DIDÁCTICA - Gobierno de Canarias · UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 CONTENIDOS ASOCIADOS AL...

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Curso 2017_2018

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) (5º)

AUTORES:

EMMA BETANCOR Y JUAN CARLOS HERNÁNDEZ

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1. PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL) ................................................................................................................................. 3

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ....................................................................................................................... 3

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA ................................................................................................................ 3

4. CONCRECIÓN, ORGANIZACIÓN, TRATAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ................................................ 6

5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ........................................................................................................................................... 11

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................................................................................................................................................... 12

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDAD ....................................................................................................................................... 15

8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA ED. EN VALORES .......................................................... 15

9. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO DEL CENTRO ........................................................... 16

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................................................................... 16

11. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................. 17

12. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPIACIÓN. PLANES DE RECUPERACIÓN ................................................................................... 18

13. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESRROLLO Y RESULTADOS DE LA PDA ................................. 18

14. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN .............................................................................................................................................. 19

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1. PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL)

Esta programación didáctica del área de sociales está dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria (5ºA y 5ºB, con 17 y 18 alumnos

cada uno) del CEIP Doctor Gregorio Chil y Naranjo durante el curso escolar 2017/18. Esta programación se encuentra enmarcada en la

LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y por lo tanto se fundamenta en el Real Decreto 126/2014, del 28 de

febrero, que establece el currículo básico de la Educación Primaria;; y en el Decreto 89/2014, del 1 de agosto, por el que se establece la

ordenación y currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Partimos del informe personal de los tutores del curso pasado, de la memoria final del curso 2016/17, así como de la lectura de los

expedientes del alumnado e información más concreta por parte de la orientadora en aquellos casos necesarios.. El quinto nivel está

formado por las clases de 5º A con 17 alumnos y 5º B con 18 alumnos. Existen 2 alumnos, uno en cada aula, con necesidades específicas de

apoyo educativo con dificultades en su desarrollo cognitivo (dificultades de aprendizaje: Dificultades en la lectura, escritura, el lenguaje

oral y las matemáticas). El curso de 5ºA presenta una variedad de alumnos con un nivel de autonomía medio alto salvo alguna excepción

puntual.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Los curso en los que se imparte esta área tienen características muy diversas y por lo tanto la práctica docente va variar en función del grupo-clase. Por un lado nos encontramos con un 5ºA cohesionado y motivado ante las actividades lúdicas;; y por otro lado un 5ºB mezcla con el 6ºB donde la práctica docente se dificulta por los comportamientos disruptivos de algunos alumnos.

El área de Educación Artística comprende la Educación Plástica y la Educación Musical. Su finalidad es desarrolla sensibilidad estética y despertar en el alumnado el gusto por descubrir las diferentes maneras de expresarse artísticamente . La asignatura de la que es objeto esta programación propicia una enseñanza sumamente globalizadora e integradora. Pretende ser una forma de iniciación artística y estética guiada por el docente, quien favorecerá que el alumnado descubra y realice sus propias creaciones artísticas pasando por todas las fases del proceso creador, tanto de forma individual como en grupo.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA

Los objetivos, tal y como recoge el Artículo 2 de Real Decreto 126/2014, constituyen los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. Por otro lado, siguiendo el contenido de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para

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la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se entiende por competencias a aquellas capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

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1. Objetivos de Etapa

Los objetivos de la etapa de Educación Primaria (se redacta únicamente la parte significativa de los mismos) a los que se contribuye con esta programación son los siguientes:

a) Aprender a obrar de acuerdo con las normas de convivencia.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,

y espíritu emprendedor.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia

y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando

un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás.

2. Competencias

La contribución del área a la adquisición de las competencias:

Competencia comunicativa (CL): el agente una función como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes en múltiples modalidades, formatos y soportes. La Educación Artística se presenta como un pilar fundamental para el desarrollo de la Competencia lingüística al hacer uso de lenguajes no verbales.

