DICCIONARIO DE PSICOPEDAGOGIA

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Diccionario de Psicopedagoga

fuente: www.psicopedagogia.com

abstraccin Proceso mental, que permite al individuo comprender un concepto de un objeto. Sin tener al objeto de manera tangible (ARACELI S.) La abstraccin es la capacidad mental superior que tiene todo ser humano para poder deducir la esencia de un concepto o situacin determinada (Ana Iris Rodriguez

abulia Deteriorizacin de la voluntad de actuar que se traduce en indecisin y en sentimiento de impotencia (Alicia Lopez garca) Falta de autoestimulacion , manifestado por apatia , desinteres e indiferencia por las cosas que antes provocaban satisfaccion (teresa carvallo) Falta de ganas, de deseo, de inters, de motivacin que produce descontento interno en la persona que lo sufre de manera vital para s mismo, en su persona. (David Prieto) Es la falta de animo ya sea por razones externas e internas del individuo diria la falta de autoestima (lazaro david ramos sanchez) Es la sensacin de que cualquier otro da ser mejor que hoy, y esperas a que ese da llegue y esperas y esperas.... y no tomas decisiones y si las tomas no las pones en prctica, porque cualquier otro da te puedes arrepentir o tendrs mejor humor, o crees que lo hars mejor o estars menos ocupado o simplemente sers ms fuerte. Pero ese da no llega no llega nunca y mientras te vas convirtiendo en otra persona que slo come duerme y piensa que es ms fcil evitar problemas y responsabilidades que hacerles frente. (Ana Nav) Reduccion notoria del deseo o de la motivacion de actuar. desnimo, cansancio de la voluntad. (renny yagosesky)

Perdida total o parcial del interes originada en factores internos y externos que determinan o condicionan la voluntad del sujeto, en palabras de la vida: sensacion intensa de vacio del alma, de dolor en el cuerpo (dr.marcelo cabello) Es la sensacin plena de desanimo y perdida total de animo, es decir no se siente nada no lo afecta ninguna cosa ni positiva ni negativa. (Liz Esguerra) Yo la padezco. Tengo mil cosas que hacer y proyectos que emprender, pero me da una pereza tenaz y no hago nada. Quiero pero no puedo. No soy capaz, no tengo las fuerzas. Hago las cosas cuando me obligan, de resto nada de automotivacin nada. pero me voy a curar ahora que ya se que es lo que tengo. Ahora tengo una esperanza. Ahora voy a triunfar. Gracias a todos por sus definiciones. (UN ABLICO CONSUMADO) La abulia es ante todo una alteracin de la actividad voluntaria, y ms concretamente de su fase preliminar, donde aparece perturbado el deseo o la decisin de llevar a cabo una accin. Debe tenerse en cuenta que el acto voluntario en su complejidad 'comprende dos partes fundamentales: a) la primera es el periodo de elaboracin conciente del acto, desde la iniciacin del deseo hasta la decisin voluntaria. Se llama tambin accin implcita o conacin b) la segunda corresponde a la ejecucin del acto o accin implcita'. Betta distingue, dentro de las alteraciones de la primera parte del acto voluntario, y desde un punto de vista cuantitativo, tres categoras: la abulia, hipobulia y la hiperbulia. a) Abulia.- Desde la semiologa psiquitrica, la abulia puede ser definida conceptualmente como 'la falta absoluta de voluntad, la carencia de deseos y decisiones donde la afectividad deja de ser fuente de deseos, el pensamiento se apaga y la voluntad se inhibe'. Existe una abulia constitucional, propia de las personas que llegan al mundo insuficientemente dotadas de deseos y reacciones volitivas. Dentro de la abulia, existen adems distintas modalidades patolgicas: la abulia neurastnica, la abulia esquizofrnica, la abulia melanclica y la abulia catatnica. La abulia neurastnica no tiene su origen en la falta de deseos sino en no poder tomar decisiones para actuar. En mi caso solo quiero dormir, porque dormido no me entero de nada, como si posponer las cosas pudiera solucionarlas. Es una absoluta falta de ganas para hacer nada. Esconder la cebeza como las avestruces. Gracias a los que me preceden se lo

que tengo, y lo voy a superar. Aun no se como, pero tengo que superarlo. (Jos Luis (Madrid)) actitud imitativa Intencin o disposicin de actuar de manera similar a otra persona, de quien se copian modos de pensar y actuar. (Renny Yagosesky (escritor)) Actitud tanto de una persona o animal de actuar de igual manera tanto en lo psicologico como en lo fsico. (GILGAMESH) Esla manera de actuar siguiendo las caracteristicas y movimientos fisicos de otra persona. (CARLOS ALCOCER RIVERA) actitudes Es el grado de inclinacin hacia un objeto social determinado, dado por los sentimientos, pensamientos y comportamientos hacia el mismo. (Ps. Tatiana Rojas) predisposicion positiva o negativa hacia algo o alguien , se compone de 3 partes: lo afectivo, cognitivo y lo conductual. (cony) Predisposicin a actuar antes de ejecutar un comportamiento o conducta que puede estar influenciado, por algun tipo de componente del caracter personal. (Brbara Choppelo)

actitudes hacia la ciencia La actitud hacia la ciencia implica la perspectiva que el estudiante ha adquirido respecto al conocimiento cientfico, a la ciencia y a la realidad misma ([email protected]) (Arturo Garcia Rillo) La actitud hacia la ciencia es la disposicin de nimo (positiva o negativa)para adquirir nuevos conocimientos cientficos mediante la consulta bbliogrfica y la bsqueda de soluciones alternativas a problemas reales en cualquier rea del conocimiento. (Isidro Urbina Rodrguez). Es la forma de actuar del individuo respecto al estudio de un sector de la realidad, llamado ciencia.

Son las actuaciones individuales, de grupo o sociales en relacin a la generacin, aplicacin o transformacin del proceso de construccin del conocimiento racional, emprico y objetivo. (Julio Antonio Mndez Berlanga). actividad cognoscitiva Actividad Cognoscitiva? Es un proceso a travs del cual el sujeto capta los aspectos de la realidad, a travs de los rganos sensoriales con el propsito de comprender la realidad. (Corina G. Ocegueda M.). proceso en el cual un individuo es capaz de recepconar, integrar, relacionar y modificar la informacin circundante. (Lorena). Actividad cognositiva, es la accin mental mediante la cual el individuo, asimila ideas , se forma imagenes, crea y se recrea hasta llegar a la construccin del concoimiento. (Gloria Herrera). Es el proceso mediante el cual el ser humano estructura el conocimiento haciendo uso de los mecanismos de la mente. (Luis Daza). Tiene que ver con el proceso de conocer y este a su vez consta de pasos tales como: primero uno tiene que percibir algo para que se introduzca a la memoria inmediata o sensorial. Es actuar conforme a tu pensamiento y todos los procesos del mismo, evocar informacin, los difrerentes tipos de memoria se encuentran aqui, se debe estimular la cognicin pra que se torne habil y asi la solucin de problemas no es tan dificil, sobre todo en tempranas edades. (ara). Es el proceso mediante el cul uno hace propio el conocimiento utilizando diferentes procesos mentales (Mara del Pilar Martnez). La actividad cognitiva es un proceso multiple e interactivo que involucra armnicamente a todas las fumciones mentales, a saber:percepcin, memoria, pensamiento, lenguaje, creatividad, imaginacin, intuicin,inters,atencin, motivacin, conciencia e incluso creencias, valores, emociones, etc.El sujeto matiza de significado a las partes de la realidad que ms le signifiquen e interesen. (LIC. PSIC. FRANCISCO JAVIER RODRGUEZ GARCA)

actividad mental Son los procesos cognitivos que llevan al conocimiento de las cosas. Es poner en funcionamiento los procesos cognitivos de cada sujeto que luego le permitan acercarse al conocimiento de las cosas. (ube). Es el proceso cognitivo del conocimiento sobre las cosas (Richard). Es una funcin del cerebro que tiene como fin la resolucin de problemas a partir de una problemtica (sau2002) acto pedaggico Desde la Pedagoga Constructivista de la Transformacin podramos decir que el acto pedaggico es un conjunto de acciones, comportamientos y relaciones que se manifiestan en la interaccin de un docente o docentes con los estudiantes mediados por unos componentes del proceso pedaggico y una intencionalidad claramente definidas. (Julia M. Rodrguez Tapias). acto pedagogico es el arte de saber llegar a los alumnos mediante estrategias de aprendizaje (Sonia Alcocer M). Consiste en la internalizacin del alumno respecto a un cmulo de conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatizacin es establecida por heursticos o estrategias sencillas. El acto pedaggico redunda en un aprendizaje significativo para el educando. (LIC.PSIC.FRANCISCO JAVIER RODRGUEZ GARCA). Es reforzar los valores de los estudiantes, con la nica intencin de frenar los antivalores, Slo en esta postura formativa puedo iniciar un proceso informativo( contenidos) (Cecilia Harcha Rafachello).

aculturacin Proceso sociocultural, que va a influir de manera determinante en la personalidad de la persona que adquiere las caracteristicas propias de otra cultura diferente a la suya,como son habitos, costumbres, valores, tradiciones, etc. (Psic. Jose Raciel Montejo Moreno.).

