Diapositivas teoría constructivista
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PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
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ANTECEDENTES
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Lógica del niño
Pensamiento verbal del
niño
Desarrollo del
conocimiento
Tópico de conocimiento
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PROBLEMÁTICA
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¿Cómo conocemos?
¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?
¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?
PROBLEMÁTICAS CENTRALES
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FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
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Constructivista: Acciones frente al
conocimiento.
Interaccionista: Acción- Respuesta del sujeto y objeto de conocimiento.
Relativista: la verdad está en relación con el sujeto que la experimenta.
POSTURA EPISTEMOLÓGICA
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SUPUESTOS
TEÓRICOS
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De acuerdo al esquema conceptual de Piaget, el sujeto actúa para conocer el objeto, dichas acciones son originadas y reguladas por una organización interna, denominada esquema.
SUPUESTOS TEÓRICOS
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Existen dos funciones fundamentales que interviene en el proceso cognitivo:
ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
ASIMILAC IÓN ACOMODACIÓN
EQUILIBRIO
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El desarrollo cognitivo es el resultado de equilibrios progresivos cada vez mas abarcativos y flexibles, según Piaget lo estados de equilibrio son producidos por los concepto o ideas de cada individuo ( Estructuras cognitivas) , entendidas como forma de estructuras mentales.
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SENSORIO-MOTRIZ (0 A 2 AÑOS)
El desarrollo del niño se basa en la información obtenida por los sentidos y movimientos del cuerpo.En esta esta el niño necesita darse cuenta que los objetos del medio existen, aunque el niño no los perciba , este es un concepto llamado “permanencia del objeto.Cuando el niño adquiere la capacidad de reconocer que los objeto a pesar de que desaparecen momentáneamente permanecen (Conservación del objeto) logra establecer un espacio y tiempo práctico.
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ETAPA DE LAS OPERACIONES COMPLETAS
ESTE PERIODO ESTA DIVIDO EN DOS:
• SUB- ETAPA PREOPERATORIA(De dos a ocho años)
• SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (De ocho a trece años)
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SUB- ETAPA PREOPERATORIA(De dos a ocho años)
• Los niños con capaces de utilizar esquemas representativos.
• Realizan conductas semióticas.
• Usan preconceptos
• Su orientación a los problemas es de tipo cualitativa.
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SUB- ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(De ocho a trece años)
• Desarrollan esquemas operatorios
• Son capaces de razonar con base en conceptos.
• Su pensamiento es reversible aunque concreto, son capaces de clasificar, seriar y entienden la noción del numero.
• Comienzan a construir una moral autónoma.
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ETAPA DE OPERACIONES FORMALES
• El pensamiento formal es irreversible interno y organizado.
• Comprenden el razonamiento científico.
• Generan hipótesis y diseñan experimentos mentales.
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PREESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
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Son 3 los métodos que dicta la epistemología
genética para dar una respuesta científica al problema del conocimiento y son :
Método Histórico – Critico Método de Análisis Formalizante Método Psicogenetico
Prescripciones metodológicas
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APLICACIONES A
LA EDUCACIÓN
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El constructivismo en el campo educativo, concibe el aprendizaje , como una actividad organizadora compleja del alumno que elabora sus nuevos conocimientos propuestos, partiendo de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus aprendizajes previos- pertinentes facilitados y bajo la guía u orientación del maestro.
La educación debe favorecer e impulsar el desarrollo cognitivo del alumno mediante la promoción de su autonomía moral e intelectual.
Aplicación al campo educativo
APRENDIZAJE RECEPTIVO Y PASIVO.
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CONCEPCIÓN DE
LA ENSEÑANZA
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ENSEÑANZA
Adaptación al tipo de enseñanza
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METAS Y OBJETIVOS
DE LA EDUCACIÓN
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1°Crear hombres capaces de hacer cosas nuevas.
2° Fomentar mentes que puedan…
3° Lograr un pensamiento racional.
EDUCACIÓN
CREATIVOS INVENTIVOS
DESCUBRIDORES
CRITICAR VERIFICAR
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ALUMNO
CONCEPCIÓN DEL
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EL ALUMNO SE DEBE ..
Ver como constructor activo de su propio conocimiento
Poner a prueba en actividades donde pongan en practica su autoiniciativa Animar por parte del educador a descubrir , construir , reconstruir,
aprender o apropiar conocimientos según del tipo que sean estos .
Ayudar para darle confianza en sus propias ideas para que las desarrollen y las exploren por si mismos.
Dar la libertad para tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores .
CONCEPCION DEL ALUMNO
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CONCEPCIÓN DEL
MAESTRO
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MAESTRO
• Debe conocer los problemas y características del aprendizaje operatorio de los alumnos.
• Promueve un ambiente de reciprocidad, de respeto y autoconfianza
• Respetar los errores y estrategias de conocimiento
• Evitar las sanciones de reciprocidad
• Estimular la investigación y el esfuerzo
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CONCEPCIÓN DEL
APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
• El de sentido amplio (Desarrollo) :Predetermina lo que podrá ser aprendido ( la lectura de la experiencia esta especificada por los esquemas y estructuras que el sujeto posee).
• El aprendizaje estricto puede contribuir a lograr avances en el primero, pero solo como un elemento mas no suficiente.
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LA
ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE
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ENSEÑANZA
• El método que sugiere la teoría constructivista es eldenominado de “Enseñanza indirecta”.
• El énfasis debe estar puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad.
En lo que corresponde al maestro:• Deberá recrear situaciones Adecuadas para el aprendizaje y platearles “experiencias claves” o conflictos cognoscitivos.
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EVALUACIÓN