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DESARROLLODE HABILIDADESCOGNITIVAS

Luz Amparo Guanoluisa Condor

a través de prácticas experimentales

Desarrollode HabilidadesCognitivas

MSc. Luz Amparo Guanoluisa Condor

a través de prácticas experimentales

AUTORA

MSc. Luz Amparo Guanoluisa Condor

ISBN: 978-9942-14-074-6

Primera Edición

Quito - Ecuador

Agradecimiento

A Dios por la fuerza y fortaleza que siempre me brinda y a mi familia

A TRAVÉS DE PRÁCTICAS EXPERIMENTALES 7

Contenido

INTRODUCCIÓN 9

JUSTIFICACIÓN 12

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 14

FUNDAMENTACIONES 15

PRÁCTICA EXPERIMENTAL 28

EN EL LABORATORIO 28

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 39

PROCESOS DE EXPANSIÓN DE IDEAS 43

PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO 48

EJEMPLOS DE PRÁCTICAS EXPERIMENTALES 53

FOTOTROPISMO 54

EL MECHERO A GAS 56

SERES BIÓTICOS 58

MATERIALES DE LABORATORIO 60

COMPONENTES INORGÁNICOS Y ORGÁNICOS DEL SUELO 62

DESARROLLO MIS HABILIDADES 65

BIBLIOGRAFÍA 69

DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS8

LUZ AMPARO GUANOLUISA CÓNDOR


INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo del país es necesario que las nuevas generaciones despierten el interés por la investigación

de habilidades cognitivas, el docente se transforma en guía, cambiando la concepción de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Aplicando los diferentes procesos del pensamiento: expansión de ideas, contracción de ideas y procesos básicos para desarrollar el potencial intelectual a través de habilidades, optimizar el uso en el laboratorio permitiéndole actuar exitosamente, despertar en el estudiante y maestro el interés, disposición y comprensión, si potencializa las habilidades a través de ejercicios ampliara la visión del estudiante contrarrestando barreras que le impiden pensar con amplitud y claridad logrando las competencias requeridas para aprender y aprender a prender, actuar como pensador analítico, critico, constructivo y abierto al cambio desarrollando los conocimientos, habilidades, actitudes que facilitaran el desarrollo lógico, crítico y creativo requeridos para desempeñar con éxito y satisfacción en los ámbitos de competencia académica, familiar, social, ambiental, y valores propiciando un desarrollo integral del niño, el trabajo de laboratorio permite al estudiante conocer el proceso del método científico usar la mente con efectividad, apertura, flexibilidad, oportunidad y pertinencia.

En América Latina la escuela alberga un número elevado de niños, son los representantes de las nuevas generaciones, es el motor de trabajo en el desarrollo de habilidades cognitivas despertando la creatividad, criticidad, análisis, interpretación y la capacidad de resolver problemas aplicados a la vida cotidiana permitiendo al estudiante que experimente nuevos procesos a través de las prácticas que



se desarrollan en los laboratorios , las institución educativa trabajan con estándares de calidad que norman el proceso enseñanza aprendizaje para llegar a la calidad y calidez de la educación.

La educación no depende solo del maestro, según la teoría de Vygotsky se basa en el contexto sociocultural donde se desenvuelve el estudiante, existen agentes externos que estimulan el desarrollo de habilidades para que se transformen en destrezas, es un compromiso para el maestro planificar actividades destinadas a este objetivo, los padres se ven inmersos en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos ellos causan un impacto significativo positivo o negativo sobre el niño y su familia incidiendo sobre el aprendizaje y el rendimiento escolar.

Según la UNESCO O. (2010), opina que “La expansión de la educación es uno de los fenómenos recientes más significativos en América Latina y el Caribe “(pág. 8).

En el Ecuador se han presentado una serie de cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular del 2010 como resultado de la evaluación del currículo 1996 con las pruebas ser 2010 se detectó falencias en el currículo, en noviembre de 2006 se aprobó en consulta popular cambios en la calidad de la educación.

Según la Actualización y fortalecimiento curricular del 2010 “Tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen vivir”. El Plan decenal de la educación del Ecuador se presenta como un desafío para quienes


estamos involucrados de manera directa o indirecta con el sector educativo. El proceso de enseñanza aprendizaje debe articular el saber, saber hacer, saber ser y saber actuar en el área de ciencias naturales desarrollando el pensamiento lógico, crítico y creativo permitiendo al estudiante solucionar problemas y prepararle para la vida.

Para obtener el aprendizaje significativo es necesario utilizar las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación la utilización de videos, televisión, laboratorios, computadoras, internet, aulas virtuales, docentes actualizados, evaluando de forma continua los resultados del aprendizaje que son fundamentales para el desarrollo del estudiante, utilizando el conocimiento científico permitiendo el desempeño de procesos mentales que son las macro- destrezas. Fomentando la construcción del conocimiento el pensamiento y modo de actuar con la utilización de la práctica experimental en el laboratorio de ciencias naturales que permite desarrollar las inteligencias múltiples y es protagonista del proceso de su aprendizaje mejorando sus habilidades cognitivas gracias al uso de estrategias y técnicas aplicadas por el docente.



“Las cosas no han de estudiarse en los sistemas que las dirigen; sino en la manera con que se aplican y en los

resultados que producen. La enseñanza ¿Quién no lo sabe? Es ante todo una obra de infinito amor” José Martín

JUSTIFICACIÓN

La importancia de la investigación se basa en la necesidad de implantar prácticas experimentales en el laboratorio de

ciencias naturales, para desarrollar las habilidades cognitivas en el estudiante despertando el interés por la investigación, permitiendo ser el protagonista de su aprendizaje, manipulará materiales y reactivos de forma ordenada consecutiva y gradual, fundamentada en un contexto teórico, el estudiante verificará si es verdadero o falso.

La presente investigación es de carácter original puesto que el estudiante y docente se involucran en la investigación, hay manejo adecuado de reactivos y material de laboratorio, las prácticas experimentales no serán limitadas ni repetitivas despertarán la creatividad, análisis, relación de teoría con la práctica a partir de la observación directa, el estudiante llegará a conclusiones produciendo aprendizaje significativo. Los docentes deben desarrollar actividades de prácticas experimentales en el laboratorio de ciencias naturales con frecuencia transformándose en docentes innovadores aplicando la pedagogía y didáctica obteniendo resultados bajo criterios científicos.

En la Actualización y fortalecimiento curricular del Ecuador plantea estándares de calidad y perfiles de salida en las cuatro aéreas. Las ciencias naturales desarrollan


destrezas y habilidades, el docente está obligado a resolver los problemas de su clase, tomar decisiones críticas, razonadas, lógicas, resolver problemas en el laboratorio; ser un líder que dirija al grupo en prácticas experimentales, destrezas en el laboratorio y su entorno, el currículo indica que el estudiante debe estar en capacidad de saber abarca el conocimiento meta cognitivo, saber hacer para lo cual maneja procedimientos en el laboratorio, saber ser en el laboratorio el dicente debe manejar normas, valores y una actitud positiva de trabajo en equipo con maestros reflexivos y críticos.

Los beneficiarios son docentes y niños que aprenden relacionando conocimientos adquiridos en el aula y la información que obtiene en su contexto, lo refuerza en el laboratorio con la observación y experimentación relaciona cambios y fenómenos que se dan en la naturaleza, los maestros contarán con una guía de prácticas como resultado de esta investigación.

El proceso educativo promociona la condición humana y el desarrollo para la comprensión, conociendo el impacto que el ser humano está causando al medio ambiente y ecosistema, en un Buen Vivir. El hombre es el responsable de los avances tecnológicos, creados para mejorar las condiciones de vida del ser humano, utilizados inadecuadamente y de forma indiscriminada producen impactos en el habitad y ecosistema presentando fenómenos naturales cambios climáticos, calentamiento global, extinción de especies, etc.



ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

En revistas latinoamericanas de estudios educativos publicados por la Universidad de Caldas en 2012 se

encontró el siguiente tema “Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales” trabajo realizado por López Rúa, Ana Milena y Tamayo Álzate, Óscar Eugenio.El resumen del siguiente trabajo de investigación fue caracterizar las prácticas de laboratorio orientadas en un programa de Licenciatura en Biología y Química, a través de un diseño metodológico mixto. Los resultados, de naturaleza descriptiva, sugieren que las actividades de laboratorio, en su gran mayoría, se caracterizan por ser tipo receta en las que los estudiantes deben seguir ciertos algoritmos o pasos para llegar a unaconclusión predeterminada. Además, el estudio revela que se está transmitiendo una imagen distorsionada de ciencia, en la que las prácticas son el único criterio de validez del conocimiento científico y la prueba definitiva de las hipótesis y teorías.

