DIPLOMATURA EN EDUCACIN

PERMANENTE DE JVENES Y

ADULTOS

FACULTAD DE EDUCACIN

CONVENIO

DIRECCIN DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS

MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA PCIA. DE CBA.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN

Cambio de poca: algunas lneas para

entenderlo.

POSMODERNIDAD, nueva poca. Los

valores que definan al mundo moderno, en

crisis. Es la posmodernidad una

modernidad en crisis?

Cmo comprender una poca

innominada?

El hombre moderno, confa en el curso de

la historia y est orientado por el

PROGRESO, vive y proyecta su vida para

ello.

El hombre posmoderno est guiado por los

valores del descreimiento, desconfianza y el

escepticismo. Ya no se cree en el

PROGRESO como un BIEN.

El PROGESO se ha vuelto RUTINA G.

Vattimo.

Se caracteriza a la POSMODERNIDAD por

una poca de desvalorizacin de ideales y

expectativas; de falta de confianza en el

futuro; de desaparicin de los grandes

proyectos comunes (ideologas de la

emancipacin, utopas)

VACO: se llen con DESINTERS,

PESIMISMO y un creciente AISLAMIENTO.

Lyotard en La condicin posmoderna,

dice que esta poca es una instancia en lo

que el hombre se ve CADA VEZ MS

LEJOS de poder incidir con sus acciones en

el curso de la historia.

Es decir, los ACONTECIMIENTOS se

tornan INDEPENDIENTES de los actos del

hombre.

Habermas: posmodernidad es una idea

PRODUCIDA y DOMINADA por la CULTURA

DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

Medios de comunicacin: acceso a la

opinin pblica de minoras de todo tipo.

Proceso de pluralizacin rompe con el

punto de vista nico acerca de la realidad.

Simultaneidad de la TV y la circulacin de

la informacin = sociedad + transparente

(eliminacin de los obstculos de la

comunicacin)

Multiplicacin de los centros de informacin

| multiplicacin de los sujetos y narraciones |

excesiva fragmentacin de la imagen del

mundo.

Finkielkraut: Cultura del espectculo:

llenar bien los ojos para vaciar las cabezas

Disolucin del LMITE entre lo pblico y lo

privado.

Poder simulador de los medios: la

REALIDAD PRODUCIDA es ms poderosa

que la REAL.

Los medios no nos ofrecen una VENTANA

TRANSPARENTE del mundo: ofrecen

cauces o conductos a travs de los cuales

pueden comunicarse de manera INDIRECTA

representaciones o imgenes del mundo.

Los medios intervienen: no nos ponen en

contacto directo con el mundo, sino que nos

ofrecen VERSIONES SELECTIVAS del

mismo.

TEXTOS MEDITICOS: programas,

filmes, imgenes, lugares de la red

Los textos mediticos combinan varios

lenguajes o formas de comunicacin:

imgenes visuales, leguaje auditivo y escrito.

Una EDUCACIN MEDITICA efectiva

debe proponerse desarrollar una

competencia de base amplia que abarque

todos estos sistemas simblicos.

Esta competencia aparece descripta como

una nueva forma de ALFABETIZACIN.

Educacin Meditica: proceso de ensear

y aprender acerca de los medios de

comunicacin.

La alfabetizacin meditica como

resultado de la educacin meditica es el

conocimiento y las habilidades que

adquieren los alumnos para la comprensin

crtica como la participacin activa de los

productos mediticos.

La educacin meditica tiene que ver con

la educacin ACERCA de los medios. No

deberamos confundirla con la enseanza

por medio de o con los medios: por

ejemplo, el uso del ordenador como

herramienta para la enseanza de la historia.

Para un docente esta distincin es

importante. De manera particular por el

entusiasmo contemporneo por las nuevas

tecnologas en la educacin, donde los

medios se ven a menudo como

herramientas neutrales al servicio de la

informacin.

Por qu la educacin meditica?

Veamos algunas razones: los jvenes pasan

ms tiempo frente a los medios que en la

escuela | Los medios constituyen el

pasatiempo ms significativo de su tiempo

libre.

Muchos de los RECURSOS

SIMBLICOS usados para dirigir e

interpretar nuestras relaciones y definir

nuestras identidades, son provistos por los

medios.

Atender a la educacin meditica es

atender a que el CURRCULO sea

RELEVANTE para las vida de los jvenes

fuera de la escuela.

