Educación Técnica Integral para Jóvenes Rurales Educación Técnica Integral para Jóvenes Rurales

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Desarrollo Comunitario

Educación Técnica Integral para Jóvenes Rurales

© La Cuculmeca / Inprhu Somoto

Autores: Douglas Torres y Cristian Palacios.

Revisión y edición: Manuel Fandiño y equipos técnicos de La Cuculmeca / Inprhu Somoto.

Apoyo y asesoría en la sistematización: Manuel Fandiño

Diseño y digramación: Juan Ramón López.

Fotografías: Manuel Fandiño y archivos de los Proyectos.

Material educativo fianciado por el BMZ y tdh de Alemania y producido por los equipos técnicos de INPRHU-Somoto y La Cuculmeca.

Impreso en EDISA. Telefax: 22681252 E-mail:edisa@ibw.com.ni Septiembre 2009.Ejemplares 760.

N307.141T693 Torres,Douglas Desarrollocomunitario/Douglas Torres,CristianPalacios.--1aed.-- Jinotega:LaCuculmeca,2010 P.82

ISBN:978-99924-969-8-5

1.DESARROLLOCOMUNITARIO2. DESARROLLORURAL3.PARTICIPACION COMUNITARIA4.JOVENES5.CAPACITACION

Introducción ................................................................ 7

Mi comunidad .............................................................. 8Conceptosgenerales...................................................................................................................8Origendelacomunidad........................................................................................................... 10Líneadeltiempo........................................................................................................................ 11Ubicacióngeográficadelacomunidad.................................................................................. 14Mapadelacomunidad.............................................................................................................. 15Poblacióndelacomunidad...................................................................................................... 16Actividadagrícoladelacomunidad........................................................................................ 18

Infraestructuradelacomunidad............................................................................................. 21

Mis orígenes .............................................................. 22

Metodologías de capacitación .................................. 24¿Quéescapacitaciónycapacitar............................................................................................ 24¿Quésepretendeconlacapacitación................................................................................... 25Planificacióndelacapacitación............................................................................................... 26Materialesymediosparalacapacitación.............................................................................. 29¿Cómodebeserunfacilitador?.............................................................................................. 30¿Cuálessonlascualidadesmásimportantesparafacilitar?............................................... 30¿Quéotrascualidadessonnecesariasparafacilitar?.......................................................... 31Laimportanciadelaautoestimaparaserfacilitador......................................................... 33

¿Cómohacerparticipativalacapacitación?.......................................................................... 34

¿Qué es la organización comunitaria? ...................... 36¿Porquéesimportanteestarorganizado?LaUnidadhacelafuerza.............................. 37¿Cómoseorganizaunaorganizacióncomunitaria?............................................................ 39Mapadeactoreslocales........................................................................................................... 39

Líderesytiposdeliderazgo..................................................................................................... 41

Herramientas para realizar el Diagnóstico Rural Participativo (DRP) ........................................ 46Diálogosemi-estructurado...................................................................................................... 47Transectos................................................................................................................................... 51Técnicadelavisualización....................................................................................................... 53Gráficohistóricodelacomunidad......................................................................................... 56Mapas............................................................................................................................................ 58Ordenamientoporpreferencias............................................................................................. 63Árboldeproblemas.................................................................................................................. 66AnálisisFODA............................................................................................................................. 68Calendariodeactividadesproductivas,delhogarycomunitarias.................................... 70DiagramadeVenn....................................................................................................................... 72

Negociación ............................................................... 76Característicasdeunbuenmediador................................................................................... 78

Bibliografía ................................................................ 82

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Indice

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Desarrollo comunitario implica todo un proceso de comunicación, organización, coordinación y gestión de actividades que procuren el desarrollo de las personas y, por supuesto, el de sus comunidades.

Entendemos que el desarrollo comunitario es un proceso participativo mediante el cual la comunidad busca satisfacer sus necesidades, ya sea con el aporte de su trabajo y recursos o bien gestionando la colaboración de instituciones gubernamentales o no gubernamentales.

Entendemos por necesidades, salud, alimentación, empleo, vivienda, recreación, caminos, agua potable, educación, etc.

Para trabajar en forma efectiva por el desarrollo comunitario de una región, es importante conocer una serie de herramientas que nos permitan recolectar y analizar información sobre los problemas que más afectan a nuestras comunidades y en base a ella, buscar alternativas para solucionarlos, por eso estudiaremos también cuáles son esas herramientas y cómo aplicar cada una de ellas.

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Mi comunidad1Todas las personas que viven en un lugar determinado forman parte de una comunidad. En la medida enque esas personas van aumentando su desarrollo, así también van haciendo progresar a su comunidad.

Para lograr este fin es muy importante la organización comunitaria.

Conceptos:Antesdeahondarenestetema,esmuyimportanteconocerlosconceptosmáscomunesqueimplicalaorganizacióncomunitaria.

Conceptos generales:

• Comunidad:esungrupodepersonasquetrabajanyconvivenen

unmismolugarparaalcanzarobjetivosencomún.

• Población:conjuntodepersonasoindividuosquehabitanlatierra

ocualquierdivisióngeográficaenella.

• Organización: es la asociación de personas con el objetivo

de desarrollar actividades para lograr beneficios para todas las

asociadas,orientadasporunconjuntodenormas.

• Gestión: eslacapacidadquetienenlaspersonasparaorganizarse,planificarybuscarlaformadesolucionarlosproblemasdelacomunidadutilizandolosrecursoshumanosymaterialesexistentesdentrodelamismacomunidad.Tambiéneslacapacidaddedirigirseaalguien,yaseaainstitucionesdelgobiernoonogubernamentales,paralograrapoyoyasípoderresolverproblemasdeunacomunidadodeungrupoorganizado.

• Caserío: conjuntoformadoporunnúmeroreducidodecasas.• Poblado: esellugarenelqueconvivenunnúmerograndedepersonasanimalesyplantas.

• Obras:sonelresultadodelasaccionesquerealizaunapersonaoungrupodepersonasLasobraspuedensertangibleso intangibles.Tangibles son las que podemos ver y tocar (una carretera, un puente, una escuela, una estatua, etc.).Intangiblessonlasquenosepuedentocar,comolascreacionesartísticas(cuentos,leyendas,canciones,bailes,etc.).

• Descentralización:eselprocesoqueconsisteenhacerquelapoblaciónengeneralparticipeenformaactivaenlatomadedecisionesyenlaejecucióndelosproyectosafavordesucomunidad.OtraformadedescentralizaciónescuandoelestadotransfierepartedesusrecursosyresponsabilidadesalosGobiernosmunicipales(alcaldías),paraqueejecutenproyectosenfavordesusmunicipiosycomunidades.

• Coordinación:sonaccionesquenospermitenalcanzaracuerdosconotraspersonas,comunidadesoinstitucionesparaejecutaraccionesconjuntas.

• Incidencia:sontodaslasaccionesqueungrupoorganizadoounapersonarealizaparahacerquelasinstitucionesdelestadoy/oorganismosdelasociedadcivilrealicenproyectosenfavordeunacomunidad.Laincidenciaestadirigidatambiénahacerquelasinstitucioneshagancambiosensuspolíticasafavordelascomunidadesogruposespecíficosdepobladores:productores,jóvenes,mujeres,etc.

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Origen de la comunidad:

¿Tehaspreguntadoalgunavezaquésedebeelnombredetucomunidad?¿Quiénesfueronlosprimerospobladores?¿Dedóndevinieron?¿Aquésededicaban?¿Porquéescogieronestelugarparaasentarse?Debessaberquesóloconociendoelpasado,podemosentenderelpresenteyprevernuestrofuturo.

Línea del tiempo

Esunaherramientaquenospermiteordenarlossucesosquehanocurridoenlacomunidadenunaformacronológica,osea,segúnelpasodelosaños.Esdecirquevamosaordenarlossucesosimportantesdelmásrecientealmásantiguo.Al ordenar los acontecimientos más importantes podemos analizarlos y conocer cómo influyeron en la vida de lospobladoresdelacomunidad.

Para que vayás profundizando en el tema te invito a realizar las actividades siguientes:

• Preguntá a las personas de la comunidad quién de los ancianos ha vivido más tiempo en tu comunidad. Una vez que lo hayás localizado, visitalo y realizale una entrevista. No olvidés que debés ganarte la confianza del entrevistado y explicarle el objetivo de la entrevista.

• Recordá que cuando llegués ya tenés que llevar listas las preguntas que vas a realizar, para que no

se te vaya a olvidar ningún detalle. Algunas preguntas que podés realizar para iniciar la entrevista pueden ser: ¿Cuántos años tiene de vivir en la comunidad? ¿Quiénes eran sus padres? ¿Eran nacidos aquí o vinieron de otro lado?

• Otros temas que podrías investigar son: ¿Cómo era la salud y la alimentación en la comunidad?, ¿cómo se curaba la gente? ¿Cómo se divertían? Qué fiestas celebraban? ¿Qué cultivos y animales tenían? ¿Cuáles eran los problemas que más afectaban a la población de la comunidad en esos tiempos?

Tené en cuenta que podés abordar otros temas que considerés de interés y que podés visitar más de una persona para completar la información.

• Hacé un recorrido por la comunidad y observá los siguientes aspectos: 1. ¿Qué fuentes de agua existen en la zona? 2. ¿Existen tierras de cultivo? 3. ¿Existen áreas de bosques u otros recursos que hayan favorecido el poblamiento de la comunidad?

Elaborá tus propias conclusiones y presentalas al facilitador de la clase.

No olvidés que los primeros pobladores de Nicaragua llegaron en diferentes grupos procedentes de América del Norte, América del Sur y el Caribe. Estos pueblos se asentaron a orillas de los ríos y lagos de nuestro país, ya que sus principales actividades eran la pesca y la caza de animales. Mas tarde se volvieron agricultores.

Año Fecha Acontecimiento Consecuencia

1990 15 de febrero Triunfo de Doña Violeta Barrios de Chamorro Inicia el proceso de transición de los gobiernos por la vía del voto electoral.

1979 19 de julio Triunfo de la Revolución Sandinista Llegó a su fin la dictadura de la familia Somoza.

1972 23 de diciembre Terremoto en Managua Destrucción total de la capital, miles de muertos y damnificados.

1931 31 de marzo Terremoto en Managua Destrucción de gran parte de la capital. Muchas personas perdieron todo.

1856 14 de septiembre Batalla de San Jacinto Se impidió el avance de las tropas de William Walker sobre Centroamérica,

1821 15 de septiembre Independencia de Centroamérica Finaliza el periodo colonial, el poder pasa a manos de los españoles nacidos en América (criollos). Los indígenas siguen explotados.

