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DIVERSIDAD: INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
DIVERSIDAD Y DIVERSIDAD PERSONALPor:
Doctora María Eugenia Parra Sabaj
DIVERSIDAD: INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD PERSONAL
ANÁLISIS DE LA REALIDAD
CAMPOS DE DESIGUALDAD
El campo rural
El campo urbano
barrios periféricos
F ACTORES DE DIVERSIDAD:
Diferencias Individuales:
• Etapa de desarrollo
•Conocimientos previos
•Motivación
• Interés
• Expectativas
• Estilos de aprendizaje
• Procesos cognitivos
DIVERSIDAD: INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
FACTORES DE DIVERSIDAD
Diferencias de Grupo:
• Étnicas
• Género
• socioculturales
FACTORES DE DIVERSIDAD
Elementos de contexto:
• Escolar
• Familiar
• Social
DIVERSIDAD CULTURAL
• Contextualización
• Diversidad cultural en Educación
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DISCAPACIDADES
• FÍSICAS
• PSICOAFECTIVAS
• Actitudes
• Comportamientos
• Capacidades cognoscitivas
• Estilos de aprendizaje
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Dificultades de Aprendizaje
SuperdotaciónSituación
socioeconómica
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Estilos de aprendizaje distintos a los más
habitualmente utilizados en la escolarización
Orígenes étnicos y culturales no mayoritarios o
no dominantes
Sexo y género
Factores territoriales:
Rural
Urbano
Pescadores,
Artesanos
Etcétera
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
•Hipoacusia
•SorderaDiscapacidad
auditiva
•Ceguera
•Baja VisiónDiscapacidad
Visual
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Discapacidad motriz
•Discapacidad cognitiva
Discapacidad física
•Trastornos del desarrollo
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Discapacidad múltiple
• Autismo
Trastornos graves de personalidad
• Problemas de conducta.
DIVERSIDAD ASOCIADA A NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Problemas de comunicación
•Aptitudes sobresalientes
•Sobredotación intelectual
Plurideficiencia
•Otras.
DIVERSIDAD ASOCIADA A TALENTOTA
LEN
TO
• TALENTO
• PRECOCIDAD
• PRODIGIO
• GENIO TALE
NTO
• TALENTO ACTUAL
• TALENTO
• POTENCIAL
TALE
NTO
• Aptitud muy destacada en alguna materia específica: matemáticas, mecánica, ciencias naturales, artes, ciencias sociales
• Etcétera
DIVERSIDAD ASOCIADA A TALENTOP
REC
OC
IDA
D • Desarrollo temprano en una determinada área
PR
OD
I GIO • Sería ese niño/a
que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Realiza un producto que llama la atención en un campo específico que hace competencia con los niveles de rendimiento del adulto.
G E
N I
O • Sería esa persona que, dentro de la superdotacion y su compromiso en la tarea, logra una obra genial.
DIVERSIDAD ASOCIADA A TALENTO
SUPERDOTADA
• Se utiliza para definir los niños
• excepcionales
SUPERDOTADA• Que manifiestan las
siguientes características:
SUPERDOTADA
• a/Una alta capacidad intelectual y rendimiento.
• b/ alto nivel de creatividad, y
• c/ resistencia para permanecer en una tarea hasta que han producido una evidencia tangible de su superdotación que se refleja en un producto.
DIVERSIDAD ASOCIADA A SE X O Y GÉNERO
Sexo y g éneroen la educación
juegos y juguetes
ESCUELALa familia
Mujer y educación
DIVERSIDAD ASOCIADA A SE X O Y GÉNERO
El lenguaje oral y escrito
Ocupación de espacios
Jerarquizaciónexpectativas
Mujer y ciencia
DIVERSIDAD ASOCIADA A SE X O Y GÉNERO
Ocupación de espacios
•Hombres y mujeres
Actitudes
•Hombres y mujeres
DIVERSIDAD ASOCIADA AL F RACASO ESCOLAR. MODELOS E X PLICATIVOS
a/ La responsabilidad del fracaso escolar está en el propio alumnado: dificultades de aprendizaje, bajos cocientes intelectuales, déficits instrumentales, escaso interés, etcétera.
