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Cuaderno de actividades de aprendizaje

Derecho II

Cuaderno de actividadesde aprendizaje

Bachillerato general


DERECHO II. Sexto SemestreCuaderno de actividades de aprendizaje

©Secretaría de Educación Pública. México, marzo de 2015.Subsecretaría de Educación Media Superior.Dirección General del Bachillerato DCA, DSA

ISBN: 978-607-8229-65-9 Derechos Reservados


Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, además de brindar una educación pertinente que posibilite establecer una relación entre la escuela, el contexto social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

A continuación te presentamos el Cuaderno de actividades de aprendizaje de la asignatura de DERECHO II, que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales. La asignatura de DERECHO II es la continuidad del primer curso de Derecho, mismo que te permite aprender sobre tu entorno jurídico cotidiano, al asumir tus derechos y obligaciones como ciudadano mediante la contextualización de las temáticas tratadas en los ámbitos personal, profesional y laboral.

Desde el punto de vista curricular, cada materia en el plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto; el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos en la vida cotidiana. La asignatura de Derecho II permite el trabajo interdisciplinario con: Introducción a las Ciencias Sociales, Ética y Valores I y II, Historia de México I y II, Estructura Socioeconómica de México, Historia Universal Contemporánea, Filosofía, Metodología de la Investigación, Etimologías Grecolatinas I, Derecho I y Orientación Educativa.

Se relaciona con Introducción a las Ciencias Sociales porque explica en forma general, cuál es el objeto de estudio del Derecho y revisa cómo éste permite al hombre y a la mujer, establecer relaciones con sus semejantes para convivir de manera adecuada y en estricto apego al respeto de la normativa jurídica establecida.

Su relación con las asignaturas de Ética y Valores I y II, se ubica en el nivel de lo ético y lo moral, pues estos presuponen lo valioso y adecuado para el desarrollo individual y de la comunidad, con el fin de lograr una convivencia que posibilite el respeto de los Derechos Humanos y consecuentemente, el logro de mejores condiciones de convivencia.

Se relaciona con Historia de México I y II, ya que se centra en recuperar elementos de la historia del Derecho como aspectos indispensables para comprender los cambios sociales.

Presentación


Se relaciona con Estructura Socioeconómica de México porque en Derecho II se analiza la conformación de sociedades mercantiles, los contratos individuales y colectivos de trabajo y los diversos tipos de propiedad. Asimismo, aprenderás cómo se organiza la sociedad para la producción de bienes y servicios, así como la reglamentación en las diversas leyes vigentes.

De Historia Universal Contemporánea obtiene las referencias históricas implícitas sobre la importancia del Derecho para la organización, a nivel local, nacional e internacional.

De la Filosofía obtiene los conceptos filosóficos fundamentales sobre la naturaleza y la sociedad que permiten encuadrar de manera adecuada la esencia del Derecho y su importancia en la sociedad.

Con Metodología de la Investigación mantiene una relación directa, pues ésta promueve el estudio y caracterización de las ciencias sociales, además de proporcionar los procedimientos idóneos para la investigación, actividad también importante para el Derecho.

Se relaciona con Etimologías Grecolatinas I al recibir de esta asignatura las bases necesarias para comprender de manera adecuada palabras técnicas del Derecho, que generalmente tienen raíces griegas y/ o latinas.

En el Bloque I reconocerás los distintos tipos de personas que rigen el derecho civil y los atributos de la personalidad jurídica. Identificarás los tipos de bienes y los contratos civiles que derivan de ellos,valorando la importancia que tiene el régimen jurídico familiar.

En el Bloque II aprenderás sobre los diferentes actos de comercio, la elaboración de títulos de crédito y sus consecuencias jurídicas, distinguiendo las sociedades mercantiles.

En el Bloque III reflexionarás sobre la evolución del derecho penal y los elementos que lo constituyen, sin olvidar la facultad de los órganos del Estado encargados de la aplicación de esta disciplina jurídica.

En el Bloque IV valorarás las problemáticas del sector agrario, destacando la estructura del ejido, los tipos de propiedad y los órganos de gobierno encargados de su buen funcionamiento jurídico.

En el Bloque V identificarás a los sujetos de derecho laboral, sus derechos y obligaciones laborales, los tipos de contrato que puede celebrar, reconociendo el derecho de asociación y huelga.

En el Bloque VI identificarás las consecuencias de las violaciones a las garantías individuales y la importancia que tiene el juicio de amparo.

Finalmente, encontrarás una sección titulada ANEXOS,la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluación y recolección que te servirán como guía para que desarrolles los propios a lo largo del curso.


A lo largo del Cuaderno podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de actividades de aprendiza je están estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje:

¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de bloque, los desempeños del estudiantado al concluir el bloque, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada uno.

Desarrollando competencias. En esta sección se describen las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevarás a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas.

¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del bloque que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

Quiero aprender más. En esta sección te presentamos fuentes adicionales que podrás consultar para complementar y consolidar tus aprendizajes.

¡ Mucho Éxito !

Trabajo en pareja

Trabajo en equipo

Trabajo en grupo

Ideas o sugerencias

Coevaluación

Autoevaluación

Portafolios de evidencia


Bloque I

Valoras la importancia del derecho civil y familiar en tu vida

Bloque II Reconoces y aplicas las normas del derecho mercantil

Bloque III Comprendes la importancia de la aplicación del derecho penal en la sociedad

Bloque IV Reconoces los derechos de propiedad, autoridades y tribunales en el derecho agrario

Bloque V Identificas las implicaciones del derecho laboral en tu entorno

Bloque VI Comprendes la importancia que tiene el juicio de amparo

Índice

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Derecho II


En este primer bloque, articulado con el contenido del

Libro Derecho II, te permitirá identificar cuáles son los

diferentes tipos de personas que clasifica el Derecho civil,

conceptualizar los atributos de la personalidad jurídica,

explicar la clasificación de los bienes, distinguir los

contratos y las obligaciones civiles, así como comprender

la importancia de la familia desde la perspectiva jurídica.

De la misma forma, podrás explicar los atributos de la personalidad que sustenta el derecho civil como la vía para

mantener una convivencia adecuada en la sociedad.

También distinguirás y explicarás los tipos de bienes y contratos tutelados por el derecho civil y la importancia

de los mismos para la organización jurídica de su comunidad. Valorarás la importancia del derecho familiar para la

organización de tu comunidad y propondrás alternativas de prevención de las problemáticas con mayores índices

de frecuencia en el derecho familiar. A continuación te mostramos una pequeña introducción a lo que aprenderás

durante el bloque.

¿ Qué voy a aprender ?

Bloque I Valoras la importancia del derecho civil y familiar en tu vida

Sistematiza la información sobre los diferentes tipos de personas que existen en el derecho civil.

Conceptualiza los diferentes atributos de la personalidad jurídica.

Explica la clasificación de los bienes.

Distingue los contratos y sus obligaciones civiles.