1502 12 de septiembre Descubrimiento de Nicaragua Inicia un periodo de explotación y esclavitud para nuestros antepasados.

Un ejemplo de línea de base podría ser:

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Nodebésolvidarqueesmuydifícilincluirenunalíneadetiempotodoslosacontecimientosqueocurrenenunacomunidad,porloquedebemosseleccionaraquellosquehansidomásrelevantesoquehancambiadoenformadrásticalavidadelapoblación.

Otracosaatenerencuentaesquedebemosincluirhechoshistóricosyfenómenosnaturalesrelevantescomosequías,huracanes, terremotos, etc. Las líneasdel tiemponospermiten conocerel pasado, saber como loshechos afectanelpresenteypreveraccionesparaelfuturo.

Por ejemplo:LosterremotosocurridosenManaguahanllevadoalaspersonasaconstruirviviendasconestructurasantisísmicas,demaneraquesiserepiteotroterremotolosdañosalapoblaciónyalasviviendasseanmenores.Estoesunaventaja,perotambiénencareceloscostosdelasviviendas,loquehacequeunapartedelapoblación,lademenoresingresos,sigacontruyendosintomarningunamedidadeseguridad,poniendoenriesgolavidademilesdepersonas.Lasautoridades,anteestasituación,nohacennada.

Con la ayuda de tus padres, abuelos y personas mayores de la comunidad elaborá un listado de los sucesos mas importantes ocurridos en la comunidad, ordenalos del más reciente al mas antiguo, y elaborá tu propia línea de tiempo.

• Indicá como han incidido los acontecimientos ocurridos en la vida actual de la comunidad.

• Reflexioná sobre los cambios que estos acontecimientos nos obligan hacer en el futuro.

• Compará tu trabajo con el de tus compañeros y presentalo en el próximo encuentro.

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Ubicación geográfica de la comunidad

Conocerlaubicacióngeográficadelacomunidadesdemuchaimportancia,puesnosólonosdaunaideadedóndeestáconrespectoalacabeceradepartamentalyaotrascomunidadesymunicipios,sinoquenosaportainformaciónimportantesobreelclima,elrégimendelluvias,elrelieveylaalturapredominantes,loqueincideenlasactividadessocioeconómicasquelapoblaciónrealizaopuederealizar.

Conocernuestraubicacióngeográficatambiénnospermiteconocerypreverposiblesriesgos(deslaves,inundaciones).

Conocerlaubicacióngeográficadelacomunidadnosayudaaplanificarlasactividadesproductivasypreverlasaccionesarealizar;yaseaparaencontrarsolucionesalasnecesidadesoparaenfrentaraquellosproblemasquepuedansurgir.

Ejemplo de Mapa de Pavona Arriba

Entrevistá a un maestro de la comunidad y preguntale:• ¿Cuáles son los límites de la comunidad?

• ¿Qué municipio es el más cercano a nuestra comunidad? ¿En qué nos favorece estar cerca de ese municipio?

• ¿Qué ventajas nos brinda la posición geográfica de la comunidad?

• ¿La comunidad está amenazada por algún riesgo?

Elaborá un listado de los principales accidentes geográficos existentes en la comunidad: montañas, ríos, quebradas, mesetas, etc.

Mapa de la comunidad

El mapa es una forma práctica de representaruna comunidad. En el podemos ubicar lainfraestructura existentes (escuelas, centrode salud, viviendas, puentes, caminos, iglesias),los accidentes geográficos (ríos, quebradas,montañas,llanuras,etc).

Los mapas son también una excelente forma deorientación, porque en ellos podemos ver deformasintetizadaconquérecursoscontamosenlacomunidadylaformaenqueestándistribuidaslasviviendasyprincipalesvíasdecomunicación.

Dibujá el mapa de tu comunidad y tratá de ubicar en él los elementos más importantes.

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Población de la comunidad

¿Porquécreésqueesnecesariosabercuántaspersonasvivenenlacomunidad?

Voy a darte algunas ideas. Sisabemoscuántossomos,nosserámásfácilsabercuálessonlasnecesidadesmássentidasparacadaunodelossectoresqueintegranlapoblacióndelacomunidad.Laformamassencilladesabercualeslapoblaciónrealdelacomunidadesatravésdeuncenso.Loscensosdebenserinstrumentosprácticosquenospermitanconocerlosdatosgeneralesmasimportantessobreunapersona:nombresyapellidos,edad,escolaridad,oficio,siposeeonovivienda,sitieneonotierra,yotrosdatosqueseconsiderendeinterés.

Unavezquehemoslevantadoelcensodeunacomunidaddebemosresumirlosutilizandocuadrosestadísticossencillosquepermitan saber: ¿Cuántoshombresycuántasmujeresvivenen la comunidad? ¿Cuántas familiasno tienencasa? ¿Cuántaspersonasnosabenleerniescribir?¿Cuántosalbañiles,carpinteros,técnicos,enfermerasymaestrostenemosenlacomunidad?,entreotrostemas.

Conseguridaden lacomunidadexistenmuchoscensos. Algunaspersonasquepuedencontarcon censos de la comunidad pueden ser los maestros, los brigadistas de salud o los líderescomunitarios.

Ejemplo de formato para elaborar un censoNo Nombre y Apellido Edad Sexo Nivel de escolaridad Oficio

M F Primaria Secundaria Pre-escolar

Investigá quién tiene un censo de tu comunidad y si lo tiene resumido. • Si no lo tiene resumido, ayudale a resumirlo haciendo uso de cuadros sencillos.

• Si acaso no existe ningún censo en la comunidad, reunite con tus compañeros de estudio e iniciá el levantado del censo comunitario. No olvidés tomar en cuenta a los líderes de la comunidad y explicarle a la gente para qué se está levantando el censo.

Acontinuacióntedamosunejemplodeunformatoparaelaboraruncenso(verpág.14dedocumentoanterior)

En Nicaragua existe el Instituto de Estadísticas y Censos (INEC), que es el encargado de levantar los censos, encuestas y otros estudios con la población del país. Con los resultados de esos estudios los Gobiernos planifican y ejecutan sus proyectos a favor de la población.

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1. ¿Qué ventajas y desventajas mirás en guardar semillas con químicos?2. ¿Conocés otras formas de curar de forma natural las semillas?

Actividad agrícola de la comunidad

Nuestrascomunidades,desdesuformación,sehandedicadoaactividadesagrícolasyganaderasmuydiversas.Lasactividadesagrícolashanestadodestinadasagarantizarlaalimentacióndelapoblaciónperotambiénacomercializarlosproductosparaobtenerrecursoseconómicosparasatisfacerotrasnecesidades.

Para ahondar sobre el tema, te invito a hacer las siguientes actividades.• Hacé un recorrido por la comunidad y elaborá un listado de los cultivos existentes.• Investigá que cultivos se establecen en verano y que cultivos se establecen en invierno.

Visitá a un pequeño productor agrícola y preguntale:• ¿A qué actividad agrícola se dedica? ¿Cuáles son sus rendimientos productivos por manzana por

cada cultivo?,• ¿De dónde obtiene la semilla para la siembra? • ¿Qué dificultades tiene para la obtención de la semilla e insumos y la comercialización de la

producción?• ¿Cómo hace para solucionar esos problemas?

Investigá con otros productores: • ¿Cuáles son las variedades de maíz, frijol, sorgo, que se cultivan en la comunidad y los rendimientos

de cada una de las variedades?• ¿Qué parte de esos cultivos se dejan para la comida de la familia y qué parte se venden?• ¿Cómo hacen los productores para secar y curar sus semillas?• ¿Cómo fertilizan el suelo y combaten las enfermedades de los cultivos cuando el precio de los

insumos es tan elevado?

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En base al texto investigá en tu comunidad:• Otros métodos para saber cuándo la cosecha está lista.• Otros métodos de secado y curado.• Otros métodos para guardar las semillas con sus ventajas y desventajas.• Averiguá qué variedades de semillas se sembraban antes, cuáles se siembran ahora y por qué no

se siguieron sembrando las variedades anteriores.• Cómo era el manejo de los suelos y del agua, dónde se sembraban estas semillas y cómo es ahora.

Ventajas y desventajas.• ¿Cómo planificarías tu trabajo para garantizar tu semilla?

Infraestructura de la comunidad

Llamamosinfraestructuraaloscentrosdesalud,escuelas,iglesias,viviendas,caminos,puentes,viviendas,bañoscomunitariosyotrasobrasexistentesenlacomunidad.Lainfraestructuracomunitarianosdaunaideadelprogresoquelacomunidadhaalcanzadoydelniveldevidaquetienesupoblación.

Visita la infraestructura comunitaria existente y elaborá un informe detallado sobre su estado (escuela, puesto de salud, caminos).

Investigá si la escuela y el centro de salud tienen la capacidad suficiente para atender a toda la población.

Si las obras están en mal estado, elaborá recomendaciones sobre cómo podrían mejorarse, reunite con los líderes de la comunidad y planifiquen las acciones a realizar para repararlas.

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Parahacerlainvestigaciónpodemostomarencuentalainformacióndepersonasdeedadavanzadaligadasalafamilia,obuscarinformaciónenelregistrocivildelaspersonasdacadalocalidad.

Laformamásfácildegraficarunagenealogíaesconunárbol,encuyotronco,seindicanlosiniciadoresocabezasdeunafamilia.Laprimerageneracióndehijossonlasramasgruesasqueseseparandeltronco,lasegundageneraciónonietos,sonramasmáspequeñasquesalendelasramasanterioresyasísucesivamente;cadageneraciónquevasaliendodeunaramaserepresentaporunaramamáspequeñaquelaanterior.

Conceptos:

Mis orígenes2Conocer el origen de nuestros padres y de nuestra familia es de mucha importancia para saber de dónde venimos y los lazos que nos unen con la comunidad.

¿De dónde viene mi familia?Paraestohayqueplaticarconnuestrospadres,paraqueellosnoscomentendedóndesonoriginarios,sitienenhermanosydóndeviven,dedóndeeransusabuelos,quéotraspersonasdelacomunidadsonfamiliaresdenosotrosycuáleselparentescoquenosune.

El árbol genealógicoElárbolgenealógicoesunarepresentacióngráfica,organizadaysistemáticadelaramificacióndenuestrafamilia(padres,abuelos,bisabuelos,hijos,nietos,etc).Selellamaárbolporlaformaquevatomandoeldibujoamedidaquesevaavanzandoensuconstrucción.Puedeserascendente,partiendodesdevoshacia el pasado,odescendente, apartirdel parientemas lejanohastallegaravos.Loprincipalesqueconestedibujoquedamuyclarocómoestánrelacionadosbiológicamentelosdiferentesmiembrosdelafamiliaentrelasdiferentesgeneraciones.

