ALUMNA: Sandra Teresa Albarrán Nieves.

MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Asesora: Mtra. Martha Patricia Casañas Gutiérrez

27/ Octubre/2014

Introducción

En el proceso de mejoramiento de la educación intervienen una seriede paradigmas que contribuyen con los principios, conceptos yprocedimientos que son recomendados para poder ser utilizados en elsalón de clase, el presente documento te permitirá conocerde forma clara y concreta como se puede realizar el Diseño de unaSituación de Aprendizaje, en la asignatura de Orientación y Tutoría,aplicada propiamente para grupos de primero, en nivel de secundaria.

En esta presentación encontraras: conceptos clave sobre el Diseño deuna Situación de Aprendizaje con base en los planteamientos de laDidáctica Crítica, a través de ese planteamiento como se construye elconocimiento para lograr los objetivos de aprendizaje, sin perder devista la relación que se genera entre maestro – alumno con lasituación de aplicada de acuerdo a los programas que demanda elgrado a la temática y finalmente identificar la forma en como estecontenido se puede evaluar.

SITUACIÓN DIDÁCTICAActividades que implican movilización de saberes integrando los contextos familiares, sociales yculturales. Promueven aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicarlos en su vidapráctica.

•Promueve el trabajo en equipo

•Interacción entre pares o equipo

•Favorece el logro de aprendizajes a

través del juego creativo y el trabajo

colaborativo.

•Esta corriente permite acción

educativa con objetivos, recursos y

estrategias que se integran para lograr

de manera significativa el aprendizaje

y la enseñanza en función de detectar

los problemas culturales, educativos y

sociales generando una solución.

•Organiza los contenidos de aprendizaje

como un sistema de acciones para

alcanzar una meta de manera integrada

y articulada; haciendo uso de los temas

transversales

La reflexión, el dialogo y el debate,

enriquecen el trabajo intelectual y manual

Propicia el intercambio de experiencias y

desarrolla la capacidad creadora, fomenta

la participación activa y responsable

Elementos de aplicación

Asignatura:

Orientación y Tutoría IGrado: Primero Grupo: A

Enfoque:

Formativo Integral

Enfoque: Formativo Integral

Ámbito: Fortalecimiento de la cultura de prevención.

a) Integración de su expediente personal.

b) Autoconcepto como estudiante y participación en

la actividad

Bloque IV: El autocuidado y la promoción de estilos

de vida saludables.

Tema: Conocimiento de si mismo, autoestima como

parte del trabajo escolar.

Las bases de acuerdo al programa de

estudios 2011

Intención pedagógica de

la actividad de desarrollo:

• Se llevara acabo mediante el

autoconocimiento, el

planteamiento de metas

personales y la realización

de acciones para alcanzarlas.

A través de los hábitos

favorables de limpieza e

higiene personal a los que se

enfrenta el adolescente

Competencias basadas en losPrincipios que orientan laorganización pedagógica delcampo en Tutoría:

• El autocuidado y lapromoción de estilos de vidasaludables se logrará en elalumno:

1. Fomentar la responsabilidaden el cuidado de sí mismo, laautorregulación y el ejercicioresponsable de la libertad.2. Incremento de la percepciónde riesgo, de la capacidad deprevención, de denuncia y depedir ayuda.3. Promover estilos de vidasaludable.

¿Por qué es importante usar el método de

la Didáctica critica para el proceso

aprendizaje-enseñanza?

Permite ordenar el proceso educativo, dándole una secuencia a las actividades didácticas para el

desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

El método de la Didáctica crítica hace que el docente se relacionecon los alumnos, de manera segura, convencido de lo que estáhaciendo a través del diseño de una actividad de aprendizajeaprovechando los recursos.

• Inicio

• Desarrollo

• Cierre

Número de sesiones Secuencia didáctica Fecha de aplicación

4 sesiones

de 50 minutos

Inicio: Se organiza el grupo en 5 equipos de 6

integrantes (considerando un total de 30

alumno), los cuales se elegirán de manera

aleatoria, para fomentar la integración grupal.

Organización del equipo, para realizar

exposición y uso de materiales.

Desarrollo: Se distribuyen los temas para

exposición de la siguiente manera:

1. Higiene de la piel y cabello

2. Higiene de los órganos sexuales

3. Higiene de las manos y los pies.

4. Higiene de los oídos, vista y olfato

5. Autoestima, autocuidado y autoaceptación

Cierre: Dar a conocer las temáticas como parte

de una feria de la salud a la comunidad

educativa como cultura de prevención

institucional.

