Diario geometria
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Centenaria y Benemérita
Escuela Normal del Estado de Querétaro
“Andrés Balvanera”
Unidad Jalpan
Licenciatura en Educación Primaria
Tercer Semestre
Asignatura: Geometría: Su enseñanza y Aprendizaje
Titular: Luz María Jiménez Juárez
Prácticas en la Comunidad de Capulines en la
Escuela Primaria “Renacimiento”
Jornada del 20 al 24 de Octubre de 2014
Presenta: Cruscina Álvarez Hernández
Jalpan de Serra Querétaro, Miércoles 29 de octubre de 201
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DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Lunes 20 de Octubre del 2014
Tema: Recta Numérica
El día se comenzó con canto llamado “el baile del mu zumbe”
Se comenzamos con desafíos matemáticos con una pregunta detonadora de
¿Qué es una recta numérica? ¿Para qué sirve?, sin esperar tenia a todos
levantando la mano hasta que diera la palabra a uno, cuando comenzaron a
darme respuesta pude darme cuenta que no era un tema nuevo para ellos pero si
el primer acercamiento más cercano que habían visto porque no tenían noción de
igualdad o el tamaño de una recta.
Bien comencé a darles un concepto adecuado para ellos, en el cual se dieron la
idea clara del significado para continuar con la actividad, se les dio por parte del
docente normalista un papel rota folio en blanco por grado con la indicación de
trazar una línea con inicio y fin, al principio se les proporcionaron palitos de
manera de distintos colores para ubicar medidas o solo utilizarlos para crear la
noción de la explicación antes mencionada y ellos iniciaron formando la medida
del tamaño del palito sin darse cuenta que el tamaño no equivale al valor que se le
da a una línea o recta numérica para después poner ejercicios que dependiendo
su grado aumento la dificultad, a 4° grado se le pusieron fracciones en la cual
pusieron el nombre correcto y la posición que estaban, 5° grado se le pusieron
fracciones para identificar en la recta y 6° también se le pusieron fracciones pero
con enteros o con el numerador mayor que el denominador; hubo algunas dudas
que tanto como el docente normalista soluciono hubo apoyo de los observadores
normalistas.
Para terminar hubo dudas de cómo resolver los enteros pero se dio la explicación
de que un entero no había necesidad de dividir solo dejarlo igual aunque si se
podía hacer para que se dieran cuenta el porqué de dejarlo solo dividido pero sin
señalar ninguna cantidad en especial.
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Martes 21 de Octubre de 2014
Tema: Identificación de fracciones
Las matemáticas no solo son números y los desafíos no solo serán para que
reacciones sino para que enfrentes sin miedo al mundo.
El inicio se dio después de la clase de español empezando con un juego llamado
“línea mímica” para continuar con una lluvia de ideas del tema visto el día anterior
para recordar el tema, se dio buen entendimiento y regresamos a las fracciones
con enteros pero pasar a convertirlas en punto decimal como por ejemplo ¾ es
equivalente a .75 en la cual también pasaron al pizarrón a hacer el ejercicios que
el docente normalista puso de acuerdo al grado… hubo dudas y no se resolvieron
completos los ejercicios pero se dio la explicación de cómo resolverla con ayuda
de los alumnos interviniendo solo como mediador o guía para poder encontrar el
resultado exacto.
Posteriormente pasaron a resolver ejercicios del libro cada grado en el primer
tema de la segunda unidad, 4° pusieron en rectas del libro numero enteros, 5° con
fracciones del denominador mayor y 6° con fracciones de enteros para convertir
con punto decimal; hubo complicaciones que no se esperaban porque no se
colocaban los enteros pero a pesar de eso todo marcho bien después de la
explicación general que se les dio para resolver dudas y pasando de nuevo con
cada uno dependiendo a como necesitaran la ayuda y orientación para que solos
lo pudieran resolver también con ayuda de los observadores normalistas que
asistían en el salón.