Proceso por el cual el contacto continuo entre dos o mas sociedades diferentes genera un cambio cultural. (Hasbleidy vanessa lozada.). es nada mas que la perdida o transformacion de rasgos culturales (Boris Sandoval ). La aculturacin es el procesos de aprehensin de una determinada cultura. Supone el conocimiento, la interiozacin, valoracin, identificacin y manejo dinmico de los valores culturales. La aculturacin como proceso es la 'encarnacin' que realiza un individuo en su propia cultura en constante interaccin con sus iguales y la naturaleza. (Jos Luis Calle Sosa). La aculturacin es un proceso en el que una sociedad genera un cambio en su cultura por en contacto continuo con otra sociedad. El proceso es uno de seleccin o modificacin hacia una sociedad ms avanzada. (Jessy). es el proceso donde se cambia de una cultura a otra (beatriz adriana fabian ). Proceso interactivo de reconstruccin del campo cultural. Fundamentalmente por influjo de una corriente ideolgica sistemtica,consistente y persistente o sencillamente por la fuerza de la mayora respecto a otra cultura. es un proceso por el cual se puede determinar un conocimiento acerca de la realizacion ideologica porn medio de la valoracion que se pude identificar cierto tip de cultura para un contacton a la sociedad (tio lucas alaman).

adaptacin al medio Es la capacidad de involucrase con el entorno y hacer parte de este una simbiosis que les permita a ambos disponer del otro (carlos fernandez chaparro). Ya no se toma como una capacidad, sino una necesidad de involucrarse al entorno ( medio ) para aprovechar al mximo las necesidades de aprendizaje de cada individuo, que los llevara a adquirir un aprendizaje significativo. (Sergio A. Castaeda de la Cruz.). Es el proceso a travs del cual el individuo asimila una nueva forma de supervivencia. Por consecuente se adapta a nuevas situaciones y busca formas de interrelacin. como ejemplo: un nio que ha pasado sus primeros aos de vida en el ncleo familiar, al ingresar por primera vez a la escuela sufre un cambio en el cual

podramos considerar que es un nio inadaptado con su medio. Sin embargo este periodo suele se muy corto ya que frecuentemente ocurre durante los primeros meses. Despus de ello y con el apoyo del Docente, esta etapa de inadaptacin es superada y a ella le sigue la etapa de adapatacin. Esta etapa de adaptacin se caracteriza por la aceptacin de las normas de convivencia establecidas por el grupo escolar o la misma institucin. Por otra parte el concepto de adaptacin tambin es entendido como la etapa final a travs de la cual el nio ha asimilado nuevos conocimientos y ha desarrollado las habilidades para poder hacer uso de los mismos en la resolucin de los problemas a los que se enfrenta en su vida diaria. El proceso de adaptacin de un nuevo conocimiento pasa por tres fases muy importantes como lo son: asimilacin, acomodacin y adaptacin. Podemos mencionar otra la cual llamaramos como traspolacin la cual consiste en llevar estos nuevos conocimientos a la aplicacin de la vida diaria. Cuando todo este proceso se ha realizado completamente podemos decir que el individuo ha adquirido un aprendizaje significativo. (Nancy Flores Hernndez). Cambio de estructura, de percepcin o de comportamiento mediante el cual un organismo aumenta su capacidad de respuesta vlida a una situacin actual o a las condiciones ambientales... (Javier Gtez. (estudiante de psicologa)). La adaptacin es una nueva conceptualizacin de la inteligencia, quien se adapta mejor y en menor tiempo posee un mayor nivel de inteligencia. Actualmente la inteligencia no se mide por una de sus funciones: la memoria, ni por el coeficiente intelectual, sino por la adaptacin al medio, lo que requiere un cambio y un aprendizaje. (Iris Oldano). adaptacin curricular Modificaciones que se hacen en el currculo (objetivos,contenidos, metodologa, evaluacin ) a fin de adaptarlo a las caractersticas y peculiaridades de los sujetos. (Sofa Reyes Baeza Trujillo). ...teniendo en cuenta el contexto social en que se hallan insertos todos los actores intitucionales. (Elena Molina).

Ajustes individuales realizados para un sujeto concreto a partir de la programacin de aula. Determinacin de elementos curriculares que comparte con sus compaeros y de los que no comparte. (Pedro Prez Durn. (IES Reino Aftas / Badajoz)). Eleccin de aprendizajes significativos cuyo origen se encuentra en la programacin de aula y en el correcto diagnstico de las necesidades educativas del alumno (Jos Jarones Santos (Plasencia)). modificaciones que se realizan sobre el diseo curricular(objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin) con el fin de atender a las necesidades educativas especiales de los alumnos. Son las modificacions que se hacen en el curriculum de forma significativa o no, para la mejora de la consecucin de los objetivos, a los cuales un grupo o un alumno tiene dificultat en alcanzar (scar Soler). modificaciones lo menos significativas posibles dentro del curriculo (cesar coll). Son aquellas modificaciones que se producen en los distintos documentos del centro, para atender a las dificultades de un alumno/a con un retraso bastante importante. Debido a las dificultades y a lo laborioso de cada A.C.I, los profesores tratan de evitarlas, y en caso de que estas ocurran tratan de solucionarlas por si mismos para evitarse complicaciones. Por desgracia, para nosotros, los psicopedagogos (un profesional de la educacion). Modificaciones en el curriculo de un alumno tan laboriosas, que te dedicas ms tiempo a pelearte con lo papeles, que a atender realmente las necesidades educativas del alumno. (Otro proferional de la educacin). Modificaciones que se realizan en uno o mas elementos de la programacion curricular para atender a las diferencias individuales de los educandos. Existen las Adaptaciones de acceso que se refieren a los aspectos fisicos-motores del sujeto que le impide accesar al curriculo en la forma como esta elaborado. (D.P. Orientadora Escolar). Adecuacin de objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) actividades y metodologa a la capacidad, intereses y aptitudes de un alumno en concreto. (O.L.A.R.).

Visto desde la ptica del docente: Es el proceso en el cual se procura que el alumnos responda favorablemente (medido por la evaluacin) a los objetivos perseguidos en la instruccin, para ello el instructor utiliza la metodologa propuesta, realiza las modificaciones necesarias (sin salirse del esquema establecido) todo con el fin de dar el mismo contenido y al fina lograr los objetivos iniciales. Desde la ptica del alumno: es el desarrollo de las aptitudes y actitudes del participante y su respuesta a la educacin recibida. Existen objetivos, un contenido establecido y una forma de lograrlos. Se considera que l se ha adaptado y logrado el objetivo cuando se sienta identificado con los mismos, cuando domina con eficacia el contenido. (Jorge Felibertt). Es modificar el currculo (objetivos,contenidos, metodologa, evaluacin )en funcin de las necesidades puntuales y las caractersticas de una comunidad educativa en particular, teniendo en cuenta al ser humano y su contecto sociocultural (ube) .Es el medio que posibilita la asimilacin completa de los contenidos a los alumnos que lo necesitan (Alvi Santamara). La adaptacin, es un programacin, en la cual modifico los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin yofrezco un tipo determinado de ayudas dependiendo de cada individuo. Esta permite acceder ala curriculo a todas aquellas personas que presentan algun tipo de necesidad tanto transitoria como permanente. (Mara Blanco Fernandez). Las estrategias fundamentales para posibilitar el acceso al curriculum de los alumnos con necesidades educativas espaciales en relacion a su grupo de referencia, requiere poner en juego recursos educativos especiales definiendose basicamente en adaptaciones curriculares. Dicho proceso esta fundamentado en una serie de criterios que permiten guiar la toma dedecisiones con respecto a que es lo que el alumno debe aprender (Monica Le Roux). Modificar el currculo en contexto, perfil acadmico, perfil profesional,contenidos, metodologa y procesoso, considerando los elementos sociales,culturales, polticos y econmicos que se presentan en el mundo en su relacin con el pas y la regin geogrfica en la que se aplica el currculo. (Susana D.Bautista Alvarado).

Una Adaptacin Curricular, consiste en, como su propio nombre indica, ADAPTAR los objetivos, contenidos, metodologa, y criterios de evaluacin descritos para el nivel (curso) en el que el alumno se encuentre, a su nivel de competencia curricular. Un ejemplo:Un alumno con un Nivel de Competencia Curricular de 2 de Primaria, pero se encuentra cursando 3 de ESO,y hoy tenemos que ver la geometra.Est claro que este alumno no va a adquirir el significado de la geometra, pero s que podemos ensearle las figuras geomtricas, que se adapta a su nivel de competencia, y estamos enseando algo ntimamente relacionado con lo que se est viendo en clase y no algo totalmente distinto. Este es el gran reto de la INTEGRACIN. ((Vicente de los Ros)). Son las modificaciones que se le hacen discretamente al plan de trabajo para no estancar la capacidad de investigacin del nio, esto incluye modificar lo que es el objetivos, contenidos, por ende metodologa y evaluacin. Es un proceso que consiste en adecuar las propuestas establecidas en las expresiones del currculo nacional: programas de estudio, textos, reglamentos, circulares,etc., a las caractersticas de los estudiantes y las comunidades que conforman el contexto de la institucin educativa. Las citadas caractersticas pueden ser definidas en trminos de necesidades, intereses, problemas y expectativas. (Dr. Rafael Angel Prez Crdoba). Toda adaptacin encaminada a la integracin del alumno dentro del sistema educativo y a la superacin de caractersticas individuales adversas para el proceso enseanza-aprendizaje (Cristbal Cobo Gutirrez). son una serie de adaptaciones que se hace a nios que estan tanto por encima (superdotados), como por debajo (con dficit) en los conocimientos. Estas adaptaciones pueden ser significativas o no significativas, las realiza el departamento de orientacin del centro. (ma). adecuacin de la realidad al contenido programatico (Eduardo Lpez). Es una respuesta especifica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el curriculo comn. (Norma Aceves Snchez).

