Diario de campo atzin quetzalli figueroa campos
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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. ALUMNA:ATZIN QUETZALLI FIGUEROA CAMPOS1”C” TRABAJO: DIARIO DE CAMPO COORDINADORA: MTRA. GLADIS BETANZOS ACOTACIONES: EL PLAN DE ESTUDIOS PLANEACION DIDACTICA TIEMPO PARA ABORDAR CADA CONTENIDO EL EQUIPAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO.
ALUMNA:ATZIN QUETZALLI FIGUEROA CAMPOS1”C”
TRABAJO: DIARIO DE CAMPO
COORDINADORA: MTRA. GLADIS BETANZOS
ACOTACIONES:
EL PLAN DE ESTUDIOS
PLANEACION DIDACTICA
TIEMPO PARA ABORDAR CADA CONTENIDO
EL EQUIPAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO:5 horas y media
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: Docente y alumnos de 3° y 4° OBSERVADOR: Friddamir Romero Santiago, Iris, Liliana de
8am- 11pm. Atzin Quetzalli Figueroa Campos y
Martha Leticia Moreno Cabrera 11:30 am a 1:30pm
PÁGINA
/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
Pág. 1
8:00am
La maestra empieza saludando y presentando a todos los normalistas de la
comunidad de aprendizaje. Les da unas palabras de bienvenida.
La maestra les pide a los niños que borren el pizarrón, luego (los niños comienzan a
platicar sobre cómo lograr el buen funcionamiento del aparato respiratorio y de ahí
comentan sobre una viborita que un alumno de 6° encontró en el camino al llegar a la
escuela.)La clase comienza con la clase de español.
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La maestra escribe en el pizarrón: Dibuja y explica tu origen, luego pregunta:
¿Qué significa origen?
(Mientras la maestra habla, los niños sacan sus cuadernos.) Algunos niños platican de
donde son: un niño comenta que viene de las montañas, una niña que comenta que
su mama viene de Honduras, otro que es de Ixtepec, y así sucesivamente, hasta que
la maestra comenta que ella es de Tlacotepec, pero que actualmente vive en Ixtepec.
Ella explica con claridad el tema que está tratando, usa ejemplos para explicar mejor.
Utiliza la pregunta: ¿De dónde vienen sus familias?
Busca que sus alumnos comprendan mejor la palabra Origen. La actividad que les
deja a los niños, es que cada uno en sus cuaderno explique el origen de ellos
mismos, especificando de donde vienen, sus costumbres.
La maestra fomenta la lectura, asociando el tema que están trabajando con el libro “El
pueblo que vino de lejos” para que puedan comprender mejor la actividad que están
realizando. (Ella les lee el libro, no está en un lugar fijo, se desplaza por todo el
salón.) Les va platicando lo que trata el libro, además de que les hace unas preguntas
para ver si están poniendo atención y para que se vayan dando una idea de lo que
van a plasmar en su cuaderno.
Relaciona la lectura con la vida cotidiana de los niños. En la lectura se tocan temas
sobre la cultura (costumbres y tradiciones).
La maestra asocia la asignatura de español con historia.
Se acuerda que cada niño leerá el cuento en su casa un día cada quien, empiezan
conforme al rol de la limpieza.
Los niños realizan su trabajo y al segunda parte de la actividad es que cada alumno le
comparta su trabajo a sus compañeros. Para decidir quién va a pasar primero, los
La maestra relaciona los
contenidos del plan de estudios
con la vida cotidiana de sus
alumnos.
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niños manifiestan que la lectura la puede hacer tanto un niño como una niña y lo
manifiestan diciendo: “Hay igualdad de género”. Una alumna de tercer año es la
primera en compartir su lectura, de ahí le sigue un niño de cuarto grado
La maestra comienza la revisión de los trabajos y corrige en voz alta las palabras mal
escritas y pronuncia la manera en que deben escribirse correctamente. Revisa los
cuadernos de aquellos que si leyeron, es por ello que los alumnos que faltan por leer
se paran frente al grupo a continuar con la lectura.
(Un alumno de 4 grado participa con timidez, le sigue uno de 3 grado, quien realiza
la lectura con él.)
La maestra comienza la revisión de los trabajos y corrige en voz alta las palabras mal
escritas y pronuncia la manera en que deben escribirse correctamente. Revisa los
cuadernos de aquellos que si leyeron, es por ello que los alumnos que faltan por leer
se paran frente al grupo a continuar con la lectura. / a los alumnos que lo leyeron le
frunce la ceja/
(Un niño de cuarto participa con timidez, le sigue uno de tercero, quien realiza la
lectura con el cuaderno muy de cerca, habla con voz baja y manifiesta timidez.)
La maestra les indica a sus alumnos que ahora generen preguntas para conocer
acerca del origen de cada uno y que pasen al pizarrón a escribirlos.
Ella dice: “Mi grupo es difícil de organizar para analizar preguntas”. Luego se dirige a
los niños y les indica: cuando generamos preguntas tenemos una regla. La primera
letra empieza con la mayúscula.