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Miércoles 22 de Octubre de 2014
Temas:
Transformación de fracciones a decimales y enteros con figuras
geométricas
Equivalencia de fracciones en metros y centímetros
En este día llegue un poco tarde y ya tenía esperándome al maestro que me
evaluaría, se comenzó la clase de desafíos matemáticos con la retroalimentación
de fracciones pero esta vez al recordarlo pusimos ejemplos para convertirlos en
enteros, se le proporciono un material de hojas impresas con figuras enteras para
4° grado, figuras en secuencia de fracciones para 5° grado en las cuales
colorearon solo las que se indicaban y para 6° grado figuras regulares las cuales
colorearon las indicadas y se les puso otras dos con números enteros pero
equivalentes con las cuales batallaron un poco ya que pensaban que estaba mal
que colorearan toda la figura si era lo que pedía la fracción pero dividida no solo la
figura entera y mientras realizaban la actividad el maestro normalista que me
calificaba aviso que ya se retiraba así que los despedimos y continuamos
haciendo la actividad , después de terminar comenzamos la siguiente actividad
que fueron medidas personales con una cinta métrica cuarto año midió a todos los
alumnos, dos observadores y la docente normalista mientras quinto y sexto año
las anotaba en lista con forme pasaban, al pasar todos se les dio información de
los conceptos creciente y decreciente con lo que ellos ya sabían y después se
definió bien por parte de la docente normalista junto con como pasar centímetros a
metros y metros a centímetros y con trabajo en pie a 4 ° grado se le dio a medir
más cosas con mayor tamaño para que supieran sumar las cantidad con dos
veces la cinta métrica como en el ancho del salón o el alto del observador
docente, 5° grado acomodo de mayor a menor y 6° grado transformo de
centímetros a metros y después las ordenaron de manera decreciente para
concluir la materia revisamos e hicimos un juego llamado “cuando yo a la selva
fui”.
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Jueves 23 de octubre del 2014
Suma y resta de fracciones
Mostrar interés es depender del estudio, el aprender y dar significado a lo
aprendido o por aprender, se da un momento en el que la dinámica no lo es todo
simplemente se deja fluir la información y salen las ideas a expresar de forma tan
sencilla que parece como llenar una botella de agua del garrafón solo aplicas
resistencia y la fuerza la manejas como lo desees.
Se comenzó con una dinámica llamada “yo tengo un tic” para dar continuidad a la
clase de desafíos matemáticos mostrando un video de fracciones en la
computadora con la explicación de suma y resta de fracciones que al principio no
se comprendía bien pero al final se terminó adecuadamente pero al corregir un
error mío me desilusione un poco pero lo corregí y continué sin dar mucha
importancia.
Se le dio la indicación de resolver ejercicios del libro con suma y resta de
fracciones que terminaron muy rápido así íbamos a continuar pero se interrumpió
la clase por el docente de la escuela para dar inicio a la clase de artísticas que se
implementaría por los alumnos normalistas.
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Viernes 24 de Octubre del 2014
Jugando aprendemos
La rapidez no significa que no se aprenda también puede ser que se les haya
facilitado y entendido el tema.
Por ser el último día de práctica los niños se sentía un poco fastidiados por rendir
muy bien en los días anteriores de la semana decidí hacer un ajuste debido a que
los temas se habían terminado de ver solo faltaba la conclusión, les di indicación
que esta clase seria fuera del salón en el patio de la escuela y ya acomodados
implemente algunos juegos como “adivina donde estoy” donde se adivinaba o más
bien tenían que saber de qué fracción se trataba y porque ese nombre, “cuanto
crees que mido” adivinando y comprobando medidas de los alumnos así como
cosas y objetos que se encontraban en la parte externa del salón en su alrededor
y “juntemos nuestras distancias” el juego llamado stop solo con otro nombre donde
se le dio un color distinto a cada uno y contaban hasta 3 para salir corriendo
después decían dos nombres y adivinando la medida tenían que sumarla para
saber a qué distancia se encontraban uno del otro varias veces y en turnos para
que todos participaran se les dio paso a opinar y dudas que surgieran aun del
tema ya visto y concluido.
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