito en el que se

producen, interpretando correctamente el

significado de frases dentro de su contexto.

CL, AA

8.2. Reconoce la coherencia de un discurso,

atendiendo a la intención comunicativa del

emisor, identificando la disposición y

estructura de contenidos.

CL, AA

8.3. Identifica diferentes estructuras

textuales, diferenciando narración,

descripción, explicación y diálogo.

CL, AA

9. Reconocer, usar y explicar

conectores textuales de distinto tipo y

de los principales mecanismos de

referencia interna, gramaticales y

léxicos.

9.1. Reconoce y usa, considerando su valor

lingüístico, los conectores textuales de

orden, contraste y explicación y explica el

papel que desempeñan en un texto,

utilizando la terminología gramatical

adecuada.

CL, AA

9.2. Reconoce y usa, considerando su valor

lingüístico, los principales mecanismos de

referencia interna, tanto gramaticales

(sustituciones pronominales) como léxicos

(elipsis y sustituciones mediante sinónimos

e hiperónimos).

CL, AA

10. Conocer la distribución geográfica

de las diferentes variedades geográficas

de las lenguas de España, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales.

10.1. Localiza en un mapa las principales

variedades geográficas de las lenguas de

España, considerando sus orígenes

históricos y sus rasgos diferenciales.

CL, CSC, CEC

10.2. Reconoce, a partir de los textos

literarios leídos, que las palabras y las

relaciones gramaticales han ido

evolucionando hasta llegar a la situación

actual.

CL, CSC, CEC



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Leer y comprender de forma

progresivamente autónoma obras literarias de

la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a

los propios gustos y aficiones, mostrando

interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende, con un grado

creciente de interés y autonomía,

obras literarias cercanas a sus gustos

y aficiones.

CL, CSC,

CEC

1.2. Valora alguna de las obras de

lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos

que más le llaman la atención y lo

que la lectura le aporta como

experiencia personal.

CL, CSC,

CEC

2. Leer, comprender y comentar textos

literarios representativos de la historia de la

literatura de la Edad Media, reconociendo la

intención del autor, su tema y su estructura

2.1. Relaciona obras representativas

de la historia de la literatura

española de la Edad Media con el

movimiento y/o autor al que

pertenecen.

CL, CSC, CEC


53

según el género al que pertenecen,

identificando sus rasgos formales y expresivos

más destacados, y relacionando su contenido

con el contexto sociocultural de la época.

2.2. Lee y comprende textos

literarios sencillos, representativos

de la literatura medieval,

relacionando su contenido con la

intención del autor y el contexto

sociocultural de la época.

CL, CSC,

CEC

2.3. Lee y comprende textos

literarios sencillos y representativos

de la literatura medieval,

identificando el tema, resumiendo

su contenido y reconociendo

algunos rasgos estructurales del

género al que pertenecen.

CL, CSC,

CEC

2.4. Valora la importancia del

género narrativo en las

manifestaciones de nuestra literatura

medieval, ya sea en verso o prosa,

identificando elementos propios del

género: narrador, acción,

personajes, espacio y el tiempo.

CL, CSC,

CEC

2.5. Reconoce en textos

representativos de la historia de la

literatura de la Edad Media, los

rasgos expresivos básicos del

lenguaje literario y los relaciona con

el contenido y con el estilo del autor

al que pertenecen.

CL, CSC,

CEC

3. Leer, comprender y comparar textos

sencillos medievales y textos actuales cercanos

a la sensibilidad del alumnado, reconociendo la

permanencia y la evolución de algunos temas y

formas literarias.

3.1. Lee, comprende y compara

textos medievales sencillos y textos

actuales cercanos a la sensibilidad

del alumnado, reconociendo la

permanencia y la evolución de

algunos temas y formas literarias.

4. Redactar textos narrativos personales de

intención literaria a imitación de los relatos

medievales en prosa o en verso, folklóricos,

tradicionales o actuales, respetando las

características formales del género y con

intención lúdica y creativa.

4.1. Redacta textos narrativos

personales de intención literaria a

imitación de los relatos medievales

en prosa o verso, tradicionales,

folklóricos o actuales, respetando

las características formales del

género con intención lúdica y

creativa.

CL, CSC,

CEC

5. Consultar y citar adecuadamente fuentes

de información variadas, para realizar un

trabajo escolar, en soporte papel o digital,

sobre un tema del currículo de la literatura

Medieval, adoptando un punto de vista

personal y utilizando algunos recursos de las

tecnologías de la información.

5.1. Consulta varias fuentes de

información para desarrollar por

escrito, con rigor, claridad y

coherencia, un tema relacionado con

la historia de la literatura medieval,

citándolas adecuadamente.

CL, SIEE,

CSC, CEC

5.2. Aporta en sus trabajos escritos

puntos de vista personales sobre las

obras literarias estudiadas,

expresándose con rigor, claridad y

coherencia.

CL, SIEE,

CSC, CEC

5.3. Utiliza algunos recursos básicos

de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para la realización de sus trabajos.

CL, CD


54

2.3. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 3º DE ESO 2.3.1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, BOE 21/07/2015) BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: académico/escolar y social. Comprensión global: reconocimiento de la intención del hablante, determinación del tema, diferenciación de ideas y obtención de información concreta. Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, y de la intención de cada interlocutor. Conocimiento y uso progresivo de las estrategias para la producción de textos orales. Claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos y lenguaje no verbal. Evaluación progresiva de la tarea. Conocimiento, uso y planificación de las estrategias para hablar en público y evaluación progresiva de textos orales del ámbito académico/escolar social. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que los regulan. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico/escolar y social; y de textos expositivos y argumentativos. Comprensión global del texto. Interpretación del sentido del texto. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. Utilización autónoma de diccionarios, bibliotecas y TIC como fuente de información. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Escritura de textos en relación con el ámbito académico/escolar. Interés creciente por la composición escrita.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Comprensión e interpretación de los componentes de las palabras. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas entre las palabras. Conocimiento reflexivo de los cambios de significado de las palabras. Conocimiento reflexivo, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta. Reconocimiento, identificación y uso de distintos grupos de palabras. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple. Observación, reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Observación, reconocimiento y explicación de la coherencia del discurso.


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Conocimiento de los orígenes de la realidad plurilingüe de España, valoración de la misma.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, enriquecimiento personal y conocimiento del mundo. Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de los siglos XVI y XVII a través de la lectura de fragmentos o textos completos. Lectura y comprensión de textos líricos representativos de los siglos XVI y XVII. Lectura y comprensión de textos dramáticos de los mismos siglos. Lectura comparativa de textos de los siglos XVI y XVII, reconociendo la evolución de temas, tópicos y formas literarias. Lectura comprensiva de El Lazarillo, interpretando y valorando la pervivencia de la obra. Lectura comprensiva de una selección de capítulos de El Quijote, interpretando y valorando la transcendencia y pervivencia de la obra. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos XVI y XVII. Consulta y cita de fuentes de información para la realización de trabajos. 2.3.2. SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM (BOE 21/07/2015) Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito académico/escolar.

• Comprensión global, reconocimiento de la intención comunicativa y determinación del tema del texto.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos orales. • Observación y comprensión global de los debates y sus normas básicas. Correspondencia con las unidades del libro:

UD 5: El texto dialogado. Características de la conversación. UD 6: Figuras retóricas. UD 7: Características de los textos expositivos. UD 9: Características de los textos expositivos discontinuos. Materiales audiovisuales extraídos de diferentes fuentes. Bloque 2. Comunicación escrita.

• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión lectora.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico/escolar y de textos expositivos.

Correspondencia con las unidades del libro:


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UD 1: El texto narrativo: características. El texto descriptivo: características. Repaso de las reglas de acentuación. UD 3, 5 y 7: Uso de b y v; uso de la h; uso de g y j. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Comprensión e interpretación de los componentes de las palabras. • Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas entre las palabras. • Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 3: La palabra: forma y significado. Constituyentes de las palabras: monemas y sus tipos. Tipos de palabra según su forma: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. Los neologismos. Los diccionarios. UD 10: Mecanismos de cohesión semántica: sinónimos, antónimos, hiperonimos, hiponimos. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Bloque 4. Educación literaria

• Lectura de obras de la literatura juvenil española y universal como fuente de placer y conocimiento.

• Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. • La lírica en el siglo de Oro: Garcilaso de la Vega, Lope de Vega, Quevedo y

Góngora. • Lectura y comprensión de textos líricos de los siglos XVI y XVII.

Correspondencia con las unidades del libro de texto: UD 6: La lírica en el Siglo de Oro: Garcilaso, Lope de Vega, Quevedo y Góngora. UD 6 y 8: Figuras retóricas. Materiales fotocopiables. Lectura de: “La piel de la memoria” y “El rapto del Santo Grial”. 2ª EVALUACIÓN Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito social. • Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. • Comprensión, interpretación y valoración de textos argumentativos orales. • Conocimiento progresivo y uso de estrategias para la producción de textos

orales claros, adecuados, coherentes y cohesionados. • Evaluación del proceso de aprendizaje.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 2: La adecuación. UD 4: Coherencia y cohesión. UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión. UD 11: Textos argumentativos: características. Bloque 2. Comunicación escrita.


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• Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito social y de los textos argumentativos.

• Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. • Utilización autónoma de diccionarios, bibliotecas y TIC como fuentes de

información.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 3: Textos periodísticos: características y subgéneros. Se repite lo dicho para la 2ª evaluación del Bloque 1, la diferencia está en el enfoque oral o escrito de las actividades: UD 2: La adecuación; UD 4: Coherencia y cohesión; UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión; UD 11: Textos argumentativos: características. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Reconocimiento, identificación y uso de distintos grupos de palabras. • Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 5: El SN UD 7: El SV. El verbo y sus complementos. UD 9: La oración simple. UD 1: Clases de oraciones según su modalidad. Bloque 4. Educación literaria.

• Lectura de obras juveniles de la literatura española y universal como fuente de placer y conocimiento.

• Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. • La narrativa en el Siglo de Oro: “El Lazarillo de Tormes” y “Don Quijote “. • Lectura comprensiva de “El Lazarillo” y algunos capítulos de “Don Quijote “. • Realización de trabajos sobre tema literario, citando diversas fuentes y

utilizando diversos recursos para su presentación. Correspondencia con las unidades del libro: UD 8: La narrativa en el Siglo de Oro: “El Lazarillo de Tormes” y “Don Quijote de la Mancha”. UD 6 y 8: Figuras retóricas. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Lectura de “Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia”.

3ª EVALUACIÓN Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar.

• Conocimiento y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público, en ámbitos académico y social.

• Evaluación de esta tarea.


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• Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, respetando sus reglas básicas.

Correspondencia con las unidades del libro: UD 6 y 8: Mecanismos de cohesión. UD 10: Mecanismos semántico- textuales UD 11: Características de los textos argumentativos. Bloque 2. Comunicación escrita.

• Interpretación del sentido del texto. • Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos. • Escritura de textos en relación con el ámbito escolar. • Interés creciente por la composición escrita.

Correspondencia con las unidades del libro:

• Las mismas que en la evaluación anterior, pero profundizando en ellas. • Materiales fotocopiables de diferentes fuentes.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

• Observación, reconocimiento y explicación de los conectores textuales y de los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

• Observación, reconocimiento y explicación de la coherencia del discurso. • Conocimiento de los orígenes de la realidad plurilingüe de España, valoración

de la misma. Correspondencia con las unidades del libro: UD 4: Historia del español. UD 4, 6 y 8: Coherencia y cohesión. Mecanismos de cohesión. UD 10: Mecanismos semántico-textuales. Materiales fotocopiables de fuentes diversas.

Bloque 4. Educación literaria. • Lectura de obras de literatura juvenil española y universal como fuente de

placer y enriquecimiento personal. • Introducción a la literatura española del Siglo de Oro a través de los textos. • El teatro en el Siglo de Oro: Lope de Vega y Calderón de la Barca. • Lectura y comprensión de textos dramáticos del Siglo de Oro. • Redacción de textos de intención literaria. • Realización de trabajos utilizando y citando adecuadamente diversas

fuentes, así como apoyos de las TIC en la presentación de esos trabajos.

Correspondencia con las unidades del libro de texto: UD 10: El teatro en el Siglo de Oro: Lope de Vega y Calderón de la Barca. Materiales fotocopiables de diversas fuentes. Lectura de “El perro del hortelano” y una selección de “Entre el clavel y la rosa”.


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2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (BOE 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE 29/01/2015). BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales del ámbito académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales con estructura expositiva y argumentativa.