Argumenta y valora la importancia del régimen jurídico de la familia.

Desempeños

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Bloque IDerecho II


Derecho civil mexicano III

Analizaremos brevemente algunas de las principales instituciones de nuestro derecho civil.La personalidad jurídica, se concibe como la capacidad de ser sujeto de derechos y obligaciones. Hay dos tipos de personas: las físicas y las morales. Las físicas, son los seres humanos, hombre o mujer; y tienen los siguientes atributos:

1. Capacidad. 2. Estado civil. 3. Patrimonio. 4. Nombre. 5. Domicilio. 6. Nacionalidad.

La persona moral o jurídica es una colectividad organizada de personas, con personalidad propia, autonomía y poseedora de un patrimonio. Los atributos de las personas morales o jurídicas son los mismos que de las personas físicas, excepto el estado civil. Esto no puede darse en las personas morales, debido a que están impedidas de realizar actos relativos al estado civil.

La capacidad jurídica, es la aptitud que tiene la persona para ser titular de derechos o responsable de obligaciones.

De acuerdo con el Artículo 25 del Código Civil Federal, son personas morales: I. La Nación, los Estados y los Municipios; II. Las demás corporaciones de carácter público reconocidas por la ley; III. Las sociedades civiles o mercantiles; IV. Los sindicatos, las asociaciones profesionales y las demás a que se refiere la fracción XVI del artículo 123 de la Constitución federal; V. Las sociedades cooperativas y mutualistas; VI. Otras asociaciones distintas que se propongan fines políticos, científicos, artísticos, de recreo o cualquier otro fin lícito, siempre que no fueren desconocidas por la ley;VII. Las personas morales extranjeras de naturaleza privada, en los términos del artículo 2736.

El estado civil de las personas es un atributo exclusivo de las personas físicas. Es la situación jurídica concreta que una persona guarda en relación con su familia. Las principales fuentes del estado civil de las personas son: el parentesco (consanguíneo, por afinidad, y el civil); el matrimonio, el divorcio, el concubinato y la muerte.

Entre los miembros de una familia existen lazos que los unen, denominados parentesco. Entre los mexicanos existen tres tipos de parentesco: a) De consanguinidad; b) De afinidad y; c) Civil.

El parentesco por consanguinidad se da entre las personas que tienen el mismo origen sanguíneo, esto es, descienden de los mismos antepasados. El parentesco por afinidad se presenta por medio de matrimonio; las personas se casan porque son afines, tienen aspectos en común; el parentesco civil se adquiere por medio de la adopción.

La familia actualmente se constituye por los padres y los hijos. Los demás con los que tenemos relaciones consanguíneas, más que miembros de nuestra familia, son nuestros parientes.

También se puede integrar una familia por unión libre o matrimonio religioso. La unión libre se constituye por la simple voluntad de las partes, no es sancionada por ninguna autoridad. El matrimonio religioso se efectúa conforme lo establecen las diversas creencias.

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Bloque IDerecho II


El matrimonio civil debe efectuarse ante las autoridades, el hombre necesita haber cumplido 16 años y la mujer 14, pero como son menores de edad, requieren el permiso de sus padres; cuando los dos hayan cumplido 18 años ya no es obligatorio dicho consentimiento. En México existen dos regímenes para contraer matrimonio: sociedad conyugal y separación de bienes.

El Estado procura que el matrimonio sea duradero, su destrucción trae casi siempre consecuencias negativas, por ello, para disolverlo pone una serie de obstáculos con el fin de desalentar a personas irresponsables, quienes con el más mínimo pretexto buscarían la separación. Se considera que hay causas graves que justifican la disolución del matrimonio, así el Estado ha reglamentado el divorcio procurando siempre el bienestar de los hijos. El artículo 266 del Código Civil Federal define al divorcio como la disolución del vínculo del matrimonio, que deja a los cónyuges en aptitud de contraer otro.http://www.lajornadaguerrero.com.mx/2010/07/27/index.php?section=opinion&article=002a1soc (Consultado: 18/11/15)

Realiza, en parejas, una investigación documental y/o electrónica sobre qué significa persona física y persona jurídica. Construyan el concepto y preséntenlo ante el grupo para que, entre todos, elaboren una definición grupal. Evalúen esta actividad mediante una lista de cotejo.

De manera individual elabora un cuadro comparativo de las características de los distintos tipos bienes y un mapa mental con los elementos de los contratos. Evalúen los ejercicios con una lista de cotejo.

En plenaria discutan sobre cada uno de los tipos de normas y lleguen a conclusiones grupales. Evalúen la participación con un registro anecdótico.

Ahora solicitamos que el grupo invite a una experta o experto para que lleve a cabo en el plantel, una conferencia relacionada con los tipos de sucesiones y el papel que históricamente ha jugado la mujer en este rubro con relación a la participación del hombre. Realiza de manera individual un reporte sobre la exposición. Integra este último en el portafolios de evidencias.

Como actividad final del presente bloque, deberán formar equipos mixtos y asignar a cada uno de ellos las figuras jurídicas del derecho familiar. Con la información que recabaron, elaboren una presentación o una escenificación, haciendo hincapié en el principio de igualdad y de respeto a los derechos humanos protegidos por la legislación vigente. La evaluación se llevará a cabo con un registro anecdótico, que deberá hacer referencia a al participación.

Recuerda que es importante retroalimentar las propuestas de tus compañeras y compañeros de manera respetuosa, así como esperar tu turno para hablar.

Desarrollando competencias

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Bloque IDerecho II


Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:

BÁSICA: ORIZAB, S. (2007). El Derecho Civil: los Bienes, Derechos Reales y Sucesiones. México: Sistema Editorial.YSAS SOLANES, M. (2007). Temas actuales de Derecho Civil y Familiar. México: Ediciones Coyoacán.LÓPEZ Y LÓPEZ, A.M. (2012). Fundamentos de Derecho Civil: doctrinas generales y bases constitucionales. España: Tiran La Blanch.QUINTANILLA GARCÍA, M.A. (2002). Lecciones de Derecho Familiar. México: Cárdenas Velasco Editores.

