DESARROLLO DEL TEMA I.CONCEPTO II.CARACTERÍSTICAS …...Es el asunto que trata o de quién se habla...
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1SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 1
APTITUD VERBALTEMA 1
EL TEMA
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTOEs el asunto que trata o de quién se habla en todo el texto.Se trata del personaje más importante del texto. También conocido como el sujeto principal de la lectura.
II. CARACTERÍSTICAS• Seexpresaenunafrasenominal.• Noafirmaninieganada,solopresentadequéodequiénsehabla.• Seexpresademanerageneral.• Puedeserexplícitooimplícito.• Selepuedereconocermediantelapregunta¿dequéoquiénsehablaeneltexto?
III. FORMAS DE PREGUNTAR• ¿Cuáleseltemadeltexto?• Elasuntotratadoes:• Elcontenidotextualgiraentornoa:• Eltópicodeltextoes:
Ejemplo
Texto
Enalgunasreligionessepracticó lacostumbredenarrar lasvidasdelosprimerosmártiresdesufe.Estacostumbrefuemuyútilparaeldesarrollodelareligión,puesfortaleciólapiedaddelosfielesylogróquecrecieraelnúmerodelosseguidores,lopodemosverenloscristianosdesdelosprimerosañosdenuestraera.Enotrasreligiones,comoenelcasodelosgriegos,susgrandesmitosfueronperdiendoautoridad.Selesempezóaconsiderarinmorales.Venganzas,chismesyadulteriosentrediosesydiosaslehicieronungrandañoalareligióngriega.Así,podemosver,entoncesque,lasleyendasynarracionesreligiosassonmuyimportantes:puedengenerarunmayornúmerodeseguidores,asícomotambiénpuedengenerarunrechazohacialareligión.
1. ¿Cuáleseltemadeltexto?_____________________________________________________________________________________________
2. ¿Enquéreligiónlasleyendasynarracioneshicierondaño?A) Enalgunas.B) En la cristiana.C) Enlacatólica.D) En la romana.E) Enlagriega.
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APTITUD VERBALTEMA 2
EL TEMA CENTRAL
DESARROLLO DEL TEMA
Nodebemosconfundireltemaensí,coneltemacentral.Eltemaeselasuntooproblemayeltemacentralesespecificarelaspectomásimportanteexpresadoenlalecturasobreelpersonajeotema(aspectoespecífico).
Temacentral=Tema+Aspectofísico
Texto
El SIDAesunaenfermedadcausadaporelVirusdeInmunodeficienciaHumana(HIV),elcualdestruyeelsistemainmunológicodelhombredejándoloamerceddecontraerenfermedadeseinfecciones.Unsistemainmunológicosanocontienediferentestiposdeglóbulosblancos;entreestosseencuentranloslinfocitosByT.LascélulasTayudanalascélulasByproducenanticuerposquecombatenalosorganismoscausantesdelaenfermedad.EstascélulasTsedenominan"asistentes".OtrascélulasTsedenominancomo"supresorasytrabajanparadetenerestaluchacontralainvasióndegérmenes.Enunapersonasanalascélulasasistentesestánpresentesenunaproporciónde2a1mientrasqueen una persona con SIDA las células supresoras sobrepasan a las asistentes.SepuedendetectaranticuerposdelvirusenlasangrepormediodelaspruebasdeELISAyWesternBlot.Unresultadopositivosignificaquelapersonahasidoinfectadaconelvirusypuedeteneronosíntomasdelaenfermedad,pudiendocontagiaraotraspersonasporvíasexual,compartiendoagujashipodérmicasodonandosangre.TenerSIDAsignificaquelapersonahadesarrolladolaformacompletadelaenfermedad.
1. Elsujetopredominantees: _________________________________________________________________________________________________
2. Eltemacentraldeltextoes:A) LadiferenciaciónentreelHIVyelSIDA.B) ElcontagiodelSIDA.C) ElusodelaspruebasdedeteccióndelSIDA.D) LacausadelSIDA.E) ElSIDAyladestruccióndelsistemainmunológico.
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APTITUD VERBALTEMA 3
LA IDEA PRINCIPAL
DESARROLLO DEL TEMA
I. ¿QUÉ ES LA IDEA PRINCIPAL?Eslatesisoplanteamientocentralqueelautordesarrollaconformevandiscurriendolasdemásideasdeltexto.Contieneelmensajequesequieretransmitirallectoryelnúcleodeldiscursoentornoalcualgiranlasdemásideas.Eldescubrimientodedichaideasehaceposiblegraciasalaformulacióndelassiguientespreguntas:
¿Dequéodequiénsehablaprincipalmenteeneltexto?
¿Quésedicebásicamentedeaquello?
TemaCentral+
Posturadelautor
Suscaracterísticasson:
Primero: Generalmenteseexpresaenunaoración.
Segundo: Afirmaoniegaalgodeltemacentral.
