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La naturaleza como inspiración en el
desarrollo tecnológico
[14.1] Introducción
[14.2] Lección magistral: Resumen del tema 14
[14.3] La naturaleza como inspiración en el desarrollo
tecnológico
[14.4] Obsolescencia programada
[14.5] Ejemplos y buenas prácticas con la
tecnología
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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática
TEMA 14 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ideas clave
14.1. Introducción
En este tema vamos a:
1. Conocer el término biomimética y cómo permite relacionar la Naturaleza con la
Tecnología.
2. Indagar en los tipos de obsolescencia.
3. Tomar conciencia de que la Tecnología en la sociedad actual está evolucionando tan
rápido que puede dar lugar a la dificultad de preservar la información obtenida a lo
largo del tiempo.
4. Comprender qué se entiende por buenas prácticas y cuáles hay que tener en cuenta
con las herramientas TIC en el aula.
14.2. Lección magistral: Resumen del tema 14
Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que contiene
un resumen de lo que vas a ver en este tema.
La lección magistral está disponible en el aula virtual
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
14.3. La naturaleza como inspiración en el desarrollo tecnológico
La literatura nos ofrece anécdotas curiosas en los que gente creativa ha encontrado en la
Naturaleza su inspiración para solucionar problemas de la vida real. Si nos vamos al
Renacimiento Leonado da Vinci se inspiró en el vuelo de los pájaros para poder construir
el ornitóptero. Ayudado además por los diseños de antecesores suyos. Y esto permitió
que siglos más tarde, concretamente a inicios del siglo XIX los hermanos Wright pudiesen
emprender el primer vuelo a motor exitoso y esto catapultó el mundo de la aviación.
Alexander Graham Bell, además de realizar también estudios de aeronáutica, fue el
primero que logró la patente del teléfono (aunque hoy en día se considera a Antonio
Meucci su inventor) y para ello se inspiró en el funcionamiento del oído humano. El
velcro es un sistema de cierre que se desarrolló cuando el ingeniero suizo Georges de
Mestral observó lo complicado que era extraer los frutos de los cardos de su pantalón y
de su perro.
La biomimética (bios= vida, mimesis= imitar) es una nueva ciencia que se basa en el
estudio de los modelos, sistemas, procesos y elementos naturales con el propósito de
imitarlos y así encontrar soluciones prácticas a necesidades humanas, con la condición
de que éstas sean sustentables (Rangel, García, Martínez, López, 2012).
La Naturaleza ha proporcionado a los seres vivos una serie de características que les
permiten mimetizarse, alimentarse, desplazarse, etc. de forma que puedan sobrevivir en
su medio. Esto ha ocurrido durante millones de años y a lo largo de ese tiempo, han ido
evolucionando y mejorando esas características.
Las soluciones que ofrece la naturaleza son siempre innovadoras, eficientes y funcionan
dentro de un balance perfecto con el medio ambiente, situaciones que la raza humana
aún está lejos de lograr (Rangel et al., 2012). La biomimética significa copiar a la vida
y para lograr esto, los científicos de múltiples campos del saber han iniciado el desarrollo
de gran cantidad de proyectos encaminados a imitar los procesos naturales. De esta
forma tanto diseñadores como ingenieros hacen investigaciones biológicas con el
propósito de determinar cómo los organismos resuelven problemas complejos.
La siguiente figura ha sido tomada por los científicos como punto de partida para llevar
a cabo sus diseños basándose en modelos naturales (Rangel et al., 2012). Esta figura tiene
forma de espiral para indicar su carácter reiterativo, es decir, después de resolver un
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
desafío, entonces habrá que evaluar qué tan bien cumple con los principios de la vida, y
si no resulta a menudo se plantea otro desafío, iniciándose otra vez el proceso.
Diseño en espiral para imitar la Naturaleza. Fuente: Rangel et al., 2012.
