1

¡Bienvenidos a los cursos de Español!

Los cursos de ESP 1021 y ESP 1022 están diseñados para tu futuro profesional. Usarás este manual en ambos cursos, pues quisimos integrar todos los materiales en un solo texto. De este modo, podrás referirte a ellos en el momento que los necesites.

Probablemente tienes dudas sobre estos cursos y quizá te preguntes qué tiene que ver el que conozcas tu lengua vernácula con tu profesión. También es posible que pienses que ya has tomado estas clases demasiadas veces. Queremos que hagas a un lado tus inquietudes porque pronto notarás que te será de mucha ayuda.

La comunicación es un proceso que requiere práctica. Por tanto, queremos prepararte bien antes de empezar. Necesitas practicar estrategias que te ayuden en el proceso, sobre todo, en la sala de clases.

Por último, tendrás tiempo para conocer y usar mejor tu idioma. El español es un arma poderosa en tu lucha para obtener el éxito. ¡Úsalo bien! La comunicación es un arte que necesitas para lograr el éxito y tú vas a ser un artista.

No importa cuál de las cuatro destrezas del lenguaje tengas que usar con más frecuencia. Si hablas con claridad, si escuchas con atención, si escribes correctamente y si comprendes lo que lees; se facilitará tu relación con los demás. La meta de la comunicación eficaz es transmitir exitosamente un mensaje, que se comprenda lo que dices. Esto implica que debes comunicarte con claridad, es decir, expresar a tus compañeros y superiores tus ideas, sentimientos, valores, etc.

Tienes razón: es difícil. Debes aprender a decir lo que piensas con claridad y con diplomacia para evitarte problemas. Sabemos que no es fácil, pero se puede lograr mediante la práctica. Es nuestra meta que tu comunicación progrese.

En fin, nuestro enfoque es eminentemente práctico. Queremos que aprendas todo lo necesario para que te comuniques efectivamente en el trabajo.

2

ESP 1022

1. DESTREZAS DE LECTURA

RAZÓN Y SENTIDO DEL “LAMENTO BORINCANO”

Cuando llegué por primera vez a México, hace ya más de treinta años, era muy poco lo que se sabía sobre Puerto Rico. Una cosa, sin embargo, si sabían muchos mexicanos: que Puerto Rico era la patria de Rafael Hernández. Su “Lamento borincano” gozaba entonces-y sigue gozando aún, pese al largo tiempo transcurrido- de una popularidad que solo igualaban algunas canciones de los mejores compositores populares de la época, digamos un Agustín Lara o un Alberto Domínguez. Pero lo cierto es que en la actualidad aun un “clásico” en su género como “Perfidia”, que recorrió el mundo en incontables versiones idiomáticas (¿Cómo dejar de recordar, si se me permite la evocación autobiográfica, que bailando el bolero de Domínguez en un club nocturno de Praga en el verano de 1950 empecé a cortejar a la muchacha que al cabo de unos meses acepto unir definitivamente su vida con la mía?), es en el México de hoy una venerable “pieza de nostalgia” en tanto que el “Lamento” sigue brotando de las radios del Distrito Federal y de la provincia con mayor frecuencia, si no me engaño, que en el propio Puerto Rico.

Tengo para mí que la durabilidad- por no decir la inmortalidad, que es palabra sobrecogedora- de la canción de nuestro Rafael se debe en principal medida a una razón sociológica que tal vez desbordaba los meritos artísticos de la obra. Recalco el “tal vez” porque mis paupérrimos conocimientos musicales me descalifican para opinar con mínima autoridad a tal respecto; pero recuerdo haber leído alguna vez que el propio Hernández se sintió en un principio tan insatisfecho con el “Lamento” que estuvo a punto de desecharlo antes de que, por razones que no se mencionaban, se decidiera a darlo a conocer. No puedo garantizar la veracidad del dato, pero en todo caso creo que si el “Lamento borincano” sigue actuando sobre la sensibilidad del gran publico latinoamericano pese a los cambios operados en el gusto musical de ese publico, ello se debe- sobre todo si no exclusivamente- a que la canción expresó en su momento, mejor que ninguna otra, una realidad social que, lejos de ser “cosa del pasado”, conserva plena vigencia en la mayoría de los países del sufrido subcontinente. La tragedia del jíbaro puertorriqueño que en la década de los treinta era víctima indefensa de la miseria material y de la zozobra espiritual, sigue siendo la tragedia del campesino salvadoreño, guatemalteco, boliviano, paraguayo o ecuatoriano de nuestros días. (En Puerto Rico,

3

digámoslo para poner las cosas en su justo lugar, la miseria se ha disfrazado de opulencia consumista y la zozobra de desaprensión y frivolidad, pero no hay puertorriqueño, por iluso e irresponsable que sea, que no las sienta respirándole sobra la nuca).

El “Lamento” fue, si no me equivoco, la primera “canción de protesta” que se compuso en América Latina. Y no conozco yo ninguna otra pieza del género (que va asumiendo cada vez mas, según me temo, el carácter de una industria animada como todas por el estímulo del lucro) que pueda rivalizar en popularidad sostenida con la del aguadillano que vivió sus mejores años en un México que continúa recordándolo como “El jibarito”, en homenaje a su canción y a su país de origen.

Si el “Lamento” fue, si en efecto la primera “canción de protesta” latinoamericana, me parece atingente señalar que entre aquella protesta y la mayoría de las que hoy se cantan existe una diferencia esencial. Me refiero, por supuesto, a las letras, que es de lo que me siento más o menos autorizado a opinar sin exponerme a que me acusen con razón de ignorancia atrevida. La letra del “Lamento”, como todos sabemos, narra – narra y no predica, y esto es lo importante –una experiencia personal que solo en la conciencia del “lector” (en este caso más bien el auditor) adquiere implicaciones colectivas, en parte porque esa experiencia era típica en el Puerto Rico afectado por la crisis económica de aquellos años, pero sobre todo, me parece, porque el autor se abstenía de hacer afirmaciones tanto en lo referente a las causas como a las consecuencias de la situación vivida por el personaje, conformándose con una interrogante final: “¿Qué será de Borinquén, mi Dios querido-, que será de mis hijos y de mi hogar”.

La interrogante, desde luego, implica un compromiso que sin necesidad de rozar los conceptos bien podría llamarse ideológico, pero el compromiso se expresaba en un nivel humano individual que solo por ser humano llegaba a ser social: Borinquén (el país, lo socialmente general) se identificaba con lo más particular e íntimo (los hijos y el hogar). No había calificación sino enunciación de una realidad bien conocida, aunque sufrida en diverso grado, por todos los puertorriqueños. No había consigna reivindicadora explica, sino denuncia en forma de “lamento”, que es la menos agresiva, pero no la menos elocuente, de las formas de la denuncia. Es significativo, a este respecto, que el mismo Hernández compusiera unos años más tarde la también muy conocida y perdurable “Preciosa”, donde la protesta política es obvia, tan obvia que el mezquino intento de desnaturalizarla (¿alguien sabrá decirme por parte de quién?) convirtiendo un “tirano” perfectamente identificable en un supuesto “destino” indemostrable, fue rechazado por un público que ya no estaba dispuesto a aceptar tales escamoteos. Y es que “Preciosa” no respondía a una crisis económica sino, de manera que a mí me parece muy evidente,

4

a una crisis de conciencia política provocada por el movimiento nacionalista y la represión desatada contra éste por el régimen colonial.

Todo esto me interesa porque en el Puerto Rico de nuestros días, como en muchos otros países, está planteado el problema de la creación de un “arte político” cuya justificación inmediata consiste en su capacidad de llegar a las masas a las que está conscientemente dirigido. Creo que la historia de la literatura puertorriqueña, tanto la “culta ‘como la “popular”, ofrece algunas lecciones útiles al respecto. Cuarenta años antes de que Rafael Hernández compusiera el “Lamento borincano” Lola Rodríguez y Pachín Marín habían cultivado una poesía explícitamente política y revolucionaria cuyo propósito declarado era despertar y fomentar el independentismo que entonces se enfrentaba al régimen colonial español. Lola, como se sabe, intentó conjugar su creación poética con otras formas artísticas de popularidad ya consagrada escribiendo una nueva letra subversiva (en el más recto y respetable sentido del vocablo) para “La Borinqueña”. Y el hecho que habría que explicar es que la poesía de Lola y de Pachín no caló en la masa popular puertorriqueña como calaron el “Lamento borincano” y “Preciosa” en el suyo.

Se me dirá tal vez que la explicación del hecho consiste en que la poesía se escribe para ser leída y no puede calar en un pueblo analfabeto, como lo era en su inmensa mayoría el puertorriqueño del siglo pasado. Pero el razonamiento no llega a convencerme porque analfabeta era también, en la misma o parecida medida, la masa popular argentina que hizo suyo, memorizándolo y trasmitiéndolo oralmente, el Martín Fierro de José Hernández, y la cubana que se apropió una buena parte de la poesía de José Martí, señaladamente sus Versos sencillos. El mismo pueblo puertorriqueño – mucho más alfabetizado en los cuarenta de este siglo que a fines del pasado, pero sin haberse formado aún el hábito de la lectura –asumió los versos “cultos’ de Llorens y Palés Matos cuando estos tocaron, cada uno a su manera, ciertas fibras colectivas, y los versos” populares” de Fortunato Vizcarrondo cuando este, por ejemplo, les reprochaba a algunos puertorriqueños (¡y cuántos , en realidad!) tener escondida a su abuela en la cocina “porque es prieta de verdá”.

Es cierto, desde luego, que la popularidad de los poemas de Vizcarrondo le debió mucho a la gran difusión radiofónica y teatral que estos obtuvieron a través del excelente declamador Juan Boria; y que la poesía de Llorens y de Palés ganó un público cada vez más amplio al ser incluida en los programas de literatura de las escuelas públicas del país. De ninguna de estas ventajas pudieron gozar, por razones obvias, los poemas sediciosos de Lola y de Pachín bajo el régimen colonial español. Con todo, creo que la razón de fondo de que la poesía revolucionaria de aquellos dos poetas no penetrara en la más popular puertorriqueña de su tiempo debe buscarse en la diferencia de

5

temperatura ideológica que existía entre esa producción poética y la masa popular puertorriqueña de la época. Y en este punto debo aclarar que la decir “masa popular “me refiero al sector urbano de esa masa. El sector rural, el campesinado demográficamente mayoritario que vivía aislado de los centros culturales del país, no era ciertamente ajeno a “la “cultura sino que vivía en la suya propia, conservadora y arcaica como toda cultura campesina, pero muy viva de todas maneras. La temperatura ideológica de la masa popular urbana decimonónica era, por reflejo de la de la clase dirigente criolla, reformista (autonomista) y no revolucionaria (separatista). No estaba, pues, en condiciones de asimilar el mensaje radical y subversivo que expresaban los versos de Lola y Pachín.”Sus” caudillos políticos eran Muñoz Rivera y Barbosa, no Betances y Hostos (que además vivían forzosamente alejados del país hacía muchos años).

Bajo el régimen colonial norteamericano, cuando un sector de la clase dirigente criolla entró en relativo conflicto con los intereses de la nueva metrópoli, José de Diego y el mismo Muñoz Rivera produjeron una poesía patriótica que encontró eco en un público mucho más amplio que el de Lola o Pachín, pero que tampoco alcanzó una aceptación unánime o próxima a la unanimidad, entre otras razones porque un sector considerable de la masa popular era ya republicano o socialista, vale decir ideológicamente adverso tanto Muñoz Rivera como a De Diego. Sólo en la década de los treinta, bajo el impacto de una crisis económica que afectó a la sociedad en su conjunto, fue posible una expresión artística –“popular” en su forma- de denuncia y de protesta cuya temperatura ideológica, reformista avanzada aunque no precisamente revolucionaria, coincidía con la de las masas, tanto urbanas como rurales. Eso fue, a mi juicio, el “Lamento borincano”. No me parece en modo alguno exagerado ni injusto decir que el verdadero vate –y recuérdese que de “vate” viene “vaticinio”- del movimiento político encabezado a fines de los treinta por Luis Muñoz Marín fue Rafael Hernández. El asunto y sus implicaciones actuales merecen sin duda una atención para la que ya no hay espacio en estas cuartillas periodísticas. Quede ello, pues, para otra ocasión. O, mejor aún, para otras plumas más autorizadas que la mía.

El país de cuatro pisos y otros ensayosJosé Luis González

6

2. Morfología: El gerundio

2.1. Reglas para el uso del gerundio

El gerundio es una forma a la que se le llama verboide o forma no personal del verbo. Esta nomenclatura responde a que tanto el gerundio, como el participio y el infinitivo no funcionan como verbo, sino como otras categorías gramaticales. El infinitivo (amar) es un sustantivo, mientras que el participio (amado) es un adjetivo. El gerundio, que nos ocupa en estos momentos, funciona como un adverbio, ya que siempre se coloca junto a un verbo. (Come jugando.)

Ni el infinitivo ni el participio ofrecen dificultad para su uso. No así el gerundio, que hoy día, debido a la influencia del inglés, se utiliza incorrectamente en una proporción alta. Vamos a ilustrar los usos correctos e incorrectos del gerundio. En español, el gerundio tiene tres funciones o usos correctos.

Usos correctos (REGLAS)

1. Frases verbales que indiquen acciones paralelas o presente continuo. Solo se usa en pasado y en presente. Se recomienda no utilizarlo en futuro a menos que se use en presente progresivo. (Si hay duda, es mejor no usarlo.) (Está corriendo.)

2. Proposición subordinada (Cooperando todos, reuniremos el dinero.)

3. Oración unimembre (El Papa bendiciendo a una niña en Brasil.) Al pie de una foto

La norma general de uso para el gerundio indica una acción continua en el presente. Esta debe ser paralela a la del verbo que acompaña: Entró sonriendo. Trabaja cantando.

Usos incorrectos (ERRORES)

1. No se debe usar en el futuro. Es una estructura calcada del inglés. They will be playing tomorrow. I’m giving a party tomorrow.

2. No se usa cuando la acción del gerundio es posterior a la del verbo principal. Se fue a España, muriendo ocho días después. (incorrecto)Se fue a España y murió ocho días después. (correcto)

3. No se utiliza como adjetivo.Encontramos cajas conteniendo material subversivo. (incorrecto)Encontramos cajas que contenían material subversivo. (correcto)

7

4. No se utiliza en perífrasis verbales de acción instantánea ni para indicar pasado.El cazador estuvo disparando la escopeta. (incorrecto)El cazador disparó la escopeta. (correcto)La carta que le estamos incluyendo. (incorrecto)Le incluimos la carta. (correcto)

También observa y analiza los siguientes ejemplos:

a) Las jóvenes comieron de prisa, saliendo a la calle después.b) El bullicio en el día era extraordinario, volviendo en la noche el silencio. c) Jugaron mucho, yéndose tarde a dormir.d) Cayendo el rayo sobre el transformador, todo se oscureció

En la oración d el gerundio está correctamente utilizado porque indica simultaneidad.

a) Bailaron hasta la madrugada, acostándose después.b) Se casó con un hombre de condición humilde, contrariando con ello

los deseos de sus padres.c) Abriendo la puerta, salió al pasillo para contemplar el paisaje.d) Nos veremos más tarde, dijo Brenda, y se puso de pie.

En la oración c el gerundio está correctamente utilizado porque la acción del gerundio es anterior a la del v principal.

a) El soldado llegó tarde, formándose apresuradamente. b) Llorando desconsoladamente, balbuceaba el motivo de su dolor.

c) Doris corrió desbocada, perdiéndose entre el gentío.d) Se sentó a la mesa, comiendo sin levantar la vista.

En la oración b el gerundio está correctamente utilizado porque ambas acciones son simultáneas.

a) Cantando y bailando desahogaba su dolor.

8

b) Se encaminó hacia la puerta abriéndola de golpe. c) Negándote a pagar tu deuda, te llevarán a la cárcel. d) Acomodándose sus lentes se dispuso a leer.

En la oración a el gerundio está correctamente utilizado porque ambas acciones son simultáneas.

________________________________________________________

Ejercicio 2.2.

¿Cuál de las siguientes palabras es un gerundio?

Selecciona una:

eligiendo

electo

elegido

eligió

elegir

Ejercicio 2.3.

Marca las oraciones en las que se utiliza el gerundio correctamente. Corrige las oraciones en las que se utiliza el gerundio incorrectamente.

Escribiendo la carta, el secretario descubrió un grave error en el presupuesto.

Caminando por la planta, recogía información sobre las condiciones sobre las condiciones físicas de esta.

Se redactó un manual alterando las normas sobre la publicación de textos y derechos de autor.

Nos conocimos caminando por el Parque Central.

1

0

0

0

0

9

Voy a comprar la computadora, enviándole la orden de compra al Departamento de Cobros.

Entró saludando a todos.

Sufrió un accidente, muriéndose a los pocos segundos.

Además, puedes consultar y estudiar más sobre el tema del gerundio en los enlaces de la página 89.

Ejercicio 2.4.

Decide si los siguientes gerundios se han empleado correctamente y arregla los que se han usado incorrectamente.

1. El pobre mendigo caminaba asintiendo con la cabeza.

2. ¿Has seguido escribiendo la novela?

3. Recibí una planilla detallándome los últimos gastos de la compañía.

4. Me interesé en publicar la novela, enviando a España el manuscrito.

5. Vi un árbol floreciendo.

6. Los Mets de Nueva York estarán jugando en el Shea Stadium el viernes por la noche.

7. Los agentes federales hallaron un bolso conteniendo los restos de un traficante asesinado.

8. Al pie de la fotografía: La princesa de Mesopotamia aceptando el premio que le otorgara el Rey de Babilonia.

9. Haciendo una genuflexión, adoró al Santísimo Sacramento del altar.

10. Estoy entregando esta carta el jueves por la mañana cuando llegue a California.

0

0

0

10

Ejercicio 2.5.

Lee las siguientes oraciones:

a. El ladrón amenazó al cajero. b. El ladrón lo apuntaba con una pequeña pistola.c. El ladrón, apuntándolo con una pequeña pistola, amenazó al cajero.

Las oraciones a y b han servido de base para formar la oración c.

Combina cada una de las parejas de oraciones que siguen para formar una sola oración:

1. El crítico hacía anotaciones en su cuaderno.El crítico examinaba cuidadosamente la Piedad.

2. Se pensaba que Julio haría una mejor defensa del caso.Julio utiliza su mejor retórica forense.

3. Me impresionó ver que el albañil levantó la pared en pocos minutos.El albañil manejaba con destreza sus instrumentos.

4. El pueblo pidió su dimisión.El pueblo reaccionaba ante varias medidas del alcalde.

5. Los cultivadores de arroz firmaron un contrato.Los cultivadores mostraron su acuerdo.

6. Se supo que el policía había resultado herido.El policía forcejeaba con el criminal.

7. El muchacho logró reproducir la Estatua de la Libertad.El muchacho ponía mucha atención a su trabajo.

8. Nos informaron que la compañía había despedido a treinta trabajadores.La compañía cerró dos de sus dependencias.

9. La aeronáutica espacial prepara el primer viaje a Marte.La aeronáutica espacial hace alarde de su progreso.

10.El oftalmólogo recomendó la operación.

11

El oftalmólogo revisó el resultado de los análisis.

Ejercicio 2.6.

Corrige el uso del gerundio en las siguientes oraciones.

1. El padre escuchó a su hijo dándole consejos experimentados.2. Los técnicos en explosivos lograron desconectar el artefacto portando una

potente bomba.3. Los novios salieron del cine entrando después en un restaurante de comida

rápida.4. La primera lluvia de mayo trajo agua a los campos, encontrándose

marchitos por una fuerte sequía.5. El cirujano operó al enfermo informando enseguida a sus parientes de lo

exitoso de la operación.

Ejercicio 2.7.

Los siguientes ejemplos están mal expresados para que los reescribas correctamente.

