fundamentación

conceptual para la atención en el servicio

educativo a estudiantes con

nee

Hace referencia a niños, niñas, jóvenes y adultos que requierende una o varias de las siguientes prestaciones educativasespeciales durante su proceso de desarrollo, enseñanza yaprendizaje: Provisión de medios especiales de acceso al currículo a través

de equipamientos especiales, provisión de recursos,modificación del ambiente físico o técnicas de enseñanzaespecializadas.

Provisión de un currículo especial o modificado. Particular atención

a la estructura social y clima emocional donde tiene lugar la educación.

nee

La atención educativa de las personas por su condición de NEEes una obligación del Estado, según:

La Constitución Política de Colombia de 1991 Las leyes: 115 de 1994, 361 de 1997 y 715 de 2001 Decretos reglamentarios 1860 de 1994 y 2082 de 1996 La resolución 2565 de 2003 entre otros

Las normas anteriores se estructuran mediante la política pública (2003) y política social (Conpes 80 de 2004)

MARCO LEGAL

prestación del servicio a

personas con

NEE

El servicio educativo conjunto de políticas, normas jurídicas,modalidades educativas (formal, no formal e informal) lasinstituciones, recursos humanos, metodológicos, tecnológicos,materiales, administrativos, que están articulados en procesosy estructuras para alcanzar los objetivos, fines y principios de laeducación. (artículo 2, ley general de la educación, ley 115 de1994)

Tiene como objeto la formación permanente, personal, culturaly social del estudiante; se fundamenta enuna concepción integral del ser, de su dignidad, de sus derechosy de sus deberes (artículo 1)

La prestación del servicio para esta población se organiza yoferta en las instituciones educativas de los sectores oficial yprivado y en las de carácter comunitario, solidario cooperativo osin ánimo de lucro del país.

Es deber del Estado: Establecer directrices para la prestación de este servicio. Atender a factores que favorezcan la calidad de la educación Velar por la cualificación y formación de los educadores. La promoción del talento humano, los recursos y métodos

educativos. La innovación e investigación educativa y pedagógica, La inspección

y evaluación del proceso educativo

Aportes del modelo social de las NEE a la

prestación del servicio educativo del

país

La situación de NEE no sólo compromete a quien la presentasino que implica la participación social y cultural de sectorescomo salud, educación, trabajo y comunicaciones y por lotanto su atención es una responsabilidad social.

El modelo de las NEE está soportado en componentes socialesy fundamentos que se deben tener en cuenta en la prestacióndel servicio educativo.

componentes sociales

derechos humanos: La Constitución Política de 1991, en su artículo 5, reconoceque las personas con NEE tienen derecho a acceder a unaeducación de calidad a lo largo de toda la vida, que promuevasu desarrollo integral, su independencia y su participación, encondiciones de igualdad, en los ámbitos público y privado.Para cumplir este mandato el servicio educativo debe:

Asegurar que los estudiantes con NEE y sus familias tenganacceso a la información sobre la oferta educativa existente paraque puedan ejercer su derecho a elegir.

Promover acciones como campañas informativas, para reconocerlos derechos que aplican a las personas con NEE.

Garantizar el acceso a la educación de calidad, en todos losniveles y modalidades educativas.

Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a ladiferencia y que la valoren como una posibilidad de aprendizajesocial.

Procurar que los estudiantes con NEE reciban las ayudastécnicas, pedagógicas, materiales de enseñanza yaprendizaje que les permitan el acceso y la participaciónen actividades curriculares.

Promover el acceso a subsidios, estímulos y recursos definanciamiento a estudiantes con NEE, bajo las estrategiasque establece el Estado.

Diseñar y aplicar estándares de calidad para lasinstituciones públicas y privadas, que garanticencondiciones educativas óptimas dentro del marco de losderechos humanos de las personas con NEE.

Velar por el cumplimiento de los principios de igualdad, nodiscriminación y buen trato de las personas con NEEcontemplados en las Normas Uniformes sobre la igualdad deoportunidades para las personas con NEE

Diseñar lineamientos para la formación de docentes, en elmarco de la diversidad, en los programas iniciales y deactualización.

