Diferencias de género en la educación en México
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Diferencias de género en la educación en México
Erika G. León Soriano
Resumen
Las construcciones socioculturales sobre género permean todas las esferas de la
vida humana generando diversas inequidades (Zamudio et. al., 2013, pág. 251). Por
ejemplo, en México la educación desde los pueblos precolombinos ha sido diferente
para hombres y mujeres. Por medio del enfoque de género se pueden definir las
relaciones entre los sexos, analizar las diferencias y las formas de discriminación
específicas, así como desarrollar y poner en práctica estrategias para superar las
desigualdades y la marginación. El sector educativo y la escuela como lugar de
estudio tienen mucha influencia sobre el aprendizaje y brindan la posibilidad de
cuestionar el rol de género asignado. Por lo tanto, mediante la aplicación del
enfoque de género en el área de la educación podrán hacerse visibles las relaciones
existentes entre los sexos a fin de contribuir a superar las desigualdades existentes.
En el presente artículo, con ayuda del programa estadístico SPSS y los resultados
del INEGI del Censo de Población y Vivienda del 2010 se busca analizar la
diferencia en la educación entre hombres y mujeres.
Para saber si las diferencias de las estadísticas estatales en matriculación y
escolaridad es a favor de las mujeres o la mujer sigue rezagada en ese aspecto.
Introducción
Las construcciones socioculturales sobre género permean todas las esferas de la
vida humana generando diversas inequidades (Zamudio et. al., 2013, pág. 251). Por
ejemplo, en México la educación desde los pueblos precolombinos ha sido diferente
para hombres y mujeres. La situación social de la mujer y de su educación tiene
como característica el desarrollo de sus actividades en la vida privada (Rodríguez,
2013, pág. 23), es decir no se esperaba que se desarrollará fuera del hogar y su
participación en la “educación superior” era nula, ya que ésta era sólo accesible a
los hombres (Rodríguez, 2013, pág. 24).
La igualdad de género es entendida como la igualdad que las personas tienen en
derechos políticos, económicos, sociales, educativos, entre otros. El objetivo es que
mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades de vida. La equidad de género
se refiere al trato imparcial entre mujeres y hombres de acuerdo a sus necesidades
respectivas, ya sea con un trato equitativo o con uno diferenciado pero que se
considera equivalente en lo que se refiere a los derechos, beneficios, obligaciones
y posibilidades. Por lo tanto, para que haya igualdad de género debe haber una
equidad de género (Zamudio et. al., 2013, pág. 253).
El sector educativo y la escuela como lugar de estudio tienen mucha influencia sobre
el aprendizaje y brindan la posibilidad de cuestionar el rol de género asignado. Por
lo tanto, mediante la aplicación del enfoque de género en el área de la educación
podrán hacerse visibles las relaciones existentes entre los sexos a fin de contribuir
a superar las desigualdades existentes, ya que de modo un tanto oculto, vivimos
dentro de un orden social fundamentalmente androcéntrico, es decir, patriarcal.
Donde el rol de género implica frecuentemente determinada capacidad de acceso
a recursos y poder (Schüssler, 2007, pág.7).
Históricamente, en México se ha dado una diferencia entre la educación de los
hombres y las mujeres. En la educación prehispánica únicamente se le preparaba
a la mujer para el hogar y así se mantuvo hasta aproximadamente fines del siglo
XIX cuando empieza a considerársele en el sistema educativo pero aún se le relega
a ciertas actividades. Es hasta 1886 y1889 cuando se graduaron las primeras
dentista, cirujana y abogada (López, 2007, pág. 7). En los últimos años se ha tratado
de reducir esta diferencia de acceso a la educación pero aun las hay, con una
acentuación especia en algunos estados de México.
Metodología
Partiendo de la hipótesis de que las mujeres tienen rezago escolar con respecto a
los hombres, el objetivo del artículo es conocer, basándonos en la información
generada por el INEGI, las diferencias existentes entre hombres y mujeres en
cuanto a matriculación y conclusión de estudios e los estados de México para 2010.
Para la realización de este trabajo se utilizaron los datos siguientes:
• Censo de Población y Vivienda 2010. INEGI
• Distribución porcentual de la población de 15 y más años según nivel
educativo para cada entidad federativa y sexo, 2010.
Del Censo se tomaron los datos por género sobre: Población de 15 y más años,
porcentaje de población sin instrucción, porcentaje de población con primaria
incompleta, porcentaje de población con primaria completa, porcentaje de población
con secundaria incompleta, porcentaje de población con secundaria completa,
porcentaje de población con educación media superior y porcentaje de población
con educación superior. De la distribución porcentual se tomaron los datos por
género sobre el promedio de escolaridad.
Los datos se procesaron con ayuda del programa estadístico SPSS. Primero se
calcularon las medidas de tendencia central para ver cómo se estaban comportando
los datos de manera general y después se usó la comparación entre medias y la
razón t para rechazar o aceptar la hipótesis nula.
Resultados
Utilizando el porcentaje como método de estandarización de distribuciones de
frecuencia por tamaño, tenemos que son Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Veracruz los
estados que presentan los mayores porcentajes de población sin instrucción y es
mayor en las mujeres que en los hombres.
Gráfica 1. Porcentaje de mujeres y hombres sin instrucción por estado. Fuente INEGI, 2010.
