DIDÁCTICA DE LA EDUCAIÓN CIUDADANA INTERCULTURAL

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACION CIUDADANA DEMOCRATICA INTERCULTURAL

I. INFORMACIN GENERAL

COMPONENTE BLOQUE TEMTICO N DE

CRDITOS CICLO N DE HORAS

PEDAGOGICO Y

DISCIPLINAR

EDUCACION CIUDADANA

DEMOCRATICA INTERCULTURAL

2 I 34

N DE HORAS SEGN MODALIDAD

PRESENCIAL DISTANCIA

34 0

PERIODO DE EJECUCIN Del 3 de agosto al 30 de noviembre de 2013 17 semanas

EQUIPO DE ESPECIALISTAS

RESPONSABLES DEL BLOQUE TEMTICO

APELLIDOS Y NOMBRE DNI

EDUCACIN CIUDADANA


MANRIQUE PERLACIOS, Pepe 28317000

AUCCATOMA TINCO, Roly 42658768

II. SUMILLA Tiene la finalidad de orientar la reflexin crtica sobre la prctica pedaggica en relacin al contexto sociocultural donde se desarrolla. El bloque temtico Educacin Ciudadana Democrtica Intercultural, es de carcter terico prctico y se desarrollar en la modalidad presencial. Busca el conocimiento y comprensin de los fundamentos tericos de la educacin ciudadana democrtica intercultural. Para ello se desarrollan contenidos acerca de las demandas, competencias interculturales, elementos y principios de la democracia. Elabora el diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una propuesta pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto. Desarrolla ambientes de aprendizaje participativo y democrtico, desde la educacin ciudadana democrtica intercultural, para la prctica democrtica de los y las estudiantes, tomando en consideracin el contexto; y desarrolla individual y evolutivamente un proyecto de investigacin sobre violencia familiar.

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS

Mdulo I: DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

BLOQUE

TEMTICO COMPETENCIA ESPECFICA INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS FUNDAMENTALES CONTEXTUALIZADOS

EDUCACION

CIUDADANA

DEMOCRATICA

INTERCULTURAL

1. Propicia ambientes participativos y democrticos sustentados en el enfoque de educacin ciudadana democrtica e intercultural para fomentar la prctica democrtica de los y las estudiantes, justificando su pertinencia segn

1. Plantea estrategias de enseanza aprendizaje que propician la prctica de la democracia, como el respeto a las ideas y participacin democrtica dentro del aula y fuera del aula.

2. Utiliza los enfoques de ciudadana

democrtica e intercultural para

1. Principales demandas econmico sociales locales, regionales y nacionales de la realidad nacional.

2. Enfoque de la Educacin Ciudadana Democrtica Intercultural:

Enfoque de derechos, enfoque democrtico, enfoque intercultural, enfoque pedaggico, enfoque del buen vivir, tierra y territorio.

3. Marco Conceptual: Ciudadana, Democracia, Multiculturalidad. Pluriculturalidad Diversidad Cultural, Interculturalidad

COMPETENCIA GENERAL DEL MDULO

INDICADORES DE COMPETENCIA GENERAL PONDERAC

ION %

Elabora el diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una propuesta pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto.

1. Plantea estrategias de enseanza aprendizaje que propician la prctica de la democracia en el aula. 20

2. Realiza el anlisis y actividades de investigacin sobre situaciones del contexto sociopoltico a partir de procesos crtico reflexivo que le permita transferirlos a su prctica pedaggica.

30

3. Explica los fundamentos, principios y dimensiones de la ciudadana democrtica intercultural en el contexto. 20

4. Utiliza los enfoques de ciudadana democrtica e intercultural para fundamentar la pertinencia de su prctica pedaggica y convivencia social. 30

TOTAL 100

el contexto donde se desarrolla la prctica.

2. Formula alternativas sustentadas en teoras vigentes para mejorar la convivencia social.

fundamentar la pertinencia de su prctica pedaggica y convivencia social. En las exposiciones y participacin.

3. Describe los principales problemas de su

entorno sociocultural que influyen en su prctica pedaggica que se circunscribe en los mbitos regionales, nacionales y en el mundo. En sus trabajos de la investigacin.