En la Ciudad de Quito de la investigación realizada en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE en su repositorio consta la tesis realizada por la estudiante Proaño Braganza Vanessa en el año 2008 con el tema “Sistemas multimedia para el desarrollo de Habilidades del pensamiento para niños con capacidades diferentes, con discapacidad intelectual y déficit de atención que asisten a los niveles básicos del Instituto de educación especial y rehabilitación Virgen de la Merced”. La investigadora concluye que durante la ejecución de una actividad automatizada los niños del nivel básico pueden dar solución a procesos mentales que aplicaran en cada uno de los aspectos de su vida.


Sobre el tema planteado se deduce que existe interés sobre las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales.

FUNDAMENTACION

Fundamentación Filosófica

La palabra filosofía etimológicamente viene del griegoPhilos que significa amor ySophiasabiduría. Es la ciencia sobre

las leyes universales a las que está sometido el hombre, naturaleza, y sociedad. El ser humano tiene interrogantes estas debían ser resueltas, aparece la mitología y religión explica los fenómenos que ocurrían en la naturaleza, el poder representado por los sacerdotes, jefes militares, monarquía, determina las clases sociales entre los que poseían medios de producción y los que no tenían, se presenta dos tipos de trabajo el intelectual y el manual.

La filosofía idealista representado por Platón está en relación con religión, el materialismo sustentado por Demócrito está en relación con conocimiento científico, las ciencias naturales y ciencias sociales desarrollan habilidades cognitivas, encontrando una respuesta científica a sus interrogantes. La práctica experimental está sustentada por leyes, principios la importancia radica en que deben ser orientados para aprender determinado aspecto de la ciencia que permita pensar, actuar e interpretar diferentes fenómenos e intervenir en ellos a través de un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que va modificando según Sócrates padre del pensamiento científico conocido por su frase “solo sé que nada sé”



Fundamentación EpistemológicaEpistemología viene del griego episteme que significa

conocimiento y logos ciencia. La epistemología se preocupa del conocimiento sobre el desarrollo de las ciencias, la epistemología es objetivista, observa verdades absolutas existen tres tipos de conocimiento; el científico, el escolar y del hombre común, es decir un conocimiento empírico, en la escuela el hombre común se transforma en estudiante, recibe conocimiento científico que le permite desarrollar sus habilidades cognitivas, en primer momento las personas que recibían estos beneficios eran las clases dominantes y el estado no intervenía ya que se encontraba regentada por la iglesia, en un segundo momento la educación es para todos, el estado asume como un derecho, sin condiciones de raza, religión gracias al liberalismo regentado por Eloy Alfaro.

Los paradigmas son necesarios para comprender los enunciados científicos, la práctica experimental motiva al hombre a desarrollar conocimiento y el conocimiento le da la oportunidad de crear las herramientas o mecanismos para transformar la naturaleza en beneficio de si, existe enfrentamiento entre la ciencia y la religión, la religión siempre se opone al desarrollo científico, algunos científicos han sido eliminados por creer que sus investigaciones son profanas, en la actualidad existen una serie de avances tecnológicos que han permitido el desarrollo de las habilidades cognitivas del hombre, el docente está en la obligación de prepararse es el encargado de entregar los conocimientos y trabajo en valores con los futuros ciudadanos.

Fundamentación Ontológica.La palabra Ontológica viene del griego Ontos que

significa ser y logía que significa estudio. La Ontología es la


rama de la filosofía que estudia la realidad del ser humano. Considerando el desarrollo evolutivo del ser humano este ha experimentado una serie de cambios en su estructura genética y desarrollo intelectual a través de las habilidades cognitivas que desarrollan de acuerdo al perfeccionamiento de las destrezas con criterio de desempeño a través de las prácticas experiméntales es posible aprehender la realidad de estas experiencias este perfeccionamiento se obtiene en los diferentes años de educación básica.

Fundamentación AxiológicaLa palabra Axios significa digno y valioso y logos que

significa tratado estudio o ciencia, la axiología es la ciencia que se encarga del estudio de los valores, en la actualización y fortalecimiento curricular se trabaja los ejes transversales del buen vivir que norma la condición humana, trabajando en la práctica experimental normas de convivencia con los compañeros permitiendo trabajar en equipo, demostrando la habilidad de liderazgo que ha desarrollado.

Frente a los desafíos y cambios constantes la educación constituye un instrumento indispensable de ideales de paz, libertad y justicia social permitiendo el desarrollo del individuo y la sociedad de manera armoniosa, genuina para salir de la pobreza, exclusión, incomprensiones, las opresiones de guerras, el estatus de país subdesarrollado se superara a través del estudio y desarrollo de habilidades cognitivas.

Fundamentación Sociológica La palabra Sociología proviene del latín Socio que significa

individuo y logia que significa estudio, etimológicamente sociología significa estudio del individuo, se preocupa



de los grupos sociales, organización y comportamiento. El laboratorio es el lugar en el que ocurre procesos de interrelación social, se presentan conflictos, el liderazgo del grupo de prácticas lo asume el niño que ha desarrollado sus habilidades cognitivas y destrezas el trabaja, tolera, organiza, analiza los problemas de acuerdo a su edad y entorno, desarrolla la práctica experimental, formula preguntas y da responde a través de su experiencia en el aula y laboratorio, ayuda al estudiante a construir explicaciones científicas, ellos no memorizan los conocimientos lo razonan el estudiante recoger evidencias que es una mezcla de la práctica y de la teoría para solucionar problemas.

Fundamentación PsicológicaLa palabra Psicología proviene del griego Psico que

significa alma o actividad mental y logia que significa tratado. Por lo tanto la Psicología es la disciplina que estudia los procesos mentales en sus tres dimensiones, Cognitivo (pensamiento), Afectivo (Emociones) y Conductual, a las que se puede añadir las dimensiones sociales, moral y espiritual de la experiencia humana. Cuando el maestro enseña no toma en cuenta el desarrollo evolutivo del ser humano, su edad ,los cambios en las personas dependiendo de factores como la herencia, el ambiente donde se desarrolla, la ideografía, el contexto histórico, el contexto socio- económico, el cultural e incluso el étnico.

Al trabajar con prácticas experimentales fusiona las habilidades cognitivas del estudiante, el desarrollo diferente de los hemisferios cerebrales y las inteligencias múltiples que permite crear mayores patrones de combinación y mayor éxito en la vida del estudiante, recordemos el sistema neuronal se potencializa en los cinco primeros años de vida en un porcentaje del 50% el 25% hasta los 11 años cuando


se hayan aplicados correctamente los estímulos.

Según JAMES, F.Brennan,(1999) “Las ciencias y los métodos científicos eran apreciados, como el mejor acercamiento a cualquier área de la investigación” (pág. 77).

Para realizar una investigación es necesario basarnos a métodos, técnicas y procedimientos llegando a descubrir la verdad que es utilizada en mejorar las condiciones de vida del ser humano. En décadas pasadas la investigación y sus resultados eran destinados para cierto grupo social, y no para el pueblo, varias de las investigaciones contribuyeron con el calificativo ciencias naturales aplicado a la psicología uno se refiere a un marco teórico que emula la metodología y los objetivos analíticos de la biología, la química que se someten al escrutinio analítico del método experimental generando nuevos conocimientos con aplicaciones prácticas, sin descartar la investigación empírica para mejorar la sociedad y la calidad de la vida.

Fundamentación PedagógicaSegún la Teoría del aprendizaje de Jean Piaget “Teoría

del desarrollo” la teoría de Jean Piaget ha contribuido a la educación con principios valiosos que ayudan al maestro a orientar el proceso enseñanza aprendizaje, da pautas generales del desarrollo intelectual del niño, señalando características específicas para cada etapa evolutiva, relacionando el aprendizaje con la maduración proporcionando mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de maduración y la inteligencia

Gracias al avance en la ciencia y tecnología a nivel mundial ha ayudado al avance del conocimiento, la



escuela es la encargada de proveer ciencia a los niños, es la responsable de resolver problemas de enseñanza – aprendizaje, debemos ayudar a formar hábitos que le servirá al estudiante para el futuro pero es necesario recordar el pasado para no volver a cometer errores. Hace pocos años, las teorías pedagógicas no tomaban en cuenta el aspecto psicológico del aprendizaje el profesor se preocupaba de la signatura, tiempo después se interesaron como enseñar a través de estrategias metodológicas. Hoy el docente está interesado en quien aprende y como aprende apropiándose del conocimiento tomando en cuenta el constructivismo sustentado por Jean Piaget, Lev S. Vygotsky, David Ausubel y Jerome Bruner principalmente.

