El docente y losprogramas escolares Lo institucional y lo didáctico

Ángel Díaz Barriga

CAPITULO 1. LA CONFORMACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO EN LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX

En sentido estricto, la estructuración de temáticas en los planes y programas educativos es el resultado de la conformación del sistema escolar bajo la responsabilidad del Estado nacional. A través de los planes y de los programas, la institución educativa establece una propuesta de formación.

Las leyes que establecieron la obligatoriedad y gratuidad de la educación pública surgieron en el siglo XX

El surgimiento de la concepción pragmática (que busca la eficacia y utilidad)

Con la industrialización creciente, la urbanización y la emigración europea al nuevo mundo, cambiaron las demandas sobre la Educación pública …

El eje de la relación pedagógica se modificó drásticamente en ese siglo. Educar para el empleo se convirtió en la finalidad central de la educación. Se trata de capacitar, a través de la acción educativa, para las habilidades técnico-profesionales

Para la pedagogía pragmática, en cambio, el enseñante es fundamentalmente un ejecutante y un cumplidor de programas.

La noción de «programas de estudio»La concepción que tenemos en nuestros días respecto

de los planes y programas de estudio es propia del siglo XX.

En el siglo XVII, Comenio utiliza el término «plan de estudios» para establecer, como un señalamiento amplio, el conjunto de temas a trabajar en el sistema escolar.

En la conformación de lo que se puede denominar «la escuela tradicional» (siglos XVII a XIX), el problema de los planes de estudio es considerado, desde la didáctica, como una propuesta de temas muy amplio a desarrollar en el transcurso de una etapa académica?

En el modelo de Sócrates con sus discípulos en la Grecia antigua. El alumno asiste a clases a partir del deseo de saber que provoca la intelectualidad docente.

Giner de los Ríos cita cómo un profesor de la Universidad de Oxford se quejaba en 1840 de que los alumnos y maestros, a partir de la calificación, habían perdido el placer de aprender y enseñar respectivamente.

La pedagogía de control y los objetivos conductuales Concepción educativa de corte burocrático-

administrativo, centrada en la supervisión y en el control de lo que realizan maestros y alumnos.

La incorporación de la visión de la administración científica del trabajo, trajo consigo la aplicación de los principios básicos de la administración, que se volcaron sobre la elaboración de planes y programas de estudios.

En la década de los años setenta, cierre de este pensamiento administrativo

El control de tiempos y movimientos, clave en la eficiencia administrativa, se tradujo en los planes y programas como el establecimiento de ciertos «estándares», expresados en cantidad de conductas adquiridas por los alumnos.

Se estableció de este modo el concepto objetivo conductual, cuestión que deformó el problema de los fines y metas de la educación.

Taylor establecía que «el hombre es un haragán, a menos que se lo vigile»