Descubre Como Activar La Inteligencia Visual Espacial

5/9/2018 Descubre Como Activar La Inteligencia Visual Espacial - slidepdf.com

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Descubre como activar la Inteligencia

Visual Espacial

La Inteligencia Visual Espacial

Esta inteligencia comprende una serie de habilidades como:

reconocimiento y elaboración de imágenes visuales, distinguir a

través de la vista rasgos específicos de los objetos, creación de

imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus

dimensiones, manejo y reproducción de imágenes internas o

externas. Algunas de estas habilidades o todas ellas pueden

manifestarse en una misma persona.

Observa las siguiente imagenes y reconoce LaFigura y

Fondo



Las imagenes están asocidadas a la vida mucho antes que la

escritura, es decir, la vista se desarrolla en el niño mucho antes que

el lenguaje, esto permite que el sentido de percepción de las cosas se

agudize un poco más.

Las pinturas rupestres son prueba del desarrollo visual de nuestros

antepasados. El lenguaje escrito evolucionó a partir de los dibujos,

jeroglíficos y pictogramas y fue organizándose en signos cada vez

más abstractos, capaces de expresar conceptos que fueron

evolucionando hacia una mayor complejidad.

No debe confundirse la inteligencia visual espacial con la vista, en el

sentido de que puede haber personas con defectos como



as

¡ ¢ matism £ ¤ miopía e inc ¥ ¦ so ceguera y, sin em § argo, poseer una

inteligencia de este tipo, que abarca aspectos referidos al espacio y la

percepción de sus dimensiones ̈

Actualmente la utilización de los medios de comunicación como el

video y la televisión, así como las tecnologías con un alto componente

visual, favorecen en muc © o la respuesta del aprendizaje de las

personas con este tipo de inteligencia, pues los contenidos están

organizados a través de imágenes, formas, contextos espaciales y

colores ̈

Porque más allá de la observación, del lenguaje oral y el escrito,

también puede promoverse el aprendizaje por medio de herramientas

visuales como la realización de obras artesanales, el uso de

microscopios, la utilización de plantillas y elementos artí sticos y la

creación de esquemas y bocetos, para lo cual se debe agudizar la

mirada. Además, estas herramientas proporcionan a las personas con

capacidades en este tipo de inteligencia la posibilidad de encontrar

soluciones propias y no convencionales, con las que pueden

expresarse en el ³idioma visual ´.

La imagen y las expresiones gráficas ayudan a tener una mejor

recepción de la información y proporcionan a los niños y jóvenes

motivación para hacer sus trabajos, ilustrarlos y realizar sus propias historietas.

El pensamiento visual es inherente a todo ser humano y no un

patrimonio exclusivo de los artistas, que son los que lo llevan a

grados excelsos. Suelen poseerlo también cirujanos, ingenieros,

arquitectos, carpinteros, mecánicos, personas que visualizan

historias, críticos de arte y aquellos que sueñan despiertos.

Las personas con esta inteligencia pueden ser hábiles en la pintura, la

construcción de modelos tridimensionales y realizadores de

materiales audiovisuales con diversas técnicas.



Este tipo de inteligencia está también en el juego de ajedrez, la

decoración de cada hogar, la lectura, la planificación de mapas e

infinidad de actividades humanas.

Características:

Muchos adultos y niños aprenden mejor cuando, además de la letra

impresa y la lección hablada, se les muestran elementos visuales

como: mapas, esquemas, gráficas y en la actualidad las innumerables

posibilidades que ofrecen los medios de comunicación y las nuevas

tecnologías.

Las representaciones gráficas de la información, cumplen valiosas

funciones educativas: sirven para presentar, definir, interpretar,

manipular, sintetizar y demostrar datos. Los materiales visuales

enriquecen la enseñanza y permiten clarificar los conceptos que se

están explicando.

Estos conceptos son válidos para todas las personas; sin embargo,

aquellas que posee este tipo de inteligencia visual más desarrollada

desde la infancia pueden presentar alguna(s) de estas características:

� Aprenden mejor por medio de la vista y la observación. Reconocen

con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas.



� Pueden desplazarse y transportar objetos en el espacio de manera

eficaz, por ejemplo, para atravesar laberintos, para encontrar el

camino en un bosque donde no haya senderos, para conducir en

medio del tránsito o remar por un río.

� Perciben y producen imágenes mentales, piensan en términos

gráficos y visualizan detalles.

� Utilizan imágenes visuales como recurso para recordar información.

� Decodifican gráficos, tablas, mapas y diagramas. Aprenden por

medio de la representación gráfica o los medios visuales

� Disfrutan haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o

por medio de toda actividad que les permita reproducir objetos demaneras visuales.

� Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras de

origami, modelos de puentes, casas o recipientes.

