DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Año del Bicentenario …

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Resolución Directoral Regional Nº -2021 DRELP

Santa María,

Visto, el Informe Nº 041/GRL/DRELP/DGP-E.EBA/2021, y demás documentos adjuntos que hacen un total de cincuenta y uno (51) folios útiles, y;

CONSIDERANDO:

Que, por Decreto Supremo N° 022-2003-ED, se crea la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, dependiente en lo administrativo del Gobierno Regional de Lima, y en lo Técnico Funcional del

Ministerio de Educación, cuyo ámbito jurisdiccional comprende las provincias de Lima, excepto Lima Metropolitana;

Que, en el artículo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura y recreación y deporte en concordancia con la política general del Estado;

Que, conforme a lo señalado en el artículo 33 de la citada Ley establece que el currículo de la Educación Básica se sustenta en los principios y fines de la educación peruana y que el Ministerio de

Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales; precisándose que, en la instancia regional y local, se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; y que en ese marco, cada institución educativa constituye su propuesta curricular, que tiene valor oficial;

Que, asimismo el artículo 27 del Reglamento de la Ley N° 28044 aprobado por el Decreto Supremo N° 011-2012-ED y modificatorias, señala que el Currículo Nacional de la Educación Básica contiene los

aprendizajes que deben lograr los estudiantes al concluir cada nivel y modalidad, mostrando su progresión a lo largo de toda la escolaridad; precisando que el mismo es flexible y que permite adecuaciones que lo hacen más pertinente y eficaz para responder a las características, necesidades e intereses de los estudiantes;

Que, a través de la Resolución Ministerial N° 281-2016 MINEDU se aprobó el Currículo Nacional de la Educación Básica sobre la base de un proceso de consulta y con opinión del Consejo Nacional de Educación y que mediante Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU se aprobaron los Programas Curriculares de

Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Secundaria, y se dispuso la implementación del citado Currículo en las instituciones educativas públicas de educación primaria polidocente completa y en las instituciones educativas privadas de educación primaria focalizadas. También, a través de la Resolución

Viceministerial N° 34-2019-MINEDU se aprueba el Programa Curricular de Educación Básica Alternativa en los ciclos inicial, intermedio y avanzado;

Que, mediante Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, se modificó el Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, así como los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, aprobados en los anexos 1,2 y

3 respectivamente de la Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU;

Que, con Resolución Viceministerial N° 024-2019-MINEDU, se aprobó la Norma Técnica denominada

“Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”, la misma que en su numeral 8.2 señala que la implementación el currículo y sus líneas de acción: normativa, asistencia técnica y formación, recursos educativos, comunicación e incidencia, monitoreo y evaluación, investigación y sistematización; las que se concretan en acciones, que se asumen desde las distintas instancias MINEDU,

DRE, UGEL, IE o programa;

Que, a través de la Resolución Viceministerial N° 273 -2020-MINEDU, se aprobó el documento

normativo denominado "Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

00043427-ABR-2021

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Programas Educativos de la Educación Básica" señala que en la educación a distancia el estudiante consulta

las fuentes de modo autónomo con el acompañamiento de su o sus docentes, a fin de desarrollar las competencias en el marco de lo que establece el currículo nacional;

Que, en virtud a las normativas antes descrita, se emite el Informe Nº 041/GRL/DRELP/DGP-E.EBA/2021, en el que se propone aprobar el “Plan regional de implementación del currículo nacional de educación básica en el marco de la mejora de los aprendizajes 2021” en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias;

Que, estando a lo informado y opinado por el Director de Gestión Pedagógica, se implementa el Oficio Nº 185/GRL/DRELP-DGP/2021, mediante el cual se solicita al Director Regional de Educación de la

Región Lima autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional de aprobación del “Plan regional de implementación del currículo nacional de educación básica en el marco de la mejora de los aprendizajes 2021”, el mismo que es aprobado mediante Oficio Nº 0722/GRL/DRELP-D-2021;

De conformidad con la Ley N° 28044 que establece que el Ministerio de Educación es responsable de diseñar el Currículo; Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU que aprueban el Currículo Nacional de

Educación Básica; Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU que aprueba los Programas Curriculares de Educación Inicial, de Educación Primaria y de Educación Secundaria; Resolución Viceministerial N° 34-2019-MINEDU que aprueba el Programa Curricular de Educación Básica Alternativa en los ciclos inicial, intermedio y

avanzado; Resolución Viceministerial N° 024-2019-MINEDU que aprueba la norma técnica para la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica y con las facultades conferidas por el Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación aprobado mediante Decreto

Supremo N° 015 -2002-ED y demás normas vigentes;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°.- APROBAR el Plan regional de implementación del currículo nacional de educación básica en el marco de la mejora de los aprendizajes 2021, en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

ARTÍCULO 2°.- ORDENAR a la Oficina de Trámite Documentario, la derivación de la Resolución al responsable del Portal de Transparencia para la publicación correspondiente en el Portal Institucional de la

DRELP.

ARTÍCULO 3°.- ENCARGAR a la Oficina de Trámite Documentario, la notificación respectiva a los

involucrados, para los fines establecidos.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA Director del Programa Sectorial IV

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

VRSE/DRELP APRR/DGP KMD/EBA CC. ARCHIVO

000434


PLAN REGIONAL DE

IMPLEMENTACIÓN DEL

CURRÍCULO NACIONAL

DE EDUCACIÓN BÁSICA

EN EL MARCO DE LA

MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES 2021

DIRECCIÓN DE

GESTIÓN

PEDAGÓGICA


“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia" “Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

DIRECCIÓN 232 5546 / DGP – 239-3326 / DGI – 239-3235 / ADM – 239-3054 / OTD – 232-3875 / OCI –232-3894 / DAJ – 239-2598

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PLAN REGIONAL DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL

MARCO DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2021

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Región : Lima

1.2. Director Regional de Educación : Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA

1.3. Director de Gestión Pedagógica : Mg. ABAD PABLO RAMOS ROMERO

1.4. Especialistas de Educación : Mg. KENEDY MARTEL DURAN

Especialista en Educación Básica Alternativa

Mg. CARMEN ROSA CARREÑO CHÁVEZ

Especialista en Educación Inicial

Mg. EDWAR DANIEL BASILIO LOVATÓN

Especialista en Educación Secundaria – Matemática I

Lic. JUAN SEBASTIAN PAJUELO ENCARNACIÓN

Especialista en Educación Secundaria – EPT I

Mg. ROCIO ORFELINDA AYALA OCROSPOMA

Especialista en Primaria Rural

Lic. CATHERINE ELIZABETH HENRIQUEZ VALVERDE

Especialista en Primaria Urbano

Mg. MARÍA YSABEL CANDELA CARBONERO

Especialista en Educación Secundaria-Ciencia y Tecnología I

Mg. HUBER TORRES SANTOS

Especialista en Educación Física

Lic. ALEX RAÚL ECHEGARAY GRADOS

Especialista en Educación Secundaria – EPT II

Prof. CARMEN MAYRA MARTÍNEZ CABRERA

Especialista en Educación Básica Especial

Mg. LAURA ROSA PAREDES HERNÁNDEZ

Especialista en Educación Secundaria – Ciencia y Tecnología II

Lic. MIRIAN ELVIRA PICÓN GONZÁLES

Especialista en Educación Secundaria – Ciencias Sociales

Mg. ISELA PATRICIA BORJA RUEDA

Especialista en Educación Secundaria – Matemática II

Lic. CARLOS ENRIQUE CÁRDENAS GAONA

Especialista en Educación Secundaria – TOE

Lic. WILFREDO NEMESIO JURADO BERNABEL

Especialista en Educación CETPRO

Mg. CELEDONIO ALEMÁN CRUZ

Especialista en Educación Superior







2. FUNDAMENTACIÓN

El Plan Regional de Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB, tiene como

propósito brindar lineamientos, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de fortalecer los

desempeños pedagógicos de los equipos de Implementación Curricular en el ámbito de las Unidades de

Gestión Educativa Local, directivos y docentes de las instituciones educativas de nuestra jurisdicción.

El plan de implementación responde al contexto que vive la Región Lima y las necesidades de

empoderamiento del Currículo Nacional, en este marco, se detalla el diagnóstico relacionado a la

educación, los objetivos a lograr, las estrategias a seguir, se determina las actividades de ejecución por

cada línea de implementación, resultados, indicadores, actividades principales, actores involucrados y

responsabilidades, al igual que las acciones para la implementación del Currículo Nacional, entendida

como el proceso de conocer, analizar, comprender, valorar y adecuar el CNEB a la diversidad de

contextos , intereses , necesidades y expectativas de aprendizaje de los estudiantes por parte de los

actores educativos.

En este sentido, el plan regional de implementación del currículo nacional de educación básica en el

marco de la mejora de los aprendizajes 2021 corresponde a la ejecución de la Resolución

Viceministerial N° 024-2019- MINEDU donde establece los lineamientos y señala que éste es un

proceso que consiste en el uso reflexivo del CNEB en el territorio y parte de comprender, valorar y

diversificarlo en las IIEE y programas educativos, que tiene como centro al estudiante y se orienta al

desarrollo de aprendizajes de calidad. A partir del cual el CNEB se implementa en los distintos niveles y

modalidades de la Educación Básica. Del mismo modo, se ejecuta la Directiva Regional N°

003/GRL/DRELP-DGP/2021 que tiene cuatro líneas de acción (1. fortalecimiento de competencias

profesionales, 2. propuestas pedagógicas, 3. monitoreo y acompañamiento a la práctica escolar y 4.

promoción de las buenas prácticas e innovación educativa) alineadas a la gestión de la Implementación

del Currículo Nacional.

3. BASES LEGALES

3.1 Ley Nº 28044, Ley general de Educación 3.2 Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial 3.3 Decreto Supremo Nº 009-2016-MINEDU, que modifica parcialmente al Decreto Supremo Nº

011-2012-ED que aprobó el Reglamento General de la Ley de Educación. 3.4 Decreto Supremo Nº 011-2012-ED que aprobó el Reglamento General de la Ley de Educación. 3.5 Decreto Supremo N° 058-2021-PCM Decreto Supremo que prorroga el Estado de Emergencia

Nacional declarado por Decreto Supremo Nº 184-2020-PCM, prorrogado por los Decretos Supremos Nº 201-2020-PCM, Nº 008-2021-PCM y N° 036-2021-PCM, y modifica el Decreto Supremo Nº 184-2020-PCM.

3.6 Decreto Supremo N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena.

3.7 Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, se dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”

3.8 Resolución Ministerial N° 649-2016 –MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria, el Programa Curricular de Educación de Secundaria.

3.9 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU, aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.

3.10 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED que aprueba los Lineamientos denominados Marco del Buen Desempeño Docentes para Docentes de Educación Básica Regular.







3.11 Resolución Ministerial Nº 122-2021-MINEDU, que aprueba la extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016 – 2023.

3.12 Resolución Ministerial Nº 121-2021-MINEDU, aprueba el Documento Normativo denominado “Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19.

3.13 Resolución Ministerial Nº 119-2021-MINEDU, aprueba el Protocolo de implementación del servicio priorizado 6.1.2 Programas de formación inicial y programas de formación en servicio a docentes con enfoque de igualdad de género de la Política Nacional de Igualdad de Género-PNIG.

3.14 Resolución Ministerial Nº 100-2021-MINEDU, dispone la implementación y ejecución a nivel nacional de la Evaluación Muestral 2021 (EM 2021) en una muestra de instituciones educativas públicas y privadas de la Educación Básica Regular.

3.15 Resolución de Secretaria General Nº 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominado “Marco del Buen Desempeño del Directivo”.

3.16 Resolución Viceministerial N° 024-2018-MINEDU, aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica”.

3.17 Resolución Viceministerial N° 034-2019-MINEDU, que aprueba el "Programa Curricular de Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio y el Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado".

3.18 Resolución Viceministerial N° 093-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19.”

3.19 Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, Aprobar el documento normativo denominado "Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica".

3.20 Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”

3.21 Resolución Viceministerial Nº 097-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”

3.22 Resolución Viceministerial N° 005-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones que establecen estándares en progresión de las competencias profesionales del Marco del Buen Desempeño Docente”.

3.23 Resolución Viceministerial N° 035-2020-MINEDU, Norma que brinda las “disposiciones que regulan la gestión de la asistencia técnica dirigida a las DRE y las UGEL”.