Tercero: Noexpresadatossecundarios.
II. FORMAS DE PREGUNTAR POR LA I.P.• Laideamedulardeltextoes:• Eltextotratafundamentalmente• Laideacardinalquepresentaeltexto• Principalmenteelautorsostieneque• Señalelatesisdelautor
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APTITUD VERBALTEMA 4
LA FRASE RESUMEN
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTOEs aquella idea que sintetiza lo expuesto en el texto.Contiene a la ideamedular del texto, más un datosecundario importante.
Frase resumen Idea principal + =
Idea secundaria jerárquica
II. MÉTODO DE RESOLUCIÓN• Identificaeltema(asunto)• Determinaeltemacentral• Delimitalaideaprincipal• Construyeunafraseresumen
EjemploTextoPlutón,llamábaseasíelgato,eramiamigopredilecto.Soloyoledabadecomer,siguiéndomesiempreporlacasa. E incluso me costaba trabajo impedirle que me siguieraporlascalles.Nuestra amistad subsistió así algunos años, duranteloscualesmicarácterymitemperamento–me sonroja confesarlo–,porcausadeldemoniodelaintemperancia,sufrióunaalteraciónradicalmentefunesta.Dedíaendíamehicemástaciturno,másirritable,másindiferentealossentimientosajenos.Empleéconmimujerunlenguajebrutalcorriendoeltiempo,laafligíinclusoconviolenciaspersonales.Naturalmente,mispobresfavoritosdebieronnotarelcambiodemicarácter.Nosolamentenoleshacíacasoalguno,sinoquelosmaltrataba.Sinembargo,yporloqueserefiereaPlutón,aúndespertabaésteenmílaconsideraciónsuficienteparanopegarle.Encambio,nosentíaningúnescrúpuloenmaltratara losconejosyalmono,yhastaalperro,cuando,porcasualidadoafecto,secruzabanenmicamino.Ibasecuestrándome
mimalcadavezmás,comoconsecuenciademisexcesosalcohólicos.Y,andandoeltiempo,elmismoPlutón,queenvejecía, y naturalmente, se hacía un poco huraño,comenzóaconocerlosefectosdemiperversocarácter.Unanoche,alregresaracasacompletamenteebrio,devueltadeunodemisfrecuentesescondrijosdelbarrio,meparecióqueelgatoevitabamipresencia.Locogí,peroél,horrorizadopormiviolentaactitud,mehizoenlamano,conlosdientesunaleveherida.Entonces,seapoderódemi,repentinamente,unfurordemoníaco.Enaquelinstantedejédeconocerme.Dijérasecomosi,depronto,míalmaoriginalhubieseabandonadomicuerpo,yunaruindadsuperdemoníaca,saturadadeginebra,sefiltróencadaunadelasfibrasdemiser.Delbolsillodemichalecosaquéuncortaplumas,loabrí,cogíalpobreanimalporlagargantay,deliberadamente,levaciéunojo…Mellenayabrumalavergüenza,estremeciéndomeal escribir esta abominable atrocidad.
1. Eltópicodeltextoversasobre:
__________________________________________
2. El texto trata centralmente
__________________________________________
3. Laideacardinaldeltextoes:
__________________________________________
__________________________________________
4. Lafraseresumendeltextoes:
__________________________________________
__________________________________________
LA FRASE RESUMEN
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APTITUD VERBALTEMA 5
EL TÍTULO
DESARROLLO DEL TEMA
EL TÍTULONosdescribecentralmentelotratadoeneltextodeunaformaespecífica.Eselnombreparticulardeltexto,poresoesunaproposición de carácter nominal, que tiene por finalidadpresentarconprecisióneltemaylaideaprincipal.
Título=IdeaPrincipal–Verbo
I. CARACTERÍSTICAS• Breveyconciso.• Claroypreciso.
• Integralyobjetivo.• Nominal.
II. FORMAS DE PREGUNTAR• ¿Cuálseráeltítulomásadecuadoparaeltexto?• ¿Quétítuloexpresaloleído?• ¿Cómosepuedeintitularlalecturaanterior?• ¿Cómosepuederotulareltexto?• ¿Cuáleselmejortítuloparaeltexto?,etc.
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APTITUD VERBALTEMA 6
LA IDEA COMPATIBLE
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTO Estodaideatextual,equivalenteoinferidaqueestádeacuerdoconeltexto.
II. CLASESA. Textual o literal
Unaclaveestextualsisucontenidoesigualaltexto.
B. EquivalenteSilaclaveparafraseacontenidomencionadoeneltexto.
C. InferidaLaclavecontieneinformaciónquesepuedeconcluirapartirdeloleídoeneltexto(deducción).
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APTITUD VERBALTEMA 7
LA IDEA INCOMPATIBLE
DESARROLLO DEL TEMA
Estaspreguntasindaganlacapacidadparacomprendercuandounaidea(afirmaciónonegación)NO tiene concordancia con elcontenidoexplícitooimplícitodeltexto.