En esta espiral se exponen los siguientes conceptos:
1. Identificar: implica desarrollar y perfeccionar diseños basados en lecciones
aprendidas de la evolución de los principios de la vida; la Naturaleza trabaja con
pequeños bancos de retroalimentación, en constante aprendizaje, adaptación y
evolución.
2. Interpretar: hacer un diseño desde una perspectiva natural; trasladar las funciones
de diseño en funciones que desarrolla la naturaleza.
3. Descubrir: encontrar los mejores modelos naturales para responder a nuestras
preguntas; encontrar a quienes mejor se adaptan mediante preguntas como: ¿Qué ser
vivo depende de esto?
4. Resumir: encontrar los procesos y patrones repetitivos con los que la Naturaleza
logra el éxito; crear taxonomías de estrategias de la vida; seleccionar las estrategias
más relevantes que cumplan con su diseño particular.
5. Emular: desarrollar ideas y soluciones basadas en modelos naturales; desarrollar
conceptos e ideas que apliquen a las lecciones dadas por los maestros naturales.
6. Evaluar: cómo sus ideas se comparan a los principios naturales exitosos de la vida;
evalúa tus soluciones de diseño comparándolas contra los principios de la vida;
identificar otras formas de mejorar tu diseño.
Algunos ejemplos de tecnologías desarrolladas a partir de la Naturaleza y que se
muestran en el artículo de Rangel et al. (2012) son:
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Robot trepador
Este robot cuyas patas se pueden adherir a diferentes superficies se ha inspirado en el
gecko que es un tipo de lagarto que presenta esa propiedad de forma natural. Su imagen
se muestra en la parte inferior en la que además se muestra en detalle los pelos que le
permiten adherirse a todo tipo de superficies.
Fuente: Rangel et al., 2012
Nuevas pinturas y cosméticos
Inspirándose en el color de las alas de las mariposas se ha conseguido elaborar pinturas
y cosméticos que están libres de metales tóxicos y que requieren de niveles bajos de
energía para su manufactura, además se podrán fabricar estructuras ópticamente activas
como recubrimientos para células solares, difusores ópticos y otros dispositivos.
Se basa en un fenómeno óptico en el que las alas de las mariposas sus colores no se deben
a pigmentos sino a cómo se lleva a cabo la reflexión de la luz solar, descomponiendo ésta
en un conjunto de colores llamativos.
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Nanosensores
Otra vez a través de las mariposas, hay científicos que están trabajando para desarrollar
una nueva generación de sensores capaces de detectar todo tipo de explosivos, armas
químicas, así como biomarcadores capaces de detectar en las personas una posible
enfermedad mediante el análisis de su respiración. Se descubrió que las escamas en las
alas de la mariposa Morpho tienen capacidades de detección muy afinadas, pudiendo
captar las moléculas fuera del ruido atmosférico.
Fuente: Rangel et al., 2012.
Así como otros dispositivos como robots autónomos inspirados en insectos o el diseño
de neuronas artificiales inspirados también en la Naturaleza.
En dicho artículo Rangel et al. (2012) concluyen lo siguiente: «Cuánto más se parezca
nuestro mundo al mundo natural, mayor será nuestra probabilidad de sobrevivir en él.
Dicho de otra manera, con el alto avance tecnológico no sustentable desarrollado por el
hombre, nuestra especie está orillando a la extinción de la vida en el planeta, incluyendo
la suya propia».
14.4. Obsolescencia programada
Al hilo del apartado anterior, vamos a exponer en este apartado algunas ideas referidas
a uno de los problemas asociados al avance de la tecnología como es la obsolescencia
tecnológica. Este término lo resume Antonio (2012) como un fenómeno creciente en la
Sociedad de la Información y el Conocimiento, el cual, además de originar un
inconveniente ambiental con sus monumentales basureros, pone en peligro la
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
información, ante la incompatibilidad de dispositivos de almacenamiento nuevos y
precedentes.
