Diapositiva 1

Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y EducacinEscuela de EducacinCtedra: Arte y ExpresinAnimadora Pedaggica: Betty Osorio

Integrantes:Lysber FuenmayorAlena IzarraMara Salome Cuevas GRUPO 4 Las Mscaras

NDICEIntroduccin.Mscaras. 2.1 Tipos de Mscaras. 2.2 Tcnicas de Mscaras.3.Formacion Esttica Aplicada.4.Ejes Transversales.5.Aprendizaje por Problema Ldico.6.Elaboraciones Mentales.7. Medios Digitales.8.Teatro sin Palabras.9.Guion Teatral.10. Conclusin.11. Bibliografa.

Introduccin La historia nos demuestra que las mascaras estuvieron presentes en todos los periodos de la evolucin cultural de la humanidad. Sus orgenes se remontan a la antigedad y fueron usadas con fines religiosos

En diferentes civilizaciones estuvieron destinadas a ocultar la cabeza o el rostro , en la actualidad, estas piezas artsticas son representativas del teatro, el color, los carnavales, etc.

Qu es una mscaras?

Figura que puede representar un rostro humano, de animal o imaginario, con la que una persona puede cubrirse la cara para no ser reconocida, tomar el aspecto de otra o practicar ciertas actividades escnicas o rituales " Tomado de Arteenlared.com

TIPOS DE MSCARASMascaras de carnavalMascaras terrorMascara de antifaz Mascaras VenecianasMascaras de animales

Mascaras Egipcias

Posiblemente se puedan clasificar a las tcnicas para hacer Mscaras en dos grandes grupos: TCNICAS SECAS Y TCNICAS HMEDAS.Olga Garca LCoq Paper Art, Gallery & AtelierLAS TCNICAS HMEDAS

Involucran el uso del papel mach (papel en capas). Las mscaras de nivel avanzado o profesional hacen uso de este tipo de tcnicas. Tienen mayor durabilidad. TCNICAS SECAS

se incluyen aquellas realizadas en papel o cartulinas que bsicamente son mscaras decorativas, son mscaras para juegos infantiles o tambin para adultos en acontecimientos festivos (cumpleaos, reuniones, aniversarios, fiestas populares, etc.).

Formacin Esttica Corporal AplicadaEs la forma de mejorar nuestros movimientos, para contribuir al trabajo colectivo, nos sensibiliza hacia la expresin del cuerpo de los dems. La expresin corporal o lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas para la comunicacin humana, a veces los gestos o movimientos de las manos de los brazos pueden ser una gua de sus pensamientos o emociones subconscientes. Las seales no verbales se usan para establecer y mantener relaciones personales, mientras que las palabras se utilizan para comunicar informacin acerca de los sucesos extremos. La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio

EJES TRANSVERSALESLa transversalidad en la educacin es un medio que propone la integracin entre el contexto escolar, familiar y sociocultural, garantizando, de este modo, la integracin de todas las reas acadmicas. El enfoque transversal que se propone, considera cuatro ejes en la primera etapa de educacin bsica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y trabajo; y en la segunda etapa, incluye Ambiente. En el modelo curricular para el nivel de educacin bsica (1997) se seala explcitamente que los ejes Constituyen una dimensin educativa global interdisciplinaria que integra todas las reas y que se desarrolla transversalmente en todos los componentes del currculo

Los ejes transversales se materializan en el currculo en tres dimensiones:

Se encuentran presentes en el sistema de valores que se desean impartir, los cuales deben pasar previamente por un proceso de reflexin que debe ser plasmado en el Proyecto Pedaggico del Plantel. 2. En el reglamento escolar, el cual debe ser congruente con los valores considerados bsicos para la convivencia humana. 3. En los contenidos curriculares, los cuales deben suponer un aprendizaje significativo para el nio. Los ejes transversales favorecen la libertad del docente al momento de llevar a cabo la prctica educativa, lo que le permite adaptarse a las necesidades tanto de la escuela, como de sus alumnos.

