Diseño
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I. GENERALIDADES Título Autores Asesor Tipo de investigación Localidad Duración del proyecto II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 2.1 El problema 2.2 La situación problemática 2.3 Formulación del problema 2.4 Justificación 2.5 Limitaciones 2.6 Antecedentes 2.7 Preguntas de investigación 2.8 Objetivos 2.8.1 General 2.8.2 Específicos 2.9 Marco conceptual o teórico 2.10 Hipótesis o supuestos 2.11 Variables 2.12. Indicadores 2.13 Definiciones operacionales de las variables III. METODOLOGÍA 3.1Tipo de estudio 3.2 Diseño de estudio 3.3 Población y muestra 3.4 Método de investigación 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.6 Métodos de análisis de la información IV. BIBLIOGRAFÍA V. ANEXOS
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Proyecto de Tesis UJCM... SEMINARIO DE TESIS II
Transcript of Diseño
I. GENERALIDADES
Título
Autores
Asesor
Tipo de investigación
Localidad
Duración del proyecto
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1 El problema
2.2 La situación problemática
2.3 Formulación del problema
2.4 Justificación
2.5 Limitaciones
2.6 Antecedentes
2.7 Preguntas de investigación
2.8 Objetivos
2.8.1 General
2.8.2 Específicos
2.9 Marco conceptual o teórico
2.10 Hipótesis o supuestos
2.11 Variables
2.12. Indicadores
2.13 Definiciones operacionales de las variables
III. METODOLOGÍA
3.1Tipo de estudio
3.2 Diseño de estudio
3.3 Población y muestra
3.4 Método de investigación
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6 Métodos de análisis de la información
IV. BIBLIOGRAFÍA
V. ANEXOS
EL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación se origina o surge de una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habrá de investigarse.
FUENTES DE IDEAS
1. Experiencias individuales
2. Lecturas
3. Observaciones
4. Otras observaciones
5. Consultas
EL OBJETO DE ESTUDIO
1. La mayoría de ideas iniciales resultan vagas; requieren analizarse cuidadosamente para que
puedan transformarse en planteamientos más precisos y estructurados (objeto de estudio).
2. Para familiarizarse con el campo del conocimiento al que pertenece el objeto de estudio, debe:
a. Realizarse lecturas que tengan que ver con la idea.
b. Consultar a especialistas en el campo al que pertenece el objeto de estudio.
c. Hacer observaciones sistemáticas sobre hechos que tiene que ver con el objeto de estudio.
IDEA
TEMA DE
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
OBJETO DE
ESTUDIO
Revisión documental
Observación de la realidad
Reflexiones
Proceso: Idea – Objeto de estudio – Tema de investigación – Problema de investigación
EL TEMA DE INVESTIGACIÓN
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓN
INTERROGANTE
FORMULA O
PLANTEA
INVESTIGADOR
DIFICULTAD
INVESTIGACIÓN
CONCEPTUAL O
EMPÍRICA
que se
el
FUENTES DE
IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
LA
OBSERVACIÓN
CASUAL
LA
EXPERIENCIA Y
LOS
APRENDIZAJES
EL DESARROLLO
CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO
LA REVISIÓN DE
LA LITERATURA
O
ANTECEDENTES
DE ESTUDIO
REALIDAD
CONCRETA INVESTIGADOR PLANTEAR
UNA VISIÓN DE
OTRAS
INVESTIGACIONES
INVESTIGADOR
del
del a
una
MEJORA
CONOCIMIENTO,
MÉTODOS Y
TÉCNICAS
es decir de una
del
de una
Es la
en una
REGLAS PARA FORMULAR EL PROBLEMA
según
KERLINGER
EXPRESAR
RELACIÓN
DOS O MÁS
VARIABLES
FORMULARSE
CLARAMENTE
AMBIGÜEDAD
PREGUNTA
¿Qué efectos?
¿En qué condiciones?
¿Cuál es la probabilidad de…?
¿Cómo evitar?