La sociedad actual mantiene un comportamiento consumista que ha sido aprovechado
mediante la implementación de estrategias asociadas a la obsolescencia artificial, de
manera que productos y servicios se conviertan en altamente perecederos, aunque
funcionalmente puedan tener mayor vida útil. Así, el término obsolescencia se refiere a
la vida útil, o valor de uso, de un artefacto o servicio en función del tiempo, y en el
contexto económico se asocia con la depreciación (Antonio, 2012).
Las empresas buscan la circulación de sus mercancías mediante tres conceptos:
1. Obsolescencia de función: según la cual un producto se convierte en pasado de
moda cuando aparece otro con mejor rendimiento de función.
2. Obsolescencia de calidad: cuando un producto, de manera planeada, se gasta en
un tiempo determinado, generalmente, corto.
3. Obsolescencia de conveniencia: cuando un producto sólido, en términos de
rendimiento o calidad, se gasta en la mente del consumidor debido a la aparición de
una modificación de estilo u otra mejora.
No siempre se considera la vida útil verdadera, debido a que la denominada
obsolescencia artificial lleva a considerar un dispositivo obsoleto aun sin serlo. Esto tiene
como consecuencia la generación ingente de residuos electrónicos a partir de
computadoras, equipos de telefonía celular, entre otros, que pueden contener elementos
tóxicos (cadmio, plomo y mercurio) y que por lo tanto necesitan de un tratamiento
específico. En ocasiones las propias empresas que manejaban estas herramientas
tecnológicas contratan a compañías profesionales para la destrucción de sus viejos PC,
otras optan por venderlo a otras empresas o a su propio personal y las restantes los
destruyen internamente (Antonio, 2012).
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
En el siguiente gráfico se muestra la composición porcentual aproximada de los residuos
electrónicos:
Fuente: http://www.juventudtecnica.cu/contenido/paraiso-tiene-su-precio
Llama la atención que de esa basura tecnológica también se pueden extraer metales
preciosos.
Además de generar residuos, la propia evolución tecnológica trae consigo la posibilidad
de perder información. A lo largo de la historia la información ha sido muy importante y
como consecuencia no puede permitirse perderla, para ello ha utilizado diversos
mecanismos para conservarla: Quipus, petroglifos, pinturas rupestres, tablas de arcilla,
papiros, pergaminos, imprenta, libro, cilindro de cera, discos de carbón, discos de vinilo,
cintas magnéticas, tarjetas perforadas, discos duros, discos flexibles, discos ópticos,
discos en estados sólido, memoria flash, almacenamiento virtual.
El permanente avance tecnológico implica también una constante evolución en los
sistemas de almacenamiento digital de datos, lo que lleva, en muchas ocasiones a que se
pierda gran cantidad de información. Así, la obsolescencia de medios y la posibilidad de
perder la información digital almacenada son temas de interés para analizar, ya que la
presión de la industria con constantes lanzamientos de nuevos formatos, así como el
costo de traspaso de la información al nuevo medio, pueda dar lugar que gran parte del
conocimiento adquirido a lo largo de los siglos pueda perderse por el camino (Antonio,
2012).
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Los archivos tienen tres enemigos principales:
1. La desactualización: es casi imposible mantener verificados y actualizados los
datos de millones de registros, lo que lleva a la obsolescencia de los archivos por baja
confiabilidad.
2. El deterioro físico y el cambio de tecnología: hace imposible recuperar datos
de medios que ya pasaron a la historia, ya que toda tecnología termina por ser
incompatible con las nuevas generaciones.
3. El vandalismo: acceso indebido a los datos.
La digitalización proporciona un mecanismo para almacenar, gestionar y difundir un
gran volumen de información, la recuperación rápida de la información precisa y el
acceso en línea son funciones de una tecnología relativamente nueva, y falta por resolver
algunos aspectos a solucionar en un futuro próximo (Antonio, 2012):
1. Alta inversión inicial.
2. La tecnología a utilizar para el almacenamiento y recuperación de la información se
vuelve obsoleta con relativa rapidez y con frecuencia la compatibilidad hacia atrás es
limitada.
