JARDÍN DE NIÑOS ENRIQUE C. REBSAMENGRUPO DE PRÁCTICA 3° “B”

DESARROLLO Y OPERACIÓN

La segunda jornada de práctica se realizó abarcando los días 26 de Mayo al 2 de

Junio del año en curso atendiéndose al grupo del tercer grado grupo “B”

coordinado por la Educadora Selene Rivera Jácome, siendo los horarios de

intervención después del tiempo destinado para receso. El primer día de la

jornada se habló con la Educadora sobre las actividades a trabajar con el

alumnado durante la semana presentando a la misma un juego de las

planeaciones, cronograma de actividades e instrumentos de evaluación a ocupar

para evaluar al grupo así como el instrumento que había de llenar la profesora

para la evaluación de la practicante. Después de la hora del recreo se trabajó la

primera de 3 actividades del proyecto que lleva por nombre “La aventura de la

basura” denominada “La basura a la basura” utilizada para la identificación de los

problemas ambientales que se manifiestan en la actualidad como consecuencia de

no separar la basura, para ello se dio una explicación sobre dicho problema

enriqueciendo la misma con un apoyo visual, cartel, para hacer más atractiva la

clase donde los niños iban participando aportando sus conocimientos previos que

giraban en torno a saber qué hacían ellos y sus padres con aquellos productos

que ya dejaban de ser útiles, si separaban la basura, el conocimiento de la

clasificación de la misma en dos grandes grupos orgánica e inorgánica para esto

se formaron equipos sacando de una bolsa los nombres de los niños y pegando

los mismos en una pizarra, esto ayuda a la integración de los niños pues aprenden

a trabajar con distintas personas en distintos ambientes, lo que promueve

momentos de convivencia e intercambio de conocimientos con los pares y

competencias para el trabajo en equipo, para trabajar desde los mismos la

elaboración de botes de basura orgánica e inorgánica, para lo cual se repartió a

cada equipo un par de botes de basura y un juego de imágenes alusivas a

desechos de carácter orgánico e inorgánico así como dos letreros con los

nombres correspondientes al tipo de basura, esta actividad tuvo un comienzo

caótico puesto que al no ser equipos formados por afinidad sino por azar los niños

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se presentaron un tanto molestos y cuando se proporcionó el material después de

haber dado la consigna de que habían de trabajar como equipo y que debían

construir entre todos los botes de basura comenzaron a pelearse los materiales,

por lo que advertí que debían aprender a trabajar juntos pues el material era para

todo el equipo, que debían intercambiar ideas para poder construir su bote,

previamente se había puesto un mundo que indicaba que nuestro planeta estaba

muy dañado y que había que ayudarlo por lo cual pensé sería una buena idea

decir a los niños que si no realizaban la actividad todos juntos no podríamos

ayudar a nuestro planeta a estar mejor, si bien esto los calmó por un instante los

conflictos continuaron, así que pase por las mesas y cuestionaba a los alumnos

pidiendo que expresarán sus opiniones, cuando el dialogo era más calmado

pasaba al equipo siguiente, después de que realizaron la actividad pase a dos

niños al frente a que explicaran como realizaron su botes nuevamente los niños

estuvieron inquietos y esto llevaba a que no pusieran atención a quienes exponían

su trabajo, como el tiempo de la clase acabo pues llegaron los padres no se pudo

repartir los botes a los distintos puntos de la institución. Al finalizar la jornada la

maestra me hizo observaciones referentes al control de grupo indicándome que

cuando los niños se pusieran inquietos dejará de hablar y que elevará mi tono de

voz y me cuestionó sobre lo que haría al día siguiente pidiéndome una actividad

para reforzar lo visto que serviría como una evaluación para ver los avances de los

niños, recordando que al finalizar cada actividad se debe hacer cuestionamientos

que muevan a la reflexión del alumno y ayuden al docente, en este caso al

practicante, a reconocer los avances que tuvieron con el desarrollo de las

actividades, en base a esto se llenan los formatos de evaluación y se toman

decisiones para adecuar la planeación en base a los aprendizajes manifestados

por parte de los párvulos. Durante la intervención del día martes se trabajaron dos

actividades la primera de ellas lleva por nombre, “Corro para salvar al mundo”,

dicha actividad consiste en hacer mediante una carrera de relevos la clasificación

de la basura en los cestos correspondientes, el grado de dificultad del ejercicio fue

elevado poniendo como obstáculos dibujos de cascaras de plátano que debían ser

esquivadas pues de no hacerlo regresarían al comienzo de la fila para intentar

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nuevamente llegar a la meta, está actividad fue más llamativa y retadora para el

alumnado, fue realizada dentro del salón, pues la cancha estaba ocupada lo cual

me preocupaba, sin embargo, me sorprendió la buena disposición de los alumnos

para realizar la actividad, les dije que debían sacar de la caja misteriosa la basura

para correr esquivando los plátanos lo que los haría llegar hasta el otro lado

donde depositarían en el lugar correcto la basura, los niños iban esquivando los

plátanos y cuando llegaban al otro lado depositaban la basura en un cesto, un día

anterior los niños no dialogaban entre si y no trabajaban en equipo pero este día

todos dialogaban sobre en donde debía ir el desecho se echaban porras y se

apoyaban como equipo, cabe hacer mención que había alumnos que no habían

asistido un día anterior a clases y si bien se había dado un repaso se encontraban

en relación con el resto atrasados, lo cual generó una zona de desarrollo próximo

pues los que habían estado en clase el día anterior sabían que era la basura

orgánica e inorgánica y ya identificaban como separarla y como diferenciar una de

