EVALUACIÓN DE LA DISGRAFÍA

Áreas de evaluación:

a) Grafismo ( errores específicos). Subtest de escritura de TALE, test grafomotor de ajuriaguerra, test psicomotor de ozeretski. Observación y categorización de la frecuencia y tipos de errores en el grafismo a través de dictado y escritura espontánea.

b) Aspectos motrices generales (coordinación , equilibrio y rapidez de movimientos). Test psicomotor de Ozeretski. Actividades de juego o imitación de movimientos.

c) Control segmentario. Prueba de Veyer (1997), test de imitación de gestos de Bergés( 1985). Actividades que impliquen movimientos disociados de brazo-hombro y mano.muñeca, comprobando independencia de movimientos.

d) Coordinación dinámica de las manos. Prueba de de coordinación dinámico-manual de Guilman. Juegos manuales para observar la fluidez de movimientos de mano y dedos (habilidades de prensión)

e) Lateralidad. Prueba de dominancia manual de Auzias, de Vayer, de Zazzo Tareas diversas que induzcan la utilización espontanea de la mano el pie y ojo dominante.

f) Esquema corporal. El test de Head, El test de la figura hymana de Goodenough. Juegos y actividades de indicación y denominación de las distintas partes del cuerpo propio y de otra persona.

g) Coordinación visomotora. Test de Bender. Tareas que exijan el uso coordinado de mano-ojo para su ejecución.h) Organización espacio-temporal. Prueba OE y EOT de Vayer y picq, , Prueba Stamback. Reconocimiento de nociones espaciales

básicas sobre el propio cuerpo y sobre el espacio gráfico, seguimiento de secuencias rítmicas.i) Personalidad. El EPQJ de Eynsec. Entrevista clínica , información de la familia y observación en el juego espontáneo del niño

reflejan la tensión y el estado de ánimo.

Dos dimensiones de evaluación:

1) Evaluación específica del grafismo2) Se refiere a los factores asociados que se pueden convertir en causales del fracaso a este nivel

Evaluación formal del grafismo.

Se emplean las siguientes pruebas:

a) Subtest de escritura TALE. Consta de una parte de ortografía arbitraria y otra parte del grafismo, en la que se valoran los errores, como irregularidad de tamaño de la letra, oscilación del grafismo, líneas anómalas, interlineación, zonas, superposición, soldaduras, trazos y curvas.

b) El test grafomotor de Ajuriaguerra, para niños a partor de 7 años y cuya aplicación es individual y colectiva. Valora 3 factores:

1.- La página: Conjunto sucio, línea rota, línea fluctuante, palabras amontonadas, márgenes insuficientes, espacios irregulares.

2.- La torpeza: Trazo de mala calidad, letras retocadas, desiguales, angulación de los arcos, puntos de enlace, irregularidades de dimensión, tirones, zonas mal diferenciadas.

3.- errores de forma y de proporciones. Letras muy estrechas o demasiado lábiles, malas formas, escritura muy grande o muy pequeña, escritura muy extendida o muy estrecha.

Evaluación de aspectos secundarios del grafismo:

a) La postura gráfica:a. Actitud de la cabeza: El tronco debe mantenerse

erguido y la cabeza derecha, con un aligera inclinación que permita orientar la mirada hacia lo escrito.

b. La posición del codo y antebrazo. El antebrazo debe estar flexionado y el codo separado del cuerpo sin estar levantado.

c. La obicuidad con respecto a la línea de escritura. El niño no debe inclinar el cuerpo, teniendo que mantener el torso frente a la mesa.

d. El grado de extensión o flexión de la mano.e. La inclinación del papel. Es conveniente que la hoja

esté ligeramente inclinada hacia el lado contrario de la mano con la que se escribe, favoreciendo la alineación de la escritura.

b) El soporte gráfico:a. La pinza escritora: Se refiere a la posición correcta de

los dedos para sujetar el lápiz, utilizando el índice, el pulgar y el corazón que debe colocarse ´por debajo del lápiz.

b. La prensión y presión adecuadas. La prensión depende de la forma y la fuerza con que se sujeta el lápiz debe ser suficiente, pero moderada, lo que favorece la fluidez y evita trazos ilegibles o excesivos.

c) El ritmo de la escritura. Es necesario observar si se da una excesiva rapidez o una gran lentitud en la escritura.

INTERVENCIÓN Y REEDUCACIÓN

Técnicas preparatorias recomendadas:

-Técnicas no gráficas:Dirigidas a la reeducación de todos aquellos aspectos psicomotrices que configuran destrezas necesarias para una correcta ejecución motriz del acto escritor (coordinación y equilibrio general del cuerpo, coordinación dinámica manual, esquema corporal, lateralidad, etc.)Solo se basan exclusivamente en métodos motrices, sin incluir recursos gráficos.

