Dinamicas de cohesión-Utebo

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DINÁMICAS DE COHESIÓN Y CONOCIMIENTO PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS 10/11: Reflexión y profundización de Aprendizaje Cooperativo: "Tutoría entre iguales, una práctica que nos une” C.E.I.P. ”PARQUE EUROPA” UTEBO (ZARAGOZA) Concha Breto y Pilar Gracia (2011)

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DINÁMICAS DE COHESIÓN Y CONOCIMIENTO

PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS 10/11: Reflexión y profundización de Aprendizaje Cooperativo:

"Tutoría entre iguales, una práctica que nos une”

C.E.I.P. ”PARQUE EUROPA” UTEBO (ZARAGOZA)

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Dinámica de cohesión y conocimiento del grupo-clase: Páginas amarillas

Esta dinámica consiste en confeccionar una especie de “Páginas Amarillas” de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes más lúdicos (canciones, juegos, etc.).

Una vez decidido el contenido de su “anuncio”, cada estudiante deberá confeccionarlo con los datos siguientes:

• El título del servicio que ofrece

• Una descripción de este servicio

• Un pequeño dibujo o ilustración • El nombre del estudiante que ofrece el servicio.

Con estos pequeños anuncios ordenados alfabéticamente se confeccionará una especie de Guía de Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrán designar una sesión de clase, de vez en cuando, para que los alumnos pidan a algún compañero uno de los servicios que se ofrecen en la guía.

El respeto al otro, la importancia de conocernos…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Laboratori de Psicopedagogia. Universitat de Vic (2008)! 3!

EL BLANCO Y LA DIANA •  Los alumnos y las alumnas de una clase

están distribuidos en equipos de base. •  En una cartulina se dibujan tantos

círculos concéntricos como aspectos de su manera de ser quieran compartir (que se habrán determinado de antemano) y se dividen en tantas partes como miembros tiene el equipo (generalmente cuatro).

•  En cada cuadrante de círculo, empezando por el del círculo central, escriben la respuesta a una pregunta sobre la su personalidad (¿Cómo te llamas? ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos?...)

Figura 1

•  Después analizan las respuestas, observan en qué coinciden y en qué no y, a partir de aquí, deciden qué nombre pondrán a su equipo de base.

1.2 Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo

1. Ámbito de intervención A: Cohesión de grupo

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1.- En la “diana” cada uno e s c r i be su nombre!

2.- En la parte del círculo que viene a continuación, su color preferido !

3.- En la siguiente, su número preferido!

4.- A continuación el juguete que más les gustaba!

5.- En el último círculo su actividad preferida !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

3 años

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Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en común y colorearlos !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

En este caso sirvió para elegir el

nombre del equipo!

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Al finalizar el trabajo el maquinista levantamos la mano si queremos decirle algo bonito para que tenga un buen día: !

- “Me gusta… (que seas de mi equipo, lo bien que has escrito en la pizarra, que seas amigo de…, que estás aprendiendo mucho, que te portas mejor…)”!

- “Eres…(guapo, preciosa, amable, cariñoso, te preocupas por todos, muy

buena amiga…)”!- “Has hecho muy bien…(el

trabajo de maquinista, pedir ayuda)” !

También la profesora!

Le decimos cosas bonitas al maquinista…

7!Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

4 años

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Las marionetas del equipo….

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

4 años

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Caracter izamos a nuestra marioneta (pegamos nuestra foto)

Después completamos en t r e t odos l os miembros del equipo cada marioneta:

1.- ¿Qué se hacer muy bien? 2.- ¿De qué color me ve el compañero? 3.- ¿Qué dice mi compañero de mí? Que soy… 4.- Mi compañero dice que se hacer muy bien…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Haciendo las marionetas….

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Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Hacemos muy bien…

•  Trabajo en equipos base •  Cada compañero escribe del otro aquello que cree que hace muy bien!•  Hay que estar atento para no repetir la propuesta y poder ayudar al compañero!

Todos los niños del equipo y de la clase saben hacer muy bien…!

¡qué suerte! !

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

5 años

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Esta dinámica consiste en confeccionar una especie de “Páginas Amarillas” de la clase, donde cada estudiante pone un anuncio sobre algo que puede enseñar a sus compañeros. Puede tratarse de procedimientos o de aprendizajes más lúdicos (canciones, juegos, etc.).

Una vez decidido el contenido de su “anuncio”, cada estudiante deberá confeccionarlo con los datos siguientes:

• El título del servicio que ofrece

• Una descripción de este servicio

• Un pequeño dibujo o ilustración

• El nombre del estudiante que ofrece el servicio.

Con estos pequeños anuncios ordenados alfabéticamente se confeccionará una especie de Guía de Servicios de la clase. Los maestros o profesores podrán designar una sesión de clase, de vez en cuando, para que los alumnos pidan a algún compañero uno de los servicios que se ofrecen en la guía.

Dinámica de cohesión y conocimiento del grupo-clase: Páginas amarillas…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

5 años

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En la asamblea….

… cada niño elige en lo que quiere ser experto!

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Haciendo las páginas amarillas de la clase….

Por equipos de expertos (niños con intereses comunes o parecidos) elaboran: -  título -  slogan -  escriben en el ordenador -  y también preparan la foto

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Con todo el material componen su página amarilla…

Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

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Concha Breto y Pilar Gracia (2011)!

Un ejemplo de página amarilla…

•  Una vez acabadas las páginas amarillas viajan a las casas de las familias •  Cada uno de los niños es requerido en determinados momentos para que enseñe sus habilidades al resto