3. Comprender el sentido global y la intención de debates, coloquios y conversaciones.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión de las producciones orales propias y ajenas.

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos, además de regular la conducta.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Comprender y asumir el respeto por las normas que regulan los debates, coloquios o conversaciones espontáneas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE 1.1. Comprender el sentido global de textos orales propios del ámbito escolar y

social/CCL 1.2. Identifica y reconoce mensajes orales del ámbito académico/escolar y social/CCL 1.3. Retiene información relevante/CCL 1.4. Extrae informaciones concretas de una exposición, una conferencia, una

intervención pública en radio o televisión o una entrevista/CCL 1.5. Resume textos de forma oral, de manera correcta y clara/CCL 2.1. Reconoce la estructura de textos orales expositivos y argumentativos, identificando las estrategias de cohesión oral/CCL 2.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, a partir de fuentes no verbales/CSC 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados/ CSIEE 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos/CAA 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones, identifica la información relevante, el tema, la intención comunicativa y la postura de cada participante/CSC Reconoce y explica las características del lenguaje en las conversaciones

espontáneas/CCL Reconoce y asume las reglas que regulan los debates y cualquier intercambio de

comunicación oral/CSC 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora sus características/CCL


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4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos y del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso/CSC 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la evaluación y la autoevaluación y propone mejoras/CAA 5.1. Utiliza y valora la lengua como medio de adquirir, procesar y adquirir conocimientos; expresar ideas y sentimientos y regular la conducta/CCL 6.1. Realiza presentaciones orales, de forma individua o en grupo, de forma adecuada y aprovechando diferentes recursos para llevar a cabo la tarea/CCL, CD 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal/CCL 6.3. Realiza intervenciones no planificadas en el aula, señalando las diferencias entre discursos formales e informales/CCL 6.4. Incorpora progresivamente palabras del nivel formal a su léxico habitual/CCA 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, adapta su mensaje a su finalidad/CCL 6.6. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones e intervenciones públicas/CCL 6.7. Evalúa, mediante guías, las producciones propias y ajenas/CAA 7.1. Participa activamente en debates escolares, respetando sus reglas y utilizando un lenguaje no discriminatorio/CSC 7.2.Conoce y aplica las reglas de interacción, intervención y cortesía en sus prácticas

orales espontáneas/CSC


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Aplicar progresivamente estrategias de lectura para la comprensión e

interpretación de textos escritos integrando los tres momentos del proceso lector. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos propios del ámbito

académico/escolar y social. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u

obras, a partir de una lectura reflexiva. 4. Seleccionar los conocimientos obtenidos en bibliotecas o cualquier otra fuente

de información, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar las estrategias para conseguir textos adecuados, coherentes y

cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso: académico/escolar, social Y

laboral y en relación con la finalidad que persiguen. 7. Valorar la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes estímulo

del desarrollo personal. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE 1.1. Practica diferentes estrategias de lectura, en función del objetivo y el tipo de texto/CCL 1.2. Lee expresivamente textos de diversa índole/CCL 1.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto/CCL 1.4. Utiliza diccionarios y otros instrumentos para la comprensión de palabras y enunciados/CAA 1.6. Comprende y valora razonadamente el texto de manera global/CCL 1.7. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas de autoevaluación/CAA 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención de textos escritos del ámbito académico/escolar y de los medios de comunicación/CCL


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2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas de un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto/CSC 2.6. Interpreta, explica y deduce la información de esquemas, mapas conceptuales y gráficas/CAA 3.1. Identifica y expresa las diferentes posturas de un texto/CCL 3.2. Elabora su propia interpretación de un texto/CCL 3.3. Respeta las opiniones de los demás/CSC 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información/CD 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar escritos/CAA 5.2. Redacta borradores de escritura/CAA 5.3. Escribe textos en el registro adecuado y observando las reglas de coherencia y cohesión, así como las gramaticales y ortográficas/CCL 5.5. Evalúa su producción escrita y la de sus compañeros mediante guías/CAA 5.6. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las conclusiones de su evaluación/CAA 6.1. Escribe textos de diferente tipo: expositivos y argumentativos/CCL 6.5. Resume textos adecuadamente/CCL 6.6. Realiza mapas conceptuales y esquemas sobre los contenidos trabajados/CMCCT 6.7. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos/CCL 7.1.Produce textos diversos, reconociendo en la escritura el instrumento de organizar su pensamiento/CMCCT 7.2.Utiliza en sus escritos palabras del nivel formal y las incorpora a su léxico/CCL 7.3.Valora e incorpora una actitud creativa frente a la escritura/CCEC 7.4.Conoce y utiliza herramientas TIC, participando y comentando escritos ajenos y dando a conocer los suyos/CD

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender totalmente el significado de las palabras, para diferenciar lo

subjetivo de lo objetivo. 2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso, oral y escrito. 3. Reconocer los cambios de significado de las palabras en el texto. 4. Aplicar los conocimientos lingüísticos para resolver problemas de comprensión. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta. 6. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 7. Identificar los conectores textuales de los textos y su función. 8. Reconocer en los textos las formas de deixis personal, temporal y espacial. 9. Aplicar los conocimientos sobre los mecanismos de referencia interna para la

revisión y mejora de los textos propios y ajenos. 10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos. 11. Conocer la realidad plurilingüe de España.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE

1.1.Explica en un texto los usos connotativos o denotativos de las palabras/CCL 2.1.Reconoce y usa la sinonimia, la antonimia y la polisemia/CCL


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2.2.Reconoce las relaciones formales y semánticas entre las palabras de la misma familia léxica. 3.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra/CCL 3.2. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras/CCL 3.3. Reconoce y explica en qué consisten las palabras tabú y los eufemismos/CCL 4.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua y sus normas para resolver problemas de comprensión de textos y su composición y revisión/CCL 5.1. Usa diversas fuentes para resolver sus dudas y ampliar su vocabulario/CD, CAA 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferencia la palabra nuclear y explica su funcionamiento en la oración simple/CCL 6.2. Reconoce y explica el funcionamiento sintáctico del verbo y distingue sus complementos/CCL 7.1. Reconoce y explica los constituyentes de la oración simple/CCL 7.2. Reconoce y explica oraciones impersonales/CCL 7.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa/CAA 7. 4. Amplia oraciones en un texto/CCL 8.1. Identifica los conectores en un texto y reconoce su función organizativa. 8.2. Reconoce, usa y explica los conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos/CCL 9.1. Reconoce las formas de deixis personal, temporal y espacial en un texto/CCL 10.1. Aplica sus conocimientos sobre los mecanismos de referencia interna en la revisión y mejora de textos escritos propios y ajenos/CCEC 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso/CCL 11.2. Identifica las diferentes tipologías textuales/CCL 12.1.Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características/CSC 12.2.Reconoce las variedades geográficas del español dentro y fuera de España/CSC BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Leer y comprender de forma autónoma obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones.

2. Reconocer obras representativas de la literatura española de los siglos XVI y XVII, valorando su pervivencia.

3. Leer, comprender y comentar textos líricos representativos del Siglo de Oro. 4. Leer, comprender y comentar textos dramáticos representativos de los

mismos siglos. 5. Leer, comprender y comparar distintos fragmentos del Siglo de Oro. 6. Leer, comprender y valorar El Lazarillo. 7. Leer, comprender y valorar El Quijote. 8. Redactar textos con intención literaria, a partir de la lectura de textos de los

siglos XVI y XVII. 9. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información para realizar trabajos

académicos en diferentes soportes y utilizando las TIC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS CLAVE 1.1. Lee y comprende, con progresivo interés, obras literarias cercanas a sus gustos y

aficiones/CCL 1.2. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre/CCEC


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2.1. Reconoce y valora obras literarias españolas representativas de los siglos XVI y XVII/CCEC 3.1. Lee y comprende textos literarios líricos de los mismos siglos/CCL 3.2. Expresa razonadamente la relación entre el contenido de la obra, la intención y el contexto, así como la pervivencia de temas y formas/CCEC 4.1. Reconoce y explica, en grupo, en los textos dramáticos del XVII los temas más característicos del XVII, en relación con su contexto sociocultural/CSC, CSIEE 4.2. Reconoce y explica el papel de los personajes del teatro del XVII/CCL 5.1. Lee, comprende y compara textos literarios del Siglo d Oro/CCEC 6.1. Interpreta los rasgos de los personajes de El Lazarillo, explica la transcendencia y pervivencia de la obra/CCEC 7.1. Interpreta y explica los rasgos de don Quijote y Sancho y su evolución a lo largo de la obra. Reconociendo el papel de los personajes que los rodean/CSIEE 7.2. Reconoce y explica la transcendencia y la pervivencia de ambos personajes. Relaciona estas figuras con otros personajes cercanos a sus gustos literarios/CMCCT 8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de textos del Siglo de Oro/CCEC, CCL 9.1. Consulta y cita adecuadamente fuentes de información para realizar trabajos sobre un tema literario, de manera crítica y utilizando recursos TIC/CD 2.4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 4º DE ESO 2.4.1.CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de

julio. BOE 21/07/2015)


Escuchar

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.


determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y

secundarias y obtención de información concreta. Interpretación del sentido del

texto: determinación de la actitud del hablante.

• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos

y textos argumentativos.

• Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas

y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor

y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.


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Hablar

• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción de textos orales.

• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o

informales.

• Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la

comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas

discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.


Leer

• Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión en

todas las fases del proceso lector: antes, durante y después de la lectura.

• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación

con el ámbito académico (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos,

redacciones, conferencias escritas etc.), ámbito social (noticias, reportajes,

crónicas, cartas al director, publicidad etc.) y ámbito laboral; en relaciones con

organizaciones públicas o privadas (informes, hojas de vida, instancias,

formularios, peticiones, reglamentos, etc.); y en relación con la finalidad que

persiguen (narraciones, descripciones, exposiciones y argumentaciones).


determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y

secundarias y obtención de información concreta. Interpretación del sentido del

texto: determinación de la actitud del hablante.

• Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura, organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información.


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Escribir

• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: Planificación, obtención de datos, organización de la información,

redacción. Revisión del texto.

• La escritura como proceso. Escritura de textos en relación con el ámbito

académico, el ámbito social y el ámbito laboral; y el ámbito de relaciones con

organizaciones públicas o privadas; y en relación con la finalidad que persiguen

(narraciones, descripciones exposiciones y argumentaciones).

• Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como

instrumento de enriquecimiento personal y profesional.


� La palabra. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del

uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a

los distintos tipos de determinantes, a los pronombres y a las formas verbales en

textos con diferente intención comunicativa.

� Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos,

reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el

significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y

creación de nuevas palabras.

� Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de

palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

� Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital,

sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las

informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua:

gramaticales, semánticas, registro y uso.

� Las relaciones gramaticales Observación, reflexión y explicación de los límites

sintácticos y semánticos de la oración compuesta, de las palabras que relacionan

los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos

constitutivos.


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� Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales,

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para

obtener una comunicación eficiente.

� El discurso. Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos

característicos que permiten diferenciar y clasificar los géneros textuales, con

especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

� Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos).

� Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y factores

que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de

la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la

situación comunicativa.


� Plan lector: Lectura libre de obras de la literatura española, universal y la

literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

� Introducción a la literatura española de los siglos XVlll, XlX y XX a través de

los textos. Lectura y comprensión de textos, reconociendo la intención del autor,

el tema, los rasgos formales del género al que pertenecen y la relación existente

entre el contenido y el contexto sociocultural al que pertenecen:

- Siglo XVIII: Ilustración

- Siglo XIX: Romanticismo y Realismo/Naturalismo

- Siglo XX: Desde el Modernismo a las últimas tendencias del siglo XX.

� Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de

textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género

seleccionado y con intención lúdica y creativa.

� Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita

adecuada de las mismas.

2.4.2.SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


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1ª EVALUACIÓN



TEXTO2 Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

• Comprensión, interpretación y valoración de

textos orales en relación con el ámbito de

uso: ámbito personal, académico, social y

ámbito laboral.


textos orales en relación con la finalidad que

persiguen.

• Observación y comprensión del sentido

global de debates, coloquios, entrevistas y

conversaciones espontáneas de la intención

comunicativa de cada interlocutor y

aplicación de las normas básicas que regulan

la comunicación.

• Conocimiento y uso progresivamente

autónomo de las estrategias necesarias para

la producción de textos orales.

• Conocimiento, comparación, uso y

valoración de las normas de cortesía de la

comunicación oral.

