Destrezas Productivas. PROCESOS DE PRODUCCIÓN DESTREZAS PRODUCTIVAS 1. Discurso estructurado: En el...
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Destrezas Destrezas ProductivasProductivas
PROCESOS DE PRODUCCIÓNPROCESOS DE PRODUCCIÓN
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
1. Discurso estructurado:
• En el habla: supone seguir patrones de conversación y el
uso de frases lexicales (orden pre-establecido de un
grupo de palabras)
• En la escritura: Menos frases fijas. Por tanto, la escritura
tiene que ser coherente y cohesiva.
Coherencia: El texto se puede entender porque el lector
puede seguir el flujo de la ideas.
Cohesión: El uso de recursos lingüísticos para organizar
los elementos del texto (pronombres, repetición de
palabras y sinónimos)
PROCESOS DE PRODUCCIÓNPROCESOS DE PRODUCCIÓN
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
2. Seguimiento de reglas:
• En el habla: personas que comparten una misma
cultura conocen las reglas de la conversación
• En la escritura: Hay que seguir las convenciones
• Tres áreas de las reglas a considerar:
Reglas socioculturales: Los hablantes que
comparten una misma cultura saben cómo hablar
en términos de formalidad, qué tipo de lenguaje
usar, cuán alto se puede hablar, o qué tan cerca o
lejos pueden estar del oyente.
PROCESOS DE PRODUCCIÓNPROCESOS DE PRODUCCIÓN
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
2. Seguimiento de reglas:
Turnos de habla: Decisiones en la conversación
sobre cuándo cada participante debería hablar.
Reglas de la escritura: Desde el “nettiquete” hasta
las escritura de cartas formales, cada género tiene
sus propias convenciones.
3. Diferentes estilos, diferentes géneros: lugar
dónde ocurre la comunicación, el canal qué se usa
para comunicar, y el tipo de comunicación
(género)
PROCESOS DE PRODUCCIÓNPROCESOS DE PRODUCCIÓN
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
4. Estrategias para resolver problemas:
• Improvisar
• Descartar
• Utilizar términos equivalentes
• Parafrasear
Estrategias productivas en el aulaEstrategias productivas en el aula
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
En el aula, la producción del idioma meta
supone que los estudiantes usen todo el
lenguaje que tengan a su disposición para
lograr un propósito comunicativo sin estar
restringidos a puntos específicos de práctica.
Recepción y producción:
• Input: el lenguaje al que el estudiante está
expuesto
• Output: el lenguaje que el estudiante
produce
Relación Input-OutputRelación Input-Output
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Retroalimentación
del profesor
Retroalimentación
de otros estudiantes
Otros estudiante
sparticipan
El estudiante
modifica su comprensió
nEl estudiante
ve cómo sale
Producción
oral/escrita
OUTPUT
LENGUAJEESTUDIANTE
Audio /videoHablantes
nativos en personaHablantes
nativos en los mediosTextos
pedagógicosEl profesor
INPUT
Estrategias productivas en el aulaEstrategias productivas en el aula
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Recepción y producción:
• Textos como modelo: Análisis de la
estructura de textos y el estilo
• Textos como estímulo: Usar un texto para
producir discurso oral y/o escrito (e.g.
debates, resúmenes, etc.)
• Las destrezas de producción asisten a las
receptivas.
Producción oralProducción oral
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
La enseñanza de la destreza de
producción oral tiene como objetivo
desarrollar en el estudiante la
habilidad de expresarse
competentemente a través del
discurso oral.
COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA COMUNICATIVA
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
Competencia comunicativa: implica el conocimiento…
• del vocabulario y de la gramática del lenguaje
• de las reglas de la producción oral (e.g. cuándo
empezar y terminar una conversación)
• De cuándo usar y cómo responder a distintos actos
de habla (e.g. pedir algo, ofrecer y recibir
sugerencias, etc.)