1. El tenor llegó después de la diez dirigiéndose rápidamente al ensayo.2. Algunas secciones están siendo cerradas por orden del Decano.3. Después de ese terrible accidente, está teniendo problemas de la espalda.4. Un electricista de San Juan cayó de un poste eléctrico muriendo cuando llegó al

hospital.5. Me contaron que no está teniendo éxito en su nueva empresa.6. Una de mis estudiantes de Literatura Hispanoamericana estuvo siendo considerada

para esa beca.7. Está siendo atendida ahora.8. La mejor manera de aprender es leyendo mucho.9. El niño no descansó llorando toda la noche.10.Estando viendo su canal preferido de televisión, se durmió

12

3. Sintaxis

3.1. Reglas de concordancia

1. La concordancia es la igualdad que ha de existir entre los accidentes gramaticales o modificaciones formales de las partes variables de la oración.

2. [La concordancia debe existir entre el sujeto y predicado de una oración, y entre el nombre y el adjetivo que lo modifica.]

3. La concordancia entre sujeto y predicado se rige por dos reglas fundamentales:

3.1 Primera regla: Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda con él en número (singular o plural) y persona {1ra, 2da, y 3ra}. Ejemplo: Tú eres mi amigo. Tú=sujeto, 2da. Persona singular\eres=verbo del predicado, 2da. Persona singular.

3.2 Segunda regla: Cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural. Si concurren personas diferentes, se prefiere la segunda {tú, ustedes} a la tercera {él, ella, ellos, ellas}, y la primera {yo, nosotros} a todas. Ejemplo: La maestra, tú y yoprepararemos la fiesta. Sujeto múltiple=verbo del predicado en plural. La maestra=3ra. Persona, tú=2da. Persona, yo= 1ra persona\Se prefiere 1ra. Persona: prepararemos=1ra. Personal plural.

4. Hay dos reglas generales de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo:

4.1 Primera regla: Cuando el adjetivo se refiere a un solo sustantivo, ha de concordar con él en género {masculino o femenino} y número {singular o plural}. Ejemplo: Yo tengo un gato blanco. {Sustantivo gato=masculino-singular. Adjetivo blanco= masculino\singular.

4.2 Segunda regla: Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos, concuerda con ellos en plural. Si los sustantivos son de diferente género, predomina siempre el masculino. Ejemplo: Patricia y Carmen están nerviosas. {femenino y plural}. Ejemplo: Compré un pantalón, una camisa y una corbata muy baratos. {Varios sustantivos: un pantalón, una camisa y una corbata= Adjetivo plural: baratos. Sustantivo masculino (pantalón) + Sustantivo femenino (camisa) + Sustantivo femenino (corbata) = Adjetivo masculino (baratos). }

13

3.2. Errores morfosintácticos

Los errores morfosintácticos (de morfología y sintaxis) son peligrosos para el buen funcionamiento y preservación de la lengua, ya que atentan contra su propia esencia. Estos errores son frecuentes en cada uno de los vocablos que forman la oración (el nombre y sus adyacentes, verbo, adverbio, etc.,) y alteran tanto la particularidad del orden de la oración como su relación con otras palabras en el discurso.

Veamos algunos errores frecuentes en el uso correcto del nombre y sus adyacentes:

Correcto Incorrecto

Sentía un hambre voraz. Sentía una hambre voraz.

Un águila cruzó el firmamento. Una águila cruzó el firmamento

Tiene un alma blanca. Tiene una alma blanca.

Era una hermosa hada. Era un hermosa hada.

Se usa el artículo en masculino cuando precede a una palabra que comienza con a o ha tónicas como en “un área” y “un harpa”.

Preste atención a los siguientes ejemplos:

Correcto Incorrecto

Fue ganador del premio Nobel. Fue ganador de el premio Nobel.

Iremos al Museo de Ponce Iremos a el Museo de Ponce.

Queremos ir a El Yunque Queremos ir al Yunque.

Las únicas contracciones en nuestra lengua son: a +el = al; de +el= del.

Existe una gran confusión en el uso correcto del plural de algunos nombres, sobre todo si la palabra termina en vocal. ¿Sabe cuál es el plural correcto de los siguientes sustantivos: sofá, café, maní, bongó, mangó?

14

Veamos:Había tres sofás en la habitación.Bebió varios cafés antes de la reunión.Se oyó de pronto el sonido de los bongoes.Pusiste demasiados maníes en esa fuente.Comieron tres o cuatro mangoes.

Las palabras terminadas en vocal acentuada forman el plural añadiendo es o s; las que terminan en é acentuada siempre se les añade una s.

Observe lo que sucede con estas palabras y el plural:

Es siempre un aguafiestas.Son siempre unos aguafiestas.Ese abrelatas es de acero.Esos abrelatas son de acero.El niño es limpiabotas.Los niños eran limpiabotas.Tiene el parabrisas roto.Tiene los parabrisas rotos.

En ocasiones, la forma del plural se usa indistintamente en el singular o en el plural. Lo que cambia es el determinante.

3.2.1. Ejercicio:Escoja la forma correcta del determinante en los siguientes

ejemplos.

____1. (El-La) ama de casa vela por el bienestar de su familia.

____2. No sé dónde se encuentra (el-la) aula.

____3. Es parte (de el- del) contrato de la compañía.

____4. Su territorio cubre (el-la) área más extensa.

____5. (El-La) haya es ese hermoso árbol que se encuentra allí.

____6. (El-La) hampa de Chicago era famosa en esa época.

____7. No vayas (al- a el) teatro hasta que todo esté arreglado.

_____8. Hace falta encontrar (un- una) alma piadosa que nos ayude.

15

_____9. Entiende (el-la) álgebra, pero no la astronomía.

____10. (El-La) agua se desbordó por todo el balcón.

____11. La esposa (del- de el) gerente es canadiense.

____12. No será partícipe (de el- del) desastre ecológico.

____13. Creo que (la-el) calor es insoportable.

____14. (La-el) apócope de tanto es tan.

____15. Hemos regresado (del- de El) Faro, un hermoso restaurante en la montaña.

3.2.2. EJERCICIO:Seleccione el plural correcto de los siguientes sustantivos.

___1. Los (álbumes-álbums) de fotos está en la mesa.

___2. Ha cobrado varios (pagarés-pagareses) que le debían.

___3. Tiene los (pies-pieses) planos.

___4. Han descubierto nuevos (víruses-virus).

___5. Hay dos tipos de (menús-menuses).

___6. Compré un (sacacorchos-sacacorcho) excelente.

___7. Era un (portaaviones-portaavión) de la marina inglesa.

___8.Resultó un conocido (trabalengua- trabalenguas).

___9.Cantaron algunos (seises-seis) en su fiesta de cumpleaños.

___10.Dilo sin (ambages-ambabe); sé directo.

___11.Le encontraron una (caries-carie) en su última visita al dentista.

___12.Es un médico tan malo que le dicen (matasano-matasanos).

___13.Se caracteriza por ser un (cascarrabias-cascarrabia) incorregible.

16

3.2.3. EJERCICIO:Escoja el artículo y sustantivo correctos.

___1. En el verano, hace (un-una) calor enorme en el Caribe.

___2. No indicaron cuál era (la-el) atenuante en ese caso.

___3. (La-El) cólera es una enfermedad o epidemia mortal.

___4. (El-La) apócope de santo es san; el de grande es gran.

___5. No encontró (el-la) símil que le habíamos mandado a buscar en el poema.

___6. En ese momento demostraba tener (un-una) alma noble.

___7. “No cojas (la-el) sartén por el mango” , me dijo.

___8. No le dieron ni (un poco- una poco) de agua.

___9. Se encuentra en (un estrato-una estrata) superior.

___10. El yerno y la (nuera-yerna) van a venir pronto.

Repasemos los siguientes ejemplos correctos:

Estudia literatura y filosofía griegas.Es un escritor autodidacto.Llegaron a un acuerdotripartita.Su condición es paupérrima.Existe un tercer candidato.Los estudiantes, cuyos padres eran amigos, ganaron la competencia.Brindaron con sendas copas de vino tinto, que eran muy pequeñas.*

Las dudas más frecuentes al querer usar debidamente el adjetivo están relacionadas con su concordancia, los cambios de géneros y la contaminación de las formas populares, como sucede en el caso del superlativo.*Recuerda que sendo no significa enorme o ingente, sino distribución.

17

3.2.4. Ejercicio:

Identifique la opción que mejor ajuste el sentido de la oración:

1. ____ Es una obra (cuya-cuyo) autor es desconocido. 2. ____ Es un (analfabeto-analfabeta); no sabe ni leer ni escribir. 3. ____ Más que fiel es (fidelísimo-fielísimo).4. ____ Ha escrito sobre pintura y música (clásica-clásicas)5. ____ La (primera-primer) vez que lo vi no sabía ni como se llamaba.6. ____ Se halla en una condición (misérrima-miserísima).7. ____ Es una escritora (autodidacta-autodidacto), es decir, no recibió

educación académica.8. ____ Ulises es un héroe épico (valientísimo-valentísimo) en la Odisea. 9. ____ Ha encontrado el aro y la cadena (perdidos-perdida- perdidas).10.____ (Cualquiera-Cualquier) persona lo hubiese hecho igual.11.____Los inmigrantes, (cuyas-cuyos-cuyo-cuya) precedencias eran

desconocidas, resultaron ser de Albania.12.____ No sé ni (cuanto-cuánto) dinero he gastado.13.____ No es un actor (cualquier-cualquiera), pues ha recibido numerosos

premios.14.____ Enseñaban literatura y lengua (inglesas-inglesa) en la Universidad.15.____ Es un actor muy célebre, es decir, (celebrísimo-celebérrimo).

3.2.5. Ejercicio:En las oraciones siguientes, algunos sustantivos se pronuncian y se acentúan de una forma incorrecta. El error se produce al cambiar la sílaba tónica correcta por otra. Subraya la forma adecuada.

1. José Saramago, novelista portugués, ganó el Premio (Nóbel-Nobel) de Literatura en 1998.

2. Su apartamento tiene una hermosa vista al (océano-oceano) Atlántico.3. El sol se encontraba en en su (cenit-cénit) en ese momento.4. En esta zona del puerto hay muchos (méndigos-mendigos).5. Su carácter (hostil-hóstil) le tra muchos problemas.6. El (ávaro-avaro) es un personaje muy común en la novela inglesa del siglo XIX.7. No lo dije en forma (sutil,sútil), ¿no crees? 8. En el (ínterin-interín) aprovechamos y nos vamos a almorzar.9. Durante el (intervalo-intérvalo) del concierto pienso hablar con él.10.Son gemelos, pero tienen (carácteres-caracteres) diferentes.

18

En la unidad anterior, vimos algunos errores morfosintácticos en el uso del nombre y los adyacentes. De la misma manera, se cometen irregularidades de este tipo con las variantes pronominales y el pronombre relativo.

Observe los siguientes ejemplos:

Correcto Incorrecto

Llévales todo lo que ellos necesitan.

Llévale todo lo que ellos necesitan.

Alguien les dirá a tus amigos.

Alguien le dirá a tus amigos

Les dio un regalo a sus padres.

Le dio un regalo a sus padres.

Sin darme cuenta, se lo avisé a ellos.

Sin darme cuenta, se los avisé a ellos.

Díselo enseguida a tus jefes.

Díceselo enseguida a tus jefes.

¡Diles no a las drogas!

¡Dile no a las drogas!

Las variantes pronominales hacen concordancia con los nombres a los que sustituyen.

Observe ejemplos con variantes pronominales y pronombres relativos e indefinidos usados correctamente:

Volví en mí hace cuatro horas.Cuando volviste en ti, tus padres ya se habían ido.Volvió en sí en ese mismo momento.

Cualquiera de ustedes pudo haber sido.Cualesquiera que sean las circunstancias…

Ese atleta de Ponce es el que más corre.No creo que tu amiga sea la que menos que sabe.

Pavarotti fue el que cantó esa noche.Lo que mas me molesta es lo que acabas de decir.La amiga de Beatriz es la que contesto peor la pregunta.No fue Carlos el que peor contestó.

19

Las variantes pronominales mí, ti y sí, concuerdan con el sujeto.

Los pronombres indefinidos cualquiera y cualesquiera forman el plural en la primera parte del término. El orden correcto en las formas superlativas con relativos es la siguiente: el que más, el que peor, la que menos. Es decir, el relativo que va delante del adverbio.

3.2.6. Ejercicio:Escoja la forma correcta.

1. (Les-le) recordaron a todos lo que tenían que hacer.2. ¿Volviste en (sí-ti) enseguida?3. No es el (mejor que-que mejor) lo hace, pero está bien.4. ¿Sabes qué es lo (más que-que más) me molesta?5. (Apúrensen-Apúrense), es necesario.6. Tú eres el (que menos-menos que) sabe de todo este problema.7. Después del accidente volví en (mí,sí) cinco horas después.8. (Díganmen-Díganme) si lo entienden para no explicarlo más.9. (Díceselo-Díselo) a tu hermano lo más pronto posible.10.En vano se (los-lo) dije a ellos.11.En ese momento (cualesquiera-cualquiera) pudo dicho algo.12.Sí, se (los-lo) dije.13.Lo trataron de hacer (cualesquiera-cualquiera) que sean las circunstancias.14.No sé si es (la que más-la más que) sabe o no.15.El banco (les-le) cobrará más intereses a sus clientes.16. (Les-Le) dijo a sus compañeros que se sentían bien.17. (Cualquiera-Cualesquiera) de ustedes puede ganar.18.Sabes que eso es lo (más que-que más) me ofende.19.No puedes saber cuánto se (los-lo) agradezco a ellos.20.Juan es (el que menos-el menos que) entiende el problema.

Acentuación de los demostrativos

Según la nueva Ortografía española de 2010, los demostrativos no se acentúan nunca; independientemente de que funcionen como determinantes (acompañan a un nombre: Esta casa es mía.) o como pronombres (están solos; sustituyen a un nombre: Esta es mía. /Se refiere a la casa).

Los demostrativos son ese, este y aquel, con todas sus variantes femeninas y plurales.

20

3.2.7. Ejercicio:Subraya los demostrativos que encuentre en las siguientes oraciones. Luego, recuerda que estas palabras ya no se acentúan.

1. He comprado varios libros y estos son para ti.2. Aquellos que ves allí no tienen precio aún.3. No es aquel sino este muchacho es el que causa tanto alboroto.4. Aquellos que sean responsables de todo, deben decirlo.5. Sí, creo que eso es más conveniente.6. Impugnarán todo esto, sin lugar a dudas.7. Me regalaron este lapicero azul.8. Estas camisas son de seda, pero aquellas son de algodón.9. Lo que ocurrió, esto, no lo debe saber nadie.10.Aquel es de este, pero esa es mía.11.Estos son mis libretas y esas, las de mi compañera.12.¿No es este el médico del hospital?13. Aquello no se sabe ni qué es.14.Su familia había construido aquella mansión en la playa.15.No comentes esto con nadie.16.Le gusta mucho este, pero no aquel.17. ¡Esto solo pasa en este país!18.No botes esta basura en la calle; cuida el ambiente que te rodea.19.El vocablo “aquello” es un nombre demostrativo.20.No creo que eso sirva para nada.

Uso correcto e incorrecto del pronombre indefinido “uno”.

Observa los ejemplos siguientes:

Correcto IncorrectoEsta situación es

insostenible.Esta situación

es una insostenible.

Su dibujo era muy sugestivo.

Su dibujo era uno muy sugestivo.

La casa parece solariega.

La casa parece una solariega.

El problema será delicado.

El problema será uno delicado.

¿Sabía Ud. que en el español es incorrecto el uso del pronombre indefinido uno en el predicado nominal? Es necesario en este tipo de oraciones copulativas.

21

3.2.8. Ejercicio:

Identifique cuándo está mal usado el indefinido y haga los cambios necesarios.

1. La casa que compraste en Humacao parece muy lujosa.2. Conseguiré uno de los últimos discos de Placido Domingo.3. Uno no sabe qué hacer en tales situaciones.4. Esta novela es una de las más interesantes de Julio Cortázar.5. La camisa era de calidad.6. En el intercambio, una de las violinistas se nos acercó.7. El tema era uno muy importante.8. Dime si uno debe permanecer sentado o de pie durante la función.9. Considera que el problema es uno de urgencia.10.Uno de los cuentos de Borges se llama “La casa de Asterión”.11.Esta situación es inaguantable; debes tratar de cooperar.12.Es uno de los temas más fascinantes de la literatura universal.13.Ese texto es uno difícil de interpretar.14.No creo que sea uno de los participantes del grupo responsable.15.Este poema es uno que suele citarse con frecuencia.

Recordemos que los errores morfosintácticos suelen ser más riesgosos para el buen funcionamiento del lenguaje que los fonéticos, ortográficos o del léxico, por atentar contra la esencia misma de nuestro lenguaje.

Veamos algunos de los errores morfosintácticos que se cometen frecuentemente con el verbo:

Uso incorrecto de hacer y haber en su forma impersonal.

Correcto Incorrecto

Hace dos horas que la espero. Hacen dos horas que la espero.

En el teatro hay muchas personas. En el teatro habemos muchas personas.

No hubo muchos accidentes ayer. No hubieron muchos accidentes ayer.

Había suficientes libros. Habían suficientes libros.

Mañana habrá fruta de merienda. Mañana habrán fruta de merienda.

El verbo hacer se utiliza en tercera persona singular cuando se refiere al tiempo que ha transcurrido. Asimismo, el verbo haber se expresa en tercera persona singular cuando es el verbo principal de la oración. Ambos funcionan en estos casos como verbos impersonales.

22

*Recuerde que si aparece haber como verbo auxiliar entonces concuerda en número con el sujeto. Ejemplos: Ellos te hubiesen invitado si hubieran tenido tu correo electrónico. Ya habían terminado cuando ella llegó.

3.2.9. Ejercicio:Escriba en el margen de la izquierda la forma correcta de hacer y haber.

1. ¿(Habrán-Habrá) llegado los astronautas a la estación espacial?2. No (habían-había) tantos estudiantes en la fila como ellos me (había-habían)

dicho.3. Anoche (hubieron-hubo) como doscientos comensales en el comedor.4. No se preocupe, (habrán-habrá) más oportunidades en el futuro.5. En el Departamento de Humanidades, (habemos-hay) cerca de veinte

profesores con doctorado.6. Cuando regresé, ya el coro (había-habían) terminado de cantar.7. Mis vecinos siempre (hacen-hace) lo mismo.8. (Hacían-Hacía) como dos años que no me llamaba.9. Tal vez, (habría-habrían) más ventas si te anunciaras en el Internet.10.En la clase de biología (somos-habemos) cerca de cien alumnos.11. ¡Chica, (hacen-hace) años que no te veo!12. Como vino otro huracán no (hubieron-hubo) suficientes días para terminar a

tiempo el curso.13.Mañana (harán-hará) cien años que sucedió.14. (Han habido-Ha habido) varios terremotos en China.15.Cuando (hubieron-hubo) terminado de cenar, comenzaron a despedirse.

Verbos irregulares

Veamos los siguientes ejemplos con verbos irregulares usados correctamente:

El presidente dedujo que algunos lo habían traicionado.Le exigieron que no condujera a exceso de velocidad.Se acercó a la puerta e introdujo la llave en la cerradura.¿Tradujiste el párrafo que te dije?Produjeronel mejor diseño automovilísticos.

23

Los verbos irregulares cuyo infinitivo termina en ducir (deducir, introducir, conducir, etc.,) provocan dudas a la hora de su conjugación. Una manera fácil de conjugarlos correctamente es utilizando como modelo el verbo producir.

Los siguientes verbos irregulares causan también confusión a la hora de conjugarlos:

“La gallina degollada” es un cuento célebre de Horacio Quiroga.

Siempre descuella en todo lo que se propone.

Ya desollaron las ovejas.

Las penosas circunstancias nos fuerzan a tomar una decisión.

Ese automóvil se vuelca a la menor provocación.

Suelda esos metales con cuidado.

Los verbos degollar, descollar, desollar cambian a ue cuando el acento fonético recae en la o. Se conjugan en todas sus formas como el verbo consolar. Forzar, soldar y volcar se conjugan como volar.

3.2.10. EJERCICIO:

Escriba en el margen de la izquierda la forma correcta del verbo que aparece en paréntesis.

