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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS

CARRERA: INFORMÁTICA

DISEÑO MICROCURRICULAR (SÍLABO)

ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA

SEPTIEMBRE 2012 – FEBRERO 2013

QUITO – ECUADOR

1

1. FICHA TÉCNICA

1.1.Nombre de la Carrera Informática

1.2.Nombre de la Asignatura: Evaluación Educativa

1.3.Nombre del Docente: MSc. Diego A. Chamorro R.

1.4.Grado Académico y dirección electrónica

Licenciado en ciencias de la educación mención física y matemática

Magister en docencia universitaria

[email protected]

1.5.Código de asignatura. 602

1.6.Número de créditos: 4

1.7.Semestre: Sexto

1.8.Eje de formación: Profesional

1.9.Ciclo de estudios: Septiembre 2012 – Febrero 2013

1.10. Número de horas presenciales:

80

1.11. Horas Trabajo Autónomo. 80

1.12. Total de horas 160

1.13. Número de horas de tutorías: (10% de las horas presenciales)

8

1.14. Horario: Lunes de 18h00 a 21h00Miércoles de 19h00 a 21h00

2. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

La evaluación está presente en toda actividad humana con mayor razón en el campo educativo. La evaluación educativa se la considera como un proceso sistemático, integral, permanente y dinámico, el cual es el camino para determinar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la evaluación se puede reflexionar sobre el desarrollo del currículo institucional, detectar las debilidades y fortalezas de los actores educativos e identificar la influencia de los factores internos y externos, con el fin de rectificar, reestructurar y mejorar el proceso de inter aprendizaje.

3. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Evalúa el impacto del proceso enseñanza-aprendizaje en el desarrollo humano, de manera permanente y oportuna.

2

4. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

- Articular interdisciplinariamente la asignatura de Evaluación Educativa con las asignatu-ras de la especialidad, mediante estrategias didácticas concretas para alcanzar el perfil profesional de la especialización en informática.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL/A PROFESIONAL

La asignatura responde a la necesidad de:

Valorar la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje como resultado de la práctica profesional.

6. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Interpretar la realidad contextual educativa, para fundamentar planes, programas y proyectos de innovación y desarrollo con solvencia técnica y científica.

Crear unidades de servicios educativos con actitud emprendedora y científica.

Ejercer la práctica profesional, fundamentada en un marco de normas, principios y valores, generalmente aceptados.

Interpretar el macro sistema social en sus componentes fundamentales, a fin de derivar sus implicaciones, en el ejercicio profesional

Dominar el uso de las TIC para contribuir a la alfabetización digital y apli-cación de la informática en los diferentes campos del conocimiento y de la vida cotidiana, por parte de los niños y jóvenes de nuestro país.

Ejercer liderazgo en la asesoría técnica a docentes y administrativos, así como la gestión de la unidad de Informática y laboratorios de los plante-les del sistema educativo nacional de forma efectiva, honesta y ética.

7. COMPONENTES QUE DEBEN SER CONSIDERADOS EN LA ELABORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

3

HABILIDADES ACTITUDES

Formula juicios coherentes

Explica procesos

Conceptualiza la evaluación educativa

Establece diferencias entre tipos y ámbi-

tos de la evaluación

Diferencia características de las técnicas

e instrumentos de aprendizaje y evalua-

ción

Se expresa con propiedad

Dialoga propositivamente

Codifica realidades de la sociedad

Comenta opiniones y situaciones

Observa e interpreta la realidad

Respetuoso

Responsable

Actitud científica

Objetivo

Creativo

Crítico

Reflexivo

Observador

Preciso

Comprensivo

Propositivo

4

8. SISTEMA DE CONTENIDOS

UNIDAD 1:

FUNDAMENTACION TEORICA DE LA EVALUACION EDUCATIVA

1.1. Consideraciones generales. La evaluación en el proceso educativo.

1.2. Características e importancia

1.3. Tipos de evaluación

1.4. Principios y ámbitos de la evaluación institucional

UNIDAD 2:

EVALUACION DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Normativa legal de la evaluación educativa en el Ecuador

2.2. Modelos de evaluación de la gestión curricular institucional

2.3. Técnicas e instrumentos para la evaluación de la gestión

2.4. Políticas y planes de mejoramiento continuo

UNIDAD 3:

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

3.1. Momentos y finalidades de la evaluación en el aula

3.2. Criterios e indicadores esenciales de evaluación

3.3. Estrategias individuales y grupales

3.4. Técnicas e instrumentos

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9. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

NÚMERO DE LA UNIDAD: 1

UNIDAD DE COMPETENCIA

Nº HORAS

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

TRABAJO AUTÓNOMO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interpreta los fundamentos teóricos de la evaluación del aprendizaje en forma crítica.

