REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro: observación Fecha:9 de junio de 2014

localidad: ciudad Ixtepec Duración del registro:8:am-13:30

Contexto: Escuela revolución Escenario: salón de 3° a

Actores: Docente y alumno de 3° Observadora: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORÍAS PRESTADA

Pag: 1 8:00am 8:30am 8:30am 8:45am

Todos los alumnos se forman en plaza cívica, y comienza el homenaje dirigido por el 3° grupo “A” terminando el homenaje la encargada de llevar el conteo de los alumnos pasa para registrar la asistencia del grupo.

ESPAÑOL De manera ordenada los alumnos se dirigen al salón, del 3° “A” un salón que tiene como 6 metros largo por 6 metros de ancho, el salón cuenta con 28 sillas-mesas dos sillas, una mesa y silla del docente, a los extremos se encuentra algunas cajas con los nombres de los alumnos, en ella podemos encontrar los libros y que utilizan los alumnos. Se sientan en sus respectivas sillas ubicándose en 6 hileras de 5 a 4 alumnos en cada una. La maestra les da los buenos días, después les da unas indicaciones, “pueden salir al techado a ensayar su guion teatral”

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todo los niños se agrupan por equipos y de manera autónoma se organizan. El equipo 1” la cenicienta” este equipo está conformado por más integrantes y esto hacia que no se pusieran de acuerdo, en el equipo 2 “la tortuga que quería volar” solo estaba integrado por 3 integrantes y los alumnos ya se lo habían aprendido así que en ese equipo no se observó muchas dificultades, el equipo 3 “el caballo viejo” en el equipo había un líder el alumno Alan era quien les decía a sus compañeros que hablaran fuerte y en qué momento tenían que hablar. El equipo 4” la pintura de las 1000 formas” se observó que ya todos los niños se habían aprendido su guion teatral pero esto no actuaban como tal sino lo hacían poéticamente, y en el equipo 5”la luciérnaga” no existía un líder sino que todos ya sabían en que momento les tocaba participar. Después de un rato la docente les dice “niños ya se terminó el tiempo de ensayar” por equipo todos los alumnos pasan al salón, se dirigen en sus respectivas sillas. La docente le dice a los alumnos que escribirá una receta en el pizarrón, una receta de como currar las ampollas, le da lectura a la receta y después explica a los alumnos las partes “la receta debe de tener un título y los ingrediente que son lo que vamos a ocupar en esta parte ustedes deben de anotar la cantidad por que en la receta que me trajeron la clase pasado no anotaron la cantidad” Lucero “,maestra yo si anote la cantidad” Isaac” yo no maestra” Abraham “no porque mamá no me lo dijo” Docente: “a los que le hizo falta anotar la cantidad que investiguen o preguntes a sus papas la cantidad porque sin ella no podemos saber cuánto vamos a ocupar, posteriormente anota el modo de uso y hace preguntas como ¿si no escribieran como se prepara pudieran ustedes preparar esta receta? A lo que los alumnos respondieron que no e incluso uno de ellos dijo que quizá se

¿Qué se pretende lograr mediante el trabajo por equipo? Que los alumnos se organicen para trabajar por sí mismo. ¿Por qué la docente hace preguntas? Por qué aportan información de lo que están aprendiendo en ese momento

“Es verdad que el

trabajo en equipos con enfoque colaborativo requiere mayor dedicación y es mucho más meticuloso, pero produce en los estudiantes verdadero crecimiento intelectual y socio-afectivo y en el docente, continua mejoría en su capacidad

mediadora” (En

2001, Calzadilla p.

6). Las preguntas orales aportan abundante información de carácter formal e informal respecto a los alumnos, son especialmente útiles durante la enseñanza. (la evaluación en el salón de clases, Peter Wairasian pág. 12)

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comería los ingredientes. La docente vuele a recalcar la importancia de anotar el modo de preparación y sobre todo la cantidad. Le dice que la receta que trajeron anteriormente le hacía falta algunas partes como el modo de empleo o la cantidad de ingredientes a utilizar. La docente les dice a los alumnos que quiten su libro de laboratorio y que resuelvan la página 105, los alumnos al escuchar las indicaciones comenzaron a resolver su guía, en donde tenían que identificar las partes de una receta, (en este ejercicio se observó que los niños si comprendieron la explicación ya que no tuvieron dificultad para resolverlo). Una vez que iban terminando se dirigían a la docente, pero como la mayoría de los alumnos terminaron al mismo tiempo se amontonaron frente a la mesa de la maestra, motivo por el cual se dijo a sus alumnos que se formarán de manera ordenada para que les calificará, mientras terminaba de calificar a un alumno esté se dirigía a su lugar y comenzaba la resolver la otra página, en la que tenían que escribir la receta que habían investigado, pero este iba a ser escrito tal y como se investigó porque en la otra página iban a escribir la misma receta pero identificando ya sus partes, los niños copiaban la receta que investigaron en el libro y posteriormente se volvía a dirigir a la docente para ser calificado.

MATEMATICAS Comienzan con la clase de matemáticas entregándoles una hoja en la que tenían que resolver problemas de fracciones identificando que fracción representa una figura, los alumnos intentan resolver su hoja, Ricardo un alumno imperativo presentó una duda en ese momento y se dirigió a la docente y ella le explicaba cómo identificar la fracción mediante una representación, algunos también comenzaron a dirigirse con la

¿Por qué la docente trabaja con el libro de laboratorio? Porque es un material de apoyo que favorece el aprendizaje de sus alumnos.

“en la actualidad

debe favorecer que

la comunidad

educativa, además

de utilizar el libro de

texto, emplee otros

materiales para el

aprendizaje

permanente”( plan

2011pag: 30)

principios

pedagógicos” .