______ 1. (Trajimos-Traímos) todo lo necesario para acampar.

______ 2. Quedó en silencio y nos dio tiempo a que (deduciéramos-dedujéramos) qué había pasado.

______ 3. No (degolles-degüelles) ese pobre animal.

______ 4. Le pidieron que (traduciera –tradujera) todas las citas al inglés.

______ 5. Enseguida que se desmayó, lo (conducieron-condujeron) al hospital.

24

______ 6. Julio Cortázar (tradució-tradujo) al español los cuentos de Edgar Allan Poe.

______ 7. Si el negocio (produjera-produciera) lo que calculamos, el próximo año ganaremos mucho dinero.

_______ 8. Nuestra compañía (produció-produjo) el mejor tiempo.

_______ 9. (¿Deduciste-Dedujiste) esa cantidad de tu planilla de contribucció?

_______ 10. Menos mal, (conduciste-condujiste) el automóvil con precaución.

_______ 11. El fiscal lo (indució-indujo) a confesar el crimen.

_______ 12. Ese año (redució-redujo) las horas de trabajo por estar enfermo.

________ 13.Varias universidades (introducieron- introdujeron) cursos nuevos en su currículo.

________ 14. La primera vez que (condució—condujo) el auto se sintió feliz.

________ 15. (Tradució-Tradujo) la nota para que todos comprendiéramos.

Otros ejemplos de verbos irregulares:

IncorrectoSatisfaciste tus aspiraciones.

Andó toda la tarde por Ponce.

CORRECTOSatisficiste tus aspiraciones.

Anduvo toda la tarde porPonce.No neva como en Alaska. No nieva como en Alaska.

Jamás frega la loza. Jamás friega la loza.

25

Los anteriores verbos irregulares causan confusión con frecuencia. En ocasiones, algunas reglas nos ayudan a utilizarlos correctamente, como es el caso de satisfacer, rehacer y deshacer que se conjugan como hacer, asimismo, bendecir y maldecir que se conjugan como decir.

3.2.11. EJERCICIO:

Escriba en el margen de la izquierda la forma correcta ce los verbos irregulares que aparecen entre paréntesis.

______ 1. No (satisficiste-satisfaciste) tu curiosidad.

______ 2. Nunca (satisfació-satisfizo) su sueño.

______ 3. Tendremos que hacerlo (querramos-queramos) o no.

______ 4. Claro que (reharemos-rehaceremos) todo de nuevo.

______ 5. La (anduvo-andó) buscando para pedirle una carta de recomendación.

______ 6. En Puerto Rico y en Cuba nunca (nieva-neva).

______ 7. Sé que (satisfará-satisfacerá) su deseo de ser músico.

______ 8. En ese momento (maldició-maldijo) su suerte.

______ 9. Quiso que (deshiciera-deshaciera) el trabajo.

______ 10. El verano pasado (anduvimos-andamos) por toda España.

______ 11. (Satisfació-Satisfizo) todas las exigencias requeridas.

______ 12. Ella (frega-friega) para que su madre descanse.

______ 13. No esperes que (neve-nieve) en el Caribe.

______ 14. No (andé-anduve) por esas peligrosas calles.

______ 15. (Condujo-Condució) lentamente por la carretera.

26

______ 16. (Concierta-Concerta) mañana una cita con el curador del museo.

______ 17. No creo que (deshaciera-deshiciera) el vestido sin decírmelo.

______ 18. (Rocía-Rocea) esa ropa antes de plancharla; es más fácil luego.

______ 19. (Trajeron-Trajieron) varios tomos de la enciclopedia.

_______ 20. (Bendecí-Bendije) a los médicos que lo salvaron.

Se confunde comúnmente el uso reflexivo de acordarse con recordar. Veamos algunos ejemplos:

Correcto Incorrecto

Recuerdo cómo era mi padre. Me recuerdo cómo era mi padre.

Siempre recuerdo su gentileza. Siempre me recuerdo de su gentileza.

Me acuerdo que era muy delgado. Me recuerdo que era muy delgado.

.

Los verboides o formas no personales del verbo.

Recordemos que los verboides no son conjugables, por lo tanto, no funcionan como núcleo de la oración. Además de formar las perífrasis verbales pueden tener función de sustantivos, adjetivos y adverbio.

3.2.12. EJERCICIO:Escoja el participio que crea apropiado en las siguientes oraciones.

1. No creo que (haya satisfecho-satisfacido) su ego.2. Encontré el libro (imprimido-impreso) en Holanda en una pequeña librería.3. (¿Habrá pagado-Habrá pago) todo?4. No hay ningún candidato (elegido-electo).5. Esa mercancía no está (exenta-eximida) de contribución.6. (Ha bendito-Ha bendecido) a todos sus feligreses.7. Es un cliente (satisfecho-satisfacido).8. Hasta ese momento no habían (electo-elegido) a ningún sustituto.

27

9. Lo (han eximido-exento) de pagar la multa.10.Nunca (ha manifiesto-ha manifestado) que quiere volver.11.Es el nuevo presidente (electo-elegido).12.El pescado esta (frito-freído) en aceite.

3.3. Redacta un párrafo coherente con estas quince oraciones. Combina. Modifica. Usa nexos. No alteres el orden, no repitas y no cambies el contenido. Sólo añade conjunciones y suprime verbos. Procura que conste de tres o cuatro oraciones. Escríbelo en una hoja que puedas desprender. Más adelante, se corregirá en clase, lo pasarás en limpio y entregarás con el borrador.

1. El Ática es una región griega.

2. El Ática es una región antigua.

3. El Ática es una península.

4. La península es triangular.

5. La península está al este de Corinto.

6. La península está al este del Golfo.

7. El Ática tiene montañas.

8. Las montañas son escarpadas.

9. Los helenos extraían el mármol de las montañas.

10. El mármol es un material muy preciado.

11. Los helenos construían monumentos con el mármol.

12. Los monumentos fueron fastuosos.

13. Los monumentos perduran hasta hoy.

14. Los monumentos muestran algo.

15. La Grecia clásica fue grande.

28

3.4. El sombrero

Combina las series de oraciones que siguen para formar oraciones más complejas.

1. El sombrero lo perdió en el viaje.

El sombrero era de fieltro.

El sombrero lo compró en París.

Sus padres le regalaron el viaje.

2. El calor tenía agotados a los exploradores.

El calor era intenso.

El calor era de la selva.

La selva era tropical.

Los exploradores eran entusiastas.

3. Las operaciones son hoy más fáciles gracias al láser.

Las operaciones son de desprendimiento.

El desprendimiento era de retina.

El láser se ha aplicado recientemente a cuestiones.

Las cuestiones son quirúrgicas.

29

4. La lluvia favoreció la agricultura.

La lluvia era suave.

La lluvia era continua.

La agricultura era del sur.

El sur era de la isla.

La isla era vecina.

5. Los escritores revisan mucho los escritos.

Los escritores son buenos.

Los escritores son cuidadosos.

Los escritos van a ser publicados.

6. Los adolescentes están interesados en los deportes.

Los adolescentes son de hoy.

Los adolescentes son inquietos.

Los deportes mantienen la mente.

La mente es sana.

La mente está en un cuerpo.

El cuerpo es sano.

30

7. Toda Europa oye y baila la música.

Europa es el llamado continente.

El continente es viejo.

La música es popular.

La música es caribeña.

8. La ley fue descubierta por Newton.

La ley es famosa.

La ley es importante.

La ley es de la gravedad.

Newton fue un científico.

El científico fue grande.

El científico era inglés.

9. El marino escudriñaba las olas.

El marino estaba curtido.

Las olas eran enormes.

Las olas eran violentas.

Las olas eran del mar.

31

10. Las drogas son la plaga.

Las drogas enajenan a nuestra juventud.

Las drogas destruyen a nuestra juventud.

La plaga es grande.

La plaga es de la humanidad.

La humanidad es actual.

3.5. La cerámica

Combina las series de oraciones que siguen para formar oraciones más complejas.

1. La cerámica es muy famosa por los colores.La cerámica la hacen en España.Los artistas usan los colores.Los colores son brillantes y profundos.

2. Washington es una ciudad llena de funcionarios.Washington es la capital de los Estados Unidos.La ciudad es relativamente pequeñaLos funcionarios son federales.Los funcionarios son estatales.

3. Los economistas pronostican el desastre.Los economistas son jóvenes.Los economistas habían estado en la Bolsa.La Bolsa era de Tokio.El desastre era económico.El desastre se avecina.

32

4. La exposición fue un éxito.La exposición era de cuadros.Los cuadros eran importantes.Los cuadros eran de Velázquez.Velázquez fue un gran pintor.Velázquez era español.El éxito fue resonante.

5. Los cigarrillos disminuyen sus ventas en todo el mundo.Los cigarrillos son negros.Los cigarrillos son rubios.Los dos cigarrillos son perjudiciales para la salud.El mundo es occidental.El mundo es civilizado.

6. La sala fue diseñada por un arquitecto.La sala es hermosa.La sala es de conciertos.El arquitecto es valioso.El arquitecto es poco conocido.El arquitecto ganó el concurso.El ayuntamiento convocó el concurso.

7. Todos quedamos consternados con el accidente.El accidente fue el desplome de la torre.La torre era del aeropuerto.El accidente fue aparatoso.El accidente fue espectacular.El accidente produjo varios muertos.El accidente produjo heridos.Los heridos eran muchos.Los heridos eran graves.

8. Los tratamientos eran increíbles.Los tratamientos eran psiquiátricos.Sometían a los pacientes a los tratamientos.

9. Los astronautas marcaron una fecha en el calendario.Los astronautas eran tres.Los astronautas visitaron la luna por primera vez.La fecha era histórica.La fecha era importante.El calendario era científico.El calendario sigue sin detenerse.

33

10. El tránsito fue cerrado por los policías.El tránsito era pesado.El tránsito corría por aquella carretera.La carretera era peligrosa.Los policías pensaban en el bien.El bien era de los conductores.

4. Redacción

4.1. PREAUTOEVALUACIÓN

Tomado de: Cassany, Daniel y Antonio García del Toro (1999). Recetas para escribir. España: Plaza Mayor.

Marca () una afirmación en cada una de las siguientes preguntas, según como te comportes cuando redactas. Anota las matizaciones o los comentarios que harías en cada afirmación elegida, en el caso que no corresponda exactamente con tu forma de trabajar.

1. Buscar modelos:

( )a. Antes de empezar a redactar siempre busco y leo textos parecidos a los que tendré que escribir.

( )b. Algunas veces busco modelos cuando tengo que escribir algún tipo de texto que no conozco mucho.

( )c. Nunca busco ni leo textos que pueda usar de modelo.

34

2. Pensar en mis lectores

( )a. Pienso en los lectores de mi texto durante todo el proceso de redacción.

( )b. Solo pienso en los lectores antes de comenzar a redactar

( )c. Pienso más en las ideas que quiero comunicar que en mis lectores.

3. Buscar ideas al principio:

( )a. Apunto las ideas tal como se me ocurren.

( )b. Apunto las ideas primero para mí, con mis palabras, y después busco la mejor forma de explicarlas a los lectores, con sus palabras.

( )c. Apunto las ideas con las palabras y las expresiones que puedan entender los lectores.

4. Hacer borradores:

( )a. No hago borradores; escribo directamente en la hoja final y corrijo en ella con corrector líquido.

( )b. Hago un solo borrador del texto que corrijo antes de pasarlo en limpio.

( )c. Hago varios borradores que corrijo varias veces, según la dificultad del texto.

5. Hacer planes y esquemas y modificarlos:

( )a. Nunca hago esquemas o planes del texto: me basta con una idea mental para empezar a redactar.

( )b. Escribo un esquema inicial que algunas veces cambio cuando redacto.

35

( )c . Siempre hago varios esquemas y planes del texto y acostumbro a modificarlos mientras escribo, porque se me ocurren ideas nuevas.

6. Leer mientras se escribe:

( )a. Siempre hago muchas pausas mientras escribo, para leer varias veces cada fragmento escrito.

( )b. Hago algunas pausas para leer una o dos veces sólo algunos fragmentos.

( )c. No hago pausas mientras escribo y pocas veces leo lo escrito.

7. Revisar la forma y el contendio:

( )a. Reviso, sobre todo, la forma (estilo, gramática, ortografía, puntuación, etc.) en palabras y frases.

( )b. Reviso, sobre todo, el contenido (estructura, ideas, sentido global, etc.) en oraciones, párrafos y fragmentos extensos.

( )c. Reviso tanto la forma como el contenido.

8. Escribir una idea:

( )a. Frecuentemente reescribo una idea de maneras diferentes, cambiando palabras, punto de vista, tono, etc.

( )b. Algunas veces reescribo una oración, cuando no me gusta la primera versión.

( )c. Casi nunca modifico la primera versión de una idea y, si lo hago, es para corregir solo alguna falta.

36

9. Escribir en circunstancias diferentes:( )a. Siempre sigo los mismos pasos durante el proceso

de composición: generar y ordenar ideas, redactarlas y revisarlas.

( )b. No siempre sigo todos los pasos, pero mantengo siempre una misma forma de trabajar.

( )c . Mi forma de redactar cambia siempre porque se adapta a las circunstancias que varían en cada caso: tema, audiencia, tiempo disponible, etc.

10. Consultar manuales:

( )a. Nunca consulto diccionarios, libros de gramática o manuales, tampoco utilizo verificadores gramaticales.

( )b. Consulto varias veces estos manuales y siempre verifico la corrección con los programas de la computadora.

( )c. Solo en escritos difíciles utilizo manuales o verificadores gramaticales.

Autocorrección: Cuestionario Estrategias de redacción

Para saber la puntuación que has obtenido, suma la cantidad asignada a cada pregunta.

Preguntas Puntos Suma

1, 3 a. 4 b. 6 c. 2_____

2, 6, 8 a. 6 b. 4 c. 2_____

4, 5, 7, 9 a. 2 b. 4 c. 6_____

10 a. 2 b. 6 c. 4_____

37

La máxima puntuación es 60 puntos, que corresponde a un redactor experto o competente: y la mínima 20 puntos, que se refiere a un redactor aprendiz. En general, se entiende por experta la persona que para redactar desarrolla un complejo proceso de trabajo, en el que analiza sus lectores, planifica su texto, busca ideas, hace borradores, los revisa, etc. Escribiendo de esto, esa persona consigue producir escritos coherentes, claros y correctos, que el lector entiende sin dificultad. En cambio el redactor aprendiz acostumbra a producir escritos con problemas variados (incorrecciones lingüísticas, ambigüedades, incoherencias) porque escribe de una forma mucha más "simple", apuntando sus pensamientos en el papel tal como se le ocurren, sin corregir, sin planificar su texto. El aprendiz suele creer que escribir es una actividad "espontánea" parecida a hablar.

Si tu puntuación se acerca a un extremo o a otro, puedes concluir que tu forma de redactar es más o menos experta. La prueba se basa en investigaciones realizadas sobre las destrezas que utilizan redactores expertos y profesionales cuando escriben, y pueden ayudarte a mejorar tu forma de escribir.

Redacta tu reacción a la experiencia de lapre-autoevaluación. Mínimo: Un (1) párrafo de cuatro (4) oraciones.

Analiza estas cinco evaluaciones y determina cuál se asemeja a los resultados de tu evaluación. Usa los argumentos para redactar el párrafo en el que expreses los resultados de la pre-autoevaluación.

ESTANISLAO

Estanislao tiene dificultades para expresarse por escrito. Comete muchas faltas de ortografía, se le escapan ambigüedades, frases sin acabar y desconectadas (anacolutos) y palabras cargadas de significados personales. Los lectores tienen dificultades para comprender sus textos y a menudo tienen confusiones y se saltan fragmentos.

38

Algunas veces comenta: ¡Cómo me gustaría saber escribir bien, correctamente, con gracia! Incluso se ha comprado algún libro de gramática para aprender. Sin embargo, lo cierto es que la letra impresa le cansa y le aburre, prefiere ver televisión o conversar con los amigos. Sólo lee lo que está obligado a leer: libros de texto, alguna carta, algún aviso del ayuntamiento, etc. Escribir le provoca mucha pereza: ¡Bua! ¡Qué rollo!; nunca encuentra el momento para responder una postal de una amiga o hacer los deberes de historia. Luego, cuando lo encuentra, todo son prisas, apuntando lo que se le ocurre, sin reflexionar o repasar, sólo con ganas de terminar pronto y dedicarse a otra cosa.

ESTEFANÍA

Estefanía es bastante meticulosa y suele dedicar tiempo a escribir. Cuando escribe, aunque se trate de un texto muy breve, confecciona siempre dos o más borradores buscando la manera más clara y bonita de decir las ideas. También se preocupa por la presentación del texto: que sea limpia, ordenada, sin faltas tipográficas, que se comprenda bien.... No le molesta consultar gramáticas o diccionarios cuando tropieza con palabras dudosas. Cree: De esta manera también aprendo palabras nuevas, que ya me conviene, porque tengo bastantes dudas.

Sus lectores hallan bastantes incorrecciones en sus textos, y no sólo faltas de gramática o barbarismos, sino construcciones raras, expresiones muy coloquiales o confusas. Como sus padres y sus hermanos, lee muy poco porque no le gusta.

ESTEBAN

A Esteban le apasiona la lectura y la escritura. Lee el periódico diariamente, hojea revistas en la biblioteca, tiene siempre varios libros empezados y sigue a través de la prensa las novedades editoriales y los premios literarios. Le agradaría llegar a ser un buen escritor y por esta razón dedica mucho tiempo a escribir: diarios íntimos, cartas a amigos, recuerdos de viajes, notas...

Para escribir se concentra totalmente en la composición y redacta a chorro, con facilidad, sin hacer borradores y sin parar para releer. Sólo relee lo escrito mucho tiempo después de haberlo producido, cuando no lo recuerda. Opina: Cuando llega la inspiración no puedes pararte a pensar o a revisar. ¡El arte no espera! Sus amigos, que a veces tienen que leer sus textos, no siempre disfrutan con ellos. En cambio, él está encantado.

39

ESTRELLA

Estrella suele quedar satisfecha de lo que escribe: sus lectores lo comprenden con facilidad y, además, ella se ha percatado de que es capaz de expresar idas complejas de manera clara. Desde muy pequeña le ha gustado pasar el rato con la escritura: leer y escribir cartas, confesarse en un diario íntimo, escribir con el ordenador... Es como otra manera de jugar. En vez de una muñeca o un tren, descifras lo que dicen las letras de un cuento, o te inventas uno nuevo.

Sus amigos y sus profesores encuentran pocos errores en sus textos, pero eso no significa que ella no tenga dudas. Lo que pasa es que está acostumbrada a trabajar y no es perezosa si tiene que consultar el diccionario o una gramática. Además, al tener la manía de elaborar uno o dos borradores de cada texto y de releer y corregirlos varias veces, se le escapan pocos errores.

Comentarios

El test parte de la hipótesis (Krashen, 1984, gág. 29) de que la práctica de la escritura exige, como mínimo, conocimientos sobre la forma lingüística escrita (estructura del texto, cohesión, fraseología, ortografía), denominados competencia o adquisición del código, y habilidades cognitivas para componer el texto (generar ideas, organizarlas, revisar), denominadas actuación o procesos de composición. Siguiendo con esa distinción, el perfil de estos cuatro prototipos, forzosamente esquemáticos, responde a esta tipología:

40

4.2. El arte de escribir

Hablar y escribir son dos modalidades distintas del lenguaje. La primera se adquiere de manera espontánea, a medida que el individuo se desarrolla en sociedad. La modalidad de la escritura, por el contrario, requiere una atención especial o escolarización. No son, pues, destrezas que se adquieren simultáneamente.

Si hablar bien consiste en expresar con inteligibilidad lo que queremos decir, el arte de escribir correctamente nos permite, además de poder comunicarnos, dejar constancia en el tiempo o la memoria de una cierta manera de pensar. Ya vimos que no existe una diferencia fundamental entre habla vulgar y habla culta, sino sólo de grado. Ambas modalidades persiguen un mismo objetivo, la comunicación, y, por consiguiente, siguen un mismo código referencial o común. Sin embargo, en una comunicación escrita vimos que el habla vulgar no tiene espacio a no ser con propósitos estéticos, como puede suceder cuando el registro familiar o vulgar es indispensable para el escritor.