� Son capaces de cambiar mentalmente la forma de un objeto, por

ejemplo: engranes o figuras variadas en papel, realizar mentalmente

movimientos de objetos en el espacio.

� Pueden ver un objeto de diferentes maneras o ³nuevas perspectivas´, como por ejemplo el espacio negativo alrede dor de

una figura, la percepción del fondo y la figura y detectar una forma

³escondida´ en otra.

� Diseñan representaciones concretas o visuales para la información.

� Demuestran dominio para el diseño.

Según McKim, se identifican tres amplios componentes de la imaginación visual:

imágenes externas que percibimos, imágenes internas que soñamos o imaginamos yimágenes que creamos cuando dibujamos o pintamos., por lo tanto, el pensamiento

visual está compuesto que vemos, soñamos o dibujamos. A continuación se presentaránuna serie de estrategias didácticas para cada una de esas tres capacidades:

1. Cómo establecer un ámbito de aprendizaje visual



1. y Herramientas Visuales: Los alumnos y docentes deberán poder

disponer de una serie de herramientas necesarias para el aprendizaje

visual, como papel, tizas, lápices, marcadores, pinturas, cámaras,computadoras, entre otras...

y Áreas Destinadas a Exhibición: Son espacios asignados especiales para

la exhibición de trabajos artísticos, mensajes o fotografías.y Estímulos Periféricos: Son aquellos aprendizajes que se registran en el

nivel subconsciente y que pueden recordarse con facilidad cuando se les

presentan estrategias visuales para una mejor comprensión de la clase.

y Cambio de Perspectiva Mediante un Cambio de Ubicación: A través

del cambio de ubicación, la perspectiva visual y social de la persona en el

aula de clases también cambiará.

y Comunicación No Verbal: La presencia física y los gestos del docente

comunican numerosos mensajes mediante el lenguaje corporal que los

alumnos captan e interpretan mientras observan en silencio. Por eso es

fundamental la coherencia de lo que se dice y se hace mientras

comunicamos un mensaje.

2. Representación Grafica

y Diagrama de Flujo: Describen la estructura de los conceptos y simboliza la

dirección del flujo entre las ideas. Debemos tomar en cuenta que estos

diagramas utilizan una serie de símbolos con significados especiales. Por

ejemplo: Diagrama de flujo sencillo con los pasos a seguir si una lámpara no

funciona.

y Esquema Visuales: Permiten identificar visualmente los componentesnecesarios para la tarea de escritura y clasificar el propósito del trabajo

y Gráficos por Unidad: Son Herramientas para el aprendizaje que permite a los

alumnos advertir con rapidez cuál es la orientación de sus estudios, cuales son

los temas que se han trabajado y cuales quedan por aprender.

y Modelos para Organizadores Gráficos: Existen innumerables formas de

presentar la información gráficamente. Estas representaciones gráficas son

herramientas útiles para favorecer la comprensión del material académico ya que



br i l l l t i rsas opciones para visuali ar la

informaci n. A continuaci n se presentara al unos e jemplos:

E l 1

E l

E l 3

1. Herramientas Visuales para la Toma de Notas y la Tormenta de Ideas

y Mapas Conceptuales: es una t cnica usada para la representaci n gráf ica del

conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. n la red, los nodos



representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en

forma de flechas etiquetadas. Por ejemplo:

y Mapas Mentales: Es un diagrama que se construye de manera personal

utilizando palabras clave, colores, lógica, ritmo visual, números e imágenes. El

mapa mental reúne solo los puntos importantes de un tema e indica de forma

sencilla la manera en que estos se relacionan entre sí. Por ejemplo

y Asociaciones: Son eficaces como actividad preliminar para casi todas las formas

de escritura creativa, artículos, informes, exámenes e, incluso, libros. es larelación que podemos hacer con nuestros aprendizajes de acuerdo un

determinado tema.

y Paisajes mentales: Es la transformación de de la información de un formato

verbal en uno visual. Las imágenes mentales ofrecen no solo nuevas

posibilidades para el aprendizaje y la memoria sino que también pueden

utilizarse para organizar las actividades del día, para planificar clases, para crear

revisiones interesantes o para promover ideas.



1. Visualización

y Imágenes en el Aula: Es la creación de imágenes tanto externas como internas

que le permite a los alumnos no sólo aprender contenidos académicos sino

también crear y expresarse por medio de sistemas de signos visuales y símbolos propios.

y Técnicas de Memoria Visual: Consiste en tomar una idea o una imagen para

vincularla con otra a través de la asociación.