La práctica experimental se la enseña y aplica a partir de la educación inicial hasta el bachillerato desarrollando las habilidades que se transformarán en destrezas y nos llevan a la prosperidad debemos tener principios, conocimientos, valores el estudiante debe tomar decisiones y resolver problemas a medida que transcurre el tiempo aumentan la complejidad y acrecientan los conocimientos produciendo una comprensión significativa ya que los niños estarán en la capacidad hacer y responder preguntas.

Fundamentación Legal Las bases legales que sustentan este estudio parten

de los planteamientos establecidos en la, Constitución Nacional de la República del Ecuador en sus diversos artículos que se citan a continuación.

Artículo 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,


democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria,

Artículo 44.- Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.

Artículo 45.- Las niñas , niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía, a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura; al deporte y a la recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los contextos culturales propios de su pueblo y nacionalidad; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes salvo que fuera perjudicial para su bienestar.

De la declaración de los derechos de los niños.Artículo 7.-El niño tiene derecho a recibir la educación,

que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, el sentido de responsabilidad moral y social, y de llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen



la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad encumbre, en primer término a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzaran por promover el goce de este derecho.

En la LOEI que manifiesta es sus Artículos y literales que se citan a continuación.

Artículo.1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación, determina los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la profundizan los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades. Modelo de gestión, el financiamiento y participación de los actores del Sistema Nacional de educación.

Artículo.2.- Principio.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo.

a.- Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de derechos humanos.

b.- Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción de país, de los proyectos de vida y de


la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales.

Artículo.3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación.

d.- El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.

EDUCACIÓNSegún la ACTUALIZACIÓN, C. (2010) “la Educación

General Básica se sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del que hacer educativo, ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje” (pág.9)

SANTILLANA, S.A (1983). “El análisis etimológico educación proviene, fonética y morfológicamente de Educare= Conducir, guiar, orientar, pero semánticamente la versión de educare= hacer salir, extraer, dar a luz” (pàg.7)

Se puede definir a la educación como un proceso social general que tiene por objeto formar la personalidad del ser humano enseñándole CIENCIA, TÉCNICA, Y ARTE que se entrega al estudiante dependiendo de las políticas de cada país.

El estudiante de acuerdo a la actualización y fortalecimiento curricular está obligado a elaborar respuestas de acuerdo a



las demandas del contexto, permitiendo construir su ser con un ambiente de interacción social permitiéndole interiorizar y apropiarse de los instrumentos y significados del contexto histórico, cultural, social la Educación es un proceso permanente de adquisición, desarrollo y perfeccionamiento de carácter específicamente humanas, por esto es complejo, perfecto y personal dentro del grupo social del que forma parte los individuos, en este proceso se socializan y se individualizan, es decir, construyen su persona.

Según CARRETERO,M.(1995)“el individuo en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos , no es un mero productor del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”(pág.21).

La educación es un proceso continuo y permanente de crecimiento y desarrollo, construcción y reconstrucción, adquisición y perfeccionamiento de elementos de la personalidad, mediante procesos simultáneos de socialización con los que día a día momento a momento se construye la persona.

El país se encuentra en la revolución educativa, en la transformación profunda a pesar de las dificultades económicas, ideológicas y sociales, dejando a un lado las estrategias tradicionales que se han empleado en el sistema, armonizando la cantidad con la calidad y calidez en educación, el país necesita invertir en la formación de su recurso humano y fortalecer, sin educación de calidad no habrá crecimiento, equidad ni democracia. La educación debe ser objeto de consensos nacionales, que garantice el compromiso de toda la sociedad en las futuras generaciones y la continuidad de las políticas y programas propuestos.


La educación es la palanca del desarrollo económico, de la justa distribución de la riqueza y de la participación ciudadana, la educación es responsabilidad de todos y no solo de un grupo, estos cambios se complementan con modificaciones en las prácticas pedagógicas y en la pertinencia de los contenidos de la enseñanza, educación de calidez significa para el docente profesionalización y transformación curricular, que permita pensar y expresarse con claridad y fortalezcan capacidades para resolver problemas, analizar críticamente la realidad, vincularse activamente y solidariamente con los demás, proteger y mejorar el medio ambiente, el patrimonio cultural y sus propias condiciones de vida.

En el siglo XXI los avances científicos y tecnológicos proporciona mucha información, la educación se estructura en cuatro aprendizajes fundamentales, en la vida serán para cada persona, en cierto sentido los cuatro pilares del conocimiento; aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, aprender hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades.

El término método es muy utilizado en la filosofía, pedagogía con el nombre de estrategia didáctica, en el proceso de investigación científica , se la utiliza para referir a la manera práctica y correcta de aplicar el pensamiento es decir los pasos que se siguen para interpretar la realidad determina un procedimiento un orden sistemático establecido para ejecutar alguna acción o para conducir una operación a través de un trabajo de razonamiento potencializando las habilidades cognitivas, sirve como guía de actividades para alcanzar los objetivos de un proyecto. Es común que se use el término método para designar procesos ordenados de alguna área del conocimiento, o modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, es factible hablar de métodos clínicos, método de Montessori, métodos de enseñanza activa.



Metodología curricular desde un enfoque constructivista. Esta concepción postula que el conocimiento se produce mediante un prolongado proceso de construcción elaboración de esquemas, modelos, teorías, que inducen al aprendizaje. Sin dejar de reconocer la importancia que tiene en la estructuración del currículo escolar los aspectos antropológicos, disciplinares, pedagógicos y sociales. No existe una metodología determinada sino una mezcla de unas con otras, estas vendrán dadas por el paradigma en el que se sitúen, la metodología se desarrolla en las teorías del aprendizaje determinados por una serie de autores como; la teoría genética de Jean Piaget; la teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotsky; la psicología cultural de Michael Cole; la teoría del aprendizaje verbal significativo de David Ausubel; la teoría de la asimilación de Mayer; las teorías de los esquemas inspiradas en el enfoque del procesamiento humano de información y la teoría de elaboración de Merrill y Reigeluth. De acuerdo a la psicopedagogía manifiesta la existencia del conductismo, cognitivismo, constructivismo a través de los avances tecnológicos las metodologías han ido perfeccionándose en la actualidad se reciben clases vía online, en aulas virtuales, utilizan pizarras interactivas, en los laboratorios se utilizan materiales que permiten confirmar teorías a través de las prácticas experimentales que son planificadas al inicio de la clase transformándose en guías, los estudiantes conocen objetivos, proceso, materiales utilizados, terminando con la evaluación, permitiendo al estudiante ,al docente construir y reconstruir su conocimiento, tratando que el aprendizaje sea significativo y funcional, el éxito de estos procesos, depende en gran medida del maestro, las capacidades que desea desarrollar, los contenidos, la metodología, los recursos, la evaluación y los ejes transversales.

La educación despierta en el estudiante la creatividad, espíritu crítico, las estrategias desarrolla capacidades y


adquieren destrezas para que la personase desenvuelva adecuada en la vida cotidiana. El maestro de educación básica desarrolla en los estudiantes destrezas para pensar y emplea el propio pensamiento en situaciones nuevas, el niño por naturaleza es perseverante frente a los problemas en especial en aquellos que no se resuelven con facilidad, no reflexiona antes de actuar, tratar de actuar con empatía, predisposición a cambiar las ideas.

Si se proporciona una información positiva, al evaluar las estrategias empleadas se verificara si fueron eficaces, el niño podrá formular y resolver problemas, relacionar los conocimientos previos con los nuevos para aplicarlos en nuevas situaciones, precisión en la comunicación, interés por mejorar, desarrollo de la inteligencia. El enfoque de la Reforma Curricular Consensuada da prioridad a la adquisición de destrezas y estas son tres; Comprensión de conceptos, conocimientos de procesos, solución de problemas.



PRÁCTICA EXPERIMENTAL EN EL LABORATORIO

DefiniciónLas prácticas experimentales son trabajos grupales

considerados como un proceso didáctico, lógico y con fundamentos psicológico que orienta a una parte del aprendizaje, con estrategias que abarcan aspectos más generales, el trabajo de laboratorio permite al niño identificar sus ideas, dar sus puntos de vista y reelaborar sus ideas. Al usar materiales de laboratorio ellos desarrollan motricidad y aprendizaje relacionando los conocimientos previos con los adquiridos al finalizado es presentado al docente para ser evaluado.