3.24 Resolución Viceministerial Nº 062-2021-MINEDU, aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.

3.25 Resolución Viceministerial Nº 005-2021-MINEDU, aprueba el documento normativo denominado “Estrategia para el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia en las instancias de gestión educativa descentralizada”.

3.26 Resolución de Presidencia Ejecutiva Nº 000030-2020-SERVIR-PE, que aprueba la “Guía operativa para la gestión de recursos humanos durante la emergencia sanitaria por el COVID- 19”.

3.27 RDR N° RDR N° 0320-2021-DRELP -2020-DRELP, aprueba la Directiva Regional N° 003/GRL/DRELP-DGP/2021 norma de “Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las Instituciones Educativas, programas educativos de Educación Básica, en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”.







4. ALCANCES

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

Unidades de Gestión Educativa Local.

Instituciones educativas de EBR

Centros de Educación Básica Alternativa

Centros de Educación Básica Especial

Programas educativos

5. DIAGNÓSTICO

5.1 CONTEXTO REGIONAL

La Región Lima se encuentra situada en la zona Central y occidental del territorio peruano,

abarcando zonas interandinas y de litoral, valles y alto andinos. Fue creada mediante Ley Nº

27783, y tiene como Sede la Ciudad de Huacho que también es capital de la Provincia de Huaura.

Está formada por 9 provincias que rodean la ciudad de Lima: Barranca, Cajatambo, Canta,

Cañete, Huaral, Huarochirí, Huaura, Oyón y Yauyos. Todas ellas conforman en total 129 distritos

ocupando una extensión territorial total de 28,470.76 Km2. Tiene en total 972 687 habitantes,

presenta una ruralidad de 17 %, frente a un 83% de población que residen en la zona urbana.

Fuente Censo Nacional de Población y Vivienda 2017.

Tabla 1. Población Región Lima

Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017.

De las Provincias que conforman la Región Lima el mayor porcentaje en cuanto a población que

cuenta con servicios de agua todos los días se aprecia que dicho porcentaje se encuentra en el

Provincia de Huaura 27%, le sigue la Provincia de Cañete con 23% y las Provincias con menor

porcentaje que cuenta con servicio de agua todos los días se concentra en las Provincias de

Cajatambo 1% y Canta 1%. Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017.

En la Región Lima por sus costumbres y antepasados el 69% de niños, niñas y adolescentes, se

consideran mestizos (529 264), el 17% quechua (134 875), el 6% se identifican como blancos

(46022); mientras que el 4% se consideran Negro o afro descendiente (27 841)

En cuanto al clima, en la costa es templado, con alta humedad durante el invierno. En la región

andina es seco y frío con precipitaciones constantes de diciembre a abril. La temperatura el

promedio anual en la zona costeña es, máxima 24ºC y mínima 13º C. En la sierra, máximo 24ºC y

PROVINCIA URBANO RURAL

Barranca 140 276 15 111

Cajatambo 0 7 069

Canta 6 469 6 139

Cañete 225 790 26 463

Huaral 172 670 25 293

Huarochirí 28 876 33 978

Huaura 218 462 25 135

Oyón 10 775 7 981

Yauyos 0 22 200

TOTAL 803 318 169 369







mínimo 10º C. Además, cuenta con una alta diversidad climática y pisos ecológicos (63% de los

climas del Perú-semi cálido muy seco, templado sub húmedo, frío, frígido o de puna), con reservas

naturales y paisajísticas (332,806 hectaáreas), con la mayor cantidad de cuencas hidrográficas en

el país (11 cuencas) y de áreas de cultivo bajo riego (470,781 hectáreas). Fuentes: Cuarto Censo

Nacional Agropecuario 2012-INEI, Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas.

Las familias han cambiado en su constitución y en las relaciones entre sus miembros. La transición

en las normas de género y la estratificación socioeconómica han generado nuevas tensiones. Los

cambios en la composición de las comunidades rurales, la migración y los desplazamientos

temporales han contribuido a alterar la dinámica y organización de las familias.

Por ejemplo, en muchas áreas andinas las familias tratan de mantener una doble residencia –en el

campo y en la ciudad – y se separan periódicamente en búsqueda de trabajo. Las niñas y niños

quedan a cargo de otros miembros de la familia o la comunidad o asumen su autocuidado por

periodos de tiempo intermitentes. El choque entre las conductas patriarcales y la creciente

independencia y empoderamiento femenino puede influir en el incremento de la violencia

doméstica. El orden generacional también está bajo tensión. Muchos padres aprecian virtudes

como la modestia, austeridad, responsabilidad y humildad, mientras que sus hijos e hijas están

enfocados en buscar el éxito económico y el acceso a bienes de consumo. A todo esto podría

sumarse en algunos casos la falta de presencia y participación de los padres en la vida de muchos

niños, niñas o adolescentes. Fuente: Informe Regional de la Mesa de Concertación para la Lucha

Contra la Pobreza, año 2019.

Las nuevas carreteras ha contribuido un conjunto de actividades económicas en Lima Provincia

explica el comportamiento del PBI de la región (S/ 214’243,677). Dentro de ellas, la producción de

las actividades son: servicios (33.2%), manufactura (18.8%), comercio (13.3%), transporte (6.8%),

telecomunicaciones (5.8%), administración pública (5,6%), alojamiento y restaurantes (4,8%),

electricidad-agua-gas (2.2%), agricultura (1.9%, minería (1.9%), pesca (0.2%) del PBI de Lima

Provincias. Fuente: Lima Provincias Como Vamos en Educación 2015, ESCALE- MINEDU.

El primer caso de la pandemia de COVID-19 en Perú fue confirmado el 6 de marzo de 2020 en la

ciudad de Lima, El 15 de marzo de 2020, el Gobierno del Perú decretó estado de emergencia y

aislamiento social obligatorio a nivel nacional. En enero de 2021 comenzó la denominada segunda

ola por lo que algunas regiones han vuelto a tener algunas restricciones como inmovilización social

los domingos o toques de queda más extensos, entre ellas las provincias costeras de la región

Lima. A la fecha (17 de marzo de 2021) se tienen confirmado en la Región Lima 61362 casos

confirmados de COVID-19, de las cuales 40757 personas han sido dadas de alta, mientras que

2631 infectados han fallecido. Fuente: DIRESA.







5.2 MAGNITUDES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA REGIÓN LIMA 2020

La población total de niñas, niños y adolescentes de 0 a 17 años de edad en la Región Lima,

asciende a 283 960. La menor cantidad de población se encuentra en la Provincia de Cajatambo

2336 (1%) y Canta 3522 (1%) y el mayor número de población de niños, niñas y adolescentes se

ubican en las Provincias de Huaral 58509 (23%) y Cañete 82102 (33%), esto nos permite focalizar

las Provincias que requieren mayor atención en cuanto a niños y adolescentes. Asimismo, Huaura

tiene 59461 (12%), Barranca 47751 (19%), Huarochirí 18385 (7%), Oyón 5882 (2%) y Yauyos

6006 (2%). Fuente: Censos Nacionales de Población y Vivienda 2017.

También, la tasa de analfabetismo ha bajado ligeramente, encontrándose en 4.4% por debajo del

índice nacional de 5.6%. Del mismo modo, se tenemos 25000 personas que son analfabetas, 50

313 que no han culminado la educación primaria y 207815 personas que no han culminado la

secundaria completa. Fuente: Registro Único de Identificación de Personas Naturales (RUIPN).


Tabla 2. Cantidad de estudiantes por nivel, modalidad y de gestión pública y privada.

Tabla 3. Cantidad de estudiantes por nivel, modalidad y de gestión pública

UGEL Total Básica Regular Básica

Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva

Superior No Universitaria

Total Inicial Primaria Secundaria Total Pedagógica Tecnológica

Total 223,811 202,932 45,774 91,412 65,746 5,327 758 11,466 3,328 180 3,148

DRE Lima Provincias 3,328 0 0 0 0 0 0 0 3,328 180 3,148

UGEL 08 Cañete 52,361 50,084 10,507 23,128 16,449 1,225 192 860 0 0 0

UGEL 09 Huaura 52,748 43,601 9,809 19,293 14,499 1,642 214 7,291 0 0 0

UGEL 10 Huaral 39,577 37,607 8,735 16,709 12,163 1,242 119 609 0 0 0

UGEL 11 Cajatambo 2,268 1,992 384 877 731 53 8 215 0 0 0

UGEL 12 Canta 4,083 3,889 1,041 1,664 1,184 20 14 160 0 0 0

UGEL 13 Yauyos 5,846 5,482 1,149 2,481 1,852 25 3 336 0 0 0

UGEL 14 Oyón 5,812 5,541 1,195 2,633 1,713 166 17 88 0 0 0

UGEL 15 Huarochirí 25,248 24,106 6,163 10,821 7,122 19 49 1,074 0 0 0

UGEL 16 Barranca 32,540 30,630 6,791 13,806 10,033 935 142 833 0 0 0

Fuente: Censo Educativo 2020 - MINEDU


Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva


Total Inicial Primaria Secundaria Total Pedagógica Tecnológica

Total 294,400 265,054 59,413 121,428 84,213 6,821 791 15,033 6,701 521 6,180

DRE Lima Provincias 6,701 0 0 0 0 0 0 0 6,701 521 6,180

UGEL 08 Cañete 70,491 67,205 14,375 31,638 21,192 1,616 192 1,478 0 0 0

UGEL 09 Huaura 73,550 61,640 13,911 27,919 19,810 2,234 247 9,429 0 0 0

UGEL 10 Huaral 51,287 49,110 11,016 22,028 16,066 1,352 119 706 0 0 0

UGEL 11 Cajatambo 2,268 1,992 384 877 731 53 8 215 0 0 0

UGEL 12 Canta 4,109 3,915 1,044 1,687 1,184 20 14 160 0 0 0

UGEL 13 Yauyos 5,846 5,482 1,149 2,481 1,852 25 3 336 0 0 0

UGEL 14 Oyón 5,867 5,596 1,213 2,662 1,721 166 17 88 0 0 0

UGEL 15 Huarochirí 33,469 31,866 7,823 14,909 9,134 80 49 1,474 0 0 0

UGEL 16 Barranca 40,812 38,248 8,498 17,227 12,523 1,275 142 1,147 0 0 0

Cantidad de estudiantes gestión pública y privada:

En relación a la cantidad de estudiante de gestión pública y privada se aprecia en la tabla 2 que en

el nivel inicial se tiene 59413, primaria 121428, secundaria 84213, EBA 6821, EBE 791, CETPRO

15033 y Educación Superior 6701 estudiantes. Haciendo un total de 294400 estudiantes en la

Región Lima.

Cantidad de estudiantes gestión pública:

En relación a la cantidad de estudiante de gestión pública se aprecia en la tabla 3 que en el nivel

inicial se tiene 45774, primaria 91412, secundaria 65746, EBA 5327, EBE 758, CETPRO 11466 y

Educación Superior 3328 estudiantes. .Haciendo un total de 223811 estudiantes en la Región

Lima.

Cantidad de docente gestión pública y privada:

Tabla 4. Cantidad de docente gestión pública y privada


Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva


Total Inicial Primaria Secundaria Total

Total 18,958 17,296 3,146 6,916 7,234 491 207 548 416

DRE Lima Provincias 416 0 0 0 0 0 0 0 416

UGEL 08 Cañete 4,147 3,901 743 1,629 1,529 107 31 108 0

UGEL 09 Huaura 4,394 3,930 726 1,535 1,669 153 70 241 0

UGEL 10 Huaral 3,262 3,087 563 1,263 1,261 94 32 49 0

UGEL 11 Cajatambo 292 271 38 101 132 5 4 12 0

UGEL 12 Canta 315 292 58 114 120 4 8 11 0

UGEL 13 Yauyos 841 816 111 307 398 3 2 20 0

UGEL 14 Oyón 547 530 81 179 270 7 6 4 0

UGEL 15 Huarochirí 2,132 2,064 398 842 824 7 11 50 0

UGEL 16 Barranca 2,612 2,405 428 946 1,031 111 43 53 0


En relación a la cantidad de docentes de gestión pública y privada se aprecia en la tabla 4 que en

el nivel inicial se tiene 3146, primaria 6916, secundaria 7234, EBA 491, EBE 207, CETPRO 548 y

Educación Superior 416 docente. .Haciendo un total de 18958 docente en la Región Lima.