Son los ajustes y modificaciones en distintos niveles de concrecin proyectados al aula, que los docentes deben emplear como medios y/o medidas especficas de atencin a la diversidad en el proceso de enseanza-aprendizaje, de aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presentan diversos tipos de dificultades, sean transitorias o permanentes, en su proceso educativo. (Profesor Jorge Juica Cisternas ( Chile )). Una adaptacin curricular consiste en adecuar el currculum ordinario a un alumno (o grupo de alumnos) que presenta necesidades educativas, derivadas de dficit estructural (sensorial, fsico y/o intelectual), de su historia escolar previa o de condiciones de desventaja socio-econmica o socio-cultural, para que de de esta forma pueda alcanzar los objetivos planteados con carcter general para el conjunto de los alumnos de la etapa. Puede ser ms o menos significativa, en la medida en que conlleve modificacin en los elementos prescriptivos (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin). En esta adecuacin podemos definir tres niveles de profundidad: centro (medidas de carcter general incluidas en el Proyecto Curricular que permiten responder a las necesidades especiales de la mayoria de alumnos del centro), aula (medidas para el conjunto del grupo clase)e individual (medidas ms especficas que no pueden ser compartidas con el resto de la clase a travs de la Programacin de Aula. Una adaptacin curricular, se puede definir en trminos, muy simples como adecuar el currculum, para que todos los nios puedan obtener ptimos resultados en el proceso enseanza- aprendizaje, ya que no porque algunos alumnos presenten dificultades, ya sean de aprendizaje, fsicas, entre otras, no puedan acceder al sistema escolar. (Mane). Puede referirse a los cambios o adecuaciones que se realizan al curriculum dentro de los elementos que lo constituyen (planes, programas, marcos, etc,)con la finalidad de satisfacer algunas de las caractersticas del curriculum: dinamismo y vigencia. Tambin se puede referir a la adecuacin que el docente realiza en el aula a fin de satisfacer las nacesidades de los alumnos, de los contenidos, de la institucin o del mismo docente. [email protected] (M.P. Alicia A.Cervantes Ortiz).

adaptacin escolar es una etapa muy dificil para la mayora de los nios, ya que se enfrentan a un ambiente nuevo, con personas y cosas agenas a su ambiente de hogar,entran ms a convivir en sociedad,a relacionarse,a ser ms independientes en muchas actividades y eso dependiendo de su personalidad le dificulta al nio, o por el contrario, s ele hace ms facil. un factor muy importante para que aquellos nios a los que les es dificil adaptarse ya sea por su a pego a su madre o a su mismo hogar, es el cario y la imagen de tranquilidad y seguridad que le brinde el entorno escolar, y ms que nada su maestra.esto ayuda al nio a sentirse seguro, respaldado y tranquilo en las labores que realice, adaptandoce con mayor facilidad a su nueva vida escolar. (catalina(16) colombia.) add trastorno por deficit de atencin ( seudo ADD ). alto nivel de impulsividad, busqueda permanente de estimulos, tendencia a una conducta inquieta e impaciente y lapso de atencion dinamica y fluctuante ([email protected]) adiestramiento versus entrenamiento adiestramiento es el correcto aprendizaje de tus habilidades. Entrenamiento es la repeticion mecanica de un acto bueno o malo (david manuel) Entrenamiento es la repeticion mecanica de un acto bueno o malo (davis manuel). Entrenamiento es un concepto general que incluye a la capacitacion, al adiestramiento y al desarrollo. El adiestramiento es particular y es el desarrollo de destrezas meramente fisicas. (Gerardo Varela) Adiestramiento es, la accion que se efectua para adquirir una determinada destreza, habilidad o capacidad o para el desarrollo de la misma. Yo adiestro mi lenguaje dia a dia, ya que lo utilizo a diario, aunque no me de cuenta de ello, lo hago inconscientemente. Entrenar es, seguir un plan rutinario durante un determinado tiempo para desarrollar habilidade basicas, las cuales serviran de cimientos para lograr el adiestramiento (Ezequiel Macias).

adolescencia La adolescencia es el principio de un gran cambio en el que empezamos a tomar decisiones propias, y en el que a medida que va pasando el tiempo, sabemos que esas decisiones antes tomadas, tendrn una consecuencia buena o mala. Es el principio de nuestra propia vida. (http://i.am/energyment) La adolescencia es aquella etapa de la vida en que todo nos parece gris, parece que todo el mundo nos ataca, parece que el mundo se nos viene sobre nosotros. Es el minuto en que comenzamos a conocernos y enfrentamos duros cambios, que nos llevaran a ser hombres y mujeres fuertes. Es la etapa en que conocemos nuestras fuerzas internas y debemos aprovechar al maximo este minuto. Esto nos llevara a engrandecernos como seres humanos. (Gina Madariaga). Es ese dificil trnsito entre la niez y la adultez, entre dos mundos maravillosos, en el cual, idealmente, en uno de ellos se recibe y en el otro se d. La adolescencia, finalmente es la desazn por cambiar del recibir al dar. Finalmente, la naturaleza es sabia y es obligatorio el trnsito, aunque la gran mayora de los seres humanos, pasamos a la adultez, con ese pequeo detalle, el no querer dar... (Jaime J. Lpez M.) Periodo del desarrollo humano comprendido entre la niez y la edad adulta durante el cual se presentan los cambios ms significativos en la vida de las personas en el orden fsico y psquico. aqu se presentan la maduracin de la sexualidad y los mltiples cambios de orden fisiolgicos, como tambin el pensamiento lgico y formal del joven que se prepara para incorporarse al mundo de los adultos. (Jonathan Castillo). La adolescencia es aquella fase en la aprendemos a ver de una manera diferente la vida, encontramos mas libertad,mas amigos (as),en la que surgen nuevos horizontes, nuevas ideas, mas sin embargo es una etapa tan delicada en la vida de un ser humano porque es la que enmarca practicamente el futuro de tu vida. (Yessy S.). para mi la adolescencia es el periodo ms dificil ya que tenemos que entregar lo mejor de nosotros y proyectarnos en un futuro que no conocemos tratando de que la

decision que tomemos sea la mas acertiva ya que esta es la que nos va a acompaar por el resto de nuestra vida. (paola). La adolecencia es la etapa de un el intermadio de la niez a a la vida adulta en esta se ven implicadas tres sub-etapas: Preadolecencia que es de los 9 a 11 aos, adolecencia temprana y la adolecencia propiamente dicha (sandra). periodo en que la nia o nia, ya mas crecidos, comienzan a adolescer de cambios que les permiten incursionar en la toma de decisiones respecto de si mismos y de su entorno, inmediato y mediato. (barbara). Es un periodo de cambios bio-psico-sociales donde el individuo tiene una busqueda de una propia identidad lo cual lo convierte en una persona que es susceptible a cambiar repentinamente su forma de actuar esta en contra de la injusticia y cree en la justicia pero si puede conseguir las cosas de la manera mas facil no duda en hacerlo, solo por los valores y normas que ha aprendido de la familia, tiene gran interes por lo que ocurre fuera del contexto familiar lo que lo hace vulnerable a las adicciones si no hay una buena comunicacin con su familia nuclear, la adolecencia no es el periodo mas critico de las etapas de la vida pero si no se da una educacin con limites bien establecidos y con las figuras de autoridad apropiadas o no se respetan normas y acuerdos se corre el riesgo de que los padres sean remplazados por otras personas en las cuales el adolescente se identifica y pierden autoridad y mando uno de los motivos para considerar a la adolescencia como etapa dificil se tienen que tomar desiciones pero si se da una orientacin adecuada no habra ningun problema, mas bien los padres tienen una idea vendiada por los medios de que la adolescenecia es la etapa crtica todas las etapas pueden serlo si no se afirman los lazos familiares y no se establece adecuadamente normas y valores y si no se ensea a los hijos a tomar desiciones. (Pisc. Armando Prez Flores). la adolecencia es una etapa, por la cual todas las personas alguna vez pasan, los sentimientos y algunos rasgos humanos cambian,,, es una de las etapas de la evolucion de el hombre mas importantes para el comienzo de una persona en su vida propia.... (Veira). la adolescencia es la etapa de la vida ms dificil donde te das cuenta que afuera ha un mundo dificil para ti y lo peor es que eres participe de el, donde si no te haces a la

idea fracazas y es donde la gran mayoria estamos por eso la madures crece sin parar. (Adry). En la adolescencia se viven tantos cambios que te llevan a una confusion, pero todo esto te lleva a un aprendizaje que se convierte en experiencia. (Paco). La adolescencia es un momento en nuestras vidas que como la palabra lo describe, adolecemos de algo, y ese algo es lo que no hace tomar en muchas ocasiones actitudes, o normas de vida equivocadas, o no segun , el apoyo y la estima de nuestros seres mas allegados, comprendo que en este periodo de vida parecemos un barco a la deriva que podemos encallar en cualquier puerto que puede ser bueno o malo segun el apoyo y confidencialidad que tenemos con quienes nos escuchan y nos comprenden, en ese camino, se corto y critico a la vez para el resto de nuestras vidas, siempre hay personas con buenas y malas intensiones, tendremos que tener la claridad suficiente para saber cual de esos camonos tomar, pero para que ello sea un exito total debemos tener siempre una familia que sepa escucharnos, que sepa darse cuenta de nuestros estados de animo de nuestras frustraciones para que sin pedirlos acudan a nosotros y podamos sortear el conflicto.- (Daniel Ferreyra). adquisicin del lenguaje la adquisicion del lenguaje, es un proceso mediante el cual la persona durante su niez obtuvo esas enseanzas o experiencias verbales que son derivadas de su entorno y que durante su desarrollo va procesando lo adquirido y en un futuro el empleo de este lenguaje (Lucia). es la adquisicin progresiva de las capacidades de expresin y comprensin con el entorno. (andrea vine). afasia Prdida total o parcial del lenguaje hablado (receptivo o expresivo) como consecuencia de una lesin cerebral. (Mnica Pica). Trastorno del lenguaje que se produce cuando hay una alteracin del hemisferio cerebral cuya funcin primordial es el procesamiento del cdigo del lenguaje.

