INNOVACION PEDAGÓGICA

1. ¿Cuál es el rol actual del docente y qué actitudes y características personales debe poseer?El educador es el que facilita el proceso de desarrollo y aprendizaje del potencial humano, en base a una concepción positiva de la naturaleza humana y de confianza plena en el potencial latente que tiende hacia la sobrevivencia, el desarrollo y la realización de la persona.El maestro se convierte en un modelo por seguir, en vez de ser el instrumento de castigo y represión de quien el alumno desea huir. La autoridad de un líder verdadero se gana, no se impone.Las actitudes y características personales son las siguientes:

a) Auto conocimiento: estar consciente de las motivaciones personales propias, las necesidades, las fortalezas, las limitaciones, los sentimientos, los valores, las metas, las áreas de conflicto y los ideales.

b) Aceptación de sí mismo y del otro.c) Apertura a la experiencia.d) Flexibilidad.e) Capacidad empática.f) Poseer un concepto positivo y amplio del ser humano que le permita confiar en su

potencial innato, latente.g) Autenticidad: ser genuino, congruente, ser él mismo en la realidad.h) Calidez e interés.i) Objetividadj) Ser capaz de entablar relaciones interpersonales.k) Búsqueda constante de autorrealización.l) Equilibrio emocional que le permita visualizar con tranquilidad los conflictos del

grupo y afrontarlos positivamente.

2. ¿En qué consiste la capacitación? ¿Cuáles son las funciones del facilitador?La capacitación consiste en lo siguiente:

a) Poseer conocimientos teóricosb) Poseer experiencia vivencial en procesos grupalesc) Mantener una actualización constante en cuanto a conocimientos, metodologías y

habilidades.

Las funciones del facilitador son las siguientes:

a) Disponer del material necesario.b) Explicar perfectamente la finalidad de la reunión.c) Animar y dar apoyo: invitar a todos a participar sin presionarlos, animándolos a

hacerlo y dándoles el apoyo que necesiten en ese momento.d) Aceptar a las personas como son.e) Saber frenar a tiempo una desorientación: estar atento de cuando el grupo o un

miembro de este se aleja de la meta propuesta.

f) Aceptar la retroalimentación que se le ofrece: en ocasiones, el grupo se molesta y culpa al facilitador del proceso que este lleva.

g) Saber concluir a tiempo.

3. ¿De qué manera se organiza el aula y qué papel activo juega el ambiente?El ambiente del aula se refiere al empleo del espacio en su más amplio sentido. La disposición del ambiente influye en forma significativa en aquellos que lo ocupan.La disposición del ambiente del aula es un instrumento que respalda el proceso de enseñanza-aprendizaje.El ambiente de clase es mucho más que un lugar de almacenar libros, mesas, sillas y materiales. Cuidadosa y diestramente dispuesto, añade una dimensión significativa a la experiencia educativa, atrayendo su interés, brindando información, estimulando el empleo de destrezas, comunicando límites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje promoviendo la propia orientación, respaldando y fortaleciendo a través de estos efectos el deseo de aprender.

4. Señale brevemente las tareas de la estructura básica del entorno de aprendizaje.a) La organización espacial.- Es la tarea de disponer los muebles creando espacios

para el movimiento y las actividades de aprendizaje.b) La dotación para el aprendizaje.- Es la tarea para seleccionar, reunir y hacer los

materiales y el equipo y colocarlos en el entorno para que los alumnos tengan acceso directo a ellos.

c) La disposición de los materiales.- Es el proceso de decidir en donde colocar las dotaciones del ambiente y como combinarlas y exhibirlas.

d) Los entornos se organizan para atender a propósitos especiales.- es la tarea ambiental que emplea todo el acontecimiento del docente en lo que se refiere a disposiciones ambientales y acontecimientos en clase.

5. Desarrolle sus comentarios sobre el entorno del niño y del adulto.En una misma habitación niños y adultos perciben entornos distintos y captan de modo diverso los contenidos del ambiente. El ambiente de los niños consiste en los espacios que pueden ocupar, en los materiales que pueden ver y alcanzar. Incluye también los espacios, materiales, trayectorias e información percibidos cuando se desplazan a través del ambiente o lo exploran visualmente.El entorno de los adultos consiste en el espacio que pueden observar u ocupar, los materiales que pueden ver y alcanzar y también los almacenados y organizados fuera de su visión. Incluye todos los espacios, materiales, movimientos, trayectorias e información ue los adultos pueden percibir cuando exploran o se desplazan a través del ambiente. Los adultos pueden percibir información impresa.

6. ¿Cómo se organiza el espacio para el proceso enseñanza-aprendizaje?A medida que los alumnos ganan en aptitudes cambian los esquemas de actividades y necesitan nuevos espacios para acomodarse a ellos.

Generalmente si una zona es ignorada por los alumnos, eso significa que la distribución de la clase ha sido vista y planificada desde la perspectiva del docente.Desplazándose a la perspectiva del estudiante respecto del espacio, resulta más fácil organizar zonas que puedan respaldar cómodamente el trabajo de los alumnos y ayudarles a sentirse a gusto en el entorno.