la otra mientras que los alumnos que solo habían ido este día sabían había dos

tipos de basura pero tenían confusión al momento de la clasificación, siendo que

los niños que tenían mayor dominio de los contenidos explicaran y ayudaran a los

otros a comprender que hacia diferentes a estos tipos de desechos y como podían

identificarlos, cuando se pasó a la actividad para evaluar si su clasificación había

sido correcta, uno de los niños que no había querido trabajar pues se sentía mal

porque se cayó durante el recreo cortándose su rodilla me estaba ayudando a

contar para que los niños comenzarán el recorrido monitoreando si no pisaban las

cascaras de plátano, lo cual lo mantendría de alguna forma dentro de la actividad,

cuando dije que iba a ver cuántos aciertos habían tenido él quiso pasarme los

botes del primer equipo pero junto los dos tipos de basura para que fuera más fácil

por lo que no pude ver los resultados de dicho equipo pero analizando lo que

había hecho el segundo grupo entre todos decíamos si era correcto o no y por

qué, evaluando así el desempeño de los mismos ante la actividad, después de

este ejercicio se realizó una actividad de reforzamiento con ayuda de la pizarra, se

colocaron en esta dos letreros con las leyendas “orgánica”, “inorgánica” poniendo

bajo los mismos 3 desechos correspondientes a este tipo de basura, este ejercicio

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iba encaminado a afianzar los conocimientos que los niños habían adquirido en la

clase anterior y en la actividad previa, se preguntó que decía en los letreros y de

uno por uno analizamos los elementos de cada apartado de la pizarra siendo el

primero el de basura orgánica en el cual puse una zanahoria podrida, una galleta

mordida y una pizza echada a perder, pregunté a los niños que había en común

en estos tres tipos de desechos ellos me decían que era basura yo les dije que sí

pero que antes de ser basura qué había sido y me dijeron que comida entonces

les cuestioné que si era comida porqué estaba en la basura y no me contestaron

les pregunté que como veían esa comida a lo que respondieron que ya no servía,

entonces expuse que cuando los alimentos ya no sirven no se comen porque

pueden dañar a nuestro estomago por eso hay que tirarlos a la basura, a la basura

inorgánica y volviendo a cuestionar al grupo les pregunte que entonces que era la

basura orgánica, a lo que un alumno contestó que era la comida que ya no sirve,

eran cosas que se descomponen, esto último lo expresó porque la maestra un día

anterior hiso esa observación, pasamos a la segunda columna y se realizó el

mismo procedimiento se hicieron cuestionamientos que giraban en torno a las

similitudes que tenían entre si los tres elementos estableciendo un parámetro para

identificarlos y después los niños copiaron lo que en la pizarra se mostraba para

dar por finalizada la actividad. El último día de aplicación de este proyecto se

realizó una secuencia titulada “Una unión muy especial” para cerrar con la

intervención se llevó a cabo una actividad donde el alumnado realizaría una

maceta a partir de basura orgánica e inorgánica, siendo el ejemplo de basura

orgánica la composta que fue previamente comprada y el elemento de basura

inorgánica era el recipiente donde se depositaría la tierra, pues este era una lata,

sin indicarles esto a los niños se fue armando la maceta decorando el recipiente

para ello se puso al centro de la mesa de cada equipo un traste con material y los

niños compartieron el material tomando y devolviendo estos al trasto como se les

había indicado, hubo ciertos problemas con esto pero se resolvieron de forma

interna, una vez decorada la maceta yo depositaba en la misma la composta y

estos dejaban su maceta en el suelo, una vez terminada la actividad se preguntó

al grupo que tipo de desechos se estaban utilizando preguntando qué tipo de

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desecho era la lata dijeron que inorgánica porque no se descomponía pronto,

cuando se cuestionó sobre la composta les recordé que el día anterior habíamos

hablado de que tanto los desechos orgánicos e inorgánicos se pueden reutilizar ,

los niños no recordaban que esa tierra era composta pero cuando les dije el

nombre me dijeron que estaba hecha de frutas podridas, hojas y tierra y que era

alimento para las plantas, entonces se pasó a explicar cómo reutilizar desechos de

los distintos tipos de basura, por último se volvió a sacar el cartel del ciclo de los

productos preguntando a los niños los pasos que manejaba el cartel cuestionando

si estos eran correctos, una niña me dijo que se me había olvidado poner que

cuando se tira la basura se debe separar en orgánica e inorgánica y cuando

pregunte qué otra cosa se podía hacer me dijeron que se podían hacer macetas y

un niño dijo que se podían reciclar, una vez expuesto esto se repasó que se debe

hacer con la basura y cuando llegaron sus papás hable con ellos sobre lo que

habían trabajado en el proyecto y el porqué de la maceta al tiempo que les

entregaba una bolsa de semillas de girasol para que junto a sus hijos la plantaran

y cuidaran como signo de ayuda para el planeta, como cada día se presentó un

mundo el cual estaba sucio y tenía un termómetro que media la contaminación al

terminar con el desarrollo de las actividades se dijo que si bien se ayudaba a este

con su recuperación, se dijo a los pequeños que el mundo no estaba del todo

limpio que si querían lograrlo debían continuar con estos hábitos para revertir los

daños provocados a la Tierra. De esta manera fue como se dieron por concluidas

las actividades de la jornada donde se promovió el cuidado del medio ambiente.

En este trabajo no se presentan evidencias de índole fotográfica debido a que la

profesora no permitió el uso de la cámara fotográfica o dispositivos móviles con

cámara por motivos de seguridad para la integridad de los niños.