Es una alteracion del lenguaje a causa de una lesion a nivel cerebral, especificamente el area de Broca o Wernicke, y que trae como consecuencia dificultad tanto en el aspecto motor como en la comprension del lenguaje. (sergio hernandez). Es la inhabilidad a cualquier edad de expresar en forma verbal las ideas, pensamientos y construcciones mentales con base en el lenguaje (Roco Crdenas). Perdida del lenguaje expresivo y comprensivo(producto de una lesion cerebral (ROSARIO). se refiere a las alteraciones motoras sensitivas del lenguaje causadas por lesiones en el encfalo. Hay distintos tipos de afasia, y casi todas dependen de lesiones en regiones especificas de los hemisferios cerebrales: afasia de broca afasia de wernucke afasia global afasia de conduccion afasia anatomica (Vanessa). Es un trastorno del lenguaje que afecta a la expresin y a la comprensin del mismo, despus de haberse adquirido, a causa de lesiones en el S. N. C. (Susana). es un trastono del lenguaje asociado a un retraso en la adquisicin del mismo, a la comprensin y a la expresin debido a una lesin en el Sistema Nervioso Central. la afasia es congnita, la disfasia es adquirida por alguna lesin (traumatismo, accidente vascular cerebral, etc.) (Amelia Boza Garca). es un trastono del lenguaje asociado a un retraso en la adquisicin del mismo, a la comprensin y a la expresin debido a una lesin en el Sistema Nervioso Central. la afasia es congnita, la disfasia es adquirida por alguna lesin (traumatismo, accidente vascular cerebral, etc.) (Amelia Boza Garca). Prdida o disminucion del lenguaje una vez adquirido este por dao en el hemisferio cerebral dominante o del lenguaje. (H.G.D. (Logopeda)). Prdida parcial o total para hablar y/o entender el lenguaje debido a una lesin cerebral por causas traumticas, vasculares o neurodegenerativas. Frecuentemente se asocia a otros trastonos de tipo motrico (hemipleja) y cognitivo (agnosia, apraxia, alexia, amusia, etc.) (Jos A. Adrin). trastorno adqirido del lenguaje oral en pacientes que pacientes que presentan un lenguaje normal antes e una lesin cerebral que afecta un patrn selectivo de

deterioro, preservando otros componentes de procesamiento del lenguaje asociados a la zona afectada por la lesin (tania salcedo garzon (fonoaudiologa)). Es una alteracin de lenguaje debido a lesiones cerebrales producidas despus de la adquisicin del lenguaje o en el transcurso del mismo y en que la capacidad para emitir sonidos permanece intacta. (Federico Grajeda). Es un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresin como a la comprensin del mismo, despus de que ha sido adquirido, debido a lesiones en reas del Sistema nervioso central destinadas a su elaboracin (Carolina Lpez y Lorena Fernndez). Trastorno del lenguaje que se produce cuando hay una alteracin del hemisferio cerebral cuya funcin primordial es el procesamiento del cdigo del lenguaje. trastorno de lenguaje adquirido caracterizado por que el sujeto que la padece presenta problemas para comunicarse en forma eficiente en su medio familiar y social. (vanessa). AFASIA Es la imposibilidad o dificultas para la expresin y comprensin de smbolos verbales. Alteracin en la posibilidad de utilizacin del lenguaje como resultado de una lesin cerebral en las reas fronto-temporo-parietales del hemisferio izquierdo. Estos daos cerebrales pueden estar causados por encefalopatias, accidentes cardiovasculares, traumatismos craneoencefalicos o tumores, por un embolismo, una hemorragia o una enfermedad inflamatoria. La afasia ha venido a designar la condicin clnica de procesin previa de habla normal y de repente gradualmente hay dificultad para expresarse. Se puede no sufrir desordenes en el habla pero s incapacidad funcionar simblicamente desde el punto de vista del uso lingstico. Perturbaciones de la lectura: Alexia Agnosica y alexia afsica. Es un transtorno neurocomunicativo que afecta todas las areas comunicativas(semntica, pragmatica, fontica, y fonolgica)del lenguaje,con compromiso cerebral. (Judith Hernndez). trastorno de la capacidad del hombre para utilizar el lenguaje una vez que este ha sido adquirido, debido a una lesin en las reas del sistema nervioso central destinadas a su elaboracin (idalia castaeda gonzlez Melchor Mzquiz Coahuila Mxico).

aferencias sensoriales son las neuronas encargadas de la recepcin de sensaciones para transmitirlas al cerebro(ver,oir, etc) as como la neuronas eferentes que son las que se encargan de conducir la informacin del cerebro a los msculos implicados. afona Situacin en la cual se merma la capcidad de producir comunicacin oral de origen multivarible y que se presenta en diferentes grados hasta llegar a la imposibilidad total de producir sonidos mediante la utilizacin de los organos de fonacin. (Carlos Padilla). Perdida parcial de la voz. Puede tener origen variable. situacion en la cual se merma la capacidad de producir comunicacion oral de origen multivariable y que se presenta en diferentes grados hasta llegar a la imposibilidad total de producir sonidos mediante la utilizacion de los organos de fonacion. (carlos padilla). es la perdida de la voz por otra causa diferente a una lesin cerebral (luis aderito). Hay una gran diferencia entre 'Afonia' y 'disfonia', la primera es la perdida total de la voz, mientras que la segunda es la perdida parcial. La afonia puede ser consecuencia de una lesion orgnica en las cuerdas,de una lesion periferica que lo afecta (un nervio, un musculo por ejemplo), puede ser tambien de origen Psicolgico. La recuperacion depende del dao que presente, es recuperable en la mayoria de los casos. (Luciana (estudiante de fonoaudiologia)). agrafia Imposibilidad de comunicar por escrito, con independencia del nivel mental y de los antecedentes escolares. (Lety (Mxico)) (laurense silva ). Incapacidad para comunicar en forma verbal y escrita. (jaime parra). Perdida de la habilidad para expresar pensamientos por escrito. (imelda lobos). perdida en mayor y menor gado de la capacidad para producir lenguaje escrito debido a una lecin cerebral (yuri, Michoacn).

Imposibilidad de comunicar por escrito, con independencia del nivel mental y de los antecedentes escolares (Lety Mxico). Falta de capacidad total o parcial para expresar las ideas por escrito a causa de lesin o disfuncin Cerebral. (Arturo (Espaa)). Incapacidad variable para expresar pensamientos, ideas, procesos, secuencias, en forma escrita aunque s se expresan oralmente, aunque su causa, a mi entender,no tiene por que ser en todos los casos debido a una lesin cerebral.(Ramn) Espaa (RAMOM). agramalaxiaagramalaxia, en terminos cientficos la podemos dividir en lexemas y granemas agrama= gramatica laxia= movimiento movimiento de la gramatica, en este caso agrama es acerca del cuerpo humano, por eso es el singular movimiento del cuerpo humano. (Dra. Carolina).

agresividad adquiridaLa agresividad es una conducta adquirida, como dice la teoria del aprendizaje social, un nio puede volverse agresivo por el solo hecho de tener modelos agresivos. La agresividad no es innata, puesto que estos impulsos manifiesto son adquiridos mediante el modelamiento y la identificacin que los nios tienen sobre persona agresivas. (FATIMA). La mayoria de los nios sometidos a la violencia domestica .Van a tender a ser agresivos por la teoria del apprendizaje social. Ya que creen que la unica manera de imponerse es con la agresion. Y dicha agresion es producto de una ignorancia y frustracion. (STRAWBERRY 82).

agresividad escolarCuando se habla de agresividad escolar no se puede dar como concepto aislado sino como una de las complicaciones del sindrome de deficit atencional e hiperactividad del escolar que lentamente y en forma gradual va perdiendo la auto estima y por ende recurre a elementos de defensa y ataque. para mostrar algn tipo de superioridad frente a sus pares e incluso frente a sus educadores. Es un sntoma de alerta para estudiar urgentemente algun tipo de trastorno comicial de caracter parcial o trastornos del sueo del tipo comicial. (Dra Elsa Bartolotti Laurens).

agresividad infantildesorden conductual,caractyeristico de los nios, que puede ser evolutivo. (alilian). trastorno conductal que consiste en agredir ya sea fisica, emocional o psicologica a las personas. (lizfreud). es una serie de conductas que presenta un nio en las cuales expresa su enojo o desacuerdo ante alguna situacin, (rocialex).

alexiaAfasia visual o ceguera para las palabras, incapacidad para leer debida a lesin cerebral. (Lety (Mxico)). Trastorno de lectura de carcter lesional frecuentemente unido a la afasia. (Jos A. adrin). Trastorno patologico donde se produce una alteracion de la lectura en el sujeto. (Sergio Cubero). Transorno del lenguaje cuyo origen es una lesin cetebral. la capacidad de ver las palabras escritas permanece intacta, pero el individuo es incapaz de interpretar su significado, ademas de que no puede leer. ((diccionario de psicologia y pedagogia)). Es un transtorno del lenguaje caracterizado por la ausencia de palabras en los terminos correctos, y la dificultad de expresar los conocimientos adquiridos. (gabriela lopez coello).

alexitimiaEs la incapacidad de la persona de mostrar su afectividad, falta de expresion de sus emociones (Blanca Camucet). La Alexitimia es la incapacidad para verbalizar afectos. Etimolgicamente significa:A(no)lexis(lxico)timia(timo). Marcada dificultad para poderexpresar verbalmente o describir sus emociones y sentimientos. (Fernando Mondjar). Dificultad o incapacidad para identificar y expresar sentimientos y emociones (Ferran Martnez Gmez).

aliteracinTrastorno del lenguaje caracterizado por la repeticin de sonidos semejantes. Al hablar el sujeto va eligiendo las palabras en funcin de su similitud fnica y no del significado.

es un recurso poetico ,consiste en la repeticion de un sonido o silaba.son palbras proximas para producir un efecto literario. (sole vlez). Repeticin notoria del mismo o de los mismos fonemas, sobre todo consonnticos, en una frase. (DRAE). repeticion de un mismo sonido o conjunto de sonidos (ana). Es una figura retorica que consiste en la repeticion de los sonidos (fonema) en una misma frase o verso para producir un efecto de musicalidad y sonoridad. (HUGO ALEJANDRO). Es la repeticion intencional de una palabra. ejemplo: chafa, gacha, racha (Carlos Fernando Gonzalez Acero). Trastorno del lenguaje caracterizado porlarepeticin de sonidos semejantes. Al hablar el sujeto va eligiendo las palabras en funcin de su similitud fnica y no del significado. (ARTURO).

