DOCENCIA VIRTUAL Y ORGANIZACIÓN DE SISTEMAS DE APRENDIZAJE.

Palabras claves: Calidad, docencia virtual, entorno social de aprendizaje, aprendizaje ubicuo, evaluación, identidad digital, diseño instruccional.

Palavras-chave: Qualidade, ensino virtual, ambiente de aprendizagem social, aprendizagem ubíqua, avaliação, identidade digital, design instrucional.

miguel.zapata@uah.eshttp://www.um.es/ead/

Agradecimentos

Laboratório de Educação a Distância e eLearning LE@D, Universidade Aberta.e-Learning Lab, Universidade de Lisboa.Unidade de Ensino a Distância (UED), Instituto Politécnico de Leiria.

Guión

A. Una perspectiva general.

B. El nuevo aprendizaje en la nueva sociedad

C. La web social, el perfil de aprendizaje, identidad digital, calidad instruccional y evaluación.

D. El aprendizaje ubicuo, hacia una desaparición de la frontera entre educación formal, no formal e informal. Calidad instruccional y evaluación.

E. Conclusiones.

Un reto y una convergencia

Cursos masivos abiertos

OERMITX

Coursera

EDXOpencourseware Insignia

s

Khan Academy

Analítica social

PLE

Identidad digital de aprendizaje

Las seis tecnologías que aparecen en el Informe Horizon del NMC: Edición para la enseñanza universitaria 2012 se sitúan en tres horizontes que indican el plazo en que se convertirán en herramientas de uso generalizado para la docencia, el aprendizaje o la investigación creativa.

Informe Horizon del NMC: Edición para la enseñanza universitaria 2012, New Media Consortium y EDUCAUSE Learning Initiative. © 2012, The New Media Consortium. ISBN 978-0-9846601-3-1. http://www.nmc.org/pdf/2012-horizon-report-HE-spanish.pdf

Tiempo de adopción

Tecnologías  

A corto plazo.- Un año o menos

Dispositivos móviles y aplicaciones

Vinculado con Entornos Personales de Aprendizaje. Actualmente, las instituciones de enseñanza superior están diseñando aplicaciones hechas a medida para las necesidades educativas y de investigación de todo el plan de estudios.

Tabletas Ofrecen una nueva oportunidad para mejorar experiencias de aprendizaje que simplemente no son posibles con otros dispositivos. Se consideran herramientas menos disruptivas que el resto de dispositivos móviles. Las instituciones universitarias las consideran una solución asequible para el aprendizaje individualizado y una herramienta llena de posibilidades para el trabajo de campo y de laboratorio, que en muchos casos puede sustituir a equipos y dispositivos más caros y voluminosos.

A medio plazo.- De dos a tres años

Aprendizaje basado en juegos

El gran potencial de los juegos es su capacidad para promover la colaboración y hacer participar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Cuando los proveedores de juegos educativos lleguen a alcanzar el volumen y la calidad de los juegos tradicionales, se les prestará mayor atención. Mientras tanto no tienen el auge esperado posiblemente a que no ha surgido una tecnología de apoyo convincente o un conjunto concreto de herramientas para que se puedan integrar en los contenidos.

Analítica de aprendizaje 

Conecta de manera poco precisa varias herramientas de recopilación de datos y técnicas analíticas para estudiar la participación, el rendimiento y los progresos prácticos del estudiante con el objetivo de aprovechar esta información para revisar los planes de estudio, la docencia y la evaluación en tiempo real. Partiendo de la información generada por estas herramientas, la analítica de aprendizaje pretende movilizar la potencia de las herramientas de minería de datos al servicio del aprendizaje, adoptando la complejidad, diversidad y abundancia de información que pueden generar los entornos dinámicos de aprendizaje.