Una niña de cuarto es la primera en pasar al pizarrón a escribir: ¿Qué lengua
materna hablan tus abuelos? Un niño de tercero escribe: ¿Dónde nacieron nuestros
papás?
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11:00
am
11:30
Queda de tarea seguir formulando preguntas para conocer acerca del origen de cada
niño, de manera individual. La siguiente actividad que la maestra realiza es
proporcionarle 3 hojas a los 3 niños de tercer grado. Explica que en las palabras que
están puntualizadas las deben subrayar con rojo y que deben pegar imágenes debajo
de cada definición, (La maestra utiliza su Tablet para guiarse y escribir en el pizarrón
la definición de Texto informativo.)
Luego ella lee la definición y enlaza situaciones de la vida cotidiana. Hablan acerca de
la entrevista, quienes lo harían y como conocerían acerca de un hecho.
Clasifica lo que los niños conocerán, dependiendo del grado que les corresponde. 3°
Folletos y 4° Monografías
…
La maestra continua la actividad leyendo la definición y características de un volante,
utiliza como ejemplo un volante que les muestra. Les pregunta porque es atractivo.
Un alumno de cuarto responde: Para atraer a la gente.
Termina la clase y empieza el receso( uso de silbatos en lugar de chicharra)
Termina el receso aunque todos los alumnos entraron después de la hora establecida.
Los alumnos pasan al salón algo inquietos y la maestra de buen humor los invita a
tomar sus asientos .Un niño de 3 le pide permiso para salir al baño y la maestra
contesta “si amor ve, pero regresa rápido” /sonriente/.La maestra comienza la clase y
cierra la puerta para evitar que sus alumnos sigan saliendo y entrando del salón de
clases. La organización de las bancas del salón son 2 filas de 3 niños, sentados sin
importar el grado.Hare un recordatorio del tema de español visto anteriormente
empezando a preguntar a los del 3 grado y posteriormente a los de 4 grado. La
maestra pregunta a un alumno de tercero “que son los folletos “y el solo se queda
callado y al poco tiempo anda inquieto por todo el salón de clases, pasando por la
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1:30 pm
banca de sus respectivos compañeros. Ella le dice “ya siéntate mi amor” y el obedece,
luego pregunta a todos “¿Cuáles son las características de los folletos?”, y así
comienza la clase de español en donde vieron los tres tipos de folletos y sus
características (tríptico, díptico, volante),por ejemplo tríptico está dividido en 3 , el
díptico en 2 y el volante solo en 1, la maestra dibuja la estructura de cada uno de ellos
en el pizarrón y se para al frente hablando con claridad de forma paciente, utilizando
de ejemplo material didáctico de apoyo como son fotocopias de textos y folletos para
que los alumnos pudieran identificar más fácilmente las características.Una vez
terminando de dar su explicación pregunto a sus alumnos acerca del tema y le pidió a
cada uno que le digiera una de las características de los distintos tipos de folletos de
los cuales ya había mencionado y un alumno de 4 y 3 mencionaron que “tienen
muchos colores” .La maestra explico donde se pueden encontrar los diferentes tipos
de folletos y pone de ejemplo en los hospitales (el entorno) y que función tienen.
Dio una explicación clara de sus actividad que se basaba en recortar y pegar en su
cuaderno de español, una niña de 3 ya había comenzado desde mucho antes, por lo
mismo fue la que le entrego primero su actividad a la maestra, sus otros 2
compañeros de 3 terminaron después. Los niños de 4 no hacían nada ya que no se
les había dejado ninguna actividad.La maestra puso de calificación 10 a la niña de 3
que acabo primero y a uno de los niños, pero al último en terminar le puso 5 porque
su trabajo estaba mal elaborado ya que no había comprendido por estar platicando e
inquieto. La docenteal igual hizo que los alumnos identifiquen mediante textos y
lecturas de impresiones que les proporcionan a sus alumnos los tipos de textos y sus
características, identificando los tipos de signos que se ocupan.Lo que se pudo notar
claramente es que durante todas las clase no había un total control del grupo ya que
la mayoría de las veces los alumnos salían cada rato al baño, tomar agua, estaban
muy inquietos y no prestaban la atención debida a la clase.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec, Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 15 minutos
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: alumno de 4° grado
ENTREVISTADOR: Atzin Quetzalli Figueroa Campos y
grabación Martha Leticia Moreno Cabrera
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/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
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La entrevista a un alumno del cuarto grado realizada en el salón de 3 y 4 grado
se inició con las siguientes preguntas:
1. ¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?
Matemáticas , el pizarrón
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? No
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? Si ¿Qué tipo de
material didáctico utiliza el maestro? Si como papel
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? Si,
¿Cuáles?Como ese de jugar agua mar
¿El maestro trata igual a todos? Si
¿Entiendes la manera en que tu maestro te enseña los temas o te cuesta
trabajo entender? Los entiendo
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está
explicando? Nos regaña
¿De qué manera interviene el docente en la realización de dichas actividades?
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? De matemáticas las
divisiones, en historia de los nómadas, en español aprendido a hacer como
tipo de unas cartas de materiales y en ciencias naturales del cuerpo humano
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? Si ¿Por qué? Lo hace bien
¿Qué materia es la que más te gusta? matemáticas ¿Por qué? Porque he
aprendido las sumas, restas y divisiones.