20 Analizar los con-ceptos de evalua-ción educativa con criterio cientí-fico.

Sintetizar las ca-racterísticas e im-portancia de la evaluación edu-cativa con actitud científica.

Analizar los fines, objetivos, principios y aspectos de la evaluación con objetividad.

Análisis de lecturas especializadas (varias fuentes).

Elaboración de presentaciones para exposiciones orales.

Elaboración de ensayos acerca de los tipos de evaluación.

Participación en discusiones de clase

Ensayos sobre temas específi-cos del curso

Sustentación oral de temas específicos

Aportes indivi-duales y/o gru-pales de clase y casa

Puntualidad en la presentación de tareas y aportes.

Dominio. Domina los conceptos de la evaluación educativa en el contexto de la Educación Ecuatoriana con solvencia profesional.

Avance. Aplica los conocimientos acerca de la evaluación educativa en el ámbito de su formación profesional con objetividad.

Proceso. Demuestra la importancia de la evaluación mediante la argumentación de su necesidad en la sociedad de la información con criticidad.

Inicio. Conceptualiza a la evaluación educativa mediante una diferenciación entre la educación tradicional y la educación contemporánea con actitud crítica.

METODOLOGÍA RECURSOS BIBLIOGRAFIA

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Elaboración de investigaciones individuales y/o grupales de clase y casa, con el manejo de di-versas fuentes documentales y virtuales. Participación en discusiones de clase.

Trabajo individual de investigación y de pe-queños grupos en clase para:

o Análisis de información especializada y ejemplos (varias fuentes documentales y virtuales)

o Elaboración de cuadros comparativos

o Construcción de organizadores gráficos.

o Elaboración de resúmenes

o Sustentación oral de temas específicos con la aplicación de las TICs

Didácticos: Textos especia-

lizados Guías de traba-

jo Matrices de

análisis

Tecnológicos:

Presentaciones power point

Documentos vir-tuales

Plataforma SACAY

Internet Videos

GIMENO SACRISTÁN, J. PEREZ GOMEZ, A.I. (1995), Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid: Ediciones Moreta.

AFEFCE. (Programa de capacitación en Liderazgo Educativo) Evaluación del aprendizaje. Quito. Sin fecha e imprenta.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:

Explica los fundamentos de la evaluación educativa mediante exposiciones orales, de manera crítica y objetiva

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UNIDAD DE COMPETENCIA

Nº HORAS

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN

Utiliza los resultados de la evaluación para fundamentar la toma de decisiones a fin de apoyar de manera continua el proceso educativo.

20 Interpretar los

niveles de evaluación educativa en vigencia desde el punto de la normatividad legal.

Analizar y sintetizar los proyectos educativos en su significado y características.

Definir y comparar los ámbitos y estándares de calidad, sus tipos y clases de manera lógica y crítica.

Análisis de documentos de apoyo (varias fuentes)

Elabora ensa-yos contrastan-do diferentes puntos de vista aceptando unos y recha-zando otros de manera indivi-dual y grupal

Elaboración de presentaciones para exposicio-nes orales.





Evaluaciones parciales e inte-gradoras de los contenidos del semestre

Dominio. Aplica los conceptos de la evaluación curricular en el análisis de los diferentes ámbitos de la gestión educativa para proponer planes de mejoramiento.

Avance. Argumenta las diferentes características que garanticen la calidad de la formación de los estudiantes de una institución desde el punto de vista académico y administrativo con precisión.

Proceso. Comprende el papel de la evaluación institucional en el desarrollo y mejoramiento de la calidad educativa de un país con objetividad.

Inicio. Identifica las principales características de los diferentes ámbitos de la gestión educativa institucional y su papel en el desarrollo educativo de la sociedad de manera crítica.


8







Didácticos: Textos espe-

cializados Guías de tra-

bajo Matrices de

análisis

Tecnológicos:

Presentacio-nes power point

Documentos virtuales

Plataforma SACAY

Internet Videos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR (2002), Evaluación de los Aprendizajes, Editorial ORION.