AlolaliaTrmino general con que se designa cualquier alteracin del lenguaje oral que tiene su origen en lesiones del sistema nervioso central.

AlucinacionesEs una alteracion de la percepcion que nos lleva a ver algo que no existe en la realidad y que solo esta en nuestra imaginacion, sucede por ejemplo en las enfermedades mentales, bajo influencia de las droga , el alcohol o algunos medicamentos. (ANTUANETTE ZAMORA). es una desarticulacion de la realidad, imaginar cosas que no existen (cony).

ambidextrismoUso hbil de ambas manos eficientes para realizar operaciones de manera eficaz con un alto nivel de efectividad.Ello esta en ralacin directa con la capacidad operacional de ambos lados cerebrales. (Carlos Padilla). Este trmino se designa a una capacidad senciblemente igual de empleo de la mano izquierda y derecha, y en general, una aptitud general para servirse a mabas. ((Andreita)). Es el uso simultneo de ambas manos y por ende de los dos hemisferios cerebrales...estoy haciendo un proyecto al respecto y me parece un tema supremamente importante deberian profundizarlo y tenerlo mas en cuenta... (carito).

ambientes pedaggicoses todo momento de la comunicacin entre dos personas, siempre y cuando exista una intencin de ensear y aprender, entonces se produce un ambiente pedaggico. (Juan Vicente Castro Sevillano). Un ambiente Pedaggico es el entorno que se establece a travs de una serie de situaciones de aprendizajes en las que se da una efectiva interaccin entre un facilitador, la persona que construye conocimientos ( el alumno),los recursos y las estrategias metodolgicas adecuadas para el logro de un aprendizaje significativo. Ivette Eliana Alvarez Moscoso [email protected] (Ivette Eliana Alvarez Moscoso). un ambiente pedagogico es la integracin de tres relaciones en un contexto dado. Estas relaciones son: la relacin didctica (entre el objeto de estudio y el maestro), la relacin de enseanza-aprendizaje (entre el maestro y el estudiante) y la relacin de aprendizaje (entre el estudiante y el objeto de estudio). Raul Eduardo Gomez Isaza [email protected] [email protected] (RAUL EDUARDO GOMEZ ISAZA).

amnesiaPerdida de la Memoria (puede se en forma total o parcial, de un perodo especfico de la vida o de largos perodos y de forma antergrada o retrograda) (Gonzalo). AMNESIA:La amnesia es un trastorno mental, que se carcterisa por la perdida de la memoria. Existen 3 tipos de amnesia: 1)TOTAL:En la amnesia total el individuo pierde la memoria completamente, se olvida de su vida.Por lo general estos pacientes comienzan una vida nueva 2)PARCIAL:El individuo olvida un periodo corto de tiempo, desde un punto acia atras o adelante. Este tipo de histeria se da con frecuencia despues de ataques como la EPILEPSIHA,o la HISTERIA.3)LAGUNAR:En esta amnecia el afectado olvida lo que paso antes de un echo traumatico (Martin Eduardo Cardenas Ruiz (17 )).

amoralPrefijo= A= no, contra de... Raiz de la palabara= moral Por tanto Amoral = no moral (jose manuel). Que piensa o acta de manera diferente a lo que el grupo social acepta como adecuado o correcto. (Renny Yagosesky (escritor)).

inmoral es aquella persona que va en contra de las normas o leyes es decir no hace lo correcto, hace cosas malas sabiendo que son malas. pero el amor hace cosas malas sin ser consiente de que lo que hace esta mal no sabe que esta llendo contra una ley o norma. (KKK).

analfabetia partialisA diferencia del analfabetismo total o ausencia de habilidades y destrezas para manejar apropiadamente el lenguaje escrito, este concepto, que pudieramos llamar analfabetismo funcional consiste en reconocer smbolos pero no tener la capacidad de decodificarlos efectivamente. (Carlos Padilla).

anlisis transacionalEs un teora de la conducta individual y grupal constituye aproximacin racional a la comprensin de la conducta humana (Jos Matas).

analizarCapacidad humana que nos permite estudiar un todo cualquiera, en sus diversas partes componentes, en busca de una sntesis o comprensin o de sus razn de ser. (Renny Yagosesky (escritor)).

anartriaAzcoaga define la anartria como, dificultad para el lenguaje devido a un trastorno neurologico., es una alteracion de la elocucion del lenguaje que se caracteriza por un dficit en la actividad combinatoria del analizaro cinestesico-motor verbal consecutiva a una lesion que lo afecta directamente y que se exterioriza en sintomas que comprometen exclusivamente la sintesis de estereotipos fonematicos y motores verbales. (Azcoaga (lic. Gricel Moctezuma)). Trastorno del lenguaje que consiste en la imposibilidad de articular los sonidos... (ANGELA GUARIN).

anomiasDificultad para realizar el recuerdo de nombres (ya sea de objetos u personas) (Gonzalo).

anoxiaEs la falta de oxigeno que puede sufrir el feto durante el parto, por la cual se pueden ocasionar daos irreversibles, como algn tipo de parlisis o deficiencias, principalmente se ve daado el cerebro. (Inmaculada). Falta de oxigenacin que sufre el feto en el momento del parto, esta falta de oxigenacin puede producir daos cerebrales. (Diana Llamosas). es la falta de oxigeno en el torrante sanguineo lo cual puede producir diversas lesiones al cerebro daandolo asi de forma eventual, parcial o total dependiendo en la zona en que se la detecte (Dardo Alberto Solari).

ansiedadEs el estado emocional en el que se experimenta una sensacin de angustia y desesperacin permanentes, por causas no conocidas a nivel consciente. Puede afectar a personas de todas las edades y sobretodo a aquellas que estn sometidas a una tensin familiar o laboral constante, y en aquellas que han arraigado en sus patrones conductuales un sentido de perfeccionismo hacia todo lo que hacen y dicen. (Olivia Varela Cota). Es un estaso de desesperacin constante, en la cual no vives o disfrutas los momentos presentes, pensando siempre en la actividad que tienes posteriormente. (Herv).

apataTrastorno de la afectividad que se caracteriza por la impasibilidad de nimo, estado de indiferencia frente a las personas, el medio o los acontecimientos, que trae consigo una alteracin en la capacidad de expresin afectiva por parte del individuo frente a toda una serie de estmulos externos e internos. Estado de perdida del interes y dificultad para la concentracin hacia uno o varios aspectos del medio ambiente (Maria Magdalena Ramrez Hernndez). Estado de perdida del interes y dificultad para la concentracin hacia uno o varios aspectos del medio ambiente (Maria Magdalena Ramrez Hernndez). relativo a apatico, aspecto intrnseco de una persona que muestra desinteres o una actitud negativa o desanimo ante determinados estmulos que lo rodean. (Aymara Rodrguez Narvaez.).

apnea

La apnea la padecen quienes caen en un sueo irregular y profundo, el cual bloquea o a modo vulgar 'adormece' el reflejo de la respiracin, esta influida por factores nerviosos y estados mentales inadecuados (marta). apnea es el cese de la respiracin durante algunos egundos (10 o ms) (janet).

apraxiaSe caracteriza por un dficit de ejecucin (o no ejecucin en absoluto) de gestos o patrones motores complejos, en ausencia de dficit motor que impida realizar los movimientos de forma independiente. En todos los procesos que van acompaados de trastornos de la motricidad hay dficit de ejecucin gestual, pero no pueden incluirse dentro de las apraxias. se define como apraxia a la dificultad para ejecutar movimientos intencionales en ausencia de factores motores o psiquicos que puedan interferir en su desarrollo. Se clasifican en: apraxia ideatoria: es la incapacidad de organizar la secuencia de los actos tendientes aun fin como vestirse. apraxia ideomotora: dificultad para ejecutar un gesto. apraxia constructiva: incapacidad para construir figuras con un orden espacial. imposibilidad de realizar movimientos adaptados a un fin,a pesar de conservarse la integridad motora y psquica. Imposibilidad de entonar los sonidos escuchados, es decir desfase del sentido imitativosonante del sentido auditivo-sonante (Dr. Castillo Ponce Gonzalo). es la perdida del movmiento muscular de alguna parte del cuerpo bajo una orden dada sin tener un dao motor. (Karina Montalvo). la apraxia es la perdida de la capacidad de realizacion de movimientos aprendidos por lesion cerebral de un area especifica (lobulo frontal areas 6y8 de broodman) (lupe y frank.uan IVNEUROPSICOLOGIA.). APRAXIA Tipo de anomia (dificultad de encontrar el significante para el significado) caracterizado por la alteracin en la ejecucin de los movimientos intencionales aprendidos bien sea por dficit de ejecucin o no ejecucin en absoluto de gestos o patrones motores complejos pese a la conservacin de las potencialidades de dicha ejecucin. La apraxia es causada por una lesin cerebral de un arrea especifica (lbulo frontal reas 6y8 de Brodman) La apraxia del habla es un trastorno del saber hacer los movimientos articulatorios en ausencia de parlisis de los msculos. El sonido que se pretende decir y el que se dice generalmente se diferencian por un rasgo distintivo. Es la falta de coordinacin en el cuerpo por causa no deseadas o impulsos de los cuales no tiene control (Dra. Laura Vivas).