3. Es necesario el refrescamiento o migración de datos almacenados a un nuevo soporte
y la renovación de la tecnología en periodos de tiempo relativamente cortos.
4. Debido a la necesidad de la renovación de las tecnologías utilizadas, el proyecto de
digitalización se encarece.
5. La invulnerabilidad ante determinados factores de deterioro no está del todo
demostrada.
En un centro educativo dotado de infraestructuras TIC, podemos ver parte de estos
problemas a resolver. Por un lado, es necesario realizar un gasto considerable inicial para
dotar de esa tecnología (ordenador, PDI, proyector, Internet de banda ancha) al aula,
habrá que mantener y cuidar los equipos lo máximo posible, ya que los problemas
inherentes a la tecnología están ahí (el ordenador se calienta en exceso, le cuesta
arrancar, lo programas abren con dificultad, Internet no tiene una velocidad de acceso
adecuada, etc.). Al poco tiempo, es necesario actualizar los programas y eso implica
mayor capacidad por parte de los ordenadores, con lo que en ocasiones volvemos a
necesitar equipos nuevos para un «mejor» aprovechamiento. Estamos generando
equipos obsoletos que no utilizamos porque no funcionan como nos gustarían.
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
14.5. Ejemplos y buenas prácticas con la tecnología
Las buenas prácticas implican unos criterios de actuación (Cervera, 2010) que son
considerados como óptimos para alcanzar unos determinados resultados, además
también se refiere a experiencias que se guían por principios, objetivos y procedimientos
apropiados o pautas aconsejables que se adecuan a unos determinados estándares o
parámetros consensuados (Cervera, 2010).
Debido a la incorporación del uso de las TIC en los centros educativos no es extraño
encontrarse con docentes que se acaban de introducir en el mundo de las TIC y quieren
incorporarlas a su metodología, sin embargo, no disponen de experiencia o de unas ideas
claras sobre cómo organizarse a la hora de interactuar con estas nuevas tecnologías en el
desarrollo de sus clases. De aquí surge la necesidad de establecer unos principios de
actuaciones didácticos con las TIC, es decir, un decálogo de buenas prácticas con
herramientas TIC en el aula (Cervera, 2010):
1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
Un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es
lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar
la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
Como profesores de tecnología siempre debemos estar atentos a que nuestros
alumnos no se centren en exceso en el manejo y apariencia de la herramienta
tecnológica, perdiendo la visión de lo que se quiere aprender mediante el uso de esta
herramienta.
Por ejemplo, a la hora de usar un programa de diseño asistido por ordenador, los
alumnos deben centrarse más en cómo se ha obtenido la perspectiva isométrica de esa
pieza a partir de sus vistas en el sistema diédrico, en vez de perder la atención
coloreando sus piezas.
2. Un docente debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos
sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
El mero hecho de usar los ordenadores en la enseñanza, no implica ser mejor ni peor
profesor, tampoco que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
interés por el aprendizaje. Las TIC son únicamente unas herramientas y nunca van a
conseguir desarrollar capacidades en nuestros alumnos por sí solas.
3. El método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas son
las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por
recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso
de aprendizaje por descubrimiento.
Por ejemplo, mediante una presentación de diapositivas podemos mostrarles a los
alumnos los componentes hardware de un ordenador (expositiva). Por otro lado,
podemos enseñarles a los alumnos a buscar información en Internet y a manejar el
programa de powerpoint para que ellos mismos sean quienes realicen esa
presentación (constructivista).
4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo
cosas con la tecnología.
Debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle
tareas de naturaleza diversa con las TIC, tales como buscar datos, manipular objetos
digitales, etc.
El alumno ha de sentirse siempre protagonista y participar en el proceso mediante la
coordinación y mediación del profesor.