IMPLICAR
debe
una
entre
debe
y sin
como
Ejemplos:
POSIBILIDAD
REALIZAR
PRUEBA
EMPÍRICA
son
¿Qué elementos debe
tomarse en cuenta para
elevar la formación integral
de los alumnos ?
debe
la
de
una
Ejemplo:
PERFECCIONAMIENTO
CRITERIOS PARA EVALUAR UN PROBLEMA
CRITERIOS
RODRÍGUEZ
RIVAS
CRITERIO
TEMPORAL
CRITERIO
TEÓRICO
CRITERIO
PRÁCTICO
INVESTIGACIÓN
DETERMINADOS
LÍMITES
TIEMPO
RELACIONA
LOGROS
ALCANZARÁ
INVESTIGACIÓN
APLICACIÓN
PUEDE TENER
RESULTADOS
INVESTIGACIÓN
CRITERIO
METODOLÓGICO
DESARROLLO
ALGUNA TÉCNICA
los
de
son
el el el el
es la
en
de
se
que
la
que
los
de una
o
de
con los
es la el
CONDICIONADO
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA EN RELACIÓN A SU
INVESTIGACIÓN
REALIZA
FINALIDAD
JUICIO
VALORATIVO
PROBLEMA
DETERMINAR
POSIBLE
SOLUCIÓN
con la
de tener un
del
y
si es
su
Se PAUTAS
SIGNIFICATIVO
CUAL
CUMPLIR
ALGUNOS
CRITERIOS
ORIGINAL
AUNQUE
IMPORTANTE
TANTO
RELATIVO
FACTIBLE
EXISTENCIA
DATOS
Debe ser
para lo
debe
de los
Debe ser Debe ser
es un
está
a la
de
JUSTIFICACIÓN
¿CUÁLES?
NECESARIO
JUSTIFICAR
ESTUDIO
EXPONIENDO
RAZONES
EXPLICA
¿POR
QUÉ?
CONVENINTE
LLEVAR
CABO
INVESTIGACIÓN
BENEFICIOS
DERIVARÁN
ELLA
PUEDE
HABER
PUEDE
MOSTRARSE
JUSTIFICA-
CIÓN
LEGAL
PUEDE
JUSTIFICAR
SE
IMPORTAN
CIA
ESTUDIO
PUNTO DE
VISTA
PUNTO DE
VISTA
TEÓRICO-
CIENTÍFICO
TECNOLÓGICO
PRÁCTIC0
el
es
sus
se
el y
es
a
la
son los
que se
de
Criterios
a. b. c.
una la desde el
del
desde el
o
ANTECEDENTES
PRESENTAR INVESTIGADOR INVESTIGACIONES
ESTUDIOS
TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN
EXPERIENCIAS
RELACIONADAS
INVESTIGACIÓN
EFECTUAR
REVISIÓN
LITERATURA
CIENTÍFICA
RELACIONADA
ANTECDENTES
ESTUDIO
AUTOR O
AUTORES
AVALAR
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
REALIZAR
otros
y
o
con la
TEMA
Estas
debe
una
de la
con el
PRESENTAR
SUCINTA
DESCRIPCIÓN
DEL TRABAJO
CONCLUSIONES
los
en forma
acerca del
el
una breve
y las
puede
El
el
a
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
ENUNCIADO CLARO
Y PRECISO
PROPÓSITOS
CUALES SE LLEVA
A CABO
INVESTIGACIÓN
IDENTIFICABLES
RESULTADOS
Es un
de los
por los
la
OBJETIVOS
LA INVESTIGACIÓN
RESPOINDER
OBJETIVOS
PROPUESTOS
Los
han de ser
con los
es decir toda la
deberá
a los
SELLTIZ
OBETIVO DE LA
INVESTIGACIÓN
DESCUBRIR
RESPUESTAS
PROCEDIMIENTOS
CIENTÍFICOS
DETERMINADAS
INTERROGANTES
nos dice que el
es
a
a través de
A. OBJETIVO GENERAL
CONSISTE
ENUNCIAR
DESEA CONOCER DESEA BUSCAR
PRETENDE REALIZAR
INVESTIGACIÓN
lo que se
y lo que se
en la
en
LOGRO
OBJETIVO GENERAL
APOYAMOS
FORMULACIÓN OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OBJETIO GENERAL = RESULTADOS
Para el
del
nos
en la
de
CLASES DE OBJETIVOS
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONVIENE ANOTAR QUE SON LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS LO QUE SE INVESTIGAN Y NO EL
OBJETIVO GENERAL, YA QUE ÉSTE SE LOGRA COMO RESULTADO.