I. TIPOS DE IDEAS INCOMPATIBLES Podemosencontrarlossiguientestiposdeideaincompatible:
A. Incompatible falsa Niegalomanifestadoeneltexto(seoponetotalmente).
B. Incompatible tergiversada Noniegaloexpresadoperosílodistorsiona(seoponeparcialmente).
C. Incompatible indeterminada (elautornolonieganilaafirma).
II. PREGUNTAS TIPO EN EL EXAMEN DE ADMISIÓN• Esincompatible…
• Esunaideacontraria…
• Unaideaquerefutaloexpuesto…
• Unaideaqueniega…
• Unaideaquediscrepa…
• Segúnelautor,noescorrecto…
• Marcalaalternativafalsa…
• Noguardaconcordanciaconlasideasdelautor…
• Nocoincidecon…
• Nosecondicecon…
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APTITUD VERBALTEMA 8
TÉCNICA DE LOCALIZACIÓN
DESARROLLO DEL TEMA
TÉCNICA DE LOCALIZACIÓN
Estatécnicatienecomofunciónfacilitarnoslaubicacióndealgunapalabraoseriedepalabrasque,dentrodeuntextoconstituyenlaclavedelainformacióndeseada,informaciónacercadelasideasparticularesynogenerales.
I. PASOS A SEGUIRa) Leereltexto.
b) Dividireltextoenformavertical(dearribahaciaabajo)entrescolumnas.
c) Medianteunalecturavertical(dearribahaciaabajo)comenzandoporlaprimeracolumna,ubicarlapalabraopalabrasclavessegúnlainformaciónquesedesea.
d) Contextualizarlapalabraopalabrasubicadasdentrodelaunidaddeinformaciónparapoderentenderla.
e) Paraelegirlarespuesta,hayqueanalizarlapreguntadeacuerdoaella,podemoscontestar.
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APTITUD VERBALTEMA 9
TÉRMINO ESPECÍFICO
DESARROLLO DEL TEMA
TÉRMINO ESPECÍFICO
I. CONCEPTO Esta pregunta busca interpretar el
significadocontextualdeunapalabraofrasedeterminadadeacuerdoalsentidoquelehayadadoelautor.
II. PASOSA. Localizar
B. Contextualizar
C. Analogar
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APTITUD VERBALTEMA 10
LA INFERENCIA
DESARROLLO DEL TEMA
I. ¿QUÉ SON LAS INFERENCIAS?Enellenguajecotidiano,utilizamoseltérminoinferenciaspara referirnos a afirmaciones no explícitas que seentienden de una determinada realidad. En los ejerciciosdecomprensióndelectura,demaneraanáloga,hacemosusodeltérminoparareferirnosalainformaciónqueellectorpueda "completar" apartir de loexplícitamenteexpresado en el texto. Estas preguntas suelen sercatalogadas como difíciles dado que requieren elentender a plenitud el sentido literal del texto para poderresolverlos.
Laelaboracióndeinferenciasconstituyeunaestrategiaquetienecomopropósitoconstruirsignificados.Cuandose infiere informacióndeun texto,se llevaacabounprocesoconstructivo:ellectorexpandeelconocimientomediante la proposición de una hipótesis acerca delsignificado del texto, en un esfuerzo para lograr sucomprensión.
II. TIPOS DE INFERENCIASHaydosmodosbásicosderazonamiento:ladeducción(inferenciadesdelascausashacialosefectos,odesdelouniversalhacialoparticular)ylainducción(querecorreelcaminoinverso).
Todalacienciamodernaestábasadaenlainducciónorecopilacióndecasosquedemuestrenoexpliquenunateoría;estetipodeinferenciases,sinembargo,endebley solo nos permite extraer conclusiones contingentes(contingencia–dellatíncontingentia–posibilidaddequealgosucedaonosuceda),esdecir,quepuedentomarsecomo verdaderas hasta que semuestre lo contrario.Casocontrarioeseldeladeducciónque,comoconsisteenpartirdeafirmacionesgeneralespara luegoderivarconclusiones particulares, nos da siempre informaciónsegura.
