DIPLOMADO EN DOCENCIA YDIDCTICA UNIVERSITARIAVICERRECTORA ACADMICAMedelln

Presentacin

Este Diplomado en Docencia y Didctica Universitaria se ubica en la perspectiva de la apuesta institucional por la calidad, en la que el compromiso con la cualificacin permanente del cuerpo docente, es de sumo inters. Concretamente, hace parte de toda la estrategia de formacin y cualificacin en lo que se denomina el Seminario Permanente de Formacin.

Ello porque trabajar por la calidad del proceso acadmico como un todo, implica poner en contexto el ejercicio docente en el Colegio Mayor de Antioquia, en un dilogo crtico con la investigacin y la extensin y proyeccin social como procesos misionales articulados para el logro de los objetivos, que como Institucin de Educacin Superior, se propone desde su Plan de Desarrollo y Proyecto Educativo Institucional.

Justificacin

El momento histrico por el que atraviesa el mundo, signado por una serie de acontecimientos de diversa ndole y con implicaciones directas para la educacin, posibilita muchos y variados anlisis desde diversas orillas del saber, uno de ellos es indudablemente, el examen que hagan las propias instituciones de educacin superior (en este caso, sus docentes, entendidos como acadmicos o intelectuales: personas inteligentes que ejercen la inteligencia) respecto de esa compleja realidad que las afecta en su pretensin de ensear o mejor, de facilitar el aprendizaje para la formacin de personas y profesionales. As las cosas, es necesaria una reflexin crtica al respecto, porque son evidentes los vacos frente a tpicos que tocan directa o indirectamente con el mbito educativo y pedaggico. De ah que se pretenda institucionalmente, crear las condiciones y los espacios requeridos para cualificar, reflexionar y actuar en torno a las exigencias que lo poltico, lo econmico, lo cultural y lo social en las circunstancias actuales demandan de la educacin superior.

Y es que culturalmente, la educacin superior tiene una pertinencia de primer orden, sobre todo hoy, cuando los adelantos tecnolgicos, la globalizacin acelerada y radical y la reconfiguracin de muchas cosas a todo nivel, exigen un profundo examen sobre su papel en la formacin del hombre capaz de asumir el nuevo escenario mundial con herramientas crticas que le permitan ubicarse y desarrollarse en l. Es desde ah que la formacin interdisciplinaria de los docentes que a su vez posibilitan el proceso de formacin de los profesionales que la sociedad requiere, implica asumir la responsabilidad histrica y social que tal mundo comporta. Quienes se preparan para regir la sociedad en sus distintos rdenes, deben hacerlo con un profundo sentido crtico y tico, cimentado en un adecuado dominio de las relaciones del nuevo orden mundial y lo que tal situacin conlleva, sobre todo en el campo del conocimiento.

Por tanto, como estrategia de cualificacin, el Diplomado, se justifica desde la propuesta pedaggica del Colegio Mayor de Antioquia, al

entender la didctica como el complejo total de las decisiones, presuposiciones, fundamentaciones y procesos de la decisin sobre todos los aspectos de la enseanza" , la responsable del proceso enseanza - aprendizaje, en tanto fundamentarla exige aludir al problema sobre qu se aprender; los objetivos o propsitos perseguidos en ese aprendizaje, el contenido y los conceptos seleccionados para alcanzar dicho proceso; el mtodo, las estrategias, las formas y las herramientas para comunicar, actuar y valorar

lo aprendido; la organizacin necesaria para ello, de acuerdo con los tiempos y los espacios establecidos; y la evaluacin respecto de la comprensin obtenida por los estudiantes en combinacin de stos componentes y en el deseo de permitirles el acceso a la cultura, y a los distintos objetos del conocimiento con sentido y significado.

En ese orden de ideas, tienen un papel protagnico en esa interaccin interesada mediada por la Didctica, tanto el docente como el estudiante y el conocimiento. Se requiere saber qu se ensea, a quin se ensea, cmo se ensea y para qu se ensea; todo en sintona y emparejado con el qu se aprende, de quin se aprende, cmo se aprende y para qu se aprende. No obstante, si bien la enseanza puede ser vista como saber o como prctica, el nfasis del diplomado girar en torno a su dimensin prctica sin renunciar, por supuesto, a su fundamentacin terica.

Por lo mismo, para la institucin Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, esa interaccin dialgica, crtica y propositiva entre enseanza-aprendizaje es la que ha de irradiar su construccin acadmica permanente y cotidiana en la creacin de espacios propicios para aprender, ms que para ensear; ya que la enseanza no es la que produce por si misma el aprendizaje, en el contexto de la dinmica econmica, poltica y cultural de la sociedad actual, gracias a los cambios en los referentes axiolgicos, a su apreciacin subjetiva y a los medios de todo tipo para aprehenderlos, como las TIACS (Tecnologas para la informacin, la comunicacin y el aprendizaje).