Identificar currículos de las Facultades de Educación, queforman maestros sensibilizados para atender la diversidad dela población, con el propósito de fortalecerlos.

Establecer mecanismos de coordinación entre lasinstituciones que tienen programas de atención directa apersonas con NEE y las Facultades de Educación, paraconcertar las necesidades de la formación de los maestros y lapuesta en marcha de proyectos de investigación, de prácticasy propuestas de extensión a padres de familia,administradores y líderes comunitarios.

Establecer foros permanentes de discusión sobre los avancesde estrategias y el cambio hacia la no discriminación.

Garantizar que se expidan certificados oficiales que reconozcan las competencias, destrezas y conocimientos adquiridos por las personas con NEE.

igualdad de oportunidades y equidad

Posibilidades que en materia de accesibilidad tienen derecho laspersonas con NEE:

Accesibilidad: es un concepto que alude al derechociudadano por el cual toda persona sin importar su edad ysus condiciones personales y sociales puede disfrutarplenamente de todos los servicios que presta y ofrece lacomunidad y las instituciones.

Acceso a la información, la comunicación, el deporte, la cultura y la recreación: considera que las necesidades de las personas son todas de

igual importancia y son la base de la igualdad.

Acceso a la educación: desde la Política Pública para las NEE,se plantea que “el Estado debe garantizar el acceso, lapermanencia y la promoción de los niños, niñas, jóvenes yadultos con NEE a todas las modalidades que ofrece elServicio Público Educativo” (Decreto 2082 de 1996.

Acceso laboral: la limitación de una persona, no es motivo para obstaculizar una vinculación laboral, a menos que dicha limitación sea claramente demostrada como incompatible e insuperable en el campo que se va a desempeñar.

La institución educativa debe diseñar e implementar accionesque:

Favorezcan los procesos de desarrollo autónomo y autodeterminante.

Permitir la participación abierta y democrática dentro y fuera de la comunidad educativa

La interacción e identificación con pares, La toma de decisiones, así como la valoración del estudiante

frente a su propio proceso de desarrollo

participación Tanto la participación como la autodeterminación no sonhabilidades a enseñar, sino principios a promover a través deuna estructura de apoyos y condiciones que abarca no sóloenseñar a elegir, sino también a tomar decisiones, establecermetas y planes personales de futuro, fomentar la asertividad,entre otros. Schalock (1995)

La participación y la autodeterminación son principios que secorrelacionan en la medida que el primerorepresenta la acción y l desempeño; el segundo, la puesta enescena de las elecciones, la toma de decisionessobre su proyecto de vida, libre de influencias externas o interferencias.

La aplicación del principio de participación en el servicioeducativo implica cumplir con los siguientes objetivos:

Fomentar la creación y fortalecimiento de grupos,organizaciones críticas y autónomas, con capacidad deacción.

Asumir la investigación como un proceso de aprendizajecontinuo, dado que la investigación misma exige yproporciona espacios educativos, tanto formales comoinformales y de participación.

Identificar y liberar el potencial de cambio de los colectivos sociales.

Beneficiar de manera directa e inmediata a las comunidades involucradas.

Asumir el proceso educativo como espiral permanente en el que se articulan ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

En la misma línea, Verdugo propone las siguientes acciones para facilitar conductas auto determinantes y de participación en los estudiantes:

Facilitar las interacciones entre los estudiantes. Diseñar ambientes escolares que ofrezcan oportunidades

para que los estudiantes puedan elegir y expresar sus preferencias.

Estimular el acceso a modelos de rol adulto en el comportamiento.

Permitir la experiencia del éxito a todos los estudiantes. Permitir a los estudiantes controlar los procesos de toma

de decisiones progresivamente.

fundamentación pedagógica

Reconocimiento de diferentes campos disciplinares quebusquen responder a las preguntas de “¿cómo se aprende?” y¿cómo se enseña?

¿cómo se aprende?: Es la psicología quien se ocupa delanálisis de los comportamientos y de los procesospsicológicos que se dan en los estudiantes como resultadosde las intervenciones pedagógicas.

¿cómo se enseña?: El cómo se enseña le compete a lapedagogía como uno de los campos disciplinares sociales,que se ocupa de la formación del ser.