Un transtorno en la ejecucin intencional de un gesto, a consecuencia de una lesin cerebral. Un gesto motor es un comportamiento aprendido, que tiene un fin de comunicacin a travs de una realizacin motora, de la misma manera que el lenguaje es un comportamiento cuyo objetivo es el mensaje verbal, y que tiene una realizacin sonora. Esto implica que la alteracin no se presenta por compromiso motor o sensitivo, sino debido a una disociacin entre la idea del movimiento y su ejecucin motora. APRAXIA IDEOMOTOTORA Es la inhabilidad de lograr los actos motores bajo el comando verbal, aunque esos actos se logar facilmente de la manera espontanea. imposibilidad de realizar movimientos adaptados a un fin,a pesar de conservarse la integridad motora y psquica Imposibilidad de entonar los sonidos escuchados, es decir desfase del sentido imitativo-sonante del sentido auditivo-sonante (Dr. Castillo Ponce Gonzalo) (Dr. Castillo Ponce Gonzalo).

aprender a aprenderLOGRAR EN EL SER HUMANO LAS ADQUISICIONES DE LOS VALORES DEL APRENDIZAJE (J. REFUGIO MALDONADO JACOBO). Sera tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est usando, de cales sonlas maneras mas eficaces para aprender. Tambin podra ser una actitud frente al aprendizaje, siempre aprends algo nuevo con tus pacientews, alumnos e hijos. Tambin una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprende (Flojones). Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, comodos o ms faciles. como por ejemplo un propio metodo de estudio el de hacer esquemas, asi la persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es as. (Carla Iribarren). Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los procesos de ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva de un modo intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es 'prender a aprender'. Luego, uno de los primeros pasos de la escuela debe ser GUIAR en ese APRENDER A APRENDER. Slo ahi se dar el verdadero aprendizaje. (Tomado de La Andragoga y la Etnomatemtica) (Oscar Pacheco Rios ). Dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicolgicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior. (Josefina Valencia).

Aprender a aprender es lograr que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo,de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. ((Yanira 2001)). Proceso evolutivo del ser humano en el que se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisicin y solucin de otros procesos evolutivos para el mejormiento continuo como persona nica , libre, creativa, crtica y reflexiva [email protected] (Patricia Castillo ). Aprender a aprender es tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los dems. Luis (luis Moraga Giovanetti). Aprender a Aprender es un proceso superior que consiste en darse cuenta de lo que uno aprende y cmo lo aprende. Implica controlar el aprendizaje. (Daniel Santibaez Cerda). Aprender a aprender, es el proceso intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que sino se asume un proceso de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, mtodos, que usualmente estn ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria. (GONZALO QUIROZ MARTINEZ). Es aprender a leer la realidad, el yo interior y los otros para realizar cambios transformadores. Este proceso de 'aprender a aprender' permite la construccin en proceso del conocimiento, social e histricamente. (Marta Liliana Iovanovich). es adquirir las estrategias y habilidades de pensamiento que permiten relacionar los conocimientos nuevos con los previos de manera que pueda construir un nuevo conocimiento aplicable en diferentes contextos. (mtr). Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes). Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.Es darse la oportunidad todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es seal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer. (Yaneris Cotes).

aprendizajeProceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Prez ). es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a traves de las experiencias de la vida cotidiana,en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita mendez gonzalez). Proceso a travs del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instruccin o la observacin (Isabel Garca). proceso el cual es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona (diana gabriela saldivar morales). Las experiencias, modifican a las personas. Los intercambios con el medio, modifican las conductas. Por lo tanto, las conductas se darn en funcin de las experiencias del individuo con el medio. Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las cosa, producto de los cambios que se producen enel SN. Por lo tanto los aprendizajes nos permitirn adpatarnos al entornos, responder a los cambios y responder a las acciones que ichos cambios producen. (patricia duce).

aprendizaje por imitacinLos modelos ejecutan los actos fisicos de las tareas, pero al mismo tiempo los verbalizan. Ello permite al que los ve no solamente observar la conducta deseada, sino oir los pensamientos ( monologo interior ) que puede o debe guiar su conducta. (Manuel Hernandez, Puerto Rico). los modelos ejecutan los actos fisicos de las tareas, pero al mismo tiempo los verbalizan. Ello permito al que los ve no solamente observar la conducta deseada, sino oir los pensamientos que puede o debe guiar su conducta. (albert bandura). los modelos ejecutan los actos fisicos de las tareas, pero al mismo tiempo los verbalizan. Ello permite al que los ve no solamente observar la conducta deseada, sino oir los pensamientos (monologo interior) que puede o debe guiar su conducta. (MANUEL HERNANDEZ, PUERTO RICO) (Manuel Hernandez, Puerto Rico).

aprendizaje significativo

El ser humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje para aprobar un exmen, pra ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. Len). Bsicamente est referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para contruir un nuevo aprendizaje. El maestro se comvierye slo en el nediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es l el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan em lo que aprenden, pero para lograr la participacin del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivacin que pueda alcanzar el maestro el alumno almacenar el conocimiento i,partido y lo hallar significativo o sea importante y relevante en su vida diaria. (Rosario Pelayo). Es aquel adquirido por los alumnos cuando ponen en relacin sus conocimientos previos con los nuevos a adquirir. (LAURA). El aprendizaje significativo es el que ocurre cuando, al llega a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra(s) conducta(s. (Esperanza Aldrete). El aprendizaje significativo es el porceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino tambin a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN). El aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya acquiriendo conocimiento propio de su vida cotidiana, esto favorece en su conducta social. (yayo23sep). El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interes del individuo, no todo lo que aprende es significativo,se dice as cuando lo que aprende le sirve y utiliza por que es valorado para el como primordial y util (alnelly). Lo que se ha aprendido tiene sentido y razn de ser, se caracteriza por haber surgido de una interrelacin con lo que le rodea al individuo. (Rockdrigo). El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognicin: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integraci{on y aprende mejor. (Liset Santoyo). Este tipo de aprendizaje es aquel que va en por del fortalecimientos de todas aquellas actitudes biopsicosocioafectivas de los seres humanos a travs de la aolicacin de estrategias basadas en la apreciacin de la realidad por medio de las experiencias propias y logicas y los canales sensoriales. (Jos Rodrguez). Es el resultado de la interaccin entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, simpre y cuando haya: necesidad, inters, ganas, disposicin... por parte del sujeto cognoscente. De no existir una correspondencia entre el nuevo conocimiento y las bases con las que cuenta el individuo, no se puede hablar de un aprendizaje significativo. (Csar Cisneros C. TENSJBM). Es aquel aprendizaje que por lo que significa y por la forma en que se recibe adquiere un sentido especial, trascendental y de valor para una persona. (GiovanniMora). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO es el resultado de las interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto,y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo. (Marisol Sanchez.).

Aprendizaje Significatvo: Es CONSTRUIR por medio de viejas y nuevas experiencias. Establecimiento de relaciones sustantivas y no arbitrarias entre los conocimientos previos pertinentes y relevantes de que dispone el sujeto y los contenidos a aprender (UB).

aprendizaje sociales la asimilacion de conocimiento directa o indirectamente por los modelos sociales (Albert Bandura). aprendizaje por medio de la observacion interrelacionado con el medio ambiente (albert bandura). Aprendizaje que se obtiene por medio de la observacin del medio ambiente (Beatriz).

ArousalCambio bruso desde el sueo profundo a una fase ms superfiial el cual puede conducir o no a un despertar. 'Es una activacin general fisiolgica y psicolgica del organismo, que vara en un continuo que va desde el sueo profundo hasta la excitacin intensa' (Goult y Krane, 1992). El constructo arousal (activacin) es un termino hipottico que describe los procesos que controlan la alerta, la vigilia y la activacin. ((Anderson 1990)). es ana fase del sueo donde se producen alteraciones a nivel mental(INGRATTA PABLO). Es un concepto hipottico que mide el grado de activacin fisiolgoca y psicolgica de un cuerpo, segn el cual, podemos predecir el desempeo de un sujeto tomando como principio que, al tener un arousal ptimo, se tiene un rendimiento ptimo y al tener un arousal sobre-activado o sub-activado, se va a tener un rendimiento bajo. (Andr Ronco ).

arritmiaausencia de ritmo para realizar cualquier actividad.Se aplica en medicna para indicar oscilaciones irregulares en el ritmo cardiaco. (Carlos Padilla).