7. Describa brevemente los procedimientos y estrategias de aprendizaje en grupos.a) La motivación de los alumnos.- Todo alumno tiene un conjunto de metas u

objetivos en relación a su actividad escolar; puede ser: aprobar y aprender, quedar bien ante os demás, evitar que sus padres lo castiguen, conseguir algún premio, etc.

b) La organización interna del aula.- Los objetivos o resultados están estrechamente ligados a una forma de actuar en el aula y de organizar las actividades de los alumnos. De tal manera que el modo que organicemos estas actividades van a incidir en muchos aspectos de la vida escolar del alumno.

c) Competitividad e individualismo.- El alumno lo percibe de dos maneras: Siente que su éxito o fracaso depende exclusivamente de él, de su propio

esfuerzo y de su trabajo individual. Percibe que lo que él haga no será valorado en sí mismo, sino en relación

con lo que hagan otros compañeros.d) Los efectos de la competitividad en las aulas.- La competitividad tiene sin duda, sus

funciones positivas en la sociedad actual, puesto que puede contribuir a continuar la eficacia; pero no podemos olvidar que gran parte de los éxitos se han conseguido gracias a la cooperación y al esfuerzo en conjunto de muchas personas.

e) Amistad entre alumnos y rendimiento escolar.- Uno de los mayores atractivos que ofrece la escuela para el alumno son los compañeros de edad y los amigos; es allí donde se establecen las primera amistades infantiles estables; es más importante hacer amigos que hacer el trabajo escolar.

f) El escenario cooperativo.- Las situaciones cooperativas se caracterizan por la estrecha relación que existe entre los objetivos escolares de los alumnos. En una situación de aprendizaje cooperativo, el alumno puede alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

g) El papel de los iguales en el desarrollo cognitivo – La perspectiva de Piaget.- En una de las reflexiones de Piaget, encontramos que, la idea de que el conocimiento no se recibe por transmisión de unos contenidos a la cabeza del niño, sino que se construye en una interacción activa y participativa del alumno con su entorno.

h) Conflicto y equilibración.- Que el individuo está expuesto a estados de desequilibrio, significa que pueden existir experiencias y situaciones que provocan en él un conflicto, y que tienden a alterar el estado de equilibrio en que se encuentra. No siempre el conflicto provoca un avance cognitivo. Existen casos en los que el sujeto parece “insensible” a los datos de la realidad y a las opiniones de los otros.

i) Las relaciones entre iguales: fuente de la cooperación.- En el seno de las relaciones entre iguales es donde los niños tienen verdaderas oportunidades para “practicar”

la reciprocidad y la cooperación, y para sentir la justicia o injusticia de determinadas acciones o decisiones.

j) La colaboración entre iguales.- Consiste en la realización de una tarea o la resolución de problemas entre dos o más compañeros que trabajan conjuntamente, obteniendo resultados que no se habrían conseguido si los niños hubieran trabajado individualmente.

k) El trabajo en grupo.- Se trabaja en grupos que constan de cuatro a cinco alumnos, de tal manera que en lo posible, cada grupo sea representativo del grupo general, ya sea por sexo, rendimiento y demás características presentes en los alumnos de esa clase, se pretende que sean grupos homogéneos.

8. Explique el método de trabajo en grupo.En cuanto al método de trabajo en grupo se dice que los educandos no solo aprenden cuando trabajan en forma personal puesto que otra forma de aprendizaje del educando es también cuando lo realizan en diferentes grupos de trabajo ya sean por edades, sexo, o por tamaños.Por ende se dice que el trabajo de grupo es aquello que nos hace adquirir nuevos conocimientos interactuando con igual cantidad de niños (as) través del juego así como las conversaciones, la observaciones, o los trabajos en grupos que tienen cada uno de los educandos; por ello decimos que un niño está en constante aprendizaje dentro de su contexto social de su evitad

9. Desarrolle el concepto de evaluación e indique sus fases.Evaluación.- La evaluación se puede considerar como un termómetro que mide hasta donde se han logrado las metas perseguidas. Esta medición es útil para muchas otras cosas, como modificar los objetivos a largo plazo, pues se pudieron fijar demasiado altos o fáciles de alcanzarlos, con lo cual se provoca una falta de motivación y de estímulos.Fases:

Evaluación formativa inicial Evaluación formativa procesal Evaluación sumativa final Evaluación diferida Metaevaluación

10. ¿Cuáles son los elementos del modelo de la evaluación educativa? El modelo de evaluación tendría cuatro elementos: los objetivos, el plan, la actividad u operación y los resultados.

ORGANIZACIÓN EDUCACIONAL

1. En la actualidad la organización escolar constituye:Uno de los escalones del sistema, cuya justificación radica en la realización de los grandes principios de la política educativa de un país. Los apremiantes problemas con que se enfrentan los encargados de establecer la política general y, en consecuencia el planeamiento de la educación ponen de relieve la necesidad de introducir innovaciones en los objetivos, las estructuras, el contenido, los métodos y los medios.

2. Identifique las características que distingue a la escuela:Las escuelas se caracterizan por las actitudes y creencias de maestros, directivos, alumnos y personal de apoyo.Y como organización se caracteriza por: Objetivo y misión Estructura jerárquica: sistema de roles Subsistemas Comunicación Conflictos Patrones motivacionales Cultura organizacional: valores, normas y roles.

3. Señale las diferencias entre organización y administraciónOrganización es la estructura de servicios o funciones que han de realizarse para conseguir los fines y objetivos de la empresa.Administración es una tarea concreta del acto organizativo

4. Explique los objetivos del proyecto educativo del PerúObjetivo 1.- Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.Objetivo 2.- Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.Objetivo 3.- Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.Objetivo 4.- Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.Objetivo 5.- Educación superior de calidad se convierte en factor favorable al desarrollo y a la competitividad nacional.Objetivo 6.- Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

5. Describa las principales funciones de la escuelaTrasciende a ser un lugar de guardia y custodia.- Prepara a los escolares en función de un curriculum oficial en el que se diseña que deben aprender durante su escolaridad y este se transforma acorde con el contexto y la época.Promotora de valores.- responde a los intereses de la clase en el poder y la ideología oficial. El maestro media entre la estructura social y los alumnos fomentando los valores que ayuden a La convivencia humana. Conformadora de subjetividades.- La escuela

representa un espacio irrepetible de experiencias en la conformación de la subjetividad del niño.Aula: complejidad de las relaciones interpersonales.- Es uno de los subsistemas que integran a la institución escolar. Representa un escenario social conformado por los maestros y los alumnos, pero además se incluye los contenidos, las actividades de enseñanza, los materiales los instrumentos para realizar las prácticas y las evaluaciones los que interactúan entre sí para imprimir a cada aula un sello identitario.