Tratamiento Curricular: Ejes Transversales, 2do. GradoEje Transversal LenguajeEje Transversal Desarrollo del PensamientoEje Transversal ValoresEje Transversal TrabajoLenguaje = desarrollo del individuo como ser social.La Escuela enriquece el conocimiento lingstico que posee el / la nio (a).Comprensin del lenguaje tanto oral como escritoEnfoque comunicacional - funcional: usos verbales y no verbales.Intercambiar ideas, expresar puntos de vista, el por qu de las cosas, transmitir mensajes, parafraseo, Potencialidad comunicativa de los / las estudiantes.Adecuacin del lenguaje al contexto de uso.Pensamiento lgico - crtico - creativo.Procesar informacin: toma de decisiones y resolucin de problemas cientficos, sociales y cotidianos.Induccin, deduccin e inferencia; analoga, sntesis y anlisis.Conciencia del pensamiento o metacognicin.Educacin en valores para la formacin del ser humano.Los valores se aprenden por la conducta y se internalizan cuando se adquieren por la experiencia.Valor (poder creativo) - antivalor (valor negativo o poder destructivo). Ej.: Amor vs. desamor, seguridad vs. inseguridad.Respeto por la vida = Autoestima, Libertad, Tolerancia, Solidaridad, ConvivenciaValores socioculturales (identidad nacional).Ensear a aprender.Las aulas se transforman en talleres y todas las actividades intentan producir algo significativo y til.Educacin para el trabajo.El trabajo como actividad que dignifica al hombre.

DimensionesAlcancesIndicadoresComunicacinRespete las normas y valores inherentes al intercambio comunicativo en la familia la escuela y la comunidad.Aprecie los usos lingsticos caractersticos de la comunidad a la que pertenece como expresin de su identidad.Valore la importancia comunicativa del lenguaje.Aprecie la literatura como un valor esttico que representa un saber y un pensar social.Valore la importancia de los roles de escritor y lector en la interaccin comunicativa escrita.Comunicacin y cambio social.Comunicacin, convivencia, solidaridad, responsabilidad.Comunicacin y autoestima.Comunicacin e identidad nacional.Comunicacin e identidad regional.Comunicacin e identidad personal.Comunicacin y lenguaje.

Eje Transversal Lenguaje

DimensionesAlcancesIndicadoresPensamiento LgicoIdentifique caractersticas, propiedades y relaciones entre elemento usando todos los sentidos.Encuentre aspectos comunes y no comunes entre ideas, objetos y procesos.Regrese al punto de partida en un razonamiento y tome conciencia de las diferentes alternativas que pudo haber considerado. Exponga razones y conclusiones usando induccin, deduccin e inferencia.Profundice conocimientos en la comprensin de una situacin global.Secuencie eventos.Planifique hechos futuros.Describa sucesos con palabras.Observacin.Descripcin.Clasificacin.Seriacin.Comparacin.Analoga.Reversibilidad.Razonamiento.Anlisis.Sntesis.Nociones de espacio y tiempo.

Eje Transversal Desarrollo del Pensamiento

Eje Transversal ValoresDimensionesAlcancesindicadoresValoracin del trabajoValore el trabajo del entorno familiar, escolar y comunitario.Valore la perspectiva laboral de los padres que integran la comunidad escolar.Valore las ventajas del trabajo cooperativo para adquirir y producir conocimientos. Vivencie la satisfaccin del trabajo y el deber cumplido.Familia y trabajo.Entorno escolar y comunitario.Trabajo cooperativo y solidario.Satisfaccin del trabajo.

Eje Transversal Trabajo

Integracin de todas las reas del currculoContenidosTcnicasFormacin Esttica Aplicada(F. E. A.)Tratamiento CurricularTratamiento PedaggicoSistema de Inteligencias(S. I.)Medios de ComunicacinArtes EscnicasTextos CreativosGruposGrupo # 4MscarasF. E. Cr. A.(Corporal)Ejes Transversales2do. GradoAprendizaje por Problemas Ldico y Creativo (A. P. L. C.)Elaboraciones mentales

Medios Digitalizados

Teatro sin palabras - mimo

Guin Teatral

Proceso de enseanza - aprendizaje.Dimensiones del Ser, el Saber, el Hacer y el Convivir.

rea: Lengua y LiteraturaBloque: La Literatura: El mundo de la informacinContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesLa funcin imaginativa del lenguaje.Escenificacin de obras teatrales y de tteres (Teatro sin palabras - pantomima).Valoracin de la funcin imaginativa para la creacin de mundos fantsticos.