La evaluación que utiliza es la formativa ayuda al estudiante en su proceso de formación, comprobando el aprendizaje significativo en caso de no alcanzar el objetivo se tomara acciones correctiva , recordando que el aprendizaje humano es un proceso, se desarrolla en base a factores genéticos, ambientalistas y a la mediación del docente a través de selección y organización adecuada de conocimientos y la aplicación de técnicas que active el desarrollo de la inteligencia es decir, habilidades cognitivas para mejorar la calidad de educación permitiéndole resolver problemas cotidianos.

Las prácticas de laboratorio resultaban poco eficientes y los maestros acababan por prescindir, la actualización y fortalecimiento curricular determina la importancia en todas las áreas, el docente encargado de planificar actividades, debe estar claro de los contenidos de la asignatura, recursos


materiales y recursos humanos área de conocimiento y habilidad cognitivas que desea desarrollar con la práctica experimental el estudiante descubre nuevos conocimientos teóricos o consolida conocimientos, el trabajo la parte cognitiva, el trabajo en equipo desarrolla en el estudiante la solidaridad, responsabilidad.

Definición de laboratorio Según TAMIR, P. (1992) “El laboratorio de ciencias

es aquel lugar especialmente equipado de un centro de enseñanza” (pág. 26).

Las escuelas, colegios y Universidades son los lugar donde asisten regularmente los niños y jóvenes, se imparten clases se procesa el conocimiento empírico por el científico confirman y verifican ayuda a resolver problemas utilizando habilidades cognitivas y manuales, trabajan en pequeños grupos, relacionan la teoría con los resultados de la actividad discuten los resultados de la práctica, obteniendo datos a través de la observación directa, se considera que no se llega al objetivo deseado en las prácticas por falta de oportunidades ofrecida al estudiante.

El docente es el encargado de analizar los contenidos de los bloques curriculares, si el estudiante tiene la capacidad de procesar los datos, si el tiempo es necesario para la realización de la práctica y esta de acorde al horario escolar, las prácticas que se encuentran en los textos de los estudiantes no motiva y son repetitivas.

El laboratorio debe ser un lugar, agradable, funcional con luz natural o artificial que posee armarios o vitrinas que permita guardar los materiales ,un equipamiento elemental que permita realizar adecuadamente las prácticas y trabajos



de carácter científico, tecnológico o técnico, está equipado con instrumentos de medida o equipos con que se realizan experimentos, investigaciones o prácticas diversas ,posee mesas de trabajo y asientos comidos, amplios espacios, buen iluminación y ventilación, ausencia de vibraciones, presencia de extractores de aire, mesas de trabajo de material no combustible con tuberías de gas, de agua, conexiones eléctricas, lavabo, aditamentos de seguridad como extintores de incendios, un cajón de arena, mantas de amianto, una ducha, botiquín de primeros auxilios.

Es necesario que los estudiantes se presenten al laboratorio en orden, la paciencia es una base fundamental para realizar las prácticas de laboratorio, el estudiante se presente a su práctica provisto de un mandil, tendrá que manipular sustancias corrosivas, que pueden causar lesiones severas o daños en la ropa. El sitio de trabajo debe estar limpio, revisar la técnica que va a seguir en el procedimiento, las reacciones que se producirán los materiales y reactivos que va a utilizar, anotar en su libreta todo los detalles , si se utiliza reactivos se debe coloca gafas para proteger a los ojos, los frascos deben estar perfectamente etiquetados caso contrario deben ser desechados, el estudiante debe mantener su sitio de trabajo , el estudiante no debe comer, beber porque sus manos pueden estar contaminadas con reactivos tóxicos o elementos patógenos que pueden poner en riesgo su salud.

El libro Prácticas de laboratorio y de aula plantea que la práctica se haga siguiendo un patrón que contiene, Título que explica claramente el contenido de la actividad, introducción teórica información real actualizada del problema que se va a investigar, materiales que se usaran en la práctica, procedimiento experimental acorde con la observación que se va a realizar. Resultados obtenidos se representa en forma de dibujo, grafico, tabla, discusión de los


resultados se relaciona con los conocimientos teóricos que posee el estudiante, conclusiones que se encuentran al final de la investigación y hacen referencia a leyes, principios y teorías científicas.

Método CientíficoMétodo de investigación usado principalmente para la

adquisición y elaboración de nuevos conocimientos, es una herramienta para encontrar respuesta a interrogantes , se puede considerar al método científico como una estructura formada por reglas y principios asegurando el avance al verdadero conocimiento de las cosas, está encaminada a profundizar un proceso ya sea práctico o teórico, parte del conocimiento científico lo lleva a la solución de problemas de la sociedad que de una forma u otra no han sido investigados. Se define como el camino planteado para descubrir las propiedades del objeto de estudio. El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada, donde no hay método científico no hay ciencia. Los pasos del método científico son, observación, preguntas, hipótesis, experimentación, conclusiones.

La observación usa los órganos de los sentidos los ojos, que nos ayuda a identificar la realidad y nos ayuda a fijar nuestra atención. Una vez que se realiza la observación surge una o varias preguntas que se genera por la curiosidad, una vez que se observa el fenómeno, se formula preguntas, aparecen soluciones al problema son la hipótesis que puede ser verdadera o falsa, las predicciones son comprobadas recibiendo el nombre de experimentación, luego de la experimentación de la hipótesis se evalúa los resultados obteniendo conclusiones.



Según IZQUIERDO, M., (2005) “Las ciencias cognitivas, área de conocimiento que confluyen diversas disciplinas como la inteligencia artificial, las neurociencia, la lingüística y la psicología.” (pág. 47).

Indica que para hacer ciencia es necesario tener metas propias, utilizando la capacidad humana de mentalizar lo que se está haciendo emite juicios, un ambiente adecuado y didáctico ayuda al estudiante hacer ciencia y descubrir porque es necesario aprender, pensar y escribe alcanzando los requerimientos del currículo.

Materiales de laboratorioEl laboratorio posee una serie de materiales y reactivos

que permiten realizar el trabajo experimental, es importante conocer el material de fabricación de estos instrumentos, el uso que tienen para que las prácticas sean desarrolladas con facilidad, se los divide en vidrio, metal, porcelana, madera y amianto. El mayor porcentaje de materiales que se encuentran presentes en el laboratorio están hechos con vidrio que puede ser vidrio común o vidrio Pírex este material permite ser calentado a altas temperaturas sin que se rompa los más comunes son los tubos de ensayo, su estructura es de vidrio, cilíndrico en uno de sus extremos está abierto tiene diferentes capacidades y sirve para efectuar disoluciones de sólidos en frio o en caliente, reacciones de precipitación, formación de coloraciones, toma de muestras etc.

Los vasos de precipitación son recipientes cilíndricos de fondo plano provistos de un pico para poder transferir el líquido que contiene con mayor facilidad, son de vidrio común o pírex que soportan la acción de la llama se usa para contener sustancias, disolverlas, calentarlas en medidas que no necesitan precisión en el volumen, los vasos son


de distintos tamaños que oscilan de 1ml hasta varios litros, siendo los más comunes los de 25 y 500ml presentan divisiones de 50, 100,150, 200 y 250ml.

El Matraz Erlenmeyer recipientes de forma cónica con fondo plano, cuello corto redondeado de boca ancha, se usa para contener líquidos, realizar disoluciones, permite agitar el contenido del líquido sin peligro de que se riegue son materiales que no tienen mucha precisión la mayor parte de los matraz son de vidrio pírex y pueden ser expuestos al calor, algunos matraces son graduados.

La Probeta de forma cilíndrica graduado con base y pico que permite contener líquidos es de vidrio o plástico sirve para medir volumen , presenta una graduación es decir una escala por la parte exterior, el cero está en la parte inferior que va desde los 25 o 50 ml hasta un volumen de 2000 ml.

Las Pipetas de forma tubular de vidrio o de plástico transparente que termina en una punta de forma cónica sirven para medir volúmenes de líquidos con absoluta precisión, las pipetas son de diferente graduación. Las Buretas son de vidrio, tubos largo , abierto en el extremo superior y su extremo inferior termina en punta, posee una llave de vidrio o de goma que permite o impide el paso de líquido, generalmente de 1 cm de diámetro el cero de la graduación está en la parte superior. Vidrió reloj son recipientes de forma cónica, a manera de un sombrero chino, sirven para efectuar evaporaciones y concentraciones de un sólido.

Cápsula de porcelana son recipientes de material refractario que soportan elevadas temperaturas sirve para realizar evaporaciones, disoluciones, son de diferente tamaño y capacidad posee un pico. El Crisol recipiente de forma cónica sin pico permiten efectuar calcinaciones a



elevadas temperaturas para obtener cenizas en el análisis de alimentos, algunos llevan tapa. El Mortero recipiente de paredes fuertes llevan un pico como aditamento posee un mango, sirve para realizar trituraciones.