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? ¿Te gusta
participar en ellas? si ¿Por qué? Si me gusta opinar porque es para la tarea
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si ¿Te gusta trabajar
con la computadora? Si
¿EL maestro les lee cuentos? Si ¿Cada cuánto lo hace? A veces nos lo lee
El salón de clases cuenta con
insuficiente material didáctica
solo cuenta con lo elemental
como son el uso de pizarrón de
gis.
El alumno desconoce los
propósitos y objetivos de su
aprendizaje.
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(¿Qué cuentos te gustan? ´Planeta tierra (¿y de que trataba?) De cómo
cuidar la tierra
¿El maestro les pide que lean? SI (¿te gusta leer?) no (¿Por qué?) nada mas
¿Te gusta escribir? Si ¿Por qué? Para aprender a mejorar las letras
Qué materia se te hace más complicada? Geografía ¿Qué tipo de problemas
te presenta? No lo puedo leer bien
¿Qué esperas aprender en este grado? (se ríe ) Aprender a estudiar, a leer
más rápido
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista 3° y 4° FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec, Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 15 minutos
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: alumno de 4° grado
ENTREVISTADOR: Martha Leticia Moreno Cabrera y grabación
Atzin Quetzalli Figueroa Campos
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/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
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Entrevista realizada durante la hora del receso en el salón de 3 y 4 a un
alumno:
/ juega con sus dedos al ponerse nervioso/
2.- ¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?
Lápiz, sacapuntas, tijeras, pizarrón, regla
¿Conoces cuáles son los objetivos que debes aprender y para qué? No
¿Utiliza tu maestro material para apoyar sus explicaciones? Si ¿Qué tipo de
material didáctico utiliza el maestro? (duda) utiliza libros, papeles, dibujos
¿Tu maestro realiza juegos o dinámicas para explicar algún tema? Si,
¿Cuáles?Como la otra vez mmm depende del cuaderno, bueno la otra vez
jugamos con la maestra de mar y tierra
¿Entiendes la manera en que tu maestro te enseña los temas o te cuesta
Los alumnos para la realización
de sus actividades en clases
solo cuenta con lo elemental.
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trabajo entenderlos? Me cuesta trabajo entenderlas
¿Qué hace tu maestro cuando ustedes no entienden el tema que está
explicando? Me regaña
¿Qué has aprendido en las diferentes asignaturas? De matemáticas he
aprendido multiplicaciones, de español a leer
¿Te gusta como da la clase el maestro (a)? si ¿Por qué? (se ríe) porque me
explica bien
¿Qué materia es la que más te gusta? matemáticas ¿Por qué?
¿De qué manera participas dentro de las actividades escolares? Doy opiniones
a la hora de clase ¿Te gusta participar en ellas? si ¿Por qué?
¿Tu maestro te ha enseñado a utilizar la computadora? Si ¿Te gusta trabajar
con la computadora? Si
¿EL maestro les lee cuentos? Si ¿Cada cuánto lo hace? Siempre (¿qué
cuentos te gustan? El que leí ahorita del pueblo más lejano (¿y de que
trataba?) de una familia que vivía lejos, lejos
¿El maestro les pide que lean? No, lo lee ella. (¿Te gusta leer?) no (¿Por
qué?) nada mas
¿Te gusta escribir? Si ¿Por qué?
¿Qué materia se te hace más complicada? Historia ¿Qué tipo de problemas
te presenta? No lo puedo leer rápido, si le entiendo pero no lo puedo leer
rápido.
¿Qué esperas aprender en este grado? (se ríe) las tareas.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Entrevista 3° y 4° FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec, Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 1 hora y media
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: Docente de 3 y 4 grado ENTREVISTADOR: Friddamir Romero Santiago
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/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
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Entrevista realizada a un docente en el salón de 3 y 4 durante las horas de
receso y salida de clases:
¿Tiene conocimiento de todos los contenidos de las asignaturas? En lo
general podría decirte que no, de acuerdo a lo que estamos viendo tengo que
buscar la información sobre todo si no lo conozco para poder y sino domino el
contenido busco ayuda con mis compañeros.
¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado? Cuando
hay contenidos que se relacionan si, depende de las características del
contenido
¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas
asignaturas? Si nosotros hablamos de español de un relato histórico hablamos
de historia, relacionamos con matemáticas con los tiempos y formación cívica,
conforme aparasen los contenidos vamos relacionando, por ejemplo si u
contenido se relaciona con español, geografía y ciencias, entonces retomamos
los materiales de una a otra.
¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el
contexto de los alumnos y de sus situaciones cotidianas? De acuerdo al
contenido que se vaya a ver, tratamos de ejemplificar de acuerdo al contexto,
lo que tenga de parecido con lo que hay en su comunidad lo vamos
relacionando a partir de lo que ellos viven.
¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los
contenidos conceptuales? eso cuesta un buen, ellos aprenden observando se
dicen “por eso pasa esto y ello”, pero cuando nos vamos a lo concreto muchas
veces la información no es muy clara, de mi asía ellos, o no alcanzan a
interpretarla, es cuando me pregunto qué estará pasando si ya lo vimos.