COMPLEMENTARIA:AGUILAR, F. (2009). Diccionario de Derecho Civil. México: Porrúa.MEDINA, G., HOLLWECK, M.E., PAZ BAROUSSE, M.(2002).Visión jurisprudencial de la violencia familiar. Argentina: Rubinzal – Culzoni Editores.LUNA GUERRA, A. (2011). Estudios prácticos del régimen intermedio de las personas físicas y morales. México: Ediciones Fiscales ISEF.OSPINA FERNANDEZ, G., OSPINA ACOSTA, E. (2005). Teoría General del Contrato y del Negocio Jurídico. Bogotá: Temis.CODIGO CIVIL FEDERALCODIGO CIVIL Y FAMILIAR DE CADA ENTIDAD FEDERATIVADICCIONARIOS JURIDICOSLEY DE IDENTIDAD DE GÉNEROCODIGO CIVIL DEL DISTRITO FEDERAL

ELECTRÓNICA: http://www.diputados.gob.mx (Consultado: 18/11/15)http://www.scjn.gob.mx (Consultado: 18/11/15)http://www.juridicas.unam.mx/publica/rev/boletin/cont/89/art/art4.htm (Consultado: 18/11/15)

http://docs.mexico.justia.com.s3.amazonaws.com/estatales/distrito-federal/codigo-civil-para-el-distrito-federal.pdf (Consultado: 18/11/15)

Continuaremos con otra actividad en esta sección: solicitamos que realices una investigación sobre los Derechos de los Animales, su historia, la tipificación que han tenido, las fuentes de derecho, entre otros. Dividan al grupo en dos equipos; uno estará a favor de los derechos de los animales y el otro en contra, lleven a cabo un debate al respecto, ambos presentarán argumentos que sostengan su postura; dicha argumentación tendrá que estar basada en las investigaciones realizadas. Evalúen con un registro anecdótico la participación.

http://www.todoelderecho.com/Apuntes/Civil/Apuntes/FAMILIA2.htm (Consultado: 18/11/15)http://www.derecho.uady.mx/tohil/rev20/La%20importancia%20del%20patrimonio%20de%20la%20familia.pdf (Consultado: 18/11/15)http://biblio.juridicas.unam.mx/revista/pdf/DerechoSocial/7/art/art9.pdf (Consultado: 18/11/15)

Fuentesde consulta

¿Qué he aprendido?

Quiero aprender más

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Derecho II


Las actividades que realices en este bloque, articuladas con las contenidas en el libro de Derecho II, te permitirán

identificar las principales sociedades mercantiles y la forma en que se regulan, así como su importancia en la

conformación de empresas y el desarrollo económico de una región, como la que habitas. Conocerás, también, los

principales títulos de crédito y los derechos y obligaciones que genera.


Bloque II Reconoces y aplicas las normas del derecho mercantil

Explica las características fundamentales de los diversos actos de comercio que se desarrollan en su comunidad.

Conoce y requisita los diferentes títulos de crédito.

Valora la trascendencia y consecuencias del uso de los títulos de crédito.

Distingue y contextualiza las diferentes sociedades mercantiles presentes en su comunidad.

Desempeños

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Derecho II


Bloque II

SOCIEDAD ANÓNIMA

Antecedentes Históricos Históricamente, las Sociedades anónimas encuentran su origen en las compañías coloniales, la primera fue la compañía holandesa de las indias en 1602. Dichas compañías a su vez, parecen proceder del condominio naval germánico y de algunos presentes italianos como la Casa de San Jorge. Esta última era una asociación de los acreedores de la República genovesa, la cual para garantizar sus créditos, había asumido sucesivamente la gestión de un importante servicio, la exacción de tributos, desarrollándose así una compleja actividad comercial. Sus participantes eran sin embargo, simples acreedores de la república genovesa y no estaban expuestos a otro riesgo que el perder su propio crédito. Éste se hallaba representado por títulos circulantes en el comercio (como son hoy los títulos del estado), y eran, por lo mismo, continuamente diversas las personas de los participantes en la Casa de San Jorge.

Este origen demuestra la importante función económica que las Sociedades anónimas desempeñan como instrumento de las grandes empresas industriales, bancarias o mercantiles, ya que las limitaciones de las responsabilidades de los socios y la representación de sus aportaciones por medio de acciones, títulos de crédito de circulación, permiten grandes capitales por medio de pequeñas inversiones de los ahorros de gran número de personas y una contribución efectiva de la circulación de la riqueza de país; pero esta misma facilidad acarrea a su vez, necesidad de protección de estos pequeños inversionistas.

Concepto de Sociedad Anónima

Aunque la diversidad de autores al respecto es bastante extensa, la propuesta presentada a continuación, es la que desde mi punto de vista nos pareció más completa: “Es una sociedad mercantil capitalista, con denominación y capital fundacional, representado por acciones nominativas suscritas por accionistas que responden hasta por el monto de su aportación.”

Análisis 1. Sociedad. En virtud de que el contrato es bilateral o plurilateral, supuesto que intervienen como mínimo dos personas. 2. Mercantil. Por estar comprendida en la relación de las calificadas como tales por el Artículo 1o. de la LGSM y como consecuencia de la personalidad jurídica, la sociedad asume la calidad de comerciante. 3. Capitalista. El principal elemento del contrato social, lo constituye el capital, es decir, el elemento patrimonial constituye la principal característica del contrato social. 4. Denominación. El nombre de esta especie de sociedad siempre se formará con el nombre de algún objeto, fin, objetivo, entre otros, seguidas de las iniciales S.A. o palabras Sociedad Anónima, ejemplo: “Relojes Suizos del Sur, S.A.” 5. Capital fundacional. La sociedad deberá contar al momento de la constitución con un capital suscrito mínimo de cincuenta mil pesos, del cual deberá estar exhibido cuando menos el 20% si ha de pagarse en efectivo, es decir diez mil pesos. Luego entonces el capital fundacional será igual al 20% del capital suscrito. 6. Acciones nominativas. Son porciones iguales en que se ha dividido el importe del capital social; estos títulos de crédito constituyen el conjunto de derechos y obligaciones que tiene un accionista frente a la sociedad, es decir, el status del accionista. Las acciones serán nominativas. 7. Accionistas. Nombre que reciben las personas físicas o morales que suscriben y exhiben las acciones. 8. Responsabilidad limitada, es decir, los accionistas responden hasta por el monto de las acciones.http://www.elprisma.com/apuntes/derecho/sociedadanonima/ (Consultado: 18/11/15)

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Derecho II


Bloque II

En parejas, investiguen qué es el comercio y el acto de comercio. Con la información recabada, elaboren un mapa conceptual y preséntenlo en el grupo. Para evaluar la actividad, utilicen una lista de cotejo.

Formen equipos heterogéneos para que realicen una investigación documental sobre títulos de crédito. Al finalizar, expongan ante el grupo. Evalúen la exposición con una rúbrica.

La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre, permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.

Nuevamente en equipos, busquen en diversas fuentes textos sobre las sociedades mercantiles, ya que deberán analizar en ellos la participación de la mujer, grupos homosexuales e indígenas en su establecimiento y la protección que la ley tiene prevista en la normativa vigente actual. Al finalizar, elaboren un cuadro de doble entrada, donde registren las características fundamentales de los tópicos tratados en esta actividad. Evalúen el organizador gráfico con una lista de cotejo.


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Derecho II


Bloque II

Con el fin de que continúes aprendiendo sobre los tópicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

BÁSICA: CODIGO DE COMERCIOLEY DE SOCIEDADES MERCANTILESLEY GENERAL DE TITULOS DE CREDITODAVALOS, M. (2010). Manual de Introducción al Derecho Mercantil. México: Nostra Ediciones.ESCUTI, I.A. (1985). Títulos de Crédito. Astrea de A y R. Depalma.