El momento histrico por el que atraviesa el mundo, signado por una serie de acontecimientos de diversa ndole y con implicaciones directas para la educacin, posibilita muchos y variados anlisis desde diversas orillas del saber, uno de ellos es indudablemente, el examen que hagan las propias instituciones de educacin superior (en este caso, sus docentes, entendidos como acadmicos o intelectuales: personas inteligentes que ejercen la inteligencia) respecto de esa compleja realidad que las afecta en su pretensin de ensear o mejor, de facilitar el aprendizaje para la formacin de personas y profesionales. As las cosas, es necesaria una reflexin crtica al respecto, porque son evidentes los vacos frente a tpicos que tocan directa o indirectamente con el mbito educativo y pedaggico. De ah que se pretenda institucionalmente, crear las condiciones y los espacios requeridos para cualificar, reflexionar y actuar en torno a las exigencias que lo poltico, lo econmico, lo cultural y lo social en las circunstancias actuales demandan de la educacin superior.

Y es que culturalmente, la educacin superior tiene una pertinencia de primer orden, sobre todo hoy, cuando los adelantos tecnolgicos, la globalizacin acelerada y radical y la reconfiguracin de muchas cosas a todo nivel, exigen un profundo examen sobre su papel en la formacin del hombre capaz de asumir el nuevo escenario mundial con herramientas crticas que le permitan ubicarse y desarrollarse en l. Es desde ah que la formacin interdisciplinaria de los docentes que a su vez posibilitan el proceso de formacin de los profesionales que la sociedad requiere, implica asumir la responsabilidad histrica y social que tal mundo comporta. Quienes se preparan para regir la sociedad en sus distintos rdenes, deben hacerlo con un profundo sentido crtico y tico, cimentado en un adecuado dominio de las relaciones del nuevo orden mundial y lo que tal situacin conlleva, sobre todo en el campo del conocimiento.

Por tanto, como estrategia de cualificacin, el Diplomado, se justifica desde la propuesta pedaggica del Colegio Mayor de Antioquia, al

entender la didctica como el complejo total de las decisiones, presuposiciones, fundamentaciones y procesos de la decisin sobre todos los aspectos de la enseanza" , la responsable del proceso enseanza - aprendizaje, en tanto fundamentarla exige aludir al problema sobre qu se aprender; los objetivos o propsitos perseguidos en ese aprendizaje, el contenido y los conceptos seleccionados para alcanzar dicho proceso; el mtodo, las estrategias, las formas y las herramientas para comunicar, actuar y valorar

lo aprendido; la organizacin necesaria para ello, de acuerdo con los tiempos y los espacios establecidos; y la evaluacin respecto de la comprensin obtenida por los estudiantes en combinacin de stos componentes y en el deseo de permitirles el acceso a la cultura, y a los distintos objetos del conocimiento con sentido y significado.

En ese orden de ideas, tienen un papel protagnico en esa interaccin interesada mediada por la Didctica, tanto el docente como el estudiante y el conocimiento. Se requiere saber qu se ensea, a quin se ensea, cmo se ensea y para qu se ensea; todo en sintona y emparejado con el qu se aprende, de quin se aprende, cmo se aprende y para qu se aprende. No obstante, si bien la enseanza puede ser vista como saber o como prctica, el nfasis del diplomado girar en torno a su dimensin prctica sin renunciar, por supuesto, a su fundamentacin terica.

Por lo mismo, para la institucin Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, esa interaccin dialgica, crtica y propositiva entre enseanza-aprendizaje es la que ha de irradiar su construccin acadmica permanente y cotidiana en la creacin de espacios propicios para aprender, ms que para ensear; ya que la enseanza no es la que produce por si misma el aprendizaje, en el contexto de la dinmica econmica, poltica y cultural de la sociedad actual, gracias a los cambios en los referentes axiolgicos, a su apreciacin subjetiva y a los medios de todo tipo para aprehenderlos, como las TIACS (Tecnologas para la informacin, la comunicacin y el aprendizaje).

Klatky Th. (2003). Relacin entre didctica y metdica. (s.l).

Objetivo General

Metodologa

Contribuir a la cualificacin del personal docente, dotndolo crticamente de herramientas conceptuales y metodolgicas desde la docencia y la didctica universitarias como respuesta a los desafos y oportunidades que se le plantean hoy a la educacin superior.

El desarrollo de la temtica planteada se har desde una perspectiva crtica. En tal empeo, se recurrir a la lectura previa a cada sesin, de manera que permita pensar los problemas abordados y, llegar de este modo, al planteamiento de posturas crticas al respecto.

El Diplomado tiene cuatro (4) mdulos y para desarrollarlos, el trabajo s