UD 1. En contexto

El diálogo

UD 2. Consumidos por el

consumo

La exposición académica

UD 7. Aires Nuevos

Una mesa redonda de expertos

UD 8. Rebeldes con causa

El discurso

UD 9. La mirada científica

La exposición científica

1. La comunicación. 2. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal 3. Funciones del lenguaje


• Conocimiento y uso progresivo de técnicas y

estrategias de comprensión en todas las fases

del proceso lector.

• Lectura, comprensión, interpretación y

valoración de textos escritos en relación con

el ámbito académico, social, laboral; en

UNIDADES DIDÁCTICAS

1, 2, 7, 8, 9

[Textos y actividades

correspondientes a los bloques

“Leer y comprender”;

“Escribir”; “Comentar un texto”

2 El estudio de las unidades didácticas del libro de texto se acompañará de materiales

fotocopiables de ampliación y repaso (esquemas, resúmenes, antologías de textos, etc), así como de

referencias a fuentes de consulta digital y diferentes herramientas y recursos de la web 2.0.


68

relaciones con organizaciones públicas o

privadas y en relación con la finalidad que

persiguen.

• Actitud progresivamente crítica y reflexiva

ante la lectura.

• Utilización progresivamente autónoma de

los diccionarios, de las bibliotecas y de las

TIC.

• Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias para la producción de textos

escritos.

• La escritura como proceso.

• Interés por la composición escrita.

y “Tarea final”, de las

respectivas UD]

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

� Formación de palabras en castellano:

Observación, reflexión y explicación del uso

expresivo de los prefijos y sufijos.

� Observación, reflexión y explicación de los

distintos niveles de significado de palabras y

expresiones en el discurso oral o escrito.

UD 1. La estructura de la

palabra.

UD 2. La derivación

UD 7. Elementos compositivos

cultos.

UD 8. Siglas y acrónimos

UD 9. Denotación y

connotación.

� Las variedades de la lengua. Conocimiento

de los diferentes registros y factores que

inciden en el uso de la lengua en distintos

ámbitos sociales y valoración de la

importancia de utilizar el registro adecuado

según las condiciones de la situación

UD 1. Las variedades de la

lengua.

- Variedades socioculturales.

- Jergas y argot.

- Variedades estilísticas.


69

comunicativa. - Registros

� El discurso. Observación, reflexión y

explicación y uso de los rasgos

característicos que permiten diferenciar y

clasificar los géneros textuales, con especial

atención a los discursos expositivos y

argumentativos.

UD 1. Las modalidades

textuales

UD 2. Los textos expositivos.

UD 7. El género didáctico.

UD 8. Los textos humanísticos.

UD 9. Los textos científicos.

� Observación, reflexión y explicación

del uso de conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna,

tanto gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos).

UD 2. Las propiedades

textuales.

- Adecuación

- Coherencia

- Cohesión

Bloque 4. Educación literaria

� Plan lector: Lectura libre de obras de la

literatura española, universal y la literatura

juvenil como fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo para lograr el desarrollo de sus

propios gustos e intereses literarios y su

autonomía lectora.

El anillo de Irina, Care Santos Rimas y Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer


70

� Creación. Redacción de textos de intención

literaria a partir de la lectura de textos del

siglo XX, utilizando las convenciones

formales del género seleccionado y con


� Consulta de fuentes de información variadas

para la realización de trabajos y cita


- Trabajo a partir de la lectura

de

El anillo de Irina, Care Santos

Rimas y Leyendas, Gustavo

Adolfo Bécquer.

- Actividades de clase.

� Introducción a la literatura española: Lectura

y comprensión de textos, reconociendo la

intención del autor, el tema, los rasgos

formales del género al que pertenecen y la

relación existente entre el contenido y el

contexto sociocultural al que pertenecen:

- Siglo XVIII: Ilustración

- Siglo XIX: Romanticismo y

Realismo/Naturalismo

UD 7. Literatura del siglo

XVIII

- Siglo de las luces: Contexto

- Neoclasicismo y literatura

ilustrada.

- Ensayo ilustrado.

- Teatro ilustrado.

UD 8. Literatura del siglo XIX

- Contexto histórico y social.

- Romanticismo, realismo y

naturalismo

- Teatro, prosa y poesía

romántica.

UD 9. Narrativa realista y

naturalista

- Realismo.


71

- Realismo en España: Benito

Pérez Galdós.

- Naturalismo.

- Leopoldo Alas, Clarín.

2ª EVALUACIÓN



TEXTO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar


textos orales en relación con el ámbito de

uso: ámbito personal, académico, social y

ámbito laboral.



persiguen.






la comunicación.






comunicación oral.

UD 3. El debate personal. UD 4. La videoconferencia. UD 10. La definición. UD. 11. La declamación de poemas.




3, 4, 10, 11


72


del proceso lector.






persiguen.


ante la lectura.



TIC.



escritos.








respectivas UD]


� La palabra. Observación, reflexión y

explicación de los valores expresivos y del

uso de las distintas categorías gramaticales.

- Material fotocopiable de repaso

de las categorías gramaticales,

procedentes de fuentes impresas

y fuentes de consulta digital

� Las relaciones gramaticales. Observación,

reflexión y explicación de los límites

sintácticos y semánticos de la oración

UD 3. La oración simple


73

compuesta.

- Oración: Concepto y

estructura.

- Complementos del verbo.

- Clasificación de las oraciones.

UD 4. La oración compuesta

(I)

- Oraciones con más de un

predicado.

- Yuxtaposición, coordinación y

subordinación.

- Clases de oraciones

coordinadas.

El discurso. Observación, reflexión y explicación y

uso de los rasgos característicos que permiten

diferenciar y clasificar los géneros textuales, con

especial atención a los discursos expositivos y

argumentativos.

UD 3. Los textos argumentativos. UD 4. Los géneros periodísticos.





enriquecimiento personal y de conocimiento del

mundo para lograr el desarrollo de sus propios

gustos e intereses literarios y su autonomía

lectora.

Nada, Anne Teller

Martes de Carnaval: Los

cuernos de don Friolera,

Ramón M.ª del Valle-Inclán

Romancero Gitano, Federico

García Lorca


74









Trabajo a partir de la lectura de: Nada, Anne Teller Los cuernos de don Friolera, Ramón Mª del Valle-Inclán Romancero Gitano, Federico García Lorca - Actividades de clase

� Introducción a la literatura española: Lectura






- Siglo XIX y XX: Del Modernismo a las últimas

tendencias del siglo XX.

UD 10. Literatura de fin de siglo

UD 11. Novecentismo,

vanguardias y grupo del 27.

3ª EVALUACIÓN



TEXTO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar



persiguen.






la comunicación.



UD 5. El foro de debate. UD 6. Un videobook. UD 12. Comentario de un cuadro. UD 13. La narración fantástica. UD 14. La improvisación teatral.


75




comunicación oral.




del proceso lector.






persiguen.


ante la lectura.



TIC.



escritos.




5, 6, 12, 13, 14






respectivas UD]



76

� Las relaciones gramaticales. Observación,

reflexión y explicación de los límites

sintácticos y semánticos de la oración

compuesta.


(II)

- Oraciones subordinadas

sustantivas y adjetivas


(III)

- Oraciones subordinadas

adverbiales propias.

- Otras construcciones

adverbiales.





enriquecimiento personal y de conocimiento del

mundo para lograr el desarrollo de sus propios

gustos e intereses literarios y su autonomía

lectora.

Casa de Muñecas, Henik Ibsen La ciudad y los perros, Mario Vargas Llosa









- Trabajo a partir de la lectura de Casa de muñecas, Henik Ibsen La ciudad y los perros, Mario Vargas Llosa - Actividades de clase

� Introducción a la literatura española: Lectura UD 12. Lírica posterior a 1936.


77






- Siglo XX: Lírica, narrativa y teatro posterior a

1936.

UD 13. Narrativa posterior a 1936. UD 14. Teatro posterior a 1936.


BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS3

CLAVE

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico, social y laboral, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

CCL

CCEC

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

CCL

CCEC

1.3. Reconoce la estructura de mensajes orales del ámbito personal, académico, social y laboral.

CCL

CCEC

CAA

3 Abreviaturas:









78

1.4. Retiene información relevante

CCL

1.5. Extrae informaciones concretas.

CCL

CAA

1.6. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

CCL

CCEC

CAA

1.7. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales.

CCL

CCEC

CAA

1.8. Identifica las estrategias de enfatización: repeticiones, preguntas retóricas, énfasis expresivo..; y las estrategias de expansión: reformulaciones, comparaciones, etc.

CCL

CCEC

CSC

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

CCL

CCEC

CSC

2.2. Reconoce la estructura de textos orales de intención narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa, identificando las estrategias de cohesión textual oral.

CCL

CAA

2.3. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

CCL

CCEC

CSC

CAA


79

2.4. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos.

CCL

CAA

2.5. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

CCL

CCEC

CSIEE

2.6. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…).

CCL

CAA

CD

CSIEE

2.7. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CCL

CAA

CCEC

CSIEE

3. Comprender el sentido global y la intención comunicativa de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando, interpretando y valorando la intención comunicativa, las posturas divergentes y asumiendo las normas básicas que regulan la comunicación social.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

CCL

CAA

CCEC


80

3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.

CCL

CAA

CCEC

CSC

3.3.Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

CCL

CAA

CCEC

CSC

3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

CCL

CAA

CCEC

CSC

3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CCL

CSIEE

CCEC

CSC

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

CCL

CCEC

CAA

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…), mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD


81

4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

CCL

CAA

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, así como para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

CCL

CAA

CSC

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo, aplicando estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso oral de la lengua oral, para discursos relacionados con el ámbito escolar/académico y social, y para discursos que tienen como finalidad exponer y argumentar.

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales y audiovisuales para la ejecución de la tarea.

CCL

CSIEE

CD

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

CCL

CSIEE

CAA

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

CCL

CAA

CSIEE

6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral, incorporando progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL

CAA

CCEC


82

6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas…, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CCL

CSIEE

CAA

6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.

CCL

CAA

6.7. Evalúa presentaciones orales propias y ajenas, atendiendo a la organización del contenido, la claridad expositiva, los aspectos prosódicos (entonación y volumen), el empleo de recursos no verbales (mirada, posicionamiento, lenguaje corporal), así como la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales.

CCL

CAA

CCEC

CD

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación, analizando en los debates y tertulias la validez de los argumentos e interpretando de forma crítica tanto su forma como su contenido.

7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

CCL

CCEC

CAA

7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

CCL

CAA

CCEC

7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

CCL

CSIEE

CCEC


83

7.4. Se ajusta al tiempo asignado en debates y coloquios.

CCL

CCEC

CSC

7.5. Se ciñe al tema y no divaga en debates y coloquios.

CCL

CCEC

CSC

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE

1. Aplicar diferentes estrategias de comprensión lectora para la lectura de textos procedentes de ámbito personal, académico, social y laboral y para textos con intención narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa.

1.1. Comprende textos de diversa índole, poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

CCL

CAA

CCEC

CSC

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos e identifica la idea o ideas implícitas, explicando los diferentes matices significativos de un texto

CCL

CAA

1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.

CCL

CAA

1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto, demostrando una comprensión plena y detallada del mismo, realizando conexiones entre texto y contexto y evaluándolo críticamente.

CCL

CAA

CCEC


84

1.5. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

CCL

CAA

CSC

1.6. Unifica datos procedentes de textos diversos sobre un mismo tema, resumiendo las informaciones y puntos de vista más relevantes, y contrastándolos con la propia opinión.

CCL

CAA

CSIEE

1.7. Autoevalúa su grado de comprensión lectora, utilizando guías o fichas de autoevaluación

CCL

CAA

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito académico, ámbito social, laboral y de relaciones con organismos, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido.

2.1. Reconoce y expresa el tema, la intención comunicativa y las ideas principales y secundarias de textos escritos propios del ámbito académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

CCL

CAA

CCEC

CSIEE

2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

CCL

CAA

CCEC

2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales de un anuncio o cartel publicitario, procedentes de los medios de comunicación, que se disponen para persuadir al receptor, reconociendo la intención comunicativa y diferenciando opinión de información.

CCL

CSC


85

2.4. Comprende la información contenida y la estructura de hojas de vida, contratos, correspondencia institucional y comercial, reclamaciones, disposiciones legales, reglamentos, convocatorias, etc.

CCL

CAA

CCEC

2.5. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos expositivos y argumentativos, identificando la tipología textual seleccionada y la organización del contenido, localizando las marcas lingüísticas características e identificando los marcadores textuales que intervienen en los textos.