¿De qué manera establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el
alumno y los que ya tiene previamente? Vamos viendo primeramente los
Falta de conocimiento en su
totalidad de los contenidos
curriculares del plan de
estudios por parte del docente.
¿Por qué hay desconocimiento
del plan de estudios?
El maestro trata de relacionar
los contenidos con el contexto
de sus alumnos, lo relaciona
con lo que hay en su
comunidad.
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conocimientos previos del contenido y empezamos a ver cuánto conocen,
cuanto traen y muchas veces de las veces ellos traen más conocimiento de lo
que podemos imaginar y vamos complementando con el contenido,
relacionando con lo que ellos viven y piensan.
¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordara en
la clase o los trabaja directamente? a veces sí y otras muy pocas veces lo
hago directamente pero siempre partiendo del conocimiento previo.
¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? Ellos se sientan como les da la gana, sea un grupo numeroso o mínimo cada quien puede elegir su espacio. ¿Cuáles son los motivos?
¿Fomenta la participación de sus alumnos? si ¿Cómo? por indicación e invitación¿Qué valores se promueven a partir de los contenidos del plan de estudios? ¿Cómo se propone que se promuevan? Aprendan a valorarse a sí mismos, a respetarse a sí mismos y a los demás, hemos avanzando mucho porque gran parte a mejorado en cuanto a la tolerancia, los principales valores son: el respeto, la tolerancia y la honestidad, porque los alumnos solían robarse mucho las cosas de sus compañeros, así que tuvimos que platicar con ellos y con sus padres para poder dejar en claro la parte actitudinal dentro de la escuela ,¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el dialogo entre los alumnos y que estos puedan propiciar su aprendizaje? Nosotros sugerimos un temas y entonces ellos nos platican sobre lo que ocurrió en la colonia, los compañeros dan las versiones de la historia, a veces se torna agresiva la relación pero siempre controlamos las cosas, otra manera es que hacemos círculos de lectura con todos los estudiantes para que ellos puedan relacionarse no solo con los de su grupo sino con los de otro.
El docente no le da a conocer
los propósitos y contenidos a
sus alumnos en sus totalidad.
Mediante la aplicación de los
contenidos, el docente
promueve los valores que se
deben emplear para una sana
convivencia y aprendizaje.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Lunes 13 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 3 horas y 30n minutos
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 5° y 6°
ACTORES: Directora Entrevistador: Oscar Ruiz López
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A /
HORA
INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
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La entrevista del director de la escuela se realiza en el aula considerado como
dirección y salón de 5 y 6 grado con las siguientes preguntas:
¿Cuál es el plan de estudios que se está aplicando en la escuela? el plan que
propone el estado, el del 2009
¿Conoce la estructura del plan de estudios? No del todo ¿Cuál es? tiene
lecturas, trabajar por proyectos y de alguna manera sus objetivos son formar
de manera integral a los alumnos para prepararlos de manera que cuando
terminen su educación básica puedan ser pensantes para servir en una
empresa.
¿Conoce los objetivos o propósitos del plan de estudios? ¿Cuáles? prepáralos
para tener el conocimiento básico y poder servir
¿Qué método o estrategia utiliza para saber si los docentes desarrollan los
contendidos del plan de estudios? Lo hago por medio de visitas a las aulas,
revisamos que se está viendo a través de los cuadernos de los niños,
platicando con los propios estudiantes y con el respectivo docente para saber
que está trabajando.
¿Se actualiza o asiste a algún taller para conocer y manejar los contenidos del
plan de estudios? Asistimos al colegiado de multigrado para mejorar nuestras
planeaciones y afinar algunos conocimientos que no dominemos.
¿Qué problemas se presentan con la aplicación del nuevo plan de estudio? Un montón, primero es el cambio, nosotros cuando fuimos formados, no hemos tenido mayor actualización, hemos estado encajonados en una forma
La directora no conoce en su
totalidad la estructura del plan
de estudios vigente
La directora verifica si los
docentes desarrollan los
contenidos del plan de estudio.
El personal académico solo
asiste al colegio multigrado
para el mejoramiento y
conocimiento de sus
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deformación, de pronto cambian el plan con nuevas estructuras y cuesta trabajo porque tienes que investigar, leer, interpretar, relacionarte con los padres de familia y la verdad si cuesta mucho trabajo. ¿Cómo se organiza el tiempo escolar para la atención de los contenidos? Se
organiza por bloque, además de eso por proyectos y cada bloque viene
durando como 2 meses aproximadamente, cada proyecto como 3 semanas
cada uno, los contenidos así lo marcan y es así como tratamos de hacerlo.
¿Es suficiente el tiempo disponible para atender los programas de estudio?
No, nunca ha sido suficiente, son demasiados los contenidos para abarcarlos
en tampoco tiempo.¿Quiénes elaboran la Planeación Institucional de la
escuela? los propios maestros, lo hacemos por ciclos nos reunimos por ciclos
a trabajar en la planeación. ¿Cuáles son los propósitos de la Planeación
Institucional de la escuela? primeramente un orden, segundo tratar de avanza
de forma homogénea y que las actividades sean comunes para todos.