Globalizacin del AprendizajeLa creacin de mundos fantsticos a travs de la literatura: (adaptacin de narraciones breves a partir de relatos ledos, construccin de finales distintos a historias ledas o contadas y seleccin de ttulos adecuados para dichos textos). Ejemplo de ttulos para el cuento tanto singular como grupal: Blanco y Negro el payasito y Payasn.Improvisacin al momento de la representacin o mmica.rea: MatemticaBloque: Cuerpos y FigurasContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesLneas rectas y curvas.Trazado de lneas poligonales abiertas y cerradas usando objetos del entorno, con formas geomtricas apropiadas.Apreciacin de la calidad del trabajo.

rea: Ciencias SocialesBloque: Nuestro Pasado HistricoContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesAportes culturales de los grupos tnicos (blancos, europeos, indgenas y negros) a la conformacin de la cultura venezolana.

Ejemplo: Los Diablos Danzantes del pueblo de San Francisco de Yare en el Estado Miranda. Es una celebracin de data colonial que se realiza el da de Corpus Cristi y consiste en bailar alrededor del Santsimo Sacramento para pagar una promesa.Identificacin de expresiones rtmicas y motoras de los bailes tradicionales de la localidad y del estado.Valoracin de las manifestaciones culturales para la conformacin de la identidad regional y nacional.

rea: Ciencias de la Naturaleza y TecnologaBloque: Sol - Tierra - Luna: Los materialesContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesReutilizacin y reciclaje de los materiales.

Ejemplo: Utilizar dichos materiales para la elaboracin de las mscaras segn la puesta en escena.Conversacin acerca de la proveniencia de los materiales y clasificarlos de acuerdo a su origen.Valoracin del reciclaje y reutilizacin de los materiales como forma de aprovechar mejor los recursos del ambiente.

rea: Educacin EstticaBloque: El movimiento del cuerpo, formas e imgenesContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesCoordinacin de los movimientos corporales.Utilizacin de los movimientos corporales para interpretar bailes tradicionales, populares, juegos y coreografas sencillas. Valoracin de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa.

rea: Educacin FsicaBloque: Juegos MotricesContenidos ConceptualesContenidos ProcedimentalesContenidos ActitudinalesTipos y caractersticas de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades kinestsicas y coordinativas.Participacin en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestsicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.Expresin de actitudes amistosas hacia los compaeros.

Desplazamiento del / la nio (a) u actor (mimo) por el escenario; hacia el primer plano o plano central, lateral izquierdo y derecho... Y dependiendo de stos, tal sea el caso, se les pedir que digan el nombre de la figura geomtrica que formaron en el piso (se conecta con Matemtica).Coordinacin de los gestos faciales, de la postura corporal y del movimiento de las manos en el mimo.

Aprendizaje por Problema Ldico Creativo

Es un mtodo donde el nio es el protagonista de su propio aprendizaje. este mtodo consiste en estimular la curiosidad intelectual y proporcionarles el conocimiento, la comprensin, las habilidades, las prcticas basadas en la reflexin , experiencia y las actitudes que necesitan para aprender de manera autnoma y con ayuda de la animadora pedaggica , encuentren la respuesta o solucin de un problema recurriendo a sus conocimientos previos y a la experiencia .

El aprendizaje por problema ldico creativo es un instrumento esencial para el desarrollo integral del nio.

El nio necesita aprender a resolver problemas, analizar crticamente la realidad y a transformarla, aprender hacer a sentir y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora.Aspecto socialAspecto motriz Aspecto cognitivoAspecto afectivo

El aprendizaje por problema ldico se realiza con la intensin de provocar un aprendizaje constructivo, estimular y transformar un nuevo conocimiento por medio de la experiencia. Desarrollando los siguientes aspectos :

Elevar la autoestima y la solidaridad de los nios.Fomentar hbitos de salud, disciplina, compaerismo, cooperacin, responsabilidad, respeto.Desarrollar habilidades de liderazgo.Favorecer la integracin.Favorecer la comprensin y reconocimiento.Desarrollar la agilidad mental.Estimular la capacidad para la solucin de problemas.Favorece la creatividad, imaginacin y curiosidad infantil.Desarrollar destrezas fsicas.Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.