El habla española, como ya señalamos anteriormente, presenta muchas variedades aun dentro de España. En el caso de los países hispanoamericanos, estas diferencias son mayores, sobre todo, en la utilización de léxico. En ocasiones, las variedades son tan notables que parece que nos hallamos ante lenguas distintas. Pero la realidad es otra, pues cuando examinamos la sintaxis encontramos que es fundamentalmente la misma. Así la expresión escrita ha sido un vehículo idóneo para proteger y mantener la unidad del español en Hispanoamérica. Sus diferentes manifestaciones- prensa, literatura, etc.,- no han sido sólo un poderoso medio de comunicación y acercamiento entre nuestros países de tan diversa cultura en América.

Escribir con propiedad es una habilidad indispensable en la práctica de la comunicación escrita. Algunas personas creen, erróneamente, que escribir bien o aprender a desarrollar esta destreza, es sólo útil a los que se dedican a la transformación artística de la estructura de la lengua, es decir, al habla literaria. Sin embargo, el arte de escribir sin violar las leyes ideales del idioma, además de ser una exigencia de la expresión escrita, redunda siempre favorablemente en la manera de hablar. Recordemos que pensamiento e idioma son inseparables. La lengua, como afirma el estudioso Lázaro Carreter, es el único tejido mismo del pensamiento, y no es posible idear bien cuando el idioma se conoce mal.1

1Fernando Lázaro Carreter, Curso de Lengua Española. Madrid: Ediciones Anaya, S.A., 1983.

41

La utilización correcta del idioma, tanto en su forma oral como escrita, es obligación ineludible del estudiante de universidad, no importa cuál sea la disciplina escogida, señala Lázaro Carreter. Un dato significativo es que la mayor parte de los fracaso en los exámenes de los estudiantes se debe, principalmente, a la incompetencia lingüística. Para muchos estudiosos y filósofos de la lengua, el estudio de ésta no debe incluirse sólo en los cursos de letras o de humanidades, sino que debe ser anterior a cualquier especialización. Si recordamos que ha sido la tradición escrita (junto a la oral) la encargada de transmitir conocimientos o de preservar la continuidad de las culturas e idiomas, es indiscutible la importancia que la lengua tiene para cada uno de los ciudadanos de país, sobre todo, para aquéllos que han tenido la oportunidad de continuar estudios universitarios.

No es de extrañar entonces la sorpresa y el desaliento de muchos interesados en el arte del lenguaje, ante la pobreza de competencia lingüística de sectores importantes de la sociedad como son la escuela, la prensa, la radio o las agencias de publicidad y del gobierno. Situación deplorable que se acentúa mucho más cuando examinamos la expresión escrita. Los constantes vulgarismos, las faltas de ortografía y de acentuación, el desajuste entre lo que se quiere decir y lo que se dice, la ausencia de logicidad, los errores sintácticos, etc., son elementos recurrentes que hacen la lectura a veces ininteligible. Malos hábitos del habla vulgar- no permitidos como sabemos en la comunicación escrita- revelan una escolaridad deficiente. Asimismo, son indicadores de una falta de interés y respeto por nuestro idioma.

Es una falacia creer que el arte de escribir es algo que nace con el individuo. Sin entrar en discusiones sobre la chispa genial o grandeza artística de algunos escritores, que parece ser algo no aprendido, los estudiosos del proceso de escribir señalan que el estilo puede conseguirse Una mirada al diccionario nos revela que el vocablo arte procede del latín "ars", y entre sus múltiples acepciones se encuentra la siguiente: "habilidad o cualidad del que sabe hacer bien cierta cosa". Es decir, que a fuerza de escribir mucho, tachar y corregir continuamente- como sugiere Martín Vivaldi- podemos alcanzar la destreza o habilidad de escribir con corrección y hasta cultivar un estilo elegante.2 Así entendido, el arte de escribir depende, en realidad, del trabajo e interés del individuo por comunicarse mejor. Quien consigue hacerse entender con claridad, tanto en la expresión oral como en la escrita, es dueño de recursos poderosos para alcanzar el éxito. Después de todo, recordemos que el arte de hablar o de escribir es el arte de persuadir.Tomado de: Agulló, Antonio (2004). Dinah Kortright,etc. Casi todo sobre la lengua. Puerto Rico: Plaza Mayor.

2Gonzalo Martín, Vivaldi. Del pensamiento a la palabra. Curso de redacción. Teoría y práctica de la composición y del estilo. Madrid: Parafino, 1971.

42

MAPA CONCEPTUAL: LAS MODALIDADES DEL LENGUAJE

Son

Se adquiere Requiere

Consiste en Permite

En Hispanoamérica sirve para

Se debe evitar

4.3. Cualidades del Lenguaje

4.3.1. CRUCIGRAMA

LAS MODALIDADES DEL LENGUAJE

El objetivo de ambas modalidades es

______________________________

43

Utiliza el diccionario si lo precisas. Incrementa tuvocabulario. Completa el crucigramacon laspalabras que siguen. Usa la unidad de Características de estilo (95-98)para contestar el ejercicio

Est

.

4.3.2. CARACTERÍSTICA

S DE ESTILO

amabilidad

modernidad

motivación

coherencia

corrección

integridad

cohesión estética

original

claridad

precisión

sencillezconcisión

1. Se consigue organizando las ideas y eliminando las ambigüedades

2. Se utiliza el vocabulario apropiado.3. Las oraciones de un párrafo fluyen y están

relacionadas entre sí.4. Relación interna que existe entre todas las

ideas del mensaje.5. Consiste en ser breve, ir al grano.6. Dominio de las normas gramaticales.7. Hallar un estilo propio directo y sencillo.

8. Se refiere al aspecto externo del documento.9. Consiste en incluir todos los datos y conceptos

importantes para el mensaje que deseamos transmitir.

10. Es lo contrario al rebuscamiento, la pompa y la ampulosidad.

11. Debe transmitir señales positivas.12. Eliminar frases hechas y retóricas del siglo

pasado.13. Despertar el interés en el destinatario

44

Estilo del mensaje- Su propósito es ayudar a descodificar el mensaje de manera tal que facilite al receptor la compresión del mismo.

Recomendaciones de Estilo:

1. huir del gerundio como enlace oracional (ej: bailando, corriendo, durmiendo)

2. enumerar al impartir instrucciones (verbos en infinitivo)

3. abandonar el hábito de resumir la comunicación en una oración.

4. asegurarse de comprender totalmente el asunto por comunicar.

Características de estilo:

1. claridad

2. concisión

3. naturalidad

4. armonía

5. precisión

6. fuerza

Claridad- facilita entender el mensaje de una sola manera posible.

acentuar siempre con corrección evitar el uso del su confuso eliminar las abreviaturas y siglas desconocidas soslayar los vocablos rebuscados cuidar la sintaxis eludir los tecnicismos con quienes no los conocen incluir una sola idea por oración expresarse en oraciones simples vigilar el uso de las conjunciones y, entonces, etc. obviar la voz pasiva cuidar la concordancia en la oración eludir las oraciones intercaladas. (las oraciones larguísimas)

Concisión- permite enterar del contenido de un mensaje en un mínimo de tiempo.

Elude la concisión:

45

1. el estilo telegráfico

2. la repetición inútil de la idea

3. el estilo profuso (hablar mucho y no comunicar nada).

Dicta la concisión:

1. seleccionar las ideas por comunicar

2. agrupar estos conceptos para componer el texto

3. coordinar el contenido del mensaje

Naturalidad- asemeja el mensaje en sencillez a la palabra hablada.

Exige la naturalidad:

1. evitar las palabras rebuscadas

2. eliminar los estereotipos

3. obviar el estilo artificial

4. alejarse de la extremada formalidad

5. descartar la voz pasiva

6. soslayar la informalidad extrema

Armonía- codifica el mensaje para que no moleste el oído del receptor.

Evita la armonía:

1. elegir las palabras con cadencia

2. verificar el sonido agradable y natural de los vocablos seleccionados.

Precisión- usa el mensaje las palabras con el significado correcto.

Conforman la precisión:

46

1. aciertos léxicos

vocablos propios, palabras exactas

2. logros fácticos

inclusión de datos y argumentos

especificidad

apreciación justa, trayectoria recta.

3. exactitud gramatical

preposiciones correctas, matices

verbales justos, gerundio adecuado, ausencia de queísmo.

Manda la precisión:

1. emplear los vocablos con la acepción consagrada por el uso.

2. utilizar las palabras con propiedad.

3. usar los tecnicismos sólo con quienes los entienden.

Fuerza- integra los elementos esenciales para formar el mensaje.

impulsa la acción presiona al receptor impacta la voluntad y el raciocinio.

Requiere la fuerza:

1. conocimiento del tema

2. organización coherente

3. tono adecuado

4. dominio de la lengua

5. uso adecuado de los recursos

Aciertos para la fuerza:

1. Información

convincente

47

relevante

2. Meditación

ordenamiento lógicoorden psicológicocontenido sustancialpropósito en mente

Nunca olvide:

el propósito fundamental del escrito ordenar con lógica las ideas evitar la exposición de ideas diversas a la vez utilizar vocabulario sencillo revisar la ortografía

Al redactar un párrafo se deben evitar defectos de construcción que alteren el contenido y estructura del mismo. Algunos de esos defectos son la redundancia, la imprecisión y la falta de cohesión.

Redundancia - se pueden distinguir varios tipos de redundancia. La más obvia es la repetición innecesaria de una misma idea, con palabras iguales o diferentes. Si no pretendemos resumir o anticipar un dato, no tiene ningún sentido reiterarlo. Otro tipo de redundancia es la exposición de informaciones evidentes, de detalles sin interés o de presuposiciones e implícitos que no hace falta destacar: es lo que coloquialmente llamaríamos la paja sin grano. Finalmente, también podemos considerar redundancia la exposición de datos que no se relacionan directamente con el tema de un párrafo o texto: irse por las ramas o salirse por la tangente.

Imprecisión - otro defecto que presentan algunos párrafos es la falta de precisión, causada por la ausencia de explicación de las ideas expuestas, o por el uso de pronombres y palabras generales sin aclaración.

Expresiones como "algo grande", "esa cosa" o "eso" hacen que el mensaje sea muy impreciso. Al contrario, las palabras concretas aclaran con mucha más precisión el contenido del párrafo.

Falta de Cohesión - La cohesión en un párrafo permite enlazar las ideas del mismo para que no se pierda la relación entre ellas. Existen varios recursos para evitar la falta de cohesión en un párrafo. Los pronombres, las preposiciones, las conjunciones y los marcadores discursivos sirven para indicar diferentes tipos de

48

relación entre las oraciones que integran el párrafo y para pasar de un párrafo a otro.

4.3.3. Identifica los errores de construcción que tienen los siguientes párrafos:

√ Redundante√ Impreciso√ Falta cohesión

1. Estudio de una manera muy particular. Para empezar, tomo pocos apuntes en mi cuaderno de clase: habitualmente sólo anoto algunas ideas de las exposiciones de mi profesor, que no siempre son interesantes (a veces resulta aburrido, por el empeño que tiene en que todos le entendamos; aunque en otras ocasiones cuenta hechos históricos curiosos). Luego, complemento esas ideas con alguna de las lecturas de la asignatura, que figuran en la bibliografía para trabajar la materia. Acostumbro a hacer algunos resúmenes breves, pero claros de las mismas, para aprender más. Finalmente, antes del examen, sobre todo la noche anterior —porque soy muy perezoso y siempre lo dejo todo para el final—, leo varias veces todo el material y hago una síntesis en forma de esquema global. En definitiva, estudio de una manera muy particular.

2. La buena literatura es algo grande, algo que enriquece la vida, algo que la eleva. Pone en un papel esa cosa que nos hace vibrar. Nos dice la verdad del escritor. Gracias a eso podemos ver el alma del poeta, porque el escritor hizo con palabras algo propio de su vida.

3. La convivencia de marco y cuadro no es pareja a la que primero ocurriría comparársele: la del traje y el cuerpo. No es el marco el traje del cuadro, el traje tapa el cuerpo, y el marco, ostenta el cuadro. A menudo deja el traje al descubierto una parte del cuerpo; esto nos parece siempre una pequeña locura que el vestido comete, una negación de su deber, un pecado. Siempre la cantidad de superficie corporal que el traje descubre guarda proporción con la que oculta, al hacerse aquélla mayor que ésta deja el traje de ser traje y se convierte en adorno. El cinturón del salvaje desnudo tiene carácter ornamental y no indumentario.

4. A veces me es difícil concentrarme para estudiar; otras veces, sin embargo, me concentro fácilmente porque las cosas que estudio me interesan. Otras veces acudo a oír música suave para relajarme y concentrarme mejor; sin embargo, la mayoría de las veces no consigo relajarme lo suficiente.

4.3.4. EJERCICIO DE PRÁCTICA: Lee con cuidado los siguientes párrafos y ordena sus oraciones de forma coherente. Utiliza el número que identifica cada oración para ordenar los textos.

49

1. Cada libro era, por lo tanto, objeto único e individual, del cual no había un duplicado exacto.

2. Antes del invento de la imprenta a mediados del siglo XV, todos los libros del mundo eran escritos a mano.

3. Muchos para enriquecer aún más el manuscrito agregaban letras y ornamentos en oro y plata.

4. Estas decoraciones consistían a veces en iniciales u orlas ornamentales, otras veces pintaban pequeños cuadritos de colores.

5. El amor a lo bello y el deseo de hacer una obra atractiva, hacía que los que escribían agregaran varias decoraciones al trabajo.

1. Durante siglos, el libro ha tenido la virtud de ser fuerza motora y reveladora de vocaciones sublimes

2. Todos los escritores necesitan renovarse, por eso la mayoría lee diariamente.

3. Leer se convierte en hábito para todo escritor que navega en las aguas de la imaginación.

4. La lectura es un archivo de información y elemento indispensable de la formación en toda persona que desea dedicarse a las letras.

1. Después de treinta años en aquel pueblo, ese día tuvo verdaderamente miedo.

2. Era el día del santo patrón.3. Ni él.4. Aquella mañana todo el pueblo estaba en la iglesia.5. Simplemente se declaró enfermo y no dio la misa.6. Todos sus feligreses estaban allí dispuestos a escucharlo, dispuestos a oír

cada una de las palabras que tenía preparadas.7. Sin embargo, ese día tuvo miedo.8. No lo hizo.9. Nunca nadie supo por qué lo hizo.10. Nadie, nadie, lo supo.11. El cura estaba alegre.12. Quiso huir.

Tomado de: Recetas para escribir (1999),

páginas 346-348.

4.4. Proceso de composición

4.4.1. Cuestionario del Proceso de Composición

50

Escribe al lado del número si esta aseveración es cierta o falsa

Núm

Afirmaciones

1 Escribir es la habilidad lingüística más difícil de aprender2 Escribir es la habilidad lingüística que tiene una frecuencia de uso más baja.3 El lenguaje escrito es muy diferente del oral.4 Las funciones del lenguaje escrito están localizadas

en el hemisferio cerebral izquierdo.5 A partir de los años setenta se desarrolló en EE.UU.

una prolífica investigación sobre el proceso de composición.6 Estas investigaciones usan métodos experimentales y científicos.7 Escribir es buscar palabras para expresar las ideas que ya se tienen en mente.8 La composición es lineal y se divide en: pre-escribir, escribir y re-escribir.9 Las reglas de normativa tienen poca utilidad durante la composición.10 Todos los buenos lectores suelen ser buenos escritores.11 Los escritores expertos se fijan más en el contenido que en la forma al escribir.12 Los escritores expertos releen más veces lo que escriben mientras escriben.13 Los escritores expertos suelen utilizar unas mismas técnicas de redacción.14 Los escritores expertos tienen más conciencia del futuro lector del texto

que escriben que los aprendices.15 Los escritores inexpertos revisan más sus textos que los expertos.16 Los escritores inexpertos aprenden mientras escriben.17 Escribir es preocuparse, sobre todo, de expresar ideas en un escrito.

4.4.2. Mapa conceptual

51

El proceso de redactar

¿Qué es?

Añade otra pregunta¿Cómo se redacta?Redactar

¿Por qué se redacta?

52

4.4.3. Técnicas de planificación

Asocia las siguientes técnicas de planificación con sus respectivas definiciones.

1. ____ Representación visual de las ideas. Se elige una palabra clave y se añaden otras que tengan relación. Se unen las palabras según las conexiones de significado que tengan.

2. ___ Apuntar todas las ideas que se te ocurran sobre un tema. No importa si están en desorden o si luego se prescinde de algunas.

3. ____Contestar preguntas sobre el autor y propósito, la audiencia y el escrito, antes de empezar a escribir un texto.

4. ____ Formular interrogantes sobre el tema, con la ayuda de pronombres de ese tipo. Después se responde a las mismas para generar ideas.

5. ____ Apuntar todo lo que se te ocurra sobre un tema durante unos minutos. Se producen frases y párrafos en las que sólo cuenta el contenido y se prescinde de la

forma, de la gramática y de la ortografía.

6. ____ Se responde a seis instrucciones básicas para desarrollar un tema: describe, compara, relaciona, analiza, aplica y argumenta.

7. ____ Se completan datos sobre el texto que se va a realizar: tipo de texto, título, número de apartados y de párrafos, técnicas que usarás para elaborarlo

a) Explorar el tema retóricob) Cubo de directricesc) Fichad) Torbellino de idease) Estrella de preguntasf) Redacción libreg) Mapa de ideas

4.5. El párrafo

Texto (composición)

Varios párrafos con unidad temática

Párrafo: Mínimo cuatro oraciones con unidad temática

Expresa la idea central

Oración temáticaOracionesSecundarias

53

4.5.1. Estructura del párrafo

Explícita

Implícita

La idea central aparece directamente en el párrafo. Hay una oración que contiene la idea central.

La idea central aparece indirectamente. No hay una oración que exprese la idea central.

Son las oraciones que desarrollan o amplían los subtemas del párrafo

54

4.5.2. Completa el siguiente mapa de conceptos.

es

consta tiene

Se debe evitar

Se distingue

párrafo

55

4.5.3. Tipos de párrafos

“Como toda actividad humana, escribir necesita disciplina, preparación. Es un proceso que se aprende lentamente. Se inicia con la organización de las ideas en divisiones llamadas párrafos.”

(José Raúl Feliciano Rivera, 13)3

La historia ha demostrado que las personas pueden nacer con el don de escribir de forma creativa, pero no con el don de redactar. Al igual que el aprender a correr caballo, la redacción necesita dela práctica para que se pueda desarrollar esa habilidad.

Teniendo lo anterior en mente y con el objetivo de aclarar algunos conceptos indispensables al momento de hacer una composición, se preparó esta corta guía sobre los tipos de párrafos. El objetivo es definir el concepto de párrafo expositivo y argumentativo.

Concepto de párrafo

Dos de las dificultades más comunes en la redacción de un párrafo son: la falta de oración central u oración tesis y el método de desarrollo de la idea central.

Según la definición gramática del Diccionario de la Real Academia Española, un párrafo es: cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura.4

Por otro lado, en Lengua y literatura en su contexto (10), se encuentra la siguiente definición:

El párrafo está formado por un conjunto de oraciones ordenadas que tratan de una misma idea. Desde el punto de vista formal, cada párrafo empieza con la letra mayúscula al principio del renglón, dejando una sangría de varios espaciones; termina con punto y aparte.

3José Raúl Feliciano Rivera, Manual de redacción(Madrid: Plaza Mayor, 1993).4Real Academia Española, Diccionario de la Real Academia Española, Vigésima Segunda Edición (Madrid: Espasa Calpe,

2001) 1685.

56

Características del párrafo

1. Las oraciones debe estar ordenadas alrededor de una misma idea.2. Comienzan con letra mayúscula3. Dejar un espacio comprendido entre el margen del escrito y el principio de cada párrafos (sangría).4. Terminan con punto y aparte.5. Tiene una estructura básica: oración tesis, cuerpo, conclusión y transiciones.6. De relativa extensión.

La oración tesis: ¿Qué es? ¿Cómo se escribe?

1. Oración tesis u oración temática es aquella que recoge la idea principal del párrafo.2. Contesta al escritor preguntas como: ¿qué quiero que mis lectores sepan? ¿sienta? ¿hagan?¿qué quiero decir?3. La tesis determina lo que sigue en el párrafo.4. La oración rectora debe estar de forma específica.5. La oración temática se puede encontrar al comienzo, en el medio o al final del párrafo, sin embargo, es más cómodo para el lector si aparece al principio.