asertividadEs actuar de una forma debida y correcta, ante un hecho que se te presente. (loren@). Es la capacidad que tiene un individuo de responder con amplia posibilidad de 'acierto' ante una determinada accin ((Luz La Rosa...) ). asertividad es una habilidad social que indica la capacidad para poder expresarse socialmente de forma adecuada. Estara entre pasividad y agresividad. La asertividad incluye todas las formas del lenguaje, verbal y no verbal, adems de todas las seas que

nos indican una buena relacin entre emisor y receptor, como puede ser la mirada, la posturaetc. (mmgp). Sinnimo de habilidad o competencia social. Capacidad para planear y defender una postura o argumento, apoyndose en la confianza en s mismo, basado en la fe de su propio juicio, sin estar sometido a la moda. Capacidad de defender sus derechos (cristina Peruch- Rosario/Argentina). La asertividad es la capacidad y habilidad intelectual que posee el individuo referente a un tema especifico, es decir que el mismo tiene conocimiento y experiencia acerca del mismo y en el cual el se atreve a dar un resultado a otra persona sin que la misma se de cuenta mucho antes de conocer el resultado que la informacin que di el individuo es correcta. (Leidymar Sembianty). Asertividad es hacer las cosas bien y en el momento correcto (violeta). La asertividad la podemos entender como el estado de una respuesta o una accion correcta. Debemos tomar en cuenta para tener una buena asertividad, que primero conozcamos bien el termino y tambien de lo que se habla. capacidad de un individuo para transmitir a otro sus posturas, opiniones...de manera eficaz y sin sentirse incmodo (carmen guisado) es la capacidad que permite a todo ser humano ser hbil al momento de comunicar sus ideas, de tomar una decisin y de relacionarse con el resto de las personas. (rocio hernandez) Es el estado de la conducta afirmativa, donde se manifiesta abiertamente el estado de agrado o desagrado. (Maria Aguilera) Es la accion de la conducta que trata de explicar en terminos moderados acciones de los humanos que de otra manera podrian ser de forma agresiva. Prefiero explicarte porque necesito esto, a gritarte y que me lo hagas de cualquier manera. (floresh)

una persona asertiva es aquella capaz de expresar sus piniones de forma abierta y sin temor, al mismo tiempo respetando a los demsy resolviendo de una manera adecuada los propblemas que puedan surgir (liliana verde) El concepto de asertividad indica o define la capacida que pueden tener las personas para autoafirmar sus derechos sus ideas y sus acciones sin dejarse manipular y sin manipular a los dems. (ngels) Es el hecho de expresar abiertamente lo que uno piensa y siente (Raluz Len) Es la capacidad que de be tener el ser humano al expresarse con otra persona, es decir, ser capaz de decir los posibles aspecros en los que la otra persona esta fallando, resaltando primero los aspectos positivos, y luego los negativos. de lo contrario la otra persona estar predispuesta y no querr escuchar lo negativo o mejor dicho sus posibles fallas. (HEIDY )

Estado emocional que propicia una conducta positiva. (Susana D.Bautista alvarado) Se trata de una capacidad de comunicacin, en la que nuestro pensamiento se manifiesta libremente, sin miedo a que los dems no compartan lo que pensamos (aqu la importancia de los derechos asertivos) y 'respetando' los sentimientos y los derechos de los dems (si no se respeta se emite comunicacin agresiva). Pero, el concepto que ms define la comunicacin asertiva es la 'prdida de miedo al comunicarte'. Tanto la comunicacin pasiva como la agresiva, encienrran en el fondo el miedo y la inseguridad. (Enrique Muoz) El equilibrio homeostatico de las relaciones interpersonales y el bienestar personal (Lucina Padua) Capacidad cognitiva que permite una comunicacin aplicando la autoasertividad (respeto a los derechos de uno mismo) y

heteroasertividad (respeto a los derechos de los dems). (CCB) Hacer valer los derechos que le asisten a una persona con la motivacin de lograr el objetivo propuesto. (Ana) estado de pensamiento orientado hacia el autorespeto con la intencion consciente de mejoramiento personal y la conviccion profunda de influir en positivo en los demas . (Jorge Guevara Falcon) Es la capacidad de motivar a una accion en forma positiva y constructiva, resaltando lo potenciable y animando a la persona a lograr sus metas a traves de su autoafirmacion. (Ita Angell) Asertividad es expresar lo que sientes y piensas de la manera adecuada sin lastimas ni herir los sentimientos de las personas. Es comunicarle algo algo fuerte a alguien pero haciendolo sutilmente. Asertividad es expresar lo que sientes y piensas de la manera adecuada

sin lastimas ni herir los sentimientos de las personas. Es comunicarle algo algo fuerte a alguien pero haciendolo sutilmente. (norma) Asertividad es sentirse comodo con la forma de expresarse y decir la verdad sin herir a la persona que tiene al frente (N. Pagan) Es Decir lo que piensas y hacer lo que creas conveniente, sin importar los dems, siempre y cuando no se genere la discusion. Escuchar tus sentimiento y tu Yo interior. (Pablo) La asertividad es la forma de expresin verbal y no verbal mediante la cual se expresa lo que el individuo, la persona quiere necesita decir, tomando en consideracin el momento apropiado, el lugar adecuado, la forma adecuada o apropiada, la(s) persona(s) apropiada(s) con el propsito de que se entienda lo que est sucediendo, su impacto y posibles consecuencias. Alberto Salas Romn, Psstor, educador y Consejero de Profesin. Email [email protected]

La asertividad es tener an cuenta la opinin de los demas, corrigiendo y guiando sin lastimar ni herir a la persona. Expresar co responsabilidad si brusquedad. (julin castro) Asertividad es la facultad de poder expresar los sentimientos y diferentes opiniones de una manera entendible para los dems, sin llegar a ofender o atacar a las personas con distintos puntos de vista , tambin encierra el poder expresar la manera que nos ase sentir la forma de actuar de los dems , de la manera mas adecuada . (Javier UMM) Es la cualidad de una persona que expresa sin ansiedad su particular punto de vista e intereses, sin negar los de los dems. La asertividad se suele practicar mucho en terapias psicolgicas para disminuir la ansiedad social, resolver problemas psicolgicos, mejorar el autocontrol y autoestima, moderar la agresividad. Por tanto, el objetivo principal, es la integracin de todos

ellos en el repertorio del sujeto. (Vicente Listo Simn) Es la Habilidad para Defender los derechos propios. Expresando lo que se cree, siente o piensa de una manera clara, directa y en el momento oportuno. (Psic. Ramn Cruz Guilln) Es decir lo que se cree, lo que se piensa y lo que opina sin daar lo derechos a los dems es decir sin ofenderlos (Marco llaguno (Ecuador)) No conocemos un resultado tan asertivo que sea infalible. Sin embargo, s disponemos de un PROCESO de intercambio y comunicacin humana que nos permita razonar y dialogar para obtener una solucin lo ms acertada posible. Lo asertivo no est en lo que haces si no como lo haces. (Martn Barragn Valencia) Es el resultado de una serie de conductas tanto aprendidas como adquiridas por cada individuo, puede ser el respeto mutuo entre las ideas y razones de cada persona... sabiendo orientar sus decisiones sin lastimar su ego y

personalidad (Hector Ibaez (mexico)) ami en lo personal me vale madre lo que pienses todos ustedes , mientras yo siga siendo guapo todo esta bien. se lo lavan que hasta me llega el tufo. adios...putos (remi el guapo) Es la Capacidad de una persona para actuar tranquilamente en forma directa, haciendo respetar sus propios derechos sin afectar los derechos de los demas. (Dr. Smith.) Es tener autenticidad en los actos que se realizan , ser seguros de tus creencias y tener la capacidad de decidir. ((Oscar Leonel Rguez Q.)) La persona asertiva es aquella persona capaz de expresar sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo adecuado a cada situacin social que se le presente, respetando esas conductas en los dems y resolviendo de modo adecuado los posibles problemas que surjan. (ESTO ES asertividad!!!) Es la capacidad para manifestar lo que se piensa y siente sin

ofender a los dems, buscando siempre el respeto de los derechos propios y de los otros. (Alba Carolina Lara) Esforzarse por ser asertivo, garantiza la plena convivencia con los demas. Es mostrar quier eres y como eres, aceptando la individualidad de los semejantes. (yo) es saber expresarce claramente cuando se sabe lo que se quiere. Pero para saber lo que se quiere primero debes de tener la mente clara de valores. (bricela y diana) La asertividad es una cualidad que debemos tener todos los seres humanos, ya que ser asertivo es: Actuar y decir lo que pensamos, en el momento y lugar adecuados, con franqueza y sinceridad, esto nos evitara muchos dolores de cabeza. (Rodolfo Morales Morales) Es la capacidad que posee una persona de desarrollar el xito en la vida, a travs de un proceso dinmico que posibilita el ajuste constante de conductas, pensamientos y expresiones sinceras

desde lo ms profundo de su ser. (Mara Erminda Sarmiento.(h.c)) Asertividad es respetarse a si mismo, respetar a los dems Ser directo, honesto y apropiado. Mantener el equilibrio emocional. Saber decir y saber escuchar. Ser muy positivo y usar correctamente el lenguaje no verbal. (Ing. Hugo Salinas Cedeo (GyeEcuador)) asertividad es tener la capacidad necesaria para desenvolverse eficazmente en un medio social y laboral normalizado (ing. fabian robles toledo) Es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y opiniones, de manera libre, clara y sencilla, comunicndolos en el momento justo y a la persona indicada. (Elizabeth+)

asimilacin consciente asociacionismo aspectos socioafectivos asperger atencin atpico

autismo auto ayuda autoaprendizaje autoconcepto autoconocimiento autocontrol autocrtica autodidacta autoestima autorrealizacin B batera Es el material didactico con el que cuentas para realizar las evaluaciones psicopedaggicas, y de esta forma poder explorar cada una de las reas de desarrollo del nio o nia (Lelis Fermin-Venezuela) bovarismo Llamado ms corrientemente 'bovarismo', deriva de la famosa novela de Gustave Flaubert 'Madame Bovary'. En trminos psicopatolgicos, el bovarismo consiste en una alteracin del sentido de la realidad, de raz esquizoide, por la que una persona se considera otra de la que realmente es. Introdujo el trmino el psiclogo francs Jules de Gaultier, antes del advenimiento de Freud y del psicoanlisis. bradicinesia significa enlentecimiento o pobreza de movimientos. En una persona no afectada los movimientos automticos se desarrollan de forma involuntaria y subsconsciente. Las personas con enfermedad de Parkinson experimentan una disminucin creciente de la actividad espontnea. Esto se traduce en sntomas tales como postura inmvil, goteo de saliva desde la boca o una forma de caminar en la que se arrastran los

