4. CONCLUSIONES

Habiendo detectado algunos de los problemas en los estudiantes, se propone :

La implementación de metodologías que deben buscar un cambio de actitud y aptitud de los estudiantes, apropiándose de su aprendizaje como ente principal del proceso educativo. Vincular los conocimientos aprendidos con su realidad, para que de esta manera propicie su aplicabilidad, por ejemplo en el desarrollo de un proyecto en el aula, donde el estudiante aplique sus conocimientos en ciencias y lo motive a la consulta, la experimentación y la aplicabilidad.

MARCO REFERENCIAL

El fundamento legal es la constitución política de Colombia art. 41,67,68; la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996, la Ley 715 del 2001, el decreto 230 del 2002 y la Ley 679 del 2001.

En concordancia con la Ley 115 del 94 se estableció los fines de la educación que definió un conjunto de áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y optativas de acuerdo a las características locales.

Como La educación preescolar básica y media debe proporcionar a toda la población estudiantil las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral contando con normas comunes, precisas y básicas para estos 3 niveles educativos. Los estándares curriculares buscan concretar los lineamientos expedidos, para que las instituciones educativas cuenten con una información común para formular sus planes de estudio con sus prioridades educativas según su PEÍ. Los estándares curriculares son criterios de educación preescolar, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada área y grado; al igual son referentes para los procesos de evaluación y sistemas consistentes en las acciones educativas.

En los estándares curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende que los estudiantes relacionen los ejes articuladores, las ideas científicas con procedimientos de situaciones cotidianas. Por consiguiente, los ejes articuladores son una forma de organizar las ideas, conceptos, principios y teorías de las Ciencias Naturales se organizan en 3 procesos: Biológicos, físicos y químicos, abordados con diferente complejidad según el nivel ya sea exploratorio, diferencial o disciplinar.

En los sistemas biológicos el nivel exploratorio se estudia en términos de estructuras y funciones de los seres vivos, como se relacionan con su medio y como sobreviven al habitat.

En el nivel diferencial se analizan los sistemas biológicos en términos de organización biológica (celular, organísmico y ecosistémicos) y sus interrelaciones. El nivel disciplinar se estudia los