Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del...
Transcript of Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del...
![Page 1: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/1.jpg)
Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales:
Consideraciones
![Page 2: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/2.jpg)
Programa de Apoyo Curricular Evaluación de los Aprendizajes
Mag. Melba Fallas ZúñigaMag. Suzanne Soto Soto
Mag. Carolina Tencio Blanco
![Page 3: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/3.jpg)
• Trascender las barreras físicas y geográficas
• Educación pertinente en la formación de profesionales
• Capaces de enfrentar los retos laborales y sociales
Educación a Distancia
![Page 4: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/4.jpg)
• Separación física del profesor y el estudiantado.
• El proceso de aprendizaje a través de medios escritos o las TIC.
• El aprendizaje parte del principio de autorregulación.
• El estudiante como protagonista.• No es una educación unilateral.
Educación a Distancia
![Page 5: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/5.jpg)
• Permite enseñar y aprender en un contexto no tradicional.
• Desde el entorno del estudiantado.
• El estudiantado es responsable del ritmo de su proceso de aprendizaje.
Educación a Distancia
![Page 6: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/6.jpg)
Virtualidad en Educación a Distancia
Utiliza el avance tecnológico de la época para favorecer :
Es un recurso tecnológico más.
No pierde la naturaleza
Fortalece la Educación a
Distancia
Puente:estudiantes y
docentes
Acercamiento y diálogo
Trabajo colaborativo
Interacción
![Page 7: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/7.jpg)
Planificación curricular en la UNED
Definición de currículo“La selección de elementos de herencia cultural quese expresan en intencionalidades educativas queresponden a condiciones políticas, administrativas einstitucionales para la formación del ciudadano quedemanda la sociedad” (UNED, 2013, p. 30).
![Page 8: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/8.jpg)
Planificación curricular en la UNED
![Page 9: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/9.jpg)
Es tan responsable de la acciónpedagógica “el que aporta elcontenido como el que colaboracon el diseño, el que prepara o elque corrige las evaluaciones, elque asesora en los centrosacadémicos o actúa como tutorpresencial o virtual” (García,2014, p. 229).
Planificación curricular en la UNED
![Page 10: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/10.jpg)
Planificación curricular en la UNED
Se favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
![Page 11: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/11.jpg)
Planificación curricular en la UNED
![Page 12: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/12.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
![Page 13: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/13.jpg)
En relación con estudiantado• Cantidad y Características• Rol del estudiante: activo,
participativo, responsable de su aprendizaje.
• Propiciar habilidades de proactividad, autonomía, capacidad de comunicación y autorregulación.
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
![Page 14: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/14.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Modalidad de la asignatura: virtual o híbrido Nivel de virtualidad: básico, intermedio o avanzado
![Page 15: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/15.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Objetivos
Perfil académico profesional
En función del
estudiante
Nivel de conocimiento
Proceso de aprendizaje
Nivel de conocimiento
Conceptos, procedimientos
y actitudes
Estrategias de
aprendizaje y
evaluación
Herramientas materiales recursos
![Page 16: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/16.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Unidades temáticas
contenidos
De acuerdo con plan de estudios y con diseño curricular
Según objetivos del diseño de asignatura
![Page 17: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/17.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Herramientas segúnla plataforma
De acuerdo con el proceso de aprendizaje
Metodología
Enfoque curricular
Tipo de experiencias
Análisis y síntesis
Nivel de virtualidad
Individuales colaborativas
Sincronía y
asincronía
![Page 18: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/18.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Medios, materiales y
recursos
Nivel académico
Posibilidad de acceso
Conocimiento
Nivel de virtualidad
Individuales colaborativas
Sincronía y
asincronía
![Page 19: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/19.jpg)
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
![Page 20: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/20.jpg)
Competencias docentes
![Page 21: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/21.jpg)
Modelo de diseño curricular de asignaturas en línea UNED
![Page 22: Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales: Consideraciones · TIC. • El aprendizaje parte del principio de autorregulación. • El estudiante como protagonista. • No es una](https://reader035.fdocumento.com/reader035/viewer/2022062402/5f79bbca1bba323f453f824c/html5/thumbnails/22.jpg)
https://www.uned.ac.cr/academica/pace
Muchas Gracias