FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINMAESTRA EN DOCENCIA TECNOLGICA SUPERIOR

Proyecto de InvestigacinDeterminacin de los factores sociales que influyen en el rendimiento Acadmico de los Estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015

Maestrante: Ing. Jos Miguel Pantoja Solano

Asignatura: Metodologa de la Investigacin

Catedrtica: Dra. FIORELA ANA FERNNDEZ OTOYA Chiclayo, 16 de noviembre del 2014

ndiceIntroduccinI. Ttulo de la Investigacin5II. Planteamiento del Problema52.1 Descripcin del Problema52.2. Formulacin del problema62.2.1 Problema Central62.3. Delimitacin de la Investigacin62.3.2 Delimitacin Espacial62.3.3 Delimitacin social62.4 Justificacin de la Investigacin62.4.1 Justificacin terica72.4.2 Justificacin Social72.4.3 Justificacin metodolgica72.5 Objetivos82.5.1 Objetivo General82.5.2 Objetivos Especficos82.6 Limitaciones de la investigacin8III Marco Terico83.1 Antecedentes de la Investigacin83.1.1 Investigaciones9 3.1.1.1 Investigaciones Nacionales93.2. Bases tericas113.2.1 Rendimiento Acadmico113.2.1.1. Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico123.2.1.1.1 Variables individuales133.2.1.1.2 Variables escolares133.2.1.1.3 Caractersticas sociales143.2.1.1.3.1 Caractersticas socioeconmicas y culturales de familia143.2.1.1.3.2 Trabajo143.2.1.1.3.3 Actitudes143.2.1.1.4 Historia educativa15 3.2.1.1.4.1 Condiciones Socioeconmicas y Rendimiento Acadmico15 3.2.1.1.4.1.1. El papel de las condiciones socioculturales materiales15 3.2.1.1.4.1.2 Instruccin del jefe de familia y su impacto en el rendimiento acadmico153.2.1.1.4.1.3 Motivacin y Rendimiento Acadmico16 3.2.2. Descripcin de la metodologa de enseanza del quinto semestre de Electrotecnia Industrial183.2.2.1. Competencias de accin profesional183.2.2.1.1. Competencias Tcnicas193.2.2.1.2. Competencias Metdicas203.2.3. reas de responsabilidad/tareas203.2.3.1 Disea e implementa sistemas de control con Microprocesador o micro controlador203.2.3.2 Realiza operaciones de control en Plantas Industriales213.2.3.3 Disea e implementa sistemas de Control con PLC213.2.4. Aptitudes fsicas y personales213.2.5. Entorno laboral21IV. Marco Metodolgico224.1 Hiptesis224.1.1Hiptesis general224.1.2 Hiptesis especfica234.2 Sistema de variables e indicadores234.2.1 Variables independientes244.2.2 Variable dependiente244.2.3 Nivel de Investigacin254.2.4 Diseo254.2.5 Enfoque254.2.6 Poblacin y muestra254.2.6.1 Poblacin254.2.6.2 Muestra264.2.7 Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos264.2.7.1 Materiales264.2.7.2 Tcnicas264.2.7.3 Instrumentos264.2.9 Tcnicas de Anlisis de datos274.2.10 Anlisis Estadsticos de los datos274.3. Propuestas de instrumentos recoleccin de datos274.4 Proceso de Elaboracin del Instrumento274.4.1 Ficha de evaluacin prctica284.4.2 Modelo de Encuesta304.5 Tcnicas de Anlisis de datos32 4.6 Descripcin de la Estadstica Correlacional324.6.1 Determinacin de la Ecuacin de Regresin324.6.2 Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple334.6.3 Coeficiente de Determinacin Mltiple344.6.4 Anlisis de Varianza344.6.5 Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple364.6.6 Evaluacin de los parmetros del modelo364.6.7 Intervalos de confianza para los parmetros374.6.8 Correlacin Parcial374.6.9 Contraste de los coeficientes de Correlacin Parcial39V.- Evaluacin de los instrumentos de evaluacin40VI. Anlisis de variables de pretest41VII.Presupuesto42VIII.Cronograma43IX.Conclusiones44X Bibliografa45

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IntroduccinEl rendimiento acadmico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecucin de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro pas se expresa mediante un calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal; es decir, las notas varan de 0 a 20 puntos, donde el puntaje menor de 10,5 es reprobatorio; por ello, en el sistema educativo nacional e internacional se da mayor importancia a este indicador y existe la necesidad de estudiar los determinantes del rendimiento acadmico de los estudiantes de parte de las instituciones educativas; para que se logren disear polticas educativas que les permitan alcanzar, a ellos, el ms alto rendimiento acadmico estudiantil.Considerando los aspectos mencionados anteriormente, es importante la profundizacin de las investigaciones que permitan comprender el fenmeno del rendimiento acadmico, as como los factores que la afectan, para luego buscar estrategias que permitan mejorar. De esta manera, el presente trabajo pretende estudiar, tanto los determinantes como la magnitud de influencia del rendimiento acadmico de los estudiantes de quinto semestre de Electrotcnica Industrial, usando informacin primaria, mediante una evaluacin escrita realizada a los estudiantes para cuantificar el ndice del rendimiento acadmico, complementado con la informacin proveniente de la encuesta realizada a los mismos estudiantes sobre los aspectos socioeconmicos y culturales para los factores determinantes.Para cumplir con los objetivos planteados se ha seleccionado los siguientes factores como: nmero horas dedicadas al estudio por da, nivel de asistencia de los estudiantes a clases, nmero de cursos que desaprobaron en los ciclos anteriores, ingreso econmico mensual del estudiante, si el alumno trabaja aparte de estudiar y nivel de educacin del jefe de familia, los mismos que determinan el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes.

I.Ttulo de la InvestigacinDeterminacin de los Factores Sociales que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI-2015II.Planteamiento del Problema2.1 Descripcin del ProblemaUno de los problemas que enfrenta en la actualidad los estudiantes en diferentes Universidades y/o Institutos Superiores en el Per, es el bajo rendimiento acadmico, entonces buscar alternativas de solucin frente a este problema se ha convertido en uno de los objetivos centrales del actual ministro de educacin y del gobierno de turno.Lo cierto es que, independientemente del conjunto de factores que hayan afectado para dar lugar a este fenmeno en el transcurrir de los aos, el bajo nivel de rendimiento acadmico ha traspasado el mbito meramente educativo para convertirse en un problema social que preocupa a educadores, economistas, polticos y a la sociedad en general. Los factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico estaran relacionados con los aspectos acadmicos, econmicos y sociales de los estudiantes como los bajos niveles de: motivacin, inteligencia, ingresos econmicos, hbitos, estrategias y estilos de aprendizaje, entre otros.En tal sentido, se afirma que en la actualidad el bajo nivel del rendimiento acadmico de la educacin superior sigue siendo un problema por resolver, a pesar de la existencia de varias investigaciones tanto a nivel nacional como internacional, cuales tratan hacer conocer este problema, concretar sus causas e implementar estrategias de solucin, pero a la luz de los resultados, no han surtido mejores efectos, estos han sido insuficientes y las consecuencias continan reflejndose en forma negativa en el estudiante. Entonces cualquier investigacin que arroje luces sobre el problema del rendimiento acadmico es fundamental, ya que permite una mejor comprensin de la situacin educacin. Por consiguiente, se hace necesario e indispensable analizar los factores que influyen en el bajo nivel del rendimiento acadmico, de esta forma el estudio se concreta formulando el siguiente enunciado del problema de investigacin:

