Dilemas éticos: el anonimato y la confidencialidad.

¿Respetar o proteger?Ana M. Greco

anamgreco@ub.edu

Sumario

1. Conflictos de la privacidad2. La privacidad en la recogida de datos3. Confidencialidad y anonimidad4. La necesidad de romper la confidencialidad5. Cómo y cuándo romper la confidencialidad

Art. 16Ningún niño o niña será objeto de injerencias

arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia ni de ataques

ilegales a su honra y a su reputación.

Art. 16Art. 3

¡No debemosentrometernos!

¡Pero debemosprotegerlos!

Cuando un menor ha sido objeto de un abuso sexual por parte de un familiar, pero desea que no

trascienda esa información.

En un caso, una niña participante del estudio quería que se explicitara su nombre.

• Instrumento

• Espacio físico

• Personas implicadas

• Presencia de terceras personas

• Factores culturales

Confidencial vs. Anónimo

Una vez que una profesora quiso conocer lo que una menor había contestado en el cuestionario

respecto a cuestiones familiares...

Una menor, en una pregunta abierta, decía que la solución a sus problemas era el suicidio que tenía ya

planificado.

SÍ (PREVALECE ART. 3)

NO(ART. 16)

Menor en posible situación de abuso

sexual o maltrato físico o emocional o

negligencia.

Los padres y/o otras personas están

interesados en la información obtenida.

El menor que está dañando a sí mismo

o podría dañarse

Participantes quieren aparecer con sus

nombres reales

Riesgo o daño del menor hacia otras

personas

Se pide información para utilizarla en un

contexto forense

1. Contexto legal

2. Información obtenida

3. Recursos

ReferenciasAbebe, T. (2009). Multiple methods, complex dilemmas: Negotiating socio-ethical spaces in participatory research with disadvantaged children. Children’s Geographies, 7, 451-465.Alderson, P. (1995). Listening to children: Children, ethics and social research. Essex: Barnardo’s.Bushin, N. (2007). Interviewing with children in their homes: Putting ethical principles into practice and developing flexible techniques. Children’s Geographies, 5, 235-251.Devries, K., Child, J., Elbourne, D., Naker, D., & Heise, L. (2015). “I never expected that it would happen, coming to ask me such questions”: Ethical aspects of asking children about violence in resource poor settings. Trials, 16, 516-528.Fisher, C.B., Higgins-D’Alessandro, A., Rau, J.B., Kuther, T.L., & Belanger, S. (1996). Referring and reporting research participants at risk: Views from urban adolescents. Child Development, 67(5), 2086-2100.Hurley, J., & Underwood, M. (2002). Children’s understanding of their research rights before and after debriefing: Informed assent, confidentiality, and stopping participation. Child Development, 73(1), 134-143.Knight, E.D., Smith, J.B., Dubowitz, H., Litrownik, A. J., Kotch, J.B., English, D., ... Runyan, D.K. (2006). Reporting participants in research studies to child protective services: Limited risk to attrition. ChildMaltreatment, 11, 257-262.

Si he sido capaz de iluminar una sola infancia triste, estoy satisfechaAstrid Lindgren

(1907-2002)

¡MUCHAS GRACIAS!Ana M. Greco

anamgreco@ub.edu