Coll.: “las acciones dirigidas a ayudarles a superar estasdificultades y en general las actividades especialmentepensadas planificadas y ejecutadas para que el sujeto aprendamás y mejor”.

De ahí que la acción pedagógica, está estrechamente .vinculada con la evaluación y el análisis; con la planificación, eldesarrollo y la modificación de procesoseducativos.

El educador debe apropiarse de referentes pedagógicos quecontemplen las diferencias como algo consustancial a lanaturaleza de las personas y poder impartir una enseñanzarigurosa y más capacitada para responder al reto de ladiversidad.

Por eso, la enseñabilidad “constituye el punto de partidaimprescindible para la enseñanza de las ciencias en lasuniversidades y para la constitución de la didáctica especial paracada ciencia, ya no de manera formal y abstracta, sino desde lasnecesidades y características culturales y de lenguaje de losestudiantes como sujetos cognoscentes activos y concretos”Flórez, O.

El modelo pedagógico que la institución educativa adopte paraatender a la población con NEE, debe considerar al estudiantecomo protagonista y partícipe del acto educativo.

El currículo debe ser flexible, responder a necesidades,intereses y problemas del contexto. Un currículo flexible permite realizar las adaptaciones En el diseño de las adecuaciones, es necesario comprender

el fundamento que ellas encierran: en este caso, latendencia a la valoración del ser humano, buscando laaccesibilidad, la permanencia y la promoción del estudianteen el sistema educativo.

fundamentación comunicativa La comunicación se entiende como el intercambio depensamientos, realidades, puntos de vista y saberes, que surgenentre las personas o grupos, en ambientes caracterizados por lahonestidad, la claridad, la participación y la democracia.

La comunicación es el factor determinante de las relacionesinterpersonales y es una herramienta en la construcción de laconvivencia.

La competencia comunicativa se define como el conjunto de habilidades que permite la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas,

cumpliendo con los propósitos de comunicaciónpersonal, es decir, lograr lo que se quiere o necesita dentro deparámetros socialmente aceptados.

Para algunos estudiantes con NEE, los sistemas decomunicación alternativa / aumentativa se constituyen enestrategias para desarrollar habilidadescomunicativas

Preguntas

¿Qué tipo de adecuaciones debe realizar el maestro para

favorecer el aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales?

¿De qué manera las adecuaciones curriculares

favorecen el aprendizaje de todo el grupo, y de los niños y niñas

con necesidades educativas especiales, en particular?

¿Cómo pueden participar los padres y madres de

familia en la realización de las adecuaciones del

currículo?

¿Qué condiciones consideran que deben estar presentes en la

escuela, en los maestros y en los niños y niñas con necesidades

educativas especiales, para favorecer que éstos puedan ser

atendidos en escuelas regulares?

¿En qué circunstancias es mejor que los niños y niñas con necesidades educativas especiales reciban apoyo de otros servicios educativos?

atención

educativa a personas con

NEE

Desde esta perspectiva, se proclama una nueva instituciónescolar fundamentada en el fortalecimiento de nuevasrelaciones, en una participación democrática, el ejercicio delos derechos fundamentales, una organización y gestiónescolar donde “todos tengan cabida y posibilidades”.

La tendencia de la nueva estructura escolar, estará mediadapor las necesidades individuales y colectivas de los sujetosque la integran, el contexto y las exigencias sociales yculturales en donde se desarrollan.

necesidades educativas

Se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tantopara la comprensión del desempeño en el aprendizaje en todoslos estudiantes, como para la oferta de servicios de caráctereducativo y social.

nee

Cynthia Duk, afirma que “ya no tiene sentido hablar dediferentes categorías o tipología de estudiantes, sino de unadiversidad de estudiantes que presentan una serie denecesidades educativas, muchas de las cuales son compartidas,otras individuales y algunas especiales”.

necesidades educativas comunes o básicas

Necesidades educativas que comparten todos los estudiantesy que aluden a los aprendizajes básicos para su desarrollopersonal y socialización, que están expresados en el currículode la educación formal y posibilitan el cumplimiento de losprincipios, los fines y los objetivos de la educación.