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docente, pero la mayoría se dirigía a ella para ser calificados, se tenían que regresar a sus lugares para corregir sus errores la docente les dio las indicaciones de que se formarán para presentar una duda o para ser calificado y que respetarán su turno, los alumnos que ya habían terminado, la docente les da otra hoja en la que también se presentaron problemas de fracción se dirigían a sus lugares y se ponían a resolver la otra hoja, después de unos minutos todos los niños que apenas habían terminado la hoja se dirigieron a la docente para ser calificado y la docente le daba la segunda hoja. Tres alumnos si lograron comprender la segunda hoja sin necesidad de ayuda, de dirigieron a la docente para ser calificado. Pero la mayoría de los alumnos presentaron más dificultaba en la segunda hoja porque en ella se encontraban problemas de representar dos fracciones en una misma figura, así que los niños se dirigían a su docente para que les aclara las dudas, ella lo hacía de manera individual, pero en eso estaban cunado toca el timbre y salen al receso.

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DESCRIPCIÓN DEL EVENTO INTERPRETACIÓN

CATEGORIAS PRESTADAS

11:00am 11:15am

Una vez terminado el receso la docente observa que hay dudas en la segunda hoja así que de manera grupal les dice que lean los problemas y mediante imágenes explica cómo se resuelven los problemas, posteriormente la docente pasa a sus lugares a calificar a los alumnos que no habían terminado la segunda hoja antes del receso. Los organizan por equipos de tres integrantes mediante la

¿Por qué la docente explica de manera grupal el problema? Por qué observo que se presentaron muchas dudas.

La duda es un estado intelectual incómodo. Llena a las personas de inquietud, de preocupación, de búsqueda, de insatisfacción. (Miguel ángel Santos Guerra enseñar o el oficio de aprender

11:15am 11:20am Pag:05 11:20am 11:35am 11:35am 11:55am 11:55am 12:15pm 12:15pm 12:35pm

asignación de números del 1 al 3 para resolver el problema que se encuentra en el libro de texto en la página 160. Los alumnos salen a trabajar en la parte de afuera y contestan algunas preguntas en relación a las fracciones ya representadas, comienzan a resolver problemas en donde utilizan la suma de fracciones con denominadores diferentes por lo cual tiene que buscar la equivalencia, los alumnos presentan muchas dificultades, así que a cada rato le pedían ayuda a la docente. Había un equipo que no tuvo dificultades así que entrego rápido su trabajo y se pasó a la siguiente página la 161 en esta página se presentaron muchas dificultades en la suma de fracciones, una vez que los alumnos ya terminaron la pagina 161 pasan al salón y esperan a sus demás compañeros, para que terminen las páginas que les hacía falta, después de 10 minutos les indica la docente que pasen aunque no hayan terminado la última página. De manera grupal por equipo dan a conocer sus respuestas, y en el pizarrón la maestra realiza las operaciones que utilizó el equipo, mediante la operación correcta de un equipo la docente explica cómo se llegó al resultado, en esta parte algunos no coincidían con la respuesta de otros equipos, así que los que estaban equivocados comenzaron a corregir, terminaron de analizar la pagina 160 y se dijo que la pagina 161 se estaría analizando el día siguiente. La docente anota en el pizarrón 10 operaciones 5 de sumas y 5 de restas de fracciones para que lo realicen los alumnos en el salón y hay niños que en solo 5 minutos resolvieron esto pero otros que no podían, se dirigían a la mesa donde se encontraba

¿Por qué los niños salen a trabajar fuera del salón? Porque genera un mejor clima de aprendizaje.

pag. 103). El profesor tiene que seguir creando las situaciones educativas y poniendo las condiciones para que el sujeto aprenda” Juan Delval. La obra de Piaget en la educación.

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la docente y de manera individual les explicaba, los alumnos presentaban dificultad al sumar o restar fracciones con denominadores diferentes, y muchos de ellos se frustraban y no lo querían hacer, termino la hora de matemáticas y maestra les dice que ya van a trabajar con la otra asignatura y que después de la clase de ciencias iban a terminar sus ejercicios, todos los alumnos guardan sus cuadernos.

CIENCIAS NATURALES

La docente comienza con la asignatura de ciencias naturales dando lectura un libro del rincón que trataba de un niño que quería jugar con la luna en este libro también hablaba sobre las características de ella y del sol así como de las estrellas, Terminando de leer la docente cuestiona a los alumnos sobre los conceptos vistos anteriormente como que son las fases de la luna, que es la luna, y sobre el sistema solar, en esta parte los niños comentan lo que saben diciendo que hay 4 fases la mayoría no recuerda pero de manera conjunta logran decir las cuatro fases, luna llena, cuarto creciente, cuarto menguante y luna nueva, también expresan que la luna es un satélite de la tierra hay un niño que dice que la luna es de queso. La maestra nuevamente da lectura el libro de texto en donde explica sobre las características de la luna y sus movimientos de rotación y traslación mientras la docente lee los alumnos comentan y preguntan algunas dudas que le surge en ese momento, A: ¿Qué son cráteres maestra? M: son marcas que dejan los meteoritos A: que son meteoritos M: piedras que están que se encuentran en el espacio A: maestra apoco hay planteas que tiene más lunas M: si

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Terminado de leer le pide a los niños que saquen la investigación que realizaron en el aula Telmex (centro de computación) se pide voluntarios para dar lectura el mito que investigaron y pasan al frente a leerlo, así pasan solo 4 niños y de manera grupal lo comentan y algunos niños dicen que la luna sirve para darse cuenta cuando se va a sembrar, termina la clase y guardan su cuaderno. Los alumnos que no terminaron los ejercicios de matemáticas lo terminan en esta hora en apoyo de la docente.

¿Qué promueve la docente al decirles los alumnos que quiten su investigación que realizaron en el aula Telmex? La investigación de informaciones mediante el uso de las tics.