4. Promueve y desarrolla ambientes

participativos y democrticos en los estudiantes generando un clima democrtico durante el desarrollo de su prctica pedaggica. Orientacin como una prctica pedaggica.

Competencia intercultural emotiva. El componente afectivo de la competencia intercultural desde el modelo de desarrollo de la sensibilidad intercultural.

4. Democracia: a) Fundamentos filosficos de lo poltico: Aristteles, Charles Taylor,

Hannah Arendt. b) La relacin entre tica y poltica. c) Principios de la democracia como fuente de valores segn Bernardo Toro. d) Sistema poltico democrtico: democracia y desarrollo, democracia y derechos humanos, democracia intercultural. e) Recomendaciones de la CVR.

5. Proceso democrtico en la Regin Ayacucho y sus desafos. 6. La democracia como forma de vida. Espacios de concertacin y participacin

ciudadana en la regin Ayacucho y en el espacio local de Huamanga y Huanta.

7. Elementos de la democracia: a) El reconocimiento del otro como legtimo b) El dilogo como dinamizador de procesos democrticos, c) El conflicto como oportunidad de llegar a acuerdos, asumiendo el disenso y la divergencia como posibilidad de crecimiento. d) La deliberacin como oportunidad de llegar a acuerdos, asumiendo el disenso y la divergencia como posibilidad de crecimiento.

IV. PROGRAMACIN ACADMICA

NOMBRE DE LA

UNIDAD

CONTENIDOS

CONTEXTUALIZADOS

MODALIDAD DE

EJECUCIN:

PRESENCIAL

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS MATERIALES

RELACIONES CON LOS

CONTENIDOS DE LOS

BLOQUE TEMTICOS

N DE

HORAS

FECHA

UNIDAD N 1:

EL MODELO ECONOMICO SOCIAL Y LA EDUCACION CIUDADANA

DEMOCRATICA INTERCULTURA

L PERUANA.

SESION 1 I. Principales demandas

econmico sociales locales y regionales.

1.1. Rol del Estado en el Desarrollo Econmico. 1.2. Cul es el rol del Estado en el desarrollo econmico? 1.3. Qu se entiende por inversin privada y por inversin pblica?

Presencial

Lluvia de ideas. Anlisis de relacin.

Debates y controversias. Estudio de casos.

Sntesis. Exposicin de ideas.

Mdulo formativo. Papelotes. Plumones.

Mota. Equipo multimedia (laptop,

proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Investigacin accin I

Diagnstico del problema para el diseo de la propuesta de investigacin accin. Se vincula, porque identifica los factores socioculturales del Per.

2 Sbado 10

agosto

Presencial


Mdulo formativo. Papelotes.

Investigacin accin I Diagnstico del problema

2

SESION 2

II. Principales demandas econmico sociales nacionales.

2.1. Teoras del desarrollo econmico a nivel de pas. 2.2. Las Teoras Clsicas y Tradicionales del Desarrollo Econmico 2.3. El Modelo Neoliberal



Plumones. Mota.

Equipo multimedia (laptop, proyector).

Videos. Cinta adhesiva.

para el diseo de la propuesta de investigacin accin. Se vincula, porque identifica los factores socioculturales del Per.

Sbado 17 agosto

SESION 3

III. Enfoque de la Educacin Ciudadana

Democrtica Intercultural. 3.1. Enfoque: hacia la afirmacin hegemnica de la cultura del pas de acogida. 3.2. Enfoque: hacia la integracin de culturas.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Didctica de la Educacin Ciudadana I

Propsitos de la Educacin Ciudadana Democrtica Intercultural. Dimensiones de la Educacin Ciudadana Democrtica Intercultural. Se vincula, porque el aprendizaje est basado en los propsitos y principios de la educacin ciudadana y promueve la participacin ciudadana.

2 Sbado 24

agosto

SESION 4

IV. Fundamentos filosficos de la

democracia. 4.1. La dimensin poltica de la filosofa aristotlica. 4.2. El hombre: animal social o poltico Hannah Arendt. 4.3. Poltica de Identidad y reconocimiento de Charles Taylor.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Didctica de la Educacin Ciudadana I

Propsitos de la Educacin Ciudadana

Democrtica Intercultural. Dimensiones de la

Educacin Ciudadana Democrtica Intercultural.