CCL

CSIEE

CAA

2.6. Retiene información relevante y localiza informaciones explícitas e implícitas, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos.

CCL

CAA

CCEC

2.7. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global, estableciendo relaciones con la información aportada en esquemas, diagramas, gráficas, mapas conceptuales, fotografías, etc.

CCL

CAA

CCEC

CSIEE

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

CCL

CSIEE

CSC

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CCL

CSIEE


86

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

CCL

CSC

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa, en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CCL

CSIEE

CD

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios, impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

CCL

CD

CSIEE

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

CCL

CD

CSIEE

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados: planificando, textualizando, revisando y reescribiendo e integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.

CCL

CSIEE

CAA

5.2. Redacta borradores de escritura.

CCL

CAA

CSIEE

5.3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.

CCL

CSIEE

CAA

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

CCL

CAA

5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

CCL

CSIEE

CAA


87

5.6. Reescribe textos propios y ajenos, aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

CCL

CSIEE

CAA

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso: ámbito académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones; y en relación con la finalidad que persiguen (narraciones, descripciones, exposiciones y argumentaciones), siguiendo modelos y aplicando las estrategias necesarias para planificar, textualizar, revisar y reescribir.

6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de la vida cotidiana, textos del ámbito académico: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos, redacciones, etc.; textos propios del ámbito de la vida social: noticias, reportajes, cartas al director, etc.; textos narrativos y textos descriptivos; textos del ámbito laboral y de relaciones con las organizaciones: informes, currículos, instancias, etc., imitando modelos.

CCL

CSIEE

CAA

CCEC

6.2. Escribe textos expositivos y argumentativos con diferente organización secuencial, manifestando, en los textos argumentativos, el acuerdo o desacuerdo hacia ideas u opiniones ajenas, con argumentos razonados, imitando textos modelo.

CCL

CSIEE

CAA

CCEC

CSC

6.3. Escribe textos propios del ámbito laboral y de relaciones con organizaciones: informes, currículos, instancias, etc., imitando textos modelo.

CCL

CSIEE

CCEC

6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

CCL

CSIEE

CAA

6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

CCL

CSIEE

CAA


88

6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, fotografías, etc.

CCL

CD

CSIEE

6.7. Presenta los trabajos en diferentes soportes y de forma adecuada.

CCL

CD

CSIEE

7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos, reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CCL

CSIEE

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

CCL

CSIEE

CCEC

CSC

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

CCL

CSIEE

7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CCL

CD

CAA

CSIEE




CLAVE


89

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL

CAA

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL

CAA

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas, explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

CCL

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

CCL

CAA

3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

CCL

CAA

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL

CAA

4.2. Explica con precisión el significado de palabras, usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

CCL

CAA

CCEC

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel y formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

CCL

CAA

CD

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas,

CCL


90

oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas: interrelación entre sintaxis oracional y significado, orden de aparición de los complementos en torno al verbo, cohesión interna.

usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

CAA

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

CCL

CAA

6.3 Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

CCL

CAA

6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

CCL

CAA

CCEC

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos, y para la revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos, aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

CCL

CAA

CSC

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas, para utilizarlas en sus producciones orales y escritas, reconociendo los factores de la situación comunicativa que condicionan el uso lingüístico: tema, propósito, destinatario, registro, etc. que determinan sus

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

CCL

CAA

CCEC

8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos: tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

CCL

CAA


91

rasgos lingüísticos. 8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

CCL

CAA

CCL

8.4. Reconoce en un texto y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

CCL

CSIEE

CAA

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

CCL

CAA

9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

CCL

CSIEE

CAA

9.3. Identifica y explica las formas de deixis personal, temporal, espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar y pronombres personales) en un texto dado.

CCL

CAA

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

CCL

CAA

CSC

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CCL

CAA

CSC




CLAVE

1. Leer y comprender de forma autónoma obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

CCL

CAA


92

la lectura.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

CCL

CAA

1.3. Establece relaciones y asociaciones entre las obras, centrándose en el tema o temas que más le interesen.

CCL

CAA

CCEC

2. Leer, comprender y comentar textos representativos del siglo XVlll, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

2.1. Lee y comprende textos ensayísticos y epistolares del siglo XVlll, observando la relación existente entre literatura e ideología, así como los rasgos temáticos y formales que se disponen para propagar las nuevas ideas ilustradas.

CCL

CCEC

CAA

2.2. Explica el objetivo del teatro del siglo XVlll, observando la relación existente entre el contenido con la enseñanza que proporciona, los personajes con la ideología ilustrada, y la disposición formal de la obra en relación con la intención didáctica y lúdica.

CCL

CCEC

CAA

2.3. Busca en los textos leídos, interpreta y explica la vinculación que pueda encontrar con su presente más inmediato.

CCL

CCEC

CAA

CSIEE


93

3. Leer, comprender y comentar textos pertenecientes al movimiento romántico, relacionando todos los elementos formales y de contenido con la intención comunicativa del autor y con el contexto sociocultural en el que aparecen, así como su proyección hacia otras manifestaciones literarias posteriores.

3.1. Lee, comprende y explica artículos periodísticos/literarios situados cronológicamente en el periodo romántico, observando las similitudes y diferencias con textos de otras épocas y comprobando la proyección de temas y formas en periodos posteriores.

CCL

CCEC

CAA

3.2. Lee, comprende y explica la nueva concepción romántica de la vida a partir de una selección de textos poéticos, valorando la expresión del lenguaje poético.

CCL

CSIEE

CCEC

4.Leer, comprender y comentar textos pertenecientes al movimiento realista/naturalista, tanto en sus manifestaciones cultas como populares (novelas por entregas, folletín…), relacionando todos los elementos formales y de contenido con la intención comunicativa del autor y con el contexto sociocultural en el que aparecen, así como su proyección hacia otras manifestaciones literarias posteriores.

4.1. Lee, comprende y explica una novela realista/naturalista, adecuada a su madurez lectora, resumiendo su contenido e identificando en ella aspectos del contexto sociocultural y reconociendo los rasgos propios del género al que pertenece.

CCL

CCEC

CSIEE

4.2. Lee, comprende y explica algún texto de las novelas por entregas, relacionando la forma y el contenido con otros textos u otras manifestaciones audiovisuales cercanas a su realidad (culebrones, series audiovisuales…).

CCL

CSIEE

CCEC

5.Leer, comprender y comentar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido con los contextos socioculturales y literarios de la época y expresando la relación con juicios personales razonados.

5.1 Lee, comprende, interpreta y explica el sentido rupturista y la continuidad de la forma y el contenido en distintos textos representativos del siglo XX, valorando los recursos expresivos del lenguaje.

CCL

CSIEE

CCEC


94

5.2. Lee, comprende, interpreta y explica la evolución de temas y formas del género narrativo, a partir de la lectura de una novela representativa del siglo XX, reconociendo las características que permiten inscribirla en un determinado movimiento.

CCL

CSIEE

CCEC

5.3. Lee, comprende, interpreta y explica la nueva concepción del teatro a partir de la lectura de alguna obra representativa del siglo XX, observando la relación existente entre las convenciones del género y su expresión dramática en función de la intención comunicativa del autor y su relación con el contexto sociocultural.

CCL

CSIEE

CCEC

6. Redactar textos personales de intenciónliteraria, a partir de la lectura de textos del siglo XX, siguiendo las convenciones formales del género, y con intención lúdica y creativa.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

CCL

CSIEE

CAA

CCEC

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variada, para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

7.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

CCL

CAA

CD

CCEC

7.2. Aporta, en sus trabajos escritos u orales, conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CCL

CSIEE

CCEC


95

7.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CCL

CD

3. DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE BACHILLERATO

3.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO 3.1.1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de

julio. BOE 21/07/2015)


• La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la


• Textos expositivos y argumentativos orales.

• Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos


• La comunicación escrita en el ámbito académico.

• Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del

ámbito académico.

• Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los

medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

• Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.


• La palabra.

- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

- El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.


96

- El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

- El pronombre. Tipología y valores gramaticales.

- Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias

entre pronombres y determinantes.

• Las relaciones gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas

simples y complejas.

- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

• El discurso.

- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual.

- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus

procedimientos.

- La modalidad.

- Variedades de la lengua.

- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus

orígenes históricos.

- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua


• Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad

Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

• Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al

siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas

con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y

constatando la evolución histórica de temas y formas.

• Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media

al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la


97

información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor.

• Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

• Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


1ª EVALUACIÓN



TEXTO4

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar - La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. - Textos expositivos y argumentativos orales.

UD 1. La Comunicación

1. La comunicación. 2. Lenguaje verbal y lenguaje no verbal 3. Funciones del lenguaje. UD 3. Los tipos de texto 1. Los textos expositivo-explicativos 2. Los textos argumentativos 3. El arte de la conversación

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

Materiales fotocopiables de diferentes fuentes.

4 El estudio de las unidades didácticas del libro de texto se acompañará de materiales fotocopiables de

ampliación y repaso (esquemas, resúmenes, antologías de textos, etc), así como de referencias a fuentes



98

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra.

- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. - El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. - El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. - El pronombre. Tipología y valores gramaticales. - Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

UD 5. Las clases de palabras (I) 1. Las categorías gramaticales básicas. 2. El sustantivo. 3. Los determinantes. 4. El pronombre. 5. El adjetivo. 6. El sintagma nominal. UD 6. Las clases de palabras (II) 1. El verbo 2. El adverbio. 3. Los elementos de relación. 4. La interjección.

Variedades de la lengua. - Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua

UD 11. La pluralidad lingüística de España. 4. Variedades de la lengua. 5. La realidad plurilingüe de España. 6. Intención comunicativa. La Pragmática.


99

Bloque 4. Educación literaria - Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas:

LITERATURA DE LA EDAD MEDIA

- Análisis e interpretación de fragmentos u obras completas significativas:

JUAN RUIZ, Libro de Buen Amor

FERNANDO DE ROJAS, La Celestina

-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas:

JUAN MAYORGA, El chico de la última fila

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de la Edad Media.

- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

UD 14 y 15. La literatura medieval hasta el siglo XIV 1. La Edad Media 2. Primeras manifestaciones líricas 3. La épica medieval: el mester de juglaría 4. El mester de clerecía 5. La prosa medieval UD 16. La literatura en el siglo XV 1. El Prerrenacimiento 2. La lírica tradicional 3. La lírica culta 4. El Romancero 5. La prosa del siglo XV 6. La Celestina

2ª EVALUACIÓN



TEXTO

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar - Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

Materiales fotocopiables procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - La comunicación escrita en el ámbito académico.

- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico.

Materiales fotocopiables procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital


100

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Las relaciones gramaticales. - Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

- Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

UD 7 y 9. La oración y sus clases 1. El sintagma. Definición y tipos. 2. El sintagma nominal. 3. El sintagma verbal. 4. El sintagma adjetivo. 5. El sintagma adverbial. 6. La oración simple. 7. La oración compuesta. 8. El análisis sintáctico.


LITERATURA DEL SIGLO DE ORO: LÍRICA Y NARRATIVA


68 sonetos del siglo de oro (Cátedra base)

MIGUEL DE CERVANTES, El ingenioso hidalgo

don Quijote de la Mancha

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas:

JAVIER CERCAS, Soldados de Salamina

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura del Siglo de Oro.

- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.

UD 17 y 20. La lírica en el Siglo de Oro 1. El Siglo de Oro: marco histórico y cultural. 2. Evolución de la lírica en el Siglo de Oro. 3. La lírica en el primer Renacimiento. 4. El segundo Renacimiento o Manierismo. 5. Lírica moral y religiosa. 6. La lírica barroca. UD 18 y 19. La narrativa en el Siglo de Oro 1. La narrativa idealista. 2. La narrativa realista. 3. Miguel de Cervantes.

3ª EVALUACIÓN



TEXTO



101

- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos

Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir - Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua El discurso. - Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.

- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos.

- La modalidad.

UD 2. El texto y sus propiedades. UD 3. Las formas de organización textual. Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital


LITERATURA DEL SIGLO DE ORO: TEATRO LITERATURA DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX


CALDERÓN DE LA BARCA, La vida es sueño

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas:

ÁNGEL GONZÁLEZ, La vida perra de Juanita

Narboni

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura de los siglos XVII y XIX; y literatura contemporánea.

UD 21. El teatro en el Siglo de Oro 1. El teatro prelopista 2. La creación de la comedia nacion 3. Lope de Vega 4. Tirso de Molina 5. Calderón de la Barca UD 22. La literatura de la Ilustración. UD. 23. La literatura del Romanticismo. UD 24. La narrativa realista.