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La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): dicha competencia impulsa y fortalece algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultan fundamentales para la vida. El área de plástica contribuye a la competencia matemática al orquestar las nociones del espacio, forma y tiempo: la creación plástica se construye sobre el espacio mediante la comprensión y la interpretación de escenas desde distintas perspectivas y la construcción de formas través de diferentes representaciones.

Competencia social y cívica (CSC): el alumnado adquiere esta competencia a través del uso de las convenciones sociales y de un adecuado lenguaje verbal y no verbal y por medio del conocimiento de aspectos culturales y socioculturales del área. Se realizarán actividades que fomenten la comunicación de una forma constructiva y que enriquezcan las relaciones interpersonales en el aula, basadas en el respeto a los de más y a uno mismo, la tolerancia y la diversidad de pensamiento y caracteres.

Conciencia y expresiones culturales (CEC): la asignatura contribuye directamente a esta competencia en todos los aspectos que la configuran: la creación de la identidad cultural como ciudadano y ciudadana de un país o miembro de un grupo, la relacionada con el conocimiento, estudio y comprensión, tanto de los distintos estilos y géneros artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico.

Competencia digital (CD): las TIC permiten al alumnado acceder a una gran abanico de herramientas y posibilidades para conocer otras culturas dentro y fuera del aula. Las nuevas tecnologías tienen un papel muy importante en esta programación y en la práctica educativa que se llevará a cabo. Los discentes utilizarán medios informáticos para realizar sus propias producciones (como un anuncio) y para buscar información de artistitas conocidos y sus obras.

Aprender a aprender (AA): exige la capacidad para motivarse y generar curiosidad, y la necesidad de aprender. El alumnado al que va dirigido esta programación se siente protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje;; mediante actividades que favorezcan la ampliación de forma progresiva de sus conocimientos desde una reflexión práctica. Esta asignatura contribuye a que los niños y niñas consigan un aprendizaje cada vez más eficaz y autónomo de sus propios procesos creativos.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE): el alumnado debe ser el protagonista de su propio aprendizaje adquiriendo la autonomía necesaria para realizar las tareas de clase. El área de Educación Artística (y en particular la asignatura de plástica) contribuye a conseguir esta competencia mediante la capacidad para crear y gestionar proyectos artísticos individualmente y en equipo, el asumir riesgos creativos e interpretativos, y desarrollar la responsabilidad y el sentido crítico.

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4. CONCRECIÓN, ORGANIZACIÓN, TRATAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMER TRISMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

UNIDAD 4

CONTENIDOS ASOCIADOS AL CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº 1

1. Representación del entorno próximo e imaginario mediante el uso del punto, la línea y el plano.

2. Reconocimiento de las características del color;; luminosidad, tono, saturación, colores primarios y secundarios, y fríos y cálidos, explicándolas y aplicándolas con sentido en sus producciones.

3. Realización de trabajos artísticos utilizando diferentes texturas: naturales y artificiales, visuales y táctiles.

4. Observación y representación en el espacio teniendo en cuenta la composición, el equilibrio, la proporción y el tema o género.

UNIDAD 5

UNISDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8






UNIDAD 9

UNIDAD 10

UNIDAD 11

UNIDAD 12






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5. Manejo y conservación del

espacio de uso, materiales e instrumentos propios del taller de plástica.

6. Cooperación en la planificación y desarrollo de proyectos en grupo, respetando las ideas de los demás.

7. Utilización del vocabulario adecuado en las descripciones de sus proyectos artísticos.

8. Cooperación en la planificación y la organización del proceso creativo empleando las tecnologías de la información y la comunicación para la recogida de información.

9. Creación de bocetos como parte del proceso creativo, seleccionando y compartiendo con el resto del alumnado el que mejor se adecue a la obra final.

10. Construcción de obras tridimensionales (esculturas, decorados...), eligiendo diferentes materiales para la planificación de la producción final.