III. FORMAS DE PREGUNTAR POR INFE-RENCIAS1. Del texto se deduce …
2. Seinfiere…
3. Secolige…
4. Se desprende …
5. Seconcluye…
6. Se entiende …
7. Searguye…
VeamosunejemplotomadoporlaUNMSMelaño2007-II
Texto
Piagethizoinnumerablesexperimentosparaestablecersilanocióndetiemposubjetivoenelniñoerainmediataoderivada,ysidesdeelprincipioseintegrabaonoconlavelocidad,yllegóalaconclusióndequeeselproductodeunarelación,penosamenteadquiridaatravésdelosaños,entrevelocidadesyespacios.Encontróqueelniño,enprimerlugar,escapazdeordenaracontecimientos,distinguiendoloquesucedióantesdeloquepasódespués,yenunasegundaetapa,yanosóloordenasucesossinoquetambiénpuedeclasificarladuracióndelintervaloentreellos.Estonoestodavíalamensurabilidaddeltiempo,perorevelaqueelniñoesyacapazderevisardememorialasecuenciadelasduraciones.Elniñonoalcanzalacapacidaddeestimareltiempotranscurridoopredeciragrossomodoelquetranscurrirá,hastaloscincooseisañosdeedad.Estaterceraetapaseríapues,unprocesodesíntesisentrelasduracionesylasucesiónosecuenciadelosacontecimientos.Antesdealcanzarestasetapas,cuandoelniñoestátodavíaen un nivel preoperacional, no le sirve de nada que se lepermita observar relojes o cualquier otro dispositivo paramedir el tiempo.
LA INFERENCIA
1111SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 10
1. EltextoserefierealostrabajosdePiagetsobre
A) Lamensurabilidaddeltiempoodeterminacióndesuduración.
B) Eldesarrollodelanocióndeltiemposubjetivoenelniño.
C) El ordenamiento de sucesos por intervalos ovelocidades.
D) El usode los relojes comouna formademedir eltiempo.
E) Lasmúltiplesyvariadasrelacionesentreeltiempoyel espacio.
2. EltérminoestimaresequivalenteaA) percibir B) valorar C)predecir D) considerar E) interiorizar
3. Se deduce del texto que la mensurabilidad del tiempo posibilitaalniñoA) Comprenderlosconceptosdetiempoyespacio.B) Dejardeladoelusodecronómetros.C) Predecirladuracióndeunacontecimiento.D) Clasificarladuracióndelosintervalos.E) Derivarlanocióndelavelocidaddelespacio.
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APTITUD VERBALTEMA 11
LA EXTRAPOLACIÓN
DESARROLLO DEL TEMA
Este tipo de pregunta es frecuente en los exámenes deAdmisión de San Marcos, requiere de un alto nivel deabstracciónporpartedelpostulantepuestoquesetratadellegaraplanteamientoshipotéticosapartirdeloexpuestoeneltexto.Laspreguntasdeextrapolaciónsepuedenplanteardelassiguientesmaneras:
Extrapolación por conclusión opuesta o contraria Nodebemosolvidarquelapreguntabuscaquearribemosaunaidea que se opone totalmente a lo planteado en la idea principal deltexto.Laspreguntasmásfrecuentesalrespectoson:A) Laalternativaquecontradicelatesisdelautores:B) MarquelaalternativaqueniegaalaideaprincipalC) Laalternativadiametralmenteopuestaaloplanteadopor
elautores:
Ejemplo:Creoqueelentendimientonoconoceningunaideaquenoseadelasquerecibedeunodeesosdosorígenes."Losobjetosexternosdotanalamentedeideasycualidadessensibles",que son todas esas percepciones distintas que se producen ennosotros;"ylamentedotaalentendimientoconideasdesuspropiasoperaciones".Sihacemosunarevisión totaldetodasestasideasydesusdistintosmodos,combinacionesyrelaciones,podremosobservarquecontienentoda lasumadenuestrasideas,yquenadatenemosenlamentequenotengasuorigenenalgunadeesasdosvías.Analicecualquieradesuspropiospensamientosyexamineafondosupropioentendimientoyquedespuésmedigasinocorrespondentodaslasideasoriginalesquetieneallíaobjetosdesussentidos,oaoperacionesdesumente,consideradascomoobjetosdesureflexión.Pormásgrandequeseimagineelcúmulodelosacontecimientosallícontenidos,verá,silo
consideradeformarigurosa,queensumentenoexistenmásideas que las que han sido impresas por medio de una de esasdosvías,aunque,quizá,combinadasyampliadasporelentendimiento,conunavariedadinfinita.
1. Marquelaalternativacontrariaalatesisdelautor:A) Elorigennaturaldelasideas.B) Lossentidosposibilitanlaspercepciones.C) Lasideastienenunorigensobrenatural.D) Lasideasdependenenpartedelossentidos.E) Laexperiencianosproveedeideas.
Abarcareltexto,tambiénsignificacomprendersusposiblesimplicancias. La extrapolación consiste en la realización deprediccionesbasadasen lacomprensiónde losdatoso lascondicionesdescritaseneltexto;eslaformulacióndehipótesissosteniblessobrelabasedeinformaciones.
Veamosalgunoscasos:1. Si el texto se refiere a un tema en particular, la
extrapolaciónpuederepresentarelintentodeextenderlas ideasaotro temaosituaciónenelcualéstassonaplicables.Estoesmásqueunasimplemodificacióndelaformadecomunicación;eseltrasladodelosconceptosaotrotemadistintodeloriginal.