Cantidad de docente gestión pública:

Tabla 5. Cantidad de docente gestión pública


Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva



Total 13,551 12,401 2,066 4,867 5,468 346 200 350 254


UGEL 08 Cañete 2,763 2,630 432 1,077 1,121 67 31 35 0

UGEL 09 Huaura 3,002 2,661 427 1,002 1,232 111 63 167 0

UGEL 10 Huaral 2,189 2,052 372 856 824 71 32 34 0

UGEL 11 Cajatambo 292 271 38 101 132 5 4 12 0

UGEL 12 Canta 313 290 57 113 120 4 8 11 0

UGEL 13 Yauyos 841 816 111 307 398 3 2 20 0

UGEL 14 Oyón 533 516 78 172 266 7 6 4 0

UGEL 15 Huarochirí 1,501 1,455 264 555 636 2 11 33 0

UGEL 16 Barranca 1,863 1,710 287 684 739 76 43 34 0


En relación a la cantidad de docentes de gestión pública se aprecia en la tabla 5 que en el nivel

inicial se tiene 2066, primaria 4817, secundaria 5468, EBA 346, EBE 200, CETPRO 350 y

Educación Superior 254 docente. Haciendo un total de 13551 docente de gestión pública en la

Región Lima.

Asimismo, en la Región Lima existe en el nivel inicial programas no escolarizados PRONOEI.

Estos programas de inicial son atendidos a través de promotoras educativas comunitarias en total

son 620 promotoras en la Región Lima.







Cantidad de instituciones educativas y programas de gestión pública y privada:

Tabla 6. Cantidad de instituciones educativas y programas de gestión pública y privada


Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva

Superior No Universita


Total 3,448 3,210 1,623 1,063 524 92 44 76 26


UGEL 08 Cañete 703 649 332 213 104 25 10 19 0

UGEL 09 Huaura 674 627 315 203 109 22 9 16 0

UGEL 10 Huaral 541 512 277 154 81 17 4 8 0

UGEL 11 Cajatambo 89 82 33 35 14 1 3 3 0

UGEL 12 Canta 89 84 40 32 12 1 2 2 0

UGEL 13 Yauyos 277 268 107 111 50 1 1 7 0

UGEL 14 Oyón 135 128 61 43 24 2 4 1 0

UGEL 15 Huarochirí 529 511 258 177 76 3 5 10 0

UGEL 16 Barranca 385 349 200 95 54 20 6 10 0


En relación a la cantidad de IIEE y programas educativos de gestión pública y privada se aprecia

en la tabla 6 y considerando los códigos modulares en el nivel inicial se tiene 1623, primaria

1063, secundaria 524, EBA 92, EBE 44, CETPRO 76 y Educación Superior 26. Haciendo un total

de 3448 instituciones educativas y programas de gestión pública y privada.







Cantidad de instituciones educativas y programas de gestión pública:

Tabla 7. Cantidad de instituciones educativas y programas de gestión pública


Alternativa Básica

Especial Técnico-

Productiva

Superior No

Universita


Total 2,535 2,376 1,268 766 342 59 42 44 14


UGEL 08 Cañete 453 422 236 129 57 15 10 6 0

UGEL 09 Huaura 449 418 226 129 63 15 7 9 0

UGEL 10 Huaral 376 358 216 99 43 10 4 4 0

UGEL 11 Cajatambo 89 82 33 35 14 1 3 3 0

UGEL 12 Canta 87 82 39 31 12 1 2 2 0

UGEL 13 Yauyos 277 268 107 111 50 1 1 7 0

UGEL 14 Oyón 130 123 59 41 23 2 4 1 0

UGEL 15 Huarochirí 390 375 197 126 52 2 5 8 0

UGEL 16 Barranca 270 248 155 65 28 12 6 4 0


En relación a la cantidad de IIEE y programas educativos de gestión pública se aprecia en la tabla

7 y considerando los códigos modulares en el nivel inicial se tiene 1268, primaria 766, secundaria

342, EBA 59, EBE 42, CETPRO 44 y Educación Superior 14. Haciendo un total de 2535

instituciones educativas y programas de gestión pública en la Región Lima.







5.3 CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

Mediante Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU se aprobó el Currículo Nacional de la

Educación Básica, y su modificatoria aprobada por R.M. Nº 159-2017-MINEDU; así como los

Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria,

aprobados por R.M. Nº 649-2016-MINEDU, norma que plantea su implementación a partir del 01

de enero del 2017, para tal efecto también se dispone acciones de difusión y capacitación a nivel

nacional llegando hasta los gobiernos regionales a través de la DRE y UGEL. El CNEB se

implementó en el año 2017 en las II.EE. del Nivel Primaria en el Área Urbana en escuelas

focalizadas por el MINEDU a Nivel Nacional, en el año 2018 se sumó el Nivel Inicial en la

implementación del CNEB pero bajo las mismas características de focalización del año 2017.

La Resolución Ministerial Nº 712-2018-MINEDU, publicado el 22 de diciembre de 2018, aprueba las

Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en las instituciones educativas y programas

educativos de la Educación Básica, indica en el numeral 6.1 literal a., que “(…) A partir de 2019, el

Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) será implementado en todas las modalidades,

niveles y ciclos de las II.EE. y Programas educativos de la Educación Básica, tanto públicos como

privados (…)”.

El 08 de Febrero del 2019 se emite la RVM N° 024-2019- MINEDU Norma Técnica denominada

“Orientaciones para la Implementación del CNEB” con la referida su alcance es para toda la

Educación Básica. En ese mismo año se aprueba la RVM N° 034-2019-MINEDU, que aprueba el

"Programa Curricular de Educación Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio y el

Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado".

Toda implementación de una política pública es un proceso que se moviliza dentro de un contexto

social específico. Por lo mismo, es necesario identificar características cruciales del contexto de la

Región Lima. El año 2019 la DRELP implementa el CNEB a través de la RDR N° 0826-2019-

DRELP, se tuvo definidas las actividades por cada línea de acción y se tuvo las intervenciones del

MINEDU.

Para el año 2020, con la Directiva Regional N° 002/GRL/DRELP-DGP/2020 que norma de

“Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2020 en las Instituciones

Educativas, programas educativos de Educación Básica, Unidades de Gestión Educativa Local y

Programas Presupuestales en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima

Provincias”, norma una serie de acciones y/o actividades pedagógicas organizadas en 08 líneas de

acción que se concretizan con las líneas de implementación del Plan de Implementa el CNEB en la

Región Lima aprobado mediante RDR N° 0600-2020-DRELP.

Actualmente se tiene implementada la Directiva Regional N° 003/GRL/DRELP-DGP/2021, con

este documento la DRELP conforma el equipo de implementación del CNEB aprobado con RDR

N° 0320-2021-DRELP quedando expedito para formular el respectivo plan para el año 2021.







5.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

5.4.1. RESULTADO NIVEL PRIMARIA

Tabla 8. Comparativo de los resultados en lectura ECE 4° grado primaria

UGEL 2016 2018 Diferencia comparativa

UGEL N°08 CAÑETE 31.3 36.4 + 5.1

UGEL N°09 HUAURA 35.1 34.9 -0,2

UGEL N°10 HUARAL 35.0 35.5 + 0,5

UGEL N°11CAJATAMBO 23.0 37.8 +14,8

UGEL N°12CANTA 47.8 41.7 - 6,1

UGEL N°13 YAUYOS 29.0 23.3 - 5,7

UGEL N°14 OYON 32.3 42.5 +10,2

UGEL N°15 HUAROCHIRI 29.8 31.5 + 1,7

UGEL N°16 BARRANCA 37.4 39.6 +2.2

REGION LIMA 33.8 35.8 +2,0

En la tabla se puede apreciar que la UGEL de Huaura, Canta y Yauyos los que han tenido, en el

área de comunicación, una disminución porcentual en sus resultados de la Evaluación Censal

2018, con respecto al 2016. Asimismo, han sido las UGEL de Cajatambo y Oyón las que más

crecimiento porcentual han logrado en el 2018

Tabla 9. Comparativo de los resultados en matemática ECE 4° grado primaria

UGEL 2016 2018 Diferencia comparativa

UGEL N°08 CAÑETE 23.9 33.0 + 9,1

UGEL N°09 HUAURA 24.8 30.1 +5,3

UGEL N°10 HUARAL 28.1 34.7 +6,6

UGEL N°11CAJATAMBO 23.0 36.7 +13.7

UGEL N°12CANTA 42.6 37.0 -5,6

UGEL N°13 YAUYOS 36.3 25.6 -10,7

UGEL N°14 OYON 36.3 46.3 +10.0

UGEL N°15 HUAROCHIRI 22.1 29.3 + 7,2

UGEL N°16 BARRANCA 33.1 37.7 + 4,6

REGION LIMA 26.9 33.2 +6.3

En el área de Matemática, son las UGEL de Canta y Yauyos las que presentan un decrecimiento

porcentual, mientras que las UGEL de Cajatambo y Oyón presentan un crecimiento porcentual

positivo.







Tabla 10. Comparativo de los resultados en lectura ECER 4° grado Primaria

UGEL DIAGNOSTICO SALIDA Diferencia comparativa

UGEL N°08 CAÑETE 1,6 22,9 +21,3

UGEL N°09 HUAURA 2,1 18,8 +16,7

UGEL N°10 HUARAL 1,7 15,1 +13,4

UGEL N°11CAJATAMBO 0,9 41,8 +40,9

UGEL N°12CANTA 1,5 11,0 +9,5

UGEL N°13 YAUYOS 2,7 18,4 +15,7

UGEL N°14 OYON 0,0 8,4 +8,4

UGEL N°15 HUAROCHIRI 2,9 20,0 +17,1

UGEL N°16 BARRANCA 4,0 28,2 +24,2

REGION LIMA 2,3

20,0 +17,7

En los resultados de la aplicación de la Evaluación Censal Regional, podemos observar que, en la

evaluación diagnóstica, la UGEL 14 de Oyón, no logró resultados en el nivel satisfactorio, mientras

que las demás UGEL obtuvieron bajos porcentajes, siendo 4% el mayor resultado. Ya en la

aplicación de la evaluación de Salida, todas las UGEL superan sus cifras iniciales, siendo Las

UGEL de Cajatambo, Barranca y Cañete las de mayor crecimiento porcentual, siendo aún la UGEL

Oyón la de menor crecimiento.

Tabla 11. Comparativo de los resultados en matemática ECER 4° grado Primaria

Ugel DIAGNOSTICO SALIDA Diferencia comparativa

UGEL N°08 CAÑETE 2,5 22,0 19,5

UGEL N°09 HUAURA 2,2 16,0 13,8

UGEL N°10 HUARAL 2,1 12,0 9.9

UGEL N°11CAJATAMBO 0,0 35,8 35,8

UGEL N°12CANTA 6,3 11,6 5,3

UGEL N°13 YAUYOS 2,7 8,2 5,5

UGEL N°14 OYON 1,6 8,4 6,8

UGEL N°15 HUAROCHIRI 1,5 17,7 16,2

UGEL N°16 BARRANCA 4,9 28,1 23,2

REGION LIMA 2,7

18,1 15,4

En Matemática, la evaluación diagnostica presenta resultados que no superan el 4,9%, siendo la

UGEL Cajatambo quien esta vez no logra ningún resultado satisfactorio. Aplicada la evaluación de

Salida, todas las UGEL superan sus resultados y es la UGEL Cajatambo quien logra el mayor

crecimiento porcentual, seguido de Barranca y Cañete, siendo Canta, Yauyos y Oyón las de menor

crecimiento.







5.4.2. RESULTADO NIVEL SECUNDARIA

Tabla 12. Comparativo de los resultados en lectura ECE 2° de secundaria

UGEL 2016 2019

Diferencia comparativa%

UGEL N° 08 Cañete 14,0 % 14,1 % +0,1

UGEL N° 09 Huaura 14,8 % 14,3 % -0,5

UGEL N° 10 Huaral 13,8 % 12,7 % +1,1

UGEL N° 11 Cajatambo 6,1 % 8,6 % +2,5

UGEL N° 12 Canta 16,1 % 13,3 % +2,8

UGEL N° 13 Yauyos 7,9 % 11,5 % +3,6

UGEL N° 14 Oyón 10,4 % 11,2 % -0,8

UGEL N° 15 Huarochirí 14,0 % 11,9 % -2,1

UGEL N° 16 Barranca 14,6 % 14,7 % +0,1

REGIÓN LIMA 14,0 % 13,6 % -0,4

La tabla 12, en relación a la ECE 2° de secundaria sobre lectura la comparación de los resultados

de la ECE-2016, nuestra región ha disminuido 0,4% en comparación con los resultados de la ECE-

2019, evidenciando que la UGEL 13 de Yauyos es la que más ha crecido con un 3,6%; mientras

que las demás UGEL ha crecido entre 0,1% a 2,8%; a excepción de las siguientes: UGEL 09 de

Huaura que ha disminuido en un 0,5%, , la UGEL 15 de Huarochirí que ha disminuido en un 2,1 %

y la UGEL 14 de Oyón que ha disminuido en un 0,8 %.