15. Manejo y conservación del espacio de uso, materiales e instrumentos propios del taller de plástica.






25. Manejo y conservación del espacio de uso, materiales e instrumentos propios del taller de plástica.






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CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nº 2

1. Análisis de todo tipo de imágenes

que existen en el entorno (fijas y en movimiento) y clasificación de estas atendiendo al tamaño y al formato.

2. Apreciación de la importancia de la imagen en la publicidad y su repercusión en el consumo.

3. Empleo de un vocabulario específico referente a lo audiovisual: puntos, rectas, planos, colores, iluminación, guion, realización, montaje y sonido.

4. Indagación sobre el uso artístico de los medios audiovisuales y tecnológicos: evolución de la fotografía y evolución del cine de animación.

5. Análisis de la temática de la fotografía según sus intenciones y funcionalidad en la vida real.

6. Realización de fotografías teniendo en cuenta el encuadre, el tamaño, el equilibrio y la proporción.

7. Uso intencionado de la imagen como instrumento de comunicación y



















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realización de carteles usando la tipografía más adecuada.

8. Creación de una historia en forma de cómic, cuidando la combinación de imágenes y texto.

9. Elaboración y retoque de imágenes con software informático adecuado.

10. Utilización responsable de la imagen respetando la Ley Orgánica de protección de datos.

CONTENIDOS AOSCIADOS AL CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº3

1. Aplicación de conceptos de horizontalidad y verticalidad en sus composiciones artísticas.

2. Realización de rectas paralelas y perpendiculares haciendo uso de la escuadra y el cartabón.

3. Utilización de la regla y del milímetro como unidad de medida habitual en el dibujo técnico.

4. Creación de círculos utilizando el compás para medir el radio.

5. Realización de series con motivos geométricos, utilizando la cuadrícula y atendiendo a la escala.





















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6. Apreciación de las posibilidades

plásticas y expresivas de las formas geométricas, reconociéndolas en la realidad y en obras bidimensionales.

7. Uso de formas geométricas básicas en sus composiciones artísticas.

8. Elección y utilización de instrumentos (regla, escuadra, cartabón, compás...) de acuerdo con sus características y con el fin para el que se destinan, apreciando la precisión en los resultados.

CONTENIDOS ASOCIADOS AL CRITERIO DE EVALUACIÓN Nº4

1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, tanto de Canarias y de otros lugares y culturas, como de la humanidad.

2. Interés por descubrir las posibilidades que ofrecen los museos para ampliar su conocimiento cultural y artístico, siendo capaces de realizar análisis de lo que contemplan.

3. Interés por conocer las profesiones

relacionadas con el mundo del arte: artesanía, pintura, música, escultura,

14. Apreciación de las posibilidades plásticas y expresivas de las formas geométricas, reconociéndolas en la realidad y en obras bidimensionales.








22. Apreciación de las posibilidades plásticas y expresivas de las formas geométricas, reconociéndolas en la realidad y en obras bidimensionales.








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maquetación, diseño gráfico y realización.

4. Interpretación de canciones, piezas musicales y danzas de distintas épocas, lugares y estilos, apreciando su valor cultural y la importancia de su conservación.

5. Conciencia por el cumplimiento de las normas de asistencia como público: museos, exposiciones, conciertos, actos y festivales.

6. Expresión de opiniones constructivas empleando algunos términos de los lenguajes artísticos en sus explicaciones y descripciones.

7. Conocimiento y respeto por las normas que regulan la propiedad intelectual.











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5. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes se llevará a cabo de forma continua y global e irá referida a las competencias, a los objetivos, a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables del área objeto de esta programación.

Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo, considerándose un elemento indispensable del proceso educativo mediante el cual se recogerá la información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. No quedará limitada a determinados momentos que coinciden, generalmente, con finales de trimestre o de curso. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado se establecerán medidas de refuerzo educativo (ver punto 7).