6. ¿Cuáles son los factores a considerar en la organización y administración escolar?

Para muchos autores organización y administración son términos equivalentes .Pero en rigor, se trata de palabras con un significado muy preciso y diferente. La primera hay que entenderla como la estructura de servicios o funciones que han de realizarse para conseguir los fines y objetivos de la empresa .La organización es un proceso que puede estructurarse así

Fines y objetivos

Estructura de funciones.

Administración.

Coordinación.

El sistema educativo moderno, entendido como empresa ha tomado los principios científicos de la organización para aplicarlos a la realidad escolar. En esta, tanto si se la estudia a partir de la clase, que es la unidad, más simple, o desde el sistema escolar, como la realidad más compleja, se observa que está constituida, de un lado , por elementos personales, materiales , etc. La estructuración de todos estos elementos constituye el contenido de la organización y administración escolar.

7. Mencione los tipos de organización escolar que se puede adoptar. Citar ventajas y desventajas.Tipo de estructura linealVentajas:- Es fácil ejercer el control porque hay:

Delegación de funciones. Un jefe responsable en cada nivel

- Es muy estable porque: Hay eficacia ejecutiva. Están claramente determinados la autoridad y responsabilidad de cada uno.

Desventajas:- El proceso de trabajo es inflexible y rígido.- Falta de autonomía de los subordinados- Reduce la oportunidad de iniciativa- Limita excesivamente la promoción a puestos superiores

Tipo de estructura funcional o StaffVentajas:

- Cada función es muy especializada- Se conocen profundamente las características de cada problema- Se manejan hábilmente los medios funcionales- Existe un amplio campo de iniciativa- Hay oportunidad para la formación de expertos

Desventajas: - Al multiplicar las funciones surgen muchos jefes- La responsabilidad se diluye- Cada subordinado tiene varios jefes- Se produce confusión e indecisión- Hay peligro de ineficacia y lentitud

Tipo de estructura mixta (lineal y staff)

Ventajas:

Está montada sobre las ventajas de las dos estructuras anteriores.- Estabilidad- Línea de autoridad- Fácil coordinación de funciones- Eficacia operativa- Especialización- Agilidad del procedimiento- Mayor horizonte de iniciativa- Seguridad en la investigación y el análisis.

8. La fase del a organización escolar que sirve para resolver los problemas organizativos y administrativos es denominado Condicionamiento.

9. Se denomina Evaluación a la fase que intenta comprobar si las ejecuciones de la empresa alcanzan los fines propuestos.

10. La fase que estructura las tareas, es decir; coordina las actividades y la información de los niveles de una organización educativa se denomina Comunicación

11. Detalle los condicionamientos de la actividad escolar.Escolares: maestros, director, inspectorExtraescolares: geográficos, socio-culturales y económicos

12. Señale el rol de los condicionantes extraescolares.La tarea de recoger todos estos datos como fuente de información para adoptar ciertas medidas corresponde al staff. A estos grupos de apoyo incumbe la selección y análisis del material y en consecuencia, la formación de los proyectos de decisiones que, a su juicio, están más aconsejables. Estos proyectos legales o informaciones preliminares constituyen la base de cualquier planificación que pretenda adoptarse en el área escolar.

13. Explique los objetivos de PEI en la administración moderna de las instituciones educativas.El PEI tine por objetivo la de ver como es la visión o que se espera o como debe marchar una Institución Educativa dentro del marco de su visión en el tiempo que esta trazado dicho Proyecto Educativo Institucional, por ello se dic que el director y los docentes tienen que tener una imaginación sin límites, dentro de su enseñanza, la relación entre padres de familia, comunidad. Por todo ello los que son parte integrante de una Institución Educativa deben tener la meta bien tratado para mejorar en todo aspecto la I.E. Por tanto se tiene que tener en cuenta: Pedagogía Curricular, Administrativo – Financiero y Organización Operativa.

14. ¿Qué opina referente a las funciones del PADEM?A partir del PADEM, los establecimientos educacionales, realizan su Proyecto Educativo Institucional, conforme a las necesidades propias de la comunidad. Con el objeto de que la organización educativa, en conjunto con las políticas de los municipios, produzca una fuente importante de desarrollo para la región en la cual se encuentran insertos.

15. Indique las características de un proyecto educativo institucional (PEI).Las principales características de un PEI son: Integralidad, Coherencia, Pro actividad, Autogeneración, Participación, Carácter Público y Evaluabilidad.

16. Para definir la misión de una organización se requiere del análisis interno: Fortalezas y Oportunidades, así como del análisis externo: Debilidades y Amenazas

17. ¿Qué es la quinta dimensión en la gestión educativa?Consiste en entregar una formación educacional a los alumnos y alumnas de acuerdo a los nuevos cánones que imponen las tecnologías de la información y comunicación en el escenario actual y futuro.

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSPIRADO EN LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

1. Explique los diferentes modelos organizativos de la escuelaModelo Castrense o Burocrático.- Es el estilo natural de toda organización primitiva sea del carácter que sea y sus características son: El orden externo y al disciplina normativa Un liderazgo autocrático que ejerce una fuerte autoridad Muy pocas estructuras y estas de tipo vertical y jerárquico Centralismo funcionarial y burocrático Valores incuestionables como la obediencia, voluntad, formalidad y espíritu de

trabajo

Modelo Anarquía Organizada.- Cuyos rasgos más característicos serían los siguientes:

Respecto a su funcionamiento: - Poco control institucional- Toma ineficaz de decisiones

- Objetivos innumerables e imprecisos.- Estructuras muy poco articuladas.

Respecto a los docentes:- Autonomía individualizada- Cultivo de la privacidad- Fuerte igualitarismo- Autorresponsabilidad personal- Rechazo del control

Modelo Socio comunicacional.- entre los indicadores que definen este modelo, están:

La interacción del entorno en la escuela La escuela como centro de interés social Interlocutores diversos que confluyen en el hecho escolar Institucionalización de la participación La negociación y el consenso como instrumentos de gestión y toma de decisiones.