COMPLEMENTARIA:QUINTAN, E. (2001) Diccionario de Derecho Mercantil. México: Porrúa.

ELECTRÓNICA: http://definicion.de/derecho-mercantil/ (Consultado: 18/11/2015)http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/jurid/cont/21/pr/pr12.pdf (Consultado: 18/11/2015)

Ahora solicitamos que formen equipos para hacer la siguiente actividad: Imaginen que van a exportar un producto, ¿Qué producto sería y por qué?, ¿Qué condiciones de acuerdo con el derecho mercantil deben de cumplir para la exportación del producto que seleccionaron? , ¿Cuáles son las facilidades que ofrece el gobierno de tu comunidad y con qué productos? ¿Cuáles son las instituciones gubernamentales a las cuáles tendrías que acudir para realizar esta actividad? y ¿Qué leyes se debe se cumplir en el país al que deseas exportar?

Comenten sus hallazgos en plenaria y evalúen la exposición con una rúbrica.

Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los demás equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los demás, así como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.

Te recomendamos algunos sitios electrónicos en los cuales podrás continuar con el aprendizaje de estos tópicos:

http://www.cerrillo.ws/derecho_mercantil.php (Consultado: 18/11/2015)

http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/jurid/cont/34/pr/pr10.pdf (Consultado: 18/11/2015)

Fuentesde consulta



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Derecho II


En este bloque, al igual que en los anteriores, deberás “combinar” las actividades con las contenidas en el libro de Derecho II para conocer qué es el Derecho penal, su ubicación en el campo del Derecho y sus características; qué es el delito y cuáles son sus elementos, así como quiénes son las autoridades que intervienen en materia penal y qué sucede cuando se presenta una denuncia.


Bloque III Comprendes la importancia de la aplicación del derecho penal en la sociedad

Reflexiona sobre la importancia y evolución del derecho penal.

Conoce los diferentes tipos de delitos que tipifica el código penal de su entidad federativa.

Valora las consecuencias de la aplicación de las penas y de las medidas de seguridad al cometer un delito.

Identifica la facultad y funciones de los órganos del estado en materia penal.

Desempeños

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Derecho II


Bloque III

En equipo, elaboren una línea del tiempo sobre la evolución que ha tenido la prevención del delitos. Evalúen la actividad con mediante una lista de cotejo.

Deberás redactar un ensayo en el que propongas medidas alternativas de prevención de los delitos más recurrentes en tu localidad y sobre el trato de igualdad otorgado a la mujer y al hombre, así como a los diferentes grupos culturales. Utiliza una rúbrica para evaluar el ensayo.

Como actividad final de esta sección, solicitamos que realices una investigación sobre las autoridades encargadas de conocer, aplicar y ejecutar las penas y medidas de seguridad, así como la importancia de la participación de la mujer en ese proceso, para que con esa información todo el grupo elabore un cartel. Utilizarán una lista de cotejo para evaluar este organizador.

BÁSICA: Código penal de cada entidad federativa. Código Penal Federal.Código penal del Distrito Federal.JIMÉNEZ MARTÍNEZ, J. (2012). Principios del derecho penal y del juicio oral. México. Editorial Raúl Juárez Carro.AUDELO BETANCUR, N. (2008). Grandes corrientes del derecho penal: escuela positiva. Colombia. Temis.GARCÍA ARAN, M., MUÑOZ CONDE, F. (2012). Derecho penal: parte General. España. Tiran Lo Blanch.

COMPLEMENTARIA:BACIGALUPO, E. (2009). Derecho Penal y el Estado de Derecho. México: Jurídica de las Américas.QUITINO, R. (2010). Cien Momentos Clave del Derecho Penal en Este Bicentenario (1810-2010) Cronología. México: Flores Editor y DistribuidorJIMÉNEZ MARTÍNEZ, J. (2011). La estructura del delito en el derecho penal mexicano. México. Angel Editor.

ELECTRÓNICA: http://nmenazapata123.galeon.com/ (Consultado: 18/11/2015)http://www.indautor.gob.mx/documentos_principal/codigopenalL.pdf (Consultado: 18/11/2015)http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/8.htm (Consultado 20/07/12)http://www.pjbc.gob.mx/instituto/SEGUNDA%20JORNADA%20DERECHO%20DE%20FAMILIA%202010/material%20expositores/DOCTOR%20EL%C3%8DAS%20POLANCO%20BRAGA.pdf (Consultado: 18/11/2015)


Fuentesde consulta

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Bloque III

Ahora, formen equipos heterogéneos y realicen una investigación en diversas fuentes, estas pueden ser: entrevistas directas con las autoridades correspondientes, documentos de seguimiento, entre otros; acerca de los tres delitos más frecuentes en su comunidad, con base en la clasificación proporcionada por el INEGI. Recuerden que tendrán que investigar a qué se refiere cada uno de los delitos y sus clasificaciones. Asimismo, su investigación tendrá que arrojar información sobre los delitos diferenciados por edad, sexo, escolaridad, y otras variables que consideren que se relacionan con la ejecución del delito.

Comenten sus hallazgos en plenaria y evalúenla investigación con una lista de cotejo. Retroalimenten las participaciones.

En las siguientes páginas puedes encontrar información y ejercicios relacionados con aprendido:

http://www.cns.gob.mx/portalWebApp/wlp.c?__c=7d1(Consultado: 18/11/2015)http://altoalsecuestro.com.mx (Consultado: 18/11/2015)http://www.cisen.gob.mx/snSSNacTema1.html (Consultado: 18/11/2015)http://www.setec.gob.mx/es/SETEC/Consejo_de_Coordinacion_base (Consultado: 18/11/2015)



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Derecho II


Las actividades de este bloque, más las contenidas en el libro de Derecho II, te permitirán conocer el sistema ejidal y comunitario, los diversos tipos de derechos de propiedad que existen en la materia y cómo se ejercen, así como las autoridades en materia agraria –tanto judiciales como no judiciales–, las facultades de los órganos que intervienen en la regulación de la tenencia de la tierra y los derechos de los sujetos agrarios.


Bloque IV Reconoces los derechos de propiedad, autoridades y tribunales en el derecho agrario

Valora la importancia del surgimiento del sistema ejidal y comunal como política pública para resarcir diferencias y desigualdades históricas.

Describe con precisión los tipos de derechos de propiedad y la dinámica generada en el ámbito rural como producto del surgimiento de los sistemas ejidal y comunitario, así como la proyección de los mismos en la organización económica y social de nuestro país.

Describe el obligaciones y competencias de las autoridades y tribunales agrarios.

Desempeños

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Derecho II


En equipo, elaboren un mapa mental sobre el concepto, origen y objetivos sociales y económicos del ejido y/o propiedad comunal en nuestro país. Presenten el mapa ante el grupo. Evalúen la actividad mediante rúbrica.