Se vincula, porque el aprendizaje est basado

en los propsitos y principios de la educacin ciudadana y promueve la participacin ciudadana.

2 Sbado 31

agosto

SESION 5

V. Principios de la democracia.

5.1. Los principios bsicos de la democracia.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Identidad y compromiso tico social I

Se vincula, porque realiza procesos de

autorreflexin sobre el rol de los profesores.

2 Sbado 7

septiembre

SESION 6

VI. Sistema poltico democrtico.

6.1. Sistemas democrticos parlamentaristas. 6.2. Sistemas democrticos presidencialistas. 6.3. Sistemas bipartidistas y sistemas multipartidistas. 6.4. Los regmenes polticos autoritarios.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.




2 Sbado 14 septiembre

SESION 7

VII. Regmenes democrticos.

7.1. Tipos de estado. 7.2. Regmenes polticos 7.3. La democracia: tipos y caractersticas.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.





SESION 8

VIII. Elementos de la democracia.

8.1. Soberana Popular. 8.2. Participacin. 8.3. Pluralismo. 8.4. Consenso.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Investigacin accin I Diagnstico del problema para el diseo de la propuesta de investigacin accin. Se vincula, porque identifica los factores socioculturales del Per.


BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

1. Charles Taylor, Identidad y reconocimiento, Universidad McGill, Montreal, Canad, Conferencia impartida en el Centro Cultural Internacional de Cerisy, La Salle (Francia) en junio de 1995.

2. Jos Bernardo Toro, La construccin de lo pblico desde la sociedad civil, Ediciones Foro Nacional por Colombia y Viva La Ciudadana. Bogot. 1992 3. Arendt, H. (1963). On Revolution. London: Penguin. 4. Arendt, H. (1972). Crises of the republic: Lying in politics, civil disobedience, on violence, thoughts on politics and revolution. San Diego: Harcourt Brace Jovanovish. 5. Arendt, H., (1993). La condicin humana (1a ed.). Barcelona: Paids. 6. Arendt, H. (1996). Entre el pasado y el futuro: Ocho ejercicios sobre la reflexin poltica. Barcelona: Pennsula. 7. Arendt, H., (2006). Los orgenes del totalitarismo. Madrid: Alianza. 8. Aristteles, tica de Nicmaco,

BIBLIOGRAFA OPTATIVA

1. Javier Gracia Calandin, Legado filosfico en Charles Taylor: Aristteles, Hegel o Nietzsche?,Revista Internacional de Filosofa, n 46, 2009, 171-187. 2. Jos Bernardo Toro y Alicia Tallone, Coordinadores,Educacin, valores y ciudadana, OEI, Madrid, 2009-2010 3. Hannah Arendt, La esfera pblica y la privada (cap. 2 de La condicin humana). El Bho, Revista Electrnica de la Asociacin Andaluza de Filosofa, 1997 4. BARBER, Elena, BOLVAR, Antonio, CALVO, Jos Ramn, et al. Educacin por competencias, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa,

A.C., Mxico, 2006

Unidad N 2

LA

EDUCACION

CIUDADANA

DEMOCRATICA

INTERCULTURA

L PERUANA

SESION 1

I. Competencias interculturales.

1.1. Concepto o definicin de Competencia.

1.2. Tipos de competencias en la pedagoga conceptual.

1.3. Competencia intercultural.

Presencial



Sntesis. Exposicin de ideas



proyector). Videos.

Cinta adhesiva.



2 Sbado 5 octubre

SESION 2

II. Competencias interculturales: intelectuales.

2.1. Las competencias profesionales

2.2. Las competencias y su vinculacin con la formacin.

2.3. Enfoques en la conceptualizacin de competencias

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.


Diagnstico del problema para el diseo de la propuesta de investigacin accin.

Se vincula, porque identifica los factores socioculturales del

Per.

2 Sbado 12

octubre

SESION 3

III. Competencias interculturales: actitudinales.

3.1. Qu son las actitudes?

Presencial






proyector).