• de quién es el receptor del mensaje
• dónde se emite y recibe el mensaje
Características de una buena actividad Características de una buena actividad de producción oral de producción oral
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
1. Los estudiantes hablan mucho
2. Todos los estudiantes participan en
la actividad
3. Los estudiantes están motivados a
hablar
4. El nivel del lenguaje es apropiado
para los estudiantes
Problemas con actividades de Problemas con actividades de producción oral producción oral
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
1. Inhibición
2. Nada que decir
3. Poca participación o participación
desigual
4. Uso de la lengua materna
SOLUCIONES SOLUCIONES
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
1. Trabajar en grupos
2. Basar la clase en lenguaje adecuado para el
estudiante (enseñar o recordar vocabulario clave
antes de la actividad)
3. Elegir cuidadosamente el tópico y el tipo de tarea
(propósito)
4. Dar instrucciones claras
5. Mantener a los estudiantes hablando en el idioma
meta
Tipos de interacciónTipos de interacción
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
1. Habla transaccional (planeada):
El lenguaje producido para lograr
algo o hacer que alguien haga
algo
2. Habla interacional (espontánea):
El lenguaje producido con
propósitos sociales
Tipos de actividades: Ejemplos Tipos de actividades: Ejemplos
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
Actividad 1: Discutan las siguientes opiniones
conflictivas:
Opinión 1: Los niños deben estudiar en clase heterogéneas
Opinión 2: Los niños deben estar divididos de acuerdo con su
habilidad
Actividad 2: Un buen profesor debería tener las
siguientes cualidades. ¿Pueden los miembros del grupo
acordar el orden de prioridad?sentido del humorhonestidadconocimiento de la materia
flexibilidadpaciencia una voz clarabuena presencia
entusiasmo por la enseñanzaimparcialidadhabilidad para crear interés
habilidad para mantener el ordeniInteligencia
Tipos de actividades: transaccional Tipos de actividades: transaccional
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
1. Actividades basadas en un tópico: Se le pide a los
estudiantes hablar sobre un tema (controversial). El
objetivo principal de la clase es el proceso de discusión
en sí mismo. El profesor debe asegurarse de que los
estudiantes conozcan y puedan tomar una posición de
acuerdo con su experiencia y conocimiento previo.
2. Actividades basadas en una tarea: son actividades
esencialmente orientadas a conseguir una meta: A los
estudiantes se les pide que hagan algo. El proceso de
discusión es un medio para un fin. En este tipo de
actividades los estudiantes deben negociar el
significado para alcanzar un consenso.
Tipos de actividades: Discusión Tipos de actividades: Discusión
Tipos de actividades: Discusión Tipos de actividades: Discusión
Otras actividadesOtras actividades
PRODUCCIÓN ORAL PRODUCCIÓN ORAL
Contar historias
Competición fotográfica
Role plays y simulaciones
Entrevista a un cuadro
Encuestas
Entrevistas a personajes famosos
Presentaciones
Dilemas morales
Proceso de escrituraProceso de escritura
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Hayes y Flower (1981) describen el
proceso de escritura como una
actividad compleja, interactiva y
no lineal que requiere que el escritor
planifique, redacte y revise el texto
producido.
Proceso de escritura: FasesProceso de escritura: Fases
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Pre-escritura: el escritor genera un conjunto de
ideas de acuerdo con lo que quiere escribir y en
función del propósito comunicativo de su escrito.
Esta organización del texto dependerá también del
tópico y de la audiencia a la que va dirigido.
Escritura (drafting)
Revisión
Proceso de la escrituraProceso de la escritura
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Estructuración
Redacción
Revisión Enfoque
Generaciónde ideas
Evaluación
Producción escritaProducción escrita
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
La enseñanza de la destreza de producción
escrita, la destreza más difícil de aprender
incluso para nativos, tiene como objetivo
desarrollar en el estudiante la habilidades de
producir una variedad de textos similares a
aquellos que se espera produzca una persona
educada en su propia lengua.
Producción escrita: EnfoquesProducción escrita: Enfoques
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Enfoques orientados al producto
Enfoques orientados al proceso de la
escritura
Enfoques basados en las funciones
del lenguaje y el discurso
Enfoques orientados al producto: Enfoques orientados al producto: TareasTareas
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Los estudiantes imitan, copian y
transforman modelos dados por el profesor
y /o el libro de texto. Las actividades de
enfocan a nivel de oraciones gramaticales
lo que es consistente con el procesamiento
ascendente. El producto es un ensayo,
artículo, etc.
Enfoques orientados al proceso: Enfoques orientados al proceso: TareasTareas
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Se le pide a los estudiantes que usen estrategias de
pre-escritura: lluvia de ideas (brainstorming,
esquemas, hagan preguntas previas, etc.) También
se les pide que tomen notas, seleccionen ideas. Se
les pide luego que escriban un primer bosquejo. Se
revisa, edita con ayuda de los compañeros de clase,
y luego se escribe otra versión. Se lleva a cabo la
autoevaluación, se re-edita y se entrega una versión
final
Enfoques orientados al proceso: Enfoques orientados al proceso: TareasTareas
DESTREZAS PRODUCTIVAS DESTREZAS PRODUCTIVAS
Los estudiantes analizan la estructura del género del texto
que van a escribir.
Ejemplos:
Funciones de los párrafos introductorios
Desarrollo de un párrafo desde el punto de vista funcional
(e.g. cómo desarrollar una oración principal (ejemplicar,
contrarestar, etc.)
Cohesión: “Lea el siguiente texto y reemplace o borre todas
repeticiones innecesarias”