2. ¿Qué entiende por planteamientos institucionales?, ¿Cuáles son sus objetivos?

Se entiende como aquellos proyectos que posibilitan a los miembros de una comunidad escolar expresar sus intereses, valores, creencias, ideas principios educativos, modelos de enseñanza, etc.; para convertirlos mediante la negociación y el consenso, en modelos institucionales específicos y propios del centro, que actúan como referentes del trabajo en equipo de los profesores; cuyo objetivo es iniciar un proceso de transformación racional por el que se traduzca en Formal, Explícito e Institucional lo informal, implícito e incontrolable, aspectos propios de los modelos castrense o anárquico.

3. Desarrolle brevemente su apreciación respecto al análisis conceptual del Proyecto Educativo de Centro, así como sus principales características funcionales.La gestión mediante proyecto educativo implica: Autonomía del centro docente desde el punto de vista económico y curricular Descentralización administrativa que le permita gestionar y administrar desde el

propio centro. Señas de identidad y personalidad propias, que pueden diferenciar al centro

público de cualquier otro. Autorresponsabilidad, que significa no sólo sentirse sujetos pasivos y

administrados, con el único derecho de la reivindicación, sino parte de la administración.

Racionalidad y núcleo referente de todas las actuaciones que se llevan a cabo en el centro.

Con las características siguientes:

Abarcable. Que pueda actuar como foco de orientación y guía de todas las actuaciones, programas y decisiones que se tomen e implementen en el centro educativo.

Posible y Vinculante. Que debe elaborarse teniendo presente el contexto social en que se mueve la escuela y las características específicas de sus componentes.

Flexible y Progresivo. No se pretende elaborar un documento definitivo. Es necesario dejarlo lo suficientemente abierto para que a lo largo del tiempo se vayan integrando el resultado de las actividades programadas y evaluadas.

Explícito y Programático. Debe explicitar un programa marco de intenciones que sirva como núcleo de referencia negociado para el resto de documentos de Planificación y Gestión que sistematizan la vida escolar.

Colegiado y Consensuado. Estos aspectos nos indican el carácter público e institucional del P.E.C. y exigen que en su elaboración intervengan todos los estamentos de la comunidad escolar.

4. ¿Cuál es el contenido del Proyecto Educativo de Centro? Explique lo que comprende sus principales capítulos.El proyecto educativo de centro como documento programático contempla tres capítulos a través de los que se desarrolla funcionalmente, como son los siguientes:a) Las señas de identidad.- este primer capítulo trata de responder a la pregunta de:

¿Quiénes somos? A partir de los datos que nos proporciona el estudio del contexto llevado a cabo en la fase previa.

b) Propósitos y finalidades.- nos referimos a las metas, entendidas como objetivos tendencia, son algo así como intenciones que marcan el rumbo que ha de seguir la escuela como institución.

c) Estructura y funcionamiento.- se refiere a la posición del centro respecto a la estructura organizativa de que quiere dotarse para sacar adelante los objetos generales propuestos.

5. ¿En qué consiste la fase inicial de un modelo de desarrollo procesual?Supone una recogida de datos y descripción de los elementos constitutivos del texto que influyen poderosamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la formación integral de los alumnos; y finalmente un análisis institucional del centro en su conjunto.

6. ¿Qué elementos sociológicos configuran el entorno en el que está inmerso el centro? Mapas de necesidades Análisis colaborativo Rastreo de la realidad Chequeo institucional

7. Para llevar a cabo con éxito la gestión de un proyecto, ¿Qué problemas debemos identificar?Para hacer una buena identificación del problema, es necesario concretar donde se está produciendo la situación no deseable, que tipo de indisciplina se produce, cuando tiene lugar, a quienes está afectando y porque creemos que sucede.

8. ¿Qué quiso decir J. Manuel Escudero con respecto a la necesidad de clarificar los problemas?Que debemos Aceptación de los problemas nos ayudará a vivir con ellos y a considerarlos como algo substancial y normal de la vida de los grupos, lo cual no impide tenerlos presentes y buscar en su momento las soluciones más adecuadas. Conocerlos, identificarlos y clasificarlos nos permitirá liberarnos de la sensación de agobio que produce la falta de clarificación y de orden en la problemática diaria.

9. Explique el diagrama de problemas en relación a los factores externos e internos al centro?Factores Externos.- se relaciona con determinados problemas cuyo origen y posible solución están fuera de alcance del centro como acabamos de ver. Son factores que pueden crear graves desajustes en su funcionamiento; sin embargo ni el equipo directivo y los equipos docentes, ni los consejos escolares suelen tener competencia, autoridad o poder para poder modificarlos.Factores Internos.- se refieren a los problemas que se generan dentro de la escuela y cuyos protagonistas son los profesores, alumnos y los padres, y la interacción que entre ellos se establece. Vamos a sistematizar todo este tipo de problemas, primero en el factor profesores, considerados en su conjunto como el agente más importante de la educación como responsable del proceso de aprendizaje.

10. ¿En qué forma influyen los factores institucionales al centro?Se refiere a las instituciones de las que depende el centro. En un modelo centralista como el español este tipo de problemas tiene una enorme importancia, puesto que todo viene de fuera del centro: los presupuestos, el personal, las mismas sustituciones, el currículum que se imparte, los objetivos fijados por la ley, los recursos materiales y funcionales para conseguir los objetivos.

11. A su criterio, ¿los factores sociales están bien enmarcados? ¿Por qué?En lo concerniente a este aspecto podemos mencionar que los factores que se indican se están bien enmarcados en vista de que se tiene en cuenta los factores Internos en el cual se considera los problemas más comunes que hay dentro de la comunidad en lo concerniente a los alumnos, padres de familia así como docente.