Tabla 13. Comparativo de los resultados en matemática ECE 2° de secundaria

UGEL 2016 2019 Diferencia

comparativa%

UGEL N° 08 Cañete 13,8 % 19,1 % + 5,3

UGEL N° 09 Huaura 11,1 % 17,2 % +6,1

UGEL N° 10 Huaral 13,4 % 17,6 % +4,2

UGEL N° 11 Cajatambo 6,2 % 10,0 % +3,8

UGEL N° 12 Canta 30,1 % 22,4 % -7,7

UGEL N° 13 Yauyos 11,1 % 18,7 % +7,6

UGEL N° 14 Oyón 14,6 % 23,5 % +8,9

UGEL N° 15 Huarochirí 13,6 % 16,3 % +2,7

UGEL N° 16 Barranca 12,4 % 17,6 % +5,2

REGIÓN LIMA 13,0 % 17,9 % +4,9

La tabla 13, en relación a la ECE 2° de secundaria sobre matemática la comparación de los

resultados de la ECE-2016, nuestra región ha incrementado 4,9% en comparación con los

resultados de la ECE-2019, evidenciando que las UGEL han incrementado entre 8,9% a 2,7%; a

excepción de la UGEL 12 que ha disminuido en un -7,7%.







Tabla 14. Comparativo de los resultados en C y T ECE 2° de secundaria

UGEL 2018 2019 Diferencia

comparativa%

UGEL N° 08 Cañete 6,9 % 8,4 % + 1,5 %

UGEL N° 09 Huaura 8,0 % 8,9 % + 0,9 %

UGEL N° 10 Huaral 7,6 % 9,7 % +2,1%

UGEL N° 11 Cajatambo 1,3 % 8,5 % +7,2%

UGEL N° 12 Canta 8,6 % 10,8 % +2,2 %

UGEL N° 13 Yauyos 5,2 % 7,8 % +2,6%

UGEL N° 14 Oyón 9,8 % 8,8 % -1,0%

UGEL N° 15 Huarochirí 7,9 % 9,2 % +1,3%

UGEL N° 16 Barranca 7,1 % 9,2 % +2,1%

REGIÓN LIMA 7,4 % 9,0 % +1,6%

Los resultados de la ECE-2018, en el área de ciencia y tecnología se establecen como nuestra

línea base, porque es la primera evaluación que realiza el MINEDU. En comparación a los

resultados de la ECE-2018, nuestra región ha incrementado 1,6% en comparación con los

resultados de la ECE-2019, evidenciando que las UGEL han incrementado entre 7,2% a 0,9% ; a

excepción de la UGEL 14 que ha disminuido en un -1,0%.







5.5 COBERTURA DE LA ESTRATEGIA AeC 2020

Tabla 15. Cobertura de la estrategia aprendo en casa, noviembre 2020

NIVEL/ MODALIDAD

TOTAL DE ESTUDIANTES

MATRICULADOS

MODALIDAD DE TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES SIN ATENCIÓN TV RADIO INTERNET OTRO MEDIO

N° % N° % N° % N° % N° %

INICIAL 40263 32074 80% 618 2% 1719 4% 1829 5% 4023 10%

PRIMARIA 84963 31870 38% 1834 2% 31698 37% 10250 12% 9311 11%

SECUNDARIA 62808 19978 32% 5010 8% 18361 29% 10143 16% 9316 15%

EBE 737 83 11% 35 5% 232 31% 321 44% 66 9%

EBA 5170 101 2% 518 10% 491 9% 2854 55% 1206 23%

TOTAL REGIONAL

193941 84106 43% 8015 4% 52501 27% 25397 13% 23922 12%

Los resultados de cobertura de la estrategia aprendo en casa en el mes de noviembre 2020 han

recibido los estudiantes a través de TV el 43% radio el 4%, internet el 27% y otros medios 13%. Sin

embargo, no recibieron acceso de la estrategia aprendo en casa en el nivel inicial 4023

estudiantes, primaria 9311, secundaria 9316, EBE 66 y EBA 1206 estudiantes.

5.6 PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN

5.6.1. PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Tabla 16. Practica pedagógica 2020, aspecto planificación y comunicación

PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN Si No

1. El docente cuenta con su planificador semanal o mensual de la estrategia “Aprendo en casa”.

1159 14

2. A partir de la guía docente, el docente contextualiza la actividad o sesión de la estrategia “Aprendo en casa” para la programación semanal o mensual.

1076 97

3. El docente elabora material complementario para fortalecer los aprendizajes en función de las necesidades identificadas en los estudiantes.

1045 128

4. El docente comunica la presentación de la sesión para los estudiantes a través de vídeos, audios u otros recursos (soporte socioemocional, propósito, programación de la actividad, saberes previos, materiales, recursos y orientaciones a los padres de familia).

1143 30

5. El docente formula los criterios de evaluación en relación a los estándares, capacidades, desempeños y a la evidencia que deben presentar los estudiantes.

1028 145

6. El docente comunica los criterios de evaluación a los estudiantes utilizando un lenguaje que corresponda a su nivel de comprensión.

953 220

7. El docente comunica a los estudiantes las tareas y/o productos que debe presentar en relación a los criterios de evaluación formulados, utilizando un lenguaje que corresponda a su nivel de comprensión.

1100 73

TOTAL 7504 707

En el aspecto Planificación y comunicación, que consta de 7 ítems, se tiene un nivel de ejecución

de 7504 que representa el 91% sobre 707 de incumplimiento que representa un 9%. En este

aspecto los resultados indican un nivel de ejecución significativo.







Tabla 17. Practica pedagógica 2020, evaluación formativa, retroalimentación

EVALUACIÓN FORMATIVA: RETROALIMENTACIÓN Si No

8. El docente promueve y/o desarrolla actividades de soporte socioemocional con sus estudiantes 1100 73

9. El docente recoge y analiza las evidencias de los estudiantes según los criterios de evaluación a través del instrumento correspondiente.

1006 167

10 El docente realiza la reunión de retroalimentación (interacciones y devoluciones) con sus estudiantes. 1084 89

11. El docente desarrolla la retroalimentación descriptiva o por descubrimiento a través de diversas estrategias.

998 175

12. El docente utiliza los cuadernos de trabajo del MINEDU u otro material complementario para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes en función a las necesidades, intereses y a su contexto.

953 220

13. El docente orienta a los estudiantes y familiares en la elaboración y uso del portafolio para que organicen los productos elaborados o evidencias relevantes. En caso de CEBA, los portafolios u otro material.

1065 108

TOTAL 6206 832

En el aspecto Evaluación formativa: retroalimentación, consta de 6 ítems, se tiene un nivel de

ejecución de 6206 que representa el 88% por encima de 832 del nivel de incumplimiento lo que

representa el 12%, lo que indica la necesidad de fortalecer las capacidades pedagógica del

docente en los ítems de este aspecto.

Tabla 18. Practica pedagógica 2020, reuniones con la comunidad educativa

REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA SI NO

14. El docente realiza reuniones virtuales mensuales con los PPFF para comunicar logros y dificultades de los estudiantes.

970 203

15. El docente participa en las reuniones de trabajo colegiado (RTC) institucional o por niveles, ciclos o áreas. 1142 31

TOTAL 2112 234

En el aspecto Reuniones con la comunidad, consta de 2 ítems, se tiene un nivel de avance de 2112

lo que representa el 90% y 234 incumplimiento lo que representa 10%. En este aspecto el nivel de

avance es significativo

Tabla 19. Practica pedagógica 2020, practicas inclusivas

PRÁCTICAS INCLUSIVAS SI NO

16. El docente realizó las adaptaciones curriculares de la actividad o sesión de la estrategia “Aprendo en casa” para los estudiantes con NEE.

238 449

17. El docente participa en las reuniones de asesoramiento con el docente SAANEE. De no contar con el acompañamiento participa de cursos de inclusión educativa.

232 472

18. El docente cuenta con el informe psicopedagógico. (En el caso que el docente no cuente con el acompañamiento del SAANEE, mostrará las acciones que ha realizado al respecto)

159 520

19. El docente cuenta con el programa de orientación individual (POI). (En el caso que el docente no cuente con el acompañamiento del SAANEE muestra las acciones que ha realizado con respecto a las adaptaciones)

147 529

776 1970

En el aspecto Prácticas inclusivas, que consta de 4 ítems, se tiene un nivel de “Ejecución” es de

776 lo que representa el 28% y un “Incumplimiento” de 1970 lo que representa el 72%. En relación

a este aspecto los resultados muestran un bajo nivel de avance, aun cuando aproximadamente la

mitad de las IIEE tienen estudiantes con NEE.







5.6.2. PRÁCTICA DE GESTIÓN

Tabla 20. Practica de gestión 2020, planificación y seguimiento

PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO Si No

1. Cuenta con el plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica (objetivos, metas, estrategias, actividades y cronograma).

69 3

2. Socializa el plan de monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica con los docentes. 67 5

3. Promueve en los docentes el desarrollo de actividades de soporte socioemocional a los estudiantes.

70 2

4. Cuenta con el planificador de actividades semanal o mensual de los docentes de la IE. 71 1

5. Brinda orientaciones para la elaboración de audio, video u otro recurso de presentación de la actividad o sesión antes de la emisión de los programas de TV, radio y Web dirigido a los estudiantes.

57 15

6. Brinda orientaciones para el buen uso del portafolio de las actividades desarrolladas por el estudiante (En el caso de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, se brinda las orientaciones a los PPFF).

62 10

7. Promueve el desarrollo de talleres y/o la participación de los docentes en los cursos virtuales ofrecidos por el MINEDU, DRELP, UGEL u otro sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC.

62 10

TOTAL 458 46

En el aspecto de Planificación y seguimiento, consta de 7 ítems, se tiene un nivel de ejecución de

458 lo que representa el 91%, y no cumplen con los ítems 46 lo que representa el 9%. En

conclusión, en el aspecto 1 el nivel de avance es significativo

Tabla 21. Practica de gestión 2020, monitoreo y acompañamiento pedagógico

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO SI NO

8. Acompaña al docente durante la reunión de retroalimentación con los estudiantes. (En caso de conectividad limitada, se mostrará evidencias de la retroalimentación realizada la semana anterior).

59 13

9. Registra en el cuaderno de campo los hechos sobre las acciones pedagógicas que realiza el docente.

61 11

10. Analiza los hechos registrados de las acciones ejecutadas por el docente. 55 17

11. Prioriza en el cuaderno de campo los hechos observados que requieren ser atendidos en el diálogo reflexivo.

52 20

12. Prepara el diálogo reflexivo formulando preguntas abiertas que permita deconstruir la práctica pedagógica realizada por el docente.

56 16

13. Realiza el diálogo reflexivo y asesoría pedagógica que contribuyan a mejorar la práctica pedagógica del docente.

50 22

14. Establece compromisos de mejora de la práctica pedagógica en coordinación y consenso con el docente.

64 8

TOTAL 397 107

En el aspecto de Planificación y seguimiento, consta de 7 ítems, se tiene un nivel de ejecución de

ítem de 397 lo que representa el 91%, y no cumplen con los ítems 107, lo que representa el 9%. En

conclusión, en el aspecto 1 el nivel de avance es significativo.







Tabla 22. Practica de gestión 2020, reuniones con la comunidad educativa

REUNIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA SI NO

15. Desarrolla reuniones de trabajo colegiado por nivel, ciclo, especialidad o modalidad. 70 2

16. Desarrolla reuniones virtuales con los padres de familia brindando información sobre los logros y dificultades de los estudiantes en su aprendizaje.

63 9

TOTAL 133 11

Este aspecto consta de 2 ítems, se tiene un nivel de ejecución de 133 que representa EL 92% y no

se cumple 11, lo que representa el 8%. En conclusión, en el aspecto 3 el nivel de ejecución es

significativo.