Para realizar un árbol genealógico, primero es necesario realizar unainvestigacióngenealógicaogenealogíadelindividuo.

• En base a este árbol genealógico, explicá:

Ana Pedro

Felipe Camila María Jorge

Francisca Constancia Pablo Juan José

¿ Con quién está casada Ana? ¿ Qué relación tienen Felipe y María? ¿ Qué son Camila y Jorge? ¿ Juan tendrá el mismo apellido que Pedro? ¿ Cuántos hijos tuvo Camila?

• Hacé tu árbol genealógico partiendo de tus abuelos.

• Averiguá que personas de la comunidad son parientes y cuál es su grado de parentesco.

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Conceptos:

Metodologías de capacitación3

La capacitación tiene que ver con enseñar, animar y compartir conocimientos, habilidades, experiencias e ideas, con las demás personas.

Lamaneraenqueseenseñaesalgotanimportantecomoloqueseenseña.Sincariño,respeto,planificaciónyunainformaciónapropiadaalosinteresesyalasnecesidadesdelasotraspersonas,esmuydifícilquenuestracapacitaciónseadeinterésotengaalgúnimpactoenellas.

Generalmenteunapersonaenseñadelamaneraenqueleenseñaronaellaenla escuela o la universidad. Para hacerse educador efectivo de la comunidad,comopromotora,facilitadorotécnica,hayquedesarrollarypracticarmétodosdeenseñanzaqueayudenalacomunidadahacerconcienciadesusituaciónycapacidades para mejorarla; partiendo de su propio análisis y de sus propiasnecesidades.

¿Qué es capacitación y capacitar?

• Capacitación: es el procesometodológicoque tieneporobjeto crear

capacidadesenlaspersonasquelarecibenyenlapersonaquefacilitael

proceso.

• Capacitar:esintercambiarconocimientosyexperienciassobreuntemaentrelaspersonasqueparticipanenel

proceso.Todoprocesodeconocimientosuponeirdelomássencilloalomáscomplejo,delogeneralaloparticularyaloconcreto,poresocapacitarimplicaplanificardeformadosificadayprogresivaeltemaquedeseamosabordar.

Estaactividadesmuyimportantepuesnosorientaynosdaideasdecómodesarrollarcapacidadesenlaspersonasconlascualestrabajamos,utilizandolasmetodologíasnecesariasparatalfin.

¿Qué se pretende con la capacitación?

Elobjetivogeneraldelprocesodecapacitacióneslograr,tantolatransformacióndeactitudesdequiénesparticipan,comoelreplanteamientodelosobjetivosydelasformasdetrabajo.

Parapoderalcanzaresteobjetivoesnecesarioqueintervengan,equilibradamenteyenestrechacoordinación, lostrestiposdeprocesosqueseexponenacontinuación:

Reflexión sobre la vida cotidiana personalNuestrosvalores,creenciasyactitudespersonalessonadquiridospermanentemente,desdelainfancia,atravésdenuestrainteracciónconotraspersonasyconlasinstitucionessociales.Semanifiestaneinfluyenennuestraformaderelacionarnosenlasactividadesdiarias,enelhogar,enlacalleyeneltrabajo.Laorientación,eléxitooelfracasodecualquierprogramaoproyectoqueestemosdesarrollando,dependeenpartedeestareflexión.

Así,pues,paralograrunabuenacapacitación,esfundamentalreflexionaracercadenuestraposiciónpersonal,sobrecuálesactividadesconsideramosmásapropiadasparamujeresycuálesparahombres,sobrecuáldebeserelpapeldecadaunoenelhogar,enlacrianzadeloshijos,enlasexualidadyenlapareja;ysobrecuálesnuestraconcepciónidealdelarelaciónentremujeresyhombres,tantoenloprivadocomoenlopúblico.

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Reflexión sobre experiencias de recopilación de información de cara al proceso de capacitación Cadapasoenlaplaneacióneimplementacióndeprocesosdecapacitaciónbuscandoeldesarrollodelascomunidades,tieneunaseriedeactividadesqueserealizanodebenrealizarse,quetienengrandesefectossobrelosproyectosylosprogramasquedesarrollamos.

Entreellaspodríamoscitarlassiguientes:quiénrealizólosdiagnósticosdelproyecto,cómoserecogiólainformaciónparaéste,aquépoblacionesosectoresdepoblaciónbuscabeneficiar,cómotomanparteenél laspersonasinvolucradasyenquéetapasdelproceso,yquiéntomalasdecisiones.Todoestoproporcionamejoreselementosparalaplaneacióndeactividadesyprogramasdecapacitación.

Apropiación de conceptos, métodos y herramientasPararealizarunabuenaevaluacióndelascaracterísticasdeunproyectoodeunprogramaendesarrolloy,sobretodo,parareformularsusobjetivoshacialabúsquedadeunamayorequidad,-queparticipendeigualmaneraentremujeresyhombres-,esnecesariaplaneaciónparticipativaygeneracióndepodereidentidad,cuyaaplicaciónyusosonfundamentalesenlosprocesosdeplaneación,seguimientoyevaluacióndeltrabajo.

Planificación de la capacitación

Unaactividaddecapacitación,enparticularuntaller,debeplanearseconsuficienteanterioridad.Unaadecuadaplaneación,implicatomarunaseriededecisionesclavesatenerencuentaparaalcanzarlosobjetivospropuestos.

La Guía Metodológica. ¿Cómo armar un taller? La guía metodológica es un conjunto de elementos que ayudan a quien capacita, a diseñar adecuadamente un taller.Contienelosconocimientos,pasosyactividadesquehayquerealizarparaelmanejodelgrupo,yparaqueéstereflexioneoaprendaalgo. Conlaguíametodológica,elcapacitadorpreparaantesdeltallercadaunodelospasosquevaaseguirenlaactividaddecapacitación ylosmaterialesquevaautilizarencadamomento.

Unavezclasificadaslasactividades,debehacerseelprogramaconcretodeltaller,respondiendolassiguientespreguntasyllenandoelCuadrodeProgramaciónquesesugieremásadelante. Qué es lo que quiero.¿Quéobjetivogeneralpersiguelacapacitación?

Cuánto.¿Cómoorganizareltiempodeltaller,detalmaneraqueesténequilibrados lostiemposdetrabajo,dedescansoydealimentación?

Qué voy a hacer.¿Quéactividadesconcretasvaadesarrollarelgrupo,detalformaquelosobjetivosgeneralesseanadecuadamentecubiertos?

Para qué.¿Apuntacadaactividadacumplirunapartedelosobjetivosgenerales?¿Escomprensibleparaelgrupoelsentidodecadaactividad?

Cómo. ¿Dequémaneravaa trabajarsecadaactividad?El trabajoserealizará individualmenteoengrupos? ¿Seutilizarálalectura,ladiscusión,lasactividadeslúdicasolastareasadesarrollarporfueradeltaller?

Con qué. ¿Quécosasserequierenparaeladecuadocumplimientodecadaactividad?(tableros,papeles,tarjetas,marcadores,ayudasaudiovisuales,guías,materialesdelectura).

Facilitador.¿Quién,entrelaspersonascapacitadorasodeapoyoopertenecientesalgrupo,debecoordinarcadaactividad?¿Quiéneselresponsabledehacerlasistematizacióndelainformación?

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Todasestasdecisionesayudanarealizarelprogramadetrabajo,quedebeestarelaboradoantesdeiniciareltalleryquedebeservircomoguíaparaeldesarrollodecadaactividad.

Acontinuaciónsepresenta,comoejemplo,unmodelodeprograma:

Cuánto Qué voy a hacer Para qué Cómo Con qué Facilitador

Cuadro de programaciónQué es lo que quiero

Materiales y medios para la capacitación

Pararealizartalleresdecapacitaciónesimportanteconocerquématerialesesnecesarioutilizarparafacilitareldesarrollodelacapacitación.Estosmaterialesincluyendesdeellocalparalacapacitación,hastadocumentosdeapoyo,alimentación,rotafolios,marcadores,ymaterialespreviamenteelaboradospararealizarprácticasdecampo.Losmaterialesdebenestarlistosantesdeiniciarlacapacitaciónparaevitarlapérdidadetiempo.

En las capacitaciones que has recibido: ¿qué materiales has observado que utilizan los facilitadores?

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¿Cómo debe ser un facilitador?

Comofacilitador/adeboexaminarconstantementemispropiasprácticasdeenseñanzaytambiénmimaneraderelacionarmeycompartirel aprendizajeconotraspersonas.Si respeto las ideasde laspersonascon lasque trabajoy lasanimoacuestionar mi autoridad y a pensar por sí mismas, entonces ellas tendrán criterios propios y adquirirán actitudes yhabilidadesparaanalizarelmundoquelesrodeayactuarenélparamejorarlo.

Ayudaraquelagenteempieceaverlascosasdemaneradiferenteesmitareaprincipalcomofacilitador/a.Estoesmásfácilsiconsideramoslasideas,nodesdeelpuntodevistadeteoríasgenerales,sinoatravésdeejemplosdelavidareal.Esaúnmejorcuandolosejemplossalendelavidayexperienciadecadauno/a,odelgrupo.

Como facilitador,muchasveceshayqueempezarel trabajocompartiendounahistoriade tupropiaexperiencia.Unahistoriaquehagaresaltaralgunosacontecimientosquehansidoimportantes,oquedealgúnmodocambiarontumaneradeverlascosas.Entonceselgrupopuedediscutirlahistoria,añadiendosuspropiasideasyexperiencias.

¿Cuáles son las cualidades más importantes para facilitar?

Primeroserresponsable,queeslomismoquedecircumplirconnuestroscompromisosypreveryasumirlasconsecuenciasdenuestrasacciones.Serresponsabletambiéneselegir,conformeanuestrasideas,lavidaquequeremosllevar.

Laprimeramanifestaciónderesponsabilidadesserpuntualycomenzarlasactividadesalahoraplanificadayteneramanotodoslosmaterialesquevamosanecesitar.Unbuenfacilitadornuncausala“horanica”.

¿Qué otras cualidades son necesarias para facilitar?

Flexibilidad y creatividadLaflexibilidades lacapacidaddeadaptarnosa losdemás,desertolerantes,depoderponernosen loszapatosde losotros.

Lacreatividadnospermitevertodaslasopcionesquetenemosparaelegir.Avecespensamosqueesprivilegiodeunasyunospocos,sinembargoadiarioestamoshaciendousodelacreatividadcuandotomamospequeñasygrandesdecisionescadadía.

Soyflexiblecuando:

• Oigoalosdemásynoimpongomisopiniones.

• Buscodiferentesmétodosparahaceralgo.

• Piensoquetodos/astenemosunapartedelaverdad.