De cuatro a cinco años

Computación basada en el gesto 

Se pasa a gestionar ordenadores que reaccionan a los movimientos corporales, las expresiones faciales y el reconocimiento de voz mediante nuevos dispositivos de entrada. Esto nos permite interactuar con los dispositivos de una forma mucho más intuitiva e individualizada. La computación basada en el gesto permite aprender a través de la acción y facilita la convergencia de los pensamientos y los movimientos del usuario. Las grandes pantallas multitáctiles contribuyen al trabajo en equipo, puesto que permiten que múltiples usuarios interactúen simultáneamente con el contenido.

Internet de las cosas Una categoría de pequeños métodos o dispositivos que permiten asignar un único identificador a un objeto determinado; contienen ciertas informaciones, como la edad del artículo y su vida útil, y otros datos medioambientales como la temperatura o la humedad, etc.; y luego comunican el estatus de esta información a demanda, ya sea ópticamente o a través de frecuencias electromagnéticas. Con el nuevo protocolo de internet (versión seis), estos objetos pueden tener una dirección IP, por lo que se podrá acceder a su fuente de información del mismo modo que se accede a una cámara web y se podrá tener acceso a estos datos en tiempo real y desde cualquier sitio.Las implicaciones todavía no están del todo claras, pero es evidente que miles de millones de aparatos — desde equipos de laboratorio hasta neveras pasando por la próxima generación de sistemas de seguridad — pronto se diseñarán pensando en estas conexiones.

Análitica de aprendizaje:(Cabría mejor decir analítica social) Ofrecen datos sólo estadísticos e infográficos sobre contactos y actividad grupal. No hay análisis de interacciones, temas y aspectos conceptuales ni de aprendizaje personal. No hay itinerarios formativos de los individuos ni análisis de su perfil de aprendizaje con relación a unos estándares o a un análisis de categorías de aprendizaje (individual skill clusters). Recursos

SNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice: Herramienta de presentación de datos en línea para estudiantes de red en una interfaz de usuario: http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html

LOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies): http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del sistema: http://gismo.sourceforge.net/index.html

Moodog. Se acopla a la parte superior de Moodle. http://editlib.org/p/32307/.

Check My Activity (CMA). Desarrollado por la Universidad de Maryland. Se acopla y ha sido evaluado con Blackboard (primavera de 2010). http://www.educause.edu/ero/article/video-demo-umbc%E2%80%99s-%E2%80%9Ccheck-my-activity%E2%80%9D-tool-students

Blackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtiene datos de desempeño del estudiante: http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-Analytics-for-Learn.aspx

En Alcalá1 hemos diseñado un procedimiento y un Instrumento para

Determinar ciertos aspectos de la identidad digital de aprendizaje de los alumnos y

aplicación para identificar al alumno en el desarrollo de su aprendizaje.

El diseño y aplicación responden a la necesidad de individualizar a cada alumno en un entorno

digital para controlar su conducta ética y contar con información acerca del desarrollo de

competencias necesarias para desempeñarse eficazmente como alumno en línea, y realizar mediaciones pedagógicas oportunas.

1Máster Universitario en Informática Pluridisciplinar de la Universidad de Alcalá de Henares

Notas del instrumento para la individualización

Análisis de texto

Factores de identificación, estilo,…

Distribución y explicación

a los profesores

Observación e

identificación de

patrones

Trabajo y producción

de los alumnos

B. El nuevo aprendizaje

El nuevo aprendizaje y la nueva educación

Nuestro sistema de educación:

• está basado en la unidad de tiempo y de lugar para la producción, propios de la sociedad industrial,  

• está organizado para enseñar a un grupo de alumnos una cantidad fija de contenidos.

• Los alumnos más lentos se ven obligados a pasar antes de haber dominado el contenido, con aprendizajes defectuosos o incompletos, que se van acumulando

• Los alumnos con más capacidad se aburren con frecuencia. Su ritmo de comprensión es superior al estándar, y pierden un tiempo muy valioso esperando al resto

Necesitamos un sistema más eficiente, social e individualmente, en su diseño para optimizar el aprendizaje y para una justa satisfacción personal.

Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. http://www.um.es/ead/red/32. Adaptación de Zapata-Ros, M.

El aprendizaje en la sociedad post-industrialNecesitamos transformar nuestros sistemas de educación

Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos

diseñados para maximizar el aprendizaje

el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo

el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros.

Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología posibilitará un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .

La enseñanza y el aprendizaje en la nueva sociedad implican más y una más nueva:

• Ayuda pedagógica.• Evaluación.• Gestión de la calidad• Diseño.

C. La web social, el perfil de aprendizaje, identidad digital, calidad instruccional y evaluación.

Un aprendizaje de más calidad es un aprendizaje mejor

evaluado

1. ¿Por qué la nueva evaluación de aprendizajes?

1a. La web social

1b.El aprendizaje informal

1c. ¿Cómo evaluar el aprendizaje?

2. La evaluación de la calidad. Necesidad

2a- La evaluación de la calidad en los sitemas que integran la web

social

2b- La evaluación de la calidad en el

aprendizaje ubicuo

3. Conclusiones para la práctica

mzapata@um.es

El aprendizaje informal

Aprendizaje formal se desarrolla a través de la educación y de la formación. Conduce a los diplomas y cualificaciones reconocidos.

Aprendizaje no formal tiene lugar de forma paralela a los principales sistemas de educación y formación, y no suele proporcionar certificados formales.

El aprendizaje informal es un complemento natural de la vida cotidiana. A diferencia del aprendizaje formal y no formal, el aprendizaje informal no es necesariamente un aprendizaje intencional, por lo que puede no ser así reconocido incluso por los propios interesados como positivo para sus conocimientos y habilidades.

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• Aprendizaje informal, • Autoformación, • Aprendizaje autónomo, • Aprendizaje a lo largo de la

vida, • Aprendizaje abierto, • Auto-aprendizaje, • Aprendizaje autodirigido,• Aprendizaje por la

experiencia,• Aprendizaje tácito,

  Aprendizaje formal Aprendizaje informal

Quien controla El formador El individuo

¿Se planifica? SÍ NO

Está Descontextualizado Contextualizado

Se pone énfasis en la enseñanza, en el contenido y la estructura de lo que va a ser enseñado

en la práctica como espacio de aprendizaje

¿Cómo es? Es necesariamente predecible. Se desarrolla en instituciones educativas

No es predecible y no posee un currículo formal

Aprendizaje informal

¿Cómo evaluar el aprendizaje?

Evaluación de proceso, evaluación formativa.

Teniendo en cuenta la identidad digital de aprendizaje

Integrada y participante.Integrada en el diseño

instruccional como parte clave y reguladora.

Consensuada

La web socialEl entorno social de aprendizajeLa identidad digital de

aprendizaje

La calidad centrada en el aprendizaje :

Se trata de suministrar elementos de referencia, rasgos, requisitos e indicadores, para el diseño instruccional y para los usuarios.

El entorno social-personal de aprendizajeWeb social.-Conjunto de servicios en los que no hay diferenciación entre autor y usuario. Es participativa, interactiva y autónoma.

Entorno virtual de aprendizaje.- Concurrencia de alumnos, profesores y recursos instruccionales, donde el alumno elabora su propio conocimiento (Onrubia, 2005). Supone un proceso de construcción y de elaboración. El alumno selecciona, organiza y le confiere una naturaleza propia y con sentido (elabora) la información.

Entorno social de aprendizaje (Social Learning Environment SLE).- Fusión de los anteriores

Software social educativo

La existencia de los SLE plantea la necesidad de un software especial: el “software social”, y la cuestión de su vinculación instruccional, no solo tecnológica, con los LMS.

El software social está constituido por "(...) las herramientas de red que apoyan y estimulan a los individuos a aprender, conservando el control individual de su tiempo, espacio, presencia, actividad, identidad y relación" (Anderson, 2005, p. 4).