5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el
aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para
la adquisición y desarrollo de las competencias específicas en la
tecnología digital e información.
El área de tecnologías es un elemento vertebrador a la hora de integrar las nuevas
tecnologías en el centro.
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
6. Las TIC pueden ser utilizadas como herramientas para la búsqueda,
consulta y elaboración de información como para relacionarse y
comunicarse con otras personas.
Debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza
intelectual como social.
7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada
alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo
entre grupos de alumnos, tanto presencial como virtualmente.
En este punto reside la importancia del trabajo colaborativo de nuestros alumnos. El
alumno siempre ha de aprender de manera individual, ya que es él mismo el que tiene
que construir su propio aprendizaje con las herramientas proporcionadas por
nosotros, pero sin dejar de lado la vertiente de trabajo colaborativo, de sentirse parte
integrante y útil de un equipo que pretende ejecutar un determinado trabajo.
Esto se puede ver a la hora de realizar la memoria de un proyecto entre varios
compañeros, dónde cada uno de ellos tendrá que llevar a cabo un papel concreto y de
forma individual.
8. Al planificar una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC
debe hacerse explícito no solo el objetivo y contenido de aprendizaje
curricular, sino también el tipo de competencia que se promueve en el
alumnado.
Nuestros alumnos deben saber en todo momento qué se persigue con esa actividad,
que no crean que todo es fruto de la improvisación y que no se persigue ningún
objetivo mediante la realización de la misma.
9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la
improvisación.
Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los
agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.
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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Un alumno en el aula de informática puede distraerse, perder el tiempo y la atención
a la hora de realizar las actividades sin una orientación adecuada por parte del
docente. Tendremos que controlar y supervisar el trabajo de nuestro alumno, además
de entregarles un guion.
10. Usar las TIC no debe considerarse como una acción ajena o paralela
al proceso de enseñanza habitual.
Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser
coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.
Se trata de integrar las herramientas TIC como un elemento más del proceso, no como
algo ajeno a él o como algo en qué apoyarse.
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TEMA 14 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
A fondo
Biomimética: innovación sustentable inspirada por la naturaleza
Rocha, E., Rodríguez, J.A., Martínez, E. y López, J. (2012). Biomimética: innovación
sustentable inspirada por la naturaleza (pp. 1-4). México: Universidad Autónoma de
Augascalientes.
Biomimética es una nueva ciencia que se basa en el estudio de los modelos, sistemas,
procesos y elementos naturales con el propósito de imitarlos y así encontrar soluciones
prácticas a necesidades humanas, con la condición de que éstas sean sustentables.
Accede al libro a través de la Biblioteca Virtual de UNIR
Efectos colaterales de la obsolescencia tecnológica
Vega, O.A. (2012). Efectos colaterales de la obsolescencia tecnológica. Revista facultad
de Ingeniaría UPTC, 32, 55-62.
La obsolescencia tecnológica es un fenómeno creciente en la Sociedad de la Información
y el Conocimiento, la cual, además de originar un inconveniente ambiental con sus
monumentales basureros, pone en peligro la información, ante la incompatibilidad de
dispositivos de almacenamiento nuevos y precedentes.
Accede al libro a través de la Biblioteca Virtual de UNIR
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TEMA 14 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas
Cervera, D. (2010). Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 105-
109). Madrid: Ministerio de Educación de España.
En este libro se recogen distintas propuestas que dan una visión innovadora del trabajo
en el aula en el ámbito del área de Tecnología; se identifican problemas y se plantean
alternativas y soluciones.