Identidad y compromiso tico

social I Se vincula, porque

realiza procesos de autorreflexin sobre el

2 Sbado 19

octubre

3.2. Componentes y caractersticas.

Videos. Cinta adhesiva.

rol de los profesores.

SESION 4

IV. Como forma de vida.

4.1. Qu es la democracia? 4.2. La democracia como

forma de gobierno 4.3. Dnde est la

democracia en la vida diaria?

4.4. Cmo se relaciona la Participacin con la Democracia?

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Didctica de la educacin ciudadana I


2 Sbado 26

octubre

SESION 5

V. Proceso democrtico en la Regin Ayacucho y sus

desafos. 5.1. Concepto de los valores

democrticos 5.2. Cundo un Lder es

Representativo? 5.3. Y cundo un Lder es

Solidario? 5.4. Reglas del sistema

democrtico

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

Didctica de la educacin ciudadana I


2 Sbado 2 noviembre

SESION 6 Presencial Lluvia de ideas. Mdulo formativo. Identidad y

VI. Espacios de

concertacin y participacin ciudadana.

6.1. Democracia en Ayacucho 6.2. El sistema de

participacin ciudadana 6.3. Cules son los

mecanismos de participacin?

Anlisis de relacin. Debates y controversias.

Estudio de casos. Sntesis.

Exposicin de ideas

Papelotes. Plumones.


proyector). Videos.

Cinta adhesiva.

compromiso tico social I



2 Sbado 9 noviembre

SESION 7

VII. Historia e informe de la CVR

7.1. Las dimensiones del

conflicto 7.2. Las responsabilidades

del conflicto 7.3. La responsabilidad de los

gobiernos y de los poderes y aparatos del Estado.

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.



2 Sbado 16 noviembre

SESION 8

VIII. Recomendaciones de la CVR.

8.1. Conclusiones y recomendaciones

Presencial






proyector). Videos.

Cinta adhesiva.



3 Sbado 23 noviembre

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

1. Eva M Aguaded Ramrez, Pablo de la Rubia Ruiz, Esther Gonzlez Castelln, Manuela Bella Beas Mora; Anlisis de las competencias interculturales en la formacin del profesorado; REID, nmero monogrfico octubre 2012, pp. 156-171

2. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz IPEDEHP; Vivir en democracia sin corrupcin, Lima, marzo 2009 3. Manuel Alburquerque; El Sistema deParticipacin Ciudadana, CIPCA. 4. Informe de la comisin de la Verdad y Reconciliacin.http://www.cverdad.org.pe/ifinal/2003

BIBLIOGRAFA

OPTATIVA

1. UNICEFF, La interculturalidad en la educacin; MINEDU, 2005 2. Mauricio Merino, La participacin ciudadana en la democracia; Instituto Federal Electoral de Mxico; 3. Mariela Trelles Cabrera, Participacin Ciudadana de las Mujeres de Organizaciones Sociales en las localidades deAte, El Agustino y Santa Anita; PUCP, Tesis para optar el grado de

V. EVALUACIN

5.1 Matriz de evaluacin

NMERO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS DESEMPEO INDICADORES DE LOGRO TCNICAS INSTRUMENTOS MOMENTO DE LA

EVALUACIN

UNIDAD N 1:

EL MODELO ECONOMICO SOCIAL Y LA EDUCACION CIUDADANA


PERUANA

Propicia ambientes participativos y democrticos sustentados en el enfoque de

educacin ciudadana democrtica e intercultural para fomentar la prctica democrtica de los y las

estudiantes, justificando su pertinencia segn el contexto

donde se desarrolla la prctica

Desarrolla ambientes de aprendizaje participativo y

democrtico, desde la educacin ciudadana

democrtica intercultural, para la prctica democrtica de los y

las estudiantes, tomando en consideracin el contexto.

Plantea estrategias de enseanza aprendizaje que propician la

prctica de la democracia en el aula.

Realiza el anlisis y actividades de investigacin sobre situaciones del contexto sociopoltico a partir de procesos crtico reflexivo que

le permita transferirlos a su prctica pedaggica.