La escuela es un espacio fundamental para poder desarrollar e incluir prácticas educativas ayudadas de la tecnología. (Castañeda Castañeda 14)

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro de: observación Fecha:10 de junio de 2014

Localidad: Ciudad Ixtepec Duración del registro:8:00-13:30 Contexto: escuela revolución Escenario: salón de 3° Actores: docente y alumnos de 3° Observador: Darsy Ibeth Domínguez

Villanueva

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORÍA PRESTADA

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Toca el timbre y todo los niños se forman en la plaza cívica registran su asistencia y de manera ordenada se dirigen a su escuela.

Matemáticas Una vez ya estando en su salón la maestra les indica que saquen sus libros de laboratorios ya que había quedado de tarea resolver la pagina 206, algunos alumnos no realizaron la tarea a lo que la maestra responde “los alumnos que no realizaron la tarea salgan a terminarlo y los que si hicieron la tarea se esperan unos minutos a que sus compañeros lo resuelvan mientras los califico” La docente les dice a los alumnos que si realizaron la tarea en casa que se formen para ser calificados. Los alumnos que se encontraban en la parte de afuera comenzaron a trabajar con la tarea. Pasan 10 minutos y la docente les indica a los alumnos que

¿Quiénes son los responsables de que el alumno haga la tarea en casa? Los alumnos deben de tener esa responsabilidad de hacer la tarea, pero también los padres de familia deben estar al pendiente de que haga su tarea.

Mientras el niño es regular, es de vital importancia que los padres participen en las tareas escolares de sus hijos. (Sánchez, 1992).

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estaban haciendo la tarea en la parte del techado (enfrente del salón) que pasen y de manera grupal empiezan a analizarlo, un alumno da lectura el problema 1 y otro niño lo contestan y comparan si los demás contestaron de la misma manera así pasan con los siguientes problemas hasta terminar de analizar la pagina 206 y la docente califica a los que no realizaron la tarea en casa. Mientras los otros niños empiezan a trabajar con su libro de laboratorio en la página 205, después de unos 10 minutos se incorporan a la actividad los demás niños que apenas habían terminado la página 206. En esta parte los problemas estaban encaminados a la suma y resta de fracciones, los primeros problemas se resolvían fácilmente por que los denominadores eran lo mismo, así que lo único que hacían era sumar los numeradores y pasar el denominador, pero cuando se les presentó sumas y restas con denominadores diferentes muchos presentaron dificultades y empezaron a acercarse a su maestra, y de manera individual se los explicaba, también había tres niños que resolvieron fácilmente ese problema de sumas y restas con denominadores diferentes, hasta que se encontraron un problema en la que estaban inmersas las dos operaciones (suma y resta) pero con la explicación de la docente encontraron la solución, así que para esos niños que trabajan de manera rápida se dirigen con la docente para que los califique. Los alumnos se forman en una fila frente a la mesa de la docente para que este los califique. Los alumnos que ya terminaron comienzan con la pagina 204 mientras los demás estaban intentado resolver el problema de las sumas de fracciones, en la página 204 se observaron

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algunas dificultades, porque se presentaba operaciones de división, cuando el dividendo era dos cifra y el divisor uno se les hacía fácil resolverlo, pero cuando el dividendo era tres cifras y el divisor dos se presentaron más dificultades. Los niños buscaban diferentes caminos para llegar a este resultado pero algunos presentaron problemas en la división exponiendo que ya les había olvidado pero aun así intentaban resolver sus problemas. Cuando todos los alumnos ya habían terminado la pagina 205 les dijo que guardaran sus libros y los que ya habían avanzado con la otra página lo dejaron pendiente (la mayoría de los niños ya habían avanzado con la otra página) toca el timbre y salen al receso. Toca el timbre y entran al salón, y la maestra les da la indicación que se reúnan en equipo para ensayar el guion teatral, y que salgan al techado de enfrente, los alumnos se integran y comienzan a ensayar, como en el caso anterior se observa que en algunos equipos ya se lo saben de memoria pero en otros equipos hacen uso del papel para estar leyendo, toca el timbre y salen al receso.

CIENCIAS NATURALES

La maestra les dice que seguirán leyendo los mitos que investigaron y pasa otros tres alumnos hacia adelante para dar lectura su investigación, alguno de ellos son repetidos pero aun así todos escuchan la lectura. La docente da lectura un libro “el día y la noche “empieza con un cuestionamiento en relación a la lectura

M ¿Cuál es el planeta más grande?

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A Júpiter M ¿de qué color es el planeta tierra? A azul A verde M ¿Qué plantas tiene anillos? A Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno M ¿la luna es un planeta? A no maestra es un satélite de la tierra M es un satélite natural o artificial AS natural M el sol es un satélite A no maestra es una galaxia M la luna tiene luz propia AS: no maestra no tiene, y el sol si

Se les dice a los alumnos que saquen su libro de laboratorio en la página 87 en la que está plasmado un calendario y a partir de ellos de manera grupal contestan las preguntas por lo tanto no se observó mucha dificultad. La docente les indica que trabajen con la siguiente página la 88, y los alumnos comienzan a leer las preguntas que marcaba el libro en relación a las características de las fases lunares , los niños se les dificultaba contestar esas preguntas, se observó que no comprendían lo que estaban leyendo, por lo tanto contestaban como sea y se dirigían hacia donde está la docente para que los calificara, ella solo marcaba las buenas y las malas hacía que lo corrigieran, los alumnos lugares se regresaban a sus sillas para tener que leer nuevamente. Una vez que todos ya terminaron de manera grupal dan a conocer las respuestas y la docente afirma si es correcto o no. Los niños que no lo habían terminado, en ese momento lo terminan mediante las respuestas grupales.

