Diapositivas programa de formación 2013
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ESCUELA NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REYSUPERIOR CRISTO REY
PROGRAMA DE PROGRAMA DE FORMACIÓN FORMACIÓN
COMPLEMENTARIACOMPLEMENTARIA
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Es una propuesta de formación ofrecida por las Escuelas Normales Superiores del país, que consta de 4 semestres para bachilleres con profundización en educación y de 5 semestres para bachilleres de otras modalidades.
En él se brinda formación pedagógica para que el estudiante desarrolle las competencias necesarias para desempeñarse como maestro en preescolar y/o básica primaria.
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PROPÓSITOSPROPÓSITOSFormar un maestro o maestra:Capaz de desempeñarse en Preescolar y Básica Primaria en la zona urbana, rural y/o urbano marginal.
Con competencias básicas, pedagógicas , ciudadanas y laborales.
Lector de contextos, diseñador de currículos pertinentes y crítico reflexivo de su propia práctica pedagógica.
Generador de climas democráticos
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Conocedor de las características de los niños en edad preescolar y escolar.
Dinamizador de procesos de administración y gestión escolar.
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSEDUCABILIDADEDUCABILIDAD
ENSEÑABILIDADENSEÑABILIDAD
PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
CONTEXTOCONTEXTO
I N S P I R A D O R E S D E L A A C C I Ó N E D U C A T I V A
I N S P I R A D O R E S D E L A A C C I Ó N E D U C A T I V A
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Principios Pedagógicos Principios Pedagógicos
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MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
MODELO PEDAGÓGICOESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
CREATIVO HUMANIZANTE
OPERATIVIZADO
A TRAVÉS DETENDENCIA
CONSTRUCTIVISTATENDENCIAECOLÓGICA
Formadoraen
valores
Facilitador
de Aprendiza
je
Integrador
FlexibleInvestigativ
oParticipativ
o
FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTROCON IDONEIDAD PEDAGÓGICA,
COMUNICATIVA, SOCIAL Y CIENTÍFICA
Interdisciplinar
io
Contextual
Estrategia Pedagógica Núcleos Temáticos -
Problémicos
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ATENCIÓN A DIFERENTES ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES EDUCATIVAS MODALIDADES EDUCATIVAS
POBLACIONALESPOBLACIONALESOBJETIVO: Brindar herramientas teóricas y
metodológicas para la articulación de la fundamentación conceptual de los Modelos Educativos Flexibles, con el propósito de desarrollar de prácticas pedagógicas pertinentes y mejorar las condiciones institucionales .
ESPACIOS DE FORMACIÓNARTICULACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS
FLEXIBLES: Componente Conceptual, Componente Curricular Y Pedagógico, Componente Comunitario, Componente De Proyectos Pedagógicos Productivos
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ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES ATENCIÓN A DIFERENTES MODALIDADES EDUCATIVAS POBLACIONALESEDUCATIVAS POBLACIONALES
ASPECTO COGNOSCITIVOConoce e identifica las características, descripción
y operatividad de los modelos educativos flexibles en las zonas urbanas y rurales de alta vulnerabilidad.
ASPECTO ACTITUDINALValora la riqueza de los MEF como recurso
dinamizador de procesos pedagógicos en el contexto, comunitario, institucional y del aula.
ASPECTO PROCEDIMENTALPropicia fundamentos conceptuales del portafolio
de modelos educativos flexibles que permita la construcción de nuevas formas de trabajo.
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEASPECTO PORCENTAJE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
COGNOSCITIVOS 50% Parciales(mínimo 2)= 30% Quiz= 10% Dominios temáticos en: exposiciones, mesas redondas, foros, etc. = 10%
PROCEDIMENTALES 30% Talleres, acción práctica de cada espacio de formación, trabajos en grupo,
ACTITUDINALES 20% Responsabilidad, puntualidad y asistencia, interés, cumplimiento de los compromisos en clases,.
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ESCALA DE VALORACIÓNESCALA DE VALORACIÓN
Para el programa de Formación Complementaria, la escala de valoración es de 1.0 a 5.0 ; además la exigencia mínima de aprobación de la ENSCR, es de 3.5.
Se tiene en cuenta que se rige por la ley 115 del 1994 y el decreto 1290 de 2009.
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PROPUESTA DE ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA
FORMACIÓN NORMALISTA CON PERTINENCIA RURAL 2011
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Comprende los espacios de formación que posibilitan la interlocución sobre los saberes básicos respecto a la pedagogía, desde el ejercicio reflexivo sobre el quehacer pedagógico, posibilitando un análisis crítico y epistemológico de la educación en relación con la formación inicial del maestro.
Esta competencia desarrolla la capacidad del futuro maestro para integrar el saber con el saber hacer y el saber ser a través de la reflexión continua sobre sus prácticas pedagógicas.
REGRESAR
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