(José Raúl Feliciano Rivera, Manual de redacción)5

Ejemplo:

Oración temática.Desarrollo por medio de ejemplos.Conclusión.

Todavía está poco desarrollada la tecnología de la energía solar. Un panel solar puede calentar una casa, agua, impulsar una bomba, contribuir al riego. En el mejor de los casos, una central solar podría proporcionar electricidad a comunidades de hasta 10.000 habitantes. Pero parece utópico, por ahora, pensar en la energía solar en términos industriales.(Juan Luis Onieva, Intercomunicación 2, 129)

Tipos de párrafos:

De acuerdo con la técnica o mecanismos utilizados, el párrafo se clasifica en: narrativo, descriptivo, comparativo, de contraste, expositivo, de clasificación, definición y argumentativo, entre otros. En esta ocasión sólo se estudiarán los párrafos narrativos, descriptivos, de comparación y contraste y se dará especial énfasis a los párrafos expositivos y argumentativos.

Párrafo narrativo:5Feliciano Rivera, 70-71

57

La intención primordial es narrar sucesos, historias, anécdotas reales o figuradas. Los recursos que hacen posible el desarrollo del párrafo narrativo son: la exposición de los hechos, la descripción y, en ocasiones, los ejemplos, las comparaciones y detalles. Un mismo párrafo también puede tener entremezclados elementos narrativos y descriptivos, entonces el párrafo será descriptivo.

Mi madre era una mujer que tenía grandes los ojos y hacía llorar a los hombres. A veces se quedaba callada por largos ratos y andaba siempre de frente al mundo; pero aunque estaba en contra de la vida, a mí, que nací de ella, nunca me echó a un lado.

(Magali García Ramis:“Una semana de siete días”).

Párrafo descriptivo:

El propósito que persigue este tipo de párrafo es captar la relación de los elementos y detalles que componen un objeto, situación, paisaje o persona. Para lograr esto se pueden utilizar métodos como: la enumeración de detalles, elementos o partes, los ejemplos, las comparaciones y oposiciones(Albert, 82). En fin, el párrafo descriptivo presenta las cosas en estado de reposo, como si por un instante se hubiera detenido el tiempo, a diferencia del narrativo, que se caracteriza por el movimiento y el dinamismo.

Cuando despertaron, ya con el sol en alto, se quedaron pasmados de fascinación. Frente a ellos, rodeado de helechos y palmeras, blanco y polvoriento en la silenciosa luz de la mañana, estaba un enorme galeón español. Ligeramente volteado a estribor, de su alboradura intacta colgaban las piltrafas… El casco, cubierto con una tersa coraza de rémora petrificada y musgo tierno, estaba firmemente enclavado de un suelo de piedras.

(García Márquez, Cien años de soledad)

Párrafo comparativo:

Comparar consiste en examinar dos conceptos o más para establecer semejanzas. La comparación resulta una de las estrategias discursivas más importantes al redactar. Existen dos tipos de comparaciones básicas: la que establece similitud literal—compara objetos de la misma clase y la que establece similitud figurada—compara objetos que pertenecen a clases diferentes (Feliciano Rivera, 78-79).

Las danzas puertorriqueñas compuestas por Manuel G. Tavárez y Juan Morel Campos son muy diferentes entre sí. Las de Tavárez, subjetivas, líricas, revelan sólo su alma individual. Las de Campos, de más aliento, parecen recoger y

58

lanzar, conjuntamente, todo el latido de un pecho que no ha podido ser amado y toda la angustia de un pueblo que no conocía la libertad.(Adaptación de un fragmento de La danza puertorriqueña de José A. Balseiro)

Párrafo de contraste:

Establece diferencias entre dos personas, objetos, animales, procesos. Al igual que el párrafo comparativo, existen dos tipos de contrastes básicos: diferencia de clases en las que se perciben diferencias en los rasgos o aspectos comunes de una cosa ― este perro tiene el pelo muy lacio y aquél muy rizado ― y la otra diferencia es la diferencia en grado que se basa en percibir hasta qué punto un objeto es disímil a otro ― El Zorro es una serie de aventuras mejor que otras series… (Feliciano Rivera, 79).

La caña de azúcar y el tabaco son todo contraste. Diríase que una rivalidad los anima y separa desde sus cunas. Una es planta gramínea y otra es planta solanácea. La una brota de retoño, y el otro de simiente; aquélla de grandes trozos de tallo con nudos que se enraízan y éste de minúsculas semillas que germinan… (Fernando Ortiz: Contrapunto cubano del tabaco y azúcar)

Párrafo expositivo:

La exposición consiste en la presentación objetiva de hechos e ideas. En la exposición se pretende únicamente informar. La exposición se dirige más a la razón que a los sentimientos de los lectores. Los ensayos, los libros didácticos, los informes científicos y técnicos, la mayor parte de los textos periodísticos y todos los escritos que objetivamente den cuenta de unas realidades, son exposiciones. El lenguaje expositivo se caracteriza por la precisión; no hay cabida para el lenguaje emocional ni literario.

Con frecuencia se utilizan en la exposición términos científicos o técnicos ya que son los que con más precisión se refieren a los objetos o ideas de que se trata. Los tecnicismos son indispensables en la exposición pero también es importantes incluirlos de una manera clara al lector para no confundirlo.

En los próximos cuatro años, un equipo de científicos explorará milimétricamente todo los aspectos ecológicos del lago Ness, la masa de agua dulce más extensa, profunda y misteriosa de Gran Bretaña. Entre los objetivos del proyecto llamado Urquhart, y que costará cerca de 368 pesetas, destaca la pretensión por parte de los responsables de confirmar si realmente existe el famoso monstruo de lago Ness.

(Muy interesante, núm132. mayo 1992)

59

En Hong Kong la aleta del tiburón es una comida de lujo que favorece el desarrollo de una importante industria. Muchos pescadores viven de la captura del tiburón en el sur de la costa china y en otras aguas cercanas a Hong Kong. Las aletas se subastan dos veces al día y más de 3.000 toneladas al año encuentran su destino en los restaurantes de la ciudad a través de 20 casas de subastas y más de 1.000 compradores profesionales. Todo ello genera beneficios millonarios a las empresas que se dedican a la captura y comercialización del tiburón.

NOTA: Adjunto a la página se encuentra una “Guía para evaluación de textos expositivos”.

Párrafo Argumentativo:

En la argumentación el lector no se limita a informar, como sucede en la exposición, sino que se pretende convencer. Así como la exposición se dirige principalmente a la razón y la descripción al sentimiento, la argumentación ocupa una zona intermedia. Es evidente que se dirige a la razón puesto que contiene información objetiva y razonamientos, pero también encaminada a influir emotivamente en las opiniones, las creencias o la conducta de los lectores.

Concluir este tipo de párrafo con fuerza, vivifica el escrito a la vez que deja en el lector una imagen más poderosa. Al desarrollar el párrafo argumentativo es necesario tener en cuenta lo siguiente: Las argumentaciones pueden ser de diversos tipos: un discurso, un sermón, un debate académico, una charla y propaganda, entre otras formas. En cuanto al contenido, la argumentación sólo puede hacer referencia a temas acerca de los cuales es posible opinar: políticos, religiosos, morales y así. Argumentar NO es lanzar una opinión a la ligera, supone presentar pruebas, tener información y razones válidas. Para argumentar, al igual que se hace en la exposición, hay que trabajar seriamente el tema.(Nieves Mínguez Fontán, págs. 71-73)

4.5.3.1. A continuación figuran diversos textos. Señala cuáles son argumentativos.

a)El peligro público que determinadas drogas presentan como factores de

impulso a delincuencia no se debe a los productos tóxicos en sí mismos, sino a la prohibición que pesa sobre ellos y a la innoble mafía que se beneficia de tal situación. La fascinación que ciertas drogas duras (¡ya el mismo calificativo es tentador!) ejercen sobre los jóvenes se debe en buena medida al aura aventurera y románticamente desesperada que rodea su obtención y consumo, la cual proviene también de la prohibición citada. Las campañas de prensa que en

60

nombre de la seguridad ciudadana rodean de detalles novelescos a ciertos productos prohibidos colaboran a reforzar su prestigio: estamos leyendo tanto últimamente sobre los lúgubres orgasmos de la heroína que van a terminar chutándose hasta las señoras del ropero de San Vicente de Paúl…Si las drogas se vendieran libremente en las droguerías, que es lo suyo, sólo recurrirán a ellas quienes no se atrevieran a perturbar su alma y sus sentidos con los venenos realmente potentes, como el pensamiento y la soledad.

(FERNANDO SAVATER: La incurable adicción a la droga)

b)El comedor, un cuarto estrecho y largo, con una ventana al patio, comunicaba

con dos angostos corredores, torcido en ángulo recto; frente a la ventana se levantaba un aparador de nogal negruzco con estantes, sobre los cuales lucían baratijas de porcelana y de vidrio, y copas y vasos en hilera. La mesa del centro era tan larga para cuarto tan pequeño, que apenas dejaba sitio para pasar por los extremos cuando se sentaban los huéspedes.

(PIO BAROJA: La busca)c)

El hombre es naturalmente librepensador; luego, sucede que la mayor parte de las veces no piensa, a lo menos por cuenta propia, ni con libertad ni sin ella. Dos caminos hay que conducen a abdicar esa libertad: o un dogma impuesto y admitido voluntariamente, o una preocupación que, sin saberlo, nos domina. En el primer caso, podemos ser fanáticos creyentes; en el segundo, somos, de fijo, fanáticos descreídos. El creyente ortodoxo no piensa con libertad, pero lo sabe; el fanático lo niega, porque sí, que no piensa por sí mismo, sino que repite, sin propia conciencia, las negaciones que encuentra formuladas, no es librepensador, sino un pensador libre; tiene libertad, pero no la emplea en pensar, sino en someterse a ideas hechas.(LEOPOLDO ALAS,”CLARÍN”: Congreso de librepensadores)

4.5.3.2. A continuación figuran diversos textos. Señala cuáles son expositivos.

a)Es el monstruo gigantesco de las historias de terror, el asesino de frente chata

y espesas cejas, que, según su fama, disfruta raptando voluptuosas doncellas o descuartizando incautos exploradores. Ta es la siniestra leyenda que rodea al gorila, el más poderoso de los grandes antropoides, cercanos parientes nuestros ene l reino animal. Sin embargo, nada más alejado de la realidad, afirman los zoólogos modernos, que en los últimos doce años han sabido finalmente la verdad. Detrás del pecho ciclópeo, los gestos feroces y los enormes colmillos alienta un carácter afectuoso y dulce. Si se le deja en paz en su hábitat (las húmedas selvas del África ecuatorial), el gorila figura entre los seres más benévolos y apacibles. Agrupados en festivas tribus de hasta treinta individuos, estos simios se pasan el día hartándose de plantas y raíces tiernas, echando largas siestas y, en general, gozando inofensivamente de la vida. Incluso cuando ven invadidos sus terrenos, tienden más a adoptar la filosófica de vivir y dejar vivir.

61

(ALLEN RANKIN)

b)El día que la mayor de las niñas cumplió diez años, la tía se sentó en el sillón

frente al cañaveral y no se volvió a levantar jamás. Se balconeaba días enteros observando los cambios de agua de las cañas y sólo salía de su sopor cuando la venía a visitar el doctor o cuando se despertaba con ganas de hacer una muñeca. Comenzaba entonces a clamar para que todos los habitantes de la casa viniesen a ayudarla. Podía verse ese día a los peones de la hacienda luciendo constantes relevos al pueblo como alegres mensajeros incas, a comprar cera, a comprar barro de porcelana, encajes, agujas, carretes de hilos de todos los colores.

(ROSARIO FERRÉ: La muñeca menor)

c)La señorita Leocadia era alta y gruesa, tenía el carácter más bien áspero, y

grandes juanetes en los pies, que le obligaban a andar como quien arrastra cadenas. Las clases en la escuela, con la lluvia rebotando en el tejado y en los cristales, con las moscas pegajosas de la tormenta persiguiendo alrededor de la bombilla, tenían su atractivo. Recuerdo especialmente a un muchacho de unos diez años, hijo de un aparcero muy pobre, llamado Ivo. Era un muchacho delgado, de ojos azules, que bizqueaba ligeramente al hablar. Todos los muchachos y muchachas de la escuela admiraban.

4.5.3.3. Indica si el párrafo es descriptivo, narrativo, expositivo o argumentativo.

1. _____ El general tiene sólo ochenta hombres, y el enemigo cinco mil. En su tienda, el general blasfema y llora. Entonces, escribe una proclama inspirada, que palomas mensajeras derraman sobre el campamento enemigo. Doscientos infantes se pasan al general. Sigue una escaramuza que el general gana fácilmente, y dos regimientos se pasan a su bando. Tres días después el enemigo tiene sólo ochenta hombres y el general cinco mil. Entonces el general escribe otra proclama, y setenta y nueve hombres se pasan a su bando. Sólo queda un enemigo, rodeado por el ejército del general que espera en silencio. Trascurre la noche y el enemigo no se ha pasado a su bando. El general blasfema y llora en su tienda. Al alba el enemigo desenvaina lentamente la espada y avanza hacia la tienda del general. Entra y lo mira. El ejército del general se desbanda. Sale el sol.

(Julio Cortázar, Historias de corónopos y de famas)

2. _____ Fruto del granado, de figura globosa, con diámetro de unos diez centímetros y Coronado por un corto y con dientecitos, resto de los séalos del

62

cáliz; corteza de color amarillento rojizo, delgada correosa, que cubre multitudes de granos encarnados, jugosos, dulces unas veces y agridulces otras y cada uno con una pepita blanquecina algo amarga. Es comestible apreciado como refrescante, y se emplea en medicina contra las enfermedades de la garganta.

(Diccionario manual e ilustrado de la lengua española)

3. _____ En Puerto Rico, los profesionales de la organización del espacio prestan poca atención a la arquitectura popular. Según el arquitecto Edwin Quiles, hasta el momento no ha habido interés en la Escuela de Arquitectura por investigar este campo. De hecho, para muchos arquitectos la arquitectura popular no existe. Todavía más, la arquitectura puertorriqueña se define con frecuencia en términos históricos, más que espacios vivos y actuales. Estos prejuicios han llegado al extreme de considerar que investigar y trabajar con espacios comunitarios es una forma de trabajo social y no arquitectura.

(Ramón López, Calidad de vida en las manos de los vecinos)

4.5.3.4. Dos párrafos casi iguales

1. Lee los dos párrafos siguientes y responde a las preguntas:

a) El conocimiento de idiomas extranjeros comporta ventajas obvias y notorias en el mundo globalizado en que vivimos. No solo permite comunicarse con personas de naciones, culturas y orígenes lejanos, sino que facilita el acceso a los saberes elaborados por dichas comunidades: tradiciones culturales, literatura, investigación científica, concepción de la realidad, etc. En segunda instancia, el plurilingüismo favorece el desarrollo de actividades laborales, fomenta el intercambio entre razas y culturas diferentes, e incrementa las capacidades cognitivas del sujeto. En definitiva, el ciudadano del futuro parece condenado a tener que hablar dos, tres o más lenguas.

b) Haber aprendido inglés y francés me ha ayudado muchísimo en este pequeño y acelerado mundo en que nos ha tocado vivir. Además de relacionarme con norteamericanos, británicos y franceses- pero también con australianos, africanos, y asiáticos… ¡y mucha otra gente!, porque se trata de dos lenguas francas internacionales-, poemas en sus versiones originales, e incluso conocer otras formas de percibir el mundo- y poder relativizar las costumbres y las tradiciones españolas, ¡tan arraigadas!-. Y no sólo debo mi trabajo actual a este hecho, sino que mis ideas antirracistas, mi poder de reflexión o mi forma

63

de ser están relacionados con estos conocimientos. Sencillamente, sin idiomas sería otra persona.

1. ¿Qué párrafo es más interesante y personal? ¿Por qué2. ¿Qué párrafo está mejor estructurado? ¿Por qué?3. Subraya los datos irrelevantes de cada párrafo.4. Encierra en un círculo las palabras que sirvan para ordenar cada párrafo5. ¿Qué párrafo te gusta más? ¿Por qué

4.6. Procedimientos de cohesion

4.6.1. LOS MARCADORES DISCURSIVOS

Entre estos recursos, los conectores o marcadores discursivos son palabras o expresiones especializadas en determinar la relación que se establece entre las oraciones de un párrafo, entre párrafos e incluso entre apartados o grupos de oraciones. Pueden ser conjunciones (pero, y, sin embargo, pues, puesto que, si, etc.), adverbios (después, delante, posteriormente, etc.) o locuciones prepositivas (a favor de, en contra de, con vistas a, etc.), e incluso expresiones como: “en lo referente a X…”, “desde este punto de vista…”, “un buen argumento es…”.

MARCADORES DISCURSIVOS

♦ Marcadores textuales♦ Elementos de transición

♦ Conectores lógicos

1. Enlazar ideas similares o añadir una nueva idea

otra vez

de nuevo

también

y

igualmente

además

64

por otra parte

de la misma forma

al lado de

junto a

de igual importancia

asimismo

en cualquier caso

2. Limitar o contradecir una idea

Aunque

pero

a la inversa

recíprocamente

a pesar de

no obstante

sin embargo

por el contrario

al contrario

por otra parte

de otra manera

hasta ahora

sino

sino que

3. Señalar las relaciones causa y efecto

por lo tanto

por lo que

por lo cual

porque

pues

puesto que

por esta razón

a causa de

en vista de que

por consiguiente

luego

tanto…que

conque

así que

de suerte que

de manera que

de modo que

4. Indicar un ejemplo, resumen, conclusión

65

o síntesis

por ejemplo

de hecho

en otras palabras

esto es

es decir

en resumen

en general

en suma

así

de este modo

o sea

mejor dicho

para concluir

en conclusión

en síntesis

en fin

5. Marcar la similitud o el contraste

de la misma forma

de la misma manera

de forma similar

de igual forma

como

mejor dicho

por otra parte

al contrario

por el contrario

a pesar de

después de todo

en cambio

sin embargo

mientras que

a diferencia de

6. Organización cronológica

A. ANTERIORIDAD

antes

antes de que

al principio

en el comienzo

primeramente

66

primero

anteriormente

desde el principio

B. Simultaneidad

al mismo tiempo

durante

mientras tanto

entre tanto

entonces

cuando

mientras

ahora

actualmente

inmediatamente

C. Posterioridad

después

después de esto

luego

tan pronto como

finalmente

más tarde

momentos después

pronto

eventualmente

7. Ordenación espacial

delante

delante de

detrás

sobre

por encima

encima de

contra

en

arriba

dentro

debajo

por debajo

debajo de

entre

lejos

abajo

fuera

en el centro

a lo largo

a lo largo de

alrededor

al lado

al lado de

en el medio

cerca

a la derecha

67

a la izquierda frente

8. Ordenación de las ideas según su importancia

primeramente

en primer lugar

en segundo lugar

finalmente

por otra parte

por otro lado

además

lo más importante

lo menos importante

sobre todo

luego

también

4.6.2. LAS PROFORMAS, LAS EQUIVALENCIAS LÉXICAS Y LAS ELIPSIS

Las proformas, las equivalencias léxicas y las elipsis son tres de los procedimientos de cohesión que evitan tener que usar las mismas palabras para referirnos a un mismo concepto cuando aparece varias veces en un texto.

PROFORMAS

Son palabras especializadas en sustituir otras palabras. Incluyen los pronombres personales (él, ella, nosotros, le los), los demostrativos y los posesivos (éste, aquél, sus, eso), algunos adverbios (aquí, allí, entonces) y algunas palabras como hacer, cosa o persona, cuyo significado genérico permite utilizarlas como sustitutos de muchas otras palabras.

EQUIVALENCIAS LÉXICAS

Son palabras no especializadas en la sustitución, que ocasionalmente usamos para referirnos a otras palabras. Incluye los sinónimos (para no repetir perro podemos usar can, mamífero, animal de compañía, el mejoramigo del hombre, etc.), además de muchas otras expresiones posibles:

68

ELIPSIS

Permite suprimir la palabra repetida sin tener que sustituirla. Es el medio más económico pero sólo es posible utilizarlo en algunos casos.