102

- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo. 3.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (BOE, 21/07/2015). RELACIONES CON LAS COMPETENCIAS CLAVE (BOE, 29/01/2015).



EVALUABLES

COMPETENCIAS5

CLAVE

1. Exponer oralmente un tema especializado

con rigor y claridad, documentándose en

fuentes diversas, organizando la

información mediante esquemas, siguiendo

un orden preestablecido y utilizando las

técnicas de exposición oral y las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre

temas especializados, consultando

fuentes de información diversa,

utilizando las tecnologías de la

información y siguiendo un orden

previamente establecido.

CD

1.2. Se expresa oralmente con fluidez,

con la entonación, el tono, timbre y

velocidad adecuados a las condiciones

de la situación comunicativa.

CCL

1.3. Ajusta su expresión verbal a las

condiciones de la situación

comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y

especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras

comodín.

CSC

1.4. Evalúa sus propias presentaciones

orales y las de sus compañeros,

detectando las dificultades

estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar sus prácticas

orales y progresar en el aprendizaje

autónomo.

CAA

2. Sintetizar por escrito el contenido de

textos orales de carácter expositivo y

argumentativo sobre temas especializados,

conferencias, clases, charlas,

videoconferencias,…, discriminando la

2.1. Sintetiza por escrito textos orales

de carácter expositivo, de temas

especializados y propios del ámbito

académico, discriminando la

información relevante.

CCL

5 Abreviaturas:









103

información relevante y accesoria y

utilizando la escucha activa como un medio

de adquisición de conocimientos.

2.2. Reconoce las distintas formas de

organización del contenido en una

exposición oral sobre un tema

especializado propio del ámbito

académico o de divulgación científica

y cultural, analiza los recursos

verbales y no verbales empleados por

el emisor y los valora en función de

los elementos de la situación

comunicativa.

CCL

2.3. Escucha de manera activa, toma

notas, y plantea preguntas con la

intención de aclarar ideas que no ha

comprendido en una exposición oral.

CAA

3. Extraer información de textos orales y

audiovisuales de los medios de

comunicación, reconociendo la intención

comunicativa, el tema, la estructura del

contenido, identificando los rasgos propios

del género periodístico, los recursos

verbales y no verbales utilizados y

valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de

los principales géneros informativos y

de opinión procedentes de los medios

de comunicación social.

CSC

3.2. Analiza los recursos verbales y no

verbales utilizados por el emisor de un

texto periodístico oral o audiovisual

valorando de forma crítica su forma y

su contenido.

CSC



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Desarrollar por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical, empleando distintas

estructuras expositivas (comparación,

problema-solución, enumeración, causa-

consecuencia, ordenación cronológica…), y

utilizando los recursos expresivos adecuados

a las condiciones de la situación

comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y

corrección ortográfica y gramatical.

CCL

1.2. Ajusta su expresión verbal a las

condiciones de la situación

comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y

especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras

comodín.

CSC

1.3. Evalúa sus propias producciones

escritas y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar su redacción y

avanzar en el aprendizaje autónomo.

CAA

2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos de tema

especializado discriminando la información

relevante y accesoria y utilizando la lectura

como un medio de adquisición de

conocimientos.

2.1. Comprende textos escritos de

carácter expositivo de tema

especializado, propios del ámbito

académico o de divulgación científica

y cultural, identificando el tema y la

estructura.

CCL


104

2.2. Sintetiza textos de carácter

expositivo, de tema especializado,

propios del ámbito académico,

distinguiendo las ideas principales y

secundarias.

CMCCT

2.3. Analiza los recursos verbales y no

verbales presentes en un texto

expositivo de tema especializado y los

valora en función de los elementos de

la situación comunicativa: intención

comunicativa del autor, tema y género

textual.

CSC

3. Leer, comprender e interpretar textos

periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la

intención comunicativa, identificando los

rasgos propios del género, los recursos

verbales y no verbales utilizados y valorando

de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos

periodísticos escritos informativos y de

opinión, discriminando la información

relevante, reconociendo el tema y la

estructura del texto y valorando de

forma crítica su forma y su contenido.

CCL

3.2. Interpreta diversos anuncios

impresos identificando la información

y la persuasión, reconociendo los

elementos que utiliza el emisor para

seducir al receptor, valorando

críticamente su forma y su contenido y

rechazando las ideas discriminatorias.

CSC

4. Realizar trabajos de investigación sobre

temas del currículo o de la actualidad social,

científica o cultural planificando su

realización, obteniendo la información de

fuentes diversas y utilizando las Tecnologías

de la Información y la Comunicación para su

realización, evaluación y mejora.

4.1. Realiza trabajos de investigación

planificando su realización, fijando sus

propios objetivos, organizando la

información en función de un orden

predefinido, revisando el proceso de

escritura para mejorar el producto final

y llegando a conclusiones personales.

CAA

4.2. Utiliza las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para

documentarse, consultando fuentes

diversas, evaluando, contrastando,

seleccionando y organizando la

información relevante mediante fichas-

resumen.

CD

4.3. Respeta las normas de

presentación de trabajos escritos:

organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de

páginas, bibliografía.

CCL

4.4. Utiliza las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la

realización, evaluación y mejora de

textos escritos propios y ajenos.

CD


105



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Aplicar sistemáticamente los

conocimientos sobre las distintas

categorías gramaticales en la realización,

autoevaluación y mejora de los textos

orales y escritos, tomando conciencia de

la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la

lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y

escritos propios y ajenos, reconociendo y

explicando incorrecciones de concordancia,

régimen verbal, ambigüedades semánticas,

etc.

CCL

1.2. Utiliza la terminología gramatical

adecuada para la explicación lingüística de

los textos.

CCL

2. Reconocer e identificar los rasgos

característicos de las categorías

gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres, artículos y determinantes,

explicando sus usos y valores en los

textos.

2.1. Identifica y explica los usos y valores

del sustantivo en un texto, relacionándolo

con la intención comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada, así como

con otros componentes de la situación

comunicativa: audiencia y contexto.

CCL


del adjetivo en un texto, relacionándolo con

la intención comunicativa del emisor y




CCL


del verbo en un texto, relacionándolo con

la intención comunicativa del emisor y




CCL


de los pronombres en un texto,

relacionándolo con la intención

comunicativa del emisor y la tipología

textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación comunicativa:

audiencia y contexto.

CCL


del artículo determinado e indeterminado y

de todo tipo de determinantes, relacionando

su presencia o ausencia con la intención

comunicativa del emisor y la tipología

textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación comunicativa:

audiencia y contexto.

CCL

3. Aplicar progresivamente los

conocimientos sobre estructuras

sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de

textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la

oración simple, explicando la relación entre

los distintos grupos de palabras.

CCL

3.2. Reconoce las oraciones activas,

pasivas, impersonales y medias

contrastando las diferencias entre ellas en

función de la intención comunicativa del

texto en el que aparecen.

CCL


106

correcto de la lengua.

3.3. Reconoce y explica el funcionamiento

de las oraciones subordinadas sustantivas

en relación con el verbo de la oración

principal.

CCL

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento

de las oraciones subordinadas de relativo

identificando el antecedente al que

modifican.

CCL

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando progresivamente estructuras


conocimientos adquiridos para la revisión y

mejora de los mismos.

CCL

4. Reconocer los rasgos propios de las

diferentes tipologías textuales

identificando su estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en relación

con la intención comunicativa.

4.1. Reconoce y explica los rasgos

estructurales y lingüísticos de los textos

narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos.

CCEC

4.2. Analiza y explica los rasgos formales

de un texto en los planos morfosintáctico,

léxico-semántico y pragmático-textual,

relacionando su empleo con la intención

comunicativa del emisor y el resto de

condiciones de la situación comunicativa.

CCL

5. Aplicar los conocimientos adquiridos

para la elaboración de discursos orales o

escritos con adecuada coherencia y

cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos

de cohesión textual en su propia

producción oral y escrita.

CCL

5.2. Identifica, analiza e interpreta las

formas gramaticales que hacen referencia

al contexto temporal y espacial y a los

participantes en la comunicación.

CCL

5.3. Valora los recursos expresivos

empleados por el emisor de un texto en

función de su intención comunicativa y del

resto de los elementos de la situación

comunicativa, diferenciando y explicando

las marcas de objetividad y de subjetividad

y los distintos procedimientos gramaticales

de inclusión del emisor en el texto.

CSC

6. Conocer y manejar fuentes de

información impresa o digital para

resolver dudas sobre el uso correcto de

la lengua y avanzar en el aprendizaje

autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de

información impresa o digital para resolver

dudas sobre el uso correcto de la lengua y

para avanzar en el aprendizaje autónomo.

CD

7. Conocer el origen y evolución de las

distintas lenguas de España y sus

principales variedades dialectales,

reconociendo y explicando sus rasgos

característicos en manifestaciones orales

y escritas y valorando la diversidad

lingüística como parte del patrimonio

cultural de nuestro país.

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen

y evolución de las lenguas de España, así

como sus principales variedades dialectales

y valora la diversidad lingüística como

parte de nuestro patrimonio cultural.

CSC


107

8. Reconocer los diversos usos sociales

y funcionales de la lengua, mostrando

interés por ampliar su propio repertorio

verbal y evitar los prejuicios y

estereotipos lingüísticos.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones

adecuadas en contextos comunicativos que

exigen un uso formal de la lengua, evitando

el uso de coloquialismos, imprecisiones o

expresiones clichés.

CCL

8.2. Explica, a partir de los textos, la

influencia del medio social en el uso de la

lengua e identifica y rechaza los

estereotipos lingüísticos que suponen una

valoración peyorativa hacia los usuarios de

la lengua.

CSC



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Realizar el estudio de las obras más

representativas de la literatura española desde la

Edad Media hasta el siglo XlX a través de la

lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y

obras significativas desde la Edad

Media al siglo XIX.

CCEC

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas

significativas desde la Edad Media al siglo XlX ,

identificando sus características temáticas y

formales relacionándolas con el contexto, el

movimiento, el género al que pertenece y la obra

del autor y constatando la evolución histórica de

temas y formas.

2.1. Identifica las características

temáticas y formales

relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que

pertenece y la obra del autor.

CAA

2.2. Compara textos de diferentes

épocas y constata la evolución de

temas y formas.

CCEC

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras

significativas desde la Edad Media al siglo XlX,

detectando las ideas que manifiestan la relación de

la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

3.1 Interpreta críticamente

fragmentos u obras significativas

desde la Edad Media al siglo

XIX.

CCEC

3.2. Detecta las ideas que

manifiestan la relación de la obra

con su contexto histórico,

artístico y cultural.

CCEC

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación

escritos o presentaciones sobre temas, obras o

autores de la literatura desde la Edad Media hasta

el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes

diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de

trabajos de investigación escritos

o presentaciones sobre temas,

obras o autores de la literatura

desde la Edad Media hasta el

siglo XIX.

CSIEE

4.2 Obtiene la información de

fuentes diversas. CD

4.3 Argumenta con rigor su

propio juicio crítico.

CCL


108

3. 2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO

3.2.1. CONTENIDOS (Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio. BOE 21/07/2015)


• La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

• Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad. .

• Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora. BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

• La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales.

• Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. • Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes

ámbitos sociales y académicos. BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

• La palabra. - Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de

formación. - El adverbio. Tipología y valores gramaticales. - Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores

gramaticales. - Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras.

Denotación y connotación. • Las relaciones gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

• El discurso. - Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

- Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.

- Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

- Variedades de la lengua. - Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La

situación del español en el mundo. El español de América. BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

• Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

• Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. • Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta

nuestros días.


109

• Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

3.2.2.SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ª EVALUACIÓN



TEXTO6


- La comunicación oral no espontánea en el

ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

UD 2. 1.Las funciones del lenguaje y

los elementos de la comunicación.

2. Modalidades textuales.

UD 3 y 4. 1. Textos discursivos orales:

conferencias, mesas redondas, tertulias, debates; noticias, reportajes, crónicas, entrevistas, tertulias radiofónicas o televisivas; presentaciones, cuñas radiofónicas, anuncios en televisión.

UD 9. La elaboración de textos

argumentativos orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir La comunicación escrita en el ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales.

UD 2. Modalidades textuales.

2. Funciones del lenguaje.

UD 3 y 4. 1. Textos discursivos escritos:

apuntes, exámenes, esquemas, fichas, manuales, artículos divulgativos, ensayos; noticias, reportajes, artículos de opinión, editoriales; actas, informes, currículum vitae; vallas publicitarias, carteles; leyes, decretos, sentencias, instancias.