2.2.Formulacin del problema2.2.1 Problema CentralCules son los Factores sociales que Influyen Nivel de Aprendizaje de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015?2.2.2 Problemas especficos-De qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los estudiantes?-De qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el rendimiento acadmico de los estudiantes?-Cul la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes?De qu manera el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes?-De qu manera el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento acadmico?-De qu manera la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico?2.3.Delimitacin de la Investigacin2.3.1Delimitacin TemporalLa investigacin se desarrollar durante los dos semestres (8 meses) del ao 2015 (desde febrero a setiembre).2.3.2Delimitacin EspacialEl lugar donde se desarrollar la investigacin SENATI-zonal Lambayeque-Cajamarca Norte ubicada la Av. Juan Tomis Stoke N 990 en la Ciudad de Chiclayo, departamento de Lambayeque.2.3.3Delimitacin socialEl estudio se realizar con los aprendices del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI.2.4.Justificacin de la InvestigacinEl rendimiento acadmico estudiantil es un problema, que a travs de los tiempos y en todos los niveles de la educacin, ha ocupado la atencin de quienes de una u otra forma, estn comprometidos en la difcil tarea de educar, sobre todo, en el subsistencia de educacin superior, por ser este un nivel terminal en la obtencin de un ttulo tcnico profesional. As cualquier investigacin que arroje luces sobre ello es fundamental, ya que permite una mejor comprensin de la situacin. Actualmente, a pesar de la preocupacin y los estudios realizados en la bsqueda de soluciones, estos han sido insuficientes y las consecuencias continan reflejndose en forma negativa en el estudiante.Los programas de formacin superior en cualquier especialidad estn orientados a formar integralmente jvenes ponindolos en contacto directo con su contexto laboral y recibiendo adems una completa formacin terico-acadmica paralela a su capacitacin prctica. Para alcanzar esta ambiciosa meta las instituciones pblicas y privadas de la Regin que actan como centros de aplicacin de estos programas, ofrecen una serie de beneficios socioeconmicos a los participantes con mejor rendimiento acadmico con la intencin de estimular y mantener motivado.2.4.1Justificacin tericaEn la actualidad se cuenta informacin estadstica de referencia para este proyecto. Se presentarn los fundamentos tericos y estadsticos necesarios para recolectar informacin para esta investigacin.2.4.2Justificacin SocialSugerir mejoras que beneficie al SENATI, con el fin de mejorar el rendimiento estudiantil de Chiclayo, la generacin de mayores puestos de trabajos y contribuir a tener unos futuros profesionales.La ejecucin del proyecto permitir utilizar nuevos mtodos y herramientas de investigacin para resolver los problemas que tendra un impacto social, econmico y ambiental positivo en la sociedad.

2.4.3Justificacin metodolgicaPara determinar los factores que influyen en el rendimiento estudiantil es necesario utilizar una metodologa de campo y documental primaria. En este estudio se har de uso de encuestas validadas por expertos, y otras formas como entrevistas personales a los estudiantes.2.5.Objetivos2.5.1Objetivo GeneralDeterminar los factores sociales que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotcnica Industrial en el curso de plantas Industriales del SENATI 2015.2.5.2Objetivos Especficos Analizar de qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los estudiantes. Analizar de qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Analizar la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Analizar si el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes Analizar si el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento acadmico. Analizar si la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico.2.6.Limitaciones de la investigacinLas limitaciones de la investigacin son las siguientes: La poblacin y muestra son pequeas, ya que existen como mximo dos bloques de 20 estudiantes por semestre. El sexo predominante masculino. Falta, por parte del SENATI, asignar tiempo para el estudio. El investigador tiene que asumir los costos del proyecto de investigacin.III.Marco Terico3.1.Antecedentes de la InvestigacinEl tema del rendimiento acadmico de los estudiantes de la educacin superior, ha sido estudiado por varios investigadores a nivel internacional como nacional, tenemos algunos estudios, cules de una u otra forma guardan relacin con el presente trabajo de investigacin, que a continuacin se presenta:3.1.1.Investigaciones 3.1.1.1. Investigaciones NacionalesEsquivel & Rojas (2005), en su documento Motivos de los Estudiantes de Nuevo Ingreso para estudiar un Post Grado en Educacin, indica la evidencia de las tendencias motivacionales en situaciones educativas del aprendizaje y del rendimiento; en ambos casos el elemento central es la motivacin en funcin de las expectativas para alcanzar una meta y el valor que est asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son determinadas por las percepciones que las personas tienen de los factores que han intervenido en sus xitos o fracasos y estas percepciones seran atribuciones causales que dirigen las pautas e intenciones de la conducta de los estudiantes.Jadue, (2003) en su documento Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente para el Desarrollo Emocional, Psicosocial y la Educacin, indica que la implicancia de la familia en la tarea educativa comprende la participacin activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela y en su rol como mediadores del aprendizaje, siendo la madre un fuerte predictor del rendimiento acadmico. Sin embargo, las familias de nivel socioeconmico bajo, deben lidiar con un conjunto de estresores que dificultan su rol en el apoyo temprano del nio en el plano acadmico como la inestabilidad laboral, recursos materiales y financieros inadecuados, problemas maritales y familiares.Rytknen, Aunola, & Nurmi (2005), en su documento Parents causal attributions concerning their childrens school achievement sostiene que las personas no se limitan nicamente a la comprensin de un fenmeno, sino que buscan darle un sentido de utilidad para otras situaciones. Por lo tanto, las atribuciones permiten entender los factores que controlan los eventos futuros agregando una nueva dimensin al anlisis causal. De esta manera, su modelo implica la interaccin de tres dimensiones: el locus de control, la estabilidad y el control.Ministerio de Educacin (1997), en sus publicaciones sobre Reforma Educativa indica la percepcin de los directores y profesores sobre qu factores que inciden en el rendimiento acadmico escolar en Bolivia. Los Directores concluyen que los factores que favorecen la calidad de la educacin son el apoyo familiar, formacin del profesor, material didctico apropiado, currculo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y la administracin eficaz; mientras los Directores opinan respecto a los aspectos que desfavorecen la calidad de la educacin son la situacin econmica de la familia, falta de materiales educativos, el salario de los profesores, el tiempo que ven televisin, aprendizaje en lengua no materna y las enfermedades de los estudiantesPor otro lado, los profesores sostienen que los factores que favorecen la calidad de la educacin, estn considerados como el apoyo familiar, formacin del profesor, material didctico apropiado, currculo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y administracin eficaz; mientras los aspectos que desfavorecen la calidad de la educacin estn relacionadas con la situacin econmica de la familia, tiempo que se dedican a mirar la televisin, el salario de los profesores, enfermedades de los estudiantes, formacin del profesor y aprendizaje en lengua no maternaFinalmente, los directores como los profesores opinan que la situacin econmica de la familia es el factor que ms desfavorece la calidad de la educacin; las enfermedades es un tema priorizado por los profesores, quienes estn en contacto ms directo con los estudiantes. Los directores perciben que la falta de material educativo afecta en mayor medida la calidad de la educacin. Por ltimo, tanto los directores como los profesores tambin destacan que el salario de los profesores afecta negativamente la calidad de la educacin, en mayor medida que otros factores, como el aprendizaje en lengua no materna.Por su parte, Abarca y Snchez (2005) en las investigaciones realizadas sobre los factores generales que inciden en el rendimiento acadmico, han encontrado segn lo expresado por los estudiantes que un obstculo clave en el bajo rendimiento acadmico son sus deficiencias en el perfil cognitivo, adems de conocimientos disciplinarios insuficientes. Definen dos dificultades primordiales: no saben estudiar y no saben aprender. En el terreno de las habilidades de aprendizaje se localizan dos tipos: 1. Competencias para pensar y comprender Vs. Repetir y memorizar en las diversas disciplinas, y 2. El conocimiento de tcnicas de estudio, que sobre todo apuntan a cmo revisar la bibliografa y comprenderla.3.2.Bases tericas3.2.1. Rendimiento AcadmicoPara algunos autores, la nocin relativa a que cuando se entregan a todos los estudiantes las ms apropiadas condiciones o ambientes de aprendizaje, stos son capaces de alcanzar un alto nivel de dominio. Es bsico entonces, definir lo que se entiende por Rendimiento Acadmico.El Rendimiento Acadmico es entendido por Pizarro (1985) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El autor tambin define el rendimiento desde la perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de ste frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985) ha definido el rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio.Entonces, para Carrasco (1985) el rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin a un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mnimos de aprobacin y mximos de desaprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos y/o aptitudes. Por su parte, Heran & Villarroel (1987) define el rendimiento acadmico en forma operativa y tcita afirmando que El rendimiento escolar previo definida como el nmero de veces que el estudiante ha repetido uno o ms cursos.En cambio Gardner (1994) ha puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar todas las sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es, supeditar sus propias opciones al mundo del desarrollo y la industrializacin de la sociedad. Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a formas tradicionales de transmisin del conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los estudiantes. Postula en su defecto, actuacin, logros, proyectos contextualizados derivados de instrucciones diferenciadas.En la actualidad, la inteligencia escolar es un tema relativo a nuestro estudio en la medida que da cuenta de la operacionalizacin del concepto de inteligencia en relacin con el Rendimiento Escolar. Segn Bravo (1990) ha dado la siguiente definicin de inteligencia escolar: "es el conjunto de habilidades cognitivas y verbales que procesan, integran y organizan el aprendizaje y toda la experiencia escolar y lo van relacionando con los aprendizajes y experiencias anteriores, por medio de la codificacin y categorizacin de sus contenidos, de modo de permitir la aplicacin a situaciones nuevas"; es decir, es una capacidad de asimilar la experiencia y la enseanza de la vida escolar y aplicarla a situaciones nuevas sean dentro o fuera del mbito escolar.Por otro lado, en cuanto al rendimiento escolar en Amrica Latina y el Caribe, existe una extensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales en dicho rendimiento es la familia; su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas. Como hemos sealado tiende a existir una bastante ms controversia sobre el efecto especfico de otros factores; el nivel de gasto, las caractersticas de los profesores y colegios, lo que en general se denomina como los insumos del proceso educativo.En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que tratan de identificar los determinantes del rendimiento escolar, en Amrica Latina y el Caribe. Sin embargo, los recientemente encontramos algunos pocos estudios que incluyen especialmente funciones de produccin, los que proporcionan una base ms objetiva para el anlisis de los factores que inciden en la calidad del aprendizaje. Estos estudios destacan que hay insumos educativos que contribuyen a la adquisicin de habilidades cognitivas, independientemente de las caractersticas del medio familiar.3.2.1.1. Factores que Influyen en el Rendimiento Acadmico.En relacin a los factores que influyen en el rendimiento acadmico, algunas investigaciones han tratado de identificar aquellos factores que mejor explican dicho rendimiento. En su trabajo sobre la dinmica del desempeo acadmico, Porto y Di Gresia (2004), usando un modelo de regresin mltiple y tomaron, como variable dependiente, la cantidad de materias aprobadas durante cierto perodo y, como variables explicatorias, varias caractersticas del estudiante y de su familia, encontraron que hay varios factores explicativos del rendimiento acadmico: el sexo (las mujeres obtienen un mejor desempeo); la edad de ingreso (mejor desempeo de los ms jvenes); la educacin de los padres (mientras ms educado el padre, mejor el rendimiento); las horas trabajadas por parte del estudiante y el desempeo en la segundaria.Por otro lado, Romaguera (2002), analizan los factores que inciden en el rendimiento escolar en Bolivia, identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus caractersticas familiares, como factores asociados a los colegios. Las variables que intervienen en el anlisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoras:3.2.1.1.1 Variables individuales Caractersticas sociales Caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia Trabajo / Distancia de la escuela al centro educativo Actitudes Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno).3.2.1.1.2 Variables escolares Caractersticas sociales e institucionales del centro educativo Infraestructura del aula y del centro educativo Composicin socioeconmica del aula Clima institucional Caractersticas personales y profesionales de los docentes Recursos pedaggicos y cobertura curricularEn cuanto a las variables individuales, cual es fundamental para el caso de presente trabajo de investigacin se puede conceptualizar de la siguiente forma:3.2.1.1.3 Caractersticas socialesA nivel general y segn tipo de gestin del centro educativo existen diferencias significativas en el rendimiento segn gnero, siendo los varones los que obtienen en general un mayor rendimiento en las diferentes reas de economa.