El Soporte metálico es una varilla de hierro atornillada a una base, sirven para acoplar pinzas, aros metálicos, refrigerantes. Aro metálico son de forma circular metálica que se acoplan al soporte y permiten colocar la malla metálica.

Trípode presenta un arco metálico, descansa sobre tres varillas o patas de hierro y que permiten evaporar o calcinar sustancias, utilizando una tela de amianto o triangulo de arcilla que guarda el calor. La tela metálica es una malla de alambre fino que pueden llevar o no un disco de amianto, material indispensable que permite distribuir el calor uniformemente sirve de base para recipientes de vidrio que evaporan o hierven líquidos.

Clases de práctica Para realizar las actividades experimentales se trabajan

en grupo de prácticas desarrolladas en el laboratorio.

Práctica abierta Consiste en plantear un problema al estudiante este lo

experimenta aplicando sus hábitos y habilidades pero los conocimientos se encuentran en proceso de construcción necesita de la ayuda del docente posee conocimientos empíricos.


Práctica cerradaTipo receta se le proporciona los conocimientos necesarios

preparados con anterioridad y él tiene que desarrollar la guía o el cuestionario, de acuerdo a sus objetivos didácticos puede realizar para desarrollar las habilidades está dirigido a desarrollar en los estudiantes habilidades o destrezas y hábitos de manipulación y medición con los instrumentos y equipos permitiéndonos resolver problemas teóricos o prácticos que se le propone al estudiante en la investigación.

Prácticas experimentalesExisten prácticas para la verificación o comprobar

el contenido teórico de leyes, principios a través de experimentos, la forma de plantear el problema, la diversidad de estrategias, el nivel de ayuda, la manipulación de recursos y materiales diversos, manipulación de variables en forma de experiencia guiada o como investigación , la validez de la hipótesis y suscitar conjeturas que oriente a desarrollos posteriores, se usa el método inductivo a través de la guía, desarrollando una pequeña investigación se enfrentan a diferentes etapas en el proceso científico, pero existen las prácticas de predicción el estudiante dirige su atención a un hecho y ocurrencias en un montaje experimental, las prácticas son de carácter de realización que consiste en como el estudiante se va a organizar para desarrollar la práctica experimental el estudiante realiza la práctica de laboratorio con el mimo diseño experimental e instrucciones se realiza al finalizar el bloque curricular se usa como complemento de la teoría para desarrollar habilidades de manipulación, de medición y otras, se realiza la práctica por ciclos.

Consiste en el desarrollo de la práctica en forma segmentada para que el equipó se prepare y pueda trasmitir



su experiencia al grupo , la práctica que se realiza es únicamente para el estudiante , el cual debe realizar un esfuerzo individual para la preparación de la práctica de laboratorio y una mayor independencia mayor manejo de contenidos de la asignatura, finalmente la prácticas temporal este tipo de práctica está determinado por un tiempo limitado, por ultimo tenemos las prácticas científicas cuyo sustento son las leyes y principios y las empíricas.

Psicología La raíz literaria de la psicología se origina del mito

Psique y Cupido un maravilloso amor de un dios y una ninfa, es necesario conocer que la palabra etimológica proviene del griego Psico= alma o actividad mental y logía= tratado del alma es decir es la disciplina que estudia los procesos mentales en tres dimensiones o componentes que son el Cognitiva (pensamiento), Afectiva (Emociones) y Conductual a las que se pueden sumar las dimensiones moral, social y espiritual de la experiencia humana.

Al hablar de las habilidades cognitivas se refieren a la percepción que elabora un dato sensorial, atribuyendo significado a lo sentido, esta no es únicamente una cuestión biológica sino también psicológica es un proceso activo, existen dos tipos de percepción la subliminal y sensorial. La percepción subliminal es cuando un estímulo se presenta de forma rápida y el sujeto vio algo pero no puede interpretar, se cree que esto se utilizó en el márquetin de un refresco y la percepción sensorial que se realiza con la utilización de los órganos de los sentidos especialmente con la observación .

Para comprender como es el proceso de la enseñanza en el individuo es necesario conocer cómo trabaja el cerebro. Módulo de Didáctica SÓCRATES. (2011) “Conócete a ti mismo” (pág.4).


Posiblemente se refería al funcionamiento del cerebro, como pensar, que pensar, analizar, inferencias como aprender.

El cerebro es parte del encéfalo es el órgano central del sistema nervioso, es de color blanco nacarado, pesa 1180gr en hombres y 1080 gr en las mujeres se encuentra protegió por la cavidad craneal que está constituido por los siguientes huesos 1 frontal, 2 temporales, dos parietales y un occipital, constituido por unos diez o quince mil millones de células nerviosas llamadas neuronas es la única célula que no se regenera y puede ser estimulada hasta los cinco años. Tiene la forma ovoide, presenta un surco dirigido de adelante hacia atrás, llamada Cisura interhemisférica divide al cerebro en dos partes iguales, una derecha y otra izquierda llamados Hemisferios cerebrales.

El cerebro es el órgano principal del sistema nervioso sobre todo de la vida consciente. El cerebro es el centro de la sensibilidad, del movimiento voluntario, del instinto, de la inteligencia, de la memoria, del lenguaje escrito, del lenguaje hablado. El cerebro es el centro de la inteligencia, sin él no es posible la asociación de las ideas, la comprensión, el razonamiento, la elaboración de las ideas abstracta que constituyen las operaciones de la inteligencia. La memoria. Todas las experiencias vividas por un sujeto dejan una huella en el cerebro que constituye la conciencia donde se guarda los hechos vividos y que los podemos traer al presente en el momento que los desechos. Un daño cerebral produce la perdida de la conciencia y de la memoria.

La neurona forma el sistema nervioso central, a través de ella se transmite los impulsos está formada por un cuerpo, dendritas, cilindro eje o axón. Cada uno de estos elementos cumple una función específica, el cuerpo es centro de la elaboración del impulso nervioso, las dendritas son



prolongaciones citoplasmáticas cortas de contorno regular se bifurcan en ángulos agudos, el axón es una prolongación de mayora longitud que las dendritas compuesto de neuro fibrillas paralelas terminan en una arborización. Que permiten realizar la Sinapsis que es el paso del impulso nervioso del axón de una neurona a las dendritas de otra neurona.

Cuando el estudiante aprende se realiza un proceso el primer paso es prestar atención a las ondas sonoras emitidas por el profesor que puede ser un discurso o una lectura en donde se encuentra la información es decir el conocimiento produciendo la atención e interés del estudiante por un determinado tema, la atención es muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje, selecciona las señales a las cuales se debe atender o no esta se activa dependiendo de los estímulos que despiertan el interés o motivación del estudiante por adquirir los conocimientos.


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Se refiere al saber hacer para resolver problemas y satisfacer necesidades el dominio de estas capacidades le ayudan aprender a aprender conocimiento como se hace algo determinado la manera más idónea para trabajar a través de actividades experienciales y de la repetición de la acción en diferentes circunstancias y contextos. Es un entrenamiento del cerebro que adquiere destrezas a través de la estimulación.

HABILIDADES COGNITIVASÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Definición

Según Alfredo Sánchez Amestoy y otros autores también designado con el nombre de Habilidades del pensamiento, desarrolla procesos que son transferidos al aprendizaje significativo para alcanzar las competencias necesarias , mediante el monitoreo del docente permitiéndole pensar, optimizar, crear y actuar a través de la estimulación adecuada el estudiante desarrolla su aprendizaje gradual, el docente realiza la retroalimentación de forma permanente para alcanzar objetivos propuestos para cada uno de los años de educación. En la construcción, organización y aplicación del conocimiento el proceso de expansión de ideas, proceso de contracción de ideas y los procesos básicos del pensamiento, estos procesos propician el desarrollo del potencial intelectual para aprender a actuar exitosamente en la sociedad, contrarrestando las barreras mentales que impiden pensar con amplitud y claridad, tomar



decisiones, elaborar reglas, se desarrolla el hábito de pensar ejercitando la mente mediante los procesos de contracción y expansión de ideas, la toma de decisiones y la planificación en la solución de problemas y el tratamiento de conflictos relacionadas con situaciones de la vida cotidiana.

Inteligencia MúltipleEn el Ecuador y otros países del mundo se aplican

metodologías que ayuden a mejorar las habilidades del pensamiento y potencialidad de los sujetos, mediante estímulos que permite al estudiante analizar las características para desarrollar la inteligencia a través del contexto social, las tareas intelectuales se afectan por el poco desarrollo de habilidades, estrategias, conocimiento y actitudes, se aprende a pensar gracias a la activación de la mente, mediante la práctica de procesos, metodologías apropiadas y operaciones de pensamiento logrando que el estudiante pueda transferir los procesos de manera natural el estudiante resolverá problemas cotidianos y académicos.