La educacin meditica es vista como

parte de la solucin de un PROBLEMA, de

un hecho perjudicial y daino al que los

educadores deben ENFRENTAR.

La brecha entre los mundos

extraescolares de los jvenes y los

objetivos bsicos de muchos sistemas

educativos, es cada vez MAYOR.

Los cambios en el mundo de los jvenes

no han sido debidamente receptados por la

Escuela.

La Escuela es, inevitablemente, el lugar

donde dialogan/luchan la CULTURA

ESCOLAR y la CULTURA DEL JOVEN.

Estudio Generacin 2.0:

83% de los docentes sin capacitacin

sobre el uso pedaggico de la PC

83% de los alumnos navega solo

Tecnofbicos vs. nativos digitales

(medios sin valor cultural y promotores de

actitudes o formas de conducta indeseables)

Docentes incorporan TIC por propia

iniciativa (no hay demanda institucional)

Desafo de la escuela: convertir

informacin en conocimiento.

Las TIC en la EDJA

- Revisar creencias sobre la

relacin de las TIC y la

"alfabetizacin meditica".

- Descubrir el "espacio de lo

posible" entre Escuela y las TIC.

Objetivos del Encuentro

Maana. Prof. Mariano Acosta

Objetivos del Encuentro

Maana. Prof. Csar Zuccarino

- Indicar conceptos, dispositivos y

lenguajes que articula la sigla TIC

- Rastrear las condiciones

histricas que reunen Educacin

y TIC

Objetivos del Encuentro

- Planificar incorporaciones de TIC

a las prcticas de EDJA

Tarde

TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Comunicacin

(Dominique Wolton)

normativa funcional

Sentido Ideal

Voluntad de

intercambiar

Compartir algo

Comprenderse

Necesidad

economas y

sociedades abiertas,

intercambios bienes y

servicios, flujos

econmicos,

financieros,

administrativos:

eficacia

Qu saberes,

capacidades y acciones favorecen?

Para qu introduzco

TIC?

Qu Relaciones

Comunicativas promueven: normativas o funcionales ?

Entonces nos preguntamos

Objetivos 2015

Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT) - ONU

2003 2005 Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin

Ginebra - Tnez

175 delegaciones Gubernamentales

2000 Declaracin del Milenio

Cumbre del Milenio

ONU

Sociedad de la Informacin

2000 Declaracin del Milenio

Cumbre del Milenio

ONU

Convertir Brecha

Digital en

Oportunidad para

Todos

Que estableci?

2003 2005 Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin

Ginebra - Tnez

175 delegaciones Gubernamentales

Acelerar Proceso de

Globalizacin de la

Economa

Presin a Estados para

ceder potestades a

Corporaciones Privadas

Desregulacin de los

Mercados

Que estableci?

Objetivos 2015

Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT) - ONU

Extender conectividad en

Instituciones Educativas aldeas,

comunidades, organismos pblicos,

etc.

Acceso a las TIC por ms de la mitad

de lo habitantes del planeta

Asegurar acceso a TV y Radio a todos

los habitantes del mundo

Fomentar el desarrollo de

contenidos

Facilitar la presencia y el uso de todos

los idiomas

Que estableci?

Uniformidad de las transformaciones en contextos diferentes

El acceso a las TIC es condicin suficiente para el desarrollo

La tecnologa es neutral y por ende fcilmente transferible

Las TIC garantizan el acceso a la Informacin

Informacin es Sinnimo de Conocimiento

Supuestos de LA Sociedad de la Informacin

Como llega el modelo de la Sociedad de la Informacin a la Argentina ?

Peter Drucker . Sociedad del Conocimiento

Howard Gardner

Inteligencias Mltiples

Marc Prenski

Inmigrantes / Nativos Digitales

Henry Jenkins

Convergencia

Ken Robinson

Talento / Creatividad

Como incorporar TIC cuando no cuento con ellas?

Analizar estereotipos (contenidos)

Analizar qu es la Sociedad de Masas

Potenciar grupos y trabajo

colaborativo (Redes)

Distinguir tipos de Acceso y de Apropiacin: Motivacional, fsico o material, habilidades que se quieren potenciar y usos (para qu?).

Definir habilidades: operar, seleccionar, buscar,

procesar, producir informacin?

Cuestionar los prejuicios instalados por modas acadmicas: nativos/inmigrantes digitales, tipos de usuarios segn clase social, sujetos multitare