DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN INFANTIL

ARTURO ALEJOS G., M. A.EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 1UNIVERSIDAD DEL VALLE

CLASIFICACIÓN Y ETIQUETACIÓN

El proceso de evaluación completo consiste en:

Recopilar información Formular hipótesis sobre el problema Obtener datos acerca del individuo Llegar a un diagnóstico formal Elaborar un plan de intervención

CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN

Ofrecen reglas para ubicar a un individuo en una determinada clase; (establecen la confiabilidad del sistema)

Proporcionan información sobre los correlatos de pertenencia, es decir, lo que sabemos sobre todos los individuos en virtud de cierta clase de designación; (establecen la validez del sistema)

CRÍTICAS A LA CLASIFICACIÓN

Tienen una connotación médica No ofrecen explicación sobre las

dificultades del niño No dicen nada acerca de las etapas

necesarias para la rehabilitación Conducen a profecías auto cumplidas Justifican el comportamiento del menor Se preocupan por encontrar el diagnóstico

en vez de centrarse en el tratamiento

VENTAJAS DEL DIAGNÓSTICO

Propone opciones de rehabilitación Organiza la heterogénea tarea de

excepcionalidad Facilita la comunicación entre profesionales Evalúa programas de intervención Punto focal para grupos de padres Fomenta el altruismo y la comprensión

EL CENTRO DE ATENCIÓN SIEMPRE DEBER ESTAR EN LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES ÚNICAS E INDIVIDUALES DEL NIÑO, Y LA META DEL PROCESO DE EVALUACIÓN TIENE QUE SER LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS”

DESAFÍOS..

¿ Es precisa la profecía auto cumplida? ¿ Son arbitrarios los sistemas de

clasificación?Recuerde que todavía se sabe poco sobre:

El proceso, almacenamiento y recuperación de la información en niño

La influencia que ejercen los diferentes entornos en el aprendizaje

La mejor manera de propiciar el desarrollo intelectual

EL USO DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Se critican porque: Tienen un sesgo cultural Van en contra de los intereses de los niños

de grupos minoritarios Son imperfectas en lo que miden,

restringen la concepción de la capacidad humana

Tienen poca o nula utilidad en el salón de clase

USOS VÁLIDOS ..

Indicadores aproximados del cambio en la capacidad

Son más confiables y válidas que los exámenes aplicados por los maestros

Ayudan a identificar fortalezas y debilidades de los sistemas escolares

Proporcionan un perfil de capacidades útiles en la planeación vocacional y la asesoría psicológica

PERSPECTIVAS TEÓRICAS ÚTILES PARA LA EVALUACIÓN

PERSPECTIVA DEL DESARROLLO Propone que la interacción entre la disposición

genética y las influencias ambientales sigue una forma y una dirección definidas y no aleatorias.

Existen diferencias intraindividuales e interindividuales en cuanto a la tasa y ritmo del desarrollo

Los factores biológicos, psicológicos y sociales interactúan moldeando y modificando el desarrollo de los niños

El crecimiento es tanto cualitativo como cuantitativo

PERSPECTIVA NORMATIVA DEL DESARROLLO

Evalúa e intenta explicar los cambios que ocurren en las cogniciones, el afecto y el comportamiento en relación con un grupo de referencia.

Las cogniciones aluden a procesos mentales que son la percepción, memoria y razonamiento

El afecto hace referencia a la experiencia emocional o sentimental.

LOS DATOS NORMATIVOS

Permiten establecer metas de tratamiento razonables y evaluar el significado de los cambios de la intervenciones

Orientan en la elección de los ámbitos y comportamientos meta adecuados que necesitan modificación

Permiten comparar la información adquirida a partir de distintas fuentes.

Ayudan a identificar conductas que tienen tasas inusualmente altas o bajas.

PERSPECTIVA COGNITIVO-CONDUCTUAL

Las cogniciones son fundamentales en las emociones y comportamiento, incluidos los pensamientos y formas de procesar la información del niño

Cogniciones como los valores, las creencias, las estrategias de resolución de problemas, y expectativas, desempeñan funciones en el desarrollo del comportamiento inadaptado

Las influencias individuales y ambientales son capaces de moldear y controlar los pensamientos, sentimientos y conductas del niño

EN EL ASPECTO CONDUCTUAL

Las cogniciones, si bien privadas, median el aprendizaje y el comportamiento

Las cogniciones y las conductas también se relacionan funcionalmente

Las contingencias ambientales, los reforzadores naturales y los distractores, también median el comportamiento

Se presta atención a los antecedentes y a las consecuencias de un determinado comportamiento

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Características de la exigencia de la prueba

Sesgo en la respuesta Característica de la población evaluada Deseabilidad social Percepción equivocada de los reactivos Formato de la instrucción

FACTORES…

Formato de la respuesta Variables del entorno Experiencias anteriores con las pruebas Efectos reactivos Variables del examinador y el

examinando

USO DE LAS COMPUTADORAS

Presentan los reactivos de las pruebas de la misma manera a cada examinando

No sufren de la influencia de los efectos de halo

Ofrecen condiciones constantes en la aplicación

Estandariza la entrevista y elimina sesgos Se emplean para calcular puntuaciones y

crear informes En el trabajo clínico, presenta nuevos

desafíos