Reúnanse en equipos mixtos para realizar una consulta documental o electrónica sobre los diferentes tipos de propiedad agraria que predomine en su comunidad, su rastreo histórico y políticas públicas que le dieron origen. Al finalizar, organicen una plenaria para discutir la información encontrada. Evaluarán la participación con una guía de observación.

Para terminar con esta sección del bloque IV, es necesario que formen parejas para elaborar un cuadro comparativo donde señalen las funciones y atribuciones actuales de cada una de las autoridades y tribunales en materia agraria, así como la participación de la mujer y los grupos étnicos de su localidad en este proceso. Al finalizar, intercambien su trabajo con otra pareja y evalúen con una lista de cotejo el organizador gráfico.

La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.

BÁSICA: Ley Agraria.

MARTINEZ, A. (2009). Derecho Agrario Mexicano primer Curso: Derecho Sustantivo. México: Jurídica de las Américas.

MORALES BENÍTEZ, O. (2005). Derecho agrario. Leyer.

COMPLEMENTARIA:Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Zeledón, R. (2010). Derecho Agrario Contemporáneo. México: Porrúa.

ELECTRÓNICA: http://www.fder.edu.uy/contenido/agrario/contenido/doctrina/alvarenga_concepto.pdf (Consultado: 18/11/2015)

http://www.pa.gob.mx/publica/rev_40/AN%C3%81LISIS/Ricardo%20Zeled%C3%B3n%20Zeled%C3%B3n.pdf

(Consultado: 18/11/2015)

http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/biblioteca/revistas/pdf_reas%2Fr072_03.pdf (Consultado: 18/11/2015)


Fuentesde consulta

Bloque IV

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Derecho II


Bloque IV

Solicitamos que formen parejas para elaborar un ensayo acerca de la problemática que aqueja al sector agrario, resalten casos de su comunidad o región, así como las Reformas de 1992. Al finalizar, intercambien su trabajo con otra pareja. Evalúen el ensayo con una rúbrica.

Te recomendamos los siguientes sitios electrónicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque.http://www.pa.gob.mx/publica/rev_40/AN%C3%81LISIS/Ricardo%20Zeled%C3%B3n%20Zeled%C3%B3n.pdf (Consultado: 18/11/2015)

http://www.tribunalesagrarios.gob.mx (Consultado: 18/11/2015)

http://biblio.juridicas.unam.mx/estlib/resulib.htm?m=M (Consultado: 18/11/2015)

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=281 (Consultado: 18/11/2015)



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Derecho II


Las actividades que proponemos en este bloque, más las contenidas en el libro de Derecho II, te permitirán comprender qué es una relación de trabajo y cómo puede darse, cómo definir a un trabajador y a un patrón, los diversos tipos que existen tanto de unos como de otros, identificar los contratos laborales y distinguirás los individuales de los colectivos de acuerdo con su contenido y las partes que los celebran, así como las autoridades en materia laboral.


Bloque V Identificas las implicaciones del derecho laboral en tu entorno

Identifica las autoridades en materia laboral.

Identifica los sujetos del derecho laboral y los vincula a su contexto personal y social.

Explica los derechos y obligaciones de los sujetos laborales.

Reconoce los diferentes tipos de contrato laboral para valorar su ámbito de aplicación en su contexto.

Argumenta el derecho de huelga y de asociación laboral como medios de defensa de los derechos laborales del trabajador.

Desempeños

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Bloque V

En equipos, lean el artículo 123 constitucional. Comenten de manera crítica los derechos y obligaciones que contiene. Evalúen la participación con un registro anecdótico.

Formen equipos y elaboren un análisis de los sujetos del derecho laboral con base en la Ley Federal del Trabajo. Compartan con el grupo sus hallazgos. Evalúen con un registro anecdótico la participación.

Como actividad final de este bloque, solicitamos que investiguen por parejas las funciones y

competencias que tienen los órganos en materia laboral. Al concluir,realiza un resumen de manera

individual e intégralo en tu portafolios de evidencias.

BÁSICA: LEY FEDERAL DEL TRABAJO.JARAMILLO JASSIR, I.D. (2011). Del derecho laboral al derecho del trabajo. Universidad del Rosario.

COMPLEMENTARIA:CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.HERNANDEZ, J. (2010). Derecho Laboral: Su Implicación y aplicación en la Empresa. México: CECSA.SANCHEZ, A. (2004). Diccionario de Derecho Laboral. México: Oxford University Press.JARAMILLO JASSIR, I.D. (2010). Principios constitucionales y legales del derecho del trabajo colombiano. Universidad del Rosario.

ELECTRÓNICA: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/2/683/6.pdf (Consultado: 18/11/2015)http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/125_120615.pdf (Consultado: 18/11/2015)http://www.consultoria-pyme.com/35-1-Derecho+Laboral.html (Consultado: 18/11/2015)

Te recomendamos los siguientes sitios electrónicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque.

http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/libro.htm?l=275 (Consultado: 18/11/2015)http://www.eumed.net/libros/2008a/369/DERECHO%20LABORAL.htm (Consultado: 18/11/2015)




Fuentesde consulta


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Derecho II


Las actividades de este bloque te guiarán para que, en conjunto con las que se presentan en el libro de Derecho II, puedas comprender qué es el amparo, los tipos que existen y, de forma breve, su procedimiento. Esto te permitirá valorar su importancia y la relevancia que tiene como medio de defensa de tus derechos fundamentales.


Bloque VI Comprendes la importancia que tiene el juicio de amparo

Sistematiza los principios legales consagrados en los artículos constitucionales que reglamentan el juicio de amparo.

Explica las diferencias fundamentales que existen entre los tipos de amparo.

Explica cómo funciona el juicio de amparo.

Desempeños

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Derecho II


Bloque VI

En equipo, elaboren un cuadro sinóptico sobre los contenidos de los artículos 103 y 107 constitucionales. Preséntenlo ante el grupo y comenten su postura respecto al contenido. Evalúen la participación mediante un registro anecdótico.

De manera individual, elabora un cuadro comparativo sobre los distintos tipos de amparo. Intercámbialo con un compañero y evalúenlo mediante una lista de cotejo.

Para finalizar esta sección, comenten en plenaria la información recabada con respecto a los tipos de amparo con el fin de complementar y afinar la información obtenida y generen conclusiones sobre el tópico. Mediante una guía de observación, evalúen la participación.

BÁSICA: ANDRADE, E. (2008). Derecho Constitucional. México: Oxford University Press.Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.LEY DE AMPAROCASTRO LOZANO, J. (2005). Las partes del juicio de amparo. Fondo de Cultura Económica.

COMPLEMENTARIA:AYLLON, M. (2010). Manual de Derecho Constitucional Mexicano. México: Porrúa.DELGADILLO, L. (2010). Elementos de Derecho Administrativo Primer Curso. México: Limusa.RAMIREZ, J. (2009). Derecho administrativo Mexicano Primer Curso. México: Porrúa.TRON PETIT, J.C. (2011). Manual de los incidentes en el juicio de amparo. México. Themis.