2. Si un texto hace referencia a un tema específico oparticular,laextrapolaciónpuedereferirsealgénerodelcualhasidoextraídodichotema.Demanerainversa,silosdatostienenqueverconunageneralidad,laextrapolaciónpuedealudirauncasoespecíficooparticular.Porejemplo,sieltextotratadelamiseriaenelPerú,laextrapolaciónpuedereferirsealasituaciónsocio–económicaqueexisteenAyacuchooApurímac.
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APTITUD VERBALTEMA 12
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
DESARROLLO DEL TEMA
Elobjetivodelostextosargumentativosesexpresaropinionesorebatirlasconelfindepersuadiraunreceptor.Lafinalidaddelautorpuedeserprobarodemostrarunaidea(otesis),refutarideascontrariasobienpersuadirodisuadiralreceptorsobredeterminadoscomportamientos,hechosoideas.Laargumentación,porimportantequesea,nosueledarseenestadopuro,suelecombinarseconlaexposición.Mientraslaexposiciónselimitaamostrar,laargumentaciónintenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, enlos textos argumentativos además de la función apelativapresenteeneldesarrollodelosargumentos,aparecelafunciónreferencial,enlaparteenlaqueseexponelatesis.
• ESTRUCTURABÁSICA1. Tesis
Esunaafirmacióncuyaveracidadhasidoargumentada,demostrada o justificada de algunamanera. Es laopiniónque tieneel autor sobreel temaqueestáhablandosustentadaconargumentos.
2. ArgumentosIdeasquesustentanofundamentan laposturadelautor.Sonlasrazonesenlasque se basa el autor.
TESIS
Argumentos
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APTITUD VERBALTEMA 13
TEXTOS DIALÉCTICOS
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTO Enestetipodeargumentación,nosolosepresentala
tesisquedefiendeelescritor,sinotambiénlascontratesisdefendidasporlosquenosonpartidariosdelprimerpuntodevistaargumentado.
Existendiversasmanerasdepresentarelcuerpoargu-mentativo.Unadelasmáscomunesconsisteenorganizaresteensecciones,cadaunadelascualespresentaunargumentoafavordelatesisylarefutaciónhechaporlos contrarios.
Despuésdepresentarlasseccionesconlosargumentosafavordelatesis,elautorexponelosargumentosquefavorecenlacontratesis.
Texto 1A Tesis Argumentos
Texto 1B Contratesis Agumentos
• Punto de coincidenciaIdeaoargumentoqueambosautoresmencionanyreconocen como cierta (textual).
Argumentos(Texto A)
Argumentos(Texto B)
• Punto de discrepanciaTema o asunto de debate. Elemento central que se discute por ambos autores.
TesisA
TesisB
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APTITUD VERBALTEMA 14
TEXTOS DISCONTINUOS
DESARROLLO DEL TEMA
I. ANÁLISISDEIMÁGENESEnelEXAMENDEADMISIÓNUNMSM,ocasionalmentese pide analizar una imagen (que aparece sola oque acompaña un texto con la finalidad de ilustrar ocomplementar la información). Leer, en estos casos,equivaleaobservarlaimagen,identificarloselementosquelaconfiguranyexplicarcómoestosserelacionanparaconformarelsignificadototal.Tambiénaquínecesitamosdemucha atención para no atribuir al autor nuestraspropias ideas o experiencias.A veces, se encuentran caricaturas; otras, infografías,cuadros estadísticos; en algunas ocasiones, cartelespublicitarios; etc. La manera en la que debemosaproximarnos a estas imágenes es similar a la formaenlaquelohacemosconlostextos,yaqueseevalúanlasmismashabilidadestrabajadashastaahora:lecturacomprensiva, crítica e interpretativa. Si la imagenacompaña a un texto (o viceversa), aunque sea estebreve, debes prestar atención a ambos, pues juntosconstruyenelmensajequequierecomunicarse.Veamosalgunosejemplos.
A. Caricaturas en general
• Descripción de las imágenes y personajes: se tratadedescribirlaprimeraimpresiónquegeneralaimagen.
• Delimitación de los elementos que aparecen encada caricatura:esto requiereprecisar cada unode los personajes y establecer qué situación opersonaje de la realidad están representando.
• Identificación de los elementos:fíjateenlosqueprovocancomicidad,ridículoohumor,ollevanaunareflexión.
• Localización del autor y su tendencia o posición:algunos de los autores transmiten unaposturapolítica o social,yunaformageneraldeverlascosas.
• Planteamiento del mensaje: pregúntate quéexpresa la caricatura en su conjunto.