• b/ El fracaso escolar refleja la desigual distribución de los bienes culturales en la sociedad: las desventajas socioeconómicas y culturales de las familias explicarían las desigualdades de los resultados escolares.
c/ El fracaso se considera responsabilidad de la institución escolar, argumentando que la escuela enseña cosas que no interesan al alumnado y que ni el currículo ni los métodos y contenidos favorecen las posibilidades de éxito de la mayor parte del alumnado.
• d/ El problema del fracaso escolar es «multidimensional»: existen diferentes causas que interactúan y que deben ser tenidas en cuenta para superarlo.
EDUCACI ÓN CONTINUA Y ACCI ÓN SOCIO-CULTURAL
Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
INCLUSI Ó NCuatro postulados básicos definen a la educación inclusiva
o La inclusión es un proceso, para aprender a vivir con las diferencias
y «aprender a aprender»a partir de ellas.
o La inclusión busca identificar y remover barreras, para el
aprendizaje y la participación de todos, y busca la mejor manera de
eliminarlos.
o La inclusión se refiere a la presencia, participación y logros de todos
los estudiantes.
o La inclusión pone particular énfasis en los grupos de estudiantes que
pueden estar en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener
rendimientos académicos menores a los esperados [UNESCO, 2005
Op. cit.].
INCLUSIÓNLa inclusión educativa es un concepto complejo y
multidemensional que:• Está asociado a la irrupción de la diversidad en la escuela como producto
del aumento de la cobertura escolar.
• Supone trabajar la dimensión de la equidad en las escuelas, lo que ha conducido al movimiento de «escuelas inclusivas».
• Se vincula al concepto de integración escolar, la que puede darse en distintos grados dependiendo si se trata de una integración física, social o funcional.
• Conlleva una demanda de participación profesional y la responsabilidad de todos los actores de la comunidad educativa.
• Quienes responden bien a la diversidad de sus estudiantes conforman comunidades activas de profesionales reflexivos.
CONCLUSIONES
• Consideramos la igualdad social y educativa como un objetivo a conseguir y la diversidad humana como un hecho de partida, no como un problema a resolver.
• El sistema educativo y cultural no puede desligarse de la sociedad en la que se inserta, y no es admisible que haga dejación de su responsabilidad. Las carencias educativas, o las diferencias en su calidad, hacen que subsista y se multiplique la desigualdad social.
• Sólo la educación pública permite promover estructuralmente los objetivos igualitarios.
• La escuela y los cambios sociales.
• Desigualdades socioculturales y selección escolar.
• Sexo y género en la educación.
• Diversidad personal: aprendizaje y convivencia.
• Necesidades educativas especiales e integración.
CONCLUSIONES
• Diversidad cultural.
• Fracaso escolar.
• Avanzar en la Escuela Pública.
• La atención a la diversidad en las etapas Infantil y Básica.
• La atención a la diversidad en Educación Media.
• La educación y su entorno. La comunidad educativa.
• Educación continua y acción sociocultural.
• La política educativa en un sistema descentralizado.
• Se impone la necesidad de abordar conjuntamente los problemas de desigualdad social y los desafíos que pueda plantear la diversidad.
PROPUESTAS
Eliminar los guetos
escolares
Crear comunidades
de aprendizaje
Hacer pública la educación
PROPUESTAS
Potenciar el sistema
Educativo en las zonas rurales
Por una convivencia
democrática, con cultura
de paz
Erradicar la Exclusión en
todas sus formas de las
escuelas
PROPUESTAS
Combatir la exclusión
social
Combatir la
desigualdad
la intervención de todo el
tejido social es imprescindible
PROPUESTAS
Programas Educativos en
todos los medios de
comunicación
Actitud crítica hacia las nuevas
tecnologías y el mundo de la
imagen
Favorecer que la escuela sea
el núcleo educador de
toda una comunidad
PROPUESTAS
Dotar de una autonomía
organizativa real a los centros educativos.
Mejora de la calidad de la educación en
todos sus niveles.
Por una escuela inclusiva.
Dotar de sentido un planteamiento
de respeto a la amplia diversidad
humana.