¿Se cumplen las metas y compromisos establecidos en la planeación
institucional? Mayor mente si, en ocasiones no por el tiempo, paros o
situaciones propias de la escuela.
¿El personal de la institución y el comité de padres de familia se integran para
la planeación de comisiones y actividades? Si ¿Cómo se distribuyen las
responsabilidades de las comisiones de trabajo al personal? ¿Cómo lo hacen?
Los padres de familia por el comité padres de familia con sus respectivas
carteras, que la mayoría de las veces se auto nombran,en cuanto a los
maestros nos vamos rolando en cuanto a las cuestiones de gestión, y en lo
que incumbe a comisiones dentro de la vida escolar la tomamos por afinidad
¿Cuáles son las principales normas internas de esta institución que presiden
en la vida escolar?
¿Se crean proyectos para el mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje?
contenidos.
El tiempo escolar para abordar
los contenidos es insuficiente.
Los maestros realizan su
propia planeación, aunque no
se cumplen las metas del todo
por falta de tiempo.
¿Qué proyectos educativos hay en la escuela? Proyectos como tal no, pero
aún no nos hemos tomando el tiempo de estructura un proyecto.
¿Cómo se relacionan los padres de familia en los proyectos educativos?
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Martes 14 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO:5 horas y media
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: Docente y alumnos de 3° y 4° OBSERVADOR: Atzin Quetzalli Figueroa Campos y Martha
Leticia Moreno Cabrera 8:00 am a11:00 am
Friddamir Romero Santiago, Iris, Liliana (11:30am- 1:30pm)
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/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
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8:00 am
8:20 am
11:00
11:50
am
Pág.16
La clase empezó retrasada por que los maestros esperan a que lleguen todos los
niños ya que son pocos.
La maestra empieza la clase haciendo que los alumnos recuerden la clase del día
anterior
La maestra comenzó su clase con niños de tercero y luego con niños de 4 grado y
posteriormente les pidió a sus alumnos de tercero que se reunieran en equipo.
La maestra se desplaza y les pide a cada uno desde sus lugares que se centren en
su trabajo y les dan indicaciones claras ya que los alumnos les cuesta mucho
realizar las actividades. / les da una pequeña palmadita a un niño de cuarto/
Los alumnos forman equipos por grados para que lean y vean la estructura de un
texto.
A los niños les cuesta trabajo comprender que era el subtema y subtítulo. El salón
cuenta con una pequeña biblioteca, reglamento escolar, detergentes, papel de
baño y trabajos realizados por los alumnos.
Empieza el receso.
Termina el receso .La maestra organiza a los alumnos por sus respectivos grados,
ellos se sientan de 3 en 3, formando dos círculos.
Les dicta la definición de lo que es un cuadro, da la explicación leyendo esta
información de un libro, lo hace dos veces debido a que los niños no le prestan
atención la primera vez y cada que no le hacen caso habla subiéndole cada vez
más al volumen de la voz.
Esta actividad está dirigida a los alumnos de 4°, mientras que los alumnos de 3°
están terminando otro trabajo. La indicación en el pizarrón es la siguiente:
En salón de clases cuenta con
insuficiente materia didáctico de
apoyo
Pág .17
Escribe los datos de forma resumida, de preferencia, emplea frases cortas o
palabras claves, si es necesario consulta otras fuentes de información.
Temas:
Subtemas
Ubicación geográfica
Actividades económicas
Vestimenta
Lengua
Vivienda
Organización social
Otros
Explica lo que van a realizar y surge una situación, cesar se distrae con facilidad y
la maestra le llama mucho la atención, le habla con voz fuerte y seria. Ella expresa:
“cesar tu eres el menos indicado para andar platicando”. / se cruza de brazos/
Separa a un alumno de cuarto de donde está trabajando y lo sienta más cerca del
pizarrón.
Una niña de tercero tiene problema para escribir la palabra “díptico” y su
compañero del mismo grado le dice: “¿no sabes escribir díptico?”
Y escribe la palabra en el pizarrón de manera correcta.
La maestra les explica a los niños de 3° lo que es un díptico, tríptico y volante,
mientras les pregunta cuales la diferencia entre cada uno.
El niño de tercero termina su trabajo y la maestra revisa su trabajo y le pone 10.
Además que comenta que una parte del anaquel donde dejan sus cosas de
limpieza “se está pudriendo” pero la maestra le explica que no se puede pudrir
Pág.18
porque no es orgánico.
Terminan sus trabajos a acepción de mismo niño de cuarto que puso más cerca
del pizarrón.
Una niña de cuarto y un niño de tercero toman agua, cada uno pota su propio
vaso, mientras uno de tercero sale a lavarse la cara.
Se acomodan nuevamente de manera individual y comienza la clase de
matemáticas. Hoy ven las fracciones, se utiliza para la explicación la palabra
canaleta.
En su cuaderno los niños transcriben lo que está en el pizarrón y a la niña de
tercero le dice que corrija su trabajo debido a que no está trazando bien su figuras
La maestra les dije que: “la misma palanqueta en octavo”, “hay que escuchar”.
