Disciplina Inteligente en El Aula
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DISCIPLINA INTELIGENTE:Psic. Deyanira Nelly Gonzlez Milln Bibliografia: Disciplina inteligente (Vidal Schmill)
He llegado a una conclusin aterradora, YO soy el elemento decisivo en el saln. Es mi acercamiento personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que produce el ambiente. Como maestro poseo el enorme poder de hacer miserable o disfrutable la viuda de un nio. Puedo ser un instrumento de tortura o un instrumento de inspiracion. Puedo, humillar o bromear, lastimar o curar,. Y en todas las situaciones . Es mi responsabilidad lo que decide si una crisis aumetara o disminuira, y lo mas aterrador; Si un nio sera humanizado o deshumanizado.Haimm Ginnat
Disciplina Inteligente en la Escuela Es sistema institucional de disciplina escolar
basado en valores claros y aplicables que fomenta la responsabilidad y el nivel de conciencia de los alumnos, docentes y padres de familia de la institucin educativa. DISCIPLINA:
Conjunto de estrategias y acciones que se utilizan para transmitir valores a los nios que educamos. LA DISCIPLINA ES UN MEDIO EDUCATIVO NO UN FIN
El proceso educativo implica: Respetar la dignidad del alumno.
Confiar en su capacidad. Proporcionarle un ambiente fsico estimulante y un ambiente emocionalmente seguro. Ensearle a conocer, comprender y manejar sus
sentimientos.
Facilitar
el proceso de aprendizaje acadmico atendiendo a sus necesidades, intereses y respetando su estilo de aprendizaje.
EXISTEN 5 CONCEPCIONES QUE PUEDEN OBSTACULIZAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO CON EL ALUMNO Y PROPICIAN CONDUCTAS INADECUADAS
1. Tengo que ejercer el control 2. Soy superior
3. Tengo derecho4. Yo no cuento 5. Tengo que ser perfecto
VARIABLES DE LOS ESTILOS DISCIPLINARIOS FIRMEZA:
Capacidad para establecer limites y hacer que se cumplan BENEVOLENCIA
Buena voluntad, afecto y respeto por el otro. LA COMBINACION DE AMBOS ESTABLECE UN ESTILO DISCIPLINARIO
ESTILO AUTORITARIOFIRMEZA BENEVOLENCIA
= Lastima la dignidad del alumno Caractersticas del maestro: Desaprueba, intimida , regaa, amenaza, culpa, premia y castiga. Resultados. Temor y resentimiento.
ESTILO PERMISIVOFIRMEZA BENEVOLENCIA
= Sobre proteccion Caractersticas del maestro: Advierte, recuerda, suplica, da 3ras oportunidades, apapachos, calificacin regalada. Resultados. Inutilidad y baja tolerancia a la frustracion
ESTILO INDIFERENTEFIRMEZA BENEVOLENCIA
= Inconsistencia Caractersticas del maestro: Desinters, falta de involucramiento, ausencia, voluble Resultados. Desconcierto, ansiedad, confusion, carencia
ESTILO ASERTIVOFIRMEZA BENEVOLENCIA
= Predecible Caractersticas del maestro: Explica, aclara, acuerda, plantea opciones, ejecuta consecuencias positivas y negativas Resultados. Relacion de respeto entre alumnomaestro y alumno-alumno.
Disciplina absurda Estupidez: Actuar de la misma forma esperando
resultados diferentes Los golpes provienen de la desesperacion y son
un recurso primario primitivo de defenza. El dolor no produce conciencia sino revancha. En la relacion maestro alumno alguien debe ser
el adulto
COMPORTAMIENTO INADECUADO COMPORTAMIENTO: La manifestacin
externa de lo que se piensa y siente, por medio de palabras y/o hechos. COMPORTAMIENTO INADECUADO: Es
una manifestacin que viola los derechos de los dems y que en algunos casos se convierte en amenaza para la seguridad personal de otros.
LOS ALUMNOS SE COMPORTAN INADECUADAMENTE PORQUE :a) Quieren atencinb) Buscan poder c) Quieren revancha o desquite
d) Quieren rendirse y se muestran
insuficientes
COMPORTAMIENTO INADECUADONOTA IMPORTANTE:El comportamiento inadecuado nace del DESANIMO, se produce a nivel INCONCIENTE y los alumnos pueden cambiar sus metas de acuerdo a las circunstancias que se vayan presentando
Cmo reconocer y qu hacer en caso de comportamientos inadecuados?La clave se encuentra en el sentimiento y la reaccin del maestro y en el sentimiento y la reaccin del alumno.
COMPORTAMIENTO INADECUADOCreencias errneas del alumno Metas del alumno Sentimientos y reacciones del maestro Respuesta del alumno a reacciones del maestro Alternativas para el maestro
Tengo un lugar cuando me hago notar o cuando me sirven.
ATENCION
Disgusto REACCION: Ruega, castiga o regaa.