Soycreativacadadíacuandodecido:

• Experimentarcosasnuevassintemoralfracaso.

• Quéhacer

• Cuándocomenzar

• Aquiénver

• Quéamigasyamigostener....

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Muchasvecesleponemostrabasalacreatividadcuando:

• Criticamoslasideasantesdeprobarlas.

• Tememossalirnosdeloslímites(ensayaruncambiopersonal,revelarnoscontraunesquemainjusto).

• Sentimosmiedoahacerelridículo.

• Creemosquenosomoscapacesdellevaralgoacabo.

Cuandosintásmiedoahacerelridículodebéspreguntarte:¿Quéeslopeorquepodríapasar?Hayquearriesgarse.Mirarelposiblefracasocomounretoyunaoportunidaddeaprenderalgo.

Sicreoquenosoycapazdellevaracaboalgunatareaynocomienzoahacerla,nuncasabrésipuedohacerlaono:sóloempezandoahaceralgopuedosabersisoycapazonodehacerlo.

La importancia de la autoestima para ser facilitador

Unapersonafacilitadoradeprocesoseducativos,sociales,etc.,esmuyimportantequesesientaseguradesuspotenciales;quetengaaltaautoestima,entendiendoporautoestimaelsentimientodeaceptación,aprecioyrespetoamipropioser,quenacedemiautoimagen.Miautoimageneslaimagenquetengodemímismaolaformacomomepercibooveo.

Razones que me impiden tener una autoestima realista:• Noreconocermiscualidades.

• Sobreestimarlascualidadesquetengo.

• Creerqueyatengocualidadesqueaúnnohedesarrollado.

• Noreconocermisfallasypuntosdébiles.

• Exagerarmisfallasymiscualidades.

• Creerquetengofallasquerealmentenoloson.

Pasos para lograr una autoestima realista:• Conocerme

• Valorarloquesoy,cuandoreconozcoquesoyunapersonaúnicaenel

mundoycreadaenperfectaarmoníaconeluniverso.

• Respetar loquehagoy loquetengo.Comportarmedeacuerdoamis

necesidadesyvalorespropios,sinatropellaralosdemás.

• Buscar y valorar todo aquello que me haga sentir orgullosa de mí

misma.

• Reafirmarme.

• Revisá tu vida cotidiana y analizá momentos o situaciones en que has sido flexible, intolerante y creativo. Hacé un listado y una propuesta para ser mejor.

• ¿Te has expuesto alguna vez al ridículo por hacer algo que creías que debías hacer? ¿Cuándo, por qué? ¿Qué aprendiste? ¿Te sirvió para perder el miedo o para tener más miedo?

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Cómo hacer participativa la capacitación

La regladeorode losmétodosde capacitaciónespartir siemprede laspersonasparticipantes, de susexperiencias,conocimientos,dudasyvalores,tantoenelcampopersonalcomoenellaboral.Encuantoseaposible-segúnladisponibilidaddetiempoydeapoyosdidácticos-suparticipacióndebeserporescritoeindividual,enelcomienzo,yargumentativaydediscusióngrupal,enseguida,paracerrarconacuerdos.

Enlaactividaddecapacitartambiénesmuyimportantetomarencuentaaspectostalescomolaescolaridaddelaspersonas,laedadysucultura,entendiendopor“cultura”suscostumbres,valoresyconocimientos.Noeslomismocapacitaraungrupodecampesinosqueaungrupodetécnicos.Noeslomismocapacitaraungrupodemujeresqueaungrupodejóvenes.

Esimportantemencionarquecadapersonaquefacilitaprocesosdecapacitaciónposeecaracterísticasmuyparticularesquenopuedenseradoptadosporotros,solamentelosinstrumentosutilizados.

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Conceptos:

¿Qué es la organización comunitaria?4

Como sabés la organización comunitaria, es un grupo de personas (hombres, mujeres, jóvenes, productores, etc), que se juntan para buscar solución a los problemas que les afectan. Escribí en forma sencilla:

¿Qué es para vos una organización comunitaria?

Conseguridadhasoídohablardeorganizaciónytendrásideasdequéesyparaquésirve.

Alestarorganizados,definensusfuncionesseasignantareas,discuten,lleganaacuerdos y sientan las bases para encontrar soluciones a los problemas massentidos.

En lasorganizacionescomunitarias laspersonas se reúnendeacuerdoa sus interesesynecesidades; asíporejemploencontramosorganizacionesdemujeres,deproductorescafetaleros,ganaderos,degranosbásicos,deniños,etc.

En las comunidades ymunicipios existen tambiénorganizaciones que cuentan con la presencia de representantes dediferentesgrupos,sectores,tendenciaspolíticasycondicioneseconómicas.

Siunaorganizacióncomunitariaestáintegradaportodoslossectoresdeunasociedad,sedicequeesunaorganización“representativa”.

Unejemplode organizaciónrepresentativaeselComitédeDesarrolloMunicipal (CDM)yelComitédeDesarrolloComunitario(CDC),asícomolasComisionesMunicipalesdelaNiñez.

¿Por qué es importante estar organizado? La unidad hace la fuerza

Laorganizacióncomunitariaes importanteporquepermite launidadde laspersonasalrededordeun interéscomún,poresoeslabaseparalatransformaciónyelmejoramientodelascondicionesdevidadelasfamilias.Laorganizacióncomunitaria facilita que todos los esfuerzos de las personas se sumen en la búsqueda de soluciones y recursos queasegureneldesarrollodelacomunidad.Comoquiendice:“Launidadhacelafuerza”.

Porejemplo,siunacomunidadtienemaloscaminosseríamuydifícilqueunasolapersonahagaalgopararepararlos,perositodossejuntan,podránbuscarlaformadesolucionareseproblema,seorganizaránengrupospararepararloobuscaráncomoconseguirlosrecursosquehaganfaltaysabrándondeencontrarlos.

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• Investigá en tu comunidad una experiencia organizativa exitosa y escribila para el siguiente encuentro.

• Escribi un párrafo sobre los logros que les ha permitido alcanzar la organización a los pobladores de El Volcán.

¿Cómo se organiza una comunitaria?

Lasorganizacionescomunitariascuentangeneralmenteconunadirectiva,quesirveparaasignarfuncionesyqueeltrabajonorecaigasobreunasolapersona.Lasdirectivascomunitarias sonelegidasdemocráticamente,esdecir,por lamayoríade la comunidad, a travésdeunavotaciónsecreta,sintomarencuentacriteriospolíticosnireligiosos.Elprincipalcriterioparasermiembrodeladirectiva,estenerdeseosdetrabajarporeldesarrollodelacomunidad.

EnlasDirectivasporlogeneralhayuncoordinador@,untesorer@,unSecretari@,unfiscalyunvocal,aunqueestovaríadeunaorganizaciónaotra.

Mapa de actores locales

Paraconocercualessonlasorganizacionesquetrabajanennuestrascomunidades,podemoselaborarun”mapadeactores”,quenoesmásqueunpequeñocuadrodondeaparecenlosnombresdelasinstituciones,loslugaresdóndetrabajan,lasactividadesquerealizanyquiénessonsusrepresentantes.

Tenerestainformaciónnospuedeayudaraconocerdóndeestánlosrecursosquenecesitamos,saberquiénnospuedeayudaryhacerunmejorusodelosrecursosquelleganalacomunidad.Elmapadeactoresnospuededecirtambiéncuálessonlossectoresquenoestánsiendoatendidos,yenbaseaeso,demandaralosorganismoseinstitucionessuatención.

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Nombre de la organización

Siglas Actividades que realiza

Territorio de incidencia

Nombre del representante

Unión Nacional de Agricultores y Ganaderos

UNAG Capacitación a productores. Préstamos agropecuarios.

Porcal, Volcán Ing. Alvaro Fiallos

Movimiento Comunal Nicaragüense

MCN Capacitación a familias sobre agua y saneamiento. Promoción de la agricultura orgánica.Construcción de letrinas.

Comunidades de San Lucas

Lic. Róger Ramírez

Un ejemplo sencillo de mapa de actores podría ser el siguiente:

• Reunite con los compañeros y elaborá el mapa de actores de tu comunidad.

• Clasificá las organizaciones según su tipo (religiosas, partidarias, gremiales, etc.).

Líderes y tipos de liderazgo

Paraqueunaorganizaciónfuncioneesnecesarioqueexistanpersonasqueseponganalfrentedeellasparacoordinareltrabajo.Esaspersonasrecibenelnombredelíderesygeneralmentesonnombradosporlacomunidadporsucapacidaddetrabajo,suexperiencia,suhonestidad,yporquesoncapacesdereuniralapoblaciónymotivarlaatrabajarensupropiodesarrollo.

Unlíderdebeposeeralgunascualidadespropiascomo:carisma,capacidaddeorganización,demotivación,altaautoestimayfacilidaddecomunicaciónconlasotraspersonas.Tambiéndebetenerlacapacidaddeunir,dejuntarvoluntades,paralograrquetodosseesfuercenporalcanzarlasmetasquesepropongan,enunambientepositivo,dealegríaysatisfacción.

Existendiferentestiposdelíderesydiferentesformasdeejercerelliderazgo,pero¿quéesliderazgo?

Podemosdecirque liderazgo es la capacidad que tieneel líderpara convencer a losdemás sobre lanecesidaddedesarrollarunaactividadparaelbeneficiode lacomunidad.Enotraspalabras, liderazgoes lacapacidadquetieneunapersonaparaquelosdemástrabajenconunsoloobjetivocomún.Peronotodoslostiposdeliderazgosoniguales.Veamosalgunosdeellos.

Estilos de liderazgo Sehanusadomuchostérminosparadefinirlosestilosdeliderazgo,peropodríamosresumirlosentresestilosdeactuar:ellíderautócrata,ellíderparticipativoyellíderderiendasuelta.

• El líder autócrata: tomatodaslasdecisioneseintentaconvenceralosdemásdequeélsiempretienelarazón.Ladecisionessecentralizanenellíder.Puedeconsiderarquesóloélescompetente,quesuscompañerossonincapacesdeguiarseasímismos,opuedetenerotrasrazonesparaasumirunasólidaposicióndefuerzaycontrol.

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Ellíderautócrataquierequetodosledenlarazónoleobedezcanyapoyensusdecisionessincuestionarlas.Ellíderautócratacreequelosquenoleapoyansonsusenemigos.Unlíderautócratanocomparteinformaciónniinformaalosmiembrosdesuorganizaciónsobresuactuaciónysobreotrasaccionesrelevantes.