Al final pide el trabajo en medios, cuartos y octavos.
Los niños pierden la atención, trabajan pero a la vez un niño de tercero se la pasa
chiflando como pajarito “la pequeña bruja que mide todo”, recuerda prestarles un
libro relacionado a las matemáticas y el primero en llevárselo es Miguel, el tema
una hojita de una caja azul la cual va a rellenar con los datos de los libros que se
va a llevar. La maestra solicita mucho la ayuda de la niña de cuarto para que le
preste una regla. Un niño de cuarto acaba su trabajo y dice “milagro que hago
algo”. Los niños le solicitan a la maestra que mañana miércoles les demos clases
por que antes de esto preguntan si es nuestro último día con ellos.
Como los niños se levantan a preguntar qué quieren una regla la maestra les
recuerda que al inicio del ciclo escolar ya se les proporciono sus materiales y que
por lo menos deberían traer su regla. La maestra pide para mañana un bote de
_____________ pero luego anda en busca de distintos botes con capacidades
distintas y encuentra de 500 ml. Regresa y pregunta quién puede traer un bote de
10 litros a lo que miguel se ofrece, durante ese tiempo los niños se inquietan.
La niña de tercero aún no ha terminado la actividad de fracciones.
La docente cambia de tema: Las fracciones en el reparto, dicta las partes de las
fracciones y los niños pierden el interés en lo que hacen. Los niños aun no
distinguen todas las figuras geométricas cuando ellas les preguntan que figura es
la que estádividiendo. Tarea se lleva lo de español.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Martes 14 Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 20 minutos
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: Casa de la madre de familia
ACTORES: Madre de familia del 4 grado Entrevistador: Atzin Quetzalli Figueroa Campos
PÁGIN
A /
HORA
INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
Pág.19 La entrevista a la madre de familia se realizó en el corredor de la casa de la señora y se inició con las siguientes preguntas: ¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? ¿Cuáles? No ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? ¿Por qué? No sé ¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases?¿Cuáles? ¿Qué le parecen? No , no sé ¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? ¿Cuáles? No (Durante esto la señora respondía algo nerviosa y apenada y su hijo alumno de la escuela y su pequeña observaban atentos)
Los padres de familia no
conocen en sí los contenidos y
propósitos del plan de estudios
de sus hijos.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Miércoles 15 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO:5 horas y media
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: El salón de 3° y 4°
ACTORES: Docente y alumnos de 3° y 4° OBSERVADOR: Friddamir Romero Santiago, Iris, Liliana
8am- 11Pm.Atzin Quetzalli Figueroa Campos y Martha
Leticia Moreno Cabrera 11:30 am a 1:30pm.
PÁGINA
/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
Pág.20
8:00 am
La clase empieza y la maestra pide que los niños le entreguen las tareas, ella los
revisa y califica.
La maestra pone en el pizarrón las indicaciones de lo que se va a realizar, traza unas
figuras geométricas apoyándose de una regla de madera. Les pide que lo copien en
su cuaderno.
Colorea la fracción que se indica en cada figura.
Representa
Representa
Representa
(La maestra les pide a los alumnos que utilicen su regla para hacer los trazos
Pág.21
correspondientes en su cuaderno.)
La maestra continúa haciendo los trazos de las figuras en el pizarrón. Al finalizar hace
un repaso, preguntando ´qué indica cada parte de la fracción ´. La niña de cuarto es
la que responde con más rapidez y de manera correcta. La docente sigue explicando
que es lo que tienen que hacer, lee cada indicación para ir comentando.
Los niños comienzan a desarrollar la actividad en sus cuadernos.
Un niño de tercero tiene dificultades para realizar su trabajo, colorea toda la figura en
vez de pintar solamente la fracción indicada, la maestra comenta por qué no pone
atención, se levanta, vuelve a explicar y va preguntando si saben el por qué deben
colorear cada parte indicada.
(dos niños de cuarto contestan correctamente cuando la maestra pregunta, pero el de
tercero sigue sin entender)
La maestra decide que entre todos harán las primeras divisiones en las figuras.
La niña de cuarto pasa primero.
La maestra pregunta si los trazos son iguales y como los niños dicen que no, borra las
líneas y pide que alguien más pase. La niña de cuarto vuelve pasar, solo que ahora
hace los trazos de manera horizontal.
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Después de esto la docente les indica que sobran dos costados, por ello aun no es la
forma correcta.
Los niños se van guiando del trabajo que está en el pizarrón, mismos que ellos fueron
realizando y trazando.
Todos los niños participan a la hora de ir trazando en el pizarrón. A ellos les gusta
involucrarse cuando se tratan de ocupar gises y pasar al pizarrón.
La niña de cuarto conforme va terminando cada trazo va mostrándole a la maestra lo
que realiza. Todos trabajan en silencio. La niña de tercero también acude a la maestra
para mostrarle sus avances y le pregunta ´Si las figuras que le faltan las debe colorear
del mismo color que las anteriores.
Los niños necesitan la ayuda de la maestra para ir realizando sus trabajos.