Tabla 23. Práctica de gestión 2020, prácticas inclusivas

PRÁCTICAS INCLUSIVAS SI NO

17. El directivo orienta al docente sobre las adaptaciones curriculares de la actividad o sesión de la estrategia “Aprendo en casa” para los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad.

16 17

18. El directivo participa en las reuniones de asesoramiento y acompañamiento con el docente del SAANEE y/o se capacita en inclusión educativa.

14 20

19. El directivo cuenta con los informes psicopedagógicos de todos los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad.

9 24

20. El directivo cuenta con el programa de orientación individual (POI). 4 29

43 90

En el aspecto Prácticas inclusivas, que consta de 5 ítems, se tiene un nivel de “Ejecución” de 43 lo

que representa el 32% y un “Incumplimiento” de 90 lo que representa 68%.

En relación a este aspecto los resultados muestran un nivel de avance por mejorar, aun tomando

en cuenta que aproximadamente la mitad de las IIEE tienen estudiantes con NEE







6. OBJETIVOS

General

Garantizar la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica a fin de mejorar el logro

de aprendizajes de los estudiantes a través del fortalecimiento de capacidades, el monitoreo a la

práctica pedagógica y de gestión, el uso de los recursos educativos y el reconocimiento de las

buenas prácticas pedagógicas y de gestión de las IIEE y las UGEL en la Región Lima.

Específicos

Objetivos específicos Resultados

Formular normas generales y específicas así como documentos

para garantizar la ejecución de las líneas de acción.

La DRELP a través de los documentos normativos

se alinea a las normas generales y específicas

que emiten el MINEDU y otras instancias, para

garantizar la implementación del CNEB en la

región Lima.

- Contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales

de los jefes de AGP, especialistas de educación de las UGEL,

directivos y docentes de las IIEE de educación básica a través

de las estrategias de implementación, a fin de que ellos

implementen acciones que permitan mejorar el logro de los

aprendizajes de los estudiantes.

- Fortalecer las competencias profesionales de los jefes de AGP

y especialistas de educación a través de las estrategias de

implementación institucionales, para que ellos brinden

asistencia técnica a los directivos y docentes de su jurisdicción

a fin de mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

- Fortalecer las competencias profesionales de los directivos y

docentes de las IIEE de educación básica, docentes y auxiliares

de educación de las instituciones educativas de educación

básica, profesoras coordinadoras y promotoras educativas

comunitarias y profesionales SAANEE a través de las

estrategias de implementaciones masivas, a fin de mejorar el

logro de los aprendizajes de los estudiantes

- Jefes del área de gestión pedagógica,

Especialistas de educación, directivos y docentes

de IIEE, profesoras coordinadoras y promotoras

educativas comunitarias de los PRONOEI

participan en acciones de fortalecimiento de

capacidades en el marco del CNEB.

- Jefes del área de gestión pedagógica y

Especialistas de educación, participan en

acciones de fortalecimiento de capacidades en el

marco del CNEB.

- Directivos y docentes de IIEE, profesoras

coordinadoras y promotoras educativas

comunitarias de los PRONOEI participan en

acciones de fortalecimiento de capacidades en el

marco del CNEB.

Elaborar y difundir las guías y manuales que contribuirán a

fortalecer las competencias profesionales de los actores

educativos de nuestra región a fin de mejorar las prácticas

pedagógicas y de gestión escolar.

Especialistas de educación, directivos y docentes

hacen uso de los recursos educativos

implementados en el marco del CNEB.

Difundir hacia la comunidad educativa y sociedad civil la

importancia de la implementación del CNEB en el desarrollo de

los aprendizajes de los estudiantes de la Región Lima.

Comunidad educativa y sociedad civil informadas

sobre la importancia de implementación del

CNEB.

- Identificar las acciones de monitoreo y asistencia técnica de

los especialistas de educación de UGEL en relación a la

planificación y comunicación, monitoreo y asistencia técnica,

gestión de los resultados del monitoreo y seguimiento en el

marco de la educación a distancia.

- Identificar las acciones de monitoreo y acompañamiento que

realiza el director de la II.EE. en relación a la planificación y

comunicación, monitoreo y acompañamiento pedagógico,

reuniones con la comunidad educativa y prácticas inclusivas en

el marco de la educación a distancia.

- Especialistas de educación de las UGEL

monitoreados realizan acciones de monitoreo y

asistencia técnica, planificación y comunicación,

gestionan los resultados del monitoreo y

seguimiento de forma adecuada y oportuna.

- Directivo de las II.EE. monitoreados mejoran las

acciones de monitoreo y acompañamiento,

planificación y comunicación, reuniones con la

comunidad educativa y prácticas inclusivas.

- docentes de las II.EE. monitoreadas realizan la







- Identificar las acciones que ejecuta el docente de la II.EE. en

relación a la planificación y comunicación, evaluación formativa,

reuniones con la comunidad educativa y prácticas inclusivas en

el marco de la educación a distancia

planificación y comunicación, evaluación

formativa, reuniones con la comunidad educativa

y prácticas inclusivas de forma adecuada y

oportuna.

Identificar, reconocer y difundir las iniciativas pedagógicas y

proyectos de innovación, a partir del monitoreo de la práctica

escolar, selección y evaluación de las iniciativas y proyectos,

para que se constituyan como referentes regionales y

contribuyan a la mejora de la calidad de la educación en el

marco de la prestación del servicio de la educación presencial,

semipresencial o a distancia.

Directivos, docentes de las IIEE reconocidos por

sus iniciativas pedagógicas y proyectos de

innovación pedagógicas.

7. ESTRATEGIAS

7.1. Estrategia línea de implementación normativa

Esta línea consiste en elaborar documentos normativos y planes que permitan orientar el proceso de

implementación del CNEB a nivel nacional, regional, local y de II.EE, programas o redes educativas con

el propósito de desarrollar una gestión eficiente. Tiene las siguientes estrategias:

La DRELP conformará el equipo de implementación del CNEB y este elaborará los planes y

directivas referentes a las líneas de acción y estas serán enviadas a las UGEL mediante oficio

para su conocimiento y aplicación.

Se difundirá y socializará las directivas a los directivos y docentes de las IIEE a través de la

UGEL acompañado de la DRELP en la región Lima mediante videoconferencias.

7.2. Estrategia línea de implementación asistencia técnica

Esta línea consiste en un conjunto de estrategias de implementación institucional y masiva, que tienen como propósito, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos, potenciando sus prácticas pedagógicas y de gestión, través de la comprensión y aplicación reflexiva del CNEB. A partir del diagnóstico realizado se llevarán a cabo las estrategias de implementación institucionales y masivas en coordinación con el MINEDU y las UGEL, siendo las siguientes:

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES: Es una estrategia de implementación que llega de manera virtual y atiende a los Jefes de AGP y Especialistas de Educación a fin de brindar la asistencia técnica al equipo directivo y docentes.

Curso virtual autoformativo Se programará el curso virtual autoformativo en la plataforma PROCARE, atendiendo las necesidades formativas de los jefes de AGP y especialistas de educación de las UGEL, los cuales estarán organizados en módulos.

Talleres virtuales Se programarán los talleres virtuales, atendiendo las necesidades formativas identificadas en el monitoreo realizado a la práctica escolar y estará dirigido a los Jefes de AGP y especialistas de educación de las UGEL.







ESTRATEGIAS MASIVAS: Es una estrategia de implementación que permite brindar recursos, orientar y atender en la modalidad virtual a los actores educativos de las IIEE.

Videoconferencias Se realizarán la presentación de las normativas nacionales y regionales u otros, en forma oportuna realizando la convocatoria a los actores educativos involucrados.

Webinar Se llevarán a cabo por el equipo de especialistas de educación de la DRELP en coordinación con las UGEL y estará dirigido a los directivos y docentes de las IIEE del ámbito de la Región Lima, a fin de atender las necesidades formativas identificadas en el monitoreo a la práctica escolar.

Cursos virtuales autoformativos Se programarán los cursos virtuales autoformativos en la plataforma PROCARE, atendiendo las necesidades formativas identificadas en los directivos y docentes de nuestra jurisdicción, los cuales estarán organizados en módulos.

7.3. Estrategia línea de implementación recursos educativos

Esta línea te permite elaborar lineamientos, criterios y caracterización de los materiales educativos, que

sirven para dar soporte al proceso de enseñanza y aprendizaje y fortalece la práctica pedagógica del

docente.

Se llevarán a cabo las siguientes estrategias:

Elaboración y socialización de los recursos educativos a cargo de los especialistas

de DGP:

o Diseño y elaboración de las guías de orientación y manuales.

o Socialización interna de las guías para realizar los reajustes necesarios.

o Socialización de los recursos educativos para recoger los aportes de los Directores,

Jefes y Especialistas de las UGEL.

Difusión de los recursos educativos a cargo de la DRELP y UGEL.

o Organización y convocatoria para la presentación y difusión de las guías de

orientación y manuales.

o Presentación regional y difusión de las guías de orientación y manuales a través de

Webinario.

o Publicación de las guías de orientación y manuales, en la plataforma del PROCARE,

página web de la DRELP, Facebook de la DRELP, en las páginas web y redes

sociales de las UGEL.

o Distribución de las guías de orientación y manuales elaborados serán compartidos

virtualmente con las UGEL, a fin de que sean remitidas a las IIEE utilizando diversos

medios.

7.4. Estrategia línea de implementación comunicación e incidencia:

Esta línea consiste en promover una disposición favorable hacia el CNEB, su implementación, el

compromiso de diversos actores con el desarrollo de aprendizajes, y el reconocimiento de las

buenas prácticas, avances y resultados en las instituciones y programas educativos. Tiene las

siguientes estrategias:

Coordinación entre direcciones de gestión de la DRELP, a fin de realizar un trabajo conjunto y

participativo de acuerdo a sus funciones.







Convocatoria al Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) por parte de la

DRELP y al Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) por parte de las UGEL.

Difusión del Plan Regional de Implementación del CNEB ante COPARE y COPALE.

UGEL presentan su Plan Local de Implementación CNEB ante COPALE.

Elaboración y difusión de pastillas virtuales sobre el proceso de implementación del CNEB

dirigido a directivos y docentes de la Región Lima, en coordinación con la oficina de imagen

institucional y oficina de informática.

Difusión de mensajes sobre invitaciones, comunicados, recordatorios dirigido a directivos y

docentes de las II.EE., en coordinación con la oficina de imagen institucional y oficina de

informática.

Elaboración y difusión de banner, afiches y spots publicitarios sobre la importancia de la

implementación del CNEB en la región Lima, a través de la página web y Facebook

institucional de la DRELP y de la página PROCARE, en coordinación con la oficina de imagen

institucional y oficina de informática.

Videoconferencias dirigidas a directores y docentes sobre la importancia y el proceso de

implementación del CNEB.

7.5. Estrategia línea de implementación monitoreo y evaluación

Esta línea tiene por finalidad recoger información sobre la práctica pedagógica y de gestión para

identificar avances y necesidades formativas e implementar acciones o estrategias de fortalecimiento de

las competencias profesionales de los Especialistas en Educación, directivos y docentes y en

consecuencia lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la Región Lima. Tiene las

siguientes estrategias:

Monitoreo virtual:

El monitoreo se realizará de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de

comunicación, (videoconferencia vía Zoom, Google meet, WhatsApp, Jitsy u otros). Los

Especialistas de Educación de DRELP monitorearan a los Especialistas de Educación de

UGEL en aspectos de planificación y comunicación, implementación o ejecución, monitoreo y

asistencia técnica, gestión de resultados y seguimiento.

El monitoreo a la práctica escolar se realizará en tres momentos (diagnóstico, proceso y

salida), se desarrollará de acuerdo a los protocolos establecidos y haciendo uso de las fichas

de monitoreo virtual y Formulario Google para la sistematizar el recojo de información del

monitoreo.

Monitoreo presencial:

Esta estrategia de monitoreo es opcional a la situación de contexto. Una vez reiniciado el

servicio educativo presencial, se continuará el monitoreo, para ello se utilizará los instrumentos

para dicha modalidad.