El maestro debe tener una actitud de comprensión al procesoy pueda implementar estrategias metodológicas de tipopreventivo.

necesidades educativas individuales

Están ligadas a las diferentes capacidades, intereses, niveles,procesos, ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante,que mediatizan su proceso educativo, haciendo que sean únicose irrepetibles en cada caso. Éstas pueden ser atendidasadecuadamente por medio de lo que podríamos llamar “buenasprácticas pedagógicas”.

Organizar el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los estudiantes

Dar alternativas de elección Ofrecer variedad de actividades y contextos de

aprendizaje Utilizar materiales diversos Dar más tiempo a determinados estudiantes Graduar los niveles de exigencias Otras que son el resultado de la creatividad del docente.

Necesidades educativas individuales

Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales queno pueden ser resueltas a través de los medios y los recursosmetodológicos que habitualmente utiliza el docente y querequieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidaspedagógicas especiales o de carácter extraordinario, distintasa las que requieren comúnmente la mayoría de losestudiantes.

Las Necesidades Educativas Especiales se refieren a lasdificultades mayores que presenta un estudiante, con relaciónal resto de los compañeros para acceder a los aprendizajesque les corresponden por edad, o que presentan desfases conrelación al currículo por diversas causas y que pueden requerirpara prosperar en su aprendizaje de: Medios de acceso al currículo. Adaptaciones curriculares. Adecuaciones en el contexto educativo y/o en la

organización del aula. Servicios de apoyo especial.

Las Necesidades Educativas Especiales pueden derivarse de factores tales como: Cognitivos Físicos Sensoriales de la comunicación Emocionales Psicosociales

La necesidad educativa define el tipo de profesional de apoyo que se requiere para su orientación.

Se espera que una vez sean consideradas en el currículoflexible, se asuman como necesidades individuales, en lascuales se tengan en cuenta las condiciones de acceso,permanencia y promoción en términos de adecuaciones,apoyos y servicios.

Cabe también señalar que no todas las necesidadesindividuales se convierten en especiales, puesto que sólocomprometen algunos aspectos del desempeño y no latotalidad de las posibilidades del estudiante.

Cualquier persona, en condición o no de NEE, requiere de

ayudas personales, materiales, organizativas, tecnológicas ocurriculares a lo largo de su escolaridad, para acceder a loscontenidos ofrecidos por la institución educativa.

Esta orientación debe ofrecerse en forma articulada,atendiendo a las necesidades individuales de la persona.

ATENCION EDUCATIVA A Estudiantes CON NEE EN

LAS MODALIDADES DE EDUCACION FORMAL Y NO

FORMAL

De acuerdo con la Ley General de Educación, Educación Formales aquella que se imparte en establecimientos educativosaprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, consujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente agrados y títulos. La Educación Formal en sus distintos niveles,tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales laspersonas puedan fundamentar su desarrollo en formapermanente.

educación formal

Según el artículo 13 de esta misma Ley, el objetivo primordialde todos y cada uno de los niveles educativos es el desarrollointegral de los educandos, mediante la implementación deacciones estructuradas.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI),, expresa el pensamientode la institución frente a los fines de la educación que decidealcanzar, teniendo en cuenta sus condiciones sociales,económicas y culturales; la Ley General de Educación, (Ley 115 de1994), en su artículo 73 recomienda que para lograr el propósitode una formación integral del estudiante, cada establecimientoeducativo debe elaborar y poner en práctica un PEI en el que serecomiendan los componentes conceptual, administrativo,pedagógico y de interacción comunitaria, dejando en libertad alas instituciones

organización para la prestación del servicio

para establecer los contenidos de éstos.

El componente conceptual de los proyectos educativos, da cuentadel norte que la institución le otorga al proceso de formación, porlo que se constituye en el eje de la actuación de los otroscomponentes. Se reconoce en la misión, la visión, los valores, losprincipios, los objetivos y las metas. Proponen que lasinstituciones deben tener presente que la oferta de servicios paraalgunos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales - NEE -implica la definición e implementación de políticas internas,basadas en componentes sociales (participación,autodeterminación, derechos humanos, e igualdad deoportunidades).Además sugieren:

Componente conceptual

Mantener presente que el papel de la educación es el degarantizar el respecto por la dignidad humana, brindandoprogramas y servicios que generen calidad de vida en laspersonas, que por sus características individuales han sidoexcluidas de la atención educativa; esto implica tenerestrategias para garantizar la cobertura y optimizar losservicios.