3.2.1.1.3.1 Caractersticas socioeconmicas y culturales de familiaComo variables individuales, pero referidas al entorno familiar se analizan a continuacin algunas caractersticas socioeconmicas y culturales de la familia a travs del indicador econmico, el nivel de educacin de los padres, el capital cultural (medido como el nmero de libros que poseen en la casa) y la expectativa que tienen los padres (o el alumno de llegar a cursar estudios superiores).El nivel educativo de los padres es tambin una variable que interviene en este modelo de anlisis de factores asociados al rendimiento. Se trabaja con el mximo nivel educativo alcanzado por el padre o la madre: ninguno, primaria, secundaria superior.El capital cultural, medido a travs de la cantidad de libros que posee el hogar del estudiante se comporta como variable asociada al rendimiento promedio en economa. Es decir, se evidencian diferencias significativas en los rendimientos de tal manera que a mayor cantidad de libros corresponden mayores rendimientos.3.2.1.1.3.2 TrabajoLos estudiantes que trabajan muestran tener un rendimiento menor que los que no trabajan, Las diferencias en rendimientos son significativas a nivel local.3.2.1.1.3.3 Actitudes En secundaria, sin embargo, no se observa diferencias significativas entre los estudiantes que dicen gustar de esta rea y los que no. Tan slo se evidencian estas diferencias en los estudiantes de secundaria que estudian en centros educativos del sector no estatal.3.2.1.1.4 Historia educativa Otra variable que marca diferencias en el promedio del rendimiento estudiantil en el rea de economa, a nivel local es el hecho de alguna vez haber repetido de grado o no. Aquellos alumnos que nunca han repetido tienen en promedio rendimientos significativamente ms altos que aquellos que han repetido el grado por lo menos alguna vez.