SANCHEZ, M., (2005) “Inteligencia es la capacidad general de adaptarse a los problemas y las situaciones novedosas que se presentan en la vida” (pág. 23).

El ser humas tiene la capacidad de adaptarse fácilmente a una situación o al medio siempre que exista un desarrollo de habilidades adaptativas tenga la capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana de forma inteligente, la herencia, la edad cronológica del individuo, elementos afectivos y sociales son preponderantes en este proceso.

Fue desarrollada por Howard Gardner, realizo sus investigaciones con niños y niñas con capacidades


especiales y educación regular estableciendo ocho tipos de inteligencias. Así tenemos la.

• Inteligencia Lingüística verbal determina la sensibilidad y capacidad para la lecto- escritura y la comunicación con otras personas, mediante el manejo de sonido, ritmo y palabras que denotan significado esta se desarrolla en los escritores, poetas, redactores, periodistas, utilizan los dos hemisferios los estudiantes redactan historias, leer, jugar con trabalenguas y aprenden con facilidad otros idiomas

• Inteligencia Lógica matemática se desarrolla la sensibilidad y capacidad para el razonamiento abstracto, la compresión numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas numéricos y de carácter lógico , el estudiante analiza con facilidad problemas matemáticos , relacionan datos con facilidad, pueden inferir conclusiones exactas en los experimentos, el sujeto que aprende , asimila mejor si se le permite clasificar, realizar relaciones, trabajar con lo abstracto, resolver problemas, experimentar o trabajar con números.

• Inteligencia Musical permite desarrollar la capacidad para apreciar y producir ritmos musicales, tonos, melodías y sonidos es definida en los cantantes compositores instrumentistas, el docente desarrolla en el estudiante las capacidad de cantar, segur el compás, ritmo, melodía o entonar algún instrumento musical con facilidad.

• Inteligencia Espacial permite formar un modelo mental en tres dimensiones, orientarse con facilidad en el espacio, reconocer diversos escenarios realizan algunas transformaciones se la encuentra desarrollada en los marinos, ingenieros, pilotos escultores existen estudiantes que interpretan croquis, planos se orientan con facilidad, asimilan la información con esquemas y gráficos.



• Inteligencia Corporal para el desarrollo de esta inteligencia el estudiante utiliza su propio cuerpo para realizar actividades y resolver problemas, manejan objetos con destreza tienen la capacidad de crear objetos manuales, se observa su desarrollo en los deportistas, acróbatas, bailarines y artesanos los estudiantes se destacan en el deporte, la danza, la expresión corporal y trabajos manuales.

• Inteligencia Interpersonal es la capacidad para entender a los demás y saber responder con propiedad ante temperamentos y formas de ser de los otros, mediante la comprensión y aceptación, se encuentran desarrollados en los maestros, médicos, políticos, existen estudiantes que les gusta trabajar en equipo y son persuasivos con sus iguales, aprende trabajando en equipo.

• Inteligencia Intrapersonal es la capacidad para conocer y comprenderse uno mismo, de tal forma que los sentimientos implicados conjuntamente con las valoraciones puedan guiar nuestras conductas. Es una capacidad que nos compete a todos y que puede apreciarse en filósofos, meditadores, psicólogos, entre otros. En la escuela se halla presente en estudiantes que son reflexivos y suelen ser consejeros de sus pares, el sujeto que aprende asimila mejor si se le permite trabajar solo, haciendo proyectos a su ritmo y según sus intereses.

• Inteligencias Naturalistas es la capacidad para conocer, valorar y proteger el entorno, los ecologistas, biólogos los niños aman a los animales plantas y la naturaleza el individuo aprende trabajando en el medio natural.


PROCESOS DE EXPANSIÓN DE IDEAS

El proceso de expansión permite ampliar ideas desarrollando el potencial intelectual para aprender actuar exitosamente en la sociedad desarrollando hábitos productivos de la mente valorando logros alcanzados mediante procesos que ayuda a pensar.

Considerar extremos permite pensar en ideas que se contraponen es decir en ventajas Vs desventajas, adecuados Vs inadecuado, útil Vs inútil permitiéndonos regular la impulsividad, estimula a actuar antes de tomas decisiones, nos ayuda a retardar los juicios y ampliar visión acerca de la situación.

Es necesario en los procesos determinar la variable y una característica Según SÁNCHEZ “A., (2012) “Todas estas magnitud que pueden tomar valores cualitativos o cuantitativos se les llama variables. Al valor que toma una variable en un caso concreto se le llama característica” (pág. 12).

Considerar variables invita a fijar la atención en aspectos que deben considerarse antes de tomar una decisión, elaborar un plan, o utilizar nuevas ideas contrarrestando la visión del túnel esta situación presenta alternativas para encontrar la solución.

Considerar consecuencias implica mirar hacia el futuro para proveer los resultados de una acción, plan o cualquier hecho suceso que genera consecuencias. Existe consecuencias a corto plazo que se presentan inmediatamente, y consecuencias a largo plazo, estas se presentan más tarde.



Considerar alternativas consiste en encontrar deliberadamente posibles soluciones, explicaciones de un hecho o situación dependiendo del criterio y de la disposición de las personas se suspende la búsqueda cuando la persona se encuentra satisfecha con los logros alcanzados el producto de este proceso es una lista extensa de alternativas, mientras es más amplia es mejor porque presenta mayor opción.

Considerar otros puntos de vista, invita a tomar en cuenta la opinión y el sentir de los demás actores de una situación, a pensar que ante una situación la solución de alguna manera afecta a otras personas. Es muy importante tener en cuenta que este proceso trata de identificar lo que piensan los demás acerca de un hecho, y no lo que piensa la persona que toma la decisión acerca de ese hecho.

Proceso de contracción de ideas Este proceso consiste en sintetizar y concluir

ideas que se producen para organizar el pensamiento y facilitar elaboración de reglas, definir objetivos, considerar prioridades, planificación y toma de decisiones para lograr habilidades necesarias considerando que para cada uno de estos procesos existen pasos a seguir. Cuando actúan en grupo es necesario llegar acuerdos para convivir en armonía.

Las reglas constan de ciertas características que deben cumplirse, poseen un propósito determinado, expresan un deber, una obligación, están normadas a quien van dirigidas a una persona o grupo de personas, la formulación de una regla tiene la presencia de una variable o una característica de la variable, estos procesó terminan con la verificación.

Al seleccionar un grupo de opciones las más importantes las que se ajusten a un criterio definido se conoce como


considerar prioridades de antemano para elegir es necesario conocer las razones que nos llevan a esta selección y no a otras es decir se requiere de un criterio de selección o prioridad tratando de analizar los más urgente, lo más conveniente, lo que más se desea lograr, lo más difícil, lo más necesario, lo que más me gusta, lo que primero se debe hacer y lo más fácil cada individuo se apoya en el aspecto que considere necesario para resolver su situación, generando su propio criterio. Esto se presenta en la vida cotidiana por ejemplos. ¿Cómo organizar los materiales en el laboratorio de ciencias naturales? o ¿A qué curso voy a ir? Las situaciones son diferentes, en la primera realizo un listado de las cosas que debo hacer para lograr el objetivo, en la segunda selecciono una de las opciones para ello considero muchos aspectos para garantizar que la respuesta sea adecuada y satisfactoria considerándose dos procesos.

La planificación es un proceso que genera acciones en secuencia a ser realizadas para solucionar un problema, definiendo los objetivos que se desea alcanzar, considerando las consecuencias de lo sucedido, considerar las variables relacionadas con la situación, estableciendo algunas prioridades, considerando alternativas para resolver el problema, señalando alternativas, elaborar una lista de actividades para lograr los objetivos, verificar los resultados o logros alcanzados y aplicar correctivos.

La toma de decisión es un proceso que consiste en seleccionar una entre varias opciones o alternativas deseables. Para esto el objetivo, considerar las variables, pensar en las variables más importantes, tomar en cuenta los puntos de vista de la familia, respeta a algunas variables seleccionadas, hacer una lista entre todos de las posibles alternativas, tomar en cuenta el punto de vista de la familia respecto considerando cual es la mejor alternativa, escogiéndolas alternativas más convenientes, pensando en



la bueno y malo de cada alternativa, permitiendo seleccionar una alternativa, repetir los pasos que sean necesarios.