Tomar como política en las instituciones la flexibilidadcurricular.

Involucrar a la familia en los programas de formación, brindándole herramientas efectivas para su participación.

Orientar el aprendizaje centrado en su significación y suaprovechamiento en la vida cotidiana.

Fortalecer a los rectores y coordinadores de instituciones ycentros educativos en la capacidad de liderazgo, para lamaterialización de las políticas en la atención a ladiversidad.

Formar los docentes, en coherencia con el proyectoeducativo institucional y hacerla extensiva a toda lacomunidad educativa.

Impulsar desde las instituciones educativas, el ingreso en lapolítica de la cooperación intrasectorial, intersectorial y en lared de servicios de información y de cooperación internacional,para la cofinanciación de programas.

Liderar estrategias de formación con la comunidad educativa,empoderándolos de manera que sus competencias pedagógicasse mantengan y se potencien en el proceso de la práctica.

Orientar programas para modificar actitudes en lascomunidades educativas frente a las posibilidades de desarrolloque tiene el ser humano, independiente de su condiciónpersonal.

Revisar permanentemente el perfil del estudiante demanera que se amplíe la mirada y la oferta de servicios paraquienes presentan Necesidades Educativas Especiales -NEE–

METAS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Las metas en el proyecto educativo corresponden aformulaciones que manifiestan su intención en aproximarse alestándar de calidad o a indicadores establecidos y se expresande manera concreta en tiempo y cantidad con relación a losobjetivos de la institución.

La meta de acceso: expresa el compromiso con la atencióna esta población en la propuesta de formación y seformulan en coherencia con la capacidad técnica yadministrativa de la institución.

La meta de permanencia: determina los criterios depromoción de grado y nivel de los estudiantes con NEE,haciendo visible el currículo flexible de manera que se lesgarantice el proceso formativo; además que se les permitael avance de acuerdo a sus potenciales.

La meta de promoción y desarrollo humano: se establece elflujo entre modalidades de atención, grados, niveles, ciclos,áreas, programas y proyectos de los estudiantes con NEE , anivel de la institución educativa, y de programas de lacomunidad.

La meta de calidad: dispone de los indicadores que reflejenel cómo se está orientando la promoción del ser humano,donde se evidencie la gestión administrativa, la intención delcurrículo institucional y el desarrollo de las competenciaspara el desempeño en el contexto, que potencie al serhumano con habilidades, conceptos, valores y actitudes.

Componente pedagógico El componente pedagógico abarca diversos procesos como: La creación de un ambiente escolar propicio para el

aprendizaje y la convivencia El diseño de un currículo pertinente y acorde a la propia

realidad Un plan de estudios que oriente sobre contenidos, tiempos y

secuencias para desarrollar competencias básicas yconocimientos;

Una evaluación permanente y cualitativa La formación de maestros capaces de poner en práctica el

PEI.

La parte fundamental del componente pedagógico es ELCURRICULO el cual según la ley 115 de 1994 es : “producto deun conjunto de actividades organizadas y conducentes a ladefinición y actualización de los criterios, planes de estudio,programas, metodologías y procesos que contribuyan a laformación integral y a la identidad cultural nacional en losestablecimientos educativos. Está compuesto por el plan deestudios, las áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos,las actividades, dando claridad al campo del conocimiento quese oferta”.

Plasma en su estructura la respuesta específica que brinda, encoherencia con las características del contexto.

Centra la atención más en los procesos que en los resultados.

Tiene presente en el diseño, la ejecución y valoración y lascaracterísticas individuales de los estudiantes.

Incita a la creatividad del docente en su quehacer, paraplanear y desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje.

En la intervención, propende más por la prevención de las dificultades que por brindar una solución a éstas.