3.2.1.1.4.1 Condiciones Socioeconmicas y Rendimiento Acadmico 3.2.1.1.4.1.1. El papel de las condiciones socioculturales materiales La identificacin de las condiciones socioculturales materiales que intervienen en los desempeos y aprendizajes escolares, implica indagar en la capacidad de las familias para apoyar con recursos econmicos, materiales y culturales. En este caso estas variables son los que explican con precisin los logros escolares, no solo de las calificaciones obtenidas por los educandos, sino tambin de la inasistencia, la repeticin y la desercin escolar (Mella Orlando & Ortiz, 1999).Asimismo, se indica que el nivel de ingreso no es un factor determinante, pero si influye en el desempeo escolar, quizs una mayor disponibilidad de ingresos a nivel familiar puede impactar decisivamente en el resultado escolar, porque implicara una capacidad mayor a pagar una educacin en una institucin mejor, una infraestructura tal que permitira condiciones favorables para el estudio, una mejor alimentacin, un mejor transporte a la institucin educativa, etc.3.2.1.1.4.1.2 Instruccin del jefe de familia y su impacto en el rendimiento acadmicoEl jefe de hogar es el agente socializador fundamental y sin desmedro del creciente papel que cumplen los cnyuges en el proceso de crecimiento de los hijos. Asimismo, se puede considerar que la instruccin del jefe de hogares la medida cultural del que dispone la familia, entonces considerar el nivel de educacin del jefe de hogar como un factor determinante en el rendimiento acadmico de los estudiantes es fundamental.En mayora de investigaciones que se realizan al respecto como el caso de Mella Orlando y Ortiz Ivn (1999), el nivel de educacin del jefe de hogar tienen una enorme potencialidad explicativa, as menos aos de estudio del jefe de hogar se asocia con menor logro escolar, este efecto bastante notable en los primeros aos de instruccin educativos de los hijos.3.2.1.1.4.1.3 Motivacin y Rendimiento Acadmico Numerosas investigaciones han partido de la premisa que la motivacin, considerado agente tanto interno como externo del hombre, incide notablemente en todas las acciones que ste pueda realizar. En tal sentido, el rendimiento acadmico (o desempeo escolar) puede estar determinado en gran medida por el factor motivacional.Segn las investigaciones de McClelland (1974), y otros autores sostienen que existen dos tipos de motivaciones: Motivaciones Internas (Psicofisiolgicas), llamadas tambin intrnsecas, y definidas como las pulsiones que surgen de estados de necesidad biolgica o fisiolgica, tal como la alimentacin y la sexualidad, y Motivaciones Externas (Sociales) denominadas extrnsecas, y referida a aquellos motivos que dan direccin significativa al comportamiento en relacin con los estmulos provenientes del contexto, del medio social. Estos suelen ser adquiridos en el curso del ajustamiento social.Es oportuno destacar, que los tipos de motivaciones antes sealados son los ms empleados en el campo de la psicologa, tanto social como industrial; no obstante, algunos otros autores, sobre todo en el rea de psicologa clnica, plantean la existencia de un tercer tipo, denominada motivacin inconsciente, hiptesis formulada por el psicoanlisis con respecto a la existencia de intenciones que no estn presentes en la conciencia, pero que se deberan admitir para explicar algunas formas de comportamiento que parecen inexplicables en relacin con intenciones conscientes. As mismo, cabe destacar, que este planteamiento no ha sido considerado para los diferentes estudios que intentan establecer una correlacin entre la motivacin y algunos comportamientos especficos, por lo cual no ha sido considerado en la presente investigacin.Asmismo, McClelland (1974), indica que la motivacin es un concepto genrico (constructo terico-hipottico) que designa a las variables que no pueden ser inferidas directamente de los estmulos externos, pero que influyen en la direccin, intensidad y coordinacin de los modos de comportamiento aislados que conducen a alcanzar determinadas metas y propsitos; en tal sentido, es el conjunto de factores innatos (biolgicos) y aprendidos (cognoscitivos, afectivos y sociales) que inician, sostienen y/o detienen la conducta.Toro (1990) y Bedoya (1995), sostienen que la Motivacin es la fuerza interior que dinamiza y energiza al individuo en direccin de una meta y unos resultados especficos. Extendiendo esta afirmacin al campo acadmico, y laboral en particular, asegura Toro lvarez, que sta puede observarse en las acciones y ejecuciones de una persona, especficamente, es el comportamiento en general y el desempeo ocupacional en particular, que deben ser entendidos como un efecto o condicin consecuente. En tal sentido, el comportamiento es el efecto de dos tipos de agentes causales, condiciones antecedentes y condiciones intervinientes:Condiciones Antecedentes: las causas o pre-requisitos de la accin, tales como la deprivacin, la saciedad y los estmulos o refuerzos positivos o negativos; en otras palabras, estas condiciones son las variables independientes del proceso motivacional. Ahora bien, estas condiciones se agrupan en tres categoras: Condiciones Sociales, Culturales y Demogrficas. Factores de la Personalidad Condiciones o Caractersticas del Puesto de Trabajo Condiciones Intervinientes: conformadas por las habilidades y capacidades del individuo, conjuntamente con su riqueza experiencial, orientacin laboral, expectativas y motivacin. En cuanto a las condiciones intervinientes, stas se subdividen en cuatro categoras: Conocimientos Habilidades Motivacin OportunidadAhora bien, estos dos procesos internos, que tienen un papel mediador en la determinacin de las acciones, conllevan a la conformacin y determinacin del comportamiento; un desempeo especfico, un comportamiento particular constituyen la condicin consecuente, o efecto, la que a su vez, se constituye en algo que afecta a las personas o a las relaciones establecidas entre ellas, es decir, se convierte en una nueva condicin antecedente que acta sobre las actitudes, percepciones, motivacin.De a partir de las teoras planteadas por diferentes investigadores citadas anteriormente, en este trabajo se analizar los factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de, para lo cual se toma en cuenta los siguiente factores. Ingreso econmico del estudiante Nivel de educacin del padre Capital Cultural del Alumno Nivel de Motivacin Historia educativa del alumno3.2.2. Descripcin de la metodologa de enseanza del quinto semestre de Electrotecnia IndustrialEl profesional tcnico en electrotecnia industrial est formado para organizar, dirigir, ejecutar, y controlar tareas de servicios y/o procesos productivos de instalaciones elctricas industriales, mantenimiento de mquinas elctricas y sistemas automatizados.Hace uso de conocimientos tecnolgicos para la instalacin, operacin y mantenimiento de mquinas y automatizacin de equipos de acuerdo a las normas tcnicas.Detecta y repara fallas identificando sus posibles causas planteando las modificaciones correspondientes de forma que se optimicen los procesos.Dirige recursos humanos, a los cuales motiva al trabajo en equipo, actuando con equidad, tica y responsabilidad profesional.3.2.2.1. Competencias de accin profesionalEl profesional en electrotecnia industrial posee las competencias de accin profesional para realizar instalaciones industriales, mantenimiento de las mquinas elctricas e instalacin de sistemas de automatizacin en las empresas industriales.3.2.2.1.1. Competencias Tcnicas Supervisa y/o ejecuta montaje instalacin, mantenimiento y automatizacin de lneas de energa, mquinas, tableros, instrumentos y controles elctricos, aplicando normas tcnicas y de seguridad industrial. Prepara y verifica el correcto funcionamiento de los equipos e instrumentos a utilizarse en el proceso de montaje e instalacin, automatizacin y/o mantenimiento integral, as como su adecuada operacin. Identifica los elementos de medicin, prueba y control de los instrumentos y equipos, aplicados en la operacin del proceso, sea cual fuera la naturaleza de los condicionantes. Desarrolla programas de automatizacin elctrica, controlando procesos electro neumticos, electrohidrulicos e industriales mediante el uso de rels, contactores, temporizadores y sealizaciones. Selecciona, calibra e instala equipos de proteccin para sistemas elctricos de potencia. Interpreta el estado de los parmetros elctricos y define a partir de ellos actuaciones respetando normas establecidas. Interpreta datos de control y define a partir de ellos actuaciones respetando las normas establecidas. Utiliza medios y equipos informticos en las labores inherentes a su actividad. Controla el uso y manejo de herramientas, instrumentos, equipos y mquinas inherentes a su actividad profesional, vigilando su adecuado mantenimiento. Realiza instalaciones domiciliarias e industriales. Organiza y gestiona recursos humanos, sosteniendo relaciones y comunicacin fluidas. Elabora presupuestos y se comunica a travs de informes tcnicos y otros documentos afines utilizando la informtica. Interpreta informacin tcnica en idioma ingls.

3.2.2.1.2. Competencias MetdicasTiene la capacidad de autorreflexin, inter y autoaprendizaje para adaptarse a nuevos cambios e innovaciones tecnolgicas.Planifica, programa y organiza sus propias actividades.Identifica, analiza y soluciona problemas en procesos productivos, utilizando la estrategia de mejora de mtodos.Toma decisiones adecuadas y oportunas.Apoya y colabora en el desarrollo de la gestin de la produccin.

