2) Disciplinas conexas y/o influencias epistemolgicas contemporneas

1) A qu llamamos didctica y didcticas especiales?

La Didctica es una disciplina terica que se ocupa de estudiar la accin pedaggica, es decir, las prcticas de enseanza. La didctica, en consecuencia, es una disciplina que se construye sobre la base de la toma de posicin ante los problemas esenciales de la educacin como prctica social, y que procura resolverlos mediante el diseo y evaluacin de proyectos de enseaza en los distintos niveles de de implementacin, evaluacin y diseo y desarrollo curricular, programacin didctica, estrategias de enseanza, configuracin de ambientes de aprendizaje, el uso de los medios y los recursos, etc.

Las didcticas especficas delimitaciones de regiones particulares en el campo de la enseanza. Por citar un ejemplo, es muy conocido el campo de la didctica de la matemtica, con exponentes como I. Chevallard en su libro La transposicin didctica.2) Disciplinas conexas y/o influencias epistemolgicas contemporneas.

En el campo de las corrientes actuales de la didctica debemos tomar en cuenta la influencia de los 1) programas de investigacin cientfica de algunas disciplinas, en particular la Psicologa (ya sea conductista o cognitivista); 2) las distintas didcticas especiales que se extrapolan a la didctica general (por ejemplo, la didctica de la matemtica) que se han ido configurando con el transcurso de los siglos en los que se ha producido una reflexin sistemtica acerca de la enseanza; 3) Las corrientes filosficas y los enfoques epistemolgicos que influyen en los mtodos de investigacin; 4) Los aportes del pensamiento sociolgico y la ciencia poltica.

3) Problemas principales en la definicin del campo de la didctica.

El campo de la didctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difcilmente reconocido por otras disciplinas. Existe una razn de idioma que pone un lmite en los campos nacionales, relativa a la demarcacin de la disciplina. Por ejemplo en la tradicin anglosajona la palabra didctica casi no se ha empleado: la frontera entre la psicologa educacional o del aprendizaje, y lo que para nosotros sera una teora del aprendizaje, es decir la didctica, prcticamente no existan.

Adems, al estar la didctica apoyada tan fuertemente en la Psicologa por ejemplo, en Paradigmas conductistas, la didctica es una mera derivacin de la Psicologa, ya que no hay una clara diferenciacin entre ensear y aprender, o dicho de otra manera, la enseanza se trata de la psicologa del aprendizaje, entonces resulta innecesario definir qu es la didctica.

Todo esto lleva a que la didctica sea actualmente una disciplina en busca de su identidad, que se est constituyendo como una disciplina, con un objeto polismico, pero slido de conocimiento y de accin. Es un campo cuya demarcacin no es clara, una teora de la enseanza heredera y deudora de muchas otras disciplinas y que tiene como objetivo, al ocuparse de la accin pedaggica, poder contribuir en ltima instancia al campo de la accin social y el conocimiento. 4) Temas que aborda la didctica

Temas-objetos: Estudios sobre el pensamiento del profesor y los trabajos con teoras implcitas de los alumnos, estudios sobre estrategias de enseanza, las comparaciones de diseos alternativos de programacin, los trabajos sobre evaluacin de los aprendizajes y de la gestin institucional, y siempre aborda la relacin entre teora y accin pedaggica y entre explicacin y prescripcin didctica.

Al considerar la enseanza como proceso diferenciado del aprendizaje, se toma como objeto de conocimiento la primera, y se hace uso de las teoras que pueden aportar socilogos y lingistas por ejemplo, a la hora de intentar explicar ciertas cuestiones como las relaciones que tienen las instituciones escolares con la sociedad y la cultura.

5) Por qu es importante para la didctica utilizar teoras provenientes de otros campos de conocimiento?

El didacta sabe que debe utilizar necesariamente las teoras provenientes de otros campos en diversas situaciones: cuando se trabaja en cuestiones relacionadas con la teora o la prctica del diseo del currculum o en el anlisis institucional de la escuela, cuando se tratan de explicar los procesos de enseanza o se desarrollan proyectos de evaluacin, cuando se trata de explicar relaciones que tienen las instituciones escolares con la sociedad y con la cultura en general, y dems, el didacta se apoya en diferentes disciplinas, por ejemplo la sociologa.Por otro lado es de suma importancia que la didctica general tome en cuenta las investigaciones de las didcticas especficas, como por ejemplo de didctica de la matemtica y de la epistemologa, ya que la didctica estudia en cierta manera cmo se transmite el conocimiento a travs de la enseanza.6) Cules son los objetivos principales de la didctica?

Los objetivos principales son generar teoras de la enseanza y realizar un trabajo de intervencin social. Se plantea ciertas cuestiones bsicas como por ejemplo: los fines de la educacin, la forma de llevarlos a cabo en objetivos a corto, mediano y largo plazo, la forma de ensear a todos para que aprendan lo ms importante y con los mejores resultados, qu es lo que va a ensear y cundo, la forma de construir secuencias de aprendizaje y la bsqueda del mejor diseo de los materiales que usan profesores y alumnos para ensear y aprender.

7) Qu caracterstica asume la intervencin didctica?

El didacta se plantea la problemtica de la enseanza como tarea a realizar y debe encararla como un trabajo de Intervencin social. La enseanza no es una tarea de lectura de la realidad y de mera descripcin, ni tampoco slo de explicacin de lo social: es una accin que implica intervencin. La didctica habla del profesor y del maestro, de quien ejerce la profesin docente y transmite un conocimiento generado por los cientficos, los tecnlogos y los artistas. Como docente debe ser respetuoso de la libertad de los dems, de sus alumnos. La disciplina se propone como objetivo propio la intervencin docente. Hay que tener en cuenta que los modos de transmisin propios de la escuela son importantes en la modalidad de construccin de la sociedad y en el tipo de sociedad que de ello resulte.