Prueba Prueba objetiva de opcin mltiple Evaluacin de inicio

Observacin Prueba Ensayo

Exposicin

Lista de cotejo Registro descriptivo

Prueba de seleccin mltiple y de desarrollo

Evaluacin de proceso

Prueba Prueba objetiva de opcin mltiple Evaluacin final

Unidad N 2

LA EDUCACION CIUDADANA


PERUANA

Formula alternativas sustentadas en teoras

vigentes para mejorar la convivencia social

Desarrolla individual y evolutivamente proyecto de investigacin sobre violencia

familiar.

Explica los fundamentos, principios y dimensiones de la

ciudadana democrtica intercultural en el contexto.

Utiliza los enfoques de ciudadana democrtica e intercultural para fundamentar la pertinencia de su

prctica pedaggica y convivencia social.

Prueba Prueba objetiva de opcin mltiple Evaluacin de inicio

Observacin Prueba Ensayo

Lista de cotejo Registro descriptivo

Prueba de seleccin mltiple y de desarrollo

Evaluacin de proceso

Prueba Prueba objetiva de opcin mltiple Evaluacin final

magister en gerencia social. Lima, 2010. 4. Diario El Comercio; Cunto sabes acerca de la CVR y su informe final? Video. Enero 2012.http://elcomercio.pe/politica/1365228/noticia-cuanto-sabes-acerca-cvr-su-informe-final

5.2 Criterios de evaluacin

UNIDAD INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACION PONDERACION %

UNIDAD N 1:

EL MODELO ECONOMICO SOCIAL Y LA EDUCACION

CIUDADANA DEMOCRATICA INTERCULTURAL

PERUANA

Prueba objetiva de opcin mltiple La evaluacin ser permanente y abordada por unidad, los criterios sern las siguientes: Manejo de informacin:

- Identifica los problemas econmicos, sociales y culturales; plantea la las alternativas de solucin.

- Reconoce las relaciones interculturales. Comprensin de espacio-temporal:

- Reconoce las capacidades de la intelectualidad - Expone sobre los polticos tericos de la democracia. - Aprecia los principios y los valores del formad de gobierno peruano.

20

Lista de cotejo Registro descriptivo Guas de evaluacin

30

Exposicin. 50

Unidad N 2

LA EDUCACION CIUDADANA DEMOCRATICA

INTERCULTURAL PERUANA

Prueba objetiva de opcin mltiple La evaluacin ser permanente y abordada por unidad, los criterios sern las siguientes: Ejercicio ciudadano:

- Analiza, la seguridad ciudadana en el mbito local regional y nacional - Reconoce la historia; las conclusiones y las recomendaciones de la

Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Convivencia democrtica:

- Analiza, las causas y consecuencias de los problemas de convivencia en el Per,

- Propone las alternativas de solucin mediante las concertaciones a los conflictos sociales.

20

Lista de cotejo Guas de observacin

30

Exposicin.

50

5.3 Procedimientos de recuperacin

Los participantes desaprobados en cada unidad podrn someterse a una evaluacin de recuperacin en base a un banco de preguntas de los que se seleccionarn 20 tems.

VI. BIBLIOGRAFA

1. Alfaro, S., Ansin, J., y Tubino, F. (2008). Ciudadana inter-cultural conceptos y pedagogas desde Amrica Latina. Pontificia Universidad Catlica del Per, Lima: PUCP.

2. Ansin, J. (1996)Pensar desde el otro: El reto del encuentro intercultural, Boletn del Instituto Riva Agero BIRA 22 .Investigacin y Ciencias Humanas, Actas del Segundo Coloquio Interdisciplinario de Humanidades. Lima: PUCP.

3. Asociacin internacional para la evaluacin del logro educativo (2011).Informe latinoamericano del ICCS 2009: Actitudes y conocimientos cvicos de estudiantes de Secundaria en seis pases de Amrica

Latina. msterdam: IEA. 4. Consorcio Intercultural. (2011). Diplomado en Mediacin pedaggica para la interculturalidad. Experiencia del Consorcio Intercultural en Mxico en la Formacin de Educadores.Mxico.