Balance regional virtual:

Tiene como propósito realizar el seguimiento y evaluar continuamente los avances y

cumplimiento de las actividades pedagógicas e institucionales planificadas en el marco del

Currículo Nacional de Educación Básica, normativas emitidas por el MINEDU y por la Dirección

Regional de Educación de Lima Provincias para establecer acciones de mejora oportunas a fin

de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Esta estrategia se llevará acabo

de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de comunicación (Zoom, Microsoft Teams

u otros), se desarrollará en dos etapas: Balance Local y Balance Regional, acorde a la

programación establecida previamente por la DRELP y en cuatro momentos durante el año

escolar (mayo, agosto, octubre y diciembre)

7.6. Estrategia línea de implementación de sistematización e investigación

Esta línea consiste en un conjunto de estrategias que tiene como propósito planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de promover las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación que representan prácticas efectivas orientadas al desarrollo de las competencias de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica que a partir de la reflexión y el trabajo colegiado aportan soluciones originales en cada uno de sus contextos; en el marco de la RVM N° 024-2019-MINEDU.

Fortalecimiento de las competencias profesionales de los Especialistas en Educación brindando asistencia técnica virtual sobre Identificación de la ruta de innovación, organización de registros y evidencias de proyectos de innovación, objetivos y propósitos y tipos de la sistematización.

Implementación de la Directiva sobre el Concurso Regional en iniciativa pedagógica y proyecto de innovación.

La comisión ejecuta el pproceso de evaluación de las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación ganadoras de la ETAPA DRELP.

Reconocimiento y felicitación a las docentes que en la modalidad individual o grupal de los diferentes niveles y modalidades ganadoras en la Etapa Regional.

Implementación y entrega de diplomas a las IIEE ganadoras.

Webinar: Presentación de los ganadores al concurso regional de proyectos de innovación.

Catálogo de las buenas prácticas regionales 2019 y 2020.







8. LINEAS DE ACCIÓN EXPRESADAS EN CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

8.1. Cronograma línea de implementación normativa

N° ACTIVIDAD METAS RESULTADOS RESPONSABLES

CRONOGRAMA

E F M A M J J A S O N D

1 Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en el ámbito de la DRELP.

1 Directiva

Kenedy Martel Wilfredo Jurado

Celedonio Aleman

X X

2 Plan Regional de implementación del CNEB 2021 1 RDR del plan

Kenedy Martel Wilfredo Jurado

Celedonio Aleman

X X

3 Reconocimiento del Equipo de Implementación del CNEB 2021.

1 RDR Kenedy Martel

X

4 Asistencia técnica y formación docente en servicio

1 RDR del plan Huber Torres X X X

5 Recursos educativos 1 RDR del plan Rocio Ayala X X

6 Propuestas Pedagógicas 1 Directiva Mirian Picón X

7 Propuesta pedagógica Leer sin saber leer. 1 Plan Carmen Carreño X

8 Propuesta pedagógica Lectura activa. 1 Plan Mirian Picón X

9 Propuesta pedagógica Matematics 1 Plan

Edwar Basilio Isela Borja

X

10 Propuesta pedagógica Markkunas Liwrisanawa 1 Plan Mirian Picón X

11 Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021 1

Plan

Alex Echegaray X X

12 Monitoreo y evaluación 1

Plan

Kenedy Martel X X

13 Monitoreo a la asistencia técnica que brinda las UGEL a las IIEE

1 Plan

Basilio Lovaton X X

14 Balances regionales. 1

Plan

María Candela X X

15 Identificación y sistematización 1

Plan

Catherine Henríquez

X

16 Comunicación e incidencia. 1 Plan Mayra Martinez X

17 Concurso Regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación

1

Directiva Isela Borja X







8.2. Cronograma línea de implementación asistencia técnica

N°

ACTIVIDAD METAS RESULTADOS

RESPONSABLE

CRONOGRAMA


1 Elaboración del Plan de Trabajo 1 Plan Regional Huber Torres S.

X

2 Ejecución de las estrategias de

implementación institucionales

14 Actividades Equipo DGP X X X X X X X X X

X X

3 Ejecución de las estrategias de

implementación masivas

19 Actividades Equipo DGP X X X X X X X X

X X

4 Informe final las estrategias de

implementación.

1 Informe Equipo DGP

X x

ESTRATEGIAS FORMATIVAS

TALLERES VIRTUALES

1

Orientaciones pedagógicas para

fortalecer las competencias en el área de

Educación Física y arte y cultura 5

Talleres Huber Torres S.

X

X

X

X

X

2 Elaboración de diseños metodológicos

dirigidos a los especialistas para la

capacitación a las IIEE.

2 Talleres

Especialistas X X

3 Implementación de la Directiva RVM

212-2020- MINEDU TOE 1

Taller Carlos Cárdenas

X X

4 Orientaciones para la conformación,

organización y funcionamiento de los

SAANEE – CEBE.

1 Taller

Carmen Martínez X

5 Estrategias didácticas para la

enseñanza de las matemáticas 1 Taller

Edwar Basilio Isela Borja

X

6 Implementación de la DS 004-2018-

MINEDU y la RVM 274- 2020-MINEDU

Convivencia escolar

1 Taller

Carlos Cárdenas X

7 Barreras cero en la inclusión educativa regional (Informe Psicopedagógico, POI/PIA, Adaptaciones curriculares para la atención a las necesidades educativas especiales) dirigido a EBR, EBA y EBE.

3 Taller

Carmen Martínez

X

X

X

8 Abordaje del enfoque y propósitos del

área de Ciencias Sociales 1 Taller Mirian Picón X X

9 Fortalecimiento de capacidades en EPT 1 Taller Alex

Echegaray X

10 Orientaciones pedagógicas para el nivel

primaria 1 Taller Catherine

Henriquez Rocio Ayala

X

X

11 Orientaciones pedagógicas para


C y T.

1 Taller

María Candela X

12 Orientaciones pedagógicas para


Comunicación.

2 Talleres

Valerio Sánchez X X

13 Planificación en EBE, en el marco de la

estrategia AeC 1 Taller

Carmen Martínez X

CURSO VIRTUAL AUTOFORMATIVO

14

Curso virtual autoformativo: Monitoreo y

acompañamiento a la práctica escolar

dirigido a jefes de AGP y especialistas de

educación de las UGEL

1 Curso virtual

Huber Torres

X X X X

Cronograma de las estrategias de implementación masivas







N°

ACTIVIDADES METAS RESULTADOS

RESPONSABLE

CRONOGRAMA


VIDEOCONFERENCIAS

1 Presentación de la Directiva Regional del

año escolar 2021 1 Video

conferencia Kenedy Martel X

2 Lineamientos para la implementación de

la tutoría RVM 212- 2020- MINEDU

1 Video

conferencia Carlos

Cárdenas X

3 Presentación del programa presupuestal

051 DEVIDA

1 Video conferencia

Carlos Cárdenas

X

WEBINARIO

4 Uso pedagógico de las TIC (Manual) 1 Webinar

Juan Pajuelo Alex Echegaray

X

X

5 Planificación Curricular en EBR/EBA 1 Webinar Rocío Ayala X X

6 Evaluación formativa: Estrategias de

retroalimentación y criterios de evaluación

en EBR (Guía) y EBA ,

1 Webinar Rocío Ayala

X X

7 Evaluación formativa: Estrategias de

retroalimentación y criterios de evaluación

en EBE

1

Webinar

Carmen Martínez

X

8 Guía de orientaciones para el

directivo para monitorear

y acompañar a los docentes”

Guía de orientaciones para el docente para el seguimiento de logros de aprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa”

1

Webinar

Catherine Henríquez

Rocío Ayala

X

X

9 Promoción de la convivencia escolar

(Tutoría) dirigido a directivos, docentes y

auxiliares de educación.

2

Webinar

Carlos Cárdenas

X X

10 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de evaluación formativa en EBE

1 Webinar

Carmen Martínez

X

11 Guía de orientaciones pedagógicas para el monitoreo y asistencia técnica a las profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias.

Guía de orientaciones en el marco de

la escuela de la ternura.

1

Webinar

Carmen Carreño

X

12 Estrategias Didácticas en el área de

Ciencias Sociales.

1 Webinar

Mirian Picón X

13 Guía de orientaciones pedagógicas para


Ciencia y Tecnología.

1

Webinar María Candela

X

14 Conversatorio del proceso de

Independencia en Lima Región en el

marco de la celebración del bicentenario.

1

Webinar Mirian Picón

X X

15 Guía de orientaciones de participación

estudiantil (COPAE)

1 Webinar

Kenedy Martel X X

16 Intercambio de experiencias pedagógicas

en el área de educación física y arte y

cultura

2

Webinar

Huber Torres

X X

CURSOS VIRTUALES AUTOFORMATIVOS

17 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el marco de la educación a distancia dirigida a los directivos

1 Cursos virtuales

Miriam Picon

X X X







18 Alfabetización digital 1

Cursos virtuales

Juan Pajuelo X X X

19 Monitoreo, evaluación y retroalimentación

los aprendizajes de los estudiantes en el

marco de la educación a distancia

dirigida a los docentes

1 Cursos virtuales

Carmen Carreño

X X X

X

8.3. Cronograma línea de implementación recursos educativos

N°

ACTIVIDADES

METAS

RESULTADOS

RESPONSABLES

CRONOGRAMA


Organización del Plan de trabajo

1 Elaboración del Plan de trabajo 1 Equipo de especialistas de

educación DGP elaboran el Plan de trabajo

Equipo DGP materiales educativos

X X

2 Presentación del Plan de trabajo.

1 La coordinadora presenta el Plan de Trabajo


X X X

3 Aprobación del Plan de trabajo. 1 La Dirección aprueba el Plan de trabajo


X X X X

Elaboración y socialización de los recursos educativos a cargo de los especialistas de DGP

1 Diseño y elaboración de los recursos educativos: guías de orientación y manuales.

12 Equipo de especialistas en educación DGP elabora las guías y manuales.


X X X X X X

2 Socialización interna de los recursos educativos para realizar los reajustes necesarios.

12 Equipo de especialistas en educación DGP socializa las guías y manuales


X X X X X X

3 Socialización de los recursos educativos para recoger los aportes de los Directores, Jefes y Especialistas de las UGEL.

12 Equipo de especialistas en educación DGP presentan las guías y manuales a las UGEL para recoger sus aportes.


X X X X X X

Difusión de los recursos educativos a cargo de la DRELP y UGEL

1 Organización y convocatoria para la presentación de las guías de orientación y manuales.

12 Equipo de especialistas en educación DGP convoca a la comunidad educativa para la presentación de las guías y manuales.


X X X X X X X X

2 Presentación y difusión de las guías de orientación y manuales.

12 Equipo de especialistas en educación DGP presenta y difunde a la comunidad educativa las guías y manuales.


X X X X X X X X

3 Distribución de las guías de orientación y manuales elaborados, se comparten virtualmente con las UGEL, a fin de que sean remitidas a las IIEE utilizando diversos medios.

12 Equipo de especialistas en educación DGP realiza la distribución virtual a la comunidad educativa de las guías y manuales.

DRELP UGEL

X X X X X X X X X X

4 Publicación de las guías de orientación y manuales, en la plataforma del PROCARE, página web de la DRELP, Facebook de la DRELP, en las páginas y redes sociales de las UGEL.

12 Equipo de especialistas en educación DGP publica las guías y manuales.


X X X X X X X X X X







Guías de orientaciones

1 “Guía de orientaciones para el directivo para monitorear y acompañar a los docentes”

1 Especialistas de educación, directivos y docentes hacen uso de la guía de orientaciones.

Catherine Henríquez Valverde

X X

2 “Guía de orientaciones para el docente para el seguimiento de logros de aprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa”


Rocío Ayala Ocrospoma

X X

3 “Guía de orientaciones pedagógicas para el monitoreo y asistencia técnica a las profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias”.


Carmen Rosa Carreño

X X

4 “Guía de orientaciones en el marco de la escuela de la ternura”.


Carmen Rosa Carreño

X X

5 “Guía de orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Ciencia y Tecnología”.


María Candela Carbonero

X

6 “Guía de orientaciones para la Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en la EBR, EBA


Rocío Ayala Ocrospoma

X X

7 “Guía de orientaciones de participación estudiantil a través del COPAE”

1 Especialistas de educación, directivos, docentes y estudiantes hacen uso de la guía de orientaciones.

Kenedy Martel Duran

x

8 “Guía de orientación para la conformación , organización y funcionamiento de los SAANEE-CEBE ”


Carmen Martinez

X

9 “Guía de orientación para la elaboración del Informe Psicopedagógico (IP)”


Carmen Martinez

X

10 “Guía de orientación para la elaboración del Plan de Orientación Individual (POI) y Plan Individual de Atención (PIA) para PRITE”.