LOS TIEMPOS VERBALES

Los verbos son otro procedimiento de cohesión de las oraciones de un párrafo, al mantener un mismo tiempo verbal a lo largo del mismo.

Tomado de:

Recetas para escribir, páginas 333-336.

4.6.3. A continuación se incluyen diferentes modelos:

4.6.3.1. Marcadores discursivos

Las grandes ciudades como Nueva York, México D.F. o San Juan sufren tres graves problemas automovilísticos, como mínimo. En primer lugar, no hay suficientes plazas de estacionamiento para la inmensa cantidad de autos de la población. También, se producen repetidamente atascos y aglomeraciones en el centro de la ciudad y en las vías de entrada y salida, sobre todo en las horas de mayor tráfico. Finalmente, el tráfico rodado provoca índices muy elevados de contaminación ambiental y auditiva, que llegan a ser peligrosos para la salud en determinados momentos del año. Son grandes problemas que afectan cotidianamente a miles de ciudadanos.

4.6.3.2. Proformas

María llamó a Juan desde la cafetería de la universidad. Ella quería estudiar Economía Internacional con ély sus apuntes. Ambos acordaron encontrarse allí media hora después para hacerlo.

4.6.3.3. Equivalencias léxicas

69

María llamó a Juan desde la cafetería de la universidad. La chica cubana quería estudiar Economía Internacional con el dominicano y sus apuntes. Los dos estudiantes del Colegio Regional acordaron encontrarse allí media hora después para hacerlo.

4.6.3.4. Elipsis

Versión sin elipsis ni pronombres

Gerald Durrell nació en Jamshedpur (India) en 1925. Con la familia de Gerald Durell, Gerald Durrell vivió en Inglaterra y Gerald Durrell vivió en la isla griega de CORFO, entre 1934 y 1939; Corfú ha sido escenario de algunos de los episodios más memorables de los libros de Gerald Durrell.Gerald Durrell estudió zoología y Gerald Durrell dedicó toda la vida de Gerald Durrell al estudio de los animales. En 1963 Gerald Durrell creó la célebre Fundación Jersey para la protección de la Fauna; la Fundación Jersey está dedicada a preservar animales raros o en peligro de extinción. Gerald Durrellha dirigido muchas series de televisión; el más famoso de los libros de Gerald Durrell es Mi familia y otros animales.

Versión original: Versión con elipsis y pronombres

Gerald Burell nació en Jamshedper (India) en 1925. Con su familia vivió en Inglaterra y en la isla griega de CORFO, entre 1934 y 1939, que ha sido escenario de algunos de los episodios más memorables de sus libros. Estudió zoología y dedicó toda su vida al estudio de los animales. En 1963 creó la célebre Fundación Jersey para la protección de la Fauna, dedicada a preservar animales raros o en peligro de extinción. Ha escrito más de treinta libros, el más famoso de los cuales es Mi familia y otros animales y ha dirigido muchos reportajes y series televisivas.

4.6.3.5. Tiempos verbales

Pasado

Las campanas de la iglesia sonaban en el silencio de la noche. Todo estaba muy oscuro y los jóvenes tuvieron miedo de internarse en el oscuro bosque. Sin embargo, debían hacerlo. Príncipe, el pequeño perro de la abuela de Susana, se

70

había perdido. La anciana no podía saber que había desaparecido, de saberlo hubiera muerto de dolor.

Presente

Las campanas de la iglesia suenan en el silencio de la noche. Todo está muy oscuro y los jóvenes tienen miedo de internarse en el oscuro bosque. Sin embargo, deben hacerlo. Príncipe, el pequeño perro de la abuela de Susana, se ha perdido. La anciana no puede saber que ha desaparecido, de saberlo moriría de dolor.

4.6.4. Ordena las oraciones y añade marcadores textuales para lograr la cohesión y la coherencia de este párrafo.

SE TRATARÁ DE UNA FECHA MUY ESPECIAL . HABRÁ

PROGRAMAS DE TELEVISIÓN QUE RESUMIRÁN LO MÁS

SIGNIFICATIVO DE LA DÉCADA DE LOS NOVENTA . LAS

COMPUTADORAS TENDRÁN QUE MODIFICAR SUS PROGRAMAS DE

AJUSTE TEMPORAL . LA LLEGADA DEL SIGLO XXI TRAERÁ HECHOS

CURIOSOS . SE HARÁ UN REPASO HISTÓRICO Y SOCIAL DEL S IGLO

XX. LA CIFRA 2000 PERDERÁ INEVITABLEMENTE ALGO DE SU

SIMBOLOGÍA . SE REALIZARÁN PRONÓSTICOS Y PREVISIONES PARA

EL SIGUIENTE MILENIO .

4.7. Precisión

4.7.1. Corrige los errores de precisión de este párrafo.

71

HOY TENGO QUE RESOLVER MUCHAS COSAS . PRIMERO

TENGO QUE IR A LA UNIVERSIDAD . LUEGO TENGO QUE COMPRAR

ALGUNOS CACHAROS PARA PODER COCINAR . LUEGO TENGO QUE

SACAR DINERO DE BANCO . LUEGO TENGO UNA CITA CON EL

DUEÑO DEL APARTAMENTO . NO ME GUSTAN ESTAS CITAS PORQUE

SIEMPRE ME QUIERE SUBIR EL ALQUILER Y PORQUE SIEMPRE ME

DICE QUE HACEMOS MUCHO RUIDO CUANDO HACEMOS FIESTAS

NOCTURNAS LOS VIERNES POR LA NOCHE . YO NO SÉ QUIÉN LE HA

DADO ESTA INFORMACIÓN , PERO ESTÁ BASTANTE BIEN INFORMADO

DE TODAS ESTAS COSAS .

4.7.2. En cada una de las siguientes oraciones, haga que el sujeto (las palabras subrayadas) sea más específico:

a) El objeto en su mano podría caerse y romperse.

El animal se escapó de su jaula.

b) Lo que ella compró no se puede devolver.

c) El tiempo hizo intransitables los caminos.

d) Su condición no le permitió asistir al baile.

e) Se proveerá asistencia económica.

f) La bebida que nos sirvieron estaba muy sabrosa.

g) Una publicación yacía sobre el baúl.

h) Su habitación estaba muy desordenada.

72

i) Un defecto no permite que nuestra lavadora seque la ropa.

4.7.3. Sustituya los verbos subrayados por otros más específicos:

a) Ella puso los libros sobre la mesa.b) El muchacho se fue de nuevo a casa.c) El abogado le habló a su cliente.d) El niño cogió el arma del anaquel.e) La estudiante había trabajado mucho en aquel proyecto durante toda la tarde.f) Mi madre hizo una comida estupenda.g) Mi sobrina le dijo al hombre que entrara.h) Vete lejos de aquí.

4.8. Orden sintáctico

4.8.1. Ordena las siguientes oraciones de acuerdo al tema asignado: Argumentos favorables y contrarios a la coloración de “films” en blanco y negro. Brevísima historia comercial del cine. El pase en televisión de películas subtituladas.

1. Las escenas de violencia y sexo de las películas influyen en la conducta de los jóvenes.

2. Creo que debemos respectar todas las manifestaciones artísticas, aunque se basen en la manipulación de otras obras.

3. Creo que la televisión debería programar también películas en versión original con subtítulos en las lenguas vernáculas.

4. Es mucho más caro doblar un film que subtitularlo.5. La ciencia ficción, basada en hipótesis científicas (extinción de los dinosaurios,

clonación, investigación espacial), es uno de los temas favoritos en las películas actuales.

6. La pérdida de espectadores comienza con la aparición de la televisión, que supuso un golpe mortal para las salas de cine.

73

7. No tengo ninguna opinión formada sobre la polémica de si es lícito o no colorear película antiguas en blanco y negro.

8. Dos de los mayores países productores de películas son los EE.UU. y la India.9. La historia comercial del cine se caracteriza por una curva pronunciada de ascensión

y caída.10.Creo que las versiones originales deberían tener un espacio importante en televisión.11.Velázquez también ha sido objeto de nuevas versiones y manipulaciones.12.Con las versiones originales tenemos la oportunidad de escuchar y aprender lenguas

modernas distintas de las nuestras.13.En los últimos años la masificación del video doméstico ha agudizado la recesión de

espectadores.14.Shakespeare es uno de los dramaturgos de cuya obra se han realizado más

versiones cinematográficas.15.Algunas obras de arte, como por ejemplo La Gioconda de Leonardo o Las Meninas

de Velázquez.16.Quizás deberíamos tener la oportunidad de poder ver todas las películas, las

originales y sus coloraciones.17.El uso de las computadoras ha permitido mejorar notablemente las técnicas de

producción de cine.18.En la época muda y en el inicio del sonoro, el cine se convirtió en un auténtico

espectáculo para el ocio de toda la familia.19.No estoy de acuerdo con los cortes publicitarios en la emisión de películas en

televisión.20.También entiendo que algunos directores de cine se hayan ofendido, que defiendan

la originalidad y el espíritu de los clásicos, y que califiquen el acto de colorear de atentado contra el original.

21.Puedo aportar tres argumentos a favor de esta opinión.22.En los últimos años, se han realizado muchas segundas versiones de viejas películas,

por falta de ideas y guiones nuevos.23.Las décadas de esplendor corresponden a los años cuarenta y cincuenta.24.Cada día va al cine menos gente.25.Pienso que deberíamos respetar las voces originales de los autores.

Ejercicios para utilizar las diferentes ordenaciones

1. A continuación figuran, desordenadas diversas actuaciones posibles para evitar los incendios en los bosques. Ordénalas según su importancia, valiéndote de los nexos que se suelen usar para la ordenación de las ideas. Redacta primero la oración temática.

74

1, Imponer sanciones a las personas negligentes o malintencionadas.

2. Señalizar debidamente los lugares en donde está permitido o prohibido hacer fuego.

3. Realizar una amplia campaña publicitaria con el objeto de informar a la población de los peligros que entraña el hacer fuego al aire libre.

2. Ordena los siguientes sucesos valiéndote de la ordenación cronológica de los hechos en el tiempo y redacta el párrafo correspondiente. Usa los nexos apropiados.

1. Por la tarde dicté una conferencia en la universidad.2. Acomodé mi equipaje en el hotel.3. Llegué a Fajardo muy temprano. 4. Me di una vuelta por el pueblo.5. Almorcé en un restaurante argentino de las afueras.6. Me duché y arreglé convenientemente.

3. Valiéndote de la ordenación espacial, redacta un párrafo en el que describas el Huertas respecto a los demás edificios de la calle.

4.8.2. Ejercicio de cómo corregir un borrador

Evalúa, revisa y corrige el siguiente párrafo que contiene diversos errores. A continuación, redáctalo correctamente. Puedes introducir todas las transformaciones que estimes convenientes.

INCONVENIENTES DE LA TELEVISIÓN

La televisión es una aparato bastante útil, aunque a veces también tenga sus

incovenientes, los cuales citaremos algunos de ellos muchas veces a la hora de estudiar la

televisión te distrae, y, cuando te acuerdas se te va todo el día sin darte cuenta. La

televisión imprime de vez en cuando alguna que otra pelea familiar, por ejemplo, el padre

desea ver los deportes; la madre la telenovela y los hijos los dibujos animados. Hay tantos

incovenientes que en este párrafo no podríamos citarlos todos. En conclusión, la televisión

pueden formar problemas en los estudios, en la familia, etcétera.

75

4.8.3. La oración larga

La claridad de un escrito tiene además que ver con la longitud de las oraciones. Existen varios criterios que podemos utilizar para dictaminar si la extensión de una oración es [la] apropiad[a].

Contar las palabras. Una oración que excede las 20 palabras puede ser peligrosamente larga, esto es, si además contiene estas características:

Las líneas que ha tomado al escribirse. Generalmente una oración que excede las tres líneas (y esto ya es demasiado) resulta asimismo muy extensa.

Contiene muchas subordinaciones o coordinaciones. Las subordinaciones o coordinaciones se detectan cuando la oración tiene una serie de palabras clave que dividen los pensamientos: porque, cuando, donde, para que, como, etc. esto, siempre y cuando la oración sea compuesta, es decir, contiene más de un verbo conjugado en forma personal. La coordinación defectuosa se percibe en una oración cuando ésta presenta una gran profusión de las conjunciones “y” o “pero” .

….

Una cadena larga de sintagmas preposicionales. Un sintagma preposicional es una frase que comienza con una preposición y continúa con un sintagma nominal, es decir, un sustantivo o una frase que hace sus veces. Richard A. Lanham, en Revising Prose, recomienda sustituir las cadenas de sintagmas preposicionales por adjetivos o adverbios que le dan más colorido a la oración y la hacen más clara y elegante. ….

Una cláusula introductoria demasiado larga, compleja o densa. Estas oraciones se convierten en un obstáculo para el lector. Cuando la cláusula inicial es muy extensa y complicada, generalmente no se entiende. ….

Para arreglar estos problemas, que pueden resultar en la llamada oración amalgamada, proceda de la siguiente forma:

Para cortar las oraciones antes de “y” o “pero” (Williams 67). Si la oración contiene dos proposiciones o frases coordinadas, coloque un punto antes de “y” o “pero” y busque un sujeto para la segunda cláusula o frase.

Para cortar antes de “si” , “cuando” , “aunque” , “porque” . Para partir en cláusulas como éstas, se debe convertir la cláusula subordinada en una cláusula independiente. Se reemplaza la palabra con una nueva transición.

76

Para cortar antes de “el cual” (los cuales), “quien” , “que” . En ocasiones tenemos una cadena de cláusulas relativas (aquéllas que comienzan por las palabras que escribimos en el acápite). Para arreglar este problema de claridad en la oración, elimine las palabras de transición entre las cláusulas y parta la oración en varias. Sustituya la palabra por otra más conveniente. O simplemente déjela sin palabra de transición.

….

Síntesis de: Feliciano Rivera, José R. (1999) Las fórmulas de la redacción Madrid: Plaza Mayor, Inc. , págs. 36-37.

Ejercicio

Destreza: Reconstruir una oración larga para redactar un párrafo sin defectos de construcción.

*Luego de estudiar la teoría sobre la oración larga, realiza las siguientes actividades:

1. Delimitar oraciones grupalmente.2. Observar y analizar cada oración sin corregir.3. Preparar borrador de las primeras dos oraciones.4. Entregar borrador a la profesora para que lo corrija.5. Luego de recibir el borrador inicial corregido, analizar las próximas tres

(3) oraciones para seleccionar la versión correcta de cada una.6. Finalmente, identificar la versión correcta de la composición completa.

Convierte en oraciones legibles el siguiente fragmento.

La presencia de los negros y las negras en la Isla, aun después de casi 500 años

de que llegaran a nuestras playas, no es un tema en el que todos los puertorriqueños

hayamos estado siempre de acuerdo, porque es en los ochentas cuando finalmente se

ha clarificado mejor la importancia que tuvo ese componente poblador en nuestra

formación de pueblo, ya que desde sus comienzos los negros y las negras están

ligados/as a nuestra historia, esto es así porque los primeros en llegar fueron libertos,

tanto Francisco Mejías como Juan Garrido están asociados “a la empresa

77

conquistadora de Juan Ponce de León” y la sangre de los negros está en la de los

puertorriqueños desde la primera generación de criollos.

OBSERVA LAS ORACIONES DELIMITADAS PARA RECONSTRUIRLAS .1. LA PRESENCIA DE LOS NEGROS Y LAS

NEGRAS EN LA ISLA , AUN DESPUÉS DE CASI

500 AÑOS (----) DE QUE LLEGARAN A

NUESTRAS PLAYAS , NO ES UN TEMA EN EL

QUE TODOS LOS PUERTORRIQUEÑOS

HAYAMOS ESTADO SIEMPRE DE ACUERDO

2. (------) porque es en los ochentas

cuando finalmente se ha clarificado

mejor la importancia que tuvo ese

componente poblador en nuestra

formación de pueblo

3. (------) ya que desde sus comienzos

los negros y las negras están

ligados/as a nuestra historia,

4. esto es así porque los primeros en

llegar fueron libertos, tanto Francisco

Mejías como Juan Garrido (-----)

están asociados a la empresa

conquistadora de Juan Ponce de

78

León

5. (----) y la sangre de los negros (---)

está en la de los puertorriqueños

desde la primera generación de

criollos.

Segunda parte: Identifica la versión correcta de cada oración. Oraciones 3 a la 5 de la composición.

4. (------) ya que desde sus comienzos los negros y las negras están ligados/as a nuestra historia,

a. Por lo tanto, los negros y las negras están ligados/as a nuestra historia desde sus comienzos.

b. Los negros y las negras están ligados/as a nuestra historia desde sus comienzos.

c. Desde sus comienzos, los negros están ligados/as a nuestra historia.d. Inclusive, desde sus comienzos los negros y las negras están ligados/as a

nuestra historia.

5. esto es así porque los primeros en llegar fueron libertos, tanto Francisco Mejías como Juan Garrido (-----) están asociados “a la empresa conquistadora de Juan Ponce de León”

a. Esto es así porque los primeros en llegar fueron libertos como Francisco Mejías y Juan Garrido estuvieron asociados a la empresa conquistadora de Juan Ponce de León.

b. Francisco Mejías y Juan Garrido, quienes estuvieron asociados a la empresa conquistadora de Juan Ponce de León fueron libertos.

c. Los primeros en llegar fueron libertos como Francisco Mejías y

79

Juan Garrido, quienes estuvieron asociados a la empresa conquistadora de Juan Ponce de León.

d. Tanto Francisco Mejías como Juan Garrido fueron libertos y están asociados “a la empresa conquistadora de Juan Ponce de León”.

6. (----) y la sangre de los negros (---) está en la de los puertorriqueños desde la primera generación de criollos.

a. Desde la primera generación de criollos la sangre de los negros y las negras está en la de los puertorriqueños.

b. La sangre de los negros está en la de los puertorriqueños desde la primera generación de criollos.

c. Por lo tanto, la sangre de los negros y las negras está en la de los puertorriqueños desde la primera generación de criollos.

d. Por consiguiente, la sangre de los negros y las negras está en la de los puertorriqueños desde la primera generación de criollos.

Tercera parte: Identifica la versión correcta de la composición final.

A. LOS NEGROS Y LAS NEGRAS EN LA ISLA , AUN CASI QUINIENTOS AÑOS DESPUÉS DE SU LLEGADA , NO ES UN TEMA EN EL QUE LOS PUERTORRIQUEÑOS HAYAMOS ESTADO SIEMPRE DE ACUERDO . EN LOS OCHENTAS , SE HA CLARIFICADO LA IMPORTANCIA QUE TUVO ESE COMPONENTE EN NUESTRA FORMACIÓN DE PUEBLO . LOS NEGROS Y LAS NEGRAS ESTÁN LIGADOS A NUESTRA HISTORIA DESDE SUS COMIENZOS . FRANCISCO MEJÍAS Y JUAN GARRIDO ESTUVIERON ASOCIADOS A LA EMPRESA CONQUISTADORA DE JUAN PONCE DE LEÓN . LA SANGRE DE LOS NEGROS Y LAS NEGRAS ESTÁ EN LA DE LOS PUERTORRIQUEÑOS DESDE LA PRIMERA GENERACIÓN DE CRIOLLOS .

B. AUN CASI QUINIENTOS AÑOS DESPUÉS DE SU LLEGADA , EL TEMA DE LOS NEGROS NO ES UN TEMA EN EL QUE LOS PUERTORRIQUEÑOS HAYAN ESTADO SIEMPRE DE ACUERDO . CUANDO SE CLARIFICÓ LA IMPORTANCIA QUE TUVO ESE COMPONENTE ÉTNICO EN NUESTRA FORMACIÓN DE PUEBLO , LOS NEGROS Y LAS NEGRAS HAN SIDO LIGADOS /AS A NUESTRA HISTORIA DESDE SUS COMIENZOS . LOS PRIMEROS EN LLEGAR FUERON LIBERTOS Y FRANCISCO MEJÍAS Y JUAN GARRIDO ESTUVIERON ASOCIADOS A LA EMPRESA CONQUISTADORA DE JUAN PONCE DE LEÓN . POR LO TANTO , LA SANGRE DE LOS NEGROS Y LAS NEGRAS ESTÁ EN LA DE LOS PUERTORRIQUEÑOS DESDE LA PRIMERA GENERACIÓN DE CRIOLLOS .