3.2.2.1.3. Competencias Personales y Sociales Mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la empresa y propicia una comunicacin eficaz a todo nivel. Tiene capacidad de autocrtica y trabaja en equipo. Tiene disposicin para asumir responsabilidades. Es creativo, lder, disciplinado, fiable y tiene confianza en s mismo. Es cooperativo, dispuesto a ayudar y asume responsabilidades sociales. Valora, respeta y cumple normas laborales con responsabilidad.3.2.3. reas de responsabilidad/tareas3.2.3.1 Disea e implementa sistemas de control con Microprocesador o micro controlador Ejecuta montaje de sistemas con microprocesadores o micro controladores. Implementa programas de control para aplicaciones industriales utilizando microprocesadores o micro controladores. Ejecuta montaje de interface para el control de dispositivos industriales.3.2.3.2 Realiza operaciones de control en Plantas Industriales Ejecuta montaje, calibracin y mantenimiento de actuadores, controladores, sensores, transmisores, y registradores. Realiza operaciones de control automtico en plantas industriales.3.2.3.3 Disea e implementa sistemas de Control con PLC Implementa programas de control para aplicaciones industriales utilizando PLC. Instala y opera sistemas en red con PLC's.3.2.4. Aptitudes fsicas y personales Destreza manual y buena coordinacin motora para trabajos elctricos y mecnicos con herramientas e instrumentos. Buen control emocional y fsico para trabajos en altura. Sensibilidad auditiva para identificar o localizar sonidos, ruidos o alarmas. Movilidad y sensibilidad en los miembros inferiores y superiores. Piernas sanas (Posicin de pie), dedos hbiles y giles. Buena percepcin visual. No debe padecer daltonismo. Percepcin del espacio, medidas formas y volmenes.3.2.5. Entorno laboralEl profesional egresado de la carrera de Electrotecnia Industrial est en condiciones de desempearse tcnicamente en. Empresas mineras. Refineras petroqumicas. Industria del Plstico. Empresa de servicios industriales. Fbrica del cuero y calzado. Fbrica procesadora de alimentos. Fbrica de bebidas. Fbrica de confecciones textiles industriales. Plantas de Generacin y Distribucin Elctrica. Empresas de comercializacin de productos elctricos y electrnicos para uso industrial, as como el servicio de mantenimiento post venta.

V. Marco Metodolgico4.1. Hiptesis4.1.1Hiptesis generalEl rendimiento acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotcnica Industrial en el curso de plantas Industriales del SENATI 2015, se correlacionan con el nmero horas dedicadas al estudio por da, nivel de asistencia de los estudiantes a clases, nmero de cursos que desaprobaron en los semestres anteriores, si el estudiante trabaja aparte de estudiar, tamao familiar y nivel de educacin del jefe de familia.

yX6X5X4X3X2X1

4.1.2Hiptesis especficaH1: El nmero de horas de dictado de clase tiene una relacin directo con el Rendimiento acadmico.H2: El nivel de asistencia influye de forma negativa en el Rendimiento acadmico.H3: El nmero de cursos desaprobados en el semestre anterior repercute negativamente en el Rendimiento acadmico.H4: El trabajo influye negativamente en el Rendimiento acadmico.H5: El nivel de educacin del jefe de hogar tiene relacin positiva con el Rendimiento acadmico.H6: El edad del estudiante tiene una relacin positiva con la Rendimiento acadmico.

4.2. Sistema de variables e indicadoresOperacionalizacin Variables VariableNotacinDefinicin ConceptualEscala

Rendimiento acadmicoRCapacidad de demostrar habilidadesCuantitativa - continua

Nmero de horas de clase NhHoras semanalesCuantitativa - continua

Aos de escolaridadEduAos de estudio del jefe del hogar.Cuantitativa - continua

TrabajoTTrabajo propioCualitativa - nominal

Asistencia a claseAAsistencia de 21 semanasCualitativa - nominal

Cursos desaprobados en semestres anterioresCdCursos desaprobadosCuantitativa - continua

Edad

EdadNmero de aos del estudianteCuantitativa - continua

4.2.1Variables independientesEdu: Aos de escolaridad del jefe de hogarT: TrabajoA: Asistencia a claseCd: Cursos desaprobados en semestres anterioresEdad: Edad del estudianteNh: Nmero de horas dedicadas4.2.2Variable dependienteR: Rendimiento Acadmico

Cuadro 01 de indicadores de las variables Y: Rendimiento AcadmicoX1: NhNmero de horas dictada Cumple con la asistencia Cumple con sus tareas semanalmente

X2: AAsistencia a clase Mximo 4 faltas durante el semestre Faltas justificadas en el semestre

X3: CdCursos desaprobados Desaprobado en exmenes. Incumplimiento de trabajos.

X4: TTrabaja y estudia Impuntualidad Cansancio.

X5:EduNivel de educacin del jefe de hogar Incentiva al estudiante al estudio Convive con los padres.

X6:EdadEdad del estudiante Madurez para lograr sus objetivos Desenvolvimiento personal

4.2.3Nivel de InvestigacinEl nivel de investigacin es descriptivo correlacional porque relaciona las variables con el rendimiento acadmico en los estudiantes del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI ZLCN- Chiclayo.4.2.4 DiseoEn la investigacin, el diseo es no experimental. El propsito de este tipo de estudio es medir el grado de relacin que exista entre las variables en un contexto en particular. Miden las variables que se pretende ver si estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. Hernndez, (2000). En el estudio se relaciona los estilos y estrategias de aprendizaje en el rea de Electrotecnia Industrial del SENATI.4.2.5 EnfoqueEl enfoque de investigacin es cuantitativo, se recolecta y analizan datos para probar la hiptesis y establecer con un grado de probabilidad los patrones de comportamiento de la poblacin. El alcance de la investigacin es correlacionar mltiple. El propsito del estudio es evaluar la relacin que existe entre tres variables.4.2.6 Descripcin de la poblacin y muestra4.2.6.1 PoblacinLa poblacin de estudio est constituido por los alumnos del quito semestre de electrotecnia industrial bloques 501 y 502 del SENATI Lambayeque Cajamarca norte, de la modalidad de tcnicos industriales correspondiente a la. El SENATI es de Zonal LAMBAYEQUE CAJAMARCA NORTE CHICLAYO, gestin Privada (A1) de financiamiento privado. Los estudiantes asisten en el turno diurno.

Tabla 4.1NMERO Y/O NOMBRE DE LAINSTITUCIN EDUCATIVANMERO DE ESTUDIANTES POR BLOQUE DE ESTUDIOS

SENATI LAMBAYEQUE CAJAMARCA NORTE 501502

NUMERO DE ALUMNOS2020

TOTAL40

4.2.6.2 MuestraPara determinar el tamao de la muestra, tomando en cuenta que nuestra poblacin es una base de 40 estudiantes, es una poblacin pequea, prcticamente nuestra poblacin se convierte en muestra.4.2.7Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos4.2.7.1 Materiales:En la presente investigacin se har uso de materiales de escritorio, adems de fichas y materiales digitales.4.2.7.2 Tcnicas: A travs de las entrevistas no estructuradas se obtendrn datos reales y exactos desde el mismo lugar de los hechos y proporcionados por los mismos protagonistas.4.2.7.3 Instrumentos: Se disear una encuesta de tal manera que se pueda procesar adecuadamente en un sistema computarizado (Anexo modelo de encuesta).