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La docente les indica que realicen un texto libre de lo que entendieron del tema y que lo representen con un dibujo, mientras ella pasa a los lugares de los alumnos a calificar el libro. Cuando un alumno terminaba se dirigía a la mesa del docente pero ella los regresaba por que los alumnos escribían poquita información, prácticamente a todos los regreso, en la segunda revisión algunos ya contaban con la información suficiente y se les calificaba. Llega la hora de ir al aula Telmex y solo fueron los que ya habían terminado, pero antes de irse la maestra les pidió que investigaran todo lo relacionado a la luna. Los demás alumnos que no habían terminado el texto se quedaron a terminarlo. Solo la mitad del grupo se presentó al aula Telmex por que la otra mitad estaba terminado su trabajo Y la docente encargada del aula los integraba por equipo de tres integrantes, cada que iban llegando les prendían una máquina y así hasta que llegaron todos, cada equipo investigo lo que consideraba importante, algunos equipos investigaron los eclipses, lunares, otros las características de la luna, la distancia de la luna a la tierra. Una vez terminado de investigar se ponían a jugar en la computadora, toca el timbre y se retiran para sus casas.

¿Por qué la docente les pide un texto libre a los alumnos? Para evaluar lo que comprendieron promoviendo la libertad de expresión. ¿Es importante ir al aula Telmex? Si por el auge de las tecnologías ¿Por qué la docente les pide a los alumnos que busquen información de la luna? Porque es necesario conozcan los astros que existen en el cielo.

Una prueba relativamente escritas Sencillamente es bastante eficaz para determinar el conocimiento que se tiene de un hecho (Antoni Zabala pag:212, la práctica educativa como enseñar La escuela es un espacio fundamental para poder desarrollar e incluir prácticas educativas ayudadas de la tecnología. (Castañeda Castañeda 14) Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar y anunciar la verdad (Paulo Freire pag: 14 año de publicación 2004 pedagogía de la

autonomía)

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIÓN FECHA:11 DE JUNIO DE 2014

LOCALIDAD:CIUDAD IXTEPEC DURACIÓN DEL REGISTRO:8:00-13:30

CONTEXTO:ESCUELA REVOLUCIÓN ESCENARIO:SALON DE 3°

ACTORES:DOCENTE Y ALUMNOS OBSERVADOR: DARSY IBETH DOMÍNGUEZ VILLANUEVA

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INSCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN

(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORÍA PRESTADA

´pag:13 8:00am 8:10am 8:10am 8:40am

Toca el timbre y los alumnos se dirigen a la plaza cívica y se forman para tomar en cuenta su asistencia, después se dirigen al salón. La docente de grupo le indica que saldrán a ensayar su obra teatral, los niños salen y la docente supervisa los guiones y pasa equipo por equipo al salón para que se lo muestren, el equipo 1 “la cenicienta” le da vergüenza participar, principalmente los alumnos que desempeñan él papel del príncipe y la cenicienta, el equipo 2 “ la tortuga que quería volar” tenían la voz un poco baja y la docente les dijo que hablaran más fuerte, el equipo 3 “el caballo viejo” los alumnos hablaban recio solo que no se sabían de memoria sus guiones. El equipo 4 ya se sabía sus guiones pero hacían muchos ademanes, el equipo 5

“

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no se sabía aun sus guiones y la maestra les dijo que tenían que aprendérselo de memoria. Una vez que todos los equipos ya mostraron su obra a la maestra le indica que se sienten en sus respectivos lugares. Se preguntan si trajeron la receta que había quedado de tarea y los niños responde que sí, de manera rápida pasa a los lugares a confirmar que en verdad trajeron la tarea, los alumnos que gustan pasan a leer su receta frente de sus compañeros y entre todos analizan que le hizo faltan. El primero, segundo tercero, quinto, sexto alumno que pasó a leer su receta si tenían los elementos necesarios. El cuarto alumno a su receta le hacía falta modo de preparación. Y el último alumno que paso si tenía todos los elementos solo que era la misma receta que había traído anteriormente y la docente le indica que no debe de hacer eso y que debe de cumplir con su trabajo. Después de escuchar algunas recetas la maestra les indica que comparen la receta que trajeron primero con esta receta, una vez que hacen sus comparaciones les pregunta que si en la segunda receta tomaron en cuenta las partes de esta, y algunos niños comentaron que si otros comentaron que en la primera receta ya habían tomado en cuenta las partes y otros niños que ni en la segunda receta no tomaron en cuenta las partes, después de esta comparación la docente pasa a los

¿Por qué la docente dice que de manera grupal analicen la tarea de un alumno? Porque es un medio en la que los alumnos pueden observar como sus compañeros hicieron el trabajo.

Esta modalidad de trabajo puede generar facilitando la creación de un clima de aula donde todos reconocen que pueden aprender algo de los demás y pueden enseñar algo a los demás” (Alfredo Gadino- Gestionar el conocimiento-pp. 110)

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lugares a calificar la tarea. Se les dice trabajen en la página 107 de su libro de laboratorio, en la que tendrán que pasar su nueva receta y tendrán que escribirlo en donde corresponda según sus partes, los niños comienzan a escribir su nueva receta es el libro, en esta actividad no se presentó dificultades ya que todo los niños han comprendido en que consiste cada parte. Cada que terminaba un alumno se dirigía a la mesa de la docente y ella los calificaba posteriormente el alumno salía al receso. Toca el timbre y entran al salón pero después de 5 minutos pasa el profesor de educación física por ellos y los lleva al campo ( no se observó porque en ese momento se realizó la entrevista al docente) Al entrar a clase la docente comienza con la asignatura de formación cívica y ética tocando algunos puntos sobre los conflictos y la forma en que se soluciona así mismo da a conocer quiénes pueden ser los intermediarios para que se llegue a solucionar de los cuales se dijo que la mamá, papá, maestro o director. Les indica que trabajen con su libro de laboratorio en la página 398 en donde los alumnos tendrá que identificar las características de un mediador, los alumnos comenzaron a resolver su libro algunos confundían cuales eran las características de un mediador e incluso un alumno preguntó que significaba la palabra neutro, la