80

C. LA PRESENCIA DE LOS NEGROS Y LAS NEGRAS EN LA ISLA , AUN CASI QUINIENTOS AÑOS DESPUÉS DE SU LLEGADA , NO ES UN TEMA EN EL QUE LOS PUERTORRIQUEÑOS HAYAN ESTADO SIEMPRE DE ACUERDO . F INALMENTE , EN LOS OCHENTAS , SE CLARIFICÓ LA IMPORTANCIA QUE TUVO ESE COMPONENTE ÉTNICO EN NUESTRA FORMACIÓN DE PUEBLO . POR LO TANTO , LOS NEGROS Y LAS NEGRAS ESTÁN LIGADOS /AS A NUESTRA HISTORIA DESDE SUS COMIENZOS . LOS PRIMEROS EN LLEGAR FUERON LIBERTOS COMO FRANCISCO MEJÍAS Y JUAN GARRIDO , QUIENES ESTUVIERON ASOCIADOS A LA EMPRESA CONQUISTADORA DE JUAN PONCE DE LEÓN . POR CONSIGUIENTE , LA SANGRE DE LOS NEGROS Y LAS NEGRAS ESTÁ EN LA DE LOS PUERTORRIQUEÑOS DESDE LA PRIMERA GENERACIÓN DE CRIOLLOS .

D. LA PRESENCIA DE LOS NEGROS Y LAS NEGRAS EN LA ISLA , QUINIENTOS AÑOS DESPUÉS DE QUE LLEGARAN , NO ES UN TEMA EN EL QUE LOS PUERTORRIQUEÑOS HAYAN ESTADO SIEMPRE DE ACUERDO . DESPUÉS EN LOS OCHENTAS , SE CLARIFICÓ LA IMPORTANCIA QUE TUVO ESE COMPONENTE DE PUEBLO EN NUESTRA FORMACIÓN . POR LO TANTO , LOS NEGROS ESTÁN LIGADOS A NUESTRA HISTORIA DESDE SUS COMIENZOS . LOS PRIMEROS EN LLEGAR FUERON LIBERTOS Y ESTUVIERON ASOCIADOS A LA EMPRESA CONQUISTADORA DE JUAN PONCE DE LEÓN . POR ESO , LA SANGRE DE LOS NEGROS ESTÁ EN LA DE LOS PUERTORRIQUEÑOS DESDE LA PRIMERA GENERACIÓN DE CRIOLLOS .

4.8.4. Combina las siguientes oraciones de base para formar un texto narrativo:

1. Un contemporáneo describe a Luis Palés Matos en 19202. El contemporáneo es de su juventud3. La descripción es la de hombre triste y bonachón4. El hombre a veces sonreía5. El hombre era a veces un pesimista6. El pesimista era romántico7. En esa fecha vivía en Fajardo8. Había perdido a su primera esposa9. La esposa había muerto de tuberculosis10.La esposa era muy joven11.Palés se sobrepuso a la adversidad12.La depresión de Palés fue vencida13.Se enamoró nuevamente de una compañera14.La compañera era de trabajo15.El trabajo era en el Departamento de Sanidad16.La compañera era María de Lourdes Valdés Tous17.Contrajeron matrimonio18.Luis Palés Matos había nacido en Guayama en 1898

81

19.Su hogar era de intelectuales20.El padre era poeta21.La madre era poeta22.Dos de sus hermanos componían versos23.El primer libro de Palés fue Azaleas24.El primer libro de Palés se publicó en 191425.Palés tenía 16 años26.Para costear la edición el joven dejó los estudios27.El joven comenzó a trabajar28.El trabajo era de maestro29.El maestro era rural30.Luego fue ayudante de abogado31.Al mismo tiempo dirigía el periódico32.El periódico era El Pueblo33.En 1921 Palés y José de Diego Padró crearon el movimiento34.El movimiento era el primero35.El movimiento era literario36.El movimiento era vanguardista37.El movimiento era en Puerto Rico38.Lo llamaron die-palismo39.El die-palismo era la unión de los nombres de ambos40.El movimiento duró poco tiempo41.El movimiento dejó huellas en Palés42.Las huellas eran hondas43.Palés buscó una expresión44.La expresión era poética45.La expresión era personal46.La búsqueda duró hasta sus 26 años47.Las Canciones de la vida media48.El libro esboza ya el estilo49.El estilo es característico50.Lo característico es de Palés51.Su personalidad surge, finalmente, en Pueblo negro52.La personalidad es poética53.Pueblo negro aparece en 192554.Desde entonces se destacará como poeta55.El poeta es de temas56.Los temas son negroides57.Los temas son equivalentes a la poesía58.La poesía es de Nicolás Guillén59.Nicolás Guillén es un poeta

82

60.El poeta es cubano

Humberto López Morales, Redacción 2. Edición experimental, Unidad 15, págs. 105-106.

4.8.5. Combine las siguientes oraciones para formar un texto1. El desarrollo redujo el volumen del tráfico2. El desarrollo es de los ferrocarriles3. El tráfico es el realizado normalmente por vías4. Las vías son de navegación5. Las vías son interiores6. Por el Rin se transportaron más de 54 millones en 19137. El Rin fue internacionalizado en 18688. Los millones son de toneladas9. El período entre las dos guerras planteó problemas10.Las dos guerras son mundiales11.Los problemas son muchos12.Los problemas son de distinto orden13.Entre los políticos figuraba la hostilidad al control14.La hostilidad es alemana15.El control es internacional16.Los problemas estaban relacionados con la competencia17.Los problemas son económicos18.La competencia es de los puertos19.Los puertos son holandeses, franceses y belgas20.La navegación por el Rin estaba basado en el comercio del Ruhr21.El Ruhr es el complejo industrial22.El complejo era el primero23.El complejo era europeo24.Este comercio mantuvo ocupadas a las barcazas25.Las barcazas son de Holanda, Alemania, Bélgica, Francia y Suiza y Luxemburgo26.En 1937 el volumen por el río superó los 85 millones27.El volumen es de tráfico28.Los millones son toneladas29.Después de la guerra la navegación descendió a cifras30.La guerra era la segunda31.La guerra era la mundial32.Las cifras eran casi nulas33.Su recuperación ha permitido superar todas las cifras

83

34.La recuperación fue gradual35.Las cifras son anteriores36.El Danubio fue internacionalizado en 185637.El Danubio es más largo que el Rin38.Tres veces más largo39.El Danubio tiene menos tráfico40.El Danubio sirve a una zona41.La zona es más pobre42.La zona es principalmente agrícola43.El Danubio desciende en dirección a la corriente44.La dirección es contraria45.La corriente es principal46.La corriente es de comercio47.El Danubio desemboca en el mar48.El mar es semicerrado49.El mar está lejos la ruta de tráfico50.Las rutas son principales51.La navegación por el Danubio está limitada por los hielos52.Los hielos son de invierno53.La navegación está limitada por las crecidas54.Las crecidas son del verano

4.8.6. Escriba un párrafo (o varios) Combinando las oraciones que siguen:

1. Rafael Hernández nació en 18892. Nació en una familia3. La familia era humilde4. La familia estaba formada por Rafael Hernández y María Marín5. La familia es de Aguadilla6. En su casa nunca faltó la música7. La casa estaba en El Tamarindo8. El joven llevaba la música a la calle9. El joven era Rafael10.Rafael daba serenatas con su guitarra ante la ventana11.La ventana era de alguna criolla12.La criolla era bonita13.Así transcurrió la primera parte de la vida14.La vida era de un joven

84

15.El joven era flaco16.El joven era negro17.El joven llegaría a ser el compositor18.El compositor era puertorriqueño19.El compositor era de fama mundial20.El maestro Lequerica le enseñó violín21.Le enseñó otros instrumentos22.A la edad de 18 años ya el muchacho compuso un vals23.Muy joven se fue a San Juan para ampliar sus conocimientos24.Los conocimientos era musicales25.Estudió allí con el maestro Tizol26.La guerra llevó al joven al ejército27.La guerra era la primera28.La guerra era mundial29.El joven era puertorriqueño30.El ejército era de los Estados Unidos31.En 1920 fue llamado a La Habana para dirigir la orquesta32.La orquesta era del Teatro Fausto33.En La Habana vivió hasta 192434.Allí inauguró la emisión en la Isla35.La emisión era la primera36.La emisión era radial37.En 1925 funda en Nueva York un trío38.El trío se hizo famoso con el nombre39.El nombre era el de Trío Brinquen40.Compuso entonces las canciones “Oh, linda estrella” y “Morenita”41. Invadieron las discotecas42.En 1929 compuso el “Lamento Borincano”43.Fundó después el Cuarteto Victoria44.El cuarteto era famoso45.Viajó con él por todo el mundo46.Peregrinó por ciudades47.Las ciudades eran muchas48.Las ciudades eran de América del Sur49.Rafael Hernández sintió nostalgia de Puerto Rico50.Regresó a la tierra51.La tierra lo vio nacer52.Disfrutó un par de años53.Los años eran de reposo54.Había grabado más de 2,000 composiciones55.Se le rindió un homenaje poco antes de su fallecimiento

85

56.El homenaje fue gigante57.Fue una audición de todas sus obras58.La audición fue gigante59.Todo el pueblo las escuchó con unción60.Murió el 11 de diciembre de 1966

Humberto López Morales, Redacción 2. Edición experimental, Unidad 4, págs. 31-32.

4.8.7. Combine la serie de oraciones que sigue para formar un texto:

1. Antes del reinado los partos eran dolorosos2. El reinado era de Victoria de Inglaterra3. La iglesia aplicaba rígidamente el mandato 4. La iglesia era anglicana5. El mandato era bíblico6. La mujer ha de parir con dolor7. La reina actuó en contra de los obispos8. La reina actuó en contra del clero9. Su tocólogo le aplicó anestesia10.Su tocólogo era Sir James Young Simpson11.La anestesia aplicada entonces era cloroformo12.Con posterioridad las cosas fueron cambiando13.La iglesia interpretaba el texto de manera diferente14.La iglesia era anglicana15.El texto era bíblico16.La iglesia nunca ha establecido política en el parto17.La iglesia es católica18.Las palabras no eran prescriptivas19.Las palabras eran santas20.Las palabras eran descriptivas21.Hoy todo el mundo presta atención al parto22.El mundo es civilizado23.La atención es grande24.Es parto es relativamente indoloro25.El parto es por relajación26.El parto es por el método

86

27.El método es psicoprofiláctico28.El método es con poca anestesia29.El parto es con ninguna anestesia30.El parto es por el método31.El método es hipnótico

Humberto López Morales, Redacción 2. Edición experimental, Unidad 8, págs. 65.

4.8.8. Escribe un párrafo combinando las oraciones de base:

1. El violín es un instrumento de cuerda2. El violín representa la culminación3. La culminación es del arte4. El arte es de la construcción5. La construcción es de los instrumentos6. Los instrumentos son musicales7. El violín es el instrumento de la orquesta8. El instrumento es el más importante9. La orquesta es Sinfónica10.El violín es el sucesor de la viola11.Mostró perfeccionamiento en la calidad12.El perfeccionamiento es grande13.La calidad es sonora14.Mostró agilidad15.La agilidad es de interpretación16.Mostró brillantez17.Mostró expresividad18.Durante el siglo XVIII eclipsó totalmente a la viola19.Revolucionó el arte20.El arte es de interpretación 21.El arte es de composición22.A ello contribuyeron los constructores23.Los constructores eran grandes24.Los constructores eran de violines25.Empleaban maderas26.Las maderas eran especiales27.Empleaban barnices28.Los barnices eran especiales29.Dieron al instrumento forma30.Al forma era adecuada

87

31.Dieron al instrumento proporción32.La proporción era adecuada33.Lograron una belleza34.Lograron una expresividad35.Lograron una flexibilidad36.Lograron una profundidad37.La profundidad es de sonidos38.Todo esto es solo comparable a la voz39.La voz es humana40.Sus cuerdas abarcan una extensión de casi cuatro octavas41.Las cuerdas son cuatro42.Las octavas son aumentadas por sonidos43.Los sonidos son armónicos44.Estos sonidos se obtienen al tocar ligeramente las cuerdas con los dedos45.Corriendo la mano por el mástil se obtienen posiciones46.Las posiciones son por lo menos siete47.Se consiguen sonidos48.Los sonidos son elevadísimos49.Se consigue una cantidad50.La cantidad es grande51.La cantidad es de matices52.La cantidad es de acordes

Humberto López Morales, Redacción 2. Edición experimental, Unidad 2, págs. 15-16.

5. Referencias de contenido

5.1. Géneros literarios

http://elpais.com/diario/1982/12/01/opinion/407545206_850215.html (Buenos, hablemos de música de Gabriel García Márquez

http://marginalia.blogcindario.com/2012/08/00003-breve-comentario-sobre-hostos-y-marti.html

88

Comentario del ensayo Eugenio María de Hostos y José Martí: hermanos de ideales

http://www.ensayistas.org/antologia/XIXA/hostos/hostos3.htm La educación científica de la mujer de Eugenio María de Hostos

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/patriaproceresysimbolos/tresheroes.asp Tres héroes de José Marí

http://humanidades.uprrp.edu/smjeg/reserva/Estudios%20Hispanicos/espa4231/Prof%20Juan%20Otere%20Grabis/Tres%20hombres%20junto%20al.pdf cuento Tres hombres junto al río de José Martí

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/bosch/mujer.htm La mujer de Juan Bosch

http://www.youtube.com/watch?v=MRdi2D8rO-M Video Pasaje de ida y vuelta de Jacobo Morales

http://yovivoenella.blogspot.com/2010/09/ana-lydia-vega-encancaranublado.htmlEncancaranublado de Ana Lydia Vega

http://cuartopropio.upra.edu/vol3/articulo_ana_lydia_vega.pdf Comentario Encancaranublado

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/pr/gonzalez/noche.htm La noche que volvimos a ser gente de José Luis González

http://mruizmel.myweb.uga.edu/hipertextofinal.htm Los cerebros que se van y el corazón que se queda de Magaly García http://clubensayos.com/Espa%C3%B1ol/Los-Cerebros-Que-Se-Van/80441.html comentarios

http://www.letropolis.com.ar/2005/11/10_heker.htm La fiesta ajena de Liliana Heker

http://www.damisela.com/literatura/pais/cuba/autores/marti/oro/zapaticos.htm Los zapaticos de rosa de José Martí

http://www.damisela.com/literatura/pais/cuba/autores/marti/oro/zapaticos.htm

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/ensayo.html características del ensayo

http://definicion.de/poesia/

http://definicion.de/poema/

89

http://www.emagister.com/curso-taller-redaccion-literaria-comunicacion-expresion-lenguaje-escrito/formas-literarias-cuento

http://www.emagister.com/curso-taller-redaccion-literaria-comunicacion-expresion-lenguaje-escrito/cuento-literario-caracteristicas-principales

5.2. Gerundio

http://www.todo-claro.com/castellano/intermedio/gramatica/El_gerundio/Seite_1.php

http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/pasa-a-gerundio

http://edu.ge.ch/chavanne-base/disc/les-disciplines/espagnol/senora-andreasson/gramatica/gerundio-1/Ejercicios_Gerundio.pdf

http://templario2005.blogspot.com/2008/06/buena-letra-abuso-y-mal-uso-del.html

http://elblogdegramatica.blogspot.com/2013/04/errores-en-el-uso-del-gerundio-como.html

http://oficiodeescritor.com/errores-al-escribir-que-te-delatan-como-novato/

6. Repaso de la Prueba de avalúo

I. GÉNEROS LITERARIOS

Elige la mejor contestación.

1. Género literario

a. Poemas en verso que cuentan hazañas históricas de héroes. Entre ellos se encuentran: la epopeya, el poema épico, y el cantar de gesta.

90

b. Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo.

c. Cada una de las clases en que se dividen los textos literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada.

d. Obras destinadas a ser representadas ante un público. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador.

e. Se usa para expresar sentimientos y para ello, emplea generalmente el verso. Incluye los siguientes subgéneros: égloga, elegía, himno.

2. Obra literaria para ser representada.a. poesíab. novela c. ensayod. obra de teatroe. cuento

3. Obra literaria escrita en verso con rima interna o externa.

a. poesíab. novela c. ensayod. obra de teatroe. cuento

4. Es una narración corta que gira en torno a un mismo tema.

a. poema b. novela c. ensayod. obra de teatroe. cuento

91

5. Obra literaria en la que se desarrolla un tema libre.

a. poema b. novelac. ensayod. obra de teatroe. cuento

II. Morfosintaxis

A. GerundioSelecciona la oración o la frase en la que se ha utilizado correctamente el gerundio.

6. a. Hubo un accidente, muriendo todos en el acto. b. Me caí por la escalera, rompiéndome la pierna.E. Hombres trabajando.F. Esta lámina muestra a Bolívar arengando a las tropas.

7. a. Se conocerá el decreto reglamentando las elecciones.b. Encontraron durmiendo al niño en el bosque.c. Este aviso anunciando la huelga nos dejó sorprendidos.d. Llegó la carta denunciando los atropellos del dictador.

8. a. El joven, argumentando de manera muy persuasiva, explicó el porqué de sus ausencias.b. Por la presente estoy rogando a usted se sirva contestar mi carta.c. Disparó un tiro a un jabalí saliendo del bosque.d. Estamos enviándole esta carta comunicándole losnuevos precios.

9. a. Iremos amortizando la deuda según podamos.b. Vendrá llegando pasado mañana.c. Aun diciéndolo tú, no te creo.d. Estará terminando el trabajo la semana que viene.

10. a. Llegó silbando.b. Llegó sentándose.c. Dio el paquete a una mujer entrando en la casa.d. Se ha publicado un decreto modificando el procedimiento para

solicitar las becas.

92

B. Concordancia

Selecciona la oración sin errores de concordancia.

11. a. Habían muchos arbustos y una gran pradera.b Había muchos arbustos y una gran pradera.c. Había mucho arbustos y una gran pradera.d. Habían muchos arbusto y una gran pradera.

12. a. Esta es una clase de plantas que nace en el trópico.b. Esta es una clase de plantas que nacen en el trópico.c. Estas son una clase de plantas que nace en el trópico.d. Estas son una clase de plantas que nacen en el trópico.

13. a. Deseo que le lleves todo a ellos.b. Deseo que les lleves todo a él. c. Deseo que le lleves todo a tus compañeros. d. Deseo que les lleves todo a ellos.

14. a. Hubieron tantos días feriados el mes pasado.

b. Hubo tanto días feriados el mes pasado.c. Hubo tantos días feriados el mes pasado.d. Hubieron tantos días feriado el mes pasado.

15. a. Deseo que les lleves a ella lo prometido.

b. Deseo que le lleves a ella lo prometido.c. Deseo que le lleves a ellos lo prometido.d. Deseo que le lleves a tus amigos lo prometido.

16. a. Habrán regalos y golosinas para todos.b. Habrá regalos y golosina para todos.c. Habrá regalos y golosinas para todos.d. Habrá regalos y golosinas fabulosas para todos.

93

17. a. Hay muchos estudiantes en el salón.b. Habemos muchos estudiantes en el salón.

c. Había muchos estudiantes en el salón.

d. Tanto la a como la c son correctas.

18. a. El lunes por la mañana, los periodistas había entrevistado a muchos concursantes.

b. El lunes por la mañana, los periodistas había entrevistado a mucho concursantes.

c. El lunes por la mañana, los periodistas habían entrevistado a muchos concursantes.

d. El lunes por la mañana, los periodistas habían entrevistado a muchos concursante.

19. a. Las conocerás a ella algún día.b. La conocerás a ella algún día.c. Las conocerás a ellas algún día.d. Están correctas la b y la c.

20. a. Los jóvenes del cual te hablé están interesados en el trabajo.b. Los jóvenes de los cuales te hablé están interesados en el trabajo.c. La a y la b están correctas.d. Los jóvenes de los cuales te hablé están interesado en el trabajo.

21. a. ¿Te gustan los maníes?b. ¿Te gustan los manises?c. ¿Te gustan los manís?d. ¿Te gustan lo maníes?

22. a. En esa ciudad no hay clubs nocturnos.b. En esa ciudad no hay clubes nocturnos.c. En esa ciudad no hay club nocturnos.d. En esa ciudad no hay clubs nocturno.