UD 9.

6 El estudio de las unidades didácticas del libro de texto se acompañará de materiales fotocopiables de

ampliación y repaso (esquemas, resúmenes, antologías de textos, etc), así como de referencias a fuentes



110

1. La elaboración de textos argumentativos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. -Análisis y explicación del léxico castellano y los

procedimientos de formación. -Observación, reflexión y explicación del

significado de las palabras. Denotación y connotación.

UD 5. 1. La morfología. Concepto y

ámbito de estudio. 2. Los morfemas. 3. Clases de morfemas. 4. La derivación. 5. La composición. 6. La parasíntesis. UD 6. 1. El léxico del castellano. 2. Palabras procedentes del

latín: patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes etimológicos.

3. Los neologismos: palabras de otras lenguas, calcos léxicos, préstamos semánticos.

4. Denotación, connotación y sentido.

Las relaciones gramaticales. - Conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso. -Observación, reflexión y explicación de las

diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

UD 1. 1. Enunciado y texto. 2. La coherencia. 3. La cohesión

Los marcadores. UD 2.. 1.Modalidades textuales. UD9. 1.Elaboración de textos

argumentativos.

UD 11. Las variedades del español. Español de América.

1. Estudio de las fases de la tarea final.


111

Las variedades de la lengua -Conocimiento y explicación del español actual.

UD 11. 1. Las variedades lingüísticas:

diatópicas, diafásicas, diastráticas. Las jergas o argots.

Bloque 4. Educación literaria -Estudio cronológico de las obras más

representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

-Análisis de fragmentos u obras significativas del

siglo XX hasta nuestros días. -Interpretación crítica de fragmentos u obras

significativas del siglo XX hasta nuestros días. -Planificación y elaboración de trabajos

académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

• Análisis e interpretación de obras

significativas: -El árbol de la ciencia, de Pío Baroja. -Antología poética de Antonio Machado y Juan

Ramón Jiménez.

UD 14. 1. La renovación de la lírica

en el cambio de siglo.

UD 15. 1. La novela en el fin de

siglo. UD: 16. 1. El teatro de fin de siglo.

2ª EVALUACIÓN


CORRESPONDENCIA CON UNIDADES DEL LIBRO DE TEXTO


-Comprensión y producción de textos

orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.

- Presentación oral: planificación,

documentación, evaluación y mejora.

Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes impresas y

fuentes de consulta digital. UD 3. y 4. Los géneros discursivos

I y II. 1.Estudio de las fases de las Tareas

finales de ambas unidades.

UD 12. El español en el mundo. El español en la Red.


112

1. Presentación y exposición oral: Documentación, elección del formato, redacción del contexto textual, elementos audiovisuales; exposición oral.


- Análisis y comentario de textos escritos

del ámbito académico.. - Planificación, realización, revisión y

mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

-Materiales fotocopiables,

procedentes de fuentes impresas y fuentes de consulta digital.

UD 1. y 2. 1.Estudio de las fases de las Tareas

finales de ambas unidades. UD 12. 1. Los trabajos académicos, sus

fuentes y presentación. Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra - El adverbio. Tipologías y valores

gramaticales. - Las preposiciones, conjunciones e

interjecciones. Tipología y valores gramaticales.

Las relaciones gramaticales. - Observación, reflexión y explicación de

las estructuras sintácticas simples y complejas.

UD 7. Las categorías

gramaticales. La oración simple.

Las palabras invariables: Adverbios. Clases. Preposiciones. Conjunciones. Interjecciones. Clases.

UD.7. 1. Los grupos o sintagmas: 2. El concepto de oración. 3. Sujeto y predicado. 4. Los complementos del verbo. 5. Los valores de SE.

UD 8. La Oración compuesta I 1. Concepto de oración

compuesta: 1.1. Coordinación y

yuxtaposición. 1.2. Subordinación. 2. Oraciones coordinadas: 2.1. Clases.

3.Oraciones yuxtapuestas.


113

El discurso - Observación, reflexión y explicación de

la deixis temporal, espacial y personal. Las variedades de la lengua -Elespañol de América.

4. Subordinadas sustantivas: 4.1. Clases. 4.2. Funciones. 5. Subordinadas adjetivas:

UD 7 y 8. 1.Estudio de las fases de las Tareas

finales de ambas unidades. UD 11. El español de América: Orígenes. Áreas geográficas. Rasgos fónicos y morfosintácticos. Léxico.

Bloque 4. Educación literaria - Estudio de las obras más representativas

de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

- Análisis de fragmentos u obras

significativas del siglo XX hasta nuestros días.

-Interpretación crítica de fragmentos u

obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

• Análisis e interpretación de:

- Luces de bohemia, de Valle-

Inclán. - Antología poética de la

Generación del 27.

UD 19. La Generación del 27. UD 20. La lírica posterior a 1936. UD21. El teatro posterior a 1936. UD 22. La novela española de 1939

a 1975.

3ª EVALUACIÓN



TEXTO Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y

hablar


114

- Comprensión y producción de textos orales

procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.

- Presentación oral: planificación, documentación,

evaluación y mejora. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y

escribir -Análisis y comentario de textos escritos del

ámbito académico. - Planificación, realización, revisión y mejora de

textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos.

- Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes

impresas y fuentes de consulta digital.

UD 6 -Estudio de las fases de su

Tarea final. - Materiales fotocopiables,

procededentes de fuentes impresas y de consulta digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra -Observación, reflexión y explicación del

significado de las palabras. Las relaciones gramaticales -Observación, reflexión y explicación de las

estructuras sintácticas complejas. El discurso - Identificación y uso de los recursos expresivos

que marcan la objetividad y la subjetividad. Las variedades de la lengua - Conocimiento y explicación del español actual.

El español en la red. La situación del español en el mundo.

UD 6. El léxico y la

semántica. 1.Los fenómenos semánticos: 1.1. Sinonimia. 1.2. Antonimia. 1.3. Polisemia y homonimia. UD 9. La oración

compuesta II 1.Las oraciones subordinadas

adverbiales. 2.Las subordinadas

adverbiales propias. 3. Las subordinadas

adverbiales impropias. Anexo I del libro de texto. Materiales fotocopiables, procedentes de fuentes

impresas y fuentes de consulta digital. UD 12. El español en el

mundo. El español en la


115

Red. 1. El español en el mundo. 2. El español como lengua

extranjera. 3. El español en la Red. 4. El español y las nuevas

tecnologías. Bloque 4. Educación literaria - Estudio cronológico de las obras más

representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días.

• Análisis e interpretación de:

-Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. -Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel

García Márquez.

UD 23. La novela

española a partir de 1975.

UD 24 La narrativa

hispanoamericana del siglo XX




EVALUABLES

COMPETENCIAS7

CLAVE

1.Escuchar de forma activa y analizar

textos orales argumentativos y

expositivos procedentes del ámbito

académico, periodístico,

profesional y empresarial,

identificando los rasgos propios de

su género, relacionando los

aspectos formales del texto con la

intención comunicativa del emisor

y con el resto de los factores de la


1.1. Reconoce las distintas formas

de organización del contenido

en una argumentación oral,

analizando los recursos

verbales y no verbales

empleados por el emisor y

valorándolos en función de los

elementos de la situación

comunicativa.

CCL

1.2. Analiza los recursos verbales

y no verbales presentes en

CCL

7 Abreviaturas:









116

textos orales argumentativos y

expositivos procedentes del

ámbito académico,

periodístico,profesional y

empresarial relacionando los

aspectos formales y expresivos

con la intención del emisor, el

género textual y el resto de los


comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos

orales de carácter expositivo y

argumentativo sobre temas

especializados, conferencias,

clases, charlas,

videoconferencias,…,

discriminando la información

relevante y utilizando la escucha

activa como un medio de

adquisición de conocimiento .

2.1. Sintetiza por escrito el

contenido de textos orales

argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito


profesional o empresarial

discriminando la información

relevante..

CAA

3.Extraer la información de textos

orales periodísticos y publicitarios

procedentes de los medios de

comunicación social, reconociendo

la intención comunicativa, el tema,

la estructura del contenido,

identificando los rasgos propios del

género periodístico, los recursos

verbales y no verbales utilizados y

valorando de forma crítica su

forma y su contenido.

4. Realizar una presentación

3.1. Interpreta diversos anuncios

sonoros y audiovisuales

identificando la información y

la persuasión, reconociendo los

elementos que utiliza el emisor

para seducir al receptor,

valorando críticamente su

forma y su contenido y

rechazando las ideas

discriminatorias..

CSC


117

académica oral sobre un tema

controvertido, contraponiendo

puntos de vista enfrentados,

defendiendo una opinión personal

con argumentos convincentes y

utilizando las TIC para su

realización, evaluación y mejora.

4.1.Planifica, realiza y evalúa

presentaciones académicas

orales de forma individual o en

grupo sobre un tema polémico

de carácter académico o de la

actualidad social, científica o

cultural, analizando posturas

enfrentadas y defendiendo una

opinión propia mediante

argumentos convincentes.

4,2. Recopila información así

como apoyos audiovisuales o

gráficos consultando fuentes

de información diversa y

utilizando correctamente los

procedimientos de cita.

4.3.Clasifica y estructura la información

obtenida elaborando un guión de la

presentación.

4.4. Se expresa oralmente con

claridad, precisión y

corrección, ajustando su

actuación verbal y no verbal a

las condiciones de la situación

comunicativa y utilizando los

recursos expresivos propios

del registro formal.

4.5. Evalúa sus presentaciones

orales y las de sus

compañeros, detectando las

dificultades estructurales y

expresivas y diseñando

estrategias para mejorar sus

prácticas orales y progresar en

el aprendizaje autónomo.

CSC

CCL

CD

CMCCT

CCL

CAA



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Comprender y producir textos

expositivos y argumentativos

propios del ámbito


profesional o empresarial,

identificando la intención del

emisor, resumiendo su

1.1 Comprender el sentido global de

textos escritos de carácter expositivo

y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional

o empresarial identificando la

intención comunicativa del emisor y

su idea principal..

CCL


118

contenido, diferenciando la

idea principal y explicando el

modo de organización.

1.2.Sintetiza textos de carácter

expositivo y argumentativo propios

del ámbito académico, periodístico,


diferenciando las ideas principales y

las secundarias..

CAA

1.3.Analiza la estructura de textos

expositivos y argumentativos

procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional o

empresarial identificando los

distintos tipos de conectores y

organizadores de la información

textual.

1.4. Produce textos expositivos y

argumentativos propios usando el

registro adecuado a la intención

comunicativa, organizando los

enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las

normas ortográficas y gramaticales.

Revisa su producción escrita para

mejorarla.

CCL

CCL

2. Escribir textos expositivos y

argumentativos propios del

ámbito académico con rigor,

claridad y corrección,

empleando argumentos

adecuados y convincentes y

ajustando su expresión a la

intención comunicativa y al

resto de las condiciones de la


2.1. Desarrolla por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y

corrección ortográfica y gramatical,

aplicando los conocimientos

gramaticales y pragmáticos para

mejorar la expresión escrita.

CCL

2.2. En sus producciones escritas ajusta

su expresión a las condiciones de la

situación comunicativa, empleando

los recursos expresivos propios del

registro formal y evitando el uso de

coloquialismos.

CCL

2.3. Evalúa sus propias producciones

escritas y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas,

recurriendo a obras de consulta tanto

impresas como digitales para su

corrección y diseñando estrategias

para mejorar su redacción y avanzar

en el aprendizaje autónomo.

CAA

3. Realizar trabajos académicos

individuales o en grupo sobre

temas polémicos del currículo

o de la actualidad social,

científica o cultural

planificando su realización,

contrastando opiniones

enfrentadas, defendiendo una

opinión personal y utilizando

las TIC para su realización,

3.1. Realiza trabajos académicos

individuales y en grupo sobre un

tema controvertido del currículo o

de la actualidad social, cultural o

científica planificando su

realización, fijando sus propios

objetivos, contrastando posturas

enfrentadas organizando y

defendiendo una opinión propia

mediante distintos tipos de

CSIEE


119

evaluación y mejora argumentos.

3.2. Utiliza las TIC para documentarse,

consultando fuentes diversas,

evaluando, contrastando,

seleccionando y organizando la

información relevante mediante

fichas-resumen.

3.3. Respeta las normas de presentación

de trabajos escritos: organización en

epígrafes, procedimientos de cita,

notas a pie de página, bibliografía.