Accede al libro a través de la Biblioteca Virtual de UNIR
Más oro y plata de lo creído en la basura electrónica
En este portal de noticias de ciencia y tecnología se expone la gran cantidad de metales
preciosos que contienen los residuos tecnológicos y sin embargo solo un pequeño
porcentaje se recupera.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://noticiasdelaciencia.com/not/4935/mas-oro-y-plata-de-lo-creido-en-la-basura-
electronica/
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TEMA 14 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Un juez sin pelos en la lengua: educación de los hijos y peligros de la
tecnología
En este vídeo se muestra el discurso que hace el juez Emilio Calatayud sobre la educación
de los hijos y los peligros de la tecnología a los que están expuestos.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.adelantelafe.com/un-juez-sin-pelos-en-la-lengua-educacion-de-los-hijos-
y-peligros-de-la-tecnologia/
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TEMA 14 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia
programada
Interesante vídeo que describe uno de los problemas del consumismo y que es la
obsolescencia programada. Esto da lugar a una generación ingente de residuos
tecnológicos que no siempre se reciclan de forma adecuada.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=24CM4g8V6w8
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TEMA 14 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Test
1. ¿Qué es la biomimética?
A. Es una ciencia que se basa en imitar a la Naturaleza y que trata de encontrar
soluciones prácticas y sustentables.
B. Es una tecnología que se basa en encontrar soluciones.
C. Es una ciencia que se basa en imitar a la Naturaleza y que trata de encontrar
soluciones prácticas aunque no sean sustentables.
D. Es una tecnología que se basa en encontrar soluciones prácticas únicamente.
2. ¿Cuál de los siguientes conceptos no pertenecen al diseño en espiral para imitar la
Naturaleza?
A. Identificar e interpretar.
B. Descubrir y resumir.
C. Reunir y traducir.
D. Emular y evaluar.
3. La obsolescencia tecnológica da lugar a:
A. Monumentales basureros tecnológicos y a la posibilidad de poner en peligro la
información.
B. Basura orgánica y a ganancias.
C. Que las empresas pierdan dinero a corto plazo.
D. Que los dispositivos tecnológicos sean operativos en el tiempo.
4. ¿Cuál de los tipos de obsolescencia no interviene en la circulación de las mercancías
de las empresas?
A. Obsolescencia de función.
B. Obsolescencia de cantidad.
C. Obsolescencia de conveniencia.
D. Obsolescencia de calidad.
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TEMA 14 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
5. ¿Por qué se puede perder información con la evolución tecnológica?
A. Porque la tecnología no evoluciona lo suficientemente rápido.
B. Porque no se puede guardar tanta información en el disco duro.
C. Porque la información está desactualizada.
D. Porque los nuevos sistemas de almacenamiento no siempre son compatibles con
el tipo de información a guardar.
6. ¿Cuál de las siguientes condiciones no afecta directamente a los archivos?
A. El deterioro físico.
B. El vandalismo.
C. Las tormentas eléctricas.
D. La desactualización.
7. ¿En un centro educativo qué tipos de inconvenientes relacionados con las TIC nos
podemos encontrar?
A. Reducido gasto inicial.
B. El ordenador siempre funciona correctamente.
C. Los programas instalados en el ordenador no abren con facilidad.
D. No es necesario un mantenimiento.
8. Las buenas prácticas implican:
A. Óptimos criterios de actuación.
B. La realización correcta de boletines de actividades.
C. Tener buenas intenciones.
D. Guiarse por unos criterios de evaluación.
9. Completa la siguiente frase: «Lo relevante debe ser…»:
A. Alguna vez lo tecnológico, nunca lo educativo.
B. Siempre lo educativo y lo tecnológico.
C. Alguna vez lo educativo y siempre lo tecnológico.
D. Siempre lo educativo, no lo tecnológico.
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TEMA 14 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
10. ¿Cuál de las siguientes frases no pertenece al decálogo de buenas prácticas con
herramientas TIC en el aula (Cervera, 2010)?
A. El método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas son las
que promueven un tipo u otro de aprendizaje .
B. Usar las TIC no debe considerarse como una acción ajena o paralela al proceso
de enseñanza habitual.
C. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la
improvisación.
D. Se deben utilizar las TIC de forma que el profesorado aprenda haciendo cosas
con la tecnología.
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