ELECTRÓNICA: http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/refjud/cont/1/cle/cle13.pdf (Consultado: 18/11/2015)http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/19.htm?s (Consultado: 18/11/2015)http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3066/20.pdf (Consultado: 18/11/2015)


Fuentesde consulta

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Derecho II


Bloque VI

Ahora solicitamos que formen equipos y busquen en diversos medios de comunicación, noticias en las que se haya aplicado algún tipo de amparo. Con la información recabada, elaboren un álbum e incluyan notas que respondan a ¿Por qué es importante para los individuos en nuestra sociedad el Juicio de Amparo y cómo se relaciona con los Derechos Humanos? Comenten en plenaria sus resultados y evalúen con una lista de cotejo el material elaborado.

Te recomendamos los siguientes sitios electrónicos para reafirmar tus competencias disciplinares del bloque:

http://www.sitios.scjn.gob.mx/leyamparo/?q=t1cp1a (Consultado: 18/11/2015)http://www.te.gob.mx/ccje/Archivos/curso_juicio_amparo/principios_del_juicio_amparo.pdf (Consultado: 18/11/2015)http://www.scjn.gob.mx/conocelacorte/documents/publicaciones/Que-PJF.pdf (Consultado: 18/11/2015)https://www.fiscalia.com/modules.php?name=Informacion&sop=viewArt&id=995 (Consultado: 18/11/2015)http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LAmp_140714.pdf (Consultado: 18/11/2015)chttps://www.youtube.com/watch?v=TTIXx2XNx94 (Consultado: 18/11/2015)



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Derecho II


A partir de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se han gestado transformaciones partiendo del enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluación como práctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluación: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una nueva actitud hacia la recopilación de información sobre el logro de los estudiantes.

Una enseñanza cuyo propósito sea desarrollar competencias, requerirá de un modelo de evaluación diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de información útil tanto a al personal docente como al alumnado acerca de tal desempeño.

Por lo anterior, a continuación se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluación basados en el documento de Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje, disponible en el portal www.dgb.sep.gob.mx sección Información Académica, aterrizados en la evaluación de objetos de evaluación de la presente asignatura.

Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual deberá consultar los Lineamientos señalados.

Portafolio de evidenciasEl portafolio de evidencias es un sistema de evaluación que comprende la compilación de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo anterior, no se trata de una recopilación de “todos” los trabajos elaborados, sino de aquellos que se consideran significativos y permitan la reflexión en el alumnado. A continuación se presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la selección de evidencias.

Fases para operar el portafolio de evidencias.

1. Definir y comunicar al estudiantado el propósito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeños esperados, entre otros elementos, así como el periodo de compilación de los productos (por bloque, bimestre, semestre).

2. Definir y comunicar los criterios de selección de evidencias promoviendo en el alumnado el análisis y examen de su propio trabajo.

3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentación del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.

Instrucciones de selección de evidencias.

1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo más variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artísticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.

2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexión del mismo.

3. El estudiante tiene que involucrarse en la selección de evidencias que conformarán el portafolio, buscando que éstas sirvan para cumplir el propósito del portafolio en cantidad, calidad y ordenación de las mismas.

Anexos

27

Derecho II


anexos

Propósito del portafolio de evidencias Periodo

Evaluar el nivel de dominio en el manejo de los conceptos fundamentales sobre el juicio de amparo y su aplicación objetiva para la explicación de la realidad inmediata del estudiantado.

Bloque III

Asignatura:Nombre del

Alumno:

Criterios de reflexión sobre las evidencias Comentarios del alumnado

¿Cuáles fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?

¿Qué desempeños demuestran las evidencias integradas a este portafolios.

¿Qué mejoras existen entre las primeras evidencias y las últimas?

Monitoreo de Evidencias

Comentarios del docente# Título

Fecha de Elaboración

1234

Tabla o lista de cotejo

Como señala el documento de Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeño, para lo cual se requiere identificar las categorías a evaluar y los desempeños que conforman cada una de ellas.

28

Derecho II


anexos

Lista de cotejo para evaluar el trabajo de investigación documental sobre los tipos de amparo (Bloque VI).

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.Dadas las características de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el número de desempeños potencialmente presentes son 15.

________________

____________

____

____

____

____

____

________

____

Estructura1. Cuenta con una carátula con los datos de identificación del elaborador.2. Cuenta con un apartado de introducción.3. Cuenta con una sección de conclusión.4. Cuenta con un apartado en que se señalan las fuentes de referencia utilizadas.

Estructura interna5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.6. Parte de una situación general y la desarrolla hasta concretizarla en una situación específica.7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lógica y son coherentes.

Contenido8. La información presentada se desarrolla alrededor de la evolución del Derecho Penal, sin incluir información irrelevante.9. La información se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.11. El alumnado jerarquiza la información obtenida, destacando aquella que considera más importante.12. Hace uso de imágenes/gráficos de apoyo, sin abusar del tamaño de los mismos.

Aportaciones propias13. El alumnado señala en las conclusiones lo aprendido a través de su investigación y su aplicación a su vida cotidiana.14. Las conclusiones desarrolladas son de producción propia.15. El alumno elabora organizadores gráficos para representar de manera sintética grandes cantidades de información.

Interculturalidad16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

TOTAL

Para el cálculo y asignación de niveles de desempeño (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeños presentes en la investigación sobre la evolución del Derecho Penal así como el uso de resúmenes descriptivos véase Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje, páginas 61-63.

Escala de clasificación

29

Derecho II


anexos

Como señala el documento de Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificación sirve para identificar además de la presencia de determinado atributo, la frecuencia en que éste se presenta.

Escala de clasificación para evaluar la exposición en equipo frente al grupo de las conclusiones sobre los tipos de amparo (bloque VI).

Instrucciones: indique con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la exposición oral frente al grupo de las figuras Jurídicas del Derecho Familiar. Encierre en un círculo el número que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2 generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo.

Contenido1. Desarrolla los puntos más importantes del tema. 0 1 2 32. Utiliza los conceptos y argumentos más importantes con precisión. 0 1 2 3

3. La información es concisa. 0 1 2 3

Coherencia y organización4. Relaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 3

5. Presenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 3

6. Presenta una introducción y conclusión. 0 1 2 3

Aportaciones propias7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposición. 0 1 2 38. Incluye material de elaboración propia (cuadros, gráficas, ejemplos) y se apoya en ellos. 0 1 2 3

Material didáctico9. El material didáctico incluye apoyos para exponer la información más importante del tema. 0 1 2 3

10. La información se presenta sin saturación, con fondo y tamaño de letra ideales para ser consultada por la audiencia. 0 1 2 3

11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. 0 1 2 3

Habilidades expositivas12. Articulación clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 313. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 314. +/- dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3

Total

Puntaje total

Para el cálculo y asignación de niveles de desempeño (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeños y la frecuencia con que se presentan en la exposición oral frente al grupo sobre los tipos de amparo, véase Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje, página 63-65.