Cuando un niño de tercero termina su trabajo se lo muestra a la maestra, pero ella le
dice que no está bien, y lo muestra frente al grupo y pregunta si está bien la manera
en que el niño de tercero ha coloreado su trabajo y si ha dividido en partes iguales la
figura, contestan que no y él dice: ¿Lo vuelvo a hacer maestra?, la maestra dice:
Bórralo e intenta hacerlo otra vez. Aún no termina la actividad.
La niña de cuarto grado es la primera en acabar su trabajo.
Los niños se levantan para recibir sus libros de matemáticas, en el cual la maestra ha
revisado las actividades que han realizado de tarea. Luego se sientan y uno por uno
va por su libro, a la vez que les va explicando si cada actividad está bien o no,
además que les va preguntando quién los ayudó y si le entendieron.
De pronto la niña de tercer grado ha terminado y le muestra a la maestra que sí pudo
hacer las divisiones correspondientes en la figura que les taba causando problemas.
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La maestra pide un aplauso para la alumna del tercer grado para motivarla debido a
que solo es ella quien logra fraccionar correctamente el pentágono. La maestra se
desplaza por todo el salón para ver cómo están trabajando.Da por concluido la
primera actividad y escribe nuevamente en el pizarrón:
Indica que fracción indica la parte coloreada.
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am
La maestra revisa los materiales con los que los niños han trabajado y le dice a la
alumna del 3 grado que debe ocupar una regla para hacer sus trazos y debe ocupar
un cuaderno de cuadros, pero Brenda le dice: ´No tengo de cuadros, solo tengo de
rayas´.
La alumna del cuarto grado acaba la actividad.
La maestra explica la actividad que está en el pizarrón, pregunta en base a la
pregunta figura y les dice en dónde debe ir cada parte y por qué.
Un alumno de tercero es el que más dificultades tiene para realizar cada actividad. La
maestra trata de explicarle nuevamente, y él lo vuelve a intentar. Luego la maestra le
pide a Jaqueline que le explique y le ayude a Miguel a terminar su trabajo
Salieron al receso.
Termino el receso
La docente empieza su clase algo atrasada porque ella en conjunto con la directora
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tenía que tender un asunto importante
La maestra empieza su clase poniendo una actividad para los alumnos de 4º grado
para tarea, del libro de matemáticas en el pizarrón y dando instrucciones precisas
Encierra las fracciones según lo que represente cada figura geométrica.
Con azul si representa la mitad de la superficie, con verde dos tercios y con rojo siete
novenos y empezó a dibujar figuras en el pizarrón que estaban divididas de diferentes
formas y tienen un representación fraccionaria que los niños debían identificar.
Posteriormente dio instrucciones precisas. El docente aclara todas las dudas de los
alumnos y se desplaza por todo el salón observando cómo van realizando las
actividades los niños.
Algunos alumnos se distraen constantemente por ser muy interactivos, en general les
costaba comprender como realizar la actividad y había un alumno de 4 grado que fue
el ultimo el copiar la actividad y se tardó mucho en hacerlo.
Los alumnos le preguntan a la maestra si van bien, la maestra los apoya en todo
momento y se apoya de su Tablet donde tiene información importante.
Ese día la maestra saco temprano a los niños
Los niños y personal de la institución se despiden de los normalistas ya que era el
último día de sus observaciones en la escuela primaria.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación de 3° y 4° FECHA: Miércoles 15 de Enero del 2014
LOCALIDAD: Ixtepec , Oaxaca DURACIÓN DEL REGISTRO: 20 minutos
CONTEXTO: Escuela Primaria ESCENARIO: Casa del padre de familia
ACTORES: Padre de familia del 4 grado
INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
PÁGINA
/ HORA INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
Pág.26 La entrevista al padre de familia se realizó en su casa con las siguientes preguntas: Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos?si ¿Cuáles? Pues de hecho, aquí con la tarea nos damos cuenta, o sea que se les apoya pues. ¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? Si ¿Por qué? pues de hecho viene basado en libros ¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? No es no lo conozco ¿Cuáles? ¿Qué le parecen? ¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? Si
Desconocimiento de los
contenidos y propósitos del
plan de estudios de sus hijos
por parte de los padres de
familia.
TEXTO INTERPRETATIVO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIMENSIÓN CURRICULAR
Esta investigación de observación y análisis de la práctica educativa se llevó a cabo en el contexto de las instalaciones educativas
de la escuela Juana Catalina Romero localizada en la Ciudad Ixtepec, Oaxaca, los días 13, 14 y 15 de enero del 2014, con el
propósito de la obtención de la información posible del mapa curricular aplicado en el salón de clases para conocer y obtener un
diagnóstico y con ello llegar a conclusiones sobre las condiciones de su interpretación y desarrollo que hacen los docentes en la
institución escolar donde realizaremos nuestras prácticas de observación y entrevista, empleando técnicas para la recolección de
datos con instrumentos de investigación como guiones de observación y entrevista, diario de campo, cámaras, grabadoras, etc.
para la obtención de los datos pertinentes focalizado los siguientes aspectos de la dimensión curricular, en los diversos escenarios
enfocado principalmente en los salones del 3ª y 4ª grado, la dirección académica y vivienda de los padres de familia.Los actores
de esta investigación fueron los docentes, director, padres de familia y alumnos.
