Uso de Facebook en la docencia universitariaPíxel-Bit nº 41, julio 2012

#EHUMOCC

Características de las redes de aprendizaje 2.0

Dinámicas, los contenidos se actualizan constantemente

Colaborativas

Simples e intuitivas

Plataforma web sin instalar programa en ordenador cliente (usuario)

Entorno amigable e interactivo

Los usuarios gestionan qué, cuando y cómo publicar

El papel del profesor en estas redes:

Empatia para lograr sintonizar con el alumnado a pesar de disociación tiempo espacio

Proacción para evitar obstáculos (ruido) de tipo comunicativo, tecnológico o humano

Ser buen anfitrión y motivar al alumno

Maestría comunicativa

Experiencia didáctica para seleccionar contenidos y diseñar actividades

Facebook en la asignatura: “Producción de la información”

VENTAJAS

Chat (conversación privada entre 2 interlocutores, respuesta inmediata)

Eventos (actos o situaciones convocados para una hora, día y lugar concretos)

OBSTÁCULOS

Dificultad seguimiento personalizado de la actividad

Imposibilidad de aportar documentos en pdf

OBJETIVOS

Comprobar la viabilidad de Facebook como entorno docente

Valorar el nivel de adecuación y pertinencia del uso de Facebook como refuerzo de la docencia presencial en la enseñanza universitaria

Resultados

Participación registró niveles similares al seguimiento presencial de la materia

Niveles de participación constantes, 70 usuarios activos por día

Participaciones en horario de tarde/noche

No hay correlación entre los días de más participación y los días de docencia reglada

Fines de semana son los días de mayor actividad

Proactividad: 4 de cada 10 temas fueron propuestos por los alumnos

Los enlaces de los profesores generaron mayor número de comentarios que los de los compañeros (proactividad explícita) y tb mayor número de Me gusta (proactividad implícita)

Resultados

Un 20% de los alumnos tuvieron máxima actividad (comentaron, propusieron contenido, participaron en foros)

Un 40% registró participación activa pero de menor implicación

Un 40% participación pasiva o de ínfimo nivel

Un 55% de los participantes percibieron el espacio como lugar de reflexión y aprendizaje y complemento a la docencia presencial

Un 3% estimó que se trataba de una pérdida de tiempo

75% de los alumnos que emplearon Facebook por primera vez afirman que lo prefieren a las plataformas virtuales

Conclusiones

La red social no está concebida como plataforma docente

Facebook no es una aula de estudio virtual

La red es un punto de encuentro colectivo y atemporal

Los contenidos se convierten en proactivos

Facebook mejora el rapport profesor-alumno, el clima docente del aula

La docencia es cíclica

Los contenidos tiene una vigencia muy limitada

Sólo se consume lo que se ve, el área de acción se limita al muro

Notas, foros y otros espacios fueron terrenos casi inactivos

Valoración personal En este caso no es una experiencia de m-learning propiamente dicha,

sino de blended learning y uso de la red como apoyo a la docencia presencial

Aunque los alumnos participaron activamente, el rol del profesor sigue teniendo mayor peso, como demuestra el hecho de que sus aportaciones fueron más comentadas que las de los otros compañeros de clase

Facebook tiene claras limitaciones y en ningún caso puede sustituir a las plataformas de aprendizaje virtual