Diplomado Internacional: Diseño Curricular por competencias

Por: Narcisa Jaén Lorenzo

Fundamentado en el libro de Frida Díaz-Barriga (2012).

PROCESO DE DERIVACIÓN CURRICULAR:

Componente de la planeación educativa:

Fundamentación de la carrera

Perfil profesional: Necesidades sociales detectadas, resultados de investigaciones sobre el mercado ocupacional y sobre el análisis de la disciplina.

Organización y estructura curricular

Díaz-Barriga (2012))

LA PLANEACIÓN EDUCATIVA:

Es afectada por las dimensiones: Sociales, técnicas, políticas, culturales y de futuro.

• Social: De quienes se verán afectados con la implementación de un plan, programa o proyecto.

• Técnica: Conocimiento organizado y sistemático derivado de la ciencia y la tecnología.

• Política: Compromiso a futuro, dentro de un marco jurídico institucional.

• Cultural: Referencias, identidad o alternativa en el sistema de valores, presente en la actividad humana.

• Prospectiva: Nuevos replanteamientos de las realidades a futuro.

Fases de la planeación:

Diagnóstico

Análisis de la

naturaleza del

problema

Diseño y evaluación de las posibilidades de

acción

Implementación Evaluación

Fundamentos de la planeación:

• Epistemológico: Racionalidad y conocimiento.

• Axiológico: Valores que sirven de referencia para validar y orientar las fases del proceso.

• Teleológico: Hacia el logro de fines, objetivos y metas. Proceso concreto

• Futurológico: Proyección de previsión a futuro.

Análisis retrospectivo (pasado) circunspectiva (presente) yprospectiva (futuro).

Su objeto de estudio es el: Currículo.

Fases del Diseño Curricular:

Así como diverso son las concepciones del currículo; es el diseño curricular.

Requiere de adecuación de acuerdo a la demanda y a las instituciones.

Lo que indica que no existe una única metodología.

Diseño Ejecución Evaluación

[Quesada (2001)]

• Análisis previo• Diseño• Aplicación• Evaluación

[Frida Díaz (2012)]

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR:

• Ideología y currículo: Sociopolítico. Es sistémico, dentro de la sociedad y de transformación histórica. Con participación de profesores y estudiantes.

• Práctica profesional: Actividades propias de la carrera o tareas en un campo de acción que se deriva de la disciplina y al comportamiento que se espera del egresado. Responde a intereses de la clase dominante; pues se vincula a la venta de la fuerza de trabajo como mercancía.

• Interdisciplinariedad: Centrado en la disciplina o vinculado a diversos campos disciplinarios.

• El docente: Centrado como autoridad y poseedor de conocimiento, desligado del entorno laboral y social para el cual enseña. Reformular el docente universitario.

• El estudiante: Con fines de orientación vocacional y profesional; o como elemento activo y responsable de su proceso educativo.

DETECCIÓN DE NECESIDADES:

• Que sea vinculada a la problemática del país y con el mercado laboral, de manera que facilite la inserción laboral del egresado.

• Que responda al macrosistema social, en lo político y cultural.

• Que el diagnóstico refleje la situación real y profunda de la función universitaria; causal, y valorativo.

DETECCIÓN DE NECESIDADES:

• Responde a un trabajo de equipo interdisciplinario, en colaboración con expertos, quienes deben proponer el modelo de sociedad. Investigadores sociales, estudios realizados por institutos de investigación, censos, planes de desarrollo de instituciones públicas y privadas, encuestas, entrevistas a especialistas del campo de estudio.

• Descripción de las actividades que realizan los profesionales.

Elementos en la constitución de la carrera:

• Investigación de las actividades que pueden ser abordadas por el profesional.

• Justificación: análisis de la viabilidad de la disciplina y su participación en el área problemática.

• Investigación del mercado ocupacional: Sobre posibles sectores, oportunidades y relación del trabajo del profesionista.

• Investigación de instituciones nacionales o extranjeras que ofrecen carrera afines.

• Principios y lineamientos pertinentes

• Análisis de la población estudiantil

ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL:

CONSTITUCIÓN DE LA CARRERA:• Cuestionamiento de las disciplinas mismas: estructura lógica,

límites para diferenciarlas y relaciones que guardan los métodos que utilizan. Justificadas por disciplinas viables.

