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Cómo pueden los que
no podían
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Describan las características del contexto escolar en donde se desarrolla esta experiencia:
En un país donde se han roto los tejidos sociales que los ponen en situaciones límites y frente a una fuerte discriminación socioeconómica.
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Los chicos de clase humilde son incorporados al trabajo y a la
mendicidad mucho antes de cumplir los catorce años de edad.
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Los principales problemas que expone:
1. La cultura escolar marcada por un acentuado individualismo hacía que el trabajo atomizado de los docentes y alumnos.
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2. La escuela reaccionó cerrándose en sí misma, rigidizando su funcionamiento y promoviendo situaciones que pueden ser calificadas de maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y las familias más vulnerables de la institución y la comunidad.
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Identifiquen las características principales de la acción docente para abordar la problemática.
Nuestra primera acción fue realizar un proyecto de capacitación docente. Con el objetivo de fortalecer el rol docente.
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• Pretendíamos un docente que se permitiera cuestionar y cuestionarse, argumentar, sentirse parte de la escuela y darse cuenta de que el problema de los alumnos es no sólo que deben aprender cosas en cuyos aprendizajes fracasaron, sino que tienen que aprender de otra forma.
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Realizamos encuentros con los docentes por ciclo.En estas reuniones se analizaron problemas
concretos de la escuela (situaciones con algún docente, con algún alumno o con algún padre): cómo habían sido abordados, cómo se había intervenido
Comenzamos a conformar los primeros equipos de trabajo por ciclo y con coordinadores.
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Se llevo a la realización de un proyecto curricular del Área de Lengua: La mayor dificultad de nuestros alumnos de tercer ciclo se hallaba en esta área. Se observaban dificultades en su alfabetización
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• Se implementaron medidas tendientes a que nuestros alumnos recuperaran la palabra.
• Se incrementó el acercamiento de las familias y la comunicación entre padres y docentes, como así también los vínculos con otras instituciones de la comunidad.
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Objetivos de la acción docente
Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizajes.
Indagar sobre nuestros propios saberes como docentes.
Reflexionar juntos acerca de los marcos conceptuales que sustentan nuestras prácticas en la escuela.
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Rever la concepción de la enseñanza de la Lengua (Teoría del lenguaje como textualidad, Teoría del aprendizaje como construcción,
Teoría de la escritura y de la lectura como proceso).
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Mejorar las relaciones interpersonales a través de un mayor contacto entre iguales.
Organizar en forma conjunta los espacios, tiempos, materiales, tutorías y recursos humanos.
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Construir canales de comunicación con las familias para asegurar su integración a la escuela.
Promover y elaborar redes con el centro de salud barrial (asistente social) para incluir niños y jóvenes sin escolaridad.
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Lograr verdaderos acuerdos en los circuitos de contenidos del área para poder evaluar y reconstruir el PCI.
Recuperar la palabra de los adolescentes.
Favorecer la coordinación y el enriquecimiento entre los docentes aprovechando las competencias de cada uno
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Con base en el análisis de la experiencia intenten explicar la relación entre aprendizaje, desarrollo humano,
educabilidad y contexto educativo
La relación que existe se entiende como una variación en la forma de comprensión y
participación en las situaciones en que ambos sujetos están involucrados ya que el desarrollo se da como casos de modos de comprensión y en la forma de participación ya que el ser humano da a conocer la capacidad que presenta a través de sus
esfuerzos educativos
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INTEGRANTES• Medina Flores Claudia Lizeth
NL. 17• Pacheco Balderas Ariana Guadalupe NL.
19• Reyes Lárraga Citlalli Guadalupe NL.
23• Ruiz González Karen Alquinia
NL. 25
Primaria 1°A