Según Rosalía E, Aranda Rendruelo- el proceso enseñanza –aprendizaje, comienza por la comunicación intencional entre elque enseña y el que aprende, es decir se necesita unamediación del educador. El mediador de este proceso deenseñanza, es nuestro caso el educador, debe:

Crear un clima seguro que permita al estudiante acercarseal aprendizaje.

Estar atento a las propuestas e intereses de los estudiantes.

Generar un ambiente favorable para la acción y laexperimentación.

Interactuar con los estudiantes.

Observar la evolución y marcha de su proceso enseñanza-aprendizaje.

Intervenir y modificar lo que sea necesario.

Componente ADMINISTRATIVOLas instituciones educativas para liderar su proceso de formación,se guían por un sistema de gestión que comprende actividades deplaneación, organización, seguimiento y evaluación.

La gestión se define como la aplicación ordenada y sistemáticade la propuesta de formación, en el sistema educativo, es lagerencia de los recursos físicos, humanos.

Administrar, los recursos humanos, físicos y financieros debenestar en función del proceso pedagógico; para la atencióneducativa a los estudiantes con NEE, una vez se establece lanecesidad de incluir los apoyos pedagógicos, técnicos yterapéuticos, se ha definido la provisión de los recursos, losmecanismos de dotación y consecución, todo ello en funcióndel apoyo al proceso pedagógico.

Dentro de una adecuada infraestructura escolar, se tienen encuenta tres elementos básicos:

Accesibilidad de las comunicaciones: recibir, emitir einterpretar información escrita, visual, gestual, corporal omixta. Estos mecanismos se vuelven operativos a través de laadecuación de los materiales impresos, audiovisuales,equipos de tecnología e informática.

Accesibilidad de ambientes arquitectónicos: la institucióneducativa mantiene las posibilidades de acceso a los espaciosfísicos y utilización de ellos por parte de la comunidadeducativa en general y en particular por los estudiantes con

NecesidadesEducativasEspeciales

Accesibilidad de mobiliario: la institución educativa cuentacon un mobiliario adecuado a las características físicas de susestudiantes, de tal forma que éstos puedan participarcómodamente y en igualdad de oportunidades de todas lasactividades pedagógicas.

Componente DE Interacción COMUNITARIA

La institución responde a las necesidades del contexto, demanera que se mantenga la interacción con la comunidad en laprevisión de recursos e identificación de estrategias, actores yfuentes de financiamiento. La atención a la población con NEE,debe estar articulada a la política pública del territorio; de estamanera, la respuesta de la institución es coherente con unademanda del contexto y permite conocer como se articula conlos sistemas de calidad educativa.

educación no formalEs la que se ofrece con el objeto de complementar, actualizar,suplir conocimientos y formar en aspectos académicos olaborales sin sujeción al sistema de niveles y gradosestablecidos.Promueve el perfeccionamiento de la persona humana, elconocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, lacapacitación para el desempeño artesanal, artístico,recreacional, ocupacional y técnico, la protección yaprovechamiento de los recursos naturales y la participaciónciudadana y comunitaria.

organización para la prestación del servicio

La educación no formal, podrá ofrecer programas de formación,complementación, actualización de duración variable en loscampos laboral, académico, preparación para la validación deniveles y grados propios de la educación formal y participacióncomunitaria. Señala además que dichos programas deberántener la flexibilidad necesaria para responder a las condicionesgenerales de la oferta de servicio en el país y para atender a lademanda de apoyos de los estudiantes que a ella accedan.

Los programas de formación académica están orientados a laadquisición de conocimientos funcionales en diversas áreasdisciplinares, la estética, la cultura y de aplicación en elcontexto de la persona.

Su estructura se define por los parámetros dados en elproyecto pedagógico en el cual se explicitan los siguientesaspectos:

1. Misión y visión del ser humano que pretende formar encoherencia con el programa que lidera.

2. Objetivos institucionales

3. Plan de estudios por programa, haciendo énfasis en laestrategia pedagógica, la educación ética y en valoreshumanos

4. Los recursos docentes y didácticos necesarios y losmecanismos de administración de los mismos.

5. El reglamento de estudiantes y docentes.

6. Los criterios de organización administrativa y de evaluacióninstitucional.

7. Los mecanismos de financiación, el sistema de costos educativosy tarifas.