DIFICULTADES PARA APRENDER

DISCAPACIDADSe dice que una persona tiene una discapacidad si sta encuentra alguna dificultad o imposibilidad para aprender, realizar una o ms actividades de la vida cotidiana.

TIPOS DE DISCAPACIDADFsica-motriz: Limitacin o ausencia de las funciones de las extremidades superiores, inferiores o de la columna vertebral como en la distrofia msculo- esqueltica, artritis, secuela de polio, espondilitis anquilosante, amputacin de miembros, etc. Sensorial: Comprende desde la Ceguera hasta sntomas de visin reducida, borrosa, desenfocada, problemas para ver de lejos o de cerca, daltonismo etc., as como la sordera y la ausencia y dificultad del habla.

Intelectual: Personas con dificultades para recordar, resolver problemas o percibir informacin, problemas para comprender y utilizar el lenguaje. DISCAPACIDAD VISUALQuienes presentan estas discapacidades pueden ser ciegos (han perdido toda su capacidad de ver) o tener una cierta prdida que les impida distinguir colores, no tolerar la iluminacin o no percibir la totalidad del ambiente.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJEUn problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades para aprende y usar ciertas destrezas. Las habilidades y destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJELos problemas del aprendizaje varan entre personas.Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con problemas del aprendizaje generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa es que sus cerebros suelen procesar la informacin de una manera diferente.

RESPONSABILIDAD EN LA ESCUELALa escuela es generalmente el lugar donde se visualizan los problemas de aprendizaje.Identifique qu problema es persistente en el nioIdentifique sus potencialidades e intereses. Proporcione al alumno respuestas positivas y oportunidades

Los problemas ms frecuentesProblemas en aprender el alfabeto, rimar o deletrear palabras o conectar las letras con sus sonidos;Errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;No comprender lo que lee;Tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente;Confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros;Dificultad para repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero, segundo, tercero); oNo saber dnde comenzar una tarea o cmo continuar;

Los problemas ms frecuentesDificultad para expresar sus ideas por escrito;Retraso para aprender el lenguaje Vocabulario limitado;Dificultad para recordar los sonidos de las letras o distinguir pequeas diferencias entre las palabras;dificultades para comprender bromas, historietas cmicas ilustradas, y sarcasmos;Dificultades para seguir instrucciones;

Los problemas ms frecuentesPronunciar mal las palabras o usar mal una palabra por otra que suena similar;Problemas para organizar lo que desea decir, o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar;No seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;

Por ejemplo la DISGRAFIAClasificacin.- De acuerdo al proceso cognitivo daado, las digrafas pueden ser digrafas centrales (la lesin se produce en los componentes lxicos) y digrafas perifricas (trastornos de tipo motor). 1) Dentro de las digrafas centrales se distinguen la digrafa superficial, donde el dao est en la ruta lxica (hay dificultad para escribir palabras irregulares, errores ortogrficos, buena escritura de las pseudopalabras), la digrafa fonolgica, donde el dao est en la ruta fonolgica (dificultas para escribir pseudopalabras, errores derivativos, lexicalizaciones), la digrafa de acceso semntico, cuando hay lesin en el sistema semntico o en el acceso a l, pero el lxico ortogrfico est intacto (puede escribir palabras irregulares y pseudopalabras, no comprende el significado de las palabras que escribe), y la disfasia profunda, que se da cuando se lesionan ambas rutas, la lxica y la fonolgica (incapacidad para escribir pseudopalabras, errores semnticos en la escritura, errores derivativos, mayor dificultad para escribir palabras funcionales que palabras de contenido, mayor dificultas para escribir palabras abstractas que concretas). 2) Respecto de las disgrafias perifricas, hay diversos tipos, segn cual sea el estadio afectado del proceso que va desde el almacn grafmico hasta la escritura en el papel. Encontramos tres tipos: disgrafia por alteracin de algrafos, disfrasia aprxica y disgrafia aferente. En la disgrafia por alteracin de algrafos, el trastorno es a nivel de los algrafos: los pacientes tienen dificultades con los diferentes tipos de letra (cursiva, etc) y formatos (maysculas, etc) por lo que pueden mezclar esos tipos de letra (por ejemplo CaSa). En la disgrafia aprxica, la lesin produce prdida de los programas motores que controlan la formacin de letras (por ejemplo letras muy deformadas). Y en la disgrafia aferente las dificultades son perceptivas, de ah que los pacientes pueden tener dificultades para mantener las letras en una lnea horizontal, o una tendencia a omitir o duplicar rasgos y letras.

**Dislexia fonolgica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes) palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se cometen errores de lexicalizacin (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y errores visuales (pera/pena). Tienen mayor tiempo de reaccin en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas.Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonolgica. La ruta fonolgica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos ms pequeos; (slabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrn problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciacin (homfonas); esta situacin se da fundamentalmente con los anglicismos como hall, thriller o best seller. En castellano estas palabras son raras (hola, ola) por ser una lengua transparente (son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema solo puede corresponder a un fonema; es decir; que siempre se corresponde de manera directa y unvoca la escritura con la pronunciacin)...salvo todas aquellas "U" mudas que se escriben junto a la "g" y la "q", y los fonemas representados por ms de una letra g/j, k/c/qu, ll/y, b/v, o c/z. Cometen errores de regularizacin, repeticin, rectificacin, vacilacin, silabeo y errores de acentuacin, con una lectura lenta. No presentan dificultad en la lectura de pseudopalabras.Esta clasificacin proviene fundamentalmente de estudios con poblacin anglo-parlante. El ingls es una lengua muy poco transparente, en la que tener una dislexia de tipo superficial dificulta mucho los procesos de lectura y escritura. Sin embargo una dislexia de este tipo en poblacin espaola apenas tendra consecuencias en la vida diaria del sujeto y sera difcilmente diagnosticable. Esto podra explicar la existencia de estudios que relacionan una prevalencia de la dislexia con la no transparencia de una lengua: la ortografa de una lengua no hara que existiesen ms o menos dislxicos (lo que ira contra la hiptesis gentica del trastorno) sino que facilitara que se diagnosticasen aquellos casos de dislexia predominantemente superficial; lo que no ocurrira en poblaciones de lenguas transparentes.

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