Se llevarán a cabo evaluaciones puntuales en forma de tareas o actividades evaluativas en cada situación de aprendizaje o unidad didáctica (que este caso coinciden con las láminas de cada unidad). La evaluación tendrá un carácter formativo, regulador y orientador. Es decir que la actividad evaluativa no supondrá una simple medición de lo que los discentes han aprendido en esas SA o UD, sino que también servirá para analizar el modo en el que aprenden;; para detectar, en el momento en el que se producen, los problemas o las dificultades de aprendizaje;; para identificar cuáles son las prácticas docentes más adecuadas o efectivas.

Es importante también conocer las impresiones y valoraciones que sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje tienen los alumnos, ya que de esta forma se les permite reflexionar y adquirir una conciencia crítica sobre su actitud en el aula y su responsabilidad en el trabajo. La autoevaluación es fundamental para desarrollar la competencia aprender a aprender.

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En esta programación, las características de la metodología - concretada y acordada a nivel de Ciclo - que emplearemos para posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados se detallan en los siguientes apartados: principios psicopedagógicos y metodológicos, actividades y modelos de enseñanza, recursos y materiales, agrupamientos y espacios.

1. Principios psicopedagógicos y metodológicos

En esta programación, con el objetivo de garantizar la coherencia vertical (entre distintos niveles dentro de la etapa) y horizontal (entre las distintas áreas) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer, específicamente, el desarrollo de las competencias, los principios psicopedagógicos y metodológicos que impregnarán y sustentarán nuestra praxis

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educativa se describen a continuación:

Aprendizaje significativo y funcional. Se abogará por un aprendizaje práctico, que parta del nivel de desarrollo del alumnado, inserto en el cambio social y en contextos personales y que se genere por el establecimiento de conexiones y relaciones entre los nuevos conocimientos y lo sabido, vivido o experimentado por el alumnado y la reorganización de sus esquemas cognitivos.

Aprendizaje colaborativo y cooperativo. Favorecer el aprendizaje en grupo es uno de los principios metodológicos más importantes. Partiendo de él, el carácter colectivo de las Situaciones impulsará las relaciones entre iguales y proporcionará pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua, la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación y la creación de un clima de trabajo agradable.

Enseñanza activa, lúdica y gamificación. La enseñanza activa en esta programación es entendida en un doble sentido: por una parte, como modo de que los alumnos/as realicen un aprendizaje autónomo y, por otra, como vía que permita establecer estrategias que les lleven – a través de una metodología práctica, lúdica, funcional y vivencial – a una actividad en los aspectos manipulativos, motóricos y cognitivos.

Educación inclusiva. Este principio parte del hecho de que para convertir al ser humano en la mejor versión de sí mismo. Entre los recursos que emplearemos en la programación para desarrollar un proceso de enseñanza- aprendizaje personalizado, expandido y adaptable destacará la creación de Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environment o PLE) a través de la red social escolar “Edmodo” (5ºB) o de los Entornos Virtuales de Aprendizaje de Gestión Distribuida por el Gobierno de Canarias (EVAGD) (5ºA).

Participación educativa. Un último principio muy importante es el vinculado a la participación escolar. La participación de todos los miembros y agentes de la comunidad educativa, y especialmente de las familias, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la gestión del centro escolar contribuye al enriquecimiento del sistema educativo y a la adquisición de valores esenciales.

Pensamiento crítico y creatividad. Este principio aboga, por un lado, por una educación que enseñe a pensar y a reflexionar, dando oportunidades a los educandos de poner en práctica su pensamiento crítico y creativo mediante experiencias en las que se impliquen personalmente, e intentando buscar explicaciones más racionales de aquello que no entienden o que presente contradicciones con sus modos de pensar.