Área de Ciencias Naturales Las áreas aporta en el proceso de enseñanza

aprendizaje, a través de sus objetivos educativos del año, el eje curricular integrador del área proporciona el contenido de estudio articulando el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria, generando conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante las ciencias naturales es el área que estudia todo lo que existe en el universo para ello tiene ramas como la química encargada de estudiar los cambios en los componente de la materia, la biología estudia los seres vivos para ello existen barias ciencias relacionadas, la física los cambios físicos que se presentan en la materia y energía, astronomía se encarga del estudio de los cuerpos celestes astros y todos los descubrimientos y fenómenos relacionados.

El eje curricular integrador del área. REFORMA CURRICULAR. (2010) “comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios” (pàg.98).

Se observa de cuarto a décimo a través de los ejes de aprendizaje para cada año escolar tomando en cuenta la ecología y evolución explícitas en el eje curricular integrador.

Bloques curriculares En la actualización y fortalecimiento curricular el área de

ciencias naturales de quinto año de educación general básica tiene cinco bloques curriculares con una carga horaria de seis horas semanales en cada bloque se encuentra detallado


los mínimos contenidos a alcanzar el primero es la tierra un planeta con vida describe los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos, la flora y fauna propias de cada piso climático, características de los ecosistemas terrestres, acuáticos y la interrelación de sus componentes , el segundo el suelo y sus irregularidades describe el , importancia del suelo agrícola, características de relieve del suelo, el tercero el agua un medio de vida describe el ciclo del agua en la naturaleza destacando la importancia de recurso renovable, características organolépticas, ecosistema de agua dulce y salada el cuarto el clima se manifiesta por la variación del aire composición y propiedades físicas del aire y relación de mezcla, el sol como fuente de calor, el ultimo los ciclos en la naturaleza y los cambios tipos de energía, los ciclos de vida que ocurren en el ecosistema , cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas, semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales.



PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO

Según PIAGET, J. (2011) “haydos tipos de herencia intelectual: una estructural y otra funcional” (pág. 3l).

La herencia estructural corresponde por pertenecer a la especie humana por ejemplo no se escucha con facilidad así como lo hacen los perros , delfines debido a que nuestro oído está estructurado anatómicamente como cualquier ser humano y no tienen el desarrollado estructural de esos animales y fisiológicamente el oído del ser humano cumple ciertos patrones .

Según VYGOTSKY, L.(2011) “el individuo se sitúa en la zona de desarrollo actual o real (ZDR) y evoluciona hasta alcanzar la zona de desarrollo potencial (ZDP) que es la zona inmediatamente anterior” (pág.3).

Se logra con práctica constante hasta que adquiera las habilidades y estas nuevamente tengan que ser superadas, dando elementos que le permita al individuo dominar la nueva zona para ello utiliza las habilidades del pensamiento conocido por otros autores como habilidades cognitivas dentro de estas.

La Observación es la operación del pensamiento que permite identificar características de un objeto, hecho o situación como resultado de la observación obteniendo un listado de características que se basan a criterios para realizar una buena observación, identificando las características presentes en los objetos, no se puede observar lo que los objetos no tienen, considerar que cada característica corresponde a una variable, antes de observar se debe


plantear un objetivo, no se debe confundir la observación con lo que se imagina del objeto eso es inferencia, tampoco debe confundir con los juicios de valor o las críticas que se hace, estas son evaluaciones considerando estos puntos es necesario seguir un procedimiento para que la observación sea bien realizada, definimos el objetivo o propósito de la observación, identificar las variables que se corresponde con el propósito, determinar las características asociadas a cada variable, verificar el proceso y el producto existen cuatro tipos de observación la directa que es válida, la indirecta que debe ser verificada, la concreta observación que se realiza en presencia del objeto y la abstracta se realiza a través de una imagen mental realizada la observación se procede a. La descripción es el proceso mental el cual un todo significativo organiza las características podemos seleccionarlas de manera que responda a una serie de preguntas, ¿Qué es?, ¿qué tiene?, ¿cómo es?, ¿qué función cumple?, ¿qué paso? Al igual que la observación se presenta procesos, definir el objetivo o propósito de la descripción, identificar las variables que corresponden con el propósito, determinar las características asociadas a cada variable, organizar las características con las preguntas para generar la descripción, verificar el proceso y el producto.

Una vez que realizamos la descripción realizamos la Comparación es el proceso que consiste en identificar las características semejantes y diferentes de dos o más objetos o situaciones cada par de características debe corresponder a una misma variable, sigue el siguiente procedimiento. Relaciones el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondientes a una misma variable, definir el propósito, identificar las variables, identificar las características correspondientes a la variable, identificar las diferencias, igualdades o semejanzas para cada variable, formular la relación, verificar el proceso y el producto.



Comparación es un proceso que consiste en identificar las características semejantes y diferentes de dos o más objetos, situaciones cada par de características debe corresponder a una misma variable, para ello se sigue un procedimiento, definir el objetivo, identificar las variables, determinar las características, organizar características, verificar el proceso.

Relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondientes a una misma variable a partir de su comparación el proceso a seguir es el siguiente definir el propósito, identificar las variables, identificar las características correspondientes a la variable, identificar las diferencias, igualdades o semejanzas para cada variable, formular la relación, verificar el proceso y el producto.

Clasificar es el proceso mediante el cual se puede separar los elementos de un conjunto en subconjuntos de forma tal que todos los elementos de un subconjunto comparten una característica correspondiente a la variable seleccionada a cada subconjunto de elementos que comparten una característica se le llama clase, a la variable seleccionada para clasificar los objetos se le denomina criterio de clasificación, ninguna elemento puede estar en dos clases a la vez es muy importante la clasificación permite separar en grupos de elementos con base en sus características esenciales ayuda a simplificar la manera de organizar los objetos o situaciones, permite reducir la diversidad, cuando clasifica un conjunto logrado juntar varios elementos bajo una sola denominación, permite simplificar la manera de ver y de organizar los objetos que rodean bajo una sola denominación y un solo criterio de una buena clasificación ,el proceso a seguir es el de definir el objeto, observar los objetos, identificar las variables en las cuales tengamos semejanza y diferencias, seleccionar las variable o criterio


de clasificación, identificar los nombres o la denominación de las clases finalmente verificar el proceso y el producto.

Características esenciales es un conjunto de características compartidas por un grupo de elementos, ejemplo procedimiento para completar conjunto de figuras abstractas, el proceso a seguir es el siguiente observar cada cuadro del conjunto, comparar entre si las características observadas y determinar características esenciales, verificar el proceso.

Cambios muchos de los objetos sucesos y procesos que observamos a nuestro alrededor cambian o evolucionan a medida que transcurre el tiempo el proceso es definir el propósito, identificar las variable de interés, observa las características del objeto o situación que cambia, compara las características del objeto ,describe el cambio tomando en cuenta las variables seleccionadas.

Los talleres se refieren a una metodología de enseñanza que combina la teoría con la práctica, los talleres permiten el desarrollo de investigaciones y el trabajo en equipo, algunos son permanentes dentro de un nivel educativo mientras que otros pueden durar uno o varios días y no estar vinculados a un sistema específico. En nuestra guía se generara dos talleres para los docentes considerando que el grupo ya tiene una formación, se propone mejorar, una para los estudiantes con características de horas de clases. Definiendo un objetivo concretó es decir lo que se quiere lograr con el taller, ¿Queremos transmitir nueva información para el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la práctica experimental? Obtener información del grupo como es la edad, el nivel de instrucción esto nos ayuda a conocer el grupo humano con el que trabajare, preparar material.



Al comprobarla respuesta de las preguntas ayudaran a afianzar el aprendizaje en los procesos de expansión, contracción y procesos básicos traducidos en razonamiento abstracto, lógico. Ayudando al proceso de enseñanza en todas las áreas.

Modelo OperativoEs una guía de prácticas de laboratorio en el cual se

describen el proceso de las habilidades cognitivas dirigidas a los estudiantes y docentes, para despertar el interés por el desarrollo de habilidades cognitivas. Para lo cual se ha estructurado tres talleres dos de los cuales están dirigidos a lo momento al trabajar con el grupo creando una atmosfera de confianza, de aceptación, la predisposición de aprendizaje. Segundo momento se aborda el contenido, el grupo construye nuevos conocimientos y mejora su desempeño tercer momento el grupo toma conciencia de lo aprendido e incorpora a las estructuras mentales cuando el monitor pregunta ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podemos integrarlo a nuestras prácticas laborales en benefició de los niños? cuarto momento, el grupo planifica acciones que permitan aplicar lo aprendido y define formas de seguimiento, en cada momento se encuentra inmerso las características de un taller: participación, relación teórico práctico, autonomía, colaboración, reflexión análisis y evaluación.