IDENTIFICAN
ACCIONES
INVESTIGADOR
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
REALIZANDO
ETAPAS
SUMA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
IGUAL
OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
ESPERADOS
REALIZAR
INVESTIGACIÓN LOGRANDO
OBJETIVOS INVESTIGACIÓN
+ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
Son los que
las
que el
va a
para ir
dichos
Los
se van
en cada
de las
La
de los
es
al
y por tanto a los
de la
UNA
de la
EL MARCO TEÓRICO
CONSISTE
DESARROLLAR
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA
DIVAGAR
PROFUNDIDAD
ESTUDIO
TEMAS
AJENOS
UNICAMENTE
ASPECTOS
RELACIONADOS
REUNIR
INFORMACIÓN
PROBLEMA
LIGARLA
REDACCIÓN
IMPORTANTE
PARTES
INTEGRAN
“BRINCARSE” IDEA A OTRA
ENLAZADAS
en otros
en
sin
de
al
el los
Trata con
al
Debe
y
es
porque las
que la
deben ser
no debe
de una
En ella la
Son proposiciones (o enunciados) tentativas acerca de la solución del problema , y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados
PROBLEMA: ¿En qué medida el nivel de autoestima influye en el desempeño profesional del docente de
la Institución Educativa G.U.E José Faustino Sánchez Carrión en el período académico 2006?
HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN (Hi ) : El nivel de autoestima influye significativamente en el desempeño
profesional del docente de la Institución Educativa G.U.E. José Faustino Sánchez Carrión en el período
académico 2006.
HAYMAN: Define la variable como algo que puede cambiar, cualitativa o cuantitativamente.
FREEMAN: Sostiene que la variable es una característica observable de algo que son susceptibles de
adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías.
Ej.: Los talleres vivenciales mejoran los conflictos interpersonales entre padres e hijos del quinto grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 80036 San Martin de Porres del distrito La Esperanza
2006.
Según el Criterio Metodológico
a. Variable Independiente (V.I.).- Es el factor que el investigador se propone observar y manipular de manera deliberada para descubrir sus relaciones con la variable dependiente. Es aquella que representa la Causa
b. Variable Dependiente (V.D.).- Es la característica que aparece o cambia cuando el investigador aplica, suprime o modifica la variable independiente. Es aquella que representa el efecto.
Por ejemplo la inteligencia es la variable independiente (causa) del rendimiento académico (variable dependiente)
ESTUDIO
EXPLORATORIO
OBSERVANDO
EXAMINAR
OBJETIVO
TEMA O PROBLEMA
IDENTIFICANDO
FENÓMENO REALIZA
ESTUDIO
DESCRIPTIVO
DIMENSIONES
PROBLEMA VARIABLES
EVENTOS,
CAUSAS
ESTABLECER
ESTUDIO
EXPLICATIVO
ESTUDIADO
INVESTIGACIÓN
ÁREAS
CATEGORÍAS
DOS O MÁS
CONCEPTOS,
RELACIÓN
CONOCER
PROPÓSTIO
ESTUDIO
CORRELACIONAL
SUCESOS
FENÓMENOS
ESTUDIAN
Se
cuando el
un
poco
de
es
Describe el
que estamos
diferentes
o
del
Pretende
las
de los
o
que se
Tiene como
entre
o
la
Es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación.
Diseños Experimentales.-
Experimento.- Situación de control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más
variables independientes (causa) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o
mas variables dependiente (efecto)
Causa Efecto
(variable independiente) (variable dependiente)
X Y
Simbología de los diseños experimentales
R: Asignación al azar o aleatoria.