•El líder participativo:el líderparticipativopromueveeldiálogoy latomadedecisionesenconjunto.Utiliza laconsultaparapracticarelliderazgoypromuevealternativasfrutodelconsenso.Unlíderparticipativoeficaz,escuchayanalizaseriamentelasideasdelosmiembrosdesuorganización,aceptasuscontribuciones,ypromueveladistribucióndeltrabajodeacuerdoalavoluntadycapacidaddelosmiembrosdelamisma.

Ellíderparticipativotambiénesllamadolíderdemocrático.Ellíderparticipativoinformadetodassusgestionesalaorganizaciónyestransparenteenelmanejodelosrecursos.• El líder rienda suelta: delega en losmiembrosde suorganización laautoridad

paratomardecisiones.

Espera que los demás miembros delgrupo asuman las responsabilidadesytomendecisionesporsupropiainiciativaynoporlamotivacióndellíder.

Este estilo de liderazgo, proporcionamuy poco contacto y apoyo paralos miembros de la organización, ypara que funcione de forma eficazsenecesitaquetodoslosmiembrosdelgrupotenganunaaltacalificación.

Con este tipo de liderazgo se corre el riesgo que cada miembro del equipo tome sus propias decisionesylosesfuerzosseandispersosypocoefectivos.Debemossabertambiénquenoeslomismoserlíderqueserjefe,queellíderpuedeserunbuenjefe,peronotodoslosjefespuedenserbuenoslíderes.

Enelsiguientecuadropodremosveralgunasdiferenciasentreellíderyeljefe.

Jefe LíderExiste por la autoridad. Existe por buena voluntad. Considera la autoridad un privilegio de mando. Considera la autoridad un privilegio de servicio. Inspira miedo. Inspira confianza. Sabe cómo se hacen las cosas. Enseña cómo hacer las cosas. Le dice a uno vaya. Le dice a uno ¡vamos!Maneja a las personas como fichas. No trata a las personas como cosas.Llega a tiempo. Llega antes. Asigna tareas. Da el ejemplo.

Diferencia entre Jefe y Líder

¿Qué significa para vos la frase?: “… no es lo mismo ser líder que ser jefe, el líder puede ser un buen jefe,

pero no todos los jefes pueden ser buenos líderes”.

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• ¿Por qué Don Miguel Rivera dice que en el Comité de Desarrollo Comarcal de El Porcal son líderes democráticos? • Realizá una entrevista con un líder de tu comunidad y entre otras cosas preguntale. - ¿A qué organización representa? - ¿Cómo fue nombrado líder de esa organización? - ¿Cada cuánto tiempo eligen un nuevo líder? - ¿Cuáles son las funciones que realiza? - Incluí otras preguntas y en base a las respuestas obtenidas elaborá un resumen para presentarlo en la siguiente clase.• Clasificá los líderes existentes en tu comunidad de acuerdo al estilo de liderazgo que practican.

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Enotraspalabras:antesderealizarunaactividadoproyectodebemosentenderyvalorar lasituaciónde lazona,para loque tenemosquerealizarconsultasa lospobladoresutilizandounaseriedeherramientasmetodológicasquenospermitanrecopilarlainformacióndirectamentedelapoblaciónconlaquevamosatrabajar;esdecirquelagentevaaparticiparenelprocesodeanálisisdesupropia realidad.A este proceso se le llama Diagnóstico Rural Participativo osimplementeDRP.

EnelDRPnoseutilizancuestionariosniformatospreestablecidos,masbienseusanunaseriedeinstrumentosquellamados“herramientas”queestimulaneldiálogo,laparticipaciónylareflexión.

LasherramientasqueseutilizanenelDRPseempleandeformaquefacilitenlavisualizacióndelainformación,paraqueseaentendidaportodoslosparticipantes,aunporaquellosquenosabenleerniescribir.

Acontinuaciónadjuntamoslasherramientasmásútiles.

Herramientas para realizar el Diagnóstico Rural Participativo(DRP)5

Ya vimos que estar organizados es importante para buscar soluciones a los problemas comunitarios, pero para incidir en el desarrollo de la comunidad debemos saber recopilar información, analizarla, procesarla y discutirla con los participantes. Esto es hacer un Diaganóstico Rural participativo (DRP)

Conceptos:

Diálogo semi-estructurado

Eldiálogosemi-estructuradosetratadeconversacionesguiadasconpreguntas,conpersonasindividualesogruposdepersonas,sobretemasespecíficos.EslaherramientaprincipaldetodoDRPporquepermitealequipoinvestigadoraprenderdirectamentedelapoblación.

Elobjetivodeundiálogosemi-estructuradoesrecopilarinformacióndirectamentedepersonasqueconocenuntemaqueseadenuestrointerés.

Existentresformasderealizarundiálogosemi-estructurado.

• Diálogos Individuales:seempleaparaentrevistardirectamenteaunapersonaconocedoradeltemaqueestamos

investigando.Parallevaracaboeldiálogoindividualsedebebuscarunlugardondelapersonaentrevistadapueda

hablarconconfianzayesrecomendablequeelequipoquerealizalainvestigaciónnoseamayordetrespersonas.En

losdiálogosindividualesavecesesnecesarioentrevistaravariaspersonas,paraversilainformaciónquetenemosa

manoesverdadera.

• Diálogo con Grupo Focal: se realiza con varias personas que conocenel temaqueestamos investigando. Se

recomiendanohacergruposmuygrandes,loidealsongruposquetenganentreseisyquincepersonas.Noolvidés

quelaspersonasinvitadasdebenconocereltema,puesdelocontrarioseaburriránysentiránqueestánperdiendoeltiempo.

• Diálogo con Grupos Generales:Estosdiálogossedanmuchasvecesenformaespontánea.Aveceslosinvestigadores

visitanlugaresdondelagentedelacomunidadacostumbraareunirseyallíllevanacabosutrabajodeinvestigación.Estetipodediálogoesidealparatratartemasquenosonconfidencialesysobreloscuáleslapoblaciónposeeunconocimientogeneral.

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¿Qué debemos hacer para aplicar un dialogo semi-estructurado?Existenalgunospasosquedebesponerenprácticaparaaplicarestatécnica,veamoscuálesson:• Tenerclaroeltemaysubtemassobrelosquevamosahablar.• Prepararunalistadepreguntasquenossirvandeapoyodurantelaentrevista.• Dividirlastareasentrelosmiembrosdelequipoinvestigador:todomundodebeestarclarodeloqueletocahacer

antesdellegardondeelentrevistado.Losinvestigadoresdebensaber:- Quiénvaadirigirlaentrevista.- Quiénvaatomarnota.- Quiénvaaredactarelinforme.

• Sedebeelegirlamejorhoraparaeldiálogo.Noesrecomendablellegarenhorasquelapersonaestetrabajando,nialahoradelalmuerzoolacena.

• Sedebeelegircontiempoellocaldondeserealizarálaentrevista.Espreferibleunlugarventiladoconsuficienteluzyqueprestelascondicionesmínimasparaqueelentrevistadosesientabien.

• Comenzarlaentrevistasaludandoenformaindividualyluegoexplicarquiénessonycuáleselpropósitodelavisita.Debemostenercuidadodenohacerpromesassobrebeneficiosenelfuturo.

• Esrecomendableiniciarconunaconversacióncasualantesdecomenzarconlaspreguntasdelaguía;comoquiendice:hayqueromperelhielo.

• Hayquesolicitarpermisoalentrevistadoparatomarnotasohacergrabacionessobrelaconversación.Siusamosgrabadoranodebemoscolocarlatancercadelentrevistado.

• Sedebeagradeceralentrevistadoporsucolaboraciónypreguntarlesitienepreguntasquehacer.

• Debemosleeryanalizarlasentrevistasrealizadasyelaboraruninformesobrelosresultadosobtenidos.

Otrasrecomendacionesquedebestenerencuentason:

- Nosedebenhacerpreguntasquellevenalentrevistadoacontestarsióno.

- Debemosrespetarlasopinionesdelentrevistadoynollevarloaquedigaloquenosotrosqueremosoír.

- Debemoshablarclaro,conbuenritmoyentonación.

• Elegí un tema de tu interés y planificá una entrevista a un productor/a o líder de tu comunidad haciendo uso de la técnica del diálogo semi- estructurado individual.

• Reuní a un grupo de jóvenes de tu comunidad y aplícales un diálogo semi-estructurado. Para cada uno de los casos debés elaborar un pequeño informe y presentarlo al facilitador de la asignatura para su evaluación.

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Transectos

Esta técnicaes llamada tambiéncaminatasodiagramasdecortes transversales.Comosunombre indica,el transectoconsiste en una caminata que el investigador realiza a través del territorio que se está estudiando, en compañía depersonasqueconocenbienlazona.Eltransectoesunaherramientaidealcuandoestamosrealizandoundiagnósticosobreunterritorioqueesdesconocidoparaelequipoquerealizaunainvestigación.

¿Para qué sirve esta técnica?Parateneruna ideaclarade losrecursosconquecuentacadacomunidad,paraconocer lasnecesidadesquetiene lapoblaciónquehabitaen lazonadondeestamosejecutandoeldiagnóstico.Eltransectonospermitetambiénteneruncontactodirectoconelterritorioyconlagente,loquenosaportaunainformacióndeprimeramano.

Pasos a seguir para implementar un transecto.

• Definacontiempolosaspectosquedeseaobservar(tipodevegetación,

tiposdecultivosexistentes,formasdetenenciadelatierra,etc).

• Buscara lapersonade la comunidadquenospueda informar sobreel

temaqueinvestigamos.

• Trazarunarutaaseguirquenospermitaencontrar la informaciónque

necesitamos.

• Llevar siempre amanouna libretapara anotar losprincipales aspectos

observados.

• Llevarunlistadodepreguntasquepodamosrealizaralaspersonasque

encontremosdurantenuestravisita.

• Elaborarunresumensencillodelosresultadosobtenidos.

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Técnica de la visualización

Se utiliza para abordar un tema específico con un grupo de personas, para lo cual el facilitador/a plantea preguntasgeneradorasquelepermitanobtenerdelosparticipanteslainformaciónquenecesita.Estaspreguntaspuedensercerradasoabiertas.

¿Cómo se aplica la visualización? Pararealizarlavisualizaciónoconsultacontarjetaselfacilitadordebe:

• Reuniralosparticipantesenunlugarqueprestelascondiciones.

• Explicarenformasencillaeltemaadiscutiryelobjetivoquesepersigue(porejemploconocerlascausasque

provocanunproblemaylasconsecuenciasqueéstetraeparalacomunidad).

• Entregar a los participantes tarjetas y marcadores para contestar las preguntas planteadas. Es recomendable ir

entregandouncolor.

• Tenerescritaslaspreguntasquevamosarealizaralaspersonasquevamosaconsultar.Estaspreguntassepueden

llevarclaramenteseparadasenunpapelón.