Carmen Martinez

X X

Manuales

1 “Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente en la educación a distancia: Uso pedagógico de Zoom y Word”.

1 Especialistas de educación, directivos y docentes hacen uso del manual de orientaciones.


X

2 “Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente en la educación a distancia: Uso pedagógico de Corel Draw y Excel”.

1 Especialistas de educación, directivos y docentes hacen uso de del manual de orientaciones.


X X







8.4. Cronograma línea de implementación comunicación e incidencia:

N° ACTIVIDAD METAS RESULTADOS RESPONSABLES CRONOGRAMA


1 Reunión de coordinación de directores de gestión de la DRELP.

1

DGP: Equipo de comunicación

X

2 Presentación del Plan Regional de Implementación del CNEB ante el COPARE.

1

Socialización Kenedy Martel Miriam Picon X

3 Participación de DRELP en la presentación del Plan Local de Implementación CNEB que realizan las UGEL ante el COPALE

9

Socialización locales

Responsable de cada UGEL

X X

5 Elaboración y difusión de banner, pastillas, afiches y spots publicitarios sobre la importancia y el proceso de implementación del CNEB en la Región Lima

8

Difusiones Equipo de fortalecimiento. Coordinación: equipo de comunicación

X X X X X X X X

6 Difusión de las propuestas pedagógicas: Leer sin saber leer, Lectura activa, Matematics, Markkunas Liwrisanawa.

1 3

Lanzamiento difusiones

Equipo de propuestas pedagógicas. Coordinación: equipo de comunicación

X X X X

7 Difusión del Concurso Regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación

4 Difusión Equipo de innovación Coordinación: equipo de comunicación

X X X X

8 Difusión de las guías y manuales de recursos educativos en el marco del CNEB

4 Difusión Responsables de cada guía. Coordinación: equipo de comunicación

X X X X

9 Difusión de las AT contempladas en la Directiva Regional N° 003-2021.

8 Difusión Responsables de cada AT. Coordinación: equipo de comunicación

X X X X X X X X

8.5. Cronograma línea de implementación monitoreo y evaluación


CRONOGRAMA


1 Elaboración del Plan de Monitoreo y evaluación.

1 Plan de Monitoreo y Evaluación.

Organización y planificación del Monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión.

Kenedy Martel Equipo de Monitoreo

X X

2 Elaboración de las matrices de las fichas de Monitoreo.

6 matrices de fichas de monitoreo con sus respectivos descriptores.

Matrices de las fichas de monitoreo al Especialista en Educación, directivo y docentes de II.EE EBR-EBA, Unidocentes y EBE.

Equipo de monitoreo.

X X

3 Elaboración de los instrumentos de monitoreo (ficha, protocolo y descriptores)

6 instrumentos de monitoreo (fichas y protocolos)

Fichas y protocolos de monitoreo al Especialista en Educación, directivo y docentes de II.EE EBR-EBA, Unidocentes y EBE.

Equipo de monitoreo

X X








CRONOGRAMA


4 Elaboración de los Formularios Google y aplicativos para el registro de los resultados del monitoreo.

5 link de acceso a Formulario Google. 1 aplicativo Excel.

Instrumentos para sistematizar información del monitoreo.

Juan Pajuelo Equipo de monitoreo

X X

5

Monitoreo a Especialistas, Directivos, Docentes EBR, EBA y EBE (diagnostico)

45 Especialistas de UGEL monitoreados.

45 fichas de monitoreo aplicadas a Especialistas de UGEL. 9 Informes consolidado de monitoreo por UGEL.

DGP-DRELP AGP-UGEL

II.EE. X X X

6

Monitoreo a Especialistas, Directivos, Docentes EBR, EBA y EBE (proceso)



DGP-DRELP AGP-UGEL

II.EE. X X X

7

Monitoreo a Especialistas, Directivos, Docentes EBR, EBA y EBE (salida)



DGP-DRELP AGP-UGEL

II.EE.

X X X

8 Reporte de los resultados de monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión a las UGEL.

6 reportes sistematizados de los resultados del monitoreo.

Reportes sistematizados del monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión por UGEL.

Juan Pajuelo

X X X X X X

9 Elaboración de informes consolidados del monitoreo al Especialista en Educación (diagnóstico, proceso y salida)

3 Informes consolidado del monitoreo regional.

Informes consolidado del monitoreo regional realizado a Especialistas de Educación.

Carmen Carreño Mirian Picón

X

Alex Echegaray Kenedy Martel

X

Rocío Ayala Huber Santos X

10 Elaboración del Plan de Balance Regional.

1 Plan de Balance Regional

Organización y planificación de los 4 Balances.

María Candela Equipo de monitoreo.

X

11 Organización, ejecución e informe de los balances

4 programaciones e informes.

Programación e informes. Catherine Henríquez Mayra (responsable) María Candela

X X

Isela (responsable) Alex Echegaray Edwar Basilio

X X

Mirian Picón Carlos (responsable) Kenedy Martel

X X

Huber Santos Rocío Ayala Carmen Carreño Laura (responsable)

X X







8.6. Cronograma línea de implementación investigación


CRONOGRAMA


1 Elaboración del plan de trabajo de identificación y sistematización de en iniciativa pedagógica y proyecto de innovación.

1 PLAN Catherine Henríquez Valverde

Isela Borja Rueda

X X X

Implementación de la Directiva sobre el Concurso Regional en iniciativa pedagógica y proyecto de innovación.

1 RD DIRECTIVA

Wilfredo Jurado Bernabel Equipo de trabajo

de la Línea de Acción 4.

X

Socialización de la directiva regional de iniciativa pedagógica y proyecto de innovación.

WEBINAR Isela Borja Rueda Equipo de trabajo

de la Línea de Acción 4.

X

2 Fortalecimiento de las competencias profesionales de los Especialistas en Educación brindando asistencia técnica virtual sobre Identificación de la ruta de innovación, organización de registros y evidencias de proyectos de innovación, objetivos y propósitos y tipos de la sistematización.

1 ASISTENCIA TÉCNICA INFORME

Laura Paredes Hernandez y

Catherine Henriquez Valverde

X

4 Proceso de evaluación de las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación ganadoras de la ETAPA DRELP.

1 INFORME Laura Paredes Hernandez

X X

5 Reconocimiento y felicitación a las docentes que en la modalidad individual o grupal de los diferentes niveles y modalidades ganadoras en la Etapa Regional.

1 RD Rocio Ayala Ocrospoma

X

6 Webinar: Presentación de los ganadores al concurso regional de proyectos de innovación.

1 WEBINAR Mayra Torres Martínez Equipo de trabajo de la Línea

de Acción 4.

X

7 Implementación y entrega de diplomas a las IIEE ganadoras.

1 INFORMES

Especialista Matemática II y Especialista de Comunicación II

X X

8 Catálogo de las buenas prácticas regionales 2019 y 2020.

2 CATÁLOGOS Catherine Henríquez

Valverde Isela Borja Rueda

Laura Paredes Hernandez

X X







9. ACTORES EDUCATIVOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Director regional de Educación de Lima Provincias

- Aprueba el plan regional de implementación del CNEB mediante RDR.

- Asigna presupuesto para la ejecución de las acciones programadas en el presente plan en

coordinación con la DGI.

- Lidera los procesos de implementación del CNEB programadas en el presente plan.

Director de Gestión Pedagógica de la DRELP

- Elabora el plan regional de implementación del CNEB con participación de los especialistas de

educación.

- Organiza a los especialistas de educación en las diferentes actividades y líneas de acción.

- Implementa las acciones y/o actividades programadas en el presente plan con participación de los

especialistas de educación.

- Evalúa las acciones y/o actividades programadas y socializa los resultados en los balances a nivel

regional.

- Gestiona los presupuestos para la implementación del plan de CNEB.

- Coordina con las Direcciones del Ministerio de Educación, Coordinador Territorial y especialistas, a

fin de establecer alianzas para implementar las acciones programadas.

- Coordina con las Direcciones de Gestión Institucional y Administrativa a fin de viabilizar las

actividades.

Director de Gestión Institucional de la DRELP

- Gestiona y asigna presupuesto para la ejecución de las acciones programadas en el plan de


- Coordina con el COPARE para la presentación del plan de implementación del CNEB.

Director de Gestión Administrativa de la DRELP

- Brinda los recursos logísticos de manera oportuna en las diferentes actividades y/o acciones

programadas.

Especialistas de educación

- Participa en la elaboración del plan de implementación del CNEB.

- Planifica, ejecuta y evalúa las acciones y/o actividades programadas en el plan de implementación

del CNEB.

- Elabora directivas y planes de trabajos específicos para la implementación del CNEB.

- Elabora informes y reportes de la ejecución de las actividades.

Especialista de comunicación e imagen institucional

- Elabora y publica las actividades programadas en el plan de implementación del CNEB.

- Difunde las actividades programadas en el marco del plan regional de implementación del CNEB a

través de redes sociales, radioemisoras y otros.

Gestor regional

- Gestiona y elabora informes presupuestales para garantizar las acciones programadas en el plan de








10. RECURSOS

10.1. Recursos de la línea de implementación normativa La línea de implementación normativa utiliza los recursos disponibles en la DRELP: internet, plataforma zoom, SISGEDO, impresora, pc, hojas bond. 10.2. Recursos de la línea de implementación asistencia técnica Línea de acción Asistencia Técnica y Formación Docente en Servicio: Los recursos a utilizar para la implementación de esta línea de acción serán las siguientes:

Plataforma zoom de la DRELP, Microsoft Team, redes sociales (WhatsApp, Facebook)

Plataforma PROCARE

Programa Animaker

Correo electrónico institucional

Computadora, laptops 10.3. Recursos de la línea de implementación recursos educativos

Recursos Humanos

Director Regional de Educación de Lima Provincias

Director de Gestión Pedagógica

Especialistas de Educación de la DGP

Directores, Jefes de AGP y Especialistas en Educación de UGEL

Recursos Materiales Logísticos y Tecnológicos

Plataforma Zoom de la DRELP.

Plataforma PROCARE

Página Web de la DRELP

Facebook de la DRELP

Correos institucionales.

WhatsApp

Módem con internet fijo y/o portátil

Cámara web y micrófono

Celular Smartphone

Laptop y computadora

Trípode.

Recursos económicos

Los recursos educativos serán elaborados por el equipo correspondiente de la DRELP.

Los gastos adicionales que se generen serán gestionados ante la Dirección Regional de

Educación de Lima Provincias.

10.4. Recursos de la línea de implementación comunicación e incidencia: La línea de acción Comunicación, priorizará la difusión de la implementación del CNEB, a través de medios de comunicación virtual como:

• Redes sociales. • Página web institucional. • Página web PROCARE. • Correo electrónico. • Mensajes de texto. • Plataformas de video conferencia.







10.5. Recursos de la línea de implementación monitoreo y evaluación

Recursos Logísticos:

Oficios de convocatorias

Informes

Actas de compromisos Recursos Humanos:

Especialistas de Educación, Jefes de Gestión Pedagógica, Director (a) UGEL.

Especialistas de Educación, Director de Gestión Pedagógica, Director DRELP. Recursos Tecnológicos:

Computadora y/o laptop

Plataformas virtuales (Zoom, Microsoft Teams u otro)

Correo institucional

Servicio internet 10.6. Recursos de la línea de implementación investigación

Recursos Humanos

Director Regional de Educación de Lima Provincias

Director de Gestión Pedagógica

Especialistas de Educación de la DGP

Directores, Jefes de AGP y Especialistas en Educación de UGEL.

Directivos y docentes.

Logísticos y Materiales

Plan de trabajo.

Oficio de convocatoria.

PPT y lecturas.

Tecnológicos

Correos institucionales.

WhatsApp, Telegram u otros.

Módem con internet fijo y/o portátil

Laptop y computadora

Celular.







11. PRESUPUESTO (FUENTE DE FINANCIAMIENTO)

11.1. Presupuesto de la línea de implementación normativa La línea de implementación normativa no necesita presupuesto ni financiamiento. 11.2. Presupuesto de la línea de implementación asistencia técnica

NECESIDAD

ESPECIFICA DE

GASTO

DETALLE BIEN/SERVICIO

DESCRIPCIÓN PRECIO

UNITARIO COSTO TOTAL

INFORMATICA

23.27.4.99

Otros servicios de informática

Hosting Servidor Cloud - 12C48R y backup para 2000 usuarios

17600 17600

Licencia Licencia Animaker para creación elaboración de videos.