30

Derecho II


anexos

A continuación se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Derecho II. Recuerda que tú en compañía de tus compañeras y compañeros elaborarán los instrumentos que utilizarán en este Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje.

Indicadores Hecho No realizado

Los resultados del proyecto fueron presentados y comunicados.

Las evaluaciones fueron incluidas como parte de la evaluación final.

Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo al proyecto.

Se recolectó y registró información útil

Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc.

Los objetivos y criterios de la evaluación fueron conocidos por todos los participantes

Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados

Lista de cotejo para evaluar una exposición oral

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.

Contenido

________ 1. Desarrolla los puntos más importantes del tema.

________ 2. Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisión.

________ 3. La información demuestra una investigación documental sólida.

Coherencia y organización

________4. Relaciona los conceptos o argumentos con la realidad o con ejemplos concretos de su comunidad.

________ 5. Presenta transiciones claras entre ideas.

________ 6. Presenta una introducción y conclusión.

Aportaciones propias.

________ 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposición.

________ 8. Incluye material de elaboración propia (cuadros, gráficas, ejemplos) y se apoya en ellos.

Material didáctico

________ 9. El material didáctico incluye apoyos para exponer la información más importante del tema.

________10. La información se presenta sin saturación, con fondo y tamaño de letra ideales para ser consultada por la audiencia.

________ 11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.Habilidades expositivas

________ 12. Articulación clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.

________ 13. Muestra constante contacto visual con la audiencia.

________ 14. Concluye la exposición +/- dos minutos del tiempo asignado.

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Derecho II


anexos

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un organizador gráfico


La información del documento se relaciona con el tópico

Contiene la información más importante del tópico

La información se presentó de acuerdo con el tipo de organizador gráfico

Existe una relación entre los conceptos

Visualmente es claro el orden de la información

Establece categorías claras

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participación

INDICADOR Marca con una X si el indicador se encuentra presente en la descripción

1.- Participa activamente en las sesiones2.- Expresa sus puntos de vista con respecto a los tópicos 3.- Cuando está en desacuerdo, lo manifiesta con respeto4.- Escucha las opiniones de los demás

5.- Espera su turno para hablar6.- Llega a concusiones 7.- Establece relaciones entre su participación y otros tópicos del bloque o asignatura 8.- Sus participaciones son pertinentes con respecto al tópico9.- Manifiesta sus comentarios con coherencia10.- Fomenta el diálogo con sus compañeras y compañerosTotal

En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeños a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total máximo de 10 y un mínimo de cero. El resultado del desempeño puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En este caso se decidió presentar cuatro niveles de desempeño (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de obtener el desempeño final es dividiendo el número de indicadores entre el número de rangos, en este ejemplo 10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores está entre 0 y 2.5 el desempeño deberá tomarse como deficiente, de 2.5 a 5 se tomará como un desempeño regular, de 5 a 7.5 el desempeño será bueno, y de 7.5 a 10 el desempeño será valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso sólo podemos obtener números enteros en nuestra suma de indicadores, por lo que tendrán que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipotético, una pareja de alumnos presentó 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeño se clasificó como excelente.

32

Derecho II


Lista de cotejo para evaluar un resumen


INDICADORES

MARCA CON UNA X SI EL CUESTIONARIO TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

1.- Contiene la información más importante de los tópicos tratados

2.- La información del documento es abarcativa sobre el tópico tratado

3.- Cuenta con introducción, desarrollo y cierre

4.- Cuenta con título y bibliografía (electrónica, bibliográfica)

5.- La extensión del documente es de máximo dos cuartillas

6.- Presenta las ideas o líneas argumentales de manera coherente

7.- Utiliza adecuadamente tecnicismos

8.- Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias palabras

Lista de cotejo para evaluar un ensayo


INDICADORESMARCA CON UNA X SI EL CUESTIONARIO TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

1.- Cuenta con introducción, desarrollo y cierre

2.- Relaciona la información con hechos relevantes y pertinentes

3.- Expone y argumenta ideas propias

4.- Realiza un análisis comparativo sobre la información de distintas fuentes

6.- Presenta las ideas o líneas argumentales de manera coherente

7.- Utiliza adecuadamente tecnicismos

8.- Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias palabras

9.- Menciona autores relacionados con el tópico, así como las fuentes de consulta

anexos

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Derecho II


Anexos

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigación


Contiene la información más importante del tópico tratado

Establece el tipo de investigación del cual se trata

Contiene la información solicitada

Contiene nombre

Contiene un pequeño resumen

Contiene una introducción

Contiene tratamiento del problema

Contiene conclusiones

Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas

Utiliza adecuadamente tecnicismos

Utiliza una redacción clara y sencilla, así como sus propias palabras

34

Derecho II


Anexos

Rúbrica1

“Las rúbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Una rúbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeño y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podríamos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeños. Los niveles de desempeño son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluación. Asimismo, el número de niveles de desempeño (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los demás, existen rúbricas de 3, 4, 5, o más niveles de desempeños”.

A continuación te mostramos algunos ejemplos de rúbrica:

Rúbrica para evaluar exposición de mural2

Novato (1) En desarrollo(2) Experto (3)

Contenido

En la exposición del cartel o mural muestra

algunos aspectos relacionados con los

contenidos.

En la exposición del cartel o mural expresa los contenidos propios de lo

expuesto.

En la exposición del cartel o mural demuestra con claridad el dominio de los contenidos

propios de lo expuesto.

Argumentación

En la exposición del cartel o mural presenta argumentos retomados de otros autores, solo

como una cita.

En la exposición del cartel o mural demuestran una cierta capacidad para desarrollar argumentos

relacionados con lo expuesto.

En la exposición del cartel o mural expresa argumentos propios que demuestran un dominio de los contenidos

propios de lo expuesto.

Presentación del material gráfico

El cartel o mural es poco creativo, la

propuesta representa gráficamente la

intención o mensaje.

El cartel o mural representa gráficamente

la intención o mensaje de manera clara.

El cartel o mural se presenta de manera creativa,

innovadora, y representa con claridad la intención o

mensaje.

1 Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 62. http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf (Consultado: 18/11/15)

2 Basado en el original. RÚBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) “ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO”. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf(Consultado: 18/11/15)

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Derecho II


Anexos

Rúbrica de exposición oral3

Aspectos que se evalúan

Correcto (1) Bien (2) Excelente (3)

Preparación Tiene que hacer algunas

rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar

Exposición fluida, domina el tópico, aunque en ocasiones

duda y comete errores

Se nota un buen dominio del tópico, no comete

errores, no duda

Interés Le cuesta conseguir o

mantener el interés del público

Interesa bastante en principio pero se hace un

poco monótono

Atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la

exposición

La vozCuesta entender algunos

fragmentosVoz clara, buena

vocalización

Voz clara, buena vocalización, entonación

adecuada, matizada

TiempoExcesivamente largo o

insuficiente para desarrollar correctamente el tópico

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta de control del tiempo

Tiempo ajustado al previsto, con un final que

retoma las ideas principales y redondea la exposición

SoporteSoporte visual adecuado (murales, carteles,...)