¿Uso integrado o uso separado?La cuestión es decidir de forma teórica, argumentada, la

organización estas herramientas para el e-learning, sobre todo decidir el problema de la integración frente a la separación . 

Es posible, al menos teóricamente, la integración de diferentes herramientas en un solo sistema de gestión del aprendizaje como Blackboard o, Moodle. O bien pueden estar separadas en una serie de aplicaciones distribuidas e independientes utilizadas para diferentes propósitos,dentro del sistema de gestión del aprendizaje pedagógico.

Esta discusión se ha llevado a cabo en términos tecnológicos y de práctica (ver Levine 2004 ; Blackall 2005 ; Cormier 2005 , Wilson 2005 , Siemens 2005 , Anderson, 2006a; 2006b ). Pero no ha habido eco dentro de un contexto pedagógico sobre el uso y la organización de las herramientas dentro del e-learning, salvo ( Dalsgaard, 2005 ) el principio general de que:

Valor educativo de las herramientas

Esta discusión debe utilizar la pedagogía

y el diseño educativo como punto de

partida y la utilidad de las diferentes

herramientas depende de las actividades

de aprendizaje que queramos apoyar, de

forma singular y en cada caso.

La evaluación de la calidad en el aprendizaje ubicuo

Entornos ubicuos de aprendizaje 

La tecnología ubicua permite al alumno realizar actividades educativas allí donde esté, y contar con los componentes de su entorno social de aprendizaje.

La calidad centrada en el aprendizaje en estos entornos es la misma que en el resto: Suministrar elementos de referencia, rasgos, requisitos e indicadores, para el diseño instruccional y para los usuarios.

No hay solución de continuidad entre métodos y recursos tradicionales y métodos y recursos digitales.

No hablamos de tecnología, hablamos de aprendizaje

Organizamos la Educación (los medios y los contenidos) para que las personas APRENDAN

¿Qué es el aprendizaje ubicuo?

Continuar la acción educativa y los procesos de aprendizaje a través de teléfonos inteligentes y tablets.

Hablamos de smartphones y tablets porque son los dispositivos vigentes, pero realmente la característica de aprendizaje móvil es que utiliza dispositivos que: Las personas utilizan y llevan a todas partes. Son considerados como dispositivos personales para utilizar entre

amigos. Son baratos y fáciles de usar. Se utilizan constantemente en todos los ámbitos de la vida con variedad

de configuraciones y usos que combinan Internet con la ubicuidad.

Integración

En esta sociedad necesitamos transformar nuestros sistemas de educación y de capacitación, cambiarlos desde los que seleccionan a los alumnos, a otros que estén diseñados para maximizar el aprendizaje, desde los que el progreso se mide en función del tiempo a otros basados en sus logros. Esta transformación requerirá de avances a la par en la teoría y en la tecnología instruccional.

Para el uso de la tecnología es útil una visión más holística de cómo sería un nuevo paradigma de instrucción. Que sea:• centrado en el aprendizaje, • centrado en el alumno, • aprender haciendo, • avance basado en logros, • instrucción personalizada, • evaluación basada en criterios, • aprendizaje colaborativo y • aprendizaje placentero.

Conclusión

Deben habilitarse funciones y espacios con esta visión instruccional que incluya espacios:

• de tareas e instruccionales,

• de evaluación grupal e individual,

Que admita estrategias de tareas y para el espacio instruccional.

Conclusiones para la prácticaUna situación que integra • El aprendizaje informal• La universidad sin paredes

Evaluar para aprovechar todas las capacidades y todas las oportunidades y diseñar en consonancia en un bucle continuo.

El fuerte de la universidad es la ayuda pedagógica y la evaluación….

Muchas gracias

www.um.es/ead/mzapata/ mzapata@um.es

Muito obrigado pela sua atenção