4.2.9 Tcnicas de Anlisis de datosLa encuesta se realizar por el propio investigador y las personas que respondern sern los estudiantes de la carrera de Electrotecnia Industrial del quinto semestre 2015 del SENATI.La seleccin de los elementos para la muestra se elegir de una poblacin agrupada.4.2.10Anlisis Estadsticos de los datosSe har anlisis cuantitativo y cualitativo de los datos de las encuestas. Se har anlisis estadstico descriptivo y regresin lineal mltiple; aplicando spss 22.0, Eviews 7.0 y Excel 20104.3.-Propuestas de instrumentos recoleccin de datosEl instrumento es concebido como el medio material empleado para recoger y almacenar la informacin. En esta investigacin se utiliz el cuestionario o, prueba de tipo cerrado y abierto, diseado en forma sencilla y clara, de manera que sea comprendida con facilidad. En cuanto a la validez del instrumento fue favorablemente validado por la correlacin por rangos.Para este estudio se tiene que dar validez que estos instrumentos y lo que se propone a medir. Se distinguen tres tipos de validez: de contenido, criterio y constructo con la validacin de expertos - Hoja de evaluacin prctica de los cursos del Quinto semestre.- Prueba De la inteligencia emocional utilizando Modelo segn Bar-On.- Instrumento de medicin de las estrategias de enseanza de aprendizaje escala Acra.4.4 Proceso de Elaboracin del InstrumentoPara medir las variables de estudio de nuestra investigacin se van a considerar dos tipos de instrumentos:

4.4.1. Ficha de evaluacin prctica-Instrumento de evaluacin del rendimiento acadmico de los cursos del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial.Vamos a emplear el formato de evaluacin de formacin prctica. Validado por SENATI, donde aparecen los siguientes tems: Proceso operacional 03 puntos Precisin y acabado 04 puntos Funcionabilidad y aptitud de uso 06 puntos Orden y seguridad 03 puntos Tiempo de ejecucin 04 puntos Haciendo un total de 20 puntos en operaciones bsica con mquinas elctricas.

EVALUACIN DE LA FORMACIN PRCTICANRC-Curso2000202: EEIT : PLANTAS INDUSTRIALES

PERIODO201510

TareaCONFIGURACIN DE TRANSMISOR DE TEMPERATURACONFIGURACIN DE TRANSMISO DE PRESINCONFIGURACIN DE TRANSMISOR DE FLUJOCONFIGURACIN DE TRANSMISOR DE NIVELACOPLAMIENTO EN CONFIGURACIN DE TRANSMISOR DE PH

CRITERIOSProceso OperacionalPrecisin y AcabadoFuncionabilidad/Aptitud de usoOrden y SeguridadTiempo de ejecucinPUNTAJE TOTALProceso OperacionalPrecisin y AcabadoFuncionabilidad/Aptitud de usoOrden y SeguridadTiempo de ejecucinPUNTAJE TOTALProceso OperacionalPrecisin y AcabadoFuncionabilidad/Aptitud de usoOrden y SeguridadTiempo de ejecucinPUNTAJE TOTALProceso OperacionalPrecisin y AcabadoFuncionabilidad/Aptitud de usoOrden y SeguridadTiempo de ejecucinPUNTAJE TOTALProceso OperacionalPrecisin y AcabadoFuncionabilidad/Aptitud de usoOrden y SeguridadTiempo de ejecucinPUNTAJE TOTALEVALUACIN PARCIAL 1EVALUACIN PARCIAL 2EVALUACIN SEM - HABI

NID34634203463420346342034634203463420202020

1000685397

2000685599

3000685487

4000687341

5000694975

6000685598

7000643746

8000701815

9000672044

10000685675

11000701735

12000685463

13000697565

14000646656

15000691496

16000272399

17000701971

18000691386

19000685075

20000674517

INSTRUCTOR4.4.2 Modelo de EncuestaLa aplicacin de una encuesta para identificar los factores sociales que influyen en el rendimiento de los estudiantes del Quinto semestre de Electrotecnia Industrial.

MAESTRA EN DOCENCIA TECNOLGICA SUPERIOR

Encuesta ConfidencialBuenos das/tardes, soy (Decir nombre). Por encargo de la Universidad Cayetano Heredia, estamos realizando un estudio sobre Determinacin de los factores sociales que influyen en el rendimiento Acadmico de los Estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015. Esta encuesta es confidencial y requerimos conocer su valiosa opinin sobre el tema. La informacin que Ud. Nos brinde No SE REGISTRARAN, NI SU NOMBRE, y dicha informacin slo se utilizar para la realizacin de este estudio. No existen respuestas correctas.Agradeceramos nos responda la encuesta. Si tiene alguna duda en cualquier momento le regamos consultar.

I.-INFORMACIN GENERALNombre: __________________________________________________Direccin: _________________________ ________________ ____________Calle (Avenida) carretera y Nmero Urbanizacin o P.J. Distrito1.-Edad: ______2.-Sexo: Varn 1( ) Mujer 2( )

II. INFORMACIN FAMILIAR DEL ESTUDIANTE3.-Indique el Nivel de estudio del jefe de su hogar: Primaria ( ) Secundaria ( ) Tcnica ( ) Universitaria ( ) Otro:__________4.- Tiene Ud. hermanos?S ( ) Cuntos?____ No ( )

5.- Tiene Ud. hijos?S ( ) Cuntos?____ No ( ) 6.- N de integrantes de la vivienda: _____

7.- Tiene casa propia?S ( ) No ( ) Alquiler ( )III. CONDICIONES SOCIALES-ECONMICAS8.-Depende de tus padres?Si ( ) No ( )9.-Ud realiza actividades econmicas en su profesin u otro para solventar tus gastos:Si ( ) No ( )IV. ANTECEDENTES DEL ESTUDIANTE10. Ha sido desaprobado durante el desarrollo de la carrera?S ( ) No ( )Si la respuesta fuera NO saltar hasta parte V11. Indique: Cuntos cursos desaprob durante la carrera? Un curso ( )Ms de dos cursos ( ) 12. Indique: En qu nivel desaprob el curso(s)?Estudios generales ( ) Nivel Bsico-2semestre ( ) 3semestre ( ) 4 semestre 5 semestre ( )12.1. Indique en qu curso sali desaprobado y especificar el semestre.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V. SITUACIN ACTUAL DEL ESTUDIANTE13.- Cuntas horas de estudio tienes en el SENATI?:-----------14.- Cuntas horas tienes asignado en el taller o empresa donde practicas?:------------

VI. INFORMACIN DEL ESTUDIANTE POR PARTE DEL INSTRUCTOR15. Revisar historial de inasistencias del estudiante durante las 21 semanas1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) ms de 5 inasistencias ( )16. Promedio del curso:-------------

Declaracin del encuestador:Me comprometo a no divulgar ni la informacin recibida, ni los datos personales de esta persona.

4.5 Tcnicas de Anlisis de datos El anlisis de los datos se empleara en un enfoque cuantitativo, se empleara una estadstica correlacional se Determinacin de la Ecuacin de Regresin , Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple, Coeficiente de Determinacin Mltiple , Anlisis de Varianza Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple ,Correlacin Parcial4.6 Descripcin de la Estadstica CorrelacionalEl fenmeno de comprensin de los significados del nmero racional, por su complejidad necesitan explicaciones multicausales, como en el conocimiento de algoritmos de las operaciones bsicas y sus propiedades. El modelo de regresin que se ajusta al fenmeno de estudio es la lineal mltiple (Silva, 1992).

La forma del modelo de regresin para 2 variables independientes est dado por:Y = 0 + 1 X1 + 2 X24.6.1 Determinacin de la Ecuacin de Regresin

Los parmetros del modelo (bK) o coeficientes de regresin se estiman por ecuaciones normales:

La estimacin de los parmetros del modelo, tambin se puede realizar por mtodo matricial. Para calcular los estimadores b0, b1, b2, es necesario definir una matriz X y una matriz vector columna Y, constituidos de la siguiente manera:

La de la estimacin matricial parmetros se da por la siguienteFrmula:

Donde:

: es la transpuesta de la matriz X.