ALVEAR HARO NORMA. Módulo 15. Evaluación Educativa. Ecuador 2003

Ley Orgánica de Educación Intercultural, publicada en marzo de 2011 y Acuerdos Ministeriales, Ministerio de Educación, Ecuador, www.educación.gob.ec


Identifica los indicadores de calidad en cada uno de los ámbitos de la gestión curricular institucional mediante ensayos y simulaciones con solvencia profesional.


UNIDAD DE Nº ELEMENTOS DE TRABAJO EVALUACIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN

9

http://www.xn--educacin-13a.gob.ec/

COMPETENCIA HORAS COMPETENCIA AUTÓNOMO

Utiliza la metodología de la evaluación de los aprendizajes con pertinencia.

40 Diferenciar las características de la evaluación del aprendizaje en varios modelos pedagógicos respetando los diferentes enfoques.

Reconocer los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa con rigurosidad.

Ejemplificar diversas técnicas e instrumentos de evaluación constructivistas con creatividad y rigor científico.

Relaciona la teo-ría con la prácti-ca a través de trabajos de apli-cación en el con-texto de diferen-tes propuestas de negocio.

Análisis e infor-me de estudios de casos en rela-ción al mercado.

Preparación y presentación en plenaria de pro-puestas de inver-sión.





Evaluaciones parciales e in-tegradoras de los contenidos del semestre

Dominio. Diseña diversos instrumentos de evaluación constructivistas respetando las normas técnicas con solvencia profesional.

Avance. Aplica diversas técnicas de evaluación de los aprendizajes tomando en cuenta el contexto educativo de los estudiantes con creatividad.

Proceso. Describe las diferentes características de la evaluación cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta la normativa legal vigente con precisión.

Inicio. Identifica las principales características de la evaluación del aprendizaje según los diversos modelos pedagógicos y las relaciona con su formación profesional.


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Didácticos: Textos especia-

lizados Guías de traba-

jo Matrices de

análisis

Tecnológicos:

Presentaciones power point

Documentos virtuales

Plataforma SACAY

Internet

MEC/DINAMEP. Aplicación de los instrumentos de evaluación- Evaluación del Aprendizaje. Qui-to, Ecuador. 2000

http://w.w.w.monografías.com/trabajos41/ evaluación-educativa

. http://w.w.w.mailxmail.como/curso-tecnica-

evaluación-educacion/instrumentos


Explica las características de la evaluación de los aprendizajes mediante la aplicación de diversas técnicas y la elaboración de los instrumentos correspondientes con creatividad y solvencia profesional.

11

http://w.w.w.xn--monografas-r8a.com/trabajos41/evaluaci%C3%B3n-educativa


http://w.w.w.mailxmail.como/curso-tecnica-evaluaci%C3%B3n-educacion/instrumentos


10.METODOLOGÍA

Se ha considerado utilizar métodos que propicien un aprendizaje significativo, convencidos de que éste es el proceso que se genera en la mente humana cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva del estudiante.

Es subyacente a la integración constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento humano. Es una interacción tríadica entre profesor, estudiantes y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.

Además de otras estrategias que impulsen:

Aprendizaje colaborativoAprendizaje asistido por otros estudiantesAprendizaje basado en proyectosAprendizaje reflexivo

Las modalidades de las estrategias y técnicas que se emplearan son:

ESTRATEGIAS TECNICAS

MAGISTRAL:ConferenciaEstudio de caso

AUDIOVISUAL:Aplicación de las TICsVideo Foro

GRUPAL:DebateTallerEquipos de trabajoSeminario

ESCRITA:Organizadores gráficosResúmenesGuías de estudioInformes individuales y grupalesEnsayos

INDIVIDUAL:Estudio documentalEstudio independienteProyectosDeberes, tareas

VERBAL:Exposición en plenarias (sustentaciones individuales y grupales)Relatos de experienciasDiscusión

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11.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

HUMANOS:

Maestros/as Estudiantes Profesionales diversos/as Comunidad.

TÉCNICOS:

Textos y documentos especializados Documentos de apoyo especializados Revistas, artículos científicos.

TECNOLÓGICOS:

Videos Presentaciones en Power Point Audio Internet

DIDÁCTICOS: Carteles, láminas, gráficos Computador Proyector

12.EVALUACIÓN

El proceso de evaluación será sistemático y continuo y se empleará técnicas e instrumentos válidos y confiables.