12. De los factores de dirección-claustro, ¿a cuál de ellos se le otorga mayor importancia?Al estilo de dirección y las relaciones humanas, ya que hace alusión a las distribuciones de poder, al liderazgo, a la relación con la autoridad, a todo aquello que constituye un entramado de la micro política de la escuela compuesto entre los miembros del equipo directivo, entre los profesores, y entre los directivos y los profesores.

13. ¿Qué relevancia le otorga a la relación alumnos-padres en el quehacer educativo?Son los otros protagonistas del hecho educativo, sin ellos no tendría sentido. Son los clientes fijos y naturales de la escuela. Su importancia se manifiesta en la rapidez con que suelen ser recibidos y escuchados por la Administración cuando plantean algún problema.

14. ¿Qué nos puede decir respecto a los resultados académicos?Nos referimos, entre otros problemas, a los que surgen del número de aprobados y suspensos, distribución de cursos y materias, número de repetidores, número de alumnos que alcanzan la titulación académica, satisfacción o insatisfacción de los alumnos con respecto al funcionamiento de las clases, etc...

15. Determine sugerencias respecto al factor participación en la problemática educativaEn lo referente al tema los padres de familia en su gran mayoría no toman en cuenta ningún problema que hay dentro de una institución educativa pues no se interesan en participar en la solución de estas y por tanto lo dejan de lado en vista de que no se interesan en la educación de su hijo sino más bien solamente cumplen con enviar a sus hijos a la escuela, todo esto porque marido y mujer se dedican más al trabajo que hoy en día les da las Municipalidades a donde ellos pertenecen, ya que hoy en día ganan buenos sueldos en estos trabajos, por ende no solamente están abandonados sus hijos si no también lo hacen con sus parcelas ya que ya no trabajan la agricultura y se están acostumbrando a consumir productos de la tienda.

DESARROLLO PROCESUAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Señale las características del modelo constructivista del Proyecto Educativo de Centro. Parte, en cada fase y en cada paso, de las ideas previas y la propia práctica del

profesorado. Se elabora entre iguales y de forma colaborativa. Los profesores y padres discuten y negocian propuestas sistemáticas presentadas

en forma de mapas y esquemas conceptuales. Los recursos técnicos y funcionales que proponemos para discutir y tomar

decisiones negociadas, son de carácter colaborativo y formativos.

2. Precise los aspectos positivos que encierra el Quafe. Es un instrumento cuyos resultados no suelen provocar ningún tipo de conflicto,

porque reflejan exclusivamente la propia imagen y opinión de sí mismo, como colectivo tiene el Claustro.

Genera un lenguaje común sobre casi todos los temas que hay que tener en cuenta a lo largo de una elaboración de un proyecto educativo. Aunque solo fuese por este aspecto, merecería la pena contar con el QUAFE. Una de las grandes dificultades del trabajo en equipo es ponerse de acuerdo en el vocabulario inicial.

Crea las condiciones para elaborar un buen Mapa de Necesidades a partir del análisis de los aspectos más positivos y de los que hay que mejorar.

3. Describa brevemente los recursos que deben sistematizarse en la fase de conocimiento e inventario de recursos.Los recursos que debe sistematizarse son los siguientes:a) Recursos Humanos.- se refiere a la descripción administrativa de todo el personal

que trabaja en el centro.

b) Recursos Funcionales.- contempla todos aquellos recursos de tipo técnico, imprescindibles para que funcione una institución.

c) Recursos Materiales.- sirve para conocer o inventariar cada cierto tiempo este tipo de recursos; nos ofrece una panorámica del estado del centro y de las verdaderas necesidades que tiene.

d) Recursos Económicos.- son fundamentales para cualquier institución, ya sea lucrativa o no, para conocer el marco administrativo en que se mueve el centro y las competencias y capacidad que tiene a la hora de decidir en que se gasta su presupuesto.

4. ¿Qué entiende por criterios de priorización?Son medidas que permite a los directivos, distribuir los recursos en función de los objetivos fijados en la planificación anual.

5. ¿Cuál es su apreciación sobre los recursos funcionales y técnicos?Recursos Funcionales.- son los más importantes en esta fase, cuya función del equipo es organizar bien y planificar la toma de datos o información Recursos Técnicos.- son los recursos que deben adquirirse a través del reciclaje personal o de equipo y que indican el capital simbólico que posee la institución.

6. Determine los principios pedagógicos de Proyecto Educativo de Centro.Decidir la selección y secuenciación de contenidos, los criterios comunes de evaluación y los aspectos generales referidos a estrategias y modelos de aprendizaje.

7. ¿Cuáles son las estrategias a seguir en la elaboración del Proyecto Curricular de Centro?a) Recogida de información en cada equipo docente sobre la práctica de enseñanza-

aprendizaje en cada aula mediante guías de observaciónb) El coordinador sistematiza la información del equipo docente que ha ido

recogiendo mediante las guías de información y formula los principios pedagógicos que mejor definen la práctica de los profesores del ciclo.

c) El equipo docente formula los principios pedagógicos que, como proyecto programático, van a orientar su práctica en el aula y los presenta al consejo escolar para su discusión y aprobación.

8. Indique los recursos técnicos que deben poseer los coordinadores.Los recursos técnicos imprescindibles que deben poseer los coordinadores como destrezas y habilidades personales, van orientados a conseguir: Que el grupo exprese de forma libre y constructiva su práctica cotidiana respecto

a cómo enseña y como aprenden sus alumnos. Que el coordinador adquiera procedimientos para sistematizar toda la

información que recibe y formular los principios pedagógicos Que el equipo docente, claustro y consejo escolar lleguen a negociar y consensuar

los principios educativos.