6000 6000

Licencia Licencia Zoom pro – anual 22000 22000

TOTAL PRESUPUESTO DE REQUERIMIENTO

s/. 45600

11.3. Presupuesto de la línea de implementación recursos educativos No cuenta con presupuesto por cuanto serán realizados por el equipo de especialistas en educación de la DGP y serán difundidos en forma virtual a través del portal institucional y redes sociales de la DRELP y de cada UGEL. 11.4. Presupuesto de la línea de implementación comunicación e incidencia: No se cuenta con presupuesto, por lo que se solicitará al director de gestión administrativa y a los responsables de imagen institucional (Facebook y Página web de DRELP) para la elaboración y edición de banner o videos, y realicen la difusión.







11.5. Presupuesto de la línea de implementación monitoreo y evaluación

PROGRAMA ESPECIFICA DE GASTO

DETALLE DESCRIPCIÓN UNIDAD DE

MEDIDA CANTIDAD

PRECIO UNITARIO

PRESUP. MENSUAL

PRESUPUESTO

2.3.2 2.2 3

Servicio de Internet

Adquisición de chip corporativo con plan de internet ilimitado para 23 Especialistas de Educación DGP.

Internet corporativo para el monitoreo virtual: - Alta velocidad 40 GB - Con cobertura a las 9

provincias del ámbito regional. - llamadas ilimitadas, - WhatsApp full ilimitado, - Pack ilimitado Microsoft

Teams, Cisco Webex Meetings.

- Apps

Unidad 19 Esp. 200.00 3 800.00 38 000.00

PP 090

PELA 23.27.4.99

Otros

servicios de

informática

Servicio de Hosting para el TUKUY RIKUY

Servicio que provee a los

usuarios de Internet un sistema para poder almacenar información, imágenes, vídeo, o cualquier contenido accesible.

unidad anual 10 080.00 840.00 10 080.00

PP 090

PELA 23.27.2.99 Servicios

diversos

Servicio de un Profesional Técnico.

-Profesional o Técnico con conocimiento de sistemas para la elaboración de plataformas virtuales.

persona 1 3000.00 3000.00 30 000.00

2.3.2.1.2.1

Pasajes y gastos de transporte

Supervisar las acciones a cargo de las UGEL, correspondientes a las disposiciones establecidas en la RVM 273-2020-MINEDU **

persona 17 ** ** 664.00

2.3.2.1.2.2

Viáticos y asignación por comisión de servicio

Supervisar las acciones a cargo de las UGEL, correspondientes a las disposiciones establecidas en la RVM 273-2020-MINEDU **

persona 17 ** ** 10 650.00

TOTAL 89 394.00







11.6. Presupuesto de la línea de implementación investigación

Componente: Identificación y sistematización

NECESIDAD ESPECIFICA DE GASTO

DETALLE BIEN/ SERVICIO

DESCRIPCIÓN UNIDAD DE MEDIDA

CANTIDAD PRECIO UNITARIO

COSTO TOTAL

PONENCIA 2.3.27.1199

SERVICIOS DIVERSOS: Servicio de capacitación y perfeccionamiento

Ponente Servicio de capacitación y perfeccionamiento en Sostenibilidad de Buenas Prácticas Docentes dirigido a directores y docentes de instituciones educativas públicas.

Capacitación

1

3000

3000

TOTAL 3000

Componente: concurso regional

NECESIDAD ESPECIFICA DE GASTO

DETALLE BIEN/

SERVICIO DESCRIPCIÓN

UNIDAD DE MEDIDA

CANTIDAD PRECIO

UNITARIO

COSTO TOTAL

(S/)

CONDECORACIÓN

2.3.199.1.4

Símbolos, distintivos y condecoraciones.

Trofeo

Trofeo en vidrio con logotipo grabado a colores de 18 cm. x 15 cm. y caja.

Unidad

30

120.00 3 600.00

Medalla

Medalla dorada con inscripción labrada, con cinta y caja forrada.

Unidad 30 50.00 1 500.00

TOTAL PRESUPUESTO DE REQUERIMIENTO 5 100.00







12. EVALUACIÓN

12.1. Evaluación de la línea de implementación normativa

12.2. Evaluación de la línea de implementación asistencia técnica

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

ASISTENCIA TÉCNICA Y FORMACIÓN

DOCENTE EN SERVICIO

Contribuir al fortalecimiento de las

competencias profesionales de los jefes de

AGP, especialistas de educación de las

UGEL, directivos y docentes de las IIEE de

educación básica a través de las

estrategias de implementación, a fin de

que ellos implementen acciones que

permitan mejorar el logro de los

aprendizajes de los estudiantes

70 % de los actores educativos

según las metas establecidas,

participan en las estrategias de

implementación de manera

oportuna y pertinente durante

el año 2021

Planes de trabajo

Informes del desarrollo y

evaluación de cada una de

las estrategias de

implementación

Fortalecer las competencias profesionales

de los jefes de AGP y especialistas de

educación a través de las estrategias de

implementación institucionales, para que

ellos brinden asistencia técnica a los

directivos y docentes de su jurisdicción a

fin de mejorar el logro de los aprendizajes

de los estudiantes.

85 % de los jefes de AGP y

especialistas de educación

participan en las estrategias de

implementación institucionales

de manera oportuna y

pertinente

durante el año 2021

TALLER VIRTUAL

• Registro de asistencia

• Encuestas de satisfacción

CURSO VIRTUAL

AUTOFORMATIVO:

• Registro de evaluación de

los participantes

• Participación en los foros

• Resolución de

cuestionarios


Fortalecer las competencias profesionales

de los directivos y docentes de las IIEE de

educación básica, docentes y auxiliares de

educación de las instituciones educativas

de educación básica, profesoras

coordinadoras y promotoras educativas

comunitarias y profesionales SAANEE a

través de las estrategias de

implementaciones masivas, a fin de

mejorar el logro de los aprendizajes de los

estudiantes

70 % de los directivos y

docentes según las metas

establecidas, participan en las

estrategias de implementación

masivas de manera oportuna y

pertinente durante el año 2021.

VIDEOCONFERENCIA:



WEBINAR:



CURSOS VIRTUALES

AUTOFORMATIVOS

• Registro de evaluación:

• Participación en los foros

• Resolución de cuestionarios

• Encuesta de satisfacción


Formular normas generales y

específicas así como documentos

para garantizar la ejecución de las

líneas de acción.

78% de normativas y planes

elaboradas y aprobadas para la

implementación del CNEB al

término del año 2021.

Resoluciones directorales

implementadas

Planes elaborados

Informes







12.3. Evaluación de la línea de implementación recursos educativos


Objetivo General Elaborar y difundir las guías y manuales que contribuirán a fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos de nuestra región a fin de mejorar las prácticas pedagógicas y de gestión escolar.

70% de guías y manuales son elaborados y difundidos de manera oportuna en el PROCARE, página web de la DRELP, Facebook de la DRELP. 70% de guías y manuales son difundidos de manera oportuna en las páginas web y redes sociales de las UGEL.

Informes

Publicación en el PROCARE, página web de la DRELP, Facebook de la DRELP.

Informes

Publicación en las páginas web y redes sociales de las UGEL.

Objetivos Específicos

Elaborar las guías y manuales que contribuirán a fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos de nuestra región. Difundir las guías y manuales que contribuirán a fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos de nuestra región.

70% de guías y manuales son

elaborados de manera oportuna por los

especialistas responsables de la

DRELP.

70% de guías y manuales son difundidos

de manera oportuna en el PROCARE,

página web de la DRELP, Facebook de

la DRELP, en las páginas y redes


70% de manuales y guías son difundidos

de manera oportuna en las páginas y

redes sociales de las UGEL.

•

Informes.

Oficios.

RDR.

Informes

Publicación en el PROCARE,

página web de la DRELP,

Facebook de la DRELP.

Informes

Publicación en páginas y redes


Oficios.

12.4. Evaluación de la línea de implementación comunicación e incidencia:


Difundir hacia la comunidad educativa y

sociedad civil la importancia de la

implementación del CNEB en el desarrollo de

los aprendizajes de los estudiantes de la

Región Lima.

80% de los integrantes del COPARE

participan de la socialización y se

apropian del plan de implementación

del CNEB.

80% de la comunidad educativa

recibe información del proceso de


Encuestas

Banner

Acta de reunión COPARE.

Comentarios en redes sociales.







12.5. Evaluación de la línea de implementación monitoreo y evaluación

OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

Identificar las acciones de monitoreo y asistencia

técnica de los especialistas de educación de

UGEL en relación a la planificación y

comunicación, monitoreo y asistencia técnica,

gestión de los resultados del monitoreo y

seguimiento en el marco de la educación a

distancia.

90% de los especialistas de educación de

las UGEL monitoreados realizan acciones

de monitoreo y asistencia técnica,

planificación y comunicación, gestionan los

resultados del monitoreo y seguimiento de

forma adecuada y oportuna.

- Ficha de monitoreo

- Evidencias (audios, videos) de

las acciones de monitoreo y

asistencia técnica.

- Reporte y consolidado de

aplicativo.

- Informes.

Identificar las acciones de monitoreo y

acompañamiento que realiza el director de la

II.EE. en relación a la planificación y

comunicación, monitoreo y acompañamiento

pedagógico, reuniones con la comunidad

educativa y prácticas inclusivas en el marco de la

educación a distancia.

80% del directivo de las II.EE.

monitoreados realizan acciones de

monitoreo y acompañamiento, planificación

y comunicación, reuniones con la

comunidad educativa y prácticas inclusivas

de forma adecuada y oportuna.





-Reporte y consolidado de

aplicativo.

Identificar las acciones que ejecuta el docente de

la II.EE. en relación a la planificación y

comunicación, evaluación formativa, reuniones

con la comunidad educativa y prácticas inclusivas

en el marco de la educación a distancia.

80% de los docentes de las II.EE.

monitoreadas realizan la planificación y

comunicación, evaluación formativa,

reuniones con la comunidad educativa y

prácticas inclusivas de forma adecuada y

oportuna.





- Reporte y consolidado de

aplicativo

12.6. Evaluación de la línea de implementación investigación


COMPONENTE 1

Brindar asistencia técnica en identificación y sistematización de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación a los Especialistas de Educación. Ejecutar el seguimiento a los especialistas de educación quienes monitorean y asesoraran a los docentes seleccionados en iniciativas pedagógicas o proyectos de innovación.

85% de los especialistas de educación participan en la Asistencia Técnica para fortalecer sus competencias profesionales en identificación y sistematización de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación.

80% de los especialistas de educación han identificado y asesorado al menos a un docente dentro de la red de instituciones educativas a su cargo.

Registro de asistencia

Informes

Lista de cotejo.







COMPONENTE 2: Identificar las iniciativas pedagógicas que demuestren intencionalidad, originalidad, pertinencia e impacto en el desempeño de su práctica pedagógica que contribuyen de manera óptima en la calidad del servicio educativo de la Educación Básica, mediante el monitoreo, selección y evaluación de la UGEL y, la evaluación final de los ganadores por parte de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias. Identificar los proyectos de innovación que demuestren intencionalidad, originalidad, pertinencia, impacto, sostenibilidad, reflexión y participación en el desempeño de su práctica pedagógica que contribuyen de manera óptima en la calidad del servicio educativo de la Educación Básica, mediante el monitoreo, selección y evaluación de la UGEL y, la evaluación final de los ganadores por parte de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

80% de los especialistas en educación de las UGEL del ámbito de la DRELP identifican las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación de las IIEE a su cargo de forma oportuna durante el monitoreo.

Ficha de identificación de iniciativa pedagógica y proyecto de innovación.

Resolución Directoral de Reconocimiento y Felicitación a los docentes ganadores en la Etapa Regional.

Reconocer las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación de mayor impacto de la Región Lima que contribuyen en la calidad del servicio educativo de la Educación Básica, mediante acto público, valorando su iniciativa o proyecto.

100% de docentes y/o directivos ganadores de la ETAPA DRELP son reconocidos.

Resolución Directoral Regional de Reconocimiento y Felicitación a los docentes y/o directivos ganadores en la Etapa Regional.

Difundir las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación ganadores del concurso regional a través de Webinar y redes sociales, para dar a conocer a la comunidad educativa y puedan ser replicados en otros contextos educativos.

100% de las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación ganadoras del concurso regional son difundidos.

Ejecución de Webinar de la difusión de las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación.


DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Año del Bicentenario …

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