• Indicarclaramentelasreglasquedebencumpliralescribirlasrespuestas.

Estasreglasson:

• Escribirclaramenteyconletrademoldeenmayúsculasyminúsculas.

• Escribirtreslíneasportarjetacomomáximo.

• Sólounaideaportarjeta(nosepermitelapalabra“y”)

• Utilizaradecuadamenteloscoloresdelastarjetas.(Uncolorparacadapregunta)

• Escribirconelladoanchodelmarcador.

• Nosedebentolerargrandesdiscursos;cada intervencióndeunparticipante tienequeplasmarseenuna tarjeta

nueva.

Aplicando los pasos de un transecto, hacé con tus compañeros una caminata por la comunidad y realizá un transecto para presentarlo en tu siguiente encuentro presencial.

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¿Cómo se consolida y prioriza la información?Parasabercualessonlosresultadosobtenidosseguimoslospasossiguientes:

• Paracadaunodelosaspectosjuntamoslastarjetas

quetienenlamismaopinión.

• Ordenamoselgrupodetarjetasdemayoramenor

paracadaunodelosaspectos.

• Losaspectosquevamosaseleccionarsonaquellos

que aparezcan en los grupos con más tarjetas.

Como decimos en buen nicaragüense: vamos a

seleccionarlosmotoncitosquetenganmás.

• Cuando ya hemos identificado los aspectos

principaleselegimoselproblemaprioritariopara

lacomunidad.

Lasventajasquetienelatécnicadevisualizaciónson:

• Obligaalparticipanteaserclaroyconciso(iral

grano).

• Esflexibleporquepermitecambiarel contenido

delastarjetas,moverlasdelugarodegrupoenla

pizarra.

• Fomentalaparticipación

Utilizando la técnica de visualización con tarjetas, reuní a un grupo de jóvenes de tu comunidad y discutí con ellos los problemas de su comunidad, priorizando los cinco mas importantes y discutiendo cómo se pueden resolver.

No olvidés que debés llevar las preguntas generadoras elaboradas con suficiente tiempo.

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Gráfico histórico de la comunidad

Estatécnicaconsisteenrealizarunagráficaparaestudiarloscambiosquehanafectadoalacomunidadenlosañosrecientes.Aldarnoscuentadeloscambiosocurridospodemosanalizartambiénlascausasqueloshanprovocado,lasconsecuenciasquehantraídoeinclusobuscaralternativasdesolución.

Loscambiosaestudiarpuedenserendiferentesaspectosdelavidacomunitariatalescomo:organizaciónsocial,salud,producción,recursosnaturalesyotrosaspectosqueconsiderésdetuinterés.

Paraaplicarestatécnica,elgrupodeparticipantesseseleccionadeacuerdoaltemaquedeseamosestudiar.Porejemplosiqueremossabersobretécnicasdeagriculturaorgánicaquesepracticabanenelpasado,lomasconvenienteesreunirseconlaspersonasdemayorexperienciadelacomunidad.

Pasos para aplicar la técnica Ponerse de acuerdo con las personas a entrevistarsobrelosaspectosquesevanaevaluar.Estosaspectospueden ser producción de maíz por manzana, áreade cultivos, cantidad de cabezas de ganado, área debosque,etc.

Haciendousodelosaspectosseleccionadoselaborarunamatrizquetengatantascolumnascomoelnúmerodeañosaevaluar.Elegirunsímbolopararepresentarcadaunodelosaspectosaevaluar.

Pediralosparticipantesquerecuerden,paracadaunodelosaspectos,unañoquehayasidoexcepcional.

Porejemplounañodebuenacosechaounañoenquelacosechasehayaperdidototalmente.Eseañoexcepcionalnosservirácomopuntodereferencia.Unavezfinalizadoelcuadro,sedeberealizarunanálisisdelascausasdelasvariacionesquesereflejanencadaunodelosaspectos.

Elaborá con ayuda de tus compañeros el gráfico histórico de tu comunidad.

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Mapas

Losmapasomodelossondibujosorepresentacionesdelatierraodepartedeella.

Elmapaomodeloseusapararepresentaraspectosespecíficosdelpaisajeorelievedeunazona(ríos,camposdecultivo,zonasdecrecimientoeconómico,poblaciones,etc.)

Oseaquepodemosrepresentarenunmapaunaciudad,unafinca,unacomunidad,unaescuela,etc.Perocomonotodoslosaspectosqueexistenenunlugarsepuedenmeterenunsolomapaomodelo,esnecesariocrearmapasomodelosespecíficosquenospermitanvermejorelaspectoqueestamosestudiando.

Entrelostiposdemapasquepodemosencontrartenemos:

• Mapa Físico:seusapararepresentarmontañas,llanuras,volcanesyotrosaspectosdelrelievequeconsideremosde

importancia.

• Mapa Hidrográfico:sirveparaestudiarlaubicaciónderíos,lagos,lagunas,maresyocéanos.Estetipodemapas

puededarnosunaideaclarasobreladistribucióndelasfuentesdeaguaylasituaciónactualdelasmismas.

• Mapa Político:permiteconocerloslímitesdelascomunidades,municipios,países,comunidades,etc.

• Mapa demográfico:permiteconocerladistribucióndelapoblaciónquehabitaenunaregión.

• Mapa Socioeconómico:esquizáselmásimportantepararealizarelDiagnósticoRuralParticipativo,porquenos

permitecaracterizar lapoblacióndeacuerdoacriteriossocioeconómicoscomocalidadde lavivienda,accesoa

serviciosdesalud,educación,víasdetransporte,etc.

Comofacilitadoresdeunprocesodeinvestigacióncomunitariadebemossaberquelosmapasnospermiten:

• Tenerunavisiónglobaldelosrecursosydelascondicionesqueposeeunacomunidadounaregión.

• Saberdóndeestáubicadocadarecursoolugardelacomunidadolafinca.

• Hablá con el entrevistado para ver si conoce la ubicación de la comunidad en el mapa del municipio.

• Facilitales un papelón y orientar al entrevistado que dibuje su comunidad, ubique los puntos cardinales y que localice lugares de riesgo, la ubicación de viviendas, carreteras, caminos, ríos, quebradas, fuentes, etc.

Todo esto nos va a permitir elaborar un mapa de la comunidad.

Mapa de una finca

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• Mapa de la comunidad:elempleodeunmapaesdegran importanciaporquenosbrindamucha información

organizadaquesirveparaelordenamientoterritorialyparaplanificaractividadesdedesarrollo.Tambiénnosinforma

sobrecuántascasashay,conquéinfraestructurasecuenta(escuelas,centrodesalud,iglesias,carretera,caminos,etc)y

lascaracterísticasdelasmismas.Loquesepersigueconestainformaciónesdibujaralfinalunmapadelacomunidad

biendetallado,incluyendoríos,quebradas,montañas,bosques…Estemapatambiénnospuedeservircomounaguía

paralosvisitantes,nacionalesyextranjeros.

• Mapa de la finca:esunarepresentaciónde losaspectosmas importantesexistentesenunafincaounidadde

producción.Elmapadebedarnosunaideaclaradelosrecursosqueexistenenlafinca:tierrasdecultivoagrícolas,

fuentesdeagua,áreasdepastoreo,corrales,cultivos,etc.

Unavezrealizadoelmapasedebeanotarlafechaenquefueelaborado,yaqueesainformaciónesnuestralíneadebaseynosserviráparacompararlasituacióndelafincadespuésdedeterminadoperíododetiempo.Nodebemosesperarqueelmapadelafincatengaunacabadoperfecto;masbiendebemospreocuparnosporquenosdeunaideaclaradelosrecursosquetenemosenlafincaparapensarencómomejorarlos.

Buscá un lugar que te permita tener suficiente visibilidad y elaborá el mapa de tu comunidad y el mapa de tu finca. Antes de comenzar el trabajo leé nuevamente los pasos para la elaboración de un mapa.

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Problema Sequía Plagas Malezas Costo abono Falta tierra Falta riego Erosión de suelo

Sequía

Plagas

Malezas

Costo abono

Falta tierra

Falta riego

Erosión de suelo

¿Peroparaquémesirverealmenteunmapa?

• Paracomenzarunestudioexploratoriodeunáreadesconocida.

• Parainvolucrardirectamentealacomunidadeneldiálogosobreeltemaqueseestáestudiando.

• Paratenerunaideadecuálessonlosrecursosquetienelacomunidadydóndeseencuentran.

• Parasaberdóndevivenlasfamilias,cuálessonlasdistanciasquedebenrecorrerparallegaralaescuela,alcentrode

salud,etc.

Pasosparaelaborarunmapa

• Buscarunlugardesdeelcualpodamosverlosaspectosmasimportantesdelacomunidadparaempezarahacerun

bocetoodibujoinicial.

• Luegobuscamosun lugardondepodamosdibujarcontoda facilidadyplasmamosenelmapaviviendas,escuelas

iglesias,centrosdesalud,caminos,ríos,pozosyotroselementosqueconsideremosdeinterés.

• Pararepresentarenelpapellosdistintoselementoshacemosusodesímbolosquedebemosanotarenlapartede

abajodelmapa,paraquelasdemáspersonaspuedanentenderelmapaconfacilidad.

Nodebesolvidarqueelmapadebeestargeográficamenteorientado;esdecirqueelnortedebequedararribadelahojaenlaquedibujamos,elsurenlapartedeabajo,elestealaderechayeloestealaizquierda.Sinosabésdondeestánlospuntoscardinalesentucomunidad,lacosaessencilla:elsolsalesiempreporeleste.Sicolocástubrazoderechoenesadirecciónatuizquierdaquedaráeloestealfrenteelnorteyatusespaldaselsur.

Ordenamiento por preferencias

• Descripción: esunatécnicaquenospermiteconocerlaopinióndelapoblacióndeunacomunidadsobreuntema

sobreelqueselesestáconsultando.Porejemplo,silepreguntamosaunacomunidadcuálessonlosproblemasque

máslesafectan,conseguridadnosseñalaranvarios,perodebehaberunodeellosqueeselmassentido.Enpocas

palabras:lapriorizaciónnosvadecirqueesloquelagenteprefiereentrevariasopcionesquepuedetomar.

• Aplicación de la herramienta: reunimosalaspersonasquedeseamosconsultarteniendoencuentasuedady

género.Podemosreunirnosconhombresymujeresporseparadoyhacerlosmismoenelcasodelosjóvenes.Esto

sehaceparatenerunaideamásamplia,puesyasabemosquelaspreferenciascambiandeungrupoaotro.Parahacer

losregistrospodemoshacerusodela“visualización”odelaherramientaconocidacomo“matrizdepriorización”.Imaginaquelespreguntásalosproductoresdeunacomunidadcuálessonlosproblemasmássentidosytedicen:sequía,plagas,malezas,costosdelosabonos,faltadetierra,erosióndelossuelosyfaltaderiego.