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docente les dice que es algo que está en cero, el alumno aclaro su duda y siguió con la actividad. En esta parte no se presentó mucha dificultada ya que las respuestas son de opción múltiple. En la segunda parte los alumnos tenían que identificar en que momento es necesario un intermediador y por lo que se pudo observar la mayoría resolvió este problemas. De manera grupal se dio lectura las respuestas de los alumnos y la maestra confirmaba si estaban en lo correcto o no. Como última actividad la docente escribe en el pizarrón unas preguntas: ¿Cómo se origina un conflicto? ¿Cómo se debe solucionar? Plantea un conflicto que hayas tenido y como lo resolviste Los alumnos lo copian y la responden, algunos alumnos tuvieron dificultad en la pregunta 1 y se acercaban a la docente para aclarar sus dudas a lo que le responde que lo busquen ellos en su libro que ahí viene la respuesta, entonces ese alumno comienza a revisar su libro, unos alumnos se acercan a la mesa para que la maestra los califica , cuando la docente observa que la mayoría ya termino pregunta que quien dará ,lectura a las preguntas que había dejado Así pasaron a leer algunos alumnos sus respuestas, en esta parte se observó que ya sabían cómo comienza un conflicto y que todos han presenciado un conflicto en su vida.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro de: observación Fecha:12 de junio de 2014

Localidad: Ciudad Ixtepec Duración del registro:8:00-13:30 Contexto: Escuela Revolución Escenario: salon de 3° Actores: docente y alumnos Observador: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

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INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORÍA PRESTADA

´pag:17 8:00-8:10 8:10-8:30 8:30 -8:45

Toca el timbre los alumnos se forman y después se dirigen hacia su salón, Llegando a su salón la docente les da los buenos días y comienza analizando la página 162 del libro de texto los equipos dan a conocer las respuestas y sobre la respuesta correcta la docente explica dibujando las fracciones en el pizarrón, en donde los alumnos tuvieron la oportunidad de corregir. Después la docente escribió un problema en la que el alumno tendrá que representar de color rojo1/3, amarilla 1/6 y verde 3/12 y a partir de ello se deriva más preguntas, con este problema se observó las diferentes formas de resolución de problemas porque habían alumnos que primero partían el entero en 3 para pintar solo una parte, después lo dividían en 6 para poder pintar 1

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y por ultimo lo dividían en 12 para poder pintar 3, otros alumnos comenzaban dividendo el entero en 12 partes, pintaban las tres partes, después buscaban la equivalencia de 1/6 que daba como resultado 2/12, y por ultimo buscaban la equivalencia de 1/3 que daba como resultado 4/12, algunos alumnos pudieron representar estas fracciones sin problemas pero otros si no comprendían como representar las tres fracciones en un mismo entero, así que pidieron ayuda a la docente y ella de manera individual los explicaba, el alumno que terminaba de resolver las representaciones contestaba las preguntas en donde daban a conocer la fracción que se utilizó y la fracción que sobro, en esta parte no se presentó mucho problema. Cuando un alumno terminaba pasaba a la mesa de la maestra para ser calificado, y esperar a que todos sus compañeros terminaran. Cuando todos terminan de resolver el problema la docente les indica que salgan a ensayar su guion teatral pero sin papel, los alumnos ensayan por última vez y pasan al salón a mostrarlo a sus compañeros pero para que esto se dé, arriman todas las sillas a un costado dejando libre el espacio del centro, pasa el primer equipo a mostrar su guion y la docente les da algunas recomendaciones, después pasa el segundo equipo y el tercer equipo en donde la docente les dice que lo repitan nuevamente y que hablen un poco fuerte y por ultimo pasa el equipo 5, a quienes la docente les hace una llamada de atención porque aún no se han aprendido sus partes correctamente así que ensayan 3 veces más que sus compañeros, toca el timbre y salen al receso. Después del receso trabaja la practicante trabaja con los niños

¿Por qué la docente le llama la atención al equipo 4? Por su irresponsabilidad de no aprenderse de memoria los guiones

"El precio de la grandeza es la responsabilidad." (Winston Churchill)

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La docente comienza con la clase de formación cívica y ética entregándole una hoja a cada alumno en donde contestaron algunas preguntas a partir de un conflicto, algunos alumnos tenían dificultad en comprender la lectura, pero aun así contestaron las preguntas, una vez que todos los alumnos terminaron de contestar la hoja de manera grupal comentan las respuestas y pasan para ser calificados. Se les entrego otra hoja y en esta se les dice que lo realicen de manera individual sin pedir ayuda, en ella se encuentra un texto que describía la situación de un conflicto y a partir de ello los alumnos iban a identificar el mediador, los que provocaron este conflicto y la forma de solución, los alumnos comenzaron a leer la hoja y muchos si lograron contestar las preguntas, pero otros tenían dificultad en la parte de cómo se solucionó el conflicto. Mientras los alumnos iban terminando se dirigían a la docente para que los calificará, una vez que la docente los calificaba se dirigían a sus lugares, la docente espero a que todos terminaran y empezó a pasar a una alumna a leer el texto y sus respectivas respuesta se acaba la clase y le dice que para la siguiente clase continuara con la lectura.