Se evaluarán conocimientos, habilidades y valores integrados por medio de tareas docentes, que expresen niveles de sistematización progresiva en el accionar del/a estudiante, bajo ciertas condiciones de aprendizaje que:

Valorará el desempeño

Evidenciará el accionar del/a estudiante en la resolución de problemas determinados y no determinados.

Se planteará a través de actividades evaluativas contextualizadas a la vida real o simulaciones de éstas, en el ámbito de la Carrera en formación.

Considerará:

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El portafolio: como colección de información creada por el/a estudiante para demostrar lo que va aprendiendo a nivel de competencias.

El proyecto: como aplicación de la investigación llevada a cabo por el/a estudiante de forma individual o como integrante de un equipo de trabajo

La evaluación del discurso: como evaluación de lo que el/a estudiante dice que sabe a través de una interpretación, reportaje, etc.

Tomará en cuenta como procedimiento:

Determinar indicadores (permiten definir niveles de dominio) la clave y la técnica de evaluación, y la norma como premisa para medir y valorar el desempeño

Valoración-calificación del desempeño integral de los/as estudiantes.

En concordancia con los lineamientos de la Universidad Central se evaluará de acuerdo a la siguiente matriz:

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN EQUIVALENCIA

Exámenes 25 (5)Lecciones

Diseño de instrumentos 25 (5)Proyecto de integración de saberes 25 25 5Gestión en el aula 10 10 2

Trabajos individuales 20 20 4Trabajos grupales 20 20 4Tutorías presenciales o vir-tuales

Trabajos Prácticos Asistencia y organización de eventos académicos

TOTAL 100% 100% 20

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13. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RESULTADOS CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE

Interpreta los fundamentos teóricos de la evaluación del aprendizaje en forma crítica.

.

MEDIO

Analizar los conceptos de eva-luación educativa con criterio científico.

Sintetizar las características e importancia de la evaluación educativa con actitud científi-ca.

Analizar los fines, objetivos, principios y aspectos de la evaluación con objetividad.

Utiliza los resultados de la evaluación para fundamentar la toma de decisiones a fin de apoyar de manera continua el proceso educativo. MEDIO

Interpretar los niveles de evaluación educativa en vigencia desde el punto de la normatividad legal.

Analizar y sintetizar los proyectos educativos en su significado y características.

Definir y comparar los ámbitos y estándares de calidad, sus tipos y clases de manera lógica y crítica.

Utiliza la metodología de la evaluación de los aprendizajes con pertinencia.

ALTO

Diferenciar las características de la evaluación del aprendizaje en varios modelos pedagógicos respetando los diferentes enfoques.

Reconocer los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa con rigurosidad.

Ejemplificar diversas técnicas e instrumentos de evaluación constructivistas con creatividad y rigor científico.

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14. FUENTES DE CONSULTA

TEXTO Autor, Título del Libro, Edición y Año de Publica-ción, Editorial).

BASICO GIMENO SACRISTÁN, J. PEREZ GOMEZ, A.I. (1995), Comprender y Transformar la Enseñanza. Madrid: Ediciones Moreta.

AFEFCE. (Programa de capacitación en Liderazgo Educativo) Evaluación del aprendizaje. Quito. Sin fe-cha e imprenta.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR (2002), Evaluación de los Aprendizajes, Editorial ORION.

ALVEAR HARO NORMA. Módulo 15. Evaluación Educativa. Ecuador 2003

Ley Orgánica de Educación Intercultural, publicada en marzo de 2011 y Acuerdos Ministeriales, Ministe-rio de Educación, Ecuador, www.educación.gob.ec

VIRTUAL http://w.w.w.monografías.com/trabajos41/eva - luación-educativa

http://w.w.w.mailxmail.como/curso-tecnica-eva - luación-educacion/instrumentos

LECTURAS SUGERIDAS Tendencias de evaluación del proceso de aprendizaje. Evaluación del Aprendizaje. AFEFCE.

ELABORADO REVISADO EJE DE FORMACIÓN

APROBADO CONSEJO DE CARRERA

DOCENTE:MSc. Diego A. Chamorro

FECHA: 2013-08-15

FIRMA:

COORDINADOR/A:

FECHA:

FIRMA:

COORDINADOR/A:

FECHA:

FIRMA:

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