CD

CCL

4. Analizar textos escritos

argumentativos y expositivos

propios del ámbito



identificando sus rasgos

formales característicos y

relacionando sus

características expresivas con

la intención comunicativa y

con los demás elementos

comunicativos.

4.1.Describe los rasgos

morfosintácticos, léxico-semánticos

y pragmático-textuales presentes en

un texto expositivo o argumentativo

procedente del ámbito académico,

periodístico, profesional o

empresarial, utilizando la

terminología gramatical adecuada y

poniendo de manifiesto su relación

con la intención comunicativa del

emisor y con los rasgos propios del

género textual.

CCL

4.2. Reconoce, describe y utiliza los

diferentes recursos gramaticales y

léxico-semánticos que proporcionan

cohesión a los textos escritos.

CCL

4.3.. Reconoce y explica los distintos

procedimientos de cita presentes en

textos expositivos y

argumentativos, reconociendo su

función en el texto.

CCL



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1. Reconocer y explicar el

proceso de formación de las

palabras en español,

aplicando los conocimientos

adquiridos para la mejora,

comprensión y

enriquecimiento del

vocabulario activo.

1.1. Explica los procedimientos de

formación de las palabras

diferenciando entre raíz y afijos . y

explicando su significado.

CCL

1.2. Reconoce y explica la procedencia

grecolatina de gran parte del léxico

español y valora su

conocimientopara la deducción del

significado de palabras

desconocidas.

CAA


120

2. Reconocer e identificar los

rasgos característicos de las

categorías gramaticales,

explicando sus usos y valores

en los textos.

2.1.Identifica y explica los usos y

valores de las distintas categorías

gramaticales, relacionándolos con la

intención comunicativa del emisor,

con la tipología textual

seleccionada, así como con otros

componentes de la situación


CCL

2.2.Selecciona el léxico y la

terminología adecuados en

contextos comunicativos que

exigen un uso formal y

especializado de la lengua, evitando

el uso de coloquialismos,

imprecisiones o expresiones cliché.

CSC

3. Identificar y explicar los

distntos niveles de significado

de las palabras o expresiones

en función de la intención

comunicativa del discurso

oral o escrito en el que

aparecen.

3.1. Explica con propiedad el

significado de palabras o

expresiones, diferenciando su uso

denotativo y connotativo y

relacionándolo con la intención

comunicativa del emisor.

CCL

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las

relaciones semánticas entre las

palabras como procedimiento de

cohesión textual.

CCL

4. Observar, reflexionar y

explicar las distintas

estructuras sintácticas de un

texto señalando las

conexiones lógicas y

semánticas que se establecen

entre ellas.

4.1. Reconoce las diferentes

estructuras sintácticas explicando

la relación funcional y de

significado que establecen con el

verbo de la oración principal,

empleando la terminología

gramatical adecuada.

CCL

5. Aplicar los conocimientos

sobre estructuras sintácticas

de los enunciados para la

realización, autoevaluación y

mejora de textos orales y

escritos , tomando conciencia

de la importancia del

conocimiento gramatical para

el uso correcto de la lengua.

5.1. Enriquece sus textos orales y

escritos incorporando estructuras


conocimientos adquiridos para la

revisión y mejora de los mismos.

CCL

5.2. Aplica los conocimientos

adquiridos sobre las estructuras

sintácticas de los enunciados para

la realización, autoevaluación y

mejora de los propios textos orales

y escritos, tomando conciencia de la

importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la

lengua.

CSIEE

6. Aplicar los conocimientos

sobre el funcionamiento de la

lengua a la comprensión,

análisis y comentario de

textos de distinto tipo

procedentes del ámbito


6.1. Reconoce, analiza y explica las

características lingüísticas y los

recursos expresivos de textos


periodístico, profesional y

empresarial, relacionando los usos

lingüísticos con la intención

CCL


121

profesional y empresarial,

relacionando los usos

lingüísticos con el resto de los


comunicativa.

comunicativa del emisor y el resto

de los elementos de la situación

comunicativa y utilizando el análisis

para profundizar en la comprensión

del texto.

6.2. Aplica los conocimientos sobre el

funcionamiento de la lengua a la

comprensión, análisis y comentario

de textos de distinto tipo


periodístico, profesional y

empresarial, relacionando los usos

lingüísticos con la intención

comunicativa del emisor y el resto

de los elementos de la situación

comunicativa.

6.3. Reconoce y explica los distintos

procedimientos de inclusión del

emisor y receptor en el texto.

6.4. Reconoce y explica en los textos

las referencias deícticas, temporales,

espaciales y personales en los

textos.

6.5. Reconoce, explica y utiliza los

distintos procedimientos de citas.

6.6. Revisa textos escritos propios y

ajenos, reconociendo y explicando

sus incorrecciones con criterios

gramaticales y terminología

apropiada con el objeto de mejorar

la expresión escrita y avanzar en el

aprendizaje autónomo.

CSIEE

CCL

CCL

CCL

CAA

7. Explicar la forma de

organización interna de los

textos expositivos y

argumentativos.

7.1Reconoce, explica y utiliza en textos

propios y ajenos las diferentes

formas de estructurar los textos

expositivos y argumentativos.

CCL

8. Reflexionar sobre la relación

entre los procesos de

producción y recepción de un

texto, reconociendo la

importancia que para su

comprensión tienen los

conocimientos previos que

se poseen a partir de lecturas

anteriores que se relacionan

con él.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras

de obras de diferente tipo, género,

etc y sus experiencias personales,

relacionándolas con el nuevo texto

para llegar a una mejor

comprensión e interpretación del

mismo.

9.1. Conoce la situación actual de la

CCL

CSC


122

9. Conocer la situación del

español en el mundo, sus

orígenes históricos y sus

rasgos característicos,

valorando positivamente sus

variantes.

lengua española en el mundo

diferenciando los usos específicos

de la lengua en el ámbito digital.

9.2. Conoce los orígenes históricos del

español en América y sus

principales áreas geográficas

reconociendo en un texto oral o

escrito algunos de los rasgos

característicos y valorando

positivamente sus variantes.

CSC



EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

1.Conocer los aspectos temáticos y

formales de los principales

movimientos literarios del siglo XX

hasta nuestros días, así como los

autores y obras más significativas.

1.1.Desarrolla por escrito con

coherencia y corrección las

características temáicas y

formales de los principales

movimientos del siglo XX

hasta nuestros días,

mencionando los autores y

obras más representativas.

CCEC

2. Leer y analizar textos literarios

representativos de la historia de la

literatura del siglo XX hasta

nuestros días , identificando sus

características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el

movimiento, el género al que

pertenece y la obra del autor y

constatando la evolución histórica de

temas y formas.

2.1. Analiza fragmentos literarios

del siglo XX, o en su caso

obras completas, hasta

nuestros días, relacionando el

contenido y las formas de

expreión con la trayectoria y

estilo de su autor, su género y

el movimiento a que

pertenece.

CCEC

2.2. Compara textos de diferentes

épocas y constata la

evolución de temas y formas.

CCEC

3. Interpretar críticamente fragmentos u

obras significativas del siglo XX

hasta nuestros días, detectando las

ideas que manifiestan la relación de

la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

3.1 Interpreta críticamente

fragmentos u obras

significativas del siglo XX


reconociendo las ideas que

manifiestan la relación de la

obra con su contexto

histórico, artístico y cultural.

CSC

4. Desarrollar por escrito un tema de la

historia de la literatura del siglo XX

hasta nuestros días, exponiendo las

ideas con rigor, claridad y

coherencia y aportando una visión

personal.

5. Elaborar un trabajo de carácter

académico en soporte papel o

digital sobre un tema del currículo

de Literatura consultando fuentes

diversas, adoptando un punto de

4.1. Desarrolla por escrito un

tema de la historia de la

literatura del siglo XX hasta

nuestros días, exponiendo las

ideas con rigor, claridad,

coherencia y corrección y

aportando una visión

personal.

CCL

5.1.Lee textos informativos en

papel o en formato digital

sobre un tema del currículo

de Literatura del siglo XX

CAA


123

vista crítico y personal y utilizando

las TIC.


extrayendo la información

relevante para ampliar

conocimientos sobre el tema.

4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO EN LA ESO La evaluación es un elemento fundamental del proceso de aprendizaje, que además de aportar información al alumno y al profesor sobre el desarrollo de dicho proceso, permite adaptar la metodología y los recursos para alcanzar los objetivos de la etapa y del curso (proceso retroalimentador que forma parte del propio aprendizaje). Por ello la evaluación no sólo ha de ser sumativa, sino reguladora y enriquecedora. Ha de adecuar nuestra ayuda pedagógica a la situación personal de los alumnos (evaluación inicial y formativa), y descubrir si las intenciones educativas que han guiado nuestro proyecto se han alcanzado o no (evaluación final). Para hacer que sea así, la evaluación se ha de convertir en un trabajo conjunto en el que intervienen el profesor y el alumno. El campo al que debe atender la evaluación es doble: tanto los procesos de aprendizaje de los alumnos, como los procesos de enseñanza del profesor.

La evaluación, además de lo indicado, será continua, lo que supone que no son imprescindibles las pruebas de recuperación de contenidos de períodos anteriores, ya que estos se integran en el siguiente, dado el carácter esencialmente instrumental de la materia. Por ello, todos los contenidos desarrollados, y especialmente los mínimos, son contenidos de cada evaluación, debidamente jerarquizados. Este hecho deberá ser tenido en cuenta en la elaboración de las cuestiones formuladas en las pruebas escritas. No obstante, el profesor, si lo considera oportuno y beneficioso para la adquisición de conocimientos y destrezas, podrá realizar pruebas extraordinarias de recuperación sobre contenidos anteriores importantes antes de la finalización del período de evaluación. Instrumentos de evaluación Se proponen aquí algunos instrumentos para su desarrollo, sin perjuicio ni menoscabo de lo establecido legalmente ni de la conveniencia de elaborar otros más específicos para determinadas unidades: 1. Diseño de pruebas para la realización de la evaluación inicial. 2. Contraste de las actividades efectuadas por el alumno y su rápida valoración y, en caso necesario, corrección y explicación. 3. Cuaderno de actividades del alumno donde se recogerán todas las actividades realizadas, tanto en clase como en casa. Este cuaderno ha de estar siempre debidamente actualizado. En él se incluirá una parte dedicada al léxico, en ella el alumno irá recopilando, debidamente explicados, aquellos vocablos, expresiones y otros términos cuyo significado desconozca en el momento de su lectura; también dedicará otro apartado a las dudas ortográficas donde tienen que aparecer corregidas todos aquellas palabras que no ha sabido escribir correctamente en la realización de las diferentes actividades. 4. Registro personal del alumno en el que el profesor trasladará la información relevante a lo largo de todo el período evaluativo.


124

5. Pruebas diversas de control, orales o escritas, cuestionarios o encuestas. Al menos una por cada evaluación tendrá carácter global y contendrá cuestiones relativas a todos los contenidos desarrollados en el período que se va a evaluar. Tendrá mayor peso que el resto de las pruebas, aunque en ningún caso determinará por sí sola la calificación final. 6. Actividades de autoevaluación que permitirán que el alumno entienda la evaluación como implicación personal en un proceso en el que él mismo es sujeto y objeto de atención. 7. Formación de grupos que analicen su trabajo y el de sus compañeros. 8. Valoración en el aula del desarrollo del trabajo como grupo, en el que se confrontan opiniones y se formulan propuestas de mejora o intereses preferentes. 9. Control de las lecturas desarrolladas por los alumnos mediante procedimientos varios: pruebas escritas, fichas, resúmenes, debates, cuestionarios de desarrollo de argumentos, redacciones, argumentaciones de valoración, exposiciones orales...