Pautas para la Interpretación de Caricaturas
Texto I
1. Explicaenquéconsisteelelementohumorístico._____________________________________________
_____________________________________________
Texto II
jhsf
TEXTOS DISCONTINUOS
1616 SAN MARCOS APTITUD VERBALTEMA 14
2. Describe, brevemente, al personaje y lo que estáhaciendo.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáleselmotivohumorísticodeltexto? _____________________________________________
_____________________________________________
4. ¿Quéfrasepuededescribiralgunaseccióndelaimagenanterior?A) Dioshaceatodosiguales,asuimagenysemejanza.B) Lanaturalezadelasmujeresesmuchomáscompli-
cada que la de los hombres.C) Dioslosmoldeayellossejuntan.D) Loshombressonmenosvirtuososquelasmujeres.
B. Caricaturas políticasSi bien las caricaturas políticas comparten con to-das las otras el elemento humorístico, tienen dosdiferenciaspuntuales:enprimerlugar,sureferenciapermanente,comoesdesuponer,sonlospersonajesysituacionesasociadosconlapolítica;y,ensegundolugar,esnecesariasucontextualización.Estoúltimopuedeservistocomounadesventaja,yaque,enmuchoscasos, lascaricaturassolopuedenserinterpretadasadecuadamenteenunacoyunturaoenunlugarespecífico.Porejemplo,unaimagenquesatiricealpresidentedenuestropaísporunsucesoenparticularnonecesariamentevaaprovocarelmismoefectoenunlectorextranjero,quepuedenoestarfamiliarizadoconnuestrocontextonacional.
Texto I
1. ¿Quiénessonlospersonajespresentesenlacaricatura?¿Quédebemossabersobreellos?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué se refiere el caricaturista al proponer la frase"entoncestomatucruzysígueme"?¿Quédebemossabersobrelacoyunturanacionalquenospermitaentenderla?
__________________________________________________________________________________________
Texto II
3. ¿Cuáleslaintencióndelacaricatura? _____________________________________________
_____________________________________________
Texto III y IV
TEXTOS DISCONTINUOS
1717SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 14
4. ¿En qué coinciden ambas caricaturas? ¿Tienen algúnpuntodediscrepancia?
__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________
5. ¿Cuáleseltonodelostextos?A) DereivindicaciónB) De protestaC) DeadvertenciaD) DeamenazaE) Deapología
C. Información publicitaria y propagandísticaLapublicidad,comodisciplinaorientadaadespertarel interés de potenciales consumidores respecto de un productooserviciodeterminado,emplealaimagenyleotorgaunanuevadimensióndesignificado.Laformamáscomúndepercibirlapublicidadvisualesatravésdeloscomercialestelevisivosylapublicidadimpresa.Ahorabien,lapublicidadpuedetenerfinesnocomercialesoeconómicosy,másbiensociales,políticos,filantrópicos,etc.y,noobstante,utilizarme-diosmuysimilaresalosempleadosporlasempresas,comoveremosenlossiguientesejercicios.
Imágenes publicitarias para fines comerciales
Texto I
1. ¿Quéasociaciónseestableceenla imagenpublicitariaanterior?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáleseltonocentraldelapublicidad? _____________________________________________
_____________________________________________
Imágenes publicitarias para fines sociales
Texto I
Para el 33.4% de la población de Kamataka, la basura es moda. Por favor, dona tu ropa en desuso.
New Ark Mission
1. ¿Quéintencionespuedesreconocerenlaimagenanterior?¿Cuáldeellaseslaprincipal?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
Texto II
Eltabacodestruiráturostrocélulaporcélula,delinterioralexterior.Esaeslafeaverdad.
TEXTOS DISCONTINUOS
1818 SAN MARCOS APTITUD VERBALTEMA 14
2. ¿Aquiénestádirigidalapublicidadprevia? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáleseljuegodepalabrasqueelpublicistaproponealdecir"Tubellezahechahumo"? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________
Texto III
Los fumadores pasivos se encuentranenelpeorladodelcigarrillo.
4. ¿Porquéelcigarrilloqueapareceenestapublicidadestáinvertido?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿QuétienenencomúnlapublicidaddelTextoIIyladeltextoIII?¿Cuálessupuntocentraldediferenciación?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
EJERCICIOSDEANÁLISISDEIMÁGENESCONPREGUNTASOBJETIVAS
Texto I
1. SepuedeinferirdeltextoqueseasumequeelMinisteriodeCultura1. podríacatalogarcomoartísticaciertamanifestacióndeviolencia.2. reconoceelementosartísticosenlascorridasdetoros.3. novalidacomoartesalasllamadasartesplásticas.