Parasabercualeselproblemaprincipallosubicásenunamatrizcomolasiguiente:

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Problema Sequía Plagas Malezas Costo abono Falta tierra Falta riego Erosión de suelo

Sequía Sequía Sequía Sequía Sequía Sequía Sequía

Plagas Plagas Costo abono Falta tierra Falta tierra Plagas

Malezas Costo abono Falta tierra Falta tierra Malezas

Costo abono Costo abono Costo abono Costo abono

Falta tierra Falta tierra Falta tierra

Falta riego Falta tierra

Erosión de suelo

Luegotomáselproblemadelaizquierdaylepreguntásalosparticipantes.¿Entrelasequíaylasplagas,cuálesmásgrave?Yanotasenelcuadrocorrespondientelarespuestadadaporlosparticipantes.Repetíslapreguntaconcadaunadelosproblemashastallenarporcompletolamatriz.Luegocontinúaspreguntandohastaquehayascomparadocadaproblemacontodoslosdemás.Noolvidesquesiempresedebepreguntarelporquédelaelección.Unavezquehayasfinalizadolacomparación,debescontarcuántasvecesserepitecadaproblema,yloordenásdemayoramenorsegúnelordendeprioridad.

Haycosasquedebemosevitarcuandoaplicamosestatécnica:

• Comofacilitadoresnodebemosimponernuestrocriterio.

• Silaparticipaciónsecentraenunsoloparticipante,debemosbuscarestrategiasparamoderarsuparticipación.

• Nodebemosproponerdemasiadasalternativas.

• Paraahorrartiemposepuedellevarelformatodelamatrizyaelaboradoynohacerlofrentealosparticipantes

Veamosunejemplodepriorizacióndeproblemas.

Resultado de la Priorización.

ProblemasFrecuenciaRangoSequía-------------------- 6---------------------------------1Plagas-------------------- 2---------------------------------5Malezas------------------- 1---------------------------------6Costoabono------------- 5---------------------------------2FaltaTierra-------------- 4---------------------------------3Faltaderiego----------- 3---------------------------------4Erosióndelsuelo------ 0---------------------------------7

Suponiendoquelosresultadosdelaconsultafueranlosanteriores,entonceselproblemapriorizadoseríalasequía,seguidodelcostodelabonoydelafaltadetierra.

Reunite de nuevo con el grupo de jóvenes con el que has venido trabajando y aplicá la matriz de priorización de problemas. No olvidés llevar los materiales que vas a necesitar preparados con anticipación.

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Losmaterialesbásicosparaaplicarlatécnicaárboldeproblemasson:tarjetas,papelón,marcadores,pizarraytiza.Otroaspectoquedebestenerencuentaalmomentodeaplicarestatécnicaesquenecesitásuntiempomínimodeunahoraparasuaplicación.

Árbol de Problemas

Esunaherramientamuyútilparaestudiarcuálessonlascausasylasconsecuenciasdeunproblemaquelapoblacióndeunacomunidadconsideraelmássentido.Unavezquesehaidentificadoelproblemaquemasafectaaunacomunidad,esnecesariosaberporquéseestádandoeseproblema.

Alosfactoresquecausanelproblemalesvamosallamarcausas.Esposiblequeunproblematengamásdeunacausa.Lasconsecuenciassontodosaquellosfenómenosqueseoriginanapartirdeunproblema.

¿Cómo aplicamos la técnica?Primeroidentificamoselproblemamassentido.Estolopodemoshacerconlatécnicadevisualizaciónoconunamatrizdepriorizacióndeproblemascomoladelapáginaanterior.Llevamoseldibujodeunárboldeltamañonecesarioparaquelosparticipantesloveanconfacilidad.Escribimoselproblemapriorizadoenunatarjetaylocolocamoseneltroncodelárbol.Luegopreguntamos:¿Porquéseestádandoesteproblema?ypedimosalosparticipantesqueescribansusrespuestasenunatarjeta.

Lasrespuestasdadassepeganenlapartebajadelárbol.Sidosómásparticipantesescribenlomismo,lastarjetassepeganjuntas.Paraconocerlasconsecuenciasqueprovocaunproblemapreguntamosalosparticipantes:¿Cuálessonlosdañosquecausaelproblema?Pedimosdenuevoqueescribansusrespuestasenlastarjetasylasrespuestaslaspegamosenlasramasdelárbol.Agrupamosaquellastarjetasquetenganelmismocontenido.

Nodebesolvidarlasrecomendacionesparaelusodetarjetas(TécnicadeVisualizaciónPág.53).

Sinotienestarjetaspuedesescribirdirectamentesobreeldibujodelárbol.Esrecomendable llevarsiempreeldibujodelárbolelaboradoparanoperdertiempoenlaaplicacióndelatécnica.Enresumen,podemosdecirqueunproblemasepuederepresentarcomounárbol:lasraícesseránlascausas,eltroncoeselproblemaprincipalylasramassonlasconsecuencias.

Con la aplicación de la Matriz de priorización de problemas lograste identificar un problema principal.• Ahora analizá las causas y consecuencias de ese problema aplicando el árbol de problemas. • Escribí también algunas soluciones que se puedan implementar para solucionar el problema

analizado.

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F Fortalezas Las fortalezas son aquellas capacidades, recursos o ventajas de una unidad de producción (o persona o comunidad) que le permiten lograr los resultados esperados. Se pueden identificar analizando los éxitos alcanzados.

O Oportunidades Las oportunidades son aquellas situaciones, personas o factores que existen en el entorno y de la unidad de producción, que se pueden aprovechar para obtener los resultados que buscamos en nuestra finca.

D Debilidades Las debilidades son aquellos elementos, situaciones o procesos de la unidad de producción que dificultan o limitan el avance hacia el logro de los resultados planeados. Analizando los fracasos, se puede identificar las debilidades.

A Amenazas Las amenazas son aquellas situaciones, personas o factores, que existen en el entorno y que dificultan el logro de nuestros resultados.

¿Qué significa FODA?Conceptos:

Análisis FODA

Para iraclarandolascosascomencemosporsaberquesignifica lapalabraFODA.FODAesunasigla formadapor lasinicialesdelaspalabrasFortalezas,Oportunidades,DebilidadesyAmenazas.

ElFODAesunatécnicaquepodemosutilizarenelDiagnósticoRápidoParticipativoparaquelapoblaciónreflexioneyanalicesupropiarealidad.ConelFODApodemostambiénevaluarunaactividadoproyectoquesehayaejecutadooqueestéenejecución.

Para aplicar esta técnica podemosseguiralgunospasoscomo:

• Colocamoslosconceptosenuncuadrocomoelanterior.

• Explicamosalosparticipantescadaunodelosconceptos

- Fortalezas son los aspectos positivos existentes en la comunidad, la parcela, proyecto o actividad que

estemosanalizando.Siloqueestamosanalizandoesunaparcela,susfortalezasseríantodosaquellosaspectos

positivosqueesténdentrodeella:presenciadeagua,buenossuelos,cercasenbuenestado,etc.).

- Las Debilidadesestántambiéndentrodelobjetoqueestásiendoanalizado,paraelcasode laparcela las

debilidadespodríanser:sueloserosionados,cercasenmalestado,carenciadeagua,etc.

- Oportunidadessontodasaquellascosasquenospodríanayudaramejorar lasdebilidadesexistentes.Las

oportunidadespuedenvenirdelaparteexterna(porejemplolapresenciadeproyectos,laexistenciadebuenos

caminos, laspolíticasde losgobiernos locales,nacionales,etc)oser frutodelesfuerzode la familiaode la

comunidadorganizada.

- Las amenazassonaspectosquepodríanponerenpeligroeléxitodeunaactividad,proyecto,etc.Lasamenazas

vienendelexterior.Sihablamosdeunaparcelalasamenazaspuedensersequías,bajospreciosdelaproducción,

inundaciones,robodelacosecha,etc.

Analizá con tu familia la situación de la finca y elaborá un FODA.

Tomá en cuenta la opinión de las diferentes personas que viven en la casa: madre, padre, hermanos, hermanas y otras.

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Calendario de actividades productivas, del hogar y comunitarias

El calendario estacional es una técnica quenospermite representar cuándo y quién realiza las diferentes actividadesproductivas,delhogarycomunitariasqueserealizanenlafamiliayenlacomunidad.

Elcalendarioestacionalnospermiteademásidentificarquiénesrealizanlasdiferentesactividadesproductivas.(varones,mujeres,niñ@s)

Para aplicar esta herramientaseguimoslossiguientespasos:

• Reunimosalacomunidadoalgrupoquevamosaconsultardividiéndolosenhombresymujeres,oenniñosyniñas

siesefueraelcaso.

• Establecemos una escala o línea de tiempo, que sólo consiste en escribir los meses del año desde de enero a

diciembre.

• Seleccionamosconlosparticipanteslasactividadesquesevanaanalizar.Paracadaactividadsedebeindicarsies

responsabilidaddelhombre,delamujerodelosniños.Algunasactividadespuedensersiembras,recoleccióndelas

cosechas,laboresdomésticas,cuidodeanimales,etc.

• Explicaralosparticipanteselusoqueseledaráalcalendarioydejarlesunacopia.

• Elcalendarioelaboradoporungrupopuedesercomparadoconelelaboradoporotrogrupo,peroparaestosedebe

tenerelcuidadodenoentrarenconflictos.

Elaborá un calendario estacional de las actividades que realiza tu familia y en base a él analizá:• ¿En qué meses del año la familia

tiene la mayor carga de trabajo?

• ¿Quién realiza una mayor carga de trabajo durante el año en el campo y en el hogar?

• ¿Qué se podría hacer para hacer más justa la distribución de la carga de trabajo?

• ¿De las actividades que realizan las mujeres, en cuáles podrían colaborar los hombres?

Calendario de actividades con enfoque de género

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Diagrama de Venn

OtradelastécnicasdelDRPquevamosaestudiareseldiagramadeVenn,queesconocidopopularmentecomo“tortilleras”,porlaaparienciaquetienenunavezrealizado.EldiagramadeVennseusaparaconocercuálessonlasinstitucionesquetrabajanenunacomunidadoterritorio,ylaformaenqueserelacionanentresí.

¿Para que nos sirveeldiagramadeVenn?AtravésdeldiagramadeVennsabemos:

• Quéinstitucionestrabajanennuestracomunidad.

• Cuáleslainstituciónquelaspersonasconsideranconmayorinfluencia.

• Cuálessonlasinstitucionesquerealizanactividadesconjuntasoquesecoordinanmejor.