Soportes visuales adecuados e interesantes (murales,

carteles,...)

La exposición se acompaña de soportes visuales

especialmente atractivos y de mucha calidad (murales,

carteles,...)

La forma de obtener un valor numérico del desempeño final para una rúbrica sigue la misma lógica que para la lista de cotejo. Tomando como ejemplo la rúbrica de exposición oral, el valor máximo que puede obtener una presentación es 15, ya que son cinco categorías y en cada una el máximo valor ese de tres. De la misma forma el mínimo es de cinco. Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rúbrica obtendrán valores entre cinco y quince.

Recuerda que tú en compañía de tus compañeros y compañeras elaborarán sus propias rúbricas.

3 Basado en el original. RÚBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) “ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO”..http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado: 18/11/15)

36

Derecho II


Anexos

Rúbrica de exposición

NIVEL IINSUFICIENTE

(0-4)

NIVEL IISUFICIENTE

(5-6)

NIVEL IIISATISFACTORIO

(7-8)

NIVEL IVSOBRESALIENTE

(9-10)

Intr

oduc

ción

Plantea algunas ideas en relación con el objetivo y la organización

del trabajo

Plantea brevemente el objetivo y la

organización del trabajo

Capta la atención del lector

Expone claramente el objetivo y la

organización del trabajo

Capta la atención inmediatamente del

lector

Expone claramente el objetivo y la organización

del trabajo

Capta la atención inmediatamente del

lector con una narrativa que no deja duda de sus

argumentos

Des

arro

llo

Menciona tópicos a tratar sin

argumentación

Realiza un procesoargumentativo de

susideas

Realiza un procesoargumentativo de sus

ideasFundamenta la ideaprincipal del ensayo

Realiza un proceso argumentativo de sus ideas

Fundamenta la idea principal del ensayoExiste congruencia y

coherencia en todos sus argumentos con base en información y no sólo

opiniones

Conc

lusi

ón Efectúa cierre sin comentario

final

Efectúa cierre con un comentario

final breve.

Realiza el cierre y unaconclusión sobre la

importancia de tomardecisiones ante

situacionesproblema sustentadas

Realiza el cierre y una conclusión lógica de

todos sus argumentos que demuestra una opinión

articulada y sólida con base en evidencias

37

Derecho II


Anexos

Rúbrica para evaluar un ensayo

Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Excelente (3)

Estructura y argumentación

Solamente contiene el desarrollo del tópico. No proporciona su opinión

sobre el tópico.

Carece de alguno de los siguientes: introducción desarrollo o cierre. En

algunos casos comparte su opinión sobre el

tópico.

El texto cuenta con introducción, desarrollo

y cierre. Proporciona sus puntos de vista y los

argumenta correctamente.

InformaciónLa información contenida

es insuficiente o nula.

Falta información importante sobre el

tópico.

Incluye la información necesaria para comprender

el tópico abordado.

Coherencia

La relación de las ideas expresadas en el escrito

no es clara, es difícil entender lo que pretende

el autor.

La relación de las ideas se expresa en algunos casos, mientras que en

otros es complicado establecer la forma en

la cual se vinculan.

Describe los elementos que aborda en el escrito de manera ordenada y lógica,

lo cual permite en todo momento la comprensión

de ideas y de hechos.

Gramática y ortografía

Comete más de 4 errores de gramática u ortografía que distraen al lector del

contenido.

Comete entre 4 y 5 errores de gramática u

ortografía.

No comete errores de gramática y ortografía.

Fuentes consultadas

Las fuentes empleadas provienen de

publicaciones no arbitradas o carecen de respaldo institucional.

La mayoría de las fuentes provienen de

publicaciones arbitradas o de instituciones que

las respaldan.

Todas las fuentes utilizadas provienen de publicadas arbitradas o de instituciones que las

respalden.

ConclusionesNo se encuentra una

reflexión final sobre el tópico abordado

Concluye dando un argumento

correspondiente al desarrollo del tópico.

Hace una reflexión y argumenta de manera

correcta sus conclusiones, asimismo propone nuevas

preguntas.

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Derecho II


Anexos

Rúbrica para evaluar un cartel/tríptico4

Novato (1) En desarrollo(2) Experto (3)

Contenido

El cartel/tríptico muestra algunos

aspectos relacionados con los contenidos.

El cartel/tríptico expresa los contenidos propios de

lo expuesto.

El cartel/tríptico muestra con claridad el dominio de

los contenidos propios de lo expuesto.

Argumentación

En el cartel/tríptico se presentan argumentos

retomados de otros autores, sólo como una

cita.

En el cartel/tríptico contiene argumentos

relacionados con el tópico.

En el cartel/tríptico se expresan argumentos propios que demuestran un dominio

de los contenidos.

Presentación del material gráfico

El cartel/tríptico es poco creativo, la

propuesta representa gráficamente la

intención o mensaje.

El cartel/tríptico representa gráficamente

la intención o mensaje de manera clara.

El cartel/tríptico se presenta de manera creativa,

innovadora, y representa con claridad la intención o

mensaje.

Guía de observación

La guía de observación es un instrumento que recolecta información, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin embargo la guía da mayor información sobre el proceso de la actividad y no sólo de los desempeños finales.

GUÍA DE OBSERVACIÓNPARTICIPACIÓN

GRADO _____________________ LUGAR _______________________ FECHA____________ OBSERVADOR(A) ________________________ DURACIÓN_______

Marque si se presentan los siguientes indicadores SI NOEl desarrollo de la clase sigue los contenidos revisadosEl alumnado hace la misma tarea Varios alumnos y/o alumnas se quedan sin participar en las actividades de la clase Las y los participantes tienen contacto cara a caraLa clase es continuamente interrumpida por motivos ajenos al tópico La clase termina sin asignación de tareas a las y los participantes El grupo tiene materiales suficientes para llevar a cabo las actividades El grupo propone reglas para la participación comportamiento en clase Las y los participantes se mantienen motivados La clase, en general, es pasiva

4 Basado en el original. RÚBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) “ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO”. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf (Consultado: 18/11/15)

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Derecho II


Anexos

La clase finaliza sin hacer una evaluación de lo aprendido

REGISTRO ANECDÓTICO

Es una descripción acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos evidentes relacionados con hábitos, ideas y personalidad de las alumnas y los alumnos.

REGISTRO ANECDÓTICO

ALUMNO (A): FECHA: LUGAR OBSERVADO: ACONTECIMIENTO: EXPLICACIÓN: OBSERVACIÓN:


ISBN: 978-607-8229-65-9

9786078229659

Derecho II - dgb.sep.gob.mx · Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y...

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