Técnicas gráficas:Mejoran las habilidades muy concretas, relacionadas con la escritura (distensión motriz, control de movimientos etc.)a) Técnicas pictográficas: Perfeccionamiento de los

aspectos cualitativos y estéticos, trazo, adquisición de destrezas motrices básicas: el dibujo libre, trazado de arabescos, rayado y rellenado de figuras.

b) Técnicas scriptográficas: mejoran movimientos y posiciones graficas: ejercicios de grandes trazos deslizantes (formas cerradas o semicerradas, letras grandes, grafismos de izquierda a derecha etc.). ejercicios de progresión cinética de mov adaptados a la escritura (seguimientos de trazos de izquierda a derecha, arriba a abajo, trazado de bucles)

Alternativa de intervención eficaz:a) Reeducación psicomotora de base:

- Relajación global y segmentaria- Coordinación dinámica general (correr andar, saltar, etc.)- Esquema corporal (ejercicios de reconocimiento de partes básicas del cuerpo

de él y otra persona, y reconocimiento de todos y cada uno de los segmentos corporales, ejercicios de reconocimiento e interiorización de las diferentes posturas corporales, y de distintas posiciones dinámicas de cuerpo)

- Control postural y equilibrio (toma de conciencia del equilibrio, mejora del equilibrio estático y dinámico)

- Lateralidad (toma de conciencia de los conceptos izquierda-derecha, a través del gesto manual, ejercicios de afianzamiento de la dominancia lateral, que tratan de reafirmar el dominio lateral derecho-izquierdo de ojo, mano, pie)

- Organización espacio temporal (reconocimiento de los conceptos espaciales sobre el propio cuerpo, se otra persona, en posición cambiante del cuerpo, en referencia a un objeto. Sobre un espacio grafico como pizarrón u hoja.

b) Reeducación psicomotora diferenciada: - Control segmentario - Coordinación dinámica de las manos.

c) Reeducación viso motora destinada a mejorar la coordinación óculo-manual.

d) Reeducación del grafismo, que incluiría a su vez: - Reeducación grafomotora preparatoria - Corrección de errores específicos del grafismo: la forma, tamaño, inclinación,

espaciamiento, el enlace. (repasado del control de las letras, picado y recortado de las letras, reproducción de las letras en plastilina, simulación del formato de la letra en el aire, realización de las letras en espacios gráficos grandes con pintura, realización de las letras en hojas de papel cuadriculado y sin cuadricular)

DISGRAFÍA

Definicion: trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto tiene condiciones: capacidad intelectual, ausencia de daño sensorial grave, adecuada estimulación cultural y pedagógica, ausencia de trastornos neurológicos graves.

Requisitos:

1. Capacidades psicomotoras generales (disociación, coordinación visomotoras, espaciotemporal)

2. Coordinación funcional de la mano (pinza)3. Hábitos neuromotrices correctos y bien

establecidos (izquierda- derecha)

Requisitos según defontaine

1.integridad de los receptores sensoriales

2. buena motricidad

3. buena esquema corporal y lateralidad

4. buen esquema corporal

*en ejecución caligrafía debe haber: equilibrio postural, orientar el espacio, asociar la imagen-sonido-y grafía.

Etiologia:

i. Tipo madurativo: a. trastornos de lateralización, trastornos de eficiencia psicomotora,

(niños torpes motrices, niños hipercineticos)b. trastornos de esquema corporal: trastorno de organización

perceptiva, trastorno de estructuración y orientación, trastornos del esquema corporal.

ii. Causas caracterialesa. Factores de personalidadb. Factores psicoafectivvos

iii. Causas pedagógicasa. Deficiente orientación del proceso de adquisiciónb. Instrucción o enseñanza rígida e inflexiblec. Orientación inadecuadad. Destacar excesivamente la calidad o rapidez escritora

Conclusión: son 2 aspectos los instructivos y los personales

Características disgraficas

1. Postura grafica incorrecta2. Soporte inadecuado del útil escritor3. Deficiencias en prensión y presión4. Ritmos escritor muy lento o excesivo

Errores primarios

1. Tamaño de las letras excesivamente grande 2. distorsionan o simplifican las letras3. Inclinación (alineación)4. Espaciación de las letras o de las palabras5. Trazos6. Enlaces entre las letras

Clasificación

Según Fernández

1. Disgrafia como proyección de la dislexia en la escritura2. Disgrafia motriz, debida a incoordinaciones o alteraciones psicomotrices

Según Coste

1.disgrafia con relación de lo escuchado y representación

2. disgrafia motriz

Según Portellano Pérez

1.disgrafia disléxica

2. disgrafia motriz o caligráfica

DISGRAFIA EVOLUTIVA O PRIMARIA: mala letra lesión funcional o madurativo

DISGRAFIA SINTOMATICA O SECUNDARIA: mala letra por índole psicomotriz