Desempeños 2014
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GESTION DE AULA Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
La escuela debe competir La escuela debe competir con las múltiples ofertas con las múltiples ofertas que hace el comercio a que hace el comercio a los estudiantes y es el los estudiantes y es el docente el que debe docente el que debe afrontar esa competencia afrontar esa competencia desde el momento en que desde el momento en que entra a su clase.entra a su clase.si la gente no baila hay si la gente no baila hay que cambiar de música.que cambiar de música.
El docente no puede ser neutral El docente no puede ser neutral influye o para bien o para mal.influye o para bien o para mal.
1. las relaciones en la clase la actuación del docente lo mejora o empeora
2. El nivel emocional de cada uno2. El nivel emocional de cada uno
Tener en cuenta los valoreTener en cuenta los valores emocionales. emocionales.
3. nivel motivacional en el aula Estudiantes implicadas deseosas de
aprender
4. nivel atencional como atienden mis estudiantes. Captar la atención en la clase
5. un nivel académico suficiente
Contenido y conocimientos nuevos..
Solo se mejora el nivel académico si se mejoran los anteriores
GESTION DE AULA Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
TOMADO DE
Mg. Francisco Javier Jiménez Ortega
GESTION DE AULA Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El d
esem
peño
Cond
icio
nes
Conceptual
Actitudinal
Procedimental
Dimensiones de Formación
Dimensiones de Formación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
El Aprendizaje
Es el proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es
adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de
largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La información
aprendida puede ser descriptiva, práctica y valorativa.
sólo observable en acciones reales ejecutadas por los individuos en situaciones particulares.
Son adquiridas y desarrolladas a través de la vida y pueden ser aprendidas y enseñadas en una variedad de instituciones y otros ambientes.
Lineamientos Lineamientos Curriculares Estándares Curriculares Estándares Ámbitos o Ámbitos o Saberes Saberes
Referentes . Referentes .
CompetenciasCompetencias DesempeñosDesempeños
Actividades Actividades
Aprendizaje Aprendizaje Evaluación Evaluación Enseñanza Enseñanza
Capacidad para responder exitosamente a una
demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea exitosamente, y
consiste tanto en dimensiones cognitivas
como no cognitivas
Lineamientos Lineamientos Curriculares Estándares Curriculares Estándares Ámbitos o Ámbitos o Saberes Saberes
Referentes . Referentes .
CompetenciasCompetencias DesempeñosDesempeños
Actividades Actividades
Aprendizaje Aprendizaje Evaluación Evaluación Enseñanza Enseñanza
El desempeño es una actuación concreta que deja ver el camino recorrido hacia el desarrollo de la competencia esperada y por esto es concreta y observable directamente
En juegos de destreza matemática aplica el concepto de lógica que maneja con agilidad y precisión.
Actividad 1.Consulta sobre conceptos de lógica
Actividad 2.Taller en clase
Actividad 3.
1. Juegos y ejercicios de lógica
a) Exposición de juegos y concursos.
Actividades de exploración
Actividades teórico prácticas
Actividades de evaluación
1. Taller en clase2. Seguimiento, aplicación3. Explicación, verificación
del trabajo4. Conclusiones
1. Historia2. Sistemas lógicos
3. Teória axiomática4. ´tipos: proporcional, de
pedicados, lenguajes y estrcutras
5. Aspectos metodológicos y algorítmicos
6. Teoria de modelos7. Teorias de las
computación8. Teorías de la
demostración
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Con adivinanzas y juegos de letras estudia el concepto de algunas figuras literarias.
Actividad 1.Consulta sobre
figuras literarias
Actividad 2.Taller de creación y reconocimiento
Actividad 3.Juguemos y aprendamos
1. Juegos y ejercicios de aplicación.
2. Quís sobre conceptualización
Actividades de exploración
Actividades teórico prácticas
Actividades de evaluación
1. Taller en clase2. Seguimiento, aplicación3. Explicación, verificación
del trabajo.
4. Representaciones en video, en webquest, en
dramatizaciones.
Puede ser a través de algunas preguntas que
orienten sobre las figuras literarias o recursos literarios
más importantes.
La bibliografía habla de 140
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