: es la inversa de la matriz.

: es el producto de la matrizpor la matriz vector columna Y.

4.6.2 Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple

La evaluacin del modelo de regresin mltiple se realiza midiendo la magnitud en que los valores estimados o predichos por el modelo se desvan de los valores observados en la muestra. Si el modelo se ajusta a los datos, la desviacin es nula. Esto es:

Para obtener los valores estimados o predichos por el modelo de regresin mltiple se resuelve la siguiente ecuacin matricial:

Y=Xb ,

Donde, b es la matriz vector columna de estimadores de mnimos cuadrados y X es la matriz de las variables independientes.

4.6.3 Coeficiente de Determinacin Mltiple

El modelo de regresin mltiple supone que la variacin total de la variable dependiente est formada por una variacin explicada, la cual mide la magnitud de la variable total que es explicada por el modelo de regresin Estimado y por una variacin inexplicada, que mide la magnitud de la variacin total que no queda comprendida dentro del modelo de regresin ajustado. Esta suposicin se expresa en la siguiente ecuacin:

SCtotal = SCexplicada + SCinexplicada

SC: Suma de cuadrados.

Queda expresado matemticamente en la siguiente frmula:

Donde:

: Valor observado.: Promedio.: Valor estimado.

4.6.4 Anlisis de VarianzaEste anlisis de varianza sirve para probar la hiptesis nula de que: 1 = 2 = 0

Lo que significa que, todas las variables independientes no tienen ningn valor explicativo de la variacin de Y. Es decir, la capacidad de efectuar las operaciones bsicas con fracciones y el conocimiento de las propiedades elementales de los nmeros racionales no tienen ningn valor explicativo en la comprensin de los significados del nmero racional.Tomando los tres trminos de la suma de cuadrados con sus respectivos grados de libertad asociados, se puede construir la tabla de abajo, que sirve para probar la hiptesis nula: 1 = 2 = ... k = 0es decir, todas las variables independientes no tienen ningn valor explicativo de la variacin de Y.Tabla 4.2.Anlisis de Varianza para el modelo de regresin lineal mltiple.Fuentes de variacin SC gl MC Razn F

Regresin Lineal SC explicada K SC explicada MC explicada K MC in explicada

Residual error SC in explicada n-K-1 SC in explicada K

Total SC total n-1

1F K,nK1 Si Fc > Ft, entonces se rechaza Ho.

Donde:SC: Suma de cuadrados. gl: Grados de libertad. MC: Media de cuadrado. Fc: Valor de F calculado.Ft: Valor de F tabulado (1F K,nK1)k: Nmero de variables independientes.n: Total de valores en la muestra. Para nuestro estudio:H0: 1 = 2 = 0H1: 120= 0.05(: nivel de la probabilidad de significancia).

4.6.5 Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple

Fue necesario determinar la importancia relativa de cada variable independiente, en particular en la descripcin de la variable dependiente (Silva, 1992, pp. 551-554).

4.6.6 Evaluacin de los parmetros del modelo

Para determinar la importancia que tiene cada variable independiente en la explicacin de la variable dependiente es necesario computar el estadstico tbj, que se distribuye como el valor de la distribucin t de Student con n-k-1 grados de libertad, el cual se define por la ecuacin:

Donde:bj: es el estimador de mnimos cuadrados de j, ySbj: es el error estndar del estimador b j , que se calcula mediante la frmula:

donde:s =MCin explicada

Cjj es el (j, j) simo elemento de la matriz (XTX)-1 usada en la estimacin de los mnimos cuadrados, son los valores de la diagonal de la matriz definida.Para nuestro caso ser:

Los estimadores de los parmetros son:

y el error estndar es:s =MCin exp licada

As pues, se pueden establecer las siguientes hiptesis:

H0: 0 =0 H1: 00= 0.05

Recordemos que 0 representa el punto en el que la ecuacin de regresin mltiple corta al eje Y. Conforme a esto, la hiptesis nula establece que el modelo de regresin parte de cero. Por el contrario, la hiptesis alterna seala que el origen es diferente de cero.

Sustituyendo tenemos entonces, para la ordenada al origen, el error estndar del estimador b0 es:

Sbo = s

coo

4.6.7 Intervalos de confianza para los parmetrosLos coeficientes de regresin parcial tienen un intervalo de confianza, y se calcula con la siguiente ecuacin:

4.6.8 Correlacin Parcial

Utilizamos para medir la intensidad de la relacin lineal entre dos variables, cuando se ha eliminado el efecto de la otra variable, se usa el coeficiente de correlacin parcial.

Denotaremos el coeficiente ry1.2 como la medida de la correlacin entre la variable dependiente Y y X1, mantenindose constante X2. Los coeficientes de correlacin parcial pueden calcularse a partir de los coeficientes de correlacin simple, ya que estos evalan la correlacin entre dos variables, cuando no se ha hecho ningn intento de controlar a las demsLos coeficientes de correlacin simple se calculan a partir de la matriz cuadrada (k+1)2. Cuando existen k variables independientes y una variable dependiente, se obtiene una matriz R de correlacin simple de la forma:

Esta matriz cuadrada y simtricaEn nuestro estudio la matriz ser de 3x3. Se tiene dos variables independientes y una dependiente, luego, existen tres coeficientes de correlacin simple, que son:R

ry1, la correlacin simple entre Y X1, ry2, la correlacin simple entre Y X2, r12, la correlacin simple entre X1 y X2,

Para calcular la matriz R, primero se deben estandarizar las puntuaciones de cada variable. Las calificaciones estndar tienen una media de cero y una varianza de uno. La frmula para calcular las calificaciones estndar es:

De la puntuacin tipificada para cada una de las variables calculamos la matriz de correlacin R, por medio de la frmula:

4.6.9 Contraste de los coeficientes de Correlacin Parcial

Aqu se prueba la hiptesis nula de que el valor correspondiente en la poblacin de cualquier coeficiente de correlacin parcial es cero, por medio de la frmula:

La cual se distribuye como el valor de la distribucin t de Student, con n-k-1 grados de libertad.

V.- Evaluacin de los instrumentos de evaluacinResumen del procesamiento de los casos

N%

CasosVlidos30100,0

Excluidosa0,0

Total30100,0

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de CronbachAlfa de Cronbach basada en los elementos tipificadosN de elementos

,152,1907

El estadstico Alfa de Cronbach es de 0,152 el cual indica que la encuesta no fiable porque es menor de 0.70.Se acudir a un experto para identificar las deficiencias de la encuesta aplicada.

VI. Analisis de variables de pretest

Estadsticos descriptivos

NMnimoMximoMediaDesv. tp.