Elaboraciones Mentales PercepcionesLa percepcin es un proceso nervioso superior que permite al organismo o a las personas a travs de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacin proveniente de su entorno. Durante el proceso de percepcin la mente debe apoyarse en la memoria ya que ah se encuentra informacin previamente almacenada y que hace mucho ms rpida la respuesta.

Una sensacin es una experiencia que se vive a partir de un estmulo; es la respuesta clara a un hecho captado a travs de los sentidos. . Las sensaciones son lo que vemos, omos, olfateamos, gustamos y sentimos . Es la operacin y la funcin de los sentidos o la capacidad de recibir los estmulos a travs de stos.

Una percepcin, por su parte, es la interpretacin de una sensacin. Aquello que es captado por los sentidos adquiere un significado y es clasificado en el cerebro. Suele decirse que la sensacin es lo que precede a la percepcin.

La principal diferencia entre la sensacin y la percepcin es que las sensaciones son el proceso pasivo de obtener la informacin del mundo exterior al cuerpo. La percepcin, por el contrario, es el proceso activo de seleccionar, organizar e interpretar la informacin enviada al cerebro por medio de los sentidos.

Medios Digitalizados Los medios digitales son cualquier medio codificado en un formato legible para mquina. Los medios digitales se pueden crear, visualizar, distribuir, modificar y preservar en dispositivos electrnicos digitales. Imgenes digitales, vdeo digital; videojuegos; pginas web y sitios web, incluyendo los medios de comunicacin social.

Los medios digitales contrastan frecuentemente con los medios impresos, tales como libros impresos, peridicos y revistas, y otros medios de comunicacin tradicional o anloga, tales como imgenes, pelculas o cintas de audio. En combinacin con Internet y la informtica personal, los medios digitales han causado una ruptura en la publicacin, el periodismo, el entretenimiento, la educacin, el comercio y la poltica.

PantomimaTEATRO SIN PALBRAS

La pantomima es un arte escnico que apela a la mmica como forma de expresin artstica.

Se conoce como mmica a la comunicacin a travs de gestos.

La persona que se dedica a la pantomima como arte recibe el nombre del mimo.

La clave en la actuacin de los mimos est en la renuncia al uso del lenguaje oral durante las actuaciones; algunos mimos, incluso, rechazan cualquier tipo de sonido.

QU ES?

Es un escrito que contiene una historia para ser representada por los personajes. Se compone de dilogos, acotaciones y acciones que deben ser dichos y actuados por los personajes. El guin teatral, incluye los contenidos que se requieren para montar una puesta en escena determinada.

Las ideas fundamentales de la obra aparecen en orden, por lo que el guin cuenta con una introduccin, un desarrollo y un desenlace.El dilogo es el elemento fundamental del guin, ya que indica qu deben decir los personajes?.

El guin, tambin informa sobre la escenografa. Si el dilogo no parece natural, si el pblico no lo encuentra creble o coherente con el universo de la obra, entonces es probable que no logre establecerse esa conexin mgica tan necesaria para que el drama cobre vida y llegue a la gente.Guion Teatral

ESTRUCTURA DEL GUIN TEATRALPersonajes AcotacionesParlamentoDescripcin del escenario Numero del actoEnumeracin de los personajesNombre de la obra

CONCLUSIN

Todos los seres humanos desde que nacemos tenemos la capacidad de expresarnos a travs del cuerpo y sus diferentes movimientos, por lo tanto es all donde el nio coloca en prctica su lenguaje corporal proporcionando un verdadero placer por el descubrimiento de las diferentes partes que componen su cuerpo. El compromiso como docentes y animadores pedaggicos es formar un ser ente humano, creativo, motivador, transformador, constructivo. Para lograrlo se requiere introducir estrategias metodolgicas en el cual se integren lo cognitivo, social, emocional y motriz del nio y as enriquecer el aprendizaje en el desarrollo de su enseanza.

BIBLIOGRAFAhttps://issuu.com/dianescol/docs/pedagogia__creatividad_y_ludica

http://www.monografias.com/trabajos98/actividades-ludicas-y-su-importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial/actividades-ludicas-y-su-importancia-ninos-y-ninas-educacion-inicial.shtml#ixzz4WFaQzwEbwww.rae.esOlga Garca LCoq Paper Art, Gallery & AtelierTomado de Arteenlared.com