• El mercado ocupacional: Estudio de la oferta y demanda, entre el mercado laboral y el de Recursos Humanos. Grado de escolaridad requerido, número de empleos disponibles, sobre la decepción colectiva por no encontrar puestos bien remunerados.

• Pescador (1980), citado por Díaz- B.(2012), señala que: “La escuela no puede prometer mucho mientras la sociedad no pueda prometer nada.”

• González (1982), citado por Díaz- B. (2012), también plantea que es una problemática que proviene de la relación entre la educación y la estructura económica, lo cual le da el carácter a los planes de estudio de ser un documento Político ideológico

Constitución de carreras:

• Analizar las ofertas que tengan otras instituciones: El grado académico, título, etc.

• Realizar análisis comparativo entre las materias semejantes en contenidos, aunque el nombre no sea el mismo. Esto ayuda a determinar si los planes de otras disciplinas pueden resolver problemas detectados.

• En caso de modificación a plan vigente se pueden utilizar contenidos existente.

• Los estudio sobre egresados se basa directamente con la práctica profesional, mediante el estudio de conocimiento y habilidades adquiridas.

Constitución de carreras:

• Identificación de leyes y reglamentos relativos al ejercicio de la profesión.

• Requisitos que tiene la institución para elaboración de planes, así como los requisitos de ingreso, duración, asignaturas, cupos.

• Análisis de la población de estudiantes: Además de las anteriores, describir las modalidades de su participación, perfil de ingreso, algunas características y criterios cuali y cuantitativos de ejecución, incluso técnicas de aprendizaje, nivel socioeconómico.

PROFESIÓN, PROFESIONISTA Y DISCIPLINA:

• Profesión: Tiene implicaciones de responsabilidad social relacionadas con su campo de acción (idoneidad). Ejerce bajo conocimiento de causa.

• Profesional: No necesariamente tiene que haber estudiado, puede ser cualquier persona que practique un arte u oficio, en la prestación de un servicio o producto.

• Diferenciar entre el trabajo técnico y el profesional, sólo con el argumento de que se ha recibido una educación científica y cultural completa no basta. Algunos confrontan la cantidad de créditos.

• La U.Pmá, señala: carreras técnicas entre 90 a 120 créditos; Licenciatura de 140 a 160 créditos; Ingenierías hasta 180 créditos; doctorados 210 créditos.

Consideraciones sobre el perfil profesional:

• El conocimiento profundo sobre una disciplina identifica al técnico del profesionista.

• Es importante definir una disciplina, su objeto de estudio. Algunas disciplinas abordan desde diferente perspectiva y marco referencial para llegar a conclusiones que pueden ser complementarias o contradictorias: Psicología (de aprendizaje, industrial, de la organización, etc.)

• La interdisciplinariedad, ayuda abordar problemas desde diversas posturas y referencias congruentes que logra la formación. Aunque sea operativa.

COMPONENTES MÍNIMOS DEL PERFIL PROFESIONAL:

Actividades del profesionista:

• Se levanta a través de técnicas de cuestionario aplicada en las instituciones, que permita obtener información sobre lo que hace el profesionista.

• Determina áreas, tareas, nivel educativo y poblaciones.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR:

Plan:

Incluye el total de experiencias de E/A, que deben ser cursadas durante una carrera.

Incluye: Selección de contenidos, organización del bordaje e importancia y tiempo previsto de la conformación de unidades, asignaturas o módulos.

Las secuencias, tanto en el ciclo como en todo el transcurso de la carrera. Malla

Programa:

Tiene elementos del plan y describen además las actividades de E/A, estructurados de forma tal que permita al estudiante alcanzar los objetivos de un curso.

DETERMINACION DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES:

• Según el perfil y el conjunto de objetivos definidos en el diseño del perfil, se hace un análisis de cada uno, de allí se derivan los conocimientos, habilidades básicas y de apoyo explícitos o no.

• Especificar cada objetivo, lo que el estudiante debe saber, hacer, y ser, elaborado por un equipo diseñador y conocedor de la disciplina y problemas.

Determinación de contenidos:

• En primer momento, se enlista los conocimientos y habilidades que se proporcionarán.

• Se agrupan en áreas generales, tanto teóricas como práctica y profesionales, de acuerdo al grado de similitud que tienen entre sí.