¿Por qué la docente no quiere que los alumnos no pidan ayuda? Para ver su nivel los conocimientos que ha ido construyendo

La naturaleza de los esquemas de conocimientos de un alumno depende de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha ido construyendo. (Antoni Zabala pag:17, la práctica educativa como enseñar )

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro de: observación Fecha:13 de junio de 2014

Localidad: ciudad Ixtepec Duración del registro:8:00-13:30

Contexto: Escuela Revolución Escenario: salón de 3°

Actores: docente y alumnos Observador: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

PÁGINA / HORA

INSCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN (INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

CATEGORÍAS PRESTADAS

Pag:19 8;00am8:25am 8:25am 9:00am 9:00am 9:10am

Toca el timbre y lo niños se forman, en la plaza cívica, una vez terminan de formarse se dirigen al salón. Ya estando en el salón la docente les indica que presentarán su guion teatral, por lo tanto se dice a los niños que se cambien en el baño y las niñas en el salón. Una vez que ya todos los niños se cambiaron realizan un circulo con las sillas dejando libre el centro y se presenta la primera obra titulada “cenicienta” en esta obra participaron 8 personajes, la mayoría utilizaron el vestuario y le pusieron mucho empeño, porque no fue nada fácil llevarlo a cabo algunos personajes se le olvidaba sus partes. En el segundo guion teatral solo participaron 3 la obra estuvo basado en una tortuga que quería volar y le pidió ayuda a un águila que supuestamente le enseño a volar pero en su momento lo soltó y la

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tortuga perdió su caparazón, más que nada tiene como fin dar una moraleja, los alumnos que participaron el guion atizaron el vestuario correcto solo que su voz era muy baja. La tercera trato de un caballo viejo a quien su amo ya no quería cuidar porque ya no podía cazar, que listamente se fue al bosque y se encontró con un zorro quien le dijo que lo ayudaría a cazar un león pero que hiciera todo lo que este animal le pidiera y así fue como el zorro convenció al caballo y este se hizo el dormido mientras el zorro busco al león para decirle que había muerto y siendo engañado se dirigió a donde se encontraba y fue ahí donde el caballo aprovecho para atraparlo y llevárselo si amo, este guion estuvo a cargo de 4 niños de las cuales solo dos llevaron el vestuario. El otro guion teatral se trató de que un hombre que realizo una pintura pero cada animal (conejo, pato, zorro y sapo ) lo observaba de diferente porque se trataba de una pintura espectacular en ella solo participaron 5 niños, todos llevaron su vestuario pero les falto dramatizarlo ya que prácticamente lo realizaron como una poesía. El último guion teatral se trataba de una serpiente que se quería comer una luciérnaga, en la que solo participaron 3 alumnos solo uno llevo el vestuario, pero los dos que participaron tenían la voz muy baja. Al terminar las obras la docente les dijo que de manera respetuosa realizaran unas observaciones a sus compañeros de los cuales los alumnos realizaron las siguientes: Alan: al equipo 2 le hizo falta desplazarse más por el espacio y no hablaron fuerte Andrea: al equipo 3 la voz del caballo y el zorro fue muy bajito y no se escucho Abraham el equipo 4 se hizo Falta actuar como una obra .

¿Qué promueva la docente al decir a los alumnos que de manera respetuosa realicen algunas observaciones a sus compañeros? Promueve la cohevaluación

La cohevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos (Acuerdo 592 pág. 24)

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La docente llego a la conclusión que a todos les faltó un poquito así que para la otra le pongan más empeño, pero que si realizaron un buen trabajo, mostrando interés en cada uno de los personajes que se les asignó. Tocó el timbre y salen al receso. En esta parte los alumno observaron el partido de México contra Noruega Los alumnos trabajaron con la asignatura de formación cívica y ética en donde la docente les repartió unas hojas que era la segunda parte de la hoja que les había entregado en la clase anterior en donde venían preguntas de reflexión en relación al conflicto de la historia anterior. Una vez que terminaron de manera grupal lo comentaron y posteriormente la docente los califico. Como la docente observo que había mucha falta de ortografía principalmente en el uso de la “h” así que cada alumno decía una palabra que empezara con “h” y la docente lo escribía, hubo una palabra en que la docente no supo cómo se escribía la palabra herbívoro así que les dijo a los alumnos que lo buscaran en el diccionario, posteriormente expuso que los docentes no todo lo saben ,los alumnos lo buscaron y siguieron con la actividad, después el alumno escribirlo en su cuaderno, toco el timbre y los alumnos se despidieron.

¿Por qué la docente dice que los alumnos mostraron interés en su guión teatral? ¿Por qué la docente y los alumnos buscaron en el diccionario una palabra que no entendían? Porqué surgió una duda así que decidieron aclararla mediante el uso del diccionario

“Para los niños, el juego dramático es parte de su naturaleza; es una forma de cómo conoce, prueba y explora un mundo nuevo, lleno de maravillas y misterios.” (Sigler Islas, Eduardo 1998 “Jugar a ser”en Módulo lenguajes artísticos. Artes plásticas,danza, música y teatro, 6ªed,Mexico,SEP/conaculta/Coordinación Nacional de Desarrollo Infantil, pp. 137-177)

La duda es un estado intelectual incómodo. Llena a las personas de inquietud, de preocupación, de búsqueda, de insatisfacción. (Miguel ángel Santos Guerra enseñar o el oficio de aprender pag. 103).

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro de: entrevista Fecha:12 de junio de 2014

Localidad: ciudad Ixtepec Duración del registro:13:30-14:00 Contexto: Escuela Revolución Escenario: salón de 3° Actores: padre de familia Observador: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

El padre de familia fue por su hijo al salón de 3° grupo “A” se le pidió un momento para hacerle algunas preguntas, portaba una playera gris y un pantalón, se encontraba sentado en una silla de los alumnos cuando se le hizo las siguientes preguntas. ¿Cuál es su nombre? Concepción alondras ¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria?1 que se encuentra en 3° ¿Qué le parece la escuela? Muy buena ¿Cómo describe usted la relación que tiene con los maestros? Buena porque existe comunicación ¿Usted asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad de ser

citado? Claro todo los días principalmente porque a veces es un poco inquieto

¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus Hijos? Si

¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades en la escuela?

si

¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones?

Dar a conocer el aprendizaje y comportamiento de los niños, o para algunas actividades festivas.

¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela?

No conozco a todos pero los que yo conozco o los que han enseñado a mis hijos son muy buenos

¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena?