. Variedad Visual en Materiales Didácticos

y Uso del Color para Destacar Información: Se utiliza como una importanteherramienta didáctica, de tal forma que el docente logrará trabajar con colores de

manera secuencial, y en tal sentido podrá advertir fácilmente que etapa del proceso de solución de problemas resulta más dificultosas para los alumnos.

y Formas Variadas: Es la incorporación de ilustraciones, tipografías de diversos

tamaños, cuadros, símbolos y bordes al material de estudio para una mejor asimilación del nuevo aprendizaje.

y Acompañamiento Visual para Clases Expositivas: Es la elaboración de

actividades expositivas basadas en herramientas visuales como el color, gráficas,

símbolos u otro tipo de estrategias.

4. Juegos de Tableros y Cartas

1. Lineamientos para crear juegos de Tableros:

y Determinar los objetivos de aprendizaje y el propósito del juego.y Considerar de qué manera pueden enseñarse la información y las habilidades por

medio de un juego.y Para fabricar un juego de tablero, se dibujará un boceto del diseño o recorrido

que satisfaga las necesidades del tema en una hoja grande de papel.y Una vez que el recorrido este listo, se determinará la manera de finalizar el

juego.y los jugadores necesitarán una forma de desplazarse por el tablero.

y Si es necesario, se harán tarjetas para incluir preguntas, recompensas o prendas.

y El paso final consiste en transferir el boceto del juego a un trozo grande de

cartulina, cartón o algún otro tipo de material.

2. Juego de Cartas: Sirven como eficaces herramientas visuales para el

aprendizaje. Estos pueden ser juego de memoria o preguntas programadas.



5. Arquitectura

Aprender a Pensar como Arquitecto: Consiste en la resoluci n problemas

arquitect nicos de modo como lo har ía un exper to. s motivar a los alumnos queindaguen el por qué de las cosas, su estructura y su funcionamiento para luego

desarrollar la como un especialista.

6. Artes Visuales

y El Arte Como Herramienta Didáctica:Las exper iencias ar tísticas

par tici pativas favorecen el aprendi a je de los contenidos académicos en todos

los niveles de enseñanza.

y R elaciones entre Artes Visuales Y Lengua: Con la intenci n de promover laalfabetizaci n entre los alumnos del nivel de enseñanza básica, la literatura, los

títeres y la pintura en un mural se requiere la par tici paci n activa de los niños enactividades de lectura, escr itura, dramatizaci n y conversaci n.

7. El Arte en Todas las Áreas Curriculares

+ Cada aula debe disponer de un centro de ar te equi pado con marcadores, pinturas,

papeles de colores de diversos tamaños y texturas.



+ Los proyectos de aula que comprenden dibujo, construcción, pruebas

fotográficas, videografía y creación de modelos dinamizan el aprendizaje de todas lasáreas del contenido.

+ La técnica del collage proporciona oportunidades para la interpretación visual de

las ideas y puede servir como ilustración para el trabajo en el aula.

+ Las líneas de tiempo, los mapas, y los gráficos decorados por los alumnos con

colores, dibujos y fondos originales despiertan la atención y estimulan la memoria.

+ Los frisos en el aula otorgan importancia a la información.

+ Los murales que ocupan las paredes enteras personalizan el aula y permiten a los

alumnos observar los conceptos que están estudiando.

+ Se pueden crear láminas grandes o pequeñas con papel afiche y rodillos de

madera, lo que constituye un modelo excelente para exhibir gran cantidad de

información.

+ Los alumnos pueden desarrollar obras de arte famosas, mapas u otros objetos

visuales mediante las técnicas de rompecabezas o grilla.

+ Las reproducciones, los afiches y las fotografías relacionadas con un tema sirven para decorar el aula y la vez, proporcionan elementos para realizar debates e inspiración

para el trabajo artístico de los alumnos.

+ El software informático que facilita el dibujo, las líneas de tiempo y el material

grafico pueden añadir una dimensión visual a las tareas y exhibiciones del aula.

+ En nivel de diferentes modalidades, los alumnos con notables condicionesartísticas pueden diseñar una actividad relacionada con artes para realizar en el aula y

enseñarla a sus compañeros.

+ Los docentes pueden crear un listado de artistas de la comunidad o de agentesartísticos a quienes podrán invitar a compartir sus expectativas con los alumnos de la

escuela.

8. Tecnología que Promueve la Inteligencia Visual - Espacial

Los alumnos de hoy en día han crecido mirando la televisión y se encuentrannotoriamente orientados hacia el aprendizaje visual. Las diapositivas, transparencias,filminas y películas constituyen elementos significativos para su aprendizaje. Los

materiales impresos son también recursos de apoyo esenciales para toda clase de tareasacadémicas. Además cuando los sistemas interactivos como el software educativo

forman parte del proceso de aprendizaje, los alumnos dejan de ser observadores pasivos para convertirse en pensadores activos.

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