El desarrollo emocional y social en primaria

Al ingresar a la primaria el escenario en el que actúan los niños se amplía considerablemente; al incrementar sus experiencias los niños aprenden todas las complejidades de las relaciones familiares y de las amistades, así como de la conducta que la sociedad espera de ellos.

A continuación se presentan una serie de de características que se relacionan con el desarrollo emocional y social de los niños de primaria. Estar al tanto de lo que sucede con tus hijos te permitirá entenderlos mejor y apoyarlos para seguir aprendiendo.

Durante esta etapa continúa el proceso de autorregulación emocional. A esta edad los niños suelen pensar más sobre lo que van a hacer.

La expresión de sentimientos se vuelve menos abierta y espontánea.

Las emociones conscientes se integran con las normas internas para diferenciar lo que es una acción correcta. Alrededor de los 9 años el niño se autoevalúa, ya que el control del adulto se reduce. Aumenta la capacidad empática y altruista que favorece una mayor comprensión emocional.

Surge la conciencia de que las personas pueden experimentar más de una emoción almismo tiempo.

Continúa con la construcción del auto-concepto paralograr en esta etapa una imagen más estable yrealista de sí mismo.

Conoce mejor sus habilidades y limitaciones paraorganizar su comportamiento.

Aprecia sus emociones y actitudes típicas comorasgos de la personalidad.

La autoestima está organizada y presente por lomenos en cuatro dimensiones (académica, física,social y emocional) que se combinan y le brindanuna impresión general de sí mismo.

Perfecciona sus preferencias en relación a lasconductas de género.

1

23456

7

8

9

10

11

Características del desarrollo emocional

Durante esta etapa continúa el proceso de autorregulación emocional. A esta edad los niños suelen pensar más sobre lo que van a hacer.

La expresión de sentimientos se vuelve menos abierta y espontánea.

Las emociones conscientes se integran con las normas internas para diferenciar lo que es una acción correcta. Alrededor de los 9 años el niño se autoevalúa, ya que el control del adulto se reduce. Aumenta la capacidad empática y altruista que favorece una mayor comprensión emocional.

Surge la conciencia de que las personas pueden experimentar más de una emoción almismo tiempo.

Continúa con la construcción del auto-concepto paralograr en esta etapa una imagen más estable yrealista de sí mismo.

Conoce mejor sus habilidades y limitaciones paraorganizar su comportamiento.

Aprecia sus emociones y actitudes típicas comorasgos de la personalidad.

La autoestima está organizada y presente por lomenos en cuatro dimensiones (académica, física,social y emocional) que se combinan y le brindanuna impresión general de sí mismo.

Perfecciona sus preferencias en relación a lasconductas de género.

1

2

3

4

5

6

7

8

De los 8 a los 10 años, la amistad se dacon base en la confianza y al apoyo mutuo; la confianza se convierte en su rasgo determinante.

Se esfuerza por comportarse de manera congruente y espera lo mismo de los demás.

Aparece la habilidad para considerar múltiples fuentes de información cuando explican las emociones de los otros.

Adquiere las actitudes predominantes (prejuicios) sobre los grupos raciales, étnicos y de clase social, aunque pueden disminuir con la madurez cognitiva.

Mejora la calidad de sus estrategias de resolución de problemas.

Comprende que las personas pueden interpretar el mismo acontecimiento de manera diferente.

Disminuye la ingenuidad.

La percepción del otro enfatiza los rasgos dela personalidad propios y se establecen las comparaciones sociales.

Relaciones interpersonales

La dinámica familiar

SexualidadEn la niñez intermedia la sexualidad entra en la etapa de latencia como un periodo en que los niños pueden canalizar su energía emocional hacia las relaciones con los compañeros, a actividades creativas y al aprendizaje.

Con los cambios de la pubertad los niños necesitan modificar su imagen corporal y por lo tanto ajustar su auto concepto.

En algunos niños surge el interés por personas del sexo opuesto.

Durante la niñez media, la cantidad de tiempo que los niños pasan con los padres disminuye considerablemente; a pesar de esto la familia continúa siendo el agente socializador más importante.Generalmente, los padres se interesan más por los hábitos de trabajo y el aprovechamiento académico y menos por impulsar la autonomía. Por lo tanto, es importante mantener el balance entre ambos. Ésta es una etapa de transición de corregulación en donde los padres y los hijos comparten el poder: los padres supervisan pero los niños toman decisiones por momentos. Así, el control del comportamiento se desplaza gradualmente de los padres a los hijos.