10. Consideración de las actitudes y de la aceptación de las normas sociales de comportamiento como factores indispensables de evaluación, que generen disciplina y rigor intelectuales para propiciar la participación y la implicación en el aprendizaje. 11. Valoración y control del trabajo constante y diario en el aula y fuera de ella, así como del cumplimiento de los períodos establecidos para su oportuna realización. Procedimientos de evaluación El proceso evaluador comienza desde el primer día del curso. Cada profesor hará una prospección individualizada y global del grupo que considere competencias en expresión oral, lectura, comprensión y expresión escrita, pruebas de corrección idiomática (léxica y gramatical) e interpretación de textos literarios, siempre proporcionados al nivel de cada curso. Estas pruebas no tienen por qué ser comunes a todos los grupos: cada profesor las adaptará a las circunstancias que detecte y el diagnóstico se completará, en la medida de lo posible, con la información recibida del profesor responsable del grupo durante el curso anterior. La evaluación continuada permitirá detectar, si los hubiere, niveles de conocimiento anómalos con relación a las franjas medias habituales, o actitudes que produzcan falta de integración de algún alumno en el grupo. El tratamiento de estas diversidades -que supone una personalización del proceso enseñanza-aprendizaje- encuentra en la práctica docente muchos problemas de ejecución. Se desarrollará un plan graduado dependiente del nivel de dificultad manifestado en tal proceso de aprendizaje por el alumno, que partirá de las aclaraciones, ejemplificaciones o refuerzos establecidos por el profesor individualmente, continuará con las correspondientes adaptaciones curriculares, si fueran necesarias, y culminará con las medidas establecidas en la organización del Centro y del Departamento. Se pretende conseguir que las actividades puedan realizarse considerando distintos puntos de partida y pretendiendo que den como resultado un adecuado aprovechamiento con relación al nivel inicial y al propio esfuerzo. Así, los contenidos de cada unidad son susceptibles de ser tratados con distinto nivel de profundización, procurando siempre asegurar las destrezas de comprensión y expresión que le permitan también consolidar aprendizajes sucesivos. Las adaptaciones curriculares serán competencia de cada profesor y se adecuarán a cada circunstancia en concreto. De acuerdo con la normativa legal, el proceso evaluativo finalizará en el mes de septiembre una vez realizadas las pruebas extraordinarias y valoradas asimismo las actividades establecidas por el Departamento para su realización durante el verano.


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Los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos establecidos al finalizar el proceso de evaluación y promocionen al curso superior, durante el año escolar siguiente recibirán atención específica complementaria por parte de un profesor del Departamento. En Bachillerato, la recuperación será resultado únicamente de la calificación de las pruebas escritas específicas y otros criterios valorativos que, en su caso, establezca el profesor responsable. En ESO, la evaluación será responsabilidad del profesor del curso de referencia al que pertenezca el alumno. Este realizará tres pruebas escritas, como en bachillerato, pero dada la estructura concéntrica del currículo, de modo que las destrezas y los conocimientos adquiridos fundamentan los siguientes (a excepción de algunos aspectos específicos de cada curso), resulta fácil integrar el aprendizaje de los contenidos correspondientes a los dos cursos, así como establecer planes más o menos personalizados de aprendizaje, a modo de adaptación específica, lo que permite subsanar los retrasos en relación con los nuevos aprendizajes que se van sucediendo. El profesor establecerá la relación de ejercicios, actividades, controles y pruebas correspondientes al curso inferior simultáneamente a los relativos al superior, y siempre considerando los objetivos que han de ser alcanzados y que se materializan en los contenidos mínimos que figuran en esta programación para cada uno de los cuatro cursos de ESO. La consideración del currículo como espacio de conocimiento integrado por cuatro niveles independientes, supone que el hecho de alcanzar una calificación y evaluación positiva en un período determinado del curso no significa que ya con ello se hayan superado los déficit manifestados por el alumno, por lo que la evaluación será definitiva sólo al finalizar el curso y una vez realizadas las pruebas correspondientes, ordinarias o extraordinarias, que completan los datos recabados para la evaluación sumativa y que podría dar lugar a que se hubieran alcanzado los objetivos del curso superior, pero no del inferior. Esta eventualidad determinará las calificaciones según establezca la normativa vigente, en tal sentido. En cualquier caso, consideramos que es muy improbable, si no imposible, que se produzca tal contingencia, dado el referido desarrollo concéntrico y progresivo del currículo de la materia. Sólo en casos excepcionales en que coincidiera el desconocimiento de los contenidos que no tienen continuidad en el curso siguiente, junto con otros aspectos evaluables que lo sean globalmente de forma negativa, se podría producir esta circunstancia. Se realizarán pruebas globales de los contenidos desarrollados al menos una vez para cada evaluación. La correspondiente a la última lo será también final y será un indicador de los objetivos alcanzados a la vez que será considerada como un elemento importante para establecer la calificación cualitativa y cuantitativa. Procedimiento de evaluación en bachillerato Se siguen los mismos criterios que en ESO, pero el profesor podrá determinar la existencia de pruebas extraordinarias de recuperación de los contenidos evaluados negativamente antes de la finalización de la evaluación siguiente e incluso eliminar contenidos anteriormente estudiados si sus objetivos se hubieran alcanzado y no fueran inseparables por continuidad instrumental de los posteriores, por ejemplo, en conocimientos instrumentales como la comprensión, análisis e interpretación de textos. En el Anexo I se adjuntan las condiciones de la prueba de acceso a las enseñanzas universitarias. Es lógico que nos sirvan de pauta para nuestra programación


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puesto que nuestros alumnos deben hacer su prueba de acceso a la universidad de acuerdo con ese modelo. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación integrará, convertidos en forma numérica, los resultados de la evaluación de cada período evaluable. La calificación final no tiene por qué ser la media aritmética de las diferentes evaluaciones, sino que siempre se primará la evolución positiva y ascendente del alumno, de modo que el progreso será un factor que ha de tenerse en cuenta en dicha calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º Y 2º DE ESO

1. Exámenes sobre las UD: 50%. 2. Lecturas obligatoria: .20%. 3. Cuaderno de la asignatura, con los ejercicios corregidos, limpio y completo;

preguntas en clase; uso de la lengua castellana y actitud ante ella; expresión oral y escrita que evite calcos, interferencias y faltas ortográficas; así como la utilización de un vocabulario adecuado y progresivamente rico; exposiciones orales y realización de otras actividades: 20%.

4. Actitud: 10%. Criterios ortográficos:

Hay que señalar que la nota de los exámenes y trabajos podrá se modificada de la siguiente manera: cada falta supondrá la pérdida de 0,20 puntos, hasta un máximo de un punto. También las faltas de acentuación y puntuación podrán ser penalizadas hasta 0,50 puntos. Es decir, la nota final del examen o trabajo podrá ser reducida en 1,5 puntos. También es necesaria una buena presentación y una letra legible.

Para hacer la media de los 4 indicadores, es necesario obtener, como mínimo un 4,5 en el primero de ellos, exámenes sobre las UD.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 3º Y 4º DE ESO

1. Exámenes sobre las UD: 60%. 2. Lecturas obligatorias:20%. Algunas de las pruebas sobre estas lecturas se

realizarán de manera teórica en los exámenes de las UD. Otras por medio de trabajos creativos, realizados en grupo.

3. Cuaderno de la asignatura, corregidos los ejercicios, limpio y completo; uso de la lengua castellana y actitud ante ella; expresión oral y escrita que evite calcos, interferencias y faltas de ortografía; así como la utilización de un vocabulario adecuado y progresivamente rico; preguntas en clase; exposiciones orales y realización de otras actividades: 20%.

4. Actitud:10%. Criterios ortográficos:

Hay que señalar que la nota de los exámenes y trabajos podrá se modificada de la siguiente manera: cada falta supondrá la pérdida de 0,20 puntos, hasta un máximo de un punto. También las faltas de acentuación y puntuación podrán ser penalizadas hasta 0,50


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puntos. Es decir, la nota final del examen o trabajo podrá ser reducida en 1,5 puntos. También es necesaria una buena presentación y una letra legible.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º DE BACHILLERATO Para la calificación de nuestra materia en 1º de Bachillerato, seguiremos los siguientes criterios y porcentajes:

1. Exámenes sobre las UD, en algunos de estos exámenes se incluirán las pruebas correspondientes a las lecturas obligatorias, se llevarán a cabo de una manera teórica: 70%.

2. Trabajos orales o escritos, individuales o en grupo, basados en las lecturas obligatorias; cuaderno de la asignatura, con los ejercicios corregidos, limpio y completo; preguntas en clase , así como la participación en diferentes actividades: 20%.

3. Actitud: comportamiento, trabajo en clase y actitud ante la asignatura, 10%. Criterios ortográficos:



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO

Los criterios de calificación que se van a seguir en 2º de Bachillerato son los siguientes:

1. Pruebas escritas sobre los contenidos: 80%. 2. Cuaderno que contenga todas las actividades realizadas en clase: comentarios,

análisis morfosintácticos y demás ejercicios, perfectamente organizado y corregido: 10%.

3. Actitud: comportamiento, trabajo en clase y actitud ante la asignatura, 10%.

Criterios ortográficos:




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. 6.PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y APOYO PREVISTOS Cada alumno o alumna aprende a un ritmo diferente, por lo que debemos procurar, en la medida de lo posible, diseñar estrategias que ayuden a avanzar tanto al alumnado que destaca como al que tiene dificultad, por razones diversas, y que debemos valorar cuanto antes para establecer unas pautas adecuadas de intervención didáctica que permitan su desarrollo óptimo, es decir, es necesaria una evaluación diagnóstica. Bien es cierto que en nuestro centro las adaptaciones que se pueden hacer no son significativas, ya que no hay diversificación en él. Sí que se pueden tomar medidas de apoyo y control específico a los alumnos con mayores dificultades, además, el centro cuenta con un Departamento de Orientación que asesora activamente nuestra labor. Nuestra actuación atiende, en este sentido, a los siguientes aspectos:

- Se organizará una secuenciación de contenidos accesible a los alumnos, seleccionando textos de sentido completo y de temática interesante para ellos.

- Se realizarán las actividades de forma jerárquica, según su dificultad. - Se fomentará el trabajo individual y en grupo. - Se propondrán diversos modos de agrupamiento. - Se atenderá a los alumnos cuyo conocimiento del área sea superior al normal

de su edad y nivel, sugiriéndoles actividades suplementarias, lecturas de textos varios y promoviendo su participación en certámenes organizados por el Departamento y otras ACE.

- Los alumnos que presenten retrasos significativos serán atendidos

específicamente por el profesor mediante la resolución de dudas, el encargo de trabajos complementarios y, en casos especiales, el establecimiento de adaptaciones curriculares no significativas que garanticen la consecución de los objetivos generales y la adquisición de los contenidos mínimos señalados.

También se llevan a cabo actividades de recuperación y refuerzo para ayudar a los alumnos con dificultades. La coordinación en el desarrollo y cumplimiento de la programación entre los profesores de los distintos grupos del mismo nivel es esencial para el correcto funcionamiento del plan de apoyo, y viene cumpliéndose con aceptables resultados desde cursos anteriores. La metodología será eminentemente activa y supondrá la individualización de los trabajos, las explicaciones y la resolución de dudas, en la medida de lo posible. Se fomentará la participación del alumnado en las ACE; se controlará diariamente su trabajo, sus ritmos de aprendizaje y su participación; se combatirán las interferencias lingüísticas, y se buscará el desarrollo de competencias lingüísticas en su dimensión práctica, intensificando las actividades relacionadas con la adquisición de las cuatro habilidades que determinan el aprendizaje de una lengua (escuchar, leer, hablar, escribir). Se potenciarán las actividades de expresión oral y escrita y la lectura de textos varios para mejorar el vocabulario, la construcción de las frases, la expresión correcta y la lectura en voz alta.


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Cada alumno deberá elaborar diversos ejercicios de aplicación, de ortografía, de vocabulario, de resúmenes, de comprensión y análisis y de redacción, procedimientos que recogerá en un cuaderno, debidamente actualizado, corregido y controlado por el profesor. Así el cuaderno de clase será un instrumento de trabajo indispensable para el aprendizaje y la evaluación. Como en el curso anterior, se realizará un plan integral de refuerzo y apoyo educativo (PIARE) para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos y competencias básicas. Estos planes contarán con un control y seguimiento continuado por parte de profesores y padres. 7. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR Los alumnos con la lengua pendiente del curso anterior serán atendidos por el profesor que les imparta la materia en el presente curso. El profesor ha de mantener una mayor atención al proceso y un constante análisis de las problemáticas que se vayan presentando según avance el curso, introduciendo estos casos en los procesos propios de la atención a la diversidad que se programen en el aula. Para el seguimiento de este alumnado se seguirán los siguientes pasos:

- En la primera evaluación el profesorado que imparta docencia a este alumnado hará una evaluación parcial atendiendo a la situación específica de cada una y cada uno.

- El alumno irá realizando actividades que le ayuden en el proceso de aprendizaje, para que así pueda alcanzar los objetivos de la materia pendiente.

- Realizarán dos exámenes en enero y en abril (dependerá de la fecha de evaluación de pendientes que establezca jefatura de estudios).El examen tendrá una parte sobre los contenidos teóricos (4 unidades por evaluación) y sobre las lecturas determinadas cada año y que constan en la página Web y en las Actas del Departamento.

- Se tendrá en cuenta su evolución académica en el curso actual.

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