EL PLAN DE ESTUDIOS
El personal académicos conformado por el director y maestros no conocen el plan de estudios del todo, solo saben que tiene
lecturas, que se trabaja por proyectos y de alguna manera sus objetivos y propósitos son formar de manera integral a los alumnos
para prepararlos para cuando terminen su educación básica puedan ser pensantes para servir en una empresa o cual quiere otro
centro de trabajo y ante todo se centran en el aprendizaje de los alumnos, generan la confianza y las condiciones pertinentes de
participación y fomentan el trabajo colaborativo, al término de cada bloque o unidades realizan evaluaciones que sirven más que
nada para saber las fortalezas o debilidades de cada alumno y en base esto orientar y ayudar a mejorar el aprendizaje de cada uno
de los niños.La directora por medio de visitas al aula revisa a través de los cuadernos de los alumnos, platica con ellos y con el
docente, verifica si se está trabajando con los contenidos y el plan de estudios y al igual por parte de los docentes mejoran sus
planeaciones y los conocimientos que no dominan asistiendo al colegio de multigrado, los alumnos no conocen los objetivos que
deben aprender y los padres de familia creen conocerlos al checar las tareas que el docente les asigna a sus hijos
PLANEACION DIDACTICA
Los propios maestros, hacen su planeación, reuniéndose por ciclos a trabajar en ella y los propósitos que la integran es el orden,
tratar de avanzar de forma homogénea y que las actividades sean comunes para todos, por los regular si se cumplen las metas y
compromisos de la planeación, aunque en ocasiones no por el factor tiempo, paros o situaciones propias de la escuela. Se llevó a
cabo la recabaciòn de información sobre por qué el docente y director no conocen en sí el plan de estudios que está vigente y si
los contenidos que trabaja realmente corresponden, solo que el personal académico no lo conoce del todo.
En el aula se generalizan las actividades de ambos grados, que en ocasiones no se distinguen diferenciar y en la impartición de la
clase el docente explica con claridad los temas de cada asignatura que se están tratando, al igual mediante el uso de ejemplos del
contexto o vida cotidiana de los niños, para explicar mejor. Utiliza las preguntas con referencia al tema y en base a esto se adentra
en el para que así los alumnos se interesen y se logre el objetivo que es adquirir el razonamiento y conocimiento por parte de los
niños. Se hace uso de los libros de 3 y 4 grado de las distintas asignaturas para la obtención de actividades que se abordaran cada
día en su clase ya que son libros establecidos en el plan de estudios y de libros de lectura como “El pueblo que vino de lejos” para
que puedan comprender mejor la actividad que están realizando. Al momento de la lectura de libros, no está en un lugar fijo, se
desplaza por todo el salón y les va platicando lo que trata el libro, además que hace preguntas a los alumnos para ver si están
poniendo atención, que se vayan dando una idea de lo que van a plasmar en su cuaderno, fomentando de alguna forma la lectura,
por últimoles da a conocer a cada alumno sus errores para permitirles corregirlos y reflexionarlos.
TIEMPO PARA ABORDAR CADA CONTENIDO
El docente no distribuye el tiempo adecuadamente para cada materia, no sigue el horario de clases, ya que hay momentos que le
roba tiempo a otras asignaturas, cuando todas son necesarias de ver y en el planteamiento de las asignaturasla directora
argumenta que se organizan por bloque, además de eso por proyectos y cada bloque viene durando como 2 meses
aproximadamente de duración, cada proyecto como 3 semanas cada uno, los contenidos así lo marcan y es así como se trata de
hacer.
EQUIPAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
La escuela requiere de una mejor infraestructura y de mayores recursos didácticos, ya que solo se cuenta en el aula con
pizarrón de gis, papel boom, cartulinas sencillas, hojas blancas y fotocopias en blanco y negro y por su parte el alumno con
lápiz, borrador, plumas, cuaderno, colores y por lo tanto si se llevan a cabo los contenidos curriculares pero no en su
totalidad.
CONCLUSIÓN
Mediante esto se pudo identificar algunos de los problemas del ámbito educativo de la dimensión curricular como son que en
algunas instituciones como la ya mencionada, el personal académico no conoce su plan de estudios en su totalidad y por lo
mismo no se puede aplicar de manera correcta el mapa curricular a la escuela primaria, afectando asía la no centralización
de calidad de los contenidos curriculares.
LISTA DE COTEJO.
Alumna: Atzin Quetzalli Figueroa Campos. “1-C”
INDICADORES SI/NO OBSERVACIONES
1.- Marcar lapsos de tiempo
2.- No usar términos evaluativos si no
descriptivos
3.- Incluir conductas no verbales
4.- Omitir nombres propios
5.- Describir escenarios
6.-Incluir diálogos
7.- Trayectorias de movimientos de los
observadores
8.- Describir el contexto general, pero
bajar el foco a lo específico.
9.- No describir las acciones del
observador (salvo en las que esté
implicado).