2. Actividades y modelos de enseñanza

La mayor parte de las actividades diseñadas en esta programación conllevan la realización de productos adecuados a los

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aprendizajes previstos y usados en gran parte de ocasiones como instrumentos de evaluación. A continuación explicaremos los diferentes tipos de actividades, de duración variable según su tipología y finalidad, que se desarrollarán a lo largo de esta programación:

Actividades de conocimientos previos o de evaluación inicial. Como su propio nombre indica, estas actividades

servirán para diagnosticar los conocimientos que posean los/as educandos sobre los contenidos tratadas en cada

Situación de Aprendizaje. Se realizarán al comienzo de cada una de ellas de manera oral.

Actividades de presentación y motivación. Son aquellas que se utilizarán como marco de presentación de los

contenidos que se aborden. Se desarrollarán al inicio de cada Situación de Aprendizaje a través de la exposición de las

características de las diferentes Tareas, Simulaciones... propuestas.

Actividades de desarrollo. Constituyen el “grueso” del conjunto total de actividades. A través de ellas se pondrán en

práctica las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos y se obtendrán los productos usados como

instrumentos de evaluación. En esta programación las actividades de desarrollo se encontrarán ubicadas en las sesiones

centrales de cada Situación de Aprendizaje.

3. Recursos y materiales

Los diferentes tipos de materiales y recursos que se emplearán en esta programación de Plástica se muestran en las tablas resumen de cada Unidad de Programación del cuarto epígrafe. Entre ellos, por su número y continuidad de uso, destacan los recursos textuales, manipulativos, audiovisuales y digitales.

4. Agrupamientos

A lo largo de la puesta en marcha del conjunto de Situaciones de Aprendizaje que conforman esta Programación se emplearán diferentes tipos de agrupamientos. Atendiendo al número de integrantes en cada formación, utilizaremos las formas de agrupamiento explicadas en los siguientes cuadros:

- Gran grupo. También denominado grupo expositivo, se empleará en aquellas sesiones en las que sea necesario

presentar un tema de interés al grupo- clase completo (exponer el contenido de una Tarea/Simulación, reproducir

material audiovisual, realizar ejercicios de evaluación) o durante la resolución de Tareas que requieran de la participación

de todo el alumnado.

- Pequeños grupos. Dentro de esta modalidad haremos uso de la creación de pequeños grupos heterogéneos

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con diferentes roles (de 4 a 5 componentes fijos o móviles) y parejas. La selección de sus integrantes correrá a cargo

del/a docente o del propio alumnado. Se formarán en actividades y tareas colaborativas o cooperativas.

- Trabajo individual. Este tipo de agrupamiento se empleará en actividades que se desarrollen de forma independiente. Será útil para realizar un seguimiento pormenorizado de cada niño/a y, para promover en ellos/as su capacidad de superación personal, autonomía, autodeterminación o creatividad.

5. Espacios

En lo que a espacios interiores se refiere, en esta programación la mayor parte de las sesiones se desarrollarán en el aula del grupo/clase (5ºA y 5ºA/6ºB). Dentro de ella adquiere un protagonismo importante la utilización de los portátiles personales de los discentes en las sesiones dedicadas a la realización de tareas de investigación, alfabetización digital y visionado de material audiovisual. Por otro lado, con respecto a los espacios exteriores o públicos, en esta programación emplearemos un patio del centro escolar (patio de Ed. Primaria) y varias zonas comunes del edificio. Además, en ella también adquirirá especial relevancia el uso que demos a “la nube” (cloud computing).

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDAD

En el grupo de 5ºB/ 6ºB contamos con el siguiente alumnado con NEAE: un discente con TDAH, un alumno ALCAIN, una alumna con pre-informe psicopedagógico por sospecha de TDAH de tipo inatento, una discente con referente curricular de 3º que asiste al aula NEAE durante 10 sesiones semanales, un educando repetidor de 5º que asiste al aula NEAE durante 5 sesiones y un estudiante repetidor con TGC, AC y referente de 3º (asiste al aula NEAE diez sesiones a la semana). Por otro lado, en el grupo de 5ºA contamos con un alumno con AC y referente curricular de 3º y otro repetidor de 5;; el primero acude al aula de apoyo 10 sesiones semanales y el segundo 6. Ninguna de estas sesiones coinciden con las impartidas en las aulas en el área de plástica por lo que los alumnos de NEAE no pierden ninguna clase.