Cesa temporalMente y reanuda de otro modo.
Ignorar comportamiento inadecuado
Tengo un lugar cuando soy el jefe y nadie me manda.
PODER
Ira, autoridad amenazada. REACCION: Pelea o se rinde.
Intensifica ataque o se somete en forma retadora.
Salirse del conflicto. Pedirle ayuda en otra cosa.
COMPORTAMIENTO INADECUADOCreencias errneas del alumno Tengo un lugar cuando lastimo a otros como me lastiman. Metas del alumno Sentimientos y reacciones del maestro Profundamente herido. REACCION: Desquitarse Respuesta del alumno a reacciones del maestro Intensifica comportamiento inadecuado con ms revancha. Alternativas para el maestro Separe el hecho de la persona. No desquitarse. Construya buena relacin
REVANCHA
Soy incapaz, intil. Tengo un lugar Convenciendo a los dems que no puedo dar ms
INSUFICIENCIA
Desnimo. REACCION: Est de acuerdo con el alumno de que no puede
Respuesta pasiva o no responde. No hay mejora.
No ceda. No lstima. Estimula an la ms leve mejora
ESTRATEGIAS MENTALES UTILES PARA EL CAMBIO DE RESPUESTAS Comprenda y acepte sus propias
imperfecciones. Reconozca sus pensamientos y observe las reacciones del alumno. Sea positivo. Planifique. Controle impulsos . Hable firmemente pero con amabilidad. Observe su comunicacin no verbal. Reljese y use su sentido del humor. Concentre su atencin en otro estmulo. Evite utilizar trminos que desanimen.
Manejo y Control de GrupoIdeas para formar una conexin Maestro alumno. Compartir buenas noticias Algo por lo que se sientan agradecidos en las ltimas 24 horas. Alguien tiene un buen chiste para compartir. Qu fue lo mejor del fin de semana.? Que hay de bueno/malo en nuestra clase? Y qu podemos hacer para cambiar o mejorar. Recompensa , no premies
Premios vs recompensasPREMIO RECOMPENSA
Condiciona para que algo se haga Se basa en la obtencin de un premio o privilegio
Celebran el hecho sin haberlo condicionado Se basa en la satisfaccin de realizar un accin correcta
Si no se obtiene el premio no se obtiene la conducta
Al ser una experiencia ntimamente satisfactoria hay mas probabilidades de que la conducta se repita Moldeamiento
Amaestramiento
Castigos vs consecuenciasCastigo: El castigo es la prctica de imponer algo desagradable a una persona que ha hecho algo inconveniente. Pena impuesta a una persona u animal como resultado de infringir leyes unilaterales, implica un juicio, y pueden causar dolor fsico o moral . Consecuencia: Suceso o cosa que resulta inmediatamente de otra. El resultado de una accin. Hecho o acontecimiento que resulta de otro. En la naturaleza no existen premios ni castigos, solo consecuencias Robert Green Ingolis
CLASIFICACION DE LAS FALTASFALTAS LEVESIntervencion ligera
FALTAS INTERMEDIASIntervencion moderada
FALTAS GRAVESIntervencion contundente y urgente
FALTAS EXTRAORDINARIA SCanalizacion a instancias especializadas
Consecuencias y sancionesSUGERENCIAS PARA APLICAR SANCIONES : Evitar sancionar en estado de enojo Evitar sancionar por curriculum Las sanciones no se aplican por combo pack Clasificar de acuerdo a la trascendencia y afectacion real. Sanciona proporcional a la magnitud Sancionar en el aqu y ahora Cuando se produzca un dao fisico el menor debe repara el dao o hacer actividades de resarcimiento hacia la persona o area afectada.
PUNTOS IMPORTANTES PARA LA APLICACIN DE CONSECUENCIAS Ofrece alternativas que se relacionen con la
situacin en forma amable pero firme y dejar que el alumno decida: Al aplica la consecuencia, asegura que despus tendr otra oportunidad. Si el comportamiento inadecuado contina, se extiende el perodo. Confia en la capacidad de aprender de tus
alumnos por medio de la vivencia de las consecuencias y sobre todo, se consistente. cada vez que el comportamiento se de, aplica la consecuencia establecida.
Confia en ti Aprende a no ser perfecto; la perfeccion genera sufrimiento y
frustracion. El ser humano nunca deja de aprender Equivocarse no es fracasar es tener la oportunidad de aprender Si te equivocas no pasa nada. Todos los seres humanos nos equivocamos a diario El silencio no es sinonimo de orden sino de represion Date la oportunidad de aprender con tus alumnos, jugar con ellos y disfrutar su estancia contigo. Tu eres un ser humano valioso, no comprometas tu calidad humana en un enojo. Pide ayuda, pedir ayuda no significa que no puedes, significa que quieres aprender. Disfruta el privilegio de ser un modelo a seguir Ensea una forma diferente de vivir.
GRACIAS