G: Grupo de sujetos (G1, grupo 1; G2, grupo 2, etc.)
X: Tratamiento, estímulo o condición experimental
O: Una medición de los sujetos de un grupo.
--: Ausencia de estímulo.
Diseño Preexperimentales.- Se llaman así por que su grado de control es mínimo.. Se subdividen en:
Estudio de casos con una sola medición.-Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición de una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en estas variables. Diagrama: G X O
Diseño de preprueba-posprueba con un solo grupo.- A un grupo se le aplica la prueba previa al estímulo o tratamiento experimental, después se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba. Diagrama: G O1 X O2
Experimentos “puros”
Diseño con post-prueba únicamente y grupo de control.- Este diseño incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro (grupo de control).Diagrama:
• RG1 X O1 • RG2 --- O2
Diseño con pre-prueba, post-prueba y grupo de control.- Este diseño incorpora la administración de pre-prueba a los grupos que componente el experimento Diagrama:
• RG1 O1 X O2 • RG2 O3 --- O4
Diseños No Experimentales.- Son aquellos que se realizan sin la manipulación deliberada de la variable y en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos. Se dividen en:
Diseño Transeccional o transversal.- Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e Interrelación en un momento dado.. Ejemplo: Evaluar los estados de los edificios de un barrio o una colonia, después de un terremoto.
Diseños Longitudinales o evolutivos.- Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos. Por ejemplo: Un investigador que buscara realizar como evoluciona la deserción de los alumnos de primaria en cinco años en un distrito.
POBLACIÓN
Notación: N
Definición.-Es un conjunto de elementos relacionados entre sí con alguna característica común.
Ejemplo: Los alumnos matriculados en la Institución Educativa “Andrés Rázuri” en el año 2008.
Tipos
Población finita.- Cuando se tiene un número finito de unidades elementales es decir, se puede
contar y es limitado.
Población infinita.- Cuando contiene un número infinito de unidades elementales o su cantidad es
muy complicada de abordar.
MUESTRA
Notación: n
Definición.- Es un subconjunto de una población .
Población
Número de sujetos de una muestra.-Puede considerarse el 20 %, 25 %, o 30 % para que una muestra sea
representativa de una población. Por ejemplo de una población escolar de 360 alumnos podemos tomar el
25% de alumnos que sería una muestra ideal. La operación se realiza aplicando una regla de tres simple.
360…………………………100 % X= 360 x 25 = 90 alumnos
X…………………………. 25 % 100
Muestra
Muestreo Probabilístico.- Consiste cuando todos los elementos de la población tienen las mismas
posibilidades de ser elegidos para formar parte de la muestra. El muestreo probabilístico se subdivide a la
vez en:
Muestreo simple o aleatorio.- Puede obtenerse mediante diversos métodos: muestreo con
reposición. Muestreo sin reposición y con el uso de una tabla de números aleatorios. A continuación
solo se describirá las más usuales:
El muestreo con reposición es cuando de un recipiente puede sacarse al azar una ficha
correspondiente a individuo de la población, la misma ficha se reemplaza nuevamente en el recipiente
para luego extraer la segunda ficha que podría ser igual a la primera. Este procedimiento se realiza
tantas vez como sea necesario hasta completar la muestra.
El muestreo es sin reposición cuando de un recipiente se extrae al azar una ficha, luego la segunda y
así sucesivamente sin reponer ninguna ficha hasta completar la muestra. En la práctica este método
es el más usual.