No obstante hay que tener especial atención con este alumnado, ya que tienden a extrapolar sus dificultades de aprendizaje a todas las áreas. A todo el alumnado que no llegue a alcanzar los objetivos mínimos del área se le realizará un seguimiento especial y se le facilitará material didáctico que refuerce los contenidos necesarios.

8. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA ED. EN VALORES

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Se tratarán varios temas transversales como: Educación ambiental para la sensibilización hacia la protección del medio ambiente y la ecología Educación para la Paz para preconizar el diálogo con la finalidad de resolver conlictos entre el alumnado de clase y otros grupos sociales. El alumnado debe de aprender a comunicarse desarrollando actitu de de tolerancia y solidaridad. Educación vial para favorecer el conocimiento del código de circulación y los peligros de la carretera Educación del consumidor para que el alumno/a aprende a consumir e manera razonada, evitando derrochar y hacer compras útiles. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos con el fin de no marginalizar al sexo femenino. Educación para la salud para informar e interiorizar las medidas de higiene, de una alimentación saludable y estar en forma. Educación moral y cívica para desarrollar los valores humanos.

9. CONCRECIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO PEDAGÓGICO DEL CENTRO

En esta programación se contribuirá principalmente a los objetivos del Plan Lector, Plan TIC, Plan de Acción Tutorial y Plan de Convivencia.. En el caso del Plan TIC y el Plan de Acción Tutorial, la práctica totalidad de las SSAA contemplará actividades de formación y trabajo digital en función de los contenidos de cada SSAA.

En lo que al Plan de Convivencia respecta se realizarán dinámicas de interacción social y trabajo cooperativo con las que pretenderemos alcanzar uno de los objetivos prioritarios del centro: la resolución pacífica de conflictos y la comunicación adecuada y asertiva de opiniones.

En las correspondientes tablas de las Unidades de Programación se especifican los Planes a los que se pretende dar respuesta

desde cada una de ellas.

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Las actividades complementarias influirán de manera significativa en esta programación, ya que probablemente se realizarán actividades en el área objeto de esta programación o perderemos sesiones de clase por las mismas.

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Días de los Finaos Día de la Paz. Día del libro

Navidad Carnaval. Día de Canarias

Salida de Cine. Concierto Grancaventura

ACB Basket

Tal y como se explica en el quinto epígrafe de este documento, la evaluación que emplearemos será global, continua y formativa: global en cuanto se referirá al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y de las áreas;; continua, al ser un proceso sistemático de recogida de información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje;; y formativa, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa, con respecto al grupo y al alumnado.

Para obtener y recoger la información relevante sobre el desempeño de cada discente en las diferentes situaciones de aprendizaje, en esta programación emplearemos los siguientes instrumentos de evaluación:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación continua Observación directa del día a día, cuaderno del profesorado, realización de tareas, utilización de EVAGD

Evaluación de producciones Bloc de dibujo

Intercambio orales Diálogos, entrevistas, tareas grupales o por parejas

Autoevaluación Portfolio de trabajo, valoración y autocorrección

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Hay que tener especial atención con el alumnado de NEAE, ya que tienden a extrapolar sus dificultades de aprendizaje a todas las áreas. A todo el alumnado que no llegue a alcanzar los objetivos mínimos del área se le realizará un seguimiento especial y se le facilitará material didáctico que refuerce los contenidos necesarios. Además se les prestará ayuda en la realización de tares siempre que se necesario y posible.