• Secuenciar y estructurar dichos contenidos para constituir un plan curricular sistemático, congruente e integrado.

Selección tipo de plan:

• Según lineamientos que determine la institución: nuevo, reestructurado u otro, los recursos y tiempo con que se cuenta los planes pueden ser:

• Lineal: Conjunto de asignaturas que se cursan durante una serie de ciclos escolares.

• Modular: Conjunto de módulos que se cursan durante una serie de ciclos escolares.

• Mixto: Combinación de un tronco común para todos al principio de una carrera. Las cuales pueden estar conformadas por asignaturas o módulos.

Dimensiones para estructurar el contenido:

• Nivel Epistemológico: se refiere a la manera en que se concibe el conocimiento.

• Nivel Psicológico: explicaciones teóricas del aprendizaje.

• Nivel de Concepción universitaria: forma en que se concibe el vínculo universidad-sociedad.

Plan lineal o por asignatura:

• Es el mas adoptado por las instituciones de ES.

• Las asignaturas, conjunto de contenidos referidos a uno o más temas relacionados, los cuales se imparten durante un curso.

Panza(1981) en Díaz-B. (2012), critica este modelo, porque se caracteriza a menudo por una concepción mecanicista del aprendizaje humano. Separa la escuela de la sociedad, la fragmenta y desvincula del conocimiento.

Plan modular:

• Es más reciente y se ha propuesto como opción para la solución de problemas inherentes al plan lineal.

• El módulo se compone de un conjunto de actividades de capacitación profesional y de uno o varias unidades didácticas que proveen al alumno la información necesaria para desempeñar una o varias funciones profesionales.

Características del plan modular:

• Busca romper con el aislamiento de la institución escolar y la comunidad.

• Considera al conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva, en el cual la teoría y la práctica se vinculan.

• El aprendizaje parte de un proceso de transformación de estructuras simples en otras más complejas.

• Pretende modificar normas convencionales de conducta entre el profesor y alumno, por medio de un vínculo que favorezca la transformación y rompa con las relaciones de dominación y dependencia.

• Se basa en el desempeño de una práctica profesional identificada y evaluable.

• Se pronuncia contra la fragmentación del conocimiento en favor de la formación interdisciplinaria.

Plan mixto:

• Permite al estudiante especializarse en un área más particular dentro de una disciplina o profesión.

• La viabilidad y conveniencia debe determinarse de acuerdo a criterios sociales, económicos, del mercado de trabajo, recursos, etc.

ELABORACION DEL PLAN:

• Organización de contenidos en materias o módulos.

• Estructuración de asignaturas o módulos en:a. Secuencia horizontal, cursadas en un mismo ciclo.b. Secuencia vertical, orden en que deben cursarse

durante los diferentes ciclos escolares.

• La secuencia procura que se logren la continuidad, la secuencia y la integración de las distintas unidades.

• Establecimiento del mapa curricular: Detalles formales, como duración de cada asignatura o módulo, su valor en créditos, cuales conformarán cada ciclo, etc.

MALLA CURRICULAR SEGÚN AREAS DE CONOCIMIENTO, POR NIVEL, SECUENCIA Y PROFUNDIDAD

NIVEL SEM.

BÁSICAS MERCIOLOGÍA,

NOMENCLATURA Y

VALORACIÓN ADMINISTRACIÓN ADUANERA

PROCEDIMIENTOS

ADUANEROS

CULTURALESTOTAL

N°ASIG. CRED. N°ASIG. CRED. N°ASIG. CRED. N° ASIG. CRED. N°ASIG. CRED.

ASIG. CRED.

1 I 1 4 1 4 2 6 1 3

5 17

II 3 9 1 4 1 3

5 16

II III 2 6 2 6 1 3

5 15

IV 2 6 2 7 1 3

5 16

III V 1 3 2 7 2 6

5 16

VI 1 3 2 7 2 6

5 16

IV VII 2 6 1 3 2 6

5 15

VIII 1 3 1 3 1 3 2 6

5 15

V IX 5 15

5 15

X 2 6 1 3 1 3 1 3

5 15

VI XI 2 6 3 9 1 3

6 18

TOTAL: 20 61 11 36 10 32 10 30 5 15

56 174