Si ¿Por qué? Por qué cumple con los estándares, se ve avances en los niños

¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos?

Si ¿Cuáles? Pues matemáticas, Oaxaca ciencias naturales, formación cívica y ética etc.,

¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación?

Si ¿Por qué? Por qué le serán útiles para el día de mañana

¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases?

No

¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre?

si

¿Cuáles? Adquirir conocimiento de acuerdo a su grado

¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? si ¿Cómo? Ayudándolo con sus tareas ¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? Cumpleaños ¿En qué tipo de eventos participa? En el día del niño, de la madre ¿Cómo participan usted en estas actividades? Apoyo económico ¿Cree que es necesaria su participación en las actividades que se realizan en la escuela? Si claro es necesario ¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la escuela? No ¿Por qué? No es necesario porque la mayoría participa, son personas flexibles ¿Qué opina usted acerca de estos eventos? Que son buenas por que se fomenta la socialización ¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? Si ¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? muchas ¿Quienes realizan las reuniones? La docente, director y el comité del grupo

¿Asiste usted a todas las reuniones? Si

¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? La mayoría 80%

¿Participa en las reuniones? Si

¿De qué manera? Dando mi opinión

¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? Pues sobre algunas festividades o para ver cómo

van nuestros hijos en la escuela

¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? Pues se dan a conocer las inquietudes y a veces son necesarias que se realizan ¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? no ¿Cuáles? ¿De qué forma

participa la escuela en ellos? ¿Quiénes los realizan?

¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas?

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro de: entrevista Fecha:11 de junio de 2014

Localidad: Ciudad Ixtepec Duración del registro:11-12 Contexto: escuela revolución Escenario: salón de 3° Actores: docente Observadora: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

La docente se encontraba sentada en su mesa con los pies cruzados, portaba un vestido blanco se realizó las siguiente entrevista:

¿Cuál es su nombre?: Luz del Carmen cruz chaves ¿Cuántos años tiene como docente? 32 años ¿Y con el grado que atiende actualmente? 3° ¿Cuál es su preparación profesional? Lic. en educación primario y Lic. en ciencias sociales ¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido o asiste actualmente? Los que se da al inicio de clases para generar una pedagogía critica

¿Dispone del tiempo especial para atender a los alumnos que lo requieren? Si ¿Cuánto tiempo? 20 minutos

¿De qué manera les dan la atención requerida? Quedándome con ellos después de la salida

¿Qué actividades realiza para atender a los alumnos de bajo rendimiento académico?

Explicándoles, pedir apoyo a los padres, tareas extras

¿Qué materiales utiliza para aquellos alumnos que requieran un mayor apoyo en el aprendizaje? Libro del

laboratorio, copias de hojas extra

¿Cómo adapta las actividades y ejercicios para los niños? Esto es en base a sus conocimientos

¿De qué forma les da a conocer a los padres de familia sobre los logros de aprendizaje de sus hijos? Reuniones bimestrales o platicando con ellos, porque todos los días vienen por sus hijo y preguntan por el aprendizaje de su hijo.

¿Con que anticipación planea sus clases? Pues días antes ¿La planeación es por asignaturas o de qué manera las realiza? Si por asignaturas y temas ¿Cuál es el objetivo de sus planeaciones? Que se lleve a cabo ¿Cuál es la estructura de su planeación? Competencias, aprendizajes esperados, temas de reflexión, actividades ¿Cómo selecciona los contenidos que debe abordar? De acuerdo al plan ¿La planeación lo hace de manera individual o grupal? Individual ¿Su planeación es flexible? Si ¿El director de la escuela le pide su planeación didáctica? No pero se los muestro ¿Cada cuánto tiempo? Cada bimestre

¿Tiene conocimiento de todos los contenidos de las asignaturas? Si

¿Establece relación entre los contenidos o los trabaja por separado? A veces los relaciono

¿De qué manera establece relación entre los contenidos de las distintas asignaturas? Observo que hay temas

que se relaciona aunque estén en diferentes bloques y si se puede los relaciono

¿De qué manera trata de relacionar los contenidos de las asignaturas con el contexto de los alumnos y de sus

situaciones cotidianas? Con ejemplos de su contexto

¿Cómo propicia que los alumnos pasen de sus situaciones cotidianas a los contenidos conceptuales?

Mediante una jerarquía primero a lo local después vamos con lo nacional

¿Cómo promueve la relación de M-A, A-A? mediante normas de convivencia

¿Le da a conocer a los alumnos los propósitos y contenidos que abordará en la clase o los trabaja

directamente? Si

¿Atiende de manera específica las necesidades de aprendizaje de los alumnos? A veces ¿De qué manera

realiza esto? Pues explicándoles directamente

¿De qué manera distribuye a los alumnos en el aula? Por fila ¿Cuáles son los motivos? Por el espacio

¿La distribución de los alumnos en el aula puede variar dependiendo de las actividades que realice? Si

¿Cómo los reorganiza? Hay actividades que necesita más espacio y esas actividades lo realizamos en el techado

¿De qué manera promueve la relación de aprendizaje alumno-alumno?

¿Cuáles son las actividades que desarrolla para favorecer el diálogo entre los alumnos y que estos puedan

propiciar su aprendizaje? Actividades de comunicación

¿Utiliza recursos didácticos acordes a los propósitos de los contenidos que desarrolla para apoyar sus

explicaciones? Mm si ¿Cómo, cuáles? Libro de textos

¿Durante sus explicaciones siempre está al frente del grupo en un lugar fijo o se desplaza por todo el salón

interactuando con los alumnos? Se desplaza

¿Cuánto tiempo le dedica a cada contenido y a las actividades que desarrolla?. Primeramente le dedico más

tiempo a español matemáticas ciencias, formación cívica y ética y por ultima educación física, artística

¿Plantea preguntas que propicien la reflexión sobre los saberes (conocimientos) y procedimientos? Si ¿Con

que frecuencia lo hace? Siempre

¿Cuál es el propósito de la evaluación? Es verlos avances y dificultades de los niños ¿Cuáles son los mecanismos de evaluación que utiliza durante sus clases? La participación, trabajos, productos, escritos exámenes.

¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para conocer el desempeño escolar de sus alumnos? oral y escrito

¿Qué estrategias utiliza para evaluar a sus alumnos? Registro de observación

¿Qué criterios toma en cuenta para evaluar a sus alumnos? Sus conocimientos

¿Cuáles son los periodos de evaluación? Bimestrales ¿En qué fechas se realizan? Al terminar los temas

establecidos

¿Los exámenes que aplica son elaborados por usted o son comerciales? Ocupo de los dos ¿Qué aspectos se

toman en cuenta para la elaboración de exámenes? Los temas abordados

¿Cómo prepara a sus alumnos para la prueba Enlace? No se aplica la prueba enlace

¿Cómo valora si sus alumnos comprenden lo que leen? Preguntándoles si entendieron

¿Promueve la autoevaluación entre sus alumnos respecto los procesos y resultados que éstos emplean? Si

¿Establece relación entre los nuevos saberes que adquiere el alumno y los que ya tiene previamente? Si

porque a partir de sus conocimientos previos se pueden abordar los demás temas.

¿Realiza actividades para reforzar los contenidos abordados? Si ¿Cuáles? Utilizando otros libros o fotocopias

¿Cuántos alumnos hay en total en este grupo?28

¿Cuántos son hombres y cuantas son mujeres? 11 hombres y 27 mujeres

¿Qué edades tienen sus alumnos de esta institución? 10 y 11 ¿Cuántos alumnos son por cada edad?

¿Todos sus alumnos asistieron al preescolar? Si ¿Cuántos?

¿Tiene alumnos que estén repitiendo el grado? 0 ¿Cuántos?

¿Tiene casos de reprobación en este grupo? No ¿Cuántos?

¿Qué materias se les dificultan más? Oaxaca ¿Por qué? En el libro a veces no viene tan explícito algunas

informaciones y no se les hace interesantes

¿Hay alumnos inscritos con extra edad? No

¿Qué tipo de atención se toma cuando se presenta la reprobación o la extra edad?

¿Ha tenido alumnos que han desertado o se han dado de baja en este ciclo escolar o en años anteriores? Si

¿Cuántos? 4 ¿Cuáles son las causas? Por la falta de clase al inicio escolar

¿Tiene alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE)? No

¿Cuáles son los motivos por los cuales los padres de familia visitan la escuela? ¿Cada cuánto lo hacen? Para

ver el avance de sus hijos así como su comportamiento

¿Realizan reuniones con los padres de familia para darles a conocer el rendimiento escolar de sus hijos? Si

¿Hablan con los padres de familia que tienen hijos con un bajo rendimiento escolar? Si

¿Qué actividades implementan con ellos? diciéndoles que apoyen a sus hijo en casa

¿Los padres de familia apoyan a sus hijos en las tareas escolares? Si ¿Cómo realizan esto? Revisando las

tareas que se les dejo y si no le entienden ellos preguntan cómo se va a realizar para poder ayudar a su hijo.

¿Qué actividades realiza para fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos?

Ni una porque ellos apoyan sin que se les diga

¿Participan los padres de familia en las actividades que se realizan en la escuela? Si ¿Cuántos? Todos o la

mayoría

¿Los padres de familia cooperan económicamente cuando se requieren realizar actividades dentro y fuera de

la escuela? Si

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA

Registro: observación Fecha:9 de junio de 2014

Localidad: Ciudad Ixtepec Duración del registro:10:30:11:00 Contexto: Escuela Revolución Escenario: salón de 3° a Actores: alumno Observador: Darsy Ibeth Domínguez Villanueva

El alumno se encontraba entado en su silla portaba el uniforme cuando se le realizó la siguiente entrevista:_ ¿Cuál es tu nombre? Alan Manuel Morales Cruz ¿En qué grado vas? 3 “A” ¿Tu maestro acostumbra usar materiales en clase? A veces ¿Al inicio de la clase tu maestro te explica que temas vas a aprender? No ¿El maestro se acerca para aclarar tus dudas si no le entendiste en la clase? si ¿Te dejan tareas? si ¿De qué materia? Español, matemáticas, ciencias, Oaxaca, formación cívica Y ética ¿Te gusta hacer las tareas que te deja tu maestro? Si ¿Te gusta participar en clases? si ¿Te gusta como da clases tu maestro? si ¿Por qué? nos explica donde andamos bajos. ¿Qué materia te gusta más? Matemáticas ¿Cuál no te gusta? Oaxaca ¿Por qué? por que dejan preguntas difíciles y no le entiendo ¿Existen talleres en tu escuela? Si ¿Perteneces a alguno? No ¿Te gusta venir a la escuela? Si

¿Qué te gusta más de la escuela? salir educación física ¿Qué haces durante el recreo? Jugar ¿Te han llevado a la dirección? si ¿Cuál fue la razón? porque me golpearon ¿Cómo reaccionaron tus papas? Se enojaron ¿Has tenido problemas con algún maestro o compañero en donde hayan tenido que llamar a tus papas? No ¿Siempre trabajas con el mismo equipo? O cambias? .cambio ¿Qué quieres ser de grande? Bombero ¿Y tus papas están de acuerdo contigo? Si ¿Te ayudan a hacer tu tarea en casa? A veces ¿Quién te ayuda en casa con la tarea? mi papá o mamá ¿A qué hora haces la tarea? A las 6 o 7 ¿Te dan dinero para venir a la escuela? Si ¿Cuándo llegas a casa, le platicas a tus papas lo que aprendiste en la escuela? Sí. ¿sabes manejar las computadoras? Si