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE

MEJORA

Preparación de la

sesión y los

materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las sesiones

Existe una distribución temporal equilibrada

El desarrollo de la sesión se adecua a las características del grupo

Utilización de una

metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno

Regulación de la

práctica docente

Grado de seguimiento del alumnado

Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes

Evaluación de los

aprendizajes e

información que de

ellos se da al

alumnado y a las

familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los

contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer al

12. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPIACIÓN. PLANES DE RECUPERACIÓN

13. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESRROLLO Y RESULTADOS DE LA PDA

20

alumnado y a las familias

Medidas de atención

a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes

Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a

los informes psicopedagógicos

14. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN

21

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b ) JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Criterios de Calificación

Competencias básicas

Instrumentos de evaluación

(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

UNIDAD 1 PSGN05C01

Trabajo

colaborativo

Uso de las TIC

Plan de

convivencia

Plan TIC/

medusa

Plan de

Mejora

PSGN05C02

PSGN05C03

Un mandala. PSGN05C04

Se trabaja conceptos

geométrico

CL, CD, AA, CEC, CSC

Colores característicos del Gran grupo

DA

D

otoño.

Desarrollo del sentido

estético

Directiva

Y no

Pequeño grupo

Individual

Ordinarios: el

aula de clase

EVAGD

Bloc de dibujo

– Resolución de juegos

grupales

– Intervenciones orales

– Producciones en el

cuaderno de

actividades y en EVAGD

–

1º

UN

I

directiva Por parejas

Periodo implementación Sesiones:3

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Musical

Valoración del Ajuste Desarrollo

Mejora

22

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN






(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

UNIDAD 2

La línea recta

LA medida del espacio

con el uso de la regla.

La línea curva y su

efecto como ilusión óptica

PSGN05C01

Trabajo

colaborativo

Uso de las TIC

Plan de

convivencia

Plan TIC/

medusa

Plan de

Mejora

PSGN05C02

PSGN05C03

PSGN05C04

CL, CD, AA, CEC, CSC, SIEE

Gran grupo

DA

D

Directiva

Y no

Pequeño grupo

Individual

Ordinarios: el

aula de clase

EVAGC

Bloc de dibujo


grupales

– Intervenciones orales – Producciones en el

cuaderno de


–

2º

UN

I


Periodo implementación Sesiones:4

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Musical


Mejora

23

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b ) JUSTIFICACIÓN





(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

UNIDAD 3

PSGN05C01

PSGN05C03

PSGN05C07

PSGN05C08

Trabajo

colaborativo

Uso de las TIC

Plan de

convivencia

Plan TIC/

medusa

Plan de

Mejora

RE

Trabajo manipulative

EM

B

El recorte

E D

ICI

El plegado de diversas Gran grupo

MB

RE

AL

16

D

piezas y posterior encaje Directiva

Y no

Pequeño grupo

Individual

Ordinarios: el

aula de clase

EVAGD

BLOC DE DIBUJO


NID

AD

DE

L 1

8 D

E N

OV

IE


grupales

– Intervenciones orales

– Producciones en el

cuaderno de



3º

U

Periodo implementación Del 18 de noviembre al 16 de diciembre Sesiones:12

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Musical y Plastica


Mejora

24

T

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN






(a, g)

Modelos de

enseñanza y

metodologías

(b)

Agrupamientos

Espacios

Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

(d)

PROGRAMAS

y PLANES

(e)

UNIDAD 4 PSGN05C01

Ordinarios: el

aula de clase

EVAGD

Bloc de dibujo

Trabajo

colaborativo

Uso de las TIC

Plan de

convivencia

Plan TIC/

medusa

Plan de

Mejora

Creación de una corona

de navidad

PSGN05C02

PSGN05C03

PSGN05C04

EBR

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Gran grupo


grupales

– Intervenciones orales – Producciones en el

cuaderno de


6 D

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Directiva Pequeño grupo

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Periodo implementación Del 9 de enero al 16 de febrero Sesiones:12

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Musical y Plastica


Mejora

DIDÁCTICA - Gobierno de Canarias · UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 CONTENIDOS ASOCIADOS AL...

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