A) Solo 1 B) Solo 2 C)1y2D) 2y3 E) Solo 3
TEXTOS DISCONTINUOS
1919SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 14
2. ¿Cuáleslaintencióndelautor?A) MostrarlassemejanzasentredosartesB) ReivindicaraalgunasmanifestacionesculturalesC) DefenderaldibujocomounarteD) DenunciarlaposibleactitudcontradictoriadeunainstituciónE) Cuestionarelconceptoartedelasociedad
Texto II
3. Se puede concluir del texto que1. Existedosclasessocialesantagónicas2. Huboundiscursoqueresultóambiguo3. Laclasesocialmásafectadahasidodesengañada4. LospobresseguiránsiendopobresA) 1y2 B) 1y3 C) 1,2y3 D) Todas E) Solo 3
INFOGRAFÍAS
Lasinfografíassonunrecursográficocadavezmásutilizadoporlapublicidadyelperiodismocontemporáneo.Sudesarrolloseencuentravinculado,porunlado,conlanecesidaddeofrecerinformaciónvisualytextualdemanerasintetizadayfácildeasimilarrespectodeuntema.Porotrolado;lasinfografíassontambiénunproductodelageneracióndenuevosrecursosinformáticosqueprivilegianelusodegráficos,fotografíasyestadísticas,loscualespotencianlainteligenciavisual.
TEXTOS DISCONTINUOS
2020 SAN MARCOS APTITUD VERBALTEMA 14
Texto I
1. ¿Aquiénsedirigeeltexto?
_________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáleslaintencióndeltexto?
_________________________________________________________________________________________________
3. ¿Quéinformaciónproporcionaeltexto?
_________________________________________________________________________________________________
TEXTOS DISCONTINUOS
2121SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 14
Texto II
4. ¿Quénoseafirmaenlaimagenanterior?A) Existentresfactoresquedeterminanlacompatibilidad.B) Sepuededonarunórganoenvida.C) sebeneficianmásde25personasconlosórganosdeunsolodonante.D) Nohaylímitedeedadestablecidoparadonacióndeintestino.E) Ladonacióndecorazónselimitahastalos45años.
5. ¿Quéfuncióncumplelaimagencorporal?A) Mostrarlosprincipalesórganosdelcuerpohumano.B) Ilustrardemaneradetalladalaaparienciadeciertosórganos.C) Ubicarlosórganosquepuedenserdonados.D) Resaltarlasfuncionesquepuedencumplirlosórganosadonar.E) Serundonanteenvida.
22SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 15
APTITUD VERBALTEMA 15
TÉCNICA DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS
DESARROLLO DEL TEMA
I. LECTURA ANALÍTICAEsta técnica nos permite encontrar aquella idea quesubyaceatodaslasdemásatravésdecadaunadelaspartesenlasquesepuededividireltexto(enunciados,oraciones,párrafos).
Para analizar podemos seguir los siguientes pasos:• Dividireltextoensusunidadesinformativas:enun-
ciados,oraciones,párrafos,segúnsepresenteeneltexto.
• Leerelcontenidodecadadivisiónhechaeneltextoconelobjetivodeencontrareltemaylainformaciónmás importante en cada una de las mismas.
• Es importante hacer sumillas o breves esquemassobrecadacontenidoparaluegoencontrarfácilmenteel tema, el tema central y la idea o ideas másimportantes.
II. LECTURA SINTÉTICALuegodehacer la lecturaanalíticapasaremosahacernuestralecturasintética.Asílograremosconfirmareltemageneral,eltemacentralylaideaprincipal.
Podemos seguir los siguientes pasos:• Leerlasdistintaspartesenquesehadivididoeltexto.• Encontrareltemaqueseacomúnatodasellas.• Ubicarelaspectomásimportantequesubyacealtema
tratado.Unavezencontradoeltemayelaspectomásimportantesehacelarespectivauniónparaobtenereltemacentral.
Ejemplo:Sedaelnombredefábulaaunanarracióncortaque,abasedeunaficciónalegórica,brindaunaenseñanzay en la que habitualmente los personajes principalesestánrepresentadosporanimales.Losconsejosmoralesexpresados de forma abierta y directa nunca fueronpopularesentreelvulgo,porloqueprontoseintrodujola costumbre de recurrir a ejemplos o metáforas,
trasladandoelescenarioal inofensivoreinoanimal.Lafábulaesunaespecieliterariamuyantiguay,comoloscuentospopulares,cosmopolita.En la antiguaGrecia se reunió una gran cantidad defábulasatribuidasaEsopo.Estaspresentanunavisiónpenetranteyrealistadelavida:elmásfuertesiempreocupaellugarprivilegiado,mientrasquealmásdébilsólolequedarecurriralaastucia.Suestiloessobrioyconciso.Lasmoralejasnoaparecenenlasversionesoriginalesy,probablemente, fueron añadidas por los predicadoresmedievales.Sibienlosromanoscultivaronlafábula,esteartellegóasupuntoculminanteconelfrancésJeandelaFontainequien fue un soberbio narrador de relatos en verso yquesupoexpresarsusenseñanzasmoralessinunrasgodeacritud.Además, susdelicadossentimientospor lanaturalezaconstituíanunacualidadpocohabitualenlaépoca.