4, 11, 18 y 25 de

Noviembre 2014

Durante la primera sesión de trabajo o primer encuentro, se da a conocer por parte del maestro losfactores de participación y los elementos de integración para el buen funcionamiento y la forma deevaluación, ya que en la didáctica critica se centra más en el proceso de trabajo

Diálogo

Motivación

Observación

Reglas

Encuadre y entrenamiento

• Entrenamiento sensitivo: método utilizado para afinar modos deconducta; se trata de apoyar la madurez y responsabilidad de como seproyectaran los alumnos al exponer ante la comunidad escolar un tema degran importancia como son los hábitos de limpieza, que son relacionadoscon la realidad interna escolar

Principios retroalimentación

• Entrenamiento de la organización: relacionadas con el incremento en lacapacidad de actuar y decidir correctamente para dotar al alumno deseguridad y dominio adquiriendo la competencia de proporcionarinformación ante el publico.

• Interacción centrada en un tema: métodoorientado al aprendizaje de un tema específico,y que implica cambios en la identidad de laspersonas.

Con el objetivo de no generar dependencia del maestro, sino seguridad y

responsabilidad

Uso de tecnología trata de conseguir que los individuos se desarrollen, crezcan, maduren, establezcan nuevas

formas de relación, estimulen y organicen el aprendizaje y ejercen la función de guía.

Propician el surgimiento de habilidades, generan una educación más moderna, enseñan a pensar activamente y a escuchar comprensivamente; desarrollan el sentido

de cooperación y fomentan el intercambio.

Rompe con la relación de dependencia

1. Ante la organización en equipos de manera

aleatoria, el docente genera la integración y

favorece la convivencia entre los alumnos.

3. Permite demostrar sus habilidades creativas y artísticas

de manera libre. Con la finalidad dar a conocer a la

comunidad escolar la importancia de los hábitos de

limpieza en la vida.

2. Partiendo de un video sobre las enfermedades que puede generar la falta higiene en la piel, cabeza, oídos, nariz, vista, manos, genitales para generar conciencia sobre los hábitos de

higiene como adolescentes

4. La preparación del material se realiza durante la clase, en la escuela para conocer la forma en como trabajan los alumnos, evitando el trabajo en casa, para que el maestro

se integre en el trabajo a realizar.

Maestro Alumno

relación

Las condiciones necesarias para el diseño de una situación de aprendizaje una vez reunidos en equipos:

Organización y disposición del

material para realizar el diseño de la

situación.

Organización interna de papeles, liderazgo,

respeto de normas, opiniones y valores.

Que permitan el buen funcionamiento

Establecer relaciones de

independencia.

Percibir metas y objetivos

comunes para eldiseño de la

situación.

Recursos materiales

Computadora para realizar la presentación

Para proyectar la presentación como recurso visual

Información

Stand de exposiciónManiquies para practica de

hábitos de limpieza

Juegos para interactuar con la comunidad escolar

Utensilios para efectuar la práctica

Elaboración de material de trabajo

Cierre y reconstrucción de las experiencias practicas

• Autoevaluación

• Coevaluación

• Heteroevaluación

Se permite expresar ideas y reconocer sus áreas de oportunidad y mejora

Es parte de la construcción del curriculum

Evalúa el desarrollo de las actividades

Retroalimenta los contenidos

Evalúa el desarrollo de las actividades

Subjetiva

Conclusión

Me permito concluir que está técnica tiene una metodología subjetiva y constructivista, ya que puedepermitir al alumno destacar sus habilidades, generando motivación en la expresión de talentos, deesta manera se involucran con mayor interés, por que se sienten valorados, debido a que tienen laposibilidad de interactuar con la realidad y observar los resultados con el aprendizaje significativo.

Mediante el análisis de esta situación de aprendizaje, en la asignatura de Orientación y Tutoría, sepuede responder el cuestionamiento de: ¿Para qué se requiere aprender cierta información? ¿Cómose relaciona lo que se hace en el salón de clase y aprende en la escuela con lo que pasa en la realidad?Debido a que conjuntamente se desarrollan habilidades de pensamiento, por el hecho de enfrentarsea problemas reales, a partir de la integración de este modelo aprendan a resolver situaciones en elfuturo y no solo memorizan, es decir se adquieren conocimientos perdurables y multidisciplinarios.

Considero que al estimular las habilidades de estudio autodirigido, los alumnos mejorarán su capacidadpara estudiar e investigar sin ayuda, para poder afrontar cualquier obstáculo, tanto de orden teóricocomo práctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o analizando problemas delmundo real, íntimamente vinculados con la materia en estudio, por medio del trabajo colaborativo.

Bibliografía

1. ALIAT; Universidades. (2014) Modelos de Diseño y Desarrollo deEstrategias Instruccionales. México, ETAC. S. A.

2. Ramírez, B. (2008) La pedagogía Crítica, una manera critica de generarprocesos educativos, Segunda época. México.

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http://es.slideshare.net/mrjavisv/9-pedagogia-critica?related=1

2. Alcazar, L. Didactica critica. Tomado de :

http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832

3. Salkid, N. (1998) Introducción al Proceso de Investigación, Editorial PrenticeHall.