• Cuálessonlasinstitucionesogruposqueandantrabajandoenformaaisladaylosproblemasqueesoprovoca.

• Cuálessonlosgruposquesonantagónicos,yanalizarporquésedaesasituación.

Pasos para aplicar el diagrama de Venn• Buscamospersonasdelacomunidadqueesténbieninformadas.

• Elaboramosconellosellistadodelasinstitucionesexistentesenlacomunidad.

• Ledamosalentrevistadocírculosdepapeldediferentescoloresytamaños,yleindicamosqueescribaenellosel

nombredelasinstitucionessegúnsuimportanciaparalacomunidad.Lamásimportanteenelcírculomayoryasí

sucesivamentehastallegaralamenosimportante,queiráenelcírculomáspequeño.

• Pegamosloscírculosenunpapelón,primeroelmásgrandeyluegolasquesiguensegúnsutamaño.Sidosinstituciones

realizanactividadesjuntasosecoordinan,loscírculossepeganhaciendocontactounoconotro.Lasorganizacionesquenoserelacionanconnadiesepeganalejadasdelcentro.Recordemosquelapersonadebeestarbieninformadaparaquenospuedaaportardatossobreloquehacenlasorganizaciones.

Diagrama de Venn

Reunite con tus compañeros de estudio de tu comunidad y construyan el diagrama de Venn de las organizaciones de tu comunidad.

Analizá los resultados obtenidos a través de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la organización más importante para la comunidad?

• ¿Cuáles son las actividades que realiza esa organización?

• ¿Con qué organizaciones se coordina la organización principal?

• ¿Qué organizaciones trabajan de forma aislada y que desventajas tiene esto para la comunidad?

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• En base a esta experiencia de los jóvenes de las Sabanas, discutí con tus compañeros las posibilidades que tienen para organizarse y las ventajas que les traería como grupo estar organizados.

• Si pertenecés a una organización elaborá un escrito sobre tu experiencia.• Proponé al facilitador de la clase posibles alternativas de organización, destacando ventajas y desventajas que traería cada una de las alternativas

propuestas.• Si existe alguna organización de jóvenes en tu comunidad o cerca de ella, organizá una visita para conocerla.

• ¿Qué tipo de organización es la Comisión de la Niñez de San Lucas. Investigá si en tu municipio existe Comisión de la Niñez u otra organización que trabaje por la niñez y la juventud, realizá una entrevista a uno de sus miembros y escribí un informe sobre las actividades que realiza la organización.

• ¿Tienen ustedes como grupo de jóvenes representación en alguna organización, como la CMNA o el Comité de Desarrollo Municipal? Si todavía no lo tienen informate sobre los mecanismos que se deben seguir para alcanzar esa representación.

• ¿Por qué se dice que ¨ con la organización todo es más fácil ¨?

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Negociación6La negociación es el proceso mediante el cual dos o más personas se ponen de acuerdo en relación con un asunto determinado que les interesa a ambas.

La negociación tiene como finalidad acercar posiciones y consensuarlas para llegar a un acuerdo que sea beneficioso para todos los involucrados.

Conceptos: La negociación se inicia cuando hay diferencias en las posiciones quemantienenlaspartes.Siestasposicionesfuerancoincidentesnoharíafaltanegociar. La negociación busca eliminar esas diferencias, normalmenteacercandolasposicionesenformagradual,hastallegaraunpuntoaceptableparatodos.

Parainiciarunanegociacióntienequehaberinterésdepartedelosafectadospara alcanzar un acuerdo. Si una de las partes no tuviera esta voluntad deentendimientonohabríanegociación.

Unareglaquedebepresidircualquiernegociaciónyquefacilitapoderllegaraunacuerdo,eselrespetoalaotraparte.

No se le debe considerar comoun enemigo al que hay que vencer.Muy alcontrario, hay que verlo como un colaborador con el que se va a intentartrabajarestrechamenteconvistaasuperarlasdiferenciasexistentesyllegaraunacuerdoaceptable.

Hayquetenermuyclaroquecuandosenegociaunonoseenfrentaconpersonas,sinoconproblemas.Hayquebuscaracuerdosquesatisfaganlasdemandasdetodoslosimplicados.

Noobstante,frecuentementenoserespetaestareglafundamentalylanegociaciónseconvierteenunaluchaencarnizadaenlaquecadapartetratadeimponersuvoluntad,buscandoobtenerelmáximobeneficioacostadeloponente.

Enestecasolasposibilidadesdeacuerdosereducensignificativamenteyencasodealcanzarsesecorrenciertosriesgos:

• Quelaparteperdedoranocumplaconloacordado.

• Quelaparteperdedoracumplaloacordadoperonoestédispuestaanegociarnuncamásconquienlehavencido,

imposibilitandoestablecerrelacionesinterpersonalesduraderas.

Endefinitiva,hayquetratardeencontrarunasoluciónconsensuada;esdecir,quetengaencuentalospuntosdevistaeinteresesdetodoslosparticipantes. Deestemodotodosellosconsideraránelacuerdocomoalgopropioynocomounasoluciónquehavenidoimpuesta.

Ademástodossaldránsatisfechosdelanegociación,conintencióndecumplirlopactadoyconinterésenmantenerlarelaciónfraternaconlaotraparte.

Existenpersonasquetratandenegociarsinabandonarposicionesconfrontativasytratandodeimponeratodacostasusinteresespersonalesporencimadelosinteresesdeungrupo.Enestoscasossehacenecesariocontarconunmediadorquedebetenerlacapacidadparaquelanegociaciónserealicebasadaenlacooperación.Elmediadornodebeserpartedelproblemapuescomodiceeldicho:NOPODEMOSSERJUEZYPARTE.

Debemosestarclarosqueavecesesnecesariocederenalgunasposicionesparaagilizarelprocesodenegociaciónydemostrarquetenemoslabuenaintencióndellegaraunacuerdo.

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Características de un buen mediador

Elmediadoreslapersonaqueseencargarádedirigirlanegociaciónyporlotantodebeposeercualidadesespecialesentrelasquepodemosresaltar:

•Le debe gustar mediar:lanegociaciónnoleasusta,todolocontrario,lacontemplacomoundesafío,sesientecómodoaltratardeayudaralosdemás.

•Entusiasta:abordalanegociaciónconganas,conilusiónyespíritupositivo.Aplicatodosuentusiasmoyenergíaentratardealcanzarunbuenacuerdo.

•Sabe escuchar:estolepermitirásabercualeselverdaderomotivodelconflictoyrealizarpropuestasconcretasparaserdiscutidasconlaspartes.•Gran comunicador: sabepresentarconclaridadsuspropuestasyconsiguecaptarelinterésdelaspartes.

•Persuasivo: sabeconvencer,utilizaconcadainterlocutoraquellosargumentosqueseanmásapropiados.

•Muy observador:captaelestadodeánimodelaspartes.Detectalosestilosdenegociación,sabe“leer”ellenguajenoverbalytomadecisionesparaevitarqueladiscusiónsetorneviolenta.

•Sociable:tienefacilidadparaentablarrelacionespersonalesyhabilidadpararomperelhielo,paracrearunaatmósferadeconfianza.Tieneunaconversacióninteresante,animada,variada,oportuna.

•Respetuoso:respetalospuntosdevistadelaspersonasinvolucradas,sedirigealaspersonasconcortesía.Sumetaesllegaraunacuerdojusto,beneficiosoparatodos.

• Autoconfiado:elbuenmediadorsesientesegurodesuposición,nosedejaimpresionarporlaspartes,sabemantenerlacalmaensituacionesdetensión.

•Agil: captainmediatamentelospuntosdeacuerdoydedesacuerdo.Elbuenmediadornoledatantasvueltasalasunto,vaalgrano,aloconcreto,alorealmenteimportante.Siempredebemosestarclarosquelosconflictossonpartedelavidadelossereshumanos,quenosonbuenosnimalos,sinomásbiensituacionesnormalesqueterminanprovocandoelprogresodelascomunidades.

Ennuestrascomunidadeselpoderjudicialhaseleccionadoapersonasquegozandelaprecioyelrespetodelapoblaciónparaquedesarrollenelimportantepapeldemediadoresenlosconflictosquesepresentanenlasfamiliasylapoblacióndelacomunidad.Aestosmediadoresselesllama“facilitadoresjudiciales”odejusticia.

Para resolver los conflictos, estos facilitadoresestablecenunanegociaciónyalcanzanacuerdosquebeneficianalosinvolucrados,sinnecesidaddeiraunjuzgado,ahorrandotiempoydinero.

En las comunidades, además de los “facilitadoresjudiciales”, existen personas que por su madurez ycalidadmoralyhumanasontomadosencuentaparaayudar en los procesos de negociación. Entre estaspersonas están líderes religiosos, personas de edadavanzada,maestrosyotros.

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Los dos carreterosSe cuenta que dos campesinos guiaban sus carretas tiradas por bueyes por el mismo camino, pero en sentido contrario. Las dos carretas llegaron al mismo tiempo a un puente muy estrecho por el que sólo podía pasar una carreta a la vez.

Uno de los campesinos gritó: -¡¡Amigooo!!, yo llevo mucha prisa, ¿podría apartar su carreta para que pueda pasar la mía primero?.

El otro campesino le respondió: -- Viera amigooo que más prisa llevo yo, ¿por qué no se aparta usted y me deja pasar?

Entre los campesinos se armó una discusión de padre y señor mío y después de varias horas no llegaban a un acuerdo. Un anciano que pasaba a pie por el puente preguntó que es lo que pasaba, y cada uno de los campesinos explicó sus razones.

El anciano los escuchó con atención y después propuso:- Que se aparte primero el que lleve más prisa.

Los dos campesinos entendieron que estaban discutiendo sin necesidad, se pusieron de acuerdo y cada uno de ellos continuó su camino.

En base a lo leído analizá.• ¿Cuál era el conflicto que tenían los campesinos de la historia?• ¿Qué hubieras hecho vos para mediar entre los dos carreteros?• ¿Qué cualidades demostró el mediador que contribuyó a solucionar el conflicto?• ¿De qué otras formas se habría podido solucionar el conflicto?

Realizá una visita al facilitador de justicia de tu comunidad y realizale una entrevista, que entre otras preguntas incluya las siguientes:• ¿Cuál es la importancia de la negociación en la solución de problemas?• ¿Cuál es el procedimiento que se utiliza para la solución de los conflictos?• ¿Qué lo motiva a servir de mediador en la solución de conflictos?

No te olvidés que podés agregar otras preguntas que considerés de interés.

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84 Educación Técnica Integral para Jóvenes Rurales Educación Técnica Integral para Jóvenes Rurales

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