pies. brainstorming es 'una lluvia de ideas', se proponen muchas ideas sobre el mismo tema, ya sea para enriquecerlo o para clarificar el sentido del mismo(a veces se usa para hacer crucigramas, ya que todas las palabras estan relacionadas entre si pro asi decirlo) (lizzie) Se emplea con el fin de generar nuevas ideas, donde se acepta cualquier idea propuesta, sin limitar el pensar y favorecer la creatividad de esta forma dar una respuesta integral y quizar innovadora a una situacion problema. Es muy importante la participacion grupal (Judith Vargas Alvarez). Una liberacin creativa con el fin de recoger una serie de ideas que puedan servir de orientacin a la solucin de un problema y con ello se pueden mejorar las formas. (Osborn) bruner Es un importante teorico que descubru que el egocentrismo en la etapa infantil, es el primer tipo de cognicin que hay, es una percecin (Jerome Brumer) bruxismo Presin que se ejerce sobre la dentadura en forma involuntaria, especialmente mientras se duerme. (Marianela Alejandra Daz Meyer) Disfuncin temporomandibular que consiste en apretar la dentadura, voluntaria o involuntariamente, desplazando los dientes hacia los lados o simplemente apretandolos unos contra otros. No necesariamente ocurre en el sueo, tambin el problema es diurno. Provocando una serie variadas de trastornos de tipo kintico, dental, esttico y funcional (Gustavo Laplaca) bulimia Trastorno de la conducta alimenticia que se caracteriza por un hambre excesiva e insaciable y una consumicin exagerada de alimentos, que puede generar una notable obesidad. Es una alteracin propia de la infancia y de la adolescencia. Se

observa tambin en los retrasados profundos, en algunas psicosis (estados maniacos, esquizofrenia) y en deteminadas neurosis. Tanto la anorexia como la bulimia son transtornos alimenticios, en que la mayora de las veces uno acompaa al otro, y que como tales transtornos derivan a un degeneramiento tanto fsico como mental.Es como un crculo vicioso del que parece que nunca vas a poder salir.Solamente sales de l cuando te das cuenta de lo que realmente buscas es sentirte bien contigo misma, y eso slo se consigue cuando te das cuenta que ests haciendo dao a tu cuerpo y perdiendo parte de tu vida y no dejando a tu familia que sea feliz. Cuando dejes de ser egosta y hagas cosas que realmente te enriquezcan como persona lo habrs superado (anonimo) La bulimia es una enfermedad psicologica terrible,uno comienza a vomitar de vez en cuando despus de haber comido y cada vez es ms habitual, hasta que se transforma en una adiccin. No hay vez en que uno coma y no deje de vomitar, y luego pasa a ser como una rutina, uno calcula cada momento hasta llegar a un tiempo determinado en que yo s en que momento es mejor vomitar, ya que si lo hago poco rato despus de comer la comida est muy entera, y si pasa demaciado tiempo, cuesta mucho ms que la comida salga. Al principio uno tiene que hacer grandes esfuerzos para vomitar, pero luego es cosa de que uno solo acerque el dedo a la boca y listo. Esta enfermedad me dio a m y me cost mucho recuperarme, se necesita de mucho esfuerzo y ganas de luchar. Si t tienes algunos de estos indicios o quieres hablar del tema me puedes escribir a [email protected] (Inge)

C cacofona calculo calidad de lectura campos del pedagogo carencia afectiva chomsky

circuito del habla clasificacin coeficiente intelectual cognitivo cognoscitivismo competencia social comprensin lectora comunicacin comunicacin interpersonal comunicacin total condicionamiento conducta conocimiento conocimiento cientfico conocimiento docente conocimiento emprico conocimiento fonolgico constructivismo coordinacin oculo manual creatividad creatividad humana cri du chat criticidad cromosomopatas cultura currculo curriculum D danzoterapia deculturacion

deficiencia dficit atencional dficit mental depresin depresin infantil deprivacion familiar desaprender desarrollo desarrollo emocional desarrollo emocional del nio preescolar desarrollo humano desarrollo por competencias desarrollo pre natal, posnatal y perinatal desarrollo psicomotor desarrollo psicomotor normal en infantes desarrollo, trastorno del desercin desercin escolar desfase cognitivo desnutricin desplazamiento deyab diagnostico didctica didctica general dificultades del aprendizaje (dda) digenesia dinmica de grupo direccionalidad disaritmtica disartria

discalculia discalculia espacial discalculia practognstica discalculia verbal. discapacidades disciplina escolar discurso pedaggico diseo curricular disfasia disfemia disglosia disgrafa dislalia dislexia dislexia de evolucin dislexia grafica disortografia dispraxia distimia docinologia dogmatismo pedaggico dominancia hemisfrica dsm-iv F facilitador fenilcetonuria fenmeno fsico fenomenolgica filosofa fisioterapia

fobias escolares fonoaudilogo formacin integral fracaso escolar frustracin funcionalismo G gentica gerontofilia gestal gestin curricular gnosias grafo espasmos grafomotricidad guillan barre

H habilidad habilidades docentes habilidades intelectuales habilidades sociales hbitos hbitos de estudio habla hedonismo hermenutica hemisferios cerebrales hereditario

hermenutica hidrocefalia hiperactividad hiprbole hiperquinesis hipnopedia hipnosis hipoacusia hipolalia hiptesis holstico holofrstica, lengua honestidad hospitalismo I ideologa idioglosia imitacin inadaptacin social ndice de coeficiente intelectual infancia informtica educativa informe pedaggico inmadurez innato inseguridad instrumentacin didctica integracin educativa integracin escolar inteligencia

inteligencia emocional inteligencia superior abstracta inteligencias mltiples inteligibilidad interaccin grupal interculturalidad interdisciplinariedad jubilacin juegos recreativos kinesologia kinestesia labio leporino lactante lateralidad lectopatogenia lectura lengua materna lenguaje inmaduro liderazgo liderazgo en enfermera lgica filosfica lgica folosofica logopedia logoterapia lupus M

maduracin madurez mapas conceptuales material didctico matrogimnasia mecanismos de defensa medicin melatonina memoria mentefacto metacognicin mtodo mtodo ambidiestro mtodo didctico mtodo holstico mtodo montessori mtodos de estudio mtodos de investigacin miedo mielina migracin migraa en el infante minusvala miopata mitologa mnemotecnia modelo psicodinamico motivacin aprendizaje multicultura mutacin

mutismo mutismo selectivo N necesidades educativas especiales neoconductismo neurolingstica neuropsicologia neuropsicologa dinmica integral neuropsicopatolingstica neuropsicopedagogia neurosis nivel de competencia curricular normal nosologia O oligofrenia oligotimia onicofagia optimismo orientacin psicosocial origen del contructivismo P paradigma de la complejidad parafilias parafrasia paralisis cerebral pedagogia pedagogia comparada

pedagogia conceptual pedagoga crtica pedagoga cultural o sociocultural pedagogia institucional pedagogia tradicional pensamiento cientfico pensamiento lineal percepcin percepcin hptica percepcin visual perleca cerebral personalidad pica planeacion planeacion didctica plasticidad del cerebro praxias praxias orofaciales preoperacional proactividad procedimiento algoritmico proceso proceso mental productividad programa educativo proyecto pedaggico del aula (ppa) psicofunciones psicogenesis psicogentica psicolgia educativa (no esta explicado) psicolinguistica

psicologia das organizaes psicologia diferencial psicologa dinmica psicologia experimental psicologia social psicologia transpersonal psiclogo escolar psicometrica psicomotricidad psicopatologia psicopedagogia psicopedagogia en el trabajo psicopedagogia evolutiva psicopedagoga hospitalaria psicoprofilaxis psicotecnico psiquico pubertad puericultista puricultura

R razonamiento verbal reciliencia reconceptualismo reconstructivismo recreacion reeducacion reflexin

relaciones humanas relaciones interpersonales rendimiento academico rendimiento escolar reprobacion resilencia resocializacin retardacion mental retardo mental retardo pedaggico ritalina

S salud mental seborrea segundo seguridad escolar seguridad industrial semiologia sensacion sensopercepciones sicometria sigmund freud silogismo sinapsis sindrome de neurona motora superior sndrome de tourette sndrome de angelman sindrome de deficit atencional

sindrome de down sindrome de guillan barre sindrome de latourette sindrome de turner sindrome de west sndrome de williams sindrome deficit atencional sindrome del ojo de gato sndrome x frgil es un sindrome genetico que puede o no estar asociado a retraso mental y que posee caracteristicas y rasgos fisicos bien definidos(caras alargadas, orejas prominentes, cierta torpeza motriz). Evolutivamente se observan mayores posibilidades con la llegada a la adolescencia en cuanto a los tratamientos terapeuticas posibles y logran adquisiciones a nivel aprendizaje siempre que se realice trabajo individualizado.

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unidad procesadora del pensamiento violencia vocacion volitivo waldorf " Sistema y movimiento pedaggico originado por Rudolf Steiner (1861-1925) con la creacin en 1919 de la primera escuela en Stuttgart para los hijos de los obreros de la fbrica Waldorf-Astoria. La pedagoga Waldorf se caracteriza por ofrecer al nio lo que ste necesita segn el momento evolutivo en el que se encuentra, y no por lo que el sistema social quiere de l. En esta lnea, la pedagoga Waldorf ha abogado desde sus inicios por la coeducacin, la integracin escolar y la enseanza comprensiva (comn) y obligatoria hasta los 18 aos. Algunas caractersticas de esta pedagoga son: - Importancia del juego y la socializacin en la educacin infantil: en una misma clase conviven nios de diferentes edades, realizando actividades de juego libre, corros, canciones, manualidades, pintura, alaboracin de pan, desayunar juntos, etc. Se huye de una intelectualizacin temprana: no hay fichas. wppsi El test esta compuesto por dos partes una verbal y la otra manipulativa, el tiempo de aplicacin es variable entre 60 y 90 minutos, mide cualitativa y cuantitativamente la inteligencia.

ya vivido zona de desarrollo proximo zurdera zurdos