25
RECOLECTAR
DATOS IMPLICA
DESARROLLAR PROPIO
APLICAR
INSTRUMENTO
MEDICIÓN
PREPARAR
MEDICIONES
OBTENIDAS
CORRECTAMENTE
ANALIZARSE
PUEDAN
INSTRUMENTO
SELECCIONAR
DISPONIBLE
MEDICIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
un
los
o
de
de
las
para que
el
uno
26
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN O DE
RECOLECCIÓN DE DATOS
MECANÍSMOS
CUALES
PUEDEN
RECOGER
DATOS EMPÍRICOS
VERDAD
HIPÓTESIS
FORMULADAS
VAN
PERMITIR PROBAR
(COMPROBADO O
DESAPROBADO)
ESTABLECER
INSTRUMENTO DE
MEDICIÓN
ADECUADO
REGISTRA DATOS
OBSERVALES
REPRESENTAN
VARIABLES
INVESTIGACIÓN
VARIABLE
FALSEDAD
por los
se
Son los
los
a
las
o
la
que
o
de la
APLICA
INSTRUMENTO
MEDIR
VARIABLE
que
las
se
para
la
Un En toda
TÉCNICAS IE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
La Observación.- Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamiento o conducta
manifiesta.
a) Sirve a un objetivo ya formulado en la investigación.
b) Es planificada sistemáticamente.
c) Es controlada sistemáticamente y relacionadas con proposiciones más generales.
d) Está sujeta a comprobación y controles de validez y fiabilidad.
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Instrumentos de observación.-
El diario o campo.- Es un instrumento utilizado por el observador, en donde va anotar en forma
objetiva los hechos que viene observando , o también pude anotarlos en otro momento para lo cual
debe enfrentarse a los problemas de la memoria. Ejemplos de diarios de campo en la historia de la
ciencia son el “El viaje de Beagle” de Charles Darwin y “Del Orinoco al Amazonas” de Alexander Von
Humboldt.
La guía de observación.- Es un instrumento organizado que busca recoger información sobre
determinados comportamientos o características personales. Existen una gran variedad de guías de
observación. Algunas permiten señalar la presencia o ausencia de ciertos factores, otros posibilitan
explorar un comportamiento en todos sus aspectos. Puede ser individuales o referirse a todos los
alumnos.
ESCALA PARA MEDIR LAS ACTITUDES
ACTITUDES.- Es la predisposición a actuar de cierta manera ante situaciones, personas, cosas del medio
que rodea al individuo. Por ejemplo: actitudes hacia el aborto, la violencia familiar, la drogadicción, la
violación, la pedofilia, la familia, un profesor, los compañeros, el trabajo, etc.
Escala de Likert
Es una escala ordinal que presentan enunciados positivos y negativos sobre la actitud a medir. Para
formular los ítems es recomendable que no excedan de 20 palabras
Es indispensable señalar que el número de categorías de respuesta debe ser el mismo para todas las
afirmaciones.
Alternativas en la escala de Likert:
Alternativa 1 “Afirmación”
Alternativa 2 “Afirmación”
Muy de
acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo, ni
en desacuerdo En desacuerdo
Muy en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo De acuerdo Neutral En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
LA ENCUESTA.- Es una técnica que permite tener información (económica, educativa, social, laboral, política, religiosa, etc.) de
primera mano y todas aquella que permitan explicar mejor el problema.
Instrumento de la encuesta .- El instrumento empleado para realizar la encuesta es el cuestionario, elaborado sobre la base de un
conjunto de preguntas respecto a una o más variables a media.
Tipos de Preguntas.-
Preguntas cerradas.-Son aquellas que ofrecen varias alternativas debiendo elegir una de ellas.
Esta preguntas permiten y exigen una respuesta objetiva y razonada, pues el sujeto tiene que discriminar y seleccionar la opción que
corresponde a su criterio.
Clases.- Pueden ser:
Dicotómicas.- Son aquellas que presentan solo dos alternativas de respuesta.Ej.:
¿Conoce el PEI de su Institución?
SI NO
Varias alternativas de respuesta.-
¿Conoce el contenido del Reglamento Interno?
a) Si en su totalidad b) Bastante c) Poco d) No lo conozco
¿Los alumnos participan en alguna acción destinada a evaluar a los docentes?
a) SI b) NO c) No se
Preguntas abiertas.- Son aquellas que no limitan de antemano las alternativas de respuesta, por lo
que su respuesta es variada. Ej.:
¿Qué opina del programa de televisión “Cuarto Poder”?
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¿Por qué se produce el embarazo precoz?
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