El taller realiza la presentación que permite conocer y usar técnicas de presentación, se enuncia el objetivo que busca con el taller, establece reglas, crear un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades, participación activa y resolución de conflictos permitiendo que los asistentes participen y busquen solucionar los conflictos, proporcionar información impartir conocimientos de la temática del taller, recordar los aprendizaje obtenidos hacer un recuento de todo lo enseñado para generar aprendizaje.


EJEMPLOS DE PRÁCTICAS EXPERIMENTALES

La aplicación de las prácticas experimentales en el laboratorio de ciencias naturales para desarrollar las habilidades cognitivas en los estudiantes del Quinto año de educación general básica, brinda la oportunidad de activar y desarrollar el espíritu científico comprendiendo principios teóricos, fenómenos naturales, propiedades físicas y químicas respetando el mundo que nos rodea por medio de la construcción, transferencia y aplicación de conocimientos, fomentando una interaccionen contextos reales para llegar a resolver problemas.

Para que las habilidades cognitivas sean desarrolladas, es necesario que se presente variedad de prácticas experimentales de acuerdo a los bloques curriculares, donde se usa las inteligencias múltiples, poniendo en juego los procesos de expansión, contracción de ideas, procesos básicos del pensamiento.

Se ha copilado una guía de Prácticas Experimentales relacionados con los bloques Curriculares y los ejes de aprendizaje de la Actualización y Fortalecimiento Curricular del Quito año de Educación General Básica, dando prioridad al desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño, poniendo en práctica principios de la educación y metodologías.



PRÁCTICA No 1

FOTOTROPISMO

Objetivo.- Desarrollar la observación para identificar características

Recursos.- Plantas

Actividad.- Observa las características que tienen las plantitas A y B

Planta A Planta B

A B

Posición ………………… ………………………

Estatura …………………. ………………………

Color …………………. ………………………

Presencia ………………. ………………………

o ausencia de hojas


FOTOTROPISMOOBJETIVOS:

• Observar la orientación de las plantas respecto a la procedencia de la luz.

• Manejar variables y comparar los resultados con un experimento controlado.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión de 45 minutos para la preparación.

• El maestro en la práctica desarrolla la observación operación del pensamiento que permite identificar las características de un objeto. Para este proceso el estudiante realiza una observación directa, observación concreta del objeto de estudio, se encuentra presente obteniendo datos veraces y verificables.

EVALUACIÓN

Dimensiones/Indicadores

Exce

lent

e

Satis

fact

orio

Buen

o

Reg

ular

Define el propósito de la observación

Identifica las variables

Determina las características de las

variables

Verifica el proceso y el producto

Fecha:



PRÀCTICA No 2

EL MECHERO A GAS

Objetivo.- Describir las características obtenidas en la observación

Recursos.- Mechero Bunsen

Actividad.- Observa el objeto que se representa en la figura a continuación completa el cuadro de variables y características.

Variables Característica.

Forma ………………………..

Tipo ………………………..

Material ………………………..

Color ………………………..


MECHERO A GASOBJETIVOS:

• Describir las características obtenidas del mechero Bunsen

• Organizar las características obtenidas en la observación

TEMPORALIZACIÓN

• Una sesión de 45 minutos para la preparación.

• El maestro en la práctica genera un todo significativo organizando las características obtenidas en la observación.

• Para organizar las características podemos responder a una serie de preguntas ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Cómo es? ¿Qué función cumple? U otras preguntas que sea necesario.

EVALUACIÓN

MECHERO A GAS

Dim

ensi

ones

/In

dica

dore

s

Exce

lent

e

Satis

fact

orio

Buen

o

Reg

ular

Define el objetivo de la descripción

Identificar las variables

Determinar las características asociadas a

cada variable

Verificar el proceso.

Fecha:



PRÁCTICA No 3

SERES BIÓTICOS

Objetivo.- Comparar las características semejantes y diferentes de los dos objetos

Recursos.- Animales

Actividad.- Observe los dos seres vivos y compara

Imagen A Imagen B

Variable Imagen A Imagen B

Nombre ……………. …………….

Clase de vertebrado ……………. …………….

Altura …………….. ……………..

Tipo de alimentación …………….. …………….

Color …………….. …………….

Tonalidad …………….. …………….


SERES BIÓTICOS OBJETIVOS:

• identificar las características semejantes y diferentes de los objetos.

• Generar la discusión en los estudiantes

TEMPORALIZACIÓN


• El maestro en la práctica genera el proceso de comparación respondiendo a las variables

EVALUACIÓN SERES BIÓTICOS

Dim

ensi

ones

/In

dica

dore

s

Exce

lent

e

Satis

fact

orio

Buen

o

Reg

ular


Identificar las caracterís-ticas que corresponde a las variables

Identifica las diferencias, igualdades o semejanzas

Verificar el proceso

Fecha:



PRÁCTICA No 4

MATERIALES DE LABORATORIO

Objetivo.- Clasificar materiales de laboratorio

Recursos.- materiales de laboratorio de vidrio, metal

Actividad.- Observar y clasificar

El conjunto de 10 elementos de laboratorio, organizar.

No1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

No2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



OBJETIVOS:

• Clasificar materiales de laboratorio a través de la observación directa.

• Ordenar los materiales de laboratorio.TEMPORALIZACIÓN


• El maestro en la práctica genera el proceso por el cual podemos separas los elementos de un conjunto en subconjuntos de forma que los elementos compartan una característica en común.

EVALUACIÓN


Dimensiones/Indicadores Excelente Satisfac-

torio Bueno Regular

Identificar las variables que tiene semejanza y diferencia

Seleccionar la variable o criterio de clasificación

Identificar los nombres o la denominación de las clases

Formar las clases con sus respectivos elementos

Fecha:



PRÁCTICA No 5

COMPONENTES INORGÁNICOS Y ORGÁNICOS DEL SUELO

Objetivo.- Comparar características semejantes o diferentes del suelo

Recursos.- Frascos de cristal Etiquetas Muestras de diferentes suelos Reglas

Actividad.- Comparar dos muestras de suelo, Añadir agua hasta duplicar la cantidad de suelo. Cerrar el frasco, etiquetar y agitar fuertemente. Dejar reposar durante 24 horas.

RESULTADOS

Hacer un esquema de las capas que se han producido, midiendo el grosor. Completar el siguiente cuadro.

Componentes Suelo 1 Suelo 2

Color

Arcillas/ Limos % %

Arena % %

Materia orgánica % %


• ¿Dónde se sitúan los materiales más gruesos? ¿Y los más finos?

• ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Dónde se deposita la capa de materia orgánica? ¿Cómo se denomina?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Con mucho cuidado de no mover el frasco, medir con una regla el espesor de cada capa e indicar en % la proporción relativa de cada componente. Realice gráficos



COMPONENTES INORGÁNICOS Y ORGÁNICOS DEL SUELO

Objetivo.- Comparar características semejantes o diferentes del suelo Conocer los distintos componentes del suelo. Diferenciar tipos de suelos según su composición. Manejar la técnica de “decantar” para estudios de suelos.

Recursos.- Frascos de cristal Etiquetas Muestras de diferentes suelos Reglas

Actividad.- Comparar dos muestras de suelo, Añadir agua hasta duplicar la cantidad de suelo. Cerrar el frasco, etiquetar y agitar fuertemente. Dejar reposar durante 24 horas.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión de 50 minutos. En los 10 primeros, se preparara el frasco de decantación.

EVALUACIÓN

COMPONENTES INORGANICOS Y ORGANICOS DEL SUELO


Excelen-te

Satisfac-torio Bueno Regular


Identificar la característi-cas que corresponde a las

variables

Definir el propósito

las diferencias, igualdades o semejanzas

Fecha:


PRÁCTICA No 6

DESARROLLO MIS HABILIDADES

Objetivo: Orientar al estudiante en el uso de los procesos básicos del pensamiento

PROCESO.

Trabajar con las siguientes preguntas.

Marca en la figura de la derecha las cinco diferencias respecto a la figura de la izquierda del cuadro



Organice los elementos de acuerdo al material de elaboración.

No1……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

No2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Observe la secuencia de partículas del agua

?


Identifique cuales de estos cambios son progresivos crecientes o cambios progresivos decrecientes.

……………………………… …………………………



Desarrollo mis habilidades

Objetivo: Orientar al estudiante en el uso de los procesos básicos del pensamiento.

Evaluación


Excelen-te

Satisfac-torio

Bueno Regular

Organiza los elementos

Observa secuencias

Identifica procesos

Verificar el proceso.

Fecha:


BIBLIOGRAFÍA

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