Edad del aprendiz30162318,571,716

Aos de estudio del padre301152,202,552

Numero de hnos30152,801,095

Numero de integrantes de la vivienda30375,001,017

Dependencia de padres30121,27,450

trabajo30121,30,466

Horas de estudio SENATI30147147147,00,000

Horas de estudio Emp.30608470,877,094

Promedio del curso3012,0019,0016,07331,61969

Matriz de correlaciones inter-elementos

Edad del aprendizAos de estudio del padreNmero de hnosNmero de integrantes de la viviendatrabajoHoras de estudio Emp.Promedio del curso

Edad del aprendiz1,000,099-,103-,138-,047,117,057

Aos de estudio del padre,0991,000-,047,120-,081,390-,009

Numero de hnos-,103-,0471,000,836,122,019-,145

Numero de integrantes de la vivienda-,138,120,8361,000,145,124-,216

trabajo-,047-,081,122,1451,000,284-,327

Horas de estudio Emp.,117,390,019,124,2841,000-,519

Promedio del curso,057-,009-,145-,216-,327-,5191,000

VII.Presupuesto

NRubroscantidaddetalletotal

1Remuneraciones

Investigador 1 50 S/./hora, 10 horas mensuales y 12 meses S/. 6,000.00

Asesor metodolgico 1 100 S/./hora, 4 horas mensuales y 12 meses S/. 4,800.00

encuestadores 10100 S/./hora, 4 horas diarias y 12 meses S/. 4,800.00

Traductor 1 30 S/./hora, 2 horas mensuales y 12 meses S/. 920.00

secretaria, digitador 1 0.5 S/./pagina 800 pginas S/. 400.00

subtotal S/. 16,920.00

2Bienes y/o materiales

Utiles de escritorio varios Papel 80 g, libreta de notas, lapiceros, lpiz, folders. S/. 200.00

Bibliografa varios Trabajos de investigacin internacionales, economa Ambiental S/. 200.00

Suministros varios memoria USB, cmara fotogrfica-filmadora S/. 600.00

subtotal S/. 1,400.00

3servicios

Impresiones 1,500 50 S/./hora, 10 horas mensuales y 12 meses S/. 300.00

Fotocopias 200 100 S/./hora, 4 horas mensuales y 12 meses S/. 200.00

Anillado 3 50 S/.por anillado S/. 150.00

Internet varios 70 S/./mes, 12 meses S/. 840.00

Alimentacin varios 8 mens por mes, 12 meses S/. 960.00

Movilidad varios taxi, colectivos S/. 300.00

comunicacin varios1 S/20 mensuales S/. 480.00

subtotal S/. 2,730.00

4Imprevistos

Eventualidades varios S/. 500.00

subtotal S/. 500.00

total S/. 21,750.00

VII.-Cronograma de Proyecto

VIII Conclusiones

En este estudio de investigacin si existe una relacin estadsticamente no significativa entre la factores sociales y el rendimiento acadmico. El Alfa de Cronbach indica un valor de que la encuesta aplicada no es fiable, por lo que se necesita hacer algunas correcciones por un experto. Se ha verificado y apreciado la gran utilidad de las herramientas informticas, el uso del SPSS ha sido de gran ayuda. En la carrera de Electrotecnia el sexo predominante es el masculino.

IXBibliografaAbarca, A. & Snchez M. A. (2005). Revista electrnica Actualidades Investigativas en Educacin, Vol. 5. Universidad de Costa Rica.lvarez, I. Jimnez, L. & Tenorio, J., (2011), Tesis Planteamiento de una Empresa de Capacitacin en Mantenimiento de Instrumentacin Industrial para las Variables de Temperatura, Presin y Flujo para la Pequea y Mediana Empresa, Mxico, pp. 174.Esquivel, L.A. & Rojas, C.A (2005). Motivos de estudiantes de nuevo ingreso para estudiar un post grado en educacin. Revista Iberoamericana de EducacinOrtega, D. (2010), Tesis de Maestra: Diseo del Currculo, El currculo como generador de perfiles institucionales en las carreras de diseo. Cuerpo B, Argentina, pp. 281Jadue, G. (2003). Transformaciones familiares en Chile: Riesgo creciente para el desarrollo emocional, psicosocial y la educacin, Estudios Pedaggicos (Valdivia), 2006Ministerio de Educacin - Bolivia (1997). Publicaciones de la Reforma Educativa Rendimientos Escolares de los alumnos en Lenguaje y Matemtica y Factores Asociados.Paredes, J. (1998). Tesis doctoral, Anlisis Etnogrfico de los Usos de Recursos y Materiales Didcticos en Educacin Primaria. Estudio de los casos de dos centros. Madrid, pp.182Rosal, G. (2011). Tesis doctoral, Elaboracin de Metodologa basada en la Ergonoma de Producto y Eco diseo Aplicada al Mobiliario Escolar. Validacin Metodolgica del Producto. Venezuela, pp.217Rytknen, K., Aunola, K. & Nurmi, J.E. (2005). Parents causal attributions concerning their childrens school achievement: A longitudinal study. Merrill- Palmer Quarterl,.

MATRIZ DE CONSISTENCIATITULO: Determinacin de los Factores Sociales que Influyen en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI-2015AUTOR: Bach. Jos Miguel Pantoja SolanoPROBLEMAOBJETIVOSHIPOTESISVARIABLES Y DIMENSIONESMETODOLOGA

Problema central

Cules son los Factores sociales que Influyen Nivel de Aprendizaje de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotecnia Industrial del SENATI 2015?

Problemas Especficos

1.- De qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los estudiantes?2.- De qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el rendimiento acadmico de los estudiantes?3.- Cul la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes?4.- De qu manera el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes?5.- De qu manera el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento acadmico?6.- De qu manera la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico?

Objetivo General

Determinar los factores sociales que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotcnica Industrial en el curso de plantas Industriales del SENATI 2015.

Objetivos Especficos

1.- Analizar de qu manera el nmero de horas influye en el rendimiento de los estudiantes.2.- Analizar de qu manera el nmero de inasistencias tiene influencia con en el rendimiento acadmico de los estudiantes.3.- Analizar la relacin entre el nmero de cursos desaprobados en semestres anteriores influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes.4.- Analizar si el trabajo en horas libres afecta el rendimiento de los estudiantes5.- Analizar si el nivel de educacin del jefe de hogar influye en el rendimiento acadmico.6.- Analizar si la edad del estudiante influye en su rendimiento acadmico.

Hiptesis General

El rendimiento acadmico de los estudiantes del Quinto Semestre de Electrotcnica Industrial en el curso de plantas Industriales del SENATI 2015, se correlacionan con el nmero horas dedicadas al estudio por da, nivel de asistencia de los estudiantes a clases, nmero de cursos que desaprobaron en los semestres anteriores, si el estudiante trabaja aparte de estudiar, tamao familiar y nivel de educacin del jefe de familia.

Hiptesis Especficas

H1: El nmero de horas de dictado de clase tiene una relacin directo con el Rendimiento acadmico.H2: El nivel de asistencia influye de forma negativa en el Rendimiento acadmico.

H3: El nmero de cursos desaprobados en el semestre anterior repercute negativamente en el Rendimiento acadmico.

H4: El trabajo influye negativamente en el Rendimiento acadmico.

H5: El nivel de educacin del jefe de hogar tiene relacin positiva con el Rendimiento acadmico.

H6: El edad del estudiante tiene una relacin positiva con la Rendimiento acadmico.

Variables Independientes

X1=Nmero de horas de clase X2=Asistencia a claseX3=Cursos desaprobados en semestres anterioresX4=TrabajoX5=Aos de escolaridadX6=Edad

Variables Dependientes

Y=Rendimiento acadmico

Tipo de Investigacin

En descriptiva y correlacional.

Mtodo

El anlisis de los datos se empleara en un enfoque cuantitativo

Diseo

No experimental

Poblacin

La poblacin de estudio est constituido por los alumnos del quito semestre de electrotecnia industrial bloques 501 y 502 del SENATI Lambayeque Cajamarca norte

Tcnica

Determinacin de la Ecuacin de Regresin , Evaluacin General del Modelo de Regresin Mltiple, Coeficiente de Determinacin Mltiple , Anlisis de Varianza Evaluacin Particular del Modelo de Regresin Mltiple ,Correlacin Parcial

Instrumentos

Ficha de evaluacin prcticaModelo de EncuestaSe har anlisis estadstico descriptivo y regresin lineal mltiple; aplicando spss 22.0, Eviews 7.0 y Excel 2010