5. Coordinadora Andina de Organizaciones Indgenas. CAOI. (2010). Buen vivir, vivir bien. Filosofa, polticas, estrategias y experiencias regionales andinas. Lima. 6. Carrin, J., Zrate, P. y Seligson, M. (2007). Cultura poltica de la democracia en el Per: 2006. LAPOP. VanderbiltUniversity, Center forthe Amricas e IEP Instituto de Estudios Peruanos. Lima: IEP. 7. Facultad de Teologa Pontificia y Civil de Lima (2008).Educacin y Ciudadana. Material de Estudio. Lima: Facultad de Teologa Pontificia y Civil de Lima. 8. Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad de la Educacin Bsica Regulara y Ministerio de Educacin. (2012). Mapas de Progreso. Lima: MINEDU. 9. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, IPEDEHP. (2001). Seminario Internacional Educar en Derechos Humanos y en Democracia para recuperar la Alegra.pp.9-15. Lima:

IPEDEHP. 10. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz IPEDEHP. (2009). Que nos enseen bonito rea de Educacin IPEDEHP. El trabajo en Derechos Humanos y Equidad de Gnero en

escuelas rurales de Quispicanchi, Cusco. pp. 74-79. Lima: IPEDEHP. 11. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, IPEDEHP. (2010) Que son los Derechos Humanos.pp.5-10. Lima: IPEDEHP. 12. Giusti, M. (2005). El Sentido de la tica. Lima: PUCP. 13. Guisti,M.(2007). Los derechos humanos en un contexto intercultural

(http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/GlobalYMulti/DDHHInter/Los%20derechos%20humanos%20en%20un%20contexto%20intercultural.pdf) 14. Gimnez, C. (2008). Pluralismo, Multiculturalismo e Interculturalidad. Propuesta de clarificacin y apuntes educativos. (http://www.pucp.edu.pe/ridei/pdfs/100416.pdf) 15. Len, E. (2001). Condiciones reales de construccin de ciudadana en una escuela pblica peruana. Tesis para optar el grado de Magster en Investigacin Educativa. Santiago de Chile: Universidad

Academia de Humanismo Cristiano. 16. Lpez, S. (1997). Ciudadanos Reales e imaginarios. Lima: Instituto de Dilogo y Propuesta. 17. Nuez, C., Casali, A. y Lima, L. (2005).Propuestas de Paulo Freire para una renovacin educativa. Mxico: ITESO, CREFAL, CEALL. 18. Magendzo, A. (2007) Formacin de Estudiantes Deliberantes para una Democracia Deliberativa. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 5(4), pp. 70-

82.http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.pdf. Consultado el 20 de julio de 2012. 19. Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje Fascculo general 1. Lima: Corporacin Grfica Navarrete.

20. Ministerio de Educacin. (2012). Memoria Institucional 2011-2012. Lima: Industria Grfica Macole SRL.

21. Ministerio de Educacin Nacional de Colombia -MEN (2006). Estndares bsicos de competencias en lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadanas. Bogot: MEN. 22. Ministerio de Educacin. (2012). Marco del Buen Desempeo. Lima: MINEDU.

23. Ministerio de Educacin. (2012). Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad. Lima: DIGEIBIR. 24. Petit, A. (2005). La Participacin desde el enfoque de gnero. www.uv.es/cefd/12/petit.pdf. pp1-15.

25. PNUD. (2010). El Estado en debate; Mltiples miradas. PP. 21-22. Adaptacin: El regreso del Estado: Adrianzn, A. 26. Porln, R., Rivero, A. & Martn del Pozo, R. (1996). Conocimiento profesional y epistemologa de los profesores, II: estudios empricos y conclusiones. Recuperado de

www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download/21534/21368 27. Retegui, F. (2009). Formacin en Ciudadana en la escuela peruana: avances conceptuales y limitaciones en la prctica de aula. Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia

Universidad Catlica del Per (IDEHPUCP) .Lima: PUCP. 28. Touraine, A. (1995) Qu es una sociedad multicultural? Madrid. 29. Toranzo, Carlos. (1999). Introduccin:La pluralidad y diversidad de la participacin. En: Las paradojas de la participacin ms Estado o ms sociedad? La Paz: Diakona&Oxfam.pp. 10 - 15. Lima.

DIDÁCTICA DE LA EDUCAIÓN CIUDADANA INTERCULTURAL

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