Al calcular las estadísticas descriptivas encontramos que:
Estadísticos descriptivos hombres
N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Varianza
Sin_instrucción 32 2.00 13.40 6.2875 2.90136 8.418
Primaria_incom 32 4.80 20.10 12.9656 3.89065 15.137
Primaria_comp 32 10.80 19.40 15.4531 2.40671 5.792
Secundaria_incom 32 4.60 7.30 5.8531 .68155 .465
Secundaria_comp 32 16.90 27.60 22.8656 3.05166 9.313
Media_Sup 32 13.30 25.20 18.9844 2.97073 8.825
Superior 32 10.50 29.30 16.7188 3.88441 15.089
Promedio_escolaridad 31 7.08 10.81 8.7258 .83206 .692
Mientras que las mujeres sin instrucción tienen una media del 7.81%, los hombres
tienen una media del 6.28%; es decir que el porcentaje de mujeres sin instrucción
en los estados es mayor que el de los hombres.
En la primaria incompleta no hay mucha diferencia entre los hombres y mujeres
pero la media del porcentaje de primaria completa es mayor en hombres que en
mujeres. En la secundaria incompleta nuevamente los hombres tienen una media
mayor en el porcentaje aunque la media del porcentaje de secundaria completa es
similar en ambos casos.
Estadísticos descriptivos mujeres
N Mínimo Máximo Media Desv. típ. Varianza
Sin_instrucción 32 3.10 20.10 7.8156 4.33665 18.807
Primaria_incom 32 6.60 20.20 12.9469 3.43596 11.806
Primaria_comp 32 12.70 20.50 16.2594 2.05456 4.221
Secundaria_incom 32 3.80 6.50 4.7219 .60893 .371
Secundaria_comp 32 15.50 27.00 22.4594 3.25763 10.612
Media_Sup 32 12.70 25.90 19.2031 3.15375 9.946
Superior 32 8.80 26.60 15.7094 3.56111 12.682
promedi_escolaridad 31 6.28 10.31 8.5023 .90038 .811
Por el porcentaje mayor de mujeres sin instrucción podemos ver que hay más
hombres que ingresan a la escuela y a nivel primaria hay más porcentaje de
terminación de ellos pero en la secundaria el porcentaje de terminación de las
mujeres es más alto.
Posteriormente, en el nivel medio superior es mayor el porcentaje de hombres que
de mujeres pero en la superior la situación es a la inversa.
En general, en todos los estados los datos no tienen mucha dispersión, incluso en
cuanto a la secundaria incompleta la desviación es de .6% en cada caso. La
varianza mayor la encontramos en el rubro de “Sin instrucción” en el caso de las
mujeres es decir que hay estados donde se concentran las mujeres sin instrucción,
mientras que en los hombres se da en el caso de “Primaria incompleta” y “Superior”,
es decir que en estos casos también hay estados donde se concentran los hombres
con primaria incompleta y superior.
Finalmente, al comparar el promedio de escolaridad entre hombres y mujeres, la
media es ligeramente menor en las mujeres.
Para comprobar la hipótesis se compararon las medias del promedio de escolaridad
de los hombres y las mujeres.
Hipótesis nula 1
En México, las mujeres no tienen rezago escolar con respecto a los hombres.
Hipótesis de investigación 1
En México, las mujeres tienen rezago escolar con respecto a los hombres.
Y al comparar la razón t obtenida con la razón t apropiada de la Tabla de valores
de confianza de 0.05, encontramos que éste es 2.042 y obtuvimos 4.899 por lo
tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación es decir
que en México las mujeres tienen rezago escolar con respecto a los hombres según
su promedio de escolaridad.
Discusión
Aunque es mayor el porcentaje de mujeres con nivel de educación superior en general el promedio de escolaridad es mayor en los hombres que en las mujeres lo que quiere decir que las mujeres que tienen la oportunidad de estudiar en su mayoría llegan al nivel superior.
Conclusiones
• Hay más porcentaje de mujeres que hombres sin instrucción. • Más porcentaje de hombres que mujeres terminan la primaria. • Más porcentaje de mujeres que hombres terminan la secundaria. • Hay más porcentaje de hombres con nivel medio superior que mujeres. • Hay más porcentaje de mujeres con nivel superior que hombres. • El promedio de escolaridad es mayor en los hombres que en las mujeres.
Referencias
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Rodríguez Mancera, María Fernanda (2013).”La historia de la educación de la mujer en México”. En: Memorias del III Congreso Nacional: Estudios Regionales y la Multidisciplinariedad en la Historia, Universidad Autónoma de Tlaxcala, México, pp. 21-37.
Schüssler, Renate (2007). Género y educación. Cuaderno temático. Cooperación Técnica Alemana, Ministerio de Educación, República de Perú, Perú, 47 p.
Serrano Barquín, Héctor y Carolina Serrano Barquín (2006). “Género y educación en México”. En: Pharos, vol. 13, núm. 2, noviembre-diciembre, Universidad de las Américas, Chile, pp. 59-79.
Zamudio Sánchez, Francisco José, María del Rosario Ayala Carrillo y Roxana Ivette Arana Ovalle (2014). “Mujeres y hombres. Desigualdades de género en el contexto mexicano”. En: Estudios Sociales No. 44, Universidad de Chapingo, México, pp. 250-279.