DISLEXIA

- Definición.

- Tipos de dislexia.

- Características del lenguaje oral.

- Tratamiento.

DEFINICIÓN

Entendemos por “dislexia” las dificultades de numerosos alumnos en la adquisición del lenguaje, así como los problemas que derivan de ello, como la lectura y la escritura.

TIPOS DE DISLEXIA

A. Dislexias adquiridas

1. Periféricas - Dislexia atencional

- Dislexia visual

- Dislexia letra a letra

1. Centrales - Dislexia fonológica

- Dislexia superficial

- Dislexia semántica

- Dislexia profunda

A. Dislexias evolutivas Déficit en los procesos perceptivos Déficit en el reconocimiento de la palabra Déficit en el procesamiento sintáctico Déficit en el procesamiento semántico

CARACTERITICAS DISLEXIA. No todos los niños van a presentar las mimas características. Aparecen tanto en la lectura como en la escritura. Son normales en las primeras etapas de la lectoescritura, se puede

diagnosticar a partir de los 8 años. Errores:

1. Agregado de grafemas .

2. Omisiones de letras e incluso silabas.

3. Alteraciones secuenciales de grafemas. Ej. Torta por trota.

4. Confusión entre las grafías antitropicas : b/d, p/q…

5. Confusión entre grafías que tienen sonidos próximos : p/t, m/n …

6. A nivel oracional escriben todo junto o hacen cortes en la palabra. Consecuencias : falta de interés y motivación, problemas de atención ,

baja autoestima e incluso fracaso escolar.

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE ORAL

- Desarrollo tardío del lenguaje (habla infantil)- Confusión de fonemas consonánticos- Dificultades de pronunciación en palabras nuevas, largas o que

contengan combinaciones de letras que también se reflejan en la lectura

- Alteración en el ritmo- Poca fluidez verbal- Pobreza en la expresión- Dificultades para redactar oralmente- Dificultades para expresarse con términos precisos- Dificultades en el uso apropiado de los tiempos verbales- Comprensión baja de las reglas sintácticas

TRATAMIENTO

ALGUNAS CONSIDERACIONES

PREVIASEs necesario hacer saber al niño que se

interesa por él y que desea ayudarle. Asegurarse de que entiende las tareas. Dividir las lecciones en partes y

comprobar, paso a paso, que las comprende.

Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo.

T. Desarrollo tardío del lenguaje

Objetivo principal: generar ambientes propicios para que la necesidad de comunicación aflore continuamente.

Hablar clara y correctamente a los niños. No juntar ni suprimir los finales de las palabras. Evitar el uso de un lenguaje infantilizado. Convertir en juego la imitación de sonidos, palabras y frases. No interrumpir la conversación sólo para corregir las articulaciones defec

tuosas. Reforzar cualquier sonido inicial. Servirse de la conversación normal para establecerlas correcciones opor tunas. Incrementar paulatinamente los niveles de exigencia.

No desalentarse por un progreso lento.

T. Confusión de fonemas ACTIVIDADES:

Tareas de articulación de trabalenguas sencillos aprendidos previamente.

/k/                                            /r/

Como poco coco compro            El perro de San Roque

poco coco como.                                    no tiene rabo,

Como poco coco como                   porque Raúl Rodríguez

poco coco compro.                               se lo ha robado.

 

/CLV/

Pablito clavó un clavito

¿Qué clavito clavó Pablito?

T. Confusión de fonemas Tareas de denominación de dibujos e imágenes que contengan diversos fonemas que posean alguna dificultad para el niño, situados en diferentes posiciones:

‑En sílabas directas                                ‑En sílabas mixtas

‑En sílabas inversas                                ‑En sinfones

 

Tareas de invención de trabalenguas a partir de sonidos (fonemas) que planteen dificultades en su articulación.

 

Tareas de articulación de palabras diversas en las que aparezcan todos los fonemas del español en todas las posiciones posibles

(inicial‑media‑final).

T. Alteración en el ritmoACTIVIDADES

Golpea con tu lápiz marcando el ritmo.

OO OO OO OO OO

O OO O OO O OO

OOO O OOO O OOO

O OO OOO O OO OOO

OO OOO O OO OOO

Escucha con atención el ritmo que se produce al “leer” con palmadas estas secuencias:

O OO OOO O OO OOO

OO O OO O OO

OOO O OOO O OOO

OO OOO OO OOO OO

OOO OO OO OOO OO OO OOO

Ahora reproduce con pasos estos esquemas rítmicos

T. Alteración en el ritmoEscribe frases que se adapten a cada uno de los

esquemas siguientes:O OO OOO Tú comes plátano

OO O OO OOO ………………………………….

OOO O OO OO …………………………………..

Lee con palmadas las frases que has escrito.

T. Poca fluidez verbal

ACTIVIDADESRecorta los cuadros y ordena esta historia. Cuéntala.

T. Pobreza en la expresión

ACTIVIDADESObserva atentamente este dibujo y describe oralmente lo que ves en él.

T. Dificultades para redactar oralmente

ACTIVIDADESInventa una historia en la que intervenga un tigre.

Cuéntala oralmente.

T. Dificultades para expresarse con términos

precisos

ACTIVIDADESTareas de denominación:

‑ Ante una fotografía familiar, se pregunta: ¿Quién es éste?  ¿Y ésta?   etc.

T. Dificultades en el uso apropiado de los tiempos

verbalesACTIVIDADES

Escribe cinco verbos en pasado, cinco en presente y cinco en futuro

 

Pasado Presente Futuro

……………….. ………………. ………………

..……………… ………………. ………………

……………….. ………………. ………………

 

Escribe una frase en pasado, otra en presente y otra en futuro

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Tareas similares con tiempos verbales y personas (1ª, 2ª y 3ª)

 Pasado, “yo ………………………………… ”

Presente, “tú …………………………………..”

Futuro, “él ………………………………………”

T. Comprensión baja de las reglas sintácticas

ACTIVIDADESOrdena las palabras siguientes para formar frases con sentido.

 

grande es estrella sol el una muy

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de explotó mi globo el hermano se

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montaña voy la excursión de a mañana

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