94

23. a. Me gustan los jobos y las manzanas amarillas.b. Me gustan los jobos y las manzana amarillas.c. Me gustan los jobos y las manzanas amarillos.d. Me gustan los jobo y las manzanas amarillas.

24. a. Tomo varios cafés en la noche.b. Tomo varios cafeses en la noche.c. Tomo vario cafés en la noche.d. Tomo vario cafeses en la noche.

25. a. Muchos son capaz de hacer lo que sea por alcanzar la fama.b. Mucho son capaz de hacer lo que sea por alcanzar la fama.c. Muchos son capazes de hacer lo que sea por alcanzar la fama.d. Muchos son capaces de hacer lo que sea por alcanzar la fama.

26. a. El viernes habrán fiestas patronales en Cayey.

b. Habrán muchas personas que no sepan la verdad.

c. El viernes habrán fiesta patronal en Cayey.

d. Habrá muchas personas que no sepan la verdad.

27. a. Somos quince hermanos.

b. Habemos quince hermanos.

c. Habían muchas personas en la sala.

d. Habíamos muchas personas en la sala.

28. a. Dejémosles a ella su casa organizada.

b. Dejémosle a ella su casa organizada.

c. Dejémosles a ellas sus casas organizada.

d. Dejémosle a ella sus casas organizada.

95

29. a. Acostumbro a beber varios café al día.

b. Acostumbro a beber varios caféses al día.

c. Acostumbro a beber varios cafése al día.

d. Acostumbro a beber varios cafés al día.

30. a. Nueva York es famoso por los clubes nocturnos.

b. Nueva York es famoso por los clubeses nocturnos.

c. Nueva York es famoso por los clube nocturnos.

d. Nueva York es famoso por los clubs nocturnos.

C. Verbos irregulares

Selecciona la oración en la que se utiliza correctamente el verbo.

31. a. Hay que aliniar bien el carro.b. Almorzé mucho.c. Querramos o no tendremos que hacerlo.d. ¿Cupiste en el asiento?

32. a. Me satisfizo el esfuerzo que has hecho.b. Absorbieron los pecados.c. No me tentes. d. Andé descalzo por el patio.

33. a. Introdució muy bien el tema.b. Si acertas, recibirás un premio.c. Neva en Nueva York.d.Si vuelcas el jugo, te castigaré.

34. a. Satisfaceré tus expectativas.b. Satisfaré tus expectativas.c. Frega todos los días.d. Deseo que soldes lo que rompiste.

96

35. a. ¿Trajiste lo que te pedí?b. Rega las matas todos los días.c. Calquea muy bien.d. Es necesario preveer para no lamentarse después.

A. Tipos de párrafos

Identifica qué tipo de párrafo desarrolló el autor. Usa la siguiente clave:

a. descripción b. narraciónc. exposición d. argumentación

36. La Plaza de San José es una lonja adusta y misteriosa, triangulo místico donde barban raíces de penitencia y ensueños de argonautas. Tiene un costal de Obispado, un convento de dominicos, una iglesia de ladrillos y una estatua de bronce. En sus alrededores hay casas de medallas, artesas de cerería y oraciones a los santos fuertes. Los frailes visten de blanco, las beatas de gris con vieses de moco de pavo, los velistas amarillos acanalados por la esperma.

Emilio S. Belaval

37. Hemos perdido una letra. Parece poca cosa después de todas las cosas que hemos perdido. Hemos perdido el tranvía, el agua, la bolita, los tributos del ron. Hemos perdido el tiempo. Este es un pecado que se paga amargamente en la historia.

Salvador Tió

38. De súbito oyó la piada de un pájaro; buscó sin éxito entre los malezales. Luego, intrigado, asomose al pozo, en cuya boca, redonda, crecían plantas parásitas. Al inclinarse sobre los bordes del pozo se desprendió una piedra que fue a herir las aguas dormidas. El muchacho observó unos débiles reflejos en las leves ondas. Sintió un miedo extraño al solo pensar en las aguas sordas, oscuras; el aliento húmedo del pozo le dio en la cara. Y nuevamente la piada. Distinguió un nido en la mata de salvia erguida sobre el húmedo bostezo del pozo. Miró hacia abajo, hacia el reborde interior, y notó a un pajarillo implume ya a punto de caer en el agua ciega. Sin pensar en las consecuencias, con la sola idea de salvar al pajarillo, alargó la mano para ver si la alcanzaba. No pudo. Agarrándose de las plantas parásitas, enfrentóse al riesgo de bajar al reborde, una especie de escalón circular. Consiguió colocar la avecilla en el nido y fue entonces que se percató del peligro.

Enrique Laguerre

97

39. Coanaturey era una valerosa muchacha. Parecía hecha de cornalina por el color rojo de su piel de india, realzado aún más con el áurea mental de los aros que se enroscaban en sus brazos y pantorrillas. Su cabellera, negra como el basalto, lucía en desorden sobre su nuca tentadora.Cayetano Coll y Toste

40. Los delfinidos son cetáceos, parientes de las ballenas. Al igual que estas, no son peces, sino auténticos mamíferos. No respiran por branquias, sino por pulmones. Para no asfixiarse se ven obligados a asomarse regularmente a la superficie del agua. Tampoco ponen huevos sino que paren hijos vivos. Aunque el más conocido de ellos es el delfín, incluyen muchas especies, entre ellas la orca, cetáceo blanquinegro de hasta ocho metros de largo y cuy estudio, iniciado hace ocho años en Seattle, Estados Unidos, ha abierto nuevas perspectivas biológicas y es actualmente muy prometedor.

Klaus Thews

III. Destrezas de lectura y análisis literario

A continuación encontrarás un fragmento de lectura con sus correspondientes ejercicios. Después de leerlo, selecciona las alternativas correctas de los ejercicios que le siguen y circula la letra correspondiente.

Los ejercicios del 41 al 45 se basan en la siguiente lectura:

¡Viejas, hijas del demonio! Las vi venir todas juntas, en procesión. Vestidas de negocio, sudando como mulas bajo el mero rayo del sol. Las vi desde lejos como si fuera una recua levantando polvo. Su cara ya ceniza de polvo. Negras todas ellas. Venían por el camino del Amula, cantando entre rezos, entre el calor, con sus negros escapularios grandotes y renegridos sobre los que caían en goterones el sudor de su cara.

Las vi llegar y me escondí. Sabía lo que andaban haciendo y a quién buscaban. Por eso me di prisa a esconderme hasta el fondo del corral, corriendo ya con los pantalones en la mano.

Pero ellas entraron y dieron conmigo. Dijeron: "¡Ave María Purísima!"

98

Yo estaba aculillado en un piedra, sin hacer nada, solamente sentado allí con los pantalones caídos, para que ellas me vieran así y no se me arrimaran. Pero sólo dijeron: "¡Ave María Purísima!" Y se fueron acercando más.

¡Viejas indignas! ¡Les debería dar vergüenza! Se persignaron y se arrimaron hasta ponerse junto a mí, todas, juntas, apretadas como un manojo, chorreando sudor y con los pelos untados a la cara como si les hubiera lloviznado.

-Te venimos a ver a ti, Lucas Lucatero. Desde Amula veníamos, solo por verte. Aquí cerquita nos dijeron que estabas en tu casa; pero no nos figuramos que estabas tan adentro; no en este lugar ni en estos menesteres. Creímos que habías entrado a darle de comer a las gallinas, por eso nos metimos. Venimos a verte.

41. ¿Cuál de las siguientes palabras recoge mejor el sentido de lo leído?a. desagradob. amistadc. solidaridadd. ilusióne. religiosidad

42.¿Cuál es la forma de elocución que predomina en la lectura anterior?a. descripción b. narraciónc. diálogod. exposicióne. argumentación

43.Un ejemplo de símil que aparece en la narración es:a. "Las vi llegar y me escondí."b. "Y se fueron acercando más."c. "¡Ave María Purísima!"d. "¡Viejas, hijas del demonio!"e. "Sudando como mulas"

44.La palabra "arrimaran" que se emplea significa:a. distanciarseb. atacarc. acercarsed. burlarsee. insultar

99

45.El tono que prevalece en la lectura es:a. humorísticob. satíricoc. poéticod. didácticoe. trágico

IV. Redacción

Lee detenidamente el siguiente texto que contiene errores de redacción. Luego contesta los ejercicios del 46 al 50.

(1)El hombre primitivo se vio obligado muchas veces a cruzar mares y lagos en busca de otros mundos donde resolver su objetivo principal: alimentarse. (2)El hombre primitivo ideó el modo de amarrar troncos de árboles. (3)El hombre primitivo ideó el modo de amarrar troncos de árboles y construyó con ellos balsas. (4) Balsas que flotaban sobre el agua. (5)Balsas que pudieran a la vez sostenerlo. (6)Balsas que pudieran transportarlo, bien impulsado por un largo remo. (7)La belleza del lenguaje alcanza su más alta expresión en la poesía. (8)También puede considerarse el uso de velas movidas por el viento, hacia tierras próximas y a veces remotas.

46. ¿Cuál de las siguientes palabras recoge mejor el sentido de lo leído?a. tripulaciónb. navegaciónc. comerciod. aviacióne. alimentación

47.Selecciona la oración que no guarda relación con el resto del párrafo.a. 2b. 4c. 5d. 7e. 8

48. Identifica un error de redacción presente en la lectura.a. Oraciones amalgamadasb. Falta de coherenciac. Repetición innecesaria de palabrasd. Errores de concordanciae. Errores ortográficos

100

49.¿Cuál de las siguientes palabras es imprescindible para redactar una nueva oración?a. alimentarseb. hombrec. troncosd. poesíae. balsas

50.¿Cuál de las siguientes expresa mejor las oraciones del 1 al 5?a. El hombre primitivo se vio obligado a cruzar mares y lagos e ideó el

modo de amarrar troncos de árboles y construyó balsas que pudieran sustentarlo y transportarlo hacia tierras próximas y remotas.

b. El hombre primitivo se vio obligado a cruzar mares y lagos y construyó con ellos balsas movidas por el viento, impulsado por un largo remo hacia tierras próximas y distantes.

c. El hombre primitivo se vio obligado muchas veces a cruzar mares y lagos en busca de otros mundos donde resolver su objetivo principal: alimentarse. Así ideó el modo de amarrar troncos de árboles y construyó con ellos balsas que flotaban sobre el agua y pudieran sostenerlo y transportarlo, bien impulsado por un largo remo o mediante el uso de velas movidas por el tiempo hacia tierras próximas y a veces remotas.

d. El hombre primitivo se vio obligado a cruzar mares y lagos e ideó el modo de amarrar troncos de árboles y construyó balsas que pudieran sustentarlo y transportarlo hacia tierras próximas y distantes.

e. El hombre primitivo se vio obligado a cruzar mares y lagos e ideó el modo de amarrar troncos.

Combinación de oraciones

Elige la mejor combinación de las siguientes oraciones simples.

51. Unos investigadores descubrieron una localidad.Los investigadores eran españoles.La localidad era de América del Sur.

a. Unos investigadores españoles descubrieron una localidad que era de América del Sur.

b. Unos investigadores que eran españoles descubrieron una localidad de América del Sur.

c. Unos investigadores españoles descubrieron una localidad de América del Sur.

d. Unos españoles investigadores descubrieron a América del Sur en una localidad.

101

52. Se trata de un conjunto.El conjunto es de huellas.Las huellas son magníficas.Las huellas están perfectamente conservadas.

a. Se trata de un conjunto de huellas que son magníficas y que están perfectamente conservadas.

b. Se trata de un conjunto de magníficas huellas que están perfectamente conservadas.

c. Se trata de un conjunto de huellas magníficas que están perfectamente conservadas.

d. Se trata de un conjunto de magníficas huellas, perfectamente conservadas.

53. Hoy pueden verse en el piso las huellas.El piso es de la cantera.Las huellas son de cuatro especies.Las especies son distintas.

a. Hoy pueden verse en el piso las huellas que son de la cantera de cuatro especies distintas.

b. Hoy pueden verse en el piso las huellas de la cantera de cuatro especies distintas.

c. Hoy pueden verse en el piso de la cantera las huellas de cuatro especies distintas.

d. Hoy pueden verse en el piso que es de la cantera las huellas de cuatro especies distintas.

54. Uno de los tipos corresponde a un mamífero.Los tipos son de huellas.Las huellas son más abundantes.Las huellas son de este yacimiento.El yacimiento fue descrito por los investigadores.El mamífero es pequeño.

a. Uno de los tipos de huellas que son más abundantes de este yacimiento descrito por los investigadores corresponde a un pequeño mamífero.

b. Uno de los tipos de huellas más abundantes de este yacimiento descrito por los investigadores corresponde a un mamífero pequeño.

c. Uno de los tipos de huellas más abundantes de este yacimiento que fue descrito por los investigadores corresponde a un mamífero que es pequeño.

d. Uno de los tipos de huellas más abundantes de este yacimiento descrito por los investigadores corresponde a un mamífero que es pequeño.

102

55. El mamífero poseía las manos y los pies de aproximadamente 9 a 10 milímetros.El mamífero era Ameghinichnus Patagonicus.Las manos y los pies tenían dedos.Los dedos eran cinco.Los dedos de las manos y los pies eran de tamaño muy similar.Los milímetro serán de diámetro.

a. El mamífero, AmeghinichnusPatogonicus, poseía cinco dedos en las manos y los pies de tamaño muy similar de aproximadamente 9 a 10 milímetros de diámetro.

b. El mamífero, AmeghinichnusPatogonicus, poseía y tenía cinco dedos en las manos y los pies de tamaño muy similar de aproximadamente 9 a 10 milímetros de diámetro.

c. El mamífero, AmeghinichnusPatogonicus, tenía y poseía cinco dedos en las manos y los pies de tamaño muy similar de aproximadamente 9 a 10 milímetros de diámetro.

d. El mamífero, AmeghinichnusPatogonicus, tenía cinco dedos en las manos y los pies y el tamaño era muy similar de aproximadamente 9 a 10 milímetros de diámetro.

103

Combinación de oraciones en un párrafo

Elige la mejor alternativa para cada una de las oraciones de este párrafo. Luego selecciona la mejor alternativa para el párrafo completo.

El juego fue una invención.El juego es de ajedrez.La invención fue de un hindú.El hindú lo ofreció de regalo.El regalo fue para su soberano.Éste le indicó algoLe indicó que expresara un deseo.El deseo era extraordinario.El hindú pidió un grano en la primavera, dos granos en la segunda, tres en la tercera y así sucesivamente.El grano era de trigo.La primera tenía 64 casillas.Las casillas eran del tablero.Los expertos en cálculo trabajaron varias jornadas.Los expertos son de la corte.Las jornadas son agotadoras.Comunicaron a alguien.Comunicaron al monarca.Comunicaron algo.Comunicaron que eso sumaría 18 trillones

56. a. El juego que es de ajedrez fue una invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano.b. El juego de ajedrez fue invención de un hindú y éste lo ofreció de regalo a su soberano.

c. El juego que es de ajedrez fue invención de un hindú y éste lo ofreció de regalo a su soberano.d. El juego de ajedrez fue una invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano.

104

57. a. Este le indicó que expresara un deseo que era extraordinario.b. El soberano le indicó que expresara un deseo extraordinario.c. Este le indicó que expresara un deseo extraordinario.d. El soberano le indicó que expresara un extraordinario deseo.

58. a. El hindú pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas del tablero, dos granos en la segunda y tres en la tercera y así sucesivamente.

b. El hindú pidió un grano de trigo en la primera, dos granos de trigo en la segunda de las 64 casillas del tablero y tres en la tercera y así sucesivamente.

c. El hindú pidió un grano de trigo en la primera, dos granos en la segunda y tres de trigo en la tercera de las 64 casillas del tablero y así

sucesivamente.d. El hindú pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas que son

del tablero, dos granos de trigo en la segunda y tres de trigo en la tercera y así sucesivamente.

59. a. Los expertos en cálculo de la corte que trabajaron varias jornadas agotadoras comunicaron algo al monarca que eso sumaría 18 trillones.b. Los expertos en cálculo de la corte quienes trabajaron varias

jornadas agotadoras comunicaron al monarca algo y que eso sumaría 18 trillones.

c. Los expertos en cálculo de la corte que trabajaron varias jornadas que son agotadoras comunicaron a alguien que eso sumaría 18 trillones.

d. Los expertos en cálculo de la corte que trabajaron varias jornadas agotadoras comunicaron al monarca que eso sumaría 18 trillones.

105

60. a. El juego de ajedrez fue invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano. El soberano le indicó que expresara un deseo extraordinario. El hindú pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas del tablero, dos en la segunda, tres en la tercera y así sucesivamente. Los expertos en cálculo de lacorte que trabajaron varias jornadas agotadoras comunicaron al monarca que eso sumaría 18 trillones.

b. El juego de ajedrez es invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano. El soberano le indicó que expresara un deseo que es extraordinario. El hindú le pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas del tablero, dos granos en la segunda y tres en la tercera y así sucesivamente. Los expertos en cálculo que son de la corte que trabajaron varias jornadas agotadoras comunicaron al monarca que eso sumaría 18 trillones.

c. El juego de ajedrez fue invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano. Este le indicó que expresara un deseo extraordinario. El hindú le pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas del tablero, dos granos de trigo en la segunda y tres granos de trigo en la tercera y asísucesivamente. Los expertos en cálculo de la corte que trabajaron varias jornadas que son agotadoras comunicaron al monarca que eso sumaría 18 trillones.

d. El juego de ajedrez fue una invención de un hindú que lo ofreció de regalo a su soberano. Este le indicó que expresara un deseo extraordinario. El hindú le pidió un grano de trigo en la primera de las 64 casillas del tablero, dos granos en la segunda y tres en la tercera y así sucesivamente. Los expertos en cálculo de la corte que trabajaron varias jornadas agotadoras comunicaron al monarca que eso sumaría 18 trillones.

106

7. Referencias

Agulló, A., Kortright, D. (2004). Casi todo sobre la lengua. Puerto Rico: Plaza

Mayor.

Butrón, G., Rivera Álamo, R. (2011). Nueva gramática de la lengua

española: introducción con enfoque práctico. San Juan, P.R.: Plaza

Mayor.

Cassany, D., García del Toro, A. (1999). Recetas para escribir. España:

Plaza Mayor.

Feliciano Rivera, J. R. (1999). Las fórmulas de la redacción. España: Plaza

Mayor.

Fournier Marcos, C. (2006). Estrategias de ortografía. México: Thomson

Learning.

González, J. L. (1982). El país de cuatro pisos y otros ensayos. Río Piedras,

Puerto Rico: Ediciones Huracán.

Hernández, C. D. (2000, noviembre 26). Mil años de español. El Nuevo

Día, Revista Domingo, 12-14.

López Morales, H. (1989). Redacción 1. (Ed. experimental revisada).

San Juan, Puerto Rico: Raíces, Inc.

López Morales, H. (1989). Redacción 2. (Ed. experimental revisada).

San Juan, Puerto Rico: Raíces, Inc.

Onieva Morales, J. L. (1993). Intercomunicación 3: el proceso de la

redacción. España: Plaza Mayor.

107

Onieva Morales, J. L. (1999). Comprensión y expresión de textos en español:

taller de textos 1. San Juan, Puerto Rico: Plaza Mayor.

Sanavitis, Y. (2005). Reencuentro con la lectura. San Juan, Puerto Rico: Plaza

Mayor.

Sanavitis, Y., Rodríguez Fonseca, L., Parera, I. Ramos Rosado, W. y Franco

Steeves, M. (2012). ¡A escribir se ha dicho! de la oración al párrafo. (4ta.ed.).

San Juan, Puerto Rico: Plaza Mayor.

Sanavitis, Y. (2011). ¡A escribir se ha dicho! del párrafo al trabajo de

investigación. San Juan, Puerto Rico: Plaza Mayor.

Sánchez Pérez, A. (2003). Lengua española. México: Thomson Learning.

Vaquero, M., Vega, J. L., López Morales, H. (2000). La subordinación

sustantiva: sintaxis II. San Juan, Puerto Rico: Plaza Mayor.

Verson Vadillo, L., Castro de León J. (2005). Introducción a la lengua. San

Juan: Plaza Mayor.