A. Lectura analítica1. UI 1
_________________________________________________________________________________________________________
2. UI 2_________________________________________________________________________________________________________
3. UI 3_________________________________________________________________________________________________________
B. Síntesis_____________________________________________________________________________________________________________________
23SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 16
APTITUD VERBALTEMA 16
TIPOS DE TEXTO SEGÚN LA INTENCIÓN DEL AUTOR
DESARROLLO DEL TEMA
I. LA INTENCIÓN DEL AUTORComo sabemos, un texto es el resultado de un actocomunicativocuyaextensiónycarácterdependendelaintencióndelhablante;intenciónquepuedeserdoble:
1. Comunicativa:voluntaddetransmitirunainfor-mación.
2. Ilocutiva:deseodelograrundeterminadoefecto.
El texto, al ser una unidad intencional, no tiene unaextensióndeterminada,sinodependedelaintencióndelhablante o autor.Según la intención del autor podemos encontrar lossiguientestextos:
a) Textos informativos: sirveparadarnoticiadealgúnhecho(textosperiodísticos,científicosohumanísti-cos).
b) Textos prescriptivos: ordenanodeterminanalgo(jurídicos,administrativosolegislativos).
c) Textos persuasivos: inducenconrazonesacreero ahaceralgo(propagandísticos,publicitarios,ensa-yísticos).
d) Textos estéticos: creanunmundodeficción(lite-rarios,líricos,narrativosodramáticos).
II. TEXTOS SEGÚN EL DISCURSOLostextospuedenpresentarcuatromodalidadesquesepuedencombinarentresí:
a) Descripción: setratadeunaformaderepresentarloindividualyconcreto,objetosoespaciosfijos,cuyascualidades se nombran sin que exista necesariamenteun orden predeterminado.
b) Exposición: setratadeunaformaderepresentarlogenéricoyabstracto,pensamientos,conceptosoideasentre los que no se pueden establecer conexioneslógicasotemporales.
c) Narración: representacióndeacontecimientosquesedesarrollanenel tiempoysepresentanconunordenlógicoycronológico.Enocasiones,eseordensealteradeliberadamenteconfinalidadestética.
d) Argumentación: se trataría de aquellos textosqueaportanpruebasparaintentarconvencerdeundeterminadopuntodevistaoparaafirmarlavalidezdeunaopinión.
Ejemplo:Elhombreestáenelmundo.Algunosdelosmodosdeestarenelmundoson:tenerquehaceralgo,produciralgo,emplearalgo,emprender,imponer,indagar,consi-derar,exponer,etc.El estar en el mundo no es una propiedad del hombre que puedeonotener.Elhombrenoesprimero,adquiriendoluegoyasuarbitriounarelaciónconelmundo,elhombrenunca carece de estar en él. Elestarenelmundocotidianoesdenominadotambién,tratoconelmundoyconlosseres intramundanos.Lamodalidad inmediata del trato no es el conocimiento receptivo,sinoelcuidadoque,manipulausayposeesupropio "conocimiento".
• Eltemadeltextoes:__________________________
• Eltemacentrales:___________________________
• Laideaprincipales:__________________________
• SegúnlaI.A.,¿quétipodetextoes?______________
2424SAN MARCOS APTITUD VERBAL TEMA 17
APTITUD VERBALTEMA 17
SERIES VERBALES
DESARROLLO DEL TEMA
I. CONCEPTO Una serie es un conjunto de palabras o términos que
tienenunaafinidadentresí.
Ejemplo:
esclavismo,feudalismo,capitalismo1444444444442444444444443
Modosdeproducción
II. SERIE LINEAL
A. Sinonimia
• Locuaz,facundo,verboso,____________
B. Antonimia
• Hediondo,aromático,fétido,____________
III. SERIE DE PAR EN PAR
A. Intensidad
• Garúa,aguacero;céfiro,_______
B. Causa – efecto
• Hemorragia, debilitamiento; ___________,_________
C. Todo – parte (Holónimo – Merónimo)
Halcón León
Garra ________Pico ________
Holónimo
Todo
Merónim
o
Parte
D. Género – especie (Hiperónimo – Hipónimo)
Roedor Cetáceo
Conejo ________Cuy ________
Hiperónimo
Géne
ro
Hipónimo
Especie
E. Cogenéricos (Cohipónimos)Responsabilidad,puntualidad;________,________ Cohipónimos Cohipónimos
IV. SERIE ALTERNADA
• Relación múltiple
– Apología,esotérico,loa,exotérico,_________
sinonimia sinonimiaantonimia
– Corazón,cornucopia,amor,_______________
simbolismo simbolismo
– Río,lluvia,nube,serpiente,lágrima,_______
V. SERIE EN FORMA DE TÉRMINOS EX-CLUIDOS• ¿Cuáleseltérminoquenocorrespondealaserie?A) ImpresionableB) ImpávidoC) ImperturbableD) ImpasibleE) Impertérrito