9. Señale los aspectos importantes en la fase de negociación de valores.a) El coordinador hace una lista de todos los valores que se desprenden de los

principios pedagógicos y de los objetivos y la presenta al equipo para su discusión y debate

b) Una vez discutidos los valores presentados por el coordinador, se negocia una lista, lo más amplia y coherente posible, primero en cada equipo docente y después en el claustro.

c) La lista negociada en el claustro se presenta finalmente al consejo escolar, primero se discute con los padres y a continuación se prioriza desde los valores más importantes a los considerados menos importantes.

10. ¿Cómo se lleva a cabo la fase de fijación de objetivos generales y finalidades?a) El coordinador explicita todos los objetivos que se desprenden de los principios

educativos y los presenta al equipo docente para su discusión y toma de decisiones.

b) En una reunión de los coordinadores de los distintos ciclos se negocian los objetivos y se llega al consenso de cinco o seis que impliquen a todo el claustro.

c) El director del centro presenta a los representantes de padres y alumnos del consejo escolar los objetivos para su discusión y aprobación institucional si procede.

11. ¿A qué se conduce la fase de negociación del modelo organizativo de funcionamiento?a) El equipo directivo define los principios organizativos y los propone al claustro

para su discusión.b) Los equipos docentes proponen estructuras para el desarrollo y seguimiento de

principios pedagógicos definidos en las fases anteriores.c) El claustro discute las propuestas de los distintos equipos docentes y define las

estructuras convenientes que propone al consejo escolar para su aprobación.

12. ¿Quiénes son los responsables de la elaboración del Proyecto Educativo de Centro? El consejo escolar El claustro Los equipos docentes Equipo directivo Los coordinadores Los profesores

13. ¿Qué procedimientos deben de seguirse una vez aprobado el Proyecto por el Consejo Escolar?No es fácil mantener vivo un proyecto. Lo más frecuente, una vez elaborado y aprobado, es archivarlo y recordarlo sólo cuando un miembro de la comunidad escolar quiere reivindicar algún aspecto que le interesa y que recuerda se negoció en el proceso de elaboración del proyecto.

14. Indique la utilidad que tiene la Programación General Anual.

La programación general anual.- El equipo directivo, en cada curso académico, con las sugerencias del claustro, fija objetivos operativos de gestión y las actividades subsiguientes que deberán llevarse a cabo para conseguir esos objetivos.

15. ¿Qué dificultades podemos encontrar en el proceso de elaboración del Proyecto? A lo largo del proceso de elaboración suelen surgir serias dificultades, sobre todo si el centro no tiene experiencia previa de trabajo en equipo, o si las estructuras temporales no están bien articuladas, ya sea por falta real de tiempo o de eficaz organización de las horas complementarias.Otras suelen ser la falta de recursos técnicos y estrategias por parte de la dirección para coordinar y dinamizar equipos complejos y heterogéneos de padres, alumnos y profesores.

PLANEAMIENTO EDUCATIVO

1. ¿Qué se entiende por planificar y que por planificación de la educación?Planificar es anticipar actividades teniendo en cuenta los resultados de acciones anteriores, la situación actual, los recursos materiales y personales disponibles y las finalidades que se pretendan.Planificación se origina a consecuencia de la conjunción de ciertos factores como: La apreciación objetiva. La determinación de los objetivos a los que se tiende. La realización coordinada de trabajo. La evaluación periódica de las actividades del programa

2. Explicar cómo se dan las fases del planeamiento educativoa) Elaboración del proyecto.-tiene como finalidad concretar los resultados que se

deseen obtener. Así, la elevación de las tasas de escolaridad, la obtención del certificado de estudios primarios, la iniciación en el aprendizaje profesional, etc.Los objetivos han de ser formulados por una comisión integrada por realizadores de todos los niveles y por supervisores y representantes de la comunidad. Deberá ser clara y explícita, de modo que se explique la magnitud y alcance de cada uno de ellos.

b) Consulta y adopción del proyecto.- una vez formulado el plan, es necesario conocer a los sectores (político, financiero, social y administrativo) interesados en él, ya que de ellos depende su aprobación. Se pueden señalar en esta fase dos etapas muy caracterizadas: la difusión y publicidad del plan y, la adopción.

c) Ejecución y rectificación del plan.- concluido el acopio de datos y resuelto los problemas económicos y organizativos, el proyecto entra en su fase ejecutiva. Se trata del momento en que se ponen en práctica las actividades que llevan a la realización y perfeccionamiento continuo del plan.

d) Evaluación final.- una vez que han sido recogidos los resultados finales, es necesario proceder a un análisis riguroso de los datos, tanto de los previstos en el plan como de aquellos otros que han ido surgiendo durante su ejecución, y als causas que lo motivaron.

3. Definir lo que es un objetivo y especificar las clases de objetivos.Objetivo.- son medidas que tienen como finalidad concretar los resultados que se desean obtener.Las diversas clases de objetivos: Objetivos propios y comunes a todo el sistema docente. Objetivos que afectan a la estructura del sistema en un momento dado Objetivos que inciden en la administración del sistema Objetivos que se refieren directamente a la situación de las personas.

4. ¿Cuáles son las etapas de la periodización? Describirlas brevemente.Para el correcto funcionamiento de cualquier plan podrían llevarse a cabo de acuerdo a las siguientes etapas:a) Al final de cada día: verificar los resultados al final de cada jornada e incluir en el

plan del siguiente día todo aquello que no haya podido concluirse. Enumerar brevemente los resultados y las actividades esenciales que hayan de ejecutarse al día siguiente, por orden de importancia.

b) Al final de cada semana: antes de terminar el último día de trabajo convendrá revisar los principales acontecimientos de la semana; comparar los resultados con los planes que se habían elaborado; identificar las posibilidades de mejora y completar el plan bosquejado para la semana siguiente.

c) Al final de cada mes: resumir los principales acontecimientos del mes y determinar los grandes objetivos que se quieren fijar para el siguiente.

d) Al final de cada trimestre: confrontar los proyectos con los resultados obtenidos; determinar los puntos que solicitan medidas correctivas o cambios de plan, ampliar, a continuación el programa a un nuevo trimestre de forma que los planes sean siempre con cuatro semanas de anticipación sobre el periodo en curso.

e) Al final de cada año: dedicar tiempo a revisar los principales acontecimientos del año transcurrido, a analizar éxitos y fracasos y a fijar objetivos para cada uno de los próximos meses, por trimestres.

5. ¿Por qué son importantes los horarios y cuáles son las fases que deben recorrerse para su confección?Todo horario surge como intento de distribución del tiempo de que dispone el maestro en función de los contenidos de enseñanza, pero realizar esta tarea requiere conjugar gran número de factores: el nivel madurativo de los alumnos, su interés y esfuerzo, los planes y programas de estudio, la disciplina, los métodos, etc.Los criterios básicos que deben tomarse en cuenta a la hora de programar el tiempo son: asegurar que se va a cubrir todo el programa oficial y contar con el tiempo suficiente para efectuar repasos.Las fases que deben recorrerse en la confección de u horario pueden ser las siguientes:a) Conocer el tiempo que ha de dedicarse a cada materia durante toda la semana.b) Indicar el tiempo asignado a cada materia en la semana, en jornadas de mañana y

tarde.

c) Distribuir el tiempo señalado a cada jornada en momentos, cuya duración dependerá de la edad de los alumnos.

d) Planear las actividades que van a realizarse en cada materia.e) Describir detalladamente el horario.f) Finalmente, el maestro adopta las técnicas de trabajo escolar: individualizado,

autónomo, libre, en equipos, correctivo, etcétera, según las exigencias y necesidades de la base.

6. ¿Qué relación existe entre los horarios y la programación del material escolar?Para que a la hora de realizar un trabajo o explicar un tema, el docente no encuentre deficiencias organizativas que interfieran o impidan el curso normal del aprendizaje, es necesario que prevea de antemano tanto el método que conviene seguir como el material que debe utilizar.

7. Indique los aspectos sustantivos de la programación del trabajo educativo en los niveles de profesor, director, supervisor, y superiores.a) Nivel Profesor o Curso:

Lleva cuenta exacta de la asistencia y puntualidad de cada uno de los alumnos.

Establece los criterios de clasificación Señala los métodos, formas y procedimientos didácticos generales y

especiales. Distribuye el tiempo en función del as diferentes tareas instructivas o

formativas.b) Nivel de Director o Colegio:

Le corresponde la organización general del colegio Informar y cuidar de que se apliquen las normas legales vigentes. Atender el rendimiento particular de cada aula Planifica las actividades de asesoramiento y verificación del trabajo escolar. Dirigirá y organizará la disciplina interna de la escuela. Organiza todos los servicios auxiliares para que funcionen con regularidad y

exactitud. La relación con los padres también son de su directa incumbencia Es el agente más adecuado del sistema escolar para tratar los problemas de

ayuda y financiación con las autoridades locales, que de alguna manera son los responsables de la marcha y auge de la escuela.

c) Nivel de Inspector o red de Escuelas: Ha de dirigir la labor docente, seleccionando de modo progresivo los

objetivos de enseñanza que más se adecuan a su zona. Le corresponde la orientación personal y sobre todo profesional de los

maestros. Coordinar el trabajo de todo el personal de su red.

d) Niveles Superiores: Investiga la realidad basándose en datos estadísticos de los órganos oficiales.

Ejercen el control y la administración general de la enseñanza en cuanto a medios económicos, personal docente y centros escolares.

Corresponde a los niveles superiores la evaluación última de la enseñanza. Estudian los resultados y deciden las correcciones que progresivamente

puedan hacerse al plan.8. ¿Cómo se efectúa el planeamiento de las relacione humanas?

La educación es un quehacer cooperativo que requiere esfuerzos unificados por parte de las personas que trabajen en ella. De aquí que la comunicación , personal y profesional, de todos sus miembros entre sí y con la comunidad sea un factor de máximo interés.

9. ¿Es necesaria la investigación experimental? ¿Por qué?Si es muy necesario en vista de que con la Investigación que uno realiza descubre cuales son los defectos y cuáles son los métodos para poder dar la solución de uno de problemas que pueda existir. Y todo esto se descubre por medio de las encuestas que uno realiza para la solución de los diferentes problemas.

10. Según su criterio personal, ¿Cuál debe ser la estructura de un Plan educativo?Primeramente dentro de una Institución Educativa se debe ejecutar:Actividades de Planificación.Determinación de las acciones de Planificación.Características de una I.E. (Multigrado, Poli docente o Unidamente)Tener conocimiento sobre la lengua materna de los educandos.En tal virtud los niños y niñas deben ser competentes teniendo sus conocimientos básicos con el aprendizaje que reciben dentro de la I.E.

PRACTICAExplicar cómo se desarrolla el planeamiento de la educación en el centro educativo, dependencia, oficina o entidad donde usted presta sus servicios.Primeramente al inicio del año escolar los docentes que laboramos dentro de la Institución Educativa nos reunimos para ver cómo va a ser la labor de los docentes y así mismo cual va ser la forma de trabajo con los alumnos, por lo que cada uno de los docentes menciona o plantea la forma de trabajo.

Primero formamos los Comités de aula. Para ver cuál va a ser la función de cada docente.

Se realiza el Plan Anual de Trabajo. Trabajo del docente en el aula.

El docente planifica su Unidad para cada trimestre. Por lo que ya en el aula desarrolla su sesión con la participación de los alumnos en forma grupal e individua

ADMINISTRACION EDUCATIVA

1. Defina el concepto de método de enseñanza

Es el modo de decir o hacer con orden una cosa. Se tiene un método cuando se sigue un cierto camino para lograr un objetivo propuesto de antemano.

2. Sin método de enseñanza no se cumplen las finalidades de la universidad: instrucción, aprendizaje, educación.

3. Identifique las características de la lección magistral:a. Predominio del profesor en el proceso didáctico.b. El aprendizaje queda relegado a un segundo plano.c. Predomino de la finalidad informativa.d. Transmitir una serie de temas donde el alumno sólo memoriza.e. El proceso didáctico consiste en enseñar.

4. Una buena lección magistral, debe incluir los siguientes aspectos:a. Organizarlas convenientemente.b. El profesor debe introducir bien las lecciones.c. Utilizar voz clara y confiada.d. Acompañar con presentaciones visuales.e. Ilustrar con ejemplos significativos.f. Resumir de manera apropiada.

5. Indicar las diferencias de los métodos didácticos, racionalización de trabajos y conducción de personas.

6. ¿Qué es el P.E.R.T.? Señale las ventajas que ofrece.El P.E.R.T. es de máxima eficacia en la construcción de programas en los que se precisa manejar operaciones muy relacionadas e interdependientes, y , también en los proyectos de tareas nuevas sobre los que existe poca experiencia.Las ventajas del P.E.R.T. son grandes y pueden resumirse diciendo que con él: Los planes tienen un fundamento muy documentado y son detallista y realistas. La atención se centra con antelación en los problemas más importantes y en las

partes del proyecto que pueden retrasar su logro. Se gana tiempo al predecir las duraciones de cada suceso y las eventualidades que

puedan ocurrir. Se aumenta el nivel de comunicación y coordinación mediante informaciones

completas y sucesivas sobre la marcha del plan. Es muy flexible: pueden simularse alternativas que integren, de modos diversos,

los elementos del plan. Se predicen las posibilidades de éxito.

7. Explicar las vertientes del método didácticoLos principales métodos que se utilizan en la enseñanza tienen una aplicación práctica con dos vertientes: una didáctica y otra organizativa. Esta doble dimensión del método

se basa en que por un lado, la escuela ha de enseñar unos ciertos contenidos instructivos y formativos, pero por otro lado tiene que armonizar todos los elementos que intervienen en la puesta en práctica del hacer escolar.

8. ¿Cómo se armoniza el contenido y las actividades al organizar un centro o programa educativo?La armonización de contenidos y actividades es el primer problema que surge a la hora de organizar una escuela o una clase y se halla en íntima relación con la confección de los cuestionarios, programas y horarios. Aunque en sí misma esta cuestión es fundamentalmente didáctica, la necesidad de coordinar la variable tiempo, con cualquiera de las otras dos variables, convierten el problema del contenido en un tema de naturaleza organizativa.

9. Recomiende técnicas educativas para integrar métodos de enseñanza.Animar a leer a los niños desde los distintos frentes tales como:Desde la Oralidad.Desde otras formas de expresión.Hacer juegos fonéticos con las palabras.Utilizar la ilustración, historietas gráficas, fotografías, publicidad, música, radio. etc.

10. Señale los aspectos resaltantes del trabajo escolar en los niveles de profesor, director y supervisor.a) Nivel Profesor.- han de considerarse tres aspectos:

El contenido. Los contenidos se hallan condicionados por el programa y el horario, que determinan los límites de la materia y el tiempo, respectivamente.

El material. Debe responder exactamente a los objetivos que pretenden alcanzarse con la explanación del contenido.

Los ejercicios. Es decir, las actividades que, como aplicaciones o ejercitaciones concretas, conducen al aprendizaje de cada tema.

b) Nivel de Director.- Perfeccionamiento del sistema docente y de la organización escolar del

centro. Formación del consejo escolar, en el que deben figurar algunos maestros del

centro. Redacción del programa de cada curso de acuerdo con los cuestionarios

vigentes. Organización d aquellas actividades de orden social, artístico y deportivo que

puedan contribuir a la proyección de la escuela. Establecer un sistema de disciplina eficiente en el centro, basada en la

libertad y en la responsabilidad.c) Nivel de Supervisor.- le corresponde las siguientes actividades:

Mantenimiento de la estructura. Ha de velar para que en todos los centros se observen las leyes y reglamentos vigentes.

Realización del trabajo. Organización y racionalización del trabajo escolar en su zona, mediante el establecimiento de planes educativos tanto locales, como comarcales.

Realización de las relaciones humanas. Establecimiento de relaciones personales entre el supervisor, los directores y maestros pude llevarse a cabo por medio de entrevistas colectivas o individuales.

11. Mencione las funciones del supervisor al visitar un centro o programa educativo.La visita de inspección reúne las tres actividades que corresponde realizar al inspector: mantenimiento de la estructura, racionalización del trabajo y realización de las relaciones humanas. Sin embargo predominan las funciones pedagógicas, orientadoras y de promoción.

12. Exponga las características del trabajo escolar en casa. Es importante que desde el principio de curso quede establecido un horario de

trabajo explícito que determine la hora de inicio y el tiempo de referencia que se dedicara al trabajo.

Durante el fin de semana puede usarse algún tiempo como comodín para acabar algunas tareas.

El horario de estudio de cada día conviene establecerlo de común acuerdo con nuestros hijos y muy especialmente si son adolescentes.

Hacia la mitad del tiempo dedicado al trabajo, hacer una pausa de no más de cinco minutos para relajarse.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

PROGRAMA DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

DIPLOMADOS Y ESPECIALIZACIONES DIRECCIÓN Y GERENCIA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TRABAJO REALIZADO DE LOS MODULOS:

Innovación Pedagógica. Organización Educacional. El proyecto Educativo Institucional inspirado en la concepción constructivista del

aprendizaje. Desarrollo procesual del Proyecto Educativo Institucional. Planeamiento Educativo. Administración Educativa. Procesos de Personal. Estadística Aplicada. Toma de decisiones y organización. Dirección, jefatura y control. Administración por objetivos. Gestión y presupuesto del Centro Educativo.

TRABAJO